第一篇：幼兒園中班閱讀材料的選擇與指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查

某學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

畢業(yè)論文(設(shè)計)

2014 －2015 學(xué)年度

課題名稱 幼兒園中班閱讀材料的選擇與指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查

以常熟某幼兒園為例

2015年 3 月 9日

畢業(yè)論文（設(shè)計）承諾書

某學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

本人鄭重承諾：

1、本論文（設(shè)計）是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)文獻，進行分析研究，獨立撰寫而成的。

2、本論文（設(shè)計）中，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。

3、本論文（設(shè)計）中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或機構(gòu)已經(jīng)撰寫發(fā)表過的研究成果。

4、本論文（設(shè)計）如有剽竊他人研究成果的情況，一切后果自負。

學(xué)生（簽名）：

****年**月**日

某學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

幼兒園中班閱讀材料的選擇與指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查

以常熟某幼兒園為例

[摘要]幼兒的早期教育尤為關(guān)鍵，閱讀時增長兒童見識，開闊兒童眼界，發(fā)散兒童思想最重要的方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生們語言能力和表達能力的最重要途徑之一。在最新頒布的試行版《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，對培養(yǎng)幼兒對日常標記及文字符號興趣做出了明確規(guī)定，提倡使用繪畫、圖書等方式激發(fā)孩子們對書寫、閱讀和書籍的興趣愛好，在閱讀的過程中，材料的選擇尤為關(guān)鍵，幼兒園中班對于閱讀材料的選擇和指導(dǎo)是本次論文的關(guān)注要點。在對常熟某幼兒園的閱讀材料進行了調(diào)查研究之后，了解了幼兒園閱讀材料的基本情況，各個班級的閱讀環(huán)境以及師生對閱讀材料的認知和選擇之后，對閱讀指導(dǎo)進行了深入的研究，通過觀察、訪談和調(diào)查，發(fā)掘出值得肯定的地方，同時也尋找更為合理的處理方式，全面提升閱讀材料在幼兒閱讀教學(xué)中的功效，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 中班 閱讀材料 選擇與指導(dǎo)

一、研究背景及意義

（一）研究背景 1．理論依據(jù)

心理學(xué)表明幼兒在發(fā)展的過程中，各種能力都有自己的獲得關(guān)鍵期，一旦錯過了就很難再獲得同樣的能力，甚至是無法彌補的，所以，當(dāng)一個人處于2-3歲的時候，他的口語就處于能力獲得的關(guān)鍵時期，4-5歲的時候，他的書面語言就處于能力獲得的關(guān)鍵期。3-8歲是一個人最關(guān)鍵的閱讀能力發(fā)展時期，這個階段對于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。閱讀材料是幼兒早期閱讀最直接的媒介，是實現(xiàn)幼兒閱讀能力培養(yǎng)最直接和有效的途徑，所以，教師在幼兒閱讀材料的選擇和使用指導(dǎo)上必須多下功夫，確保對幼兒的正確引導(dǎo)。在皮亞杰的環(huán)境與主體相互作用理論中，認為任何的心理結(jié)構(gòu)都應(yīng)該是主體和客體之間相互作用產(chǎn)生的結(jié)果。幼兒的能力也是在相互作用的過程中得到發(fā)展。閱讀材料必須要能夠同幼兒“對話”，才能夠產(chǎn)生讓幼兒感受到快樂，貼近心靈，滿足孩子們的求知欲望1。

2．國內(nèi)外研究背景分析

國外的幼兒閱讀研究早在二十世紀六十年代就開始了，到八十年代已經(jīng)成為了熱點話題。歐美很多專家和學(xué)者對幼兒閱讀能力教學(xué)做了大量研究，從根本上改變了社會對兒童閱讀能力培養(yǎng)的觀念和做法。美國的《早起兒童發(fā)展適宜性教育指南》明確提出幼兒早期閱讀教學(xué)的重要。英國的《基礎(chǔ)階段教育（3-5歲）課程指南》特別關(guān)注幼兒在學(xué)前教育之前的書面語言能力開發(fā)，重視通過閱讀幫助孩子們建立信息獲取能力的方式2。日本的《幼 [1]高建平.幼兒園班級閱讀材料的選擇和使用指導(dǎo)研究[D].陜西師范大學(xué),2010.[2]呂妮娜.早期閱讀活動中幼兒閱讀理解策略的研究[D].陜西師范大學(xué),2011.某學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

兒園教育要領(lǐng)》詳細闡述了幼兒園階段孩子們的識、寫能力并不重要，更重要的是讓孩子們對文字產(chǎn)生濃厚的興趣。

國內(nèi)的幼兒閱讀教育研究應(yīng)該始于二十一世紀，我國的幼兒教育界開始重視和推廣幼兒早期閱讀教育。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》當(dāng)中，對幼兒早期閱讀教學(xué)的要求做出了明確規(guī)定，必須要將此項目納入到語言教育目標體系當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒帶著興趣基礎(chǔ)兒童文學(xué)，帶領(lǐng)孩子們感悟語言的優(yōu)美和豐富。2010年，溫家寶總理在接收新華網(wǎng)和中國政府網(wǎng)的聯(lián)合專訪時表明：“讀書是關(guān)系到每一個人修養(yǎng)和思想境界的途徑，它甚至?xí)P(guān)系到整個民族的素養(yǎng)，關(guān)系到整個國家的發(fā)展進程，不讀書，人就沒有前途，不讀書，民族就沒有前途?！庇變簣@中班的孩子多數(shù)處于4-8歲的時期，正處于幼兒語言發(fā)展的重要階段，孩子們的語言表達能力、情緒控制能力、對事物的認知能力都和早期閱讀存在著密切的聯(lián)系，周兢教授和眾多學(xué)者在廣泛研究了國內(nèi)外的各項幼兒閱讀教育的理論和實踐經(jīng)驗之后，對我國的早期教育做了更為深入和系統(tǒng)的研究，教師必須更加科學(xué)化、更加合理化地對材料選擇和使用進行研討，并為幼兒的語言能力發(fā)展提供保障3。

