第一篇：如何看待心理健康教育在學(xué)校教育中的地位與作用

如何看待心理健康教育在學(xué)校教育中的地位與作用

一、了解什么是心理健康。

首先，讓我們來(lái)了解一下什么是心理健康。心理學(xué)認(rèn)為，人的心理健康包括以下七個(gè)方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)、反應(yīng)適度、心理特點(diǎn)符合實(shí)際年齡。

在學(xué)校教育活動(dòng)中，了解并掌握學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)于增強(qiáng)與維護(hù)他們的健康有很大的意義。掌握了人的健康標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)學(xué)生可以對(duì)照自己，進(jìn)行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個(gè)或某幾個(gè)方面與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定距離，就有針對(duì)性地加強(qiáng)心理鍛煉，從而達(dá)到心理健康水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒，是他們成功的前提，更是身心健康的保證。做自己情緒的主人，所有的難題就都能夠輕松駕馭了。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是保證教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的保障。

如今隨著我國(guó)計(jì)劃生育工作的深入開(kāi)展，校內(nèi)的獨(dú)生子居多數(shù)，他們個(gè)性很鮮明，而且因?yàn)閬?lái)自不同的家庭，受到不同家庭環(huán)境的熏陶和家庭教育的影響。孩子們遇到事情往往任性刁蠻，耐挫力差，甚至心態(tài)失衡。開(kāi)展心理健康教育，能教會(huì)學(xué)生把心態(tài)放平和，學(xué)會(huì)自我接受，學(xué)會(huì)欣賞他人，懂得在集體活動(dòng)中要想發(fā)揮出色，就要付出努力和汗水，沒(méi)有誰(shuí)能隨隨便便成功。在失敗面前不氣餒，學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)和調(diào)整心情。學(xué)生懂得了這些心理健康知識(shí)，不斷地進(jìn)行自我調(diào)適，健康成長(zhǎng)，才能保證教育教學(xué)工作順利地進(jìn)行。

三、了解心理健康所表現(xiàn)出的階段性對(duì)教育教學(xué)工作意義重大。從發(fā)展的角度來(lái)看，心理健康對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。同一個(gè)人，在人生發(fā)展不同的時(shí)期，由于自身的適應(yīng)環(huán)境變化等的水平不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會(huì)變得不健康。這就要求教師要適時(shí)真對(duì)不同孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育，使每個(gè)孩子得到及時(shí)有效的關(guān)注與幫助，在每個(gè)發(fā)展階段中都能擺脫心理危機(jī)，踏上心理健康發(fā)展的道路。實(shí)踐證明，心理健康具有很強(qiáng)的可塑性，開(kāi)展心理健康教育是完全可行性，也是非常必要的。從某種意義上說(shuō)，是否開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育課，已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志。

四、開(kāi)展心理健康教育勢(shì)在必行。

多項(xiàng)調(diào)查表明，現(xiàn)如今在我國(guó)中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童、青少年都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康教育是十分迫切和具有重要意義的舉措。在心理健康教育課程中，預(yù)防問(wèn)題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高是心理健康教育的主要目標(biāo)。心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

在學(xué)校開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，必須配備專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，而不是由班主任或科任老師兼職，心理健康教師不一定具備心理咨詢(xún)師的資格，但必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校的課程必須切實(shí)為心理健康教育課開(kāi)辟時(shí)間，使學(xué)生在自己成長(zhǎng)的每個(gè)階段都有引路人，并能真正受益。心理健康教育還應(yīng)滲透在日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，我們要抓住最好的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體力行的教育，這樣更有說(shuō)服力。同時(shí)還應(yīng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，家校合一，善于整合教育資源，注重實(shí)踐，因?yàn)樾睦斫】到逃矐?yīng)以活動(dòng)型課程為主，這樣更生動(dòng)，更易于學(xué)生接受和消化。

綜上所述，我認(rèn)為，心理健康教育在學(xué)校教育體系中有著重要的的地位和不可替代的作用，學(xué)校必須適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，因?yàn)樾睦斫】到逃掠?、智育、體育、美育幾者之間有著緊密聯(lián)系，相互滲透，相互影響，相互作用。在今天這樣的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于預(yù)防心理疾病，維護(hù)學(xué)生心理健康；有利于預(yù)防兒童、少年社會(huì)化和人格的健全發(fā)展；有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，它與其他教育方式相互依存，互為因果。

第二篇：淺談體育教學(xué)在學(xué)校教育中的作用和地位

生命科學(xué)學(xué)院200911202941唐隆

三自橄欖球（周三3、4節(jié)）

淺談體育教學(xué)在學(xué)校教育中的作用和地位

體育是學(xué)校教育中的重要組成部分,它對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),開(kāi)發(fā)智力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái),由于受到升學(xué)考試中一些不正確指導(dǎo)思想的影響,在部分教師和學(xué)生中,注重智力學(xué)習(xí),忽視體育鍛煉的情況十分嚴(yán)重。對(duì)青少年的全面發(fā)展和身心健康造成嚴(yán)重傷害。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明:“與十年前相比,衡量學(xué)生體質(zhì),體能的幾個(gè)主要指標(biāo),如胸圍,肺活量,耐力素質