（二）實踐中的體會

為了更好地對課題進行研究，我們以小組為單位到常熟實驗幼兒園進行實習(xí)，通過觀摩幼兒園的實際語言教學(xué)課程對課題進行研討。在收集資料的過程當(dāng)中，越來越對幼兒園的閱讀資料產(chǎn)生了濃厚的興趣。就常熟當(dāng)?shù)氐挠變簣@來說，各個幼兒園都存在很大的不同。在閱讀材料上各個園都是種類多樣而且參差不齊，從理念上來分，有的是傳統(tǒng)分科的，有的是整合的，從出版社來看，有的是南京師范大學(xué)的，有的是北京師范大學(xué)的，還有的是一些不知名的出版社。從編排來看，有的是圖文并茂的，有的是突出文字的，有的閱讀資料并沒有經(jīng)過專業(yè)的檢驗就直接投入了使用，能夠供給幼兒園的閱讀資料實在是過于豐富，對于材料的篩選是中班幼兒教師面臨的一大難題4。

經(jīng)過對常熟實驗幼兒園的觀察，發(fā)現(xiàn)了師生在共讀的時候，教師采取了多種多樣的策略，理論上來看早期的閱讀指導(dǎo)存在很多精加工策略、組織策略、復(fù)述策略和認知策略這幾大方面。大多數(shù)教師都是在實踐中體會引導(dǎo)學(xué)生的技能，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓孩子們能夠在閱讀的過程中實現(xiàn)自我的快樂，加強對信息的處理能力。幼兒的自主學(xué)習(xí)和閱讀要觀察幼兒主動對閱讀區(qū)域的探索，看孩子們喜歡什么樣的書籍，感受孩子們濃厚的興趣點，之后對材料進行選擇和加工，實現(xiàn)幼兒內(nèi)化材料的能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣5。

二、研究設(shè)計思路

[3]楊明媚.幼兒園圖畫書閱讀教學(xué)中教師教學(xué)行為研究[D].福建師范大學(xué),2013.[4]康蕃.幼兒園早期閱讀活動現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué),2013.[5]李婧妍.幼兒園早期閱讀活動現(xiàn)狀與對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.某學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

（一）研究對象

本研究在常熟某幼兒園進行。在幼兒園隨即選取三個中班作為研究的對象，對各班級的閱讀材料進行記錄并對教學(xué)方式進行觀察，通過相對輕松的方式對教師、幼兒、進行訪談，對家長們展開了問卷調(diào)查，重點在于孩子們對課堂所學(xué)閱讀資料的反饋情況。調(diào)查問卷共發(fā)放了100份，回收有效問卷為78份，回收率為78%。

（二）研究內(nèi)容

為了充分了解到幼兒閱讀材料以及閱讀材料發(fā)揮效能的實際現(xiàn)狀，本次論文的研討主要包含了以下內(nèi)容：

第一就是幼兒教師自身對閱讀材料的認知，對教育價值的理解。第二是教師在選擇閱讀材料過程中會考慮到的因素。第三是教師對于中班中不同性格不同年齡孩子的引導(dǎo)方式。第四是教師在教學(xué)活動當(dāng)中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境。第五是教師同家長之間在選擇和指導(dǎo)閱讀材料過程中是如何合作的，合作的結(jié)果如何。第六就是教師在“幼兒園中班閱讀材料選擇與使用”項目中開展的研討情況，和對閱讀材料做出的有針對性的改進。

（三）研究方法 1．觀察法

觀察法是在調(diào)查目的以及假指導(dǎo)情況進行的有目的認識活動，提前制定出周密的計劃，明確規(guī)定觀察的內(nèi)容、步驟、手段和范圍，獲取第一手資料的調(diào)查方法。研究中在常熟某幼兒園隨機抽取了4為教師作為觀察對象，并同時對這4位教師的教學(xué)方法、教學(xué)情況和所教的學(xué)生進行觀察6。

2．訪談法

訪談法是調(diào)查者根據(jù)提前擬定好的調(diào)查提綱和調(diào)查對象展開直接的交談，對產(chǎn)生的語言資料進行收集和整理的一種方法，是交流式調(diào)查方法。訪談中選擇了10為幼兒園的教師，其中中班6人，小班2人，大班2人，一方面是對中班的教師教學(xué)理念和教學(xué)方法進行一些訪談，另一方面對小班和大班的教師訪談也能夠與中班形成對比，讓教師能夠更加明確不同年齡段孩子的心理需求差別。訪談的對象還涉及部分有時間的家長，對家長的訪談側(cè)重點在于孩子們回到家中對幼兒園所學(xué)材料的反饋情況，還有孩子們在日常生活中喜愛的故事類型和故事形象，以便于更為貼合孩子們心理進行閱讀材料選擇方法和方向設(shè)定。

3．問卷法

問卷調(diào)查的對象常熟某幼兒園的部分家長，在幼兒園的協(xié)調(diào)下，邀請家長進行調(diào)查問卷的填寫。主要調(diào)查的內(nèi)容包括了幼兒家長在幼兒閱讀材料過程中的參與度，平時有時間、[6]劉靜.中班幼兒早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河北大學(xué),2013.某學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

能力和精力參與到孩子的閱讀過程中，能否和幼兒一起閱讀，能夠為教師在閱讀材料選擇過程中提供個性化的建議，在家中引導(dǎo)孩子們閱讀材料時采取的有效辦法和遇到的困難，以及孩子們對于閱讀材料的理解能力和表達方式等等，自編調(diào)查問卷，將開放式問題結(jié)合封閉式問題。讓家長能夠表達出自己的心聲。

4．文獻檢索法

一方面通過學(xué)校圖書館和資料室的書籍，充分地閱讀以獲取一些理論支持。包括周兢教授編寫的《早期閱讀發(fā)展與教育研究》，文中重點采取質(zhì)、量結(jié)合的方式應(yīng)用較為淺顯的語言表達對早期閱讀教育和發(fā)展的觀念，重點闡述了理論應(yīng)用于實踐的方式方法。再就是康長運所著的《幼兒圖畫故事書閱讀過程研究》，這本書主要介紹的是幼兒園中圖畫書閱讀的理論，包含了歷史回眸、走進幼兒視野、研究方法和過程、一個幼兒圖畫故事書的閱讀經(jīng)歷、對幼兒圖畫故事書閱讀的探究和情感表達等等。國外的名著閱讀了Hida L.Jackman由楊巍翻譯的《早期教育課程——架起兒童通往世界的橋梁》一書，書中首先指出了早期教育的課程基本結(jié)構(gòu)，之后對不同課程領(lǐng)域的早期教育開展情況進行了深入探索。除了書本，我還登陸了文獻檢索網(wǎng)站，檢索到關(guān)于幼兒早期閱讀教學(xué)的資料多達55篇，最后，深入對常熟某幼兒園現(xiàn)有的幼兒閱讀材料進行匯總和登記，并細心研讀，發(fā)現(xiàn)其中的不足和亮點7。

三、教師對早期閱讀材料價值認知的調(diào)查結(jié)果及分析

1．教師對早期閱讀材料價值的認知

對常熟某幼兒園的120名教師展開了針對性的調(diào)查。這120名教師中，認為早期閱讀材料非常重要的有103人，占到了總?cè)藬?shù)的86%，認為幼兒的自主閱讀能力非常重要的有72人，占道總?cè)藬?shù)的60%，認為閱讀材料對幼兒只是比較重要的有16人，占到總?cè)藬?shù)的13%左右，認為幼兒自主閱讀能力比較重要的有46人，大約占到了38%，這項調(diào)查結(jié)果表明，所有的教師都認識到了閱讀材料的重要性，并且對幼兒的自助閱讀能力也是相當(dāng)重視8。這說明，在這所大型幼兒園中，教師的職業(yè)素養(yǎng)相對較高，對于早期的閱讀材料的價值認知還是比較客觀的，而這也注定該幼兒園對于早期閱讀的重視，這是非常值得肯定的一點。

2．不同學(xué)歷的教師對早期閱讀材料的認知

為了更為充分地分析幼兒教師對閱讀材料認知的影響因素，調(diào)查過程中還區(qū)分了教師的學(xué)歷，并對不同學(xué)歷教師的認知進行分類整理，做出分析報告，結(jié)果顯示如下：選擇幼兒閱讀材料選擇非常重要的教師中本科學(xué)歷的占到了42%左右，中專學(xué)歷的占到了23%左 [7]朱若華.幼兒園活動區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究[D].華東師范大學(xué),2005.[8]張新敏.幼兒園早期閱讀材料選擇與使用的現(xiàn)狀研究——以W市為例[J].早期教育(教科研版),2015,11:7-10.某學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

右，學(xué)歷越高的教師對于閱讀材料的認知程度越高9。

3.幼兒園主要閱讀材料的來源

幼兒園的閱讀材料有88%都是幼兒園自行購買的，76%左右是孩子們從家里帶來的，教師的自制能夠占到11%左右，幼兒的自制占到8%左右，通過訪談知道，幼兒園購買的閱讀材料大部分是來源于大陸和港臺的知名早教機構(gòu)，很少部分是通過圖書市場進行購買，早教機構(gòu)選取的閱讀材料大部分是經(jīng)典內(nèi)容，更為符合幼兒教學(xué)的目標需求，也更加能夠適合兒童的興趣，教師和幼兒的自制資料占據(jù)了20%左右，比例比較小，幼兒為班級提供的閱讀材料包含自制的和從家中帶來的能夠達到85%左右。這種方式能夠十分有效地提升幼兒的閱讀能力。例如說，我調(diào)研的幼兒園小朋友自制了一個閱讀材料叫做《好伙伴》，色彩雖然設(shè)計的并不是很協(xié)調(diào)，但是內(nèi)容十分明了，能夠充分調(diào)動起孩子們的積極性，讓孩子們體驗的模式下快樂地進行學(xué)習(xí)。在閱讀材料的選取上，該幼兒園的做法還是相對比較專業(yè)的，一定程度上促進幼兒的成長，這是值得肯定的地方。

4.教師對閱讀材料的投放方式

教師在進行材料投放的過程中要結(jié)合幼兒的認知水平和年齡特點，要有的放矢地為孩子們提供生動具體、形象逼真，要符合幼兒最近的“能力發(fā)展區(qū)”，滿足幼兒現(xiàn)有的水平，讓幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)自主探索和自由選擇，在閱讀材料和幼兒的心理之間建立起良好的互動關(guān)系，充分滿足孩子們的求知欲望和好奇心理，體現(xiàn)出閱讀材料對于幼兒成長過程中的提升作用，讓幼兒感受到閱讀的快樂，同時養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，為今后更為深入的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，對孩子們一生都是獲益匪淺的10。5.教師指導(dǎo)幼兒閱讀的組織形式

經(jīng)過調(diào)查顯示，幼兒園教師在對孩子們閱讀材料進行指導(dǎo)的過程中通常會采取以下幾種組織形式，一種就是集體閱讀，第二種就是分組閱讀，第三種是教師的一對一指導(dǎo)閱讀，其它形式占用的分量比較少。在對常熟某幼兒園的教學(xué)觀察過程中，多數(shù)教師都會采取集體閱讀的方式，這種方式能夠帶動全體幼兒的熱情，在下一個課時多數(shù)幼兒能夠做到自主閱讀，分組閱讀一般都是在進行了內(nèi)容的講解之后才會進行，3-4個孩子為一組，每組要分配一定的小任務(wù)，讓孩子們有目的性的進行閱讀，但是，經(jīng)過實踐證明，一對一的教師指導(dǎo)方式產(chǎn)生的效果更加明顯，能夠充分激發(fā)孩子們的閱讀興趣，將孩子們的注意力更大限度的集中起來。通常情況下教師在指導(dǎo)孩子閱讀的過程中，會采取講述法、游戲法、提問法、表演法和討論法，每一種方法要針對不同的課題進行。

綜上所述，該幼兒園規(guī)模大，且高素質(zhì)的專業(yè)人才相對較多，對于閱讀材料的重要性有高度的認知，這對于幼兒教育是非常重要的，作為教育工作者，必須要有合理的、科 [9]張地容.幼兒園早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué),2009.[10]白宇亞.淺議幼兒早期閱讀材料的選擇和指導(dǎo)策略[A]..2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C].:,2013:7.某學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

學(xué)的能夠?qū)τ變浩鸬阶饔玫南冗M的教育理念，而該幼兒園的教師充分做到了這一點。在閱讀材料的選擇上，該幼兒園也做到了相對的合理和科學(xué)，但是，在投放方式以及組織形式上，其實做的并不如前兩項完美，也就是說，在該幼兒園，筆者認為，投放方式上還可以更加創(chuàng)新，不斷吸取經(jīng)驗，聽取家長以及幼兒的意見和建議，做到因材施教；在組織形式上，正如上文筆者分析到的，一對一的形式更適合幼兒的發(fā)展，因為，個性的差異以及年齡的差異，往往導(dǎo)致幼兒的思維和接受能力不同，因此一對一將更有效果。

結(jié)束語

幼兒園中班的閱讀材料選擇及引導(dǎo)方式會直接影響到孩子一生中的閱讀習(xí)慣和思維方式，所以，材料的選擇和引導(dǎo)的方式是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，幼兒的閱讀材料選擇要在規(guī)范化的基礎(chǔ)上盡可能地多樣化和個別化，在管理的過程中要客觀化，閱讀材料的評價方式要做到多元化，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)深刻，過程做到標準。讓幼兒從小養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，為未來的成長奠定基礎(chǔ)。參考文獻

[1]高建平.幼兒園班級閱讀材料的選擇和使用指導(dǎo)研究[D].陜西師范大學(xué),2010.[2]呂妮娜.早期閱讀活動中幼兒閱讀理解策略的研究[D].陜西師范大學(xué),2011.[3]楊明媚.幼兒園圖畫書閱讀教學(xué)中教師教學(xué)行為研究[D].福建師范大學(xué),2013.[4]康蕃.幼兒園早期閱讀活動現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué),2013.[5]李婧妍.幼兒園早期閱讀活動現(xiàn)狀與對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.[6]劉靜.中班幼兒早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河北大學(xué),2013.[7]朱若華.幼兒園活動區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究[D].華東師范大學(xué),2005.[8]張新敏.幼兒園早期閱讀材料選擇與使用的現(xiàn)狀研究——以W市為例[J].早期教育(教科研版),2015,11:7-10.[9]張地容.幼兒園早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué),2009.[10]白宇亞.淺議幼兒早期閱讀材料的選擇和指導(dǎo)策略[A]..2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C].:,2013:7.某學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

附錄一：

訪談提綱

一、針對教師的問題

1、您認為中班的幼兒需要開始重視閱讀嗎？

2、您認為中班的學(xué)生應(yīng)該讀哪些材料？

3、您一般怎么選擇中班的閱讀材料？在指導(dǎo)和引導(dǎo)幼兒閱讀方面，您有哪些策略？

4、您認為，幼兒閱讀最困難的是什么？您是怎么克服的？

5、您在閱讀教學(xué)中有哪些優(yōu)秀案例？是否分享一下。

二、針對幼兒的問題

1、小朋友，你是否喜歡閱讀？

2、你喜歡閱讀那些材料？是童話故事還是連環(huán)畫還是別的？為什么喜歡讀？

3、在幼兒園里你最喜歡看什么書？

4、你家里有哪些書？

5、你讀的最多的是什么？你從中獲得了什么？

三、針對家長的問題

1、您覺得孩子每天需要閱讀多長時間？

2、您認為閱讀材料應(yīng)該有哪些傾向？

3、您對于當(dāng)前的閱讀教學(xué)有什么意見和建議。

某學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

附錄二:

常熟實驗幼兒園中班閱讀材料的選擇調(diào)查問卷

親愛的家長：

您好！

感謝您在百忙之中抽出時間來填寫我們的問卷，本卷是關(guān)于常熟實驗幼兒園中班閱讀材料選擇的調(diào)查，匿名填寫，請您為了孩子的成長和發(fā)展，認真填寫，填寫結(jié)果僅用于調(diào)查參考，絕對保密，如果您有相關(guān)的意見和建議，請放心填寫。

以上，感謝！

您的學(xué)歷是（）

1.專科

2.本科

3.研究生（碩士、博士）

4.其他 您是否經(jīng)常讀書（），是否也督促孩子讀書（）1.是 否

2.是

是

3.否

否

4否

是

您為孩子買書的理由是（）

1.幫助孩子學(xué)習(xí)成長

2.孩子喜歡

3.孩子要買

4.其他 您為孩子買的什么書最多（）

1.兒歌童話故事類

2.知識學(xué)習(xí)類

3.圖畫類

4.其他 您的孩子是否喜歡閱讀（）1.是

2.否

您孩子每天的閱讀時間是（）1.半小時以內(nèi)

2.1小時

3.其他

您認為，中班的孩子應(yīng)該閱讀一些什么樣的材料？

您的孩子是否自主閱讀，閱讀方式是什么，您是否有好的改進建議？ 您認為，幼兒園需要采取什么策略提高孩子的閱讀能力？

附錄三:

記錄表

班級 性別 編號 閱讀類型 閱讀方式 家長參與度 閱讀材料選擇方式 備注

第二篇：幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查

幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查

【關(guān)鍵詞】幼兒園 家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0010-02

隨著時代的發(fā)展進步，“大教育”的觀念已經(jīng)形成，即孩子是在學(xué)校、社會和家庭三種環(huán)境下成長。學(xué)校教育、社會教育和家庭教育構(gòu)成了我國國民教育的體系。家庭教育的重要性引發(fā)了人們對家庭教育指導(dǎo)的思考。目前，家庭教育指導(dǎo)還具有業(yè)余性的特點，科學(xué)有效地開展家庭教育指導(dǎo)是當(dāng)前家庭教育領(lǐng)域中的重要工作。對幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的研究，有助于為更好地開展家園共育提供依據(jù)，最終實現(xiàn)促進幼兒健康成長。

一、當(dāng)前幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)存在的主要問題

（一）指導(dǎo)工作形式化

調(diào)查的結(jié)果顯示，幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)工作流于形式。表現(xiàn)在，家長工作已經(jīng)成為“常規(guī)性”工作，衍生出為完成工作而工作的問題，缺乏對工作的思考。例如，據(jù)筆者觀察，某幼兒園小班建立了一個家長QQ群，班級共有保教人員4名，只有班主任一人加入QQ群。班主任很少參與家長的討論，群公告上現(xiàn)在還寫著去年年底的活動預(yù)告，活動資料沒有上傳（僅有個別家長上傳的部分親子活動照片）。教師沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強家園聯(lián)系，QQ群的建立純粹是為完成上級任務(wù)而設(shè)。另一方面，幼兒園的家長工作缺乏反思與評價，幼兒園常常忽視了收集反饋，從反饋中改進學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。

（二）指導(dǎo)工作模式化，缺乏針對性

當(dāng)前，幼兒園家長工作存在著模式化的趨勢，即在具體的家長指導(dǎo)工作中按照某種慣例展開，模式固定，缺乏針對性。這種針對性指的是能夠在工作中根據(jù)對象、情況等不同情況來隨時調(diào)整指導(dǎo)方案等。例如，針對幼兒具體的情況來指導(dǎo)，針對父母、隔代教養(yǎng)人或其他教養(yǎng)人的具體身份來進行指導(dǎo)，而非進行“一刀切”的指導(dǎo)。

（三）指導(dǎo)效能有待提高

從家長需求的問卷調(diào)查中得知，家長獲取家庭教育知識的途徑大多通過電腦和書籍，從中反映出目前家長還是靠自主學(xué)習(xí)獲取家教知識為主。幼兒園方面給予的指導(dǎo)力度還不足，指導(dǎo)影響力也不大。從指導(dǎo)的效果來看，指導(dǎo)的計劃性、主動性不足。從指導(dǎo)的頻率來看，家長問卷中體現(xiàn)出家長期望得到家庭教育指導(dǎo)的次數(shù)與幼兒園實際指導(dǎo)的次數(shù)存在差距。從指導(dǎo)的內(nèi)容來看，家長會就是交代階段性計劃、上匯報課或展示幼兒作品；親子活動就是單純的親子娛樂活動；個別指導(dǎo)通常是關(guān)注孩子的吃飯、睡覺、穿衣服問題，指導(dǎo)內(nèi)容呈現(xiàn)局限性，也缺乏一定的專業(yè)高度。

二、幼兒園家長對家庭教育指導(dǎo)的需求

筆者隨機向某幼兒園的家長發(fā)放調(diào)查問卷，通過對家長需求的問卷分析，得出以下結(jié)果。

（一）家長期待得到家庭教育指導(dǎo)

從問卷分析看出，家長對于獲得家庭教育指導(dǎo)的意識和渴望都很強烈。其中沒有家長認為家庭教育指導(dǎo)是一項可有可無的工作，23%的家長認為是一項重要的工作，更有77%的家長認為這是一項必不可少的工作。

（二）家長獲取家庭教育知識的途徑

從調(diào)查中得知，目前家長獲取家庭教育知識的主要途徑來自于書籍和電腦，各占36.7%和24.1%，通過幼兒園家長會的占10%?？梢?，家長獲取家庭教育知識的途徑以傳媒為主，靠自主學(xué)習(xí)為主。

（三）家長對家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的需求

調(diào)查顯示，家長對家庭教育指導(dǎo)的五大基本內(nèi)容之間的需求差距不大，其中，“介紹幼兒園保育教育方面的情況”占11.9%，“介紹孩子身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點”占19.8%，“介紹家庭教育的基本知識和方法”占16.8%。值得指出來的是，“針對家庭教育中出現(xiàn)的具體問題進行指導(dǎo)”和“針對孩子的具體問題進行指導(dǎo)”兩項的需求分別占24.8%和26.7%。說明家長對針對性的指導(dǎo)需求較強烈。

（四）家長對家庭教育指導(dǎo)形式的需求

數(shù)據(jù)表明，24.3%的家長認為開展家教指導(dǎo)工作的形式越多越好；20.3%的家長選擇以集體方式為主，16.2%的家長選擇以個別方式為主；而高達35.1%的家長更傾向于“根據(jù)孩子的實際情況進行分類指導(dǎo)”，較少數(shù)4.1%的家長選擇“以發(fā)放報紙、書籍等資料形式為主”。

三、建議與改進策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，作為家長工作的指導(dǎo)者，幼兒園的全體保教人員都應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、家庭教育學(xué)等理論知識，樹立正確的兒童觀、教育觀。同時，還要摒棄墨守成規(guī)和倦怠的心理，增強服務(wù)意識和合作意識，發(fā)揮主動性，消除與家長的互動障礙。這種與家長的互動，應(yīng)該是平等的雙向的溝通，而不是幼兒園單方面向家長輸入，創(chuàng)造家長思考、消化和反饋的空間，形成雙向互動的有效溝通。

（二）完善制度保障

建立體系完善的制度，是家長工作順利有效開展的重要保證。制度保障應(yīng)貫穿于整個工作過程中，形成組織監(jiān)管、實施監(jiān)管、成果監(jiān)管等一系列的制度規(guī)章。

（三）加大家長工作投入

從教育經(jīng)濟學(xué)的角度來看，投入和產(chǎn)出成正相關(guān)。要想家長工作取得理想的成效，加大對家長工作的投入必不可少。幼兒園可以做的事情是：引入師資，改善幼兒園當(dāng)前的師生比例；增加對家長工作的物質(zhì)支持，比如投放更豐富的文字、音像和操作等材料；樹立目標意識，明確不同階段的工作任務(wù)，力爭逐步改善人力資源結(jié)構(gòu)、人員素質(zhì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等軟環(huán)境和硬環(huán)境。

（四）提高指導(dǎo)效能

李洪曾在《如何進行幼兒家庭教育指導(dǎo)實驗》中指出：幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)效果的評價可以從實踐效果、工作本身、隊伍素質(zhì)三個方面來考量。借以參考，我們也可以從這三方面來提高幼兒園指導(dǎo)的效能。首先，加強實踐效果?？梢韵朕k法提高家長對指導(dǎo)活動的參與程度；追蹤家長接受指導(dǎo)后的變化和反饋。第二，加強指導(dǎo)工作本身。具體可以做到：加強對指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)力度；為指導(dǎo)工作的開展而提供條件；加強指導(dǎo)者的素質(zhì)提升度；加強具體方案指導(dǎo)。第三，提高隊伍素質(zhì)。學(xué)習(xí)鞏固家庭教育與家庭教育指導(dǎo)的理論知識和教育科學(xué)研究的理論知識；提高家庭教育指導(dǎo)的組織管理水平、家庭教育指導(dǎo)的實際能力和開展家庭教育研究的能力；增強研究意識和為家長服務(wù)的意識。

（五）加強合作，構(gòu)建多元化指導(dǎo)

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于幼兒教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》中第13條強調(diào)：“幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作。要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)，促進幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高。”幼兒園應(yīng)該尋求合作的多種途徑，主動與政府、社會、社區(qū)和高校研究機構(gòu)等不同力量共同研究合作，構(gòu)建多元化的家庭教育指導(dǎo)方式。（責(zé)編 黃珍平）

第三篇：幼兒園角色游戲材料選擇與指導(dǎo)策略

幼兒園角色游戲材料選擇與指導(dǎo)策略

一、角色游戲的區(qū)域要求

1、區(qū)域內(nèi)容要豐富，多為幼兒提供選擇的內(nèi)容、材料。

2、區(qū)域設(shè)置要符合現(xiàn)階段幼兒年齡特征，不宜過深或過淺。

3、區(qū)域內(nèi)容要有利于幼兒創(chuàng)造力，想象力，動手能力的發(fā)展和提高。

4、要有健全的幼兒活動觀察記錄，以便教師總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，及時改進和提高。

二、角色游戲的環(huán)境材料選擇

（一）游戲空間的一般要求 1.應(yīng)該有相應(yīng)的區(qū)域劃分。

2.應(yīng)根據(jù)便于交往的原則劃分區(qū)域。3.利用一切可以利用的空間。4.嘗試讓兒童自己安排游戲空間。

環(huán)境的設(shè)計和安排對吸引幼兒參加角色游戲起著重要的作用?；顒邮铱煞殖蓭讉€區(qū)域進行不同的角色游戲。為了方便幼兒選擇自己喜歡的游戲，減少活動中的相互干擾，需要把不同區(qū)域稍微隔開。從天花板上懸垂下 的紙板門窗、畫著花草和卡通人物的紙圍墻、有序擺放的包裝箱、桌椅等，都能巧妙地將各個游戲區(qū)隔開。

每個游戲區(qū)的空間要足夠大，游戲區(qū)內(nèi)不同作用的空間要明確分開。例如，在“醫(yī)院”里，為“護士”準 備的小桌椅和幾把椅子擺出了一個“候診室”，旁邊的幾張大桌子和放著“器械”和“用具”的架子、用紙箱 制成的“狗窩”、“鳥籠”以及幾個動物標本，說明這是一間“診療室”。這樣的安排能使孩子們很快理解每個區(qū)域的游戲主題，能很快參加進來并承擔(dān)起角色。

（二）游戲材料的一般要求： 1.游戲材料應(yīng)該是常見的、安全的。

2.游戲材料的收集應(yīng)該有老師幼兒和家長共同完成。3.游戲材料應(yīng)滿足兒童多方面發(fā)展的需要。

4.游戲材料應(yīng)適合各年齡兒童的發(fā)展水平。給小班兒童提供的一般是能引起其對熟悉的周圍（家

庭）生活回憶的、比較逼真的玩具材料；中班兒童隨興趣、能力的發(fā)展，對玩具種類要求增加。應(yīng)多提供數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的玩具材料，以滿足幼兒不斷增長的游戲需要；大班兒童已經(jīng)能有目的地選擇所需的玩具材料，對玩具細節(jié)特征有了較高的要求。如他們會用精致的材料打扮娃娃或自己，我們要多為孩子的這種需要提供更豐富的半成品材料，以滿足其不斷增長的認知和審美的需要。

5.游戲材料要符合一定大小比例。

6.提供的成品材料，應(yīng)該是兒童熟悉的，能引發(fā)孩子的游戲欲望。

游戲材料可以幫助幼兒進入角色，把現(xiàn)實生活和想象中的角色聯(lián)系到一起。一只聽診器能使他們承擔(dān)起“ 醫(yī)生”和“病人”的不同角色；一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成了“冰淇淋售貨員”和“顧客”。

游戲材料不求價格昂貴，應(yīng)當(dāng)是簡單的、盡量真實和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”，厚紙 板和透明塑料片制成的“餅干”，染上不同顏色的棉紗制成的各種“冰淇淋”等，都很受幼兒的歡迎和喜愛。

游戲材料要便于拆裝和保存。用過的游戲材料應(yīng)放在紙箱里以備下次再用。盡可能地多收集和存放，諸如 玩具、圖書、服裝、電話機、打字機、炊具、汽車方向盤、紙板、膠水、顏料等游戲材料和制作材料，以備各種形式和內(nèi)容的游戲活動之所用。

在游戲活動中，不要一開始就把所有的材料都提供出來，應(yīng)該在游戲發(fā)展過程中，給幼兒一定的時間去尋 找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料，以保持他們對游戲的興趣。角色游戲往往是一個相當(dāng)長的過程，教師應(yīng)有足夠 的耐心，不要急于求成。

幼兒在角色游戲中的想象和表演，常受到電影、電視節(jié)目、木偶戲、讀過或聽過的圖書、故事、詩歌等的影響。教師應(yīng)在這些方面多加注意，及時為他們提供相應(yīng)的圖片、畫冊、繪畫和游戲材料。

教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，盡可能為孩子提供充足、豐富、可變、多功能的材料，保證足夠的時間、創(chuàng)設(shè)寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

三、角色游戲的指導(dǎo)策略

一、允許幼兒自由選擇

只有出自自己內(nèi)在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察孩子日?；顒拥那闆r，如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什么，孩子通常和誰一起玩等。教師根據(jù)自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時，教師應(yīng)讓每個孩子都享有自由選擇的權(quán)利，并且明確表明自己的支持態(tài)度，使孩子們在輕松自如的氛圍中學(xué)會選擇，敢于選擇，由此培養(yǎng)孩子的自主意識。

另外，教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料，保證足夠的時間、創(chuàng)設(shè)寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

二、堅持分層次指導(dǎo)

不同的年齡階段，幼兒游戲發(fā)展的層次水平各不相同。如小班孩子的角色游戲以模仿為主，大班孩子的角色游戲則以創(chuàng)造為主。教師應(yīng)針對不同的年齡段，選擇不同的側(cè)重點進行指導(dǎo)，以達到開展角色游戲的目的。

三、適時給予隨機指導(dǎo)

有些教師認為，游戲的目的就是讓孩子玩，隨孩子怎樣玩都沒關(guān)系，成人不要隨便進行干預(yù)和指導(dǎo)，因為成人的指導(dǎo)會影響孩子游戲的正常開展。其實，這種想法是不正確的。游戲作為幼兒的一種自由自主的活動，教師少干預(yù)是正確的，但少干預(yù)并非說就不要教師的適當(dāng)指導(dǎo)，教師觀察了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對幼兒進行隨機指導(dǎo)，不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，就可豐富幼兒角色游戲的內(nèi)容和情節(jié)；教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色游戲中，能幫助這些幼兒增強角色意識，他們在游戲中更能獲得成功的體驗和游戲的樂趣。這里要說明的是，教師的介入和指導(dǎo)應(yīng)把握好時機和分寸，以不干擾幼兒游戲為前提。

四、及時調(diào)整游戲角色

由于幼兒的自我調(diào)節(jié)能力較差，他們在角色游戲時往往長時間地充當(dāng)同一個角色。如：當(dāng)“運輸工人”的幼兒老是重復(fù)裝運玩具的活動，累得滿頭大汗也不知休息。教師發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時調(diào)整角色，如可建議幼兒去當(dāng)“醫(yī)生”，坐在醫(yī)院里為病人看病開藥。

由于幼兒的年齡小，分辨是非的能力較差，因此，教師為幼兒提供可供選擇的游戲內(nèi)容應(yīng)是健康的，有益于幼兒身心的發(fā)展。因為內(nèi)容不好的游戲會從消極方面影響幼兒。幼兒在游戲過程中有時會出現(xiàn)一些不文明、不健康的內(nèi)容，如模仿吵嘴、打架、打麻將、酗酒等行為，這會強化他們對生活中一些不良現(xiàn)象的印象。發(fā)現(xiàn)此類情況，教師必須馬上制止，及時介入，幫助幼兒樹立是非觀念。

總之，教師應(yīng)做一名有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要。

第四篇：成都市幼兒園目前現(xiàn)狀調(diào)查

成都市幼兒園目前現(xiàn)狀調(diào)查

（一）目前現(xiàn)狀

成都共有幼兒園1000余家，其中以民辦幼兒園為主。幼兒園的辦學(xué)主體大概分為三類，分為國家、集體、私人。前兩者公益性較多，主要招收對應(yīng)單位和機構(gòu)的員工子女。

（二）入園難問題

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前至少有5000名以上的寶寶找不到入園的學(xué)位，尤其是人口密集的中心城區(qū)以及新建小區(qū)，入園難的矛盾突出，主要集中在成華區(qū)與金牛區(qū)，據(jù)了解，錦江區(qū)共有托幼機構(gòu)64所，包括13所公辦園，51所民辦園，民辦園所占比例達到80%以上；矛盾最為突出的成華區(qū)，各類幼兒園93所，公辦僅3所。金牛區(qū)目前幼兒園有119所，只有8所教育系統(tǒng)辦幼兒園、2所機關(guān)幼兒園，其余全為民辦。青羊區(qū)有91所，公辦園15所，其中教育系統(tǒng)舉辦的2所，其他為民辦幼兒園。

（三）入園難原因

幼兒園建設(shè)除了受到市政規(guī)劃、民政部門、教育部門等多方管理之外，也受到房地產(chǎn)開發(fā)商、教育投資者意愿的影響。目前對民辦幼兒園最大的政策限制是活動場地，是否有足夠的場地來保證幼兒安全，比如，生均用地不得少于5平方米。但是在惜地如金的情況下，幼兒園建設(shè)跟不上商品房和人口的增加，同時，已建的幼兒園容納不下增長的人口，故而供求關(guān)系抬高了幼兒園的價格。

據(jù)了解，品牌幼兒園多為老牌幼兒園，他們多位于一、二環(huán)路內(nèi)，占地較小，這也在一定程度上限制了招生人數(shù)。按規(guī)定小班班額為25—30人，中班30—35人，大班35—40人，教室和活動面積只能容納規(guī)定數(shù)額的孩子。家長大都希望在距離住家近、工作近的地方找幼兒園，市中心公辦少、民辦貴，孩子難入園也就形成了一對矛盾。

（四）成都幼兒園收費情況

在成都，孩子讀幼兒園是一件費心的事，收費高，提前1年報名都不一定能進幼兒園。公辦幼兒園難進，民辦幼兒園的收費也在不斷地上漲。

公辦幼兒園年花費約1.5-2萬元；其中：建園費5000-8000元，伙食費每月繳納700-1000元，興趣班、英語、美術(shù)課程等加起來的費用也接近千元。

在成都收費較高的民辦幼兒園金蘋果、媽咪家、橄欖樹等，年花費在3.5-5萬元。其中：金蘋果學(xué)前教育集團自1993年創(chuàng)辦第一家幼稚園，集團目前舉辦有20余家全資幼稚園、4家0～3歲嬰兒多元智能訓(xùn)練營，1所兒童英語培訓(xùn)學(xué)校以及兒童生存體驗館。在園幼兒5000余名，教職員工1600余人。金蘋果幼兒園的收費是教育費15800元/年，生活保育費1200-1400元/月。個人推算，金蘋果每年收入約2億。

第五篇：現(xiàn)狀調(diào)查與分析

現(xiàn)狀調(diào)查與分析

3.1.調(diào)查目的為配合汕頭市公共交通規(guī)劃，全面掌握汕頭市交通現(xiàn)狀，特別是交通需求特征、道路交通狀況、公交客流分布等情況，從

交通供需兩方面分析和評價汕頭市公共交通現(xiàn)狀，并指導(dǎo)遠期交通需求特征和規(guī)模的預(yù)測。

3.2.汕頭市公共交通基本情況

汕頭市從1953年12月成立第一家公交公司——汕頭市公共交通公司以來，從 1條線路、2臺公共汽車發(fā)展至今，截止2004年3月，已開通36條公交線路，營運線路里程507公里，投入車輛435輛（折合495標臺），到2003年共運送乘客7168萬人次。截止2004年3月，有經(jīng)營企業(yè)8家，其中：全民所有制企業(yè)3 家，中外合作企業(yè)1家，有限責(zé)任公司4家。8家企業(yè)累計注冊資金4229萬元，職工總數(shù)1192人，離退休人員266人；資產(chǎn)總額12752萬元，負債總額4195 萬元，資產(chǎn)負債率38%，凈資產(chǎn)8556萬元；到2003年底，營運收入達7922 萬元，虧損578萬元。

3.3.調(diào)查方案簡介

為配合汕頭市公共交通規(guī)劃，全面掌握汕頭市公共交通供需特征，于2002 年1月至3月底進行調(diào)查工作。由同濟大學(xué)制訂

調(diào)查方案，汕頭市交通局具體組織安排，汕頭市統(tǒng)計局城調(diào)隊和各公交企業(yè)配合展開。調(diào)查工作共分為三個組成部分：

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公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪調(diào)查

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汕頭市公交車客流跟車調(diào)查

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汕頭市城鎮(zhèn)居民出行調(diào)查

2004 年初，由于汕頭市行政區(qū)劃的變動，為全面掌握行政區(qū)劃變動后的汕頭市公交情況，同濟大學(xué)再次對汕頭公交開展了 調(diào)查工作。

由同濟大學(xué)制定調(diào)查方案，汕頭市交通局具體組織安排，汕頭市各公交企業(yè)配合展開。本次調(diào)查工作分為三個部分：

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公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪調(diào)查

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汕頭市公交車客流跟車調(diào)查

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汕頭市站點問卷調(diào)查

2005年5月，為了深入汕頭市城鄉(xiāng)公交一體化規(guī)劃，同濟大學(xué)對潮陽潮南、澄海和市區(qū)南岸開展了調(diào)查工作。調(diào)查方案由

同濟大學(xué)出具，汕頭市交通局具體安排，對各區(qū)相關(guān)企業(yè)進行了訪問調(diào)查，并在實地進行了考察。本次調(diào)查工作分為三部分：

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公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪

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專家和群眾代表座談會

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線路實地考察

汕頭市公共交通規(guī)劃總報告

3.現(xiàn)狀調(diào)查與分析

3.3.1.2002 年公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪調(diào)查

表 3-1

主要調(diào)查走訪對象

汕頭市交通局

汕頭市旅游局

汕頭市南翔巴士有限公司

澄海市交通局

汕頭市國土資源規(guī)劃局

汕頭市公共交通總公司

汕頭市南辰公共交通有限公司

潮陽市公共汽車 公司

汕頭市統(tǒng)計局

汕頭市深展巴士有限公司

汕頭市礐石汽車總站

汕頭市交警支隊

汕頭市冠忠巴士有限公司

澄海市汽車運輸總公司

3.3.2.2004 年公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪調(diào)查

表 3-2 主要調(diào)查走訪對象

汕頭市交通局

汕頭市公共交通總公司

汕頭市南翔巴士有限公司

澄海區(qū)、潮陽區(qū)交通局

汕頭市國土資源規(guī)劃局

汕頭市冠忠巴士有限公司

汕頭市南辰公共交通有限公司

澄海汽車運輸總公司

汕頭市交警支隊

汕頭市深展巴士有限公司

汕頭市礐石汽車總站

潮陽汽車運輸總公司

3.3.3.2005 年公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪調(diào)查

表 3-3 主要調(diào)查走訪對象

澄海區(qū)交通局

潮陽區(qū)交通局、規(guī)劃局等相關(guān)部門

潮南區(qū)交通局、規(guī)劃局等相關(guān)部門

濠江區(qū)計委

濠江區(qū)國土資源部門

汕頭市礐石汽車總站

澄海汽車運輸總公司

潮陽汽車運輸總公司

走訪調(diào)查中各方面的意見和建議如下：

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汕頭市公共交通總公司 ：

1、汕頭市經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模、人口數(shù)量和交通工具結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀導(dǎo)致現(xiàn)有公交客源不足，市場和企業(yè)脫節(jié)；

2、汕頭市外來人口少，運力和線路增加了很多，但公交市場變化不大，企業(yè)截至2003年虧損680萬；

3、摩托車、殘疾人車和人力三輪車數(shù)量較多，嚴重瓜分了汕頭市的公交市場。企業(yè)亟需限制摩托車和人力三輪車的政策出臺；

4、汕頭市公交企業(yè)正處于一定意義上的整合之中，企業(yè)改制正在進行。

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汕頭市深展巴士有限公司：

1、摩托車、人力三輪車和殘疾人車數(shù)量的大幅增長，導(dǎo)致交通秩序混亂，公交成本增加；

2、汕頭市公交占有率較低，道路擁擠，企業(yè)缺乏必要的停車和維修場地，投資者舉步維艱，需要政府給予一定的優(yōu)惠和鼓勵措施。

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汕頭市冠忠巴士有限公司：

1、汕頭市目前公交企業(yè)數(shù)量偏多，造成公交市場的過度競爭，企業(yè)規(guī)模亟需整合；

2、新增線路效益不佳，對今后新增線路持保留意見。

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汕頭市南翔巴士有限公司 ：

1、企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)營狀況較兩年前相比沒有太大改善；

2、新增線路企業(yè)建議采用招投標形式，為使公交企業(yè)良好循環(huán)，并擴大規(guī)模，應(yīng)取消有償費，而采用信譽招投標方式。對

原來無償、為競爭的線路，在規(guī)定一定的使用年限后，因全部進行重新競投。

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汕頭市礐石汽車總站：規(guī)劃適應(yīng)考慮供需平衡，切忌重復(fù)投資，對開行從汕頭市直接至潮陽、潮南的的公交線路持保留意 見。

汕頭市公共交通規(guī)劃總報告

3.現(xiàn)狀調(diào)查與分析

潮陽區(qū)交通局、潮陽區(qū)公共交通總公司

：潮陽、潮南地區(qū)大部分為農(nóng)村人口，出行率低，因此公交規(guī)劃要考慮潮陽潮南區(qū)

城鎮(zhèn)的空間布局和人口往來出行的實際情況（很多農(nóng)村人口在潮陽潮南中心區(qū)工作經(jīng)商，但居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)）。

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潮陽潮南區(qū)相關(guān)各部門： 1、在公交方式選擇上要進行長遠考慮，由于地理特征和經(jīng)濟發(fā)展等因素影響，目前常規(guī)公交還難

以滿足大汕頭的公交出行需求，那么大運量公交方式在未來發(fā)展中必將得到重視； 2、潮陽潮南區(qū)目前沒有正規(guī)的車輛維修 站場和保養(yǎng)站場，需要引起規(guī)劃的重視； 3、潮陽潮南區(qū)目前有序運力剩余，居民出行需求又不能得到滿足，其中主要是無

序競爭太嚴重，特別是非法運營猖獗無法遏制，而此次規(guī)劃應(yīng)該擔(dān)負起引導(dǎo)交通客運向健康方向發(fā)展的重任； 4、規(guī)劃時要

考慮旅游景點的布局，潮陽區(qū)旅游景點占的比例非常高，礐石大橋年票制的實施導(dǎo)致游流的大量增長，公共交通規(guī)劃應(yīng)該 考慮到一些重要景點的覆蓋； 5、目前短途運輸應(yīng)該為大潮陽布局，公交線路則潮南潮陽分開布局并進行有機銜接； 6、每

個鎮(zhèn)要有開到汕頭的公共線路； 6、區(qū)與區(qū)之間南北方向和廣汕公路沿線的線路需要加強。

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汕頭市交警支隊 ： 1、大力發(fā)展公交，現(xiàn)階段公交發(fā)展不起來的主要原因是由于政府缺乏必要的投入，缺乏適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策。

2、應(yīng)進一步加大摩托車、殘疾人車和人力三輪車非法營運的整治力度。

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澄海區(qū)交通局、澄海區(qū)公共交通總公司 ： 1、必要的政策、法規(guī)、規(guī)范，企業(yè)規(guī)范經(jīng)營無法可循，經(jīng)營沒有方向。

2、澄海內(nèi)部交通網(wǎng)絡(luò)自成體系，城鄉(xiāng)一體化模式建議采取在汕頭市和澄海分別建立中轉(zhuǎn)換乘樞紐，而不采取直接延伸的模式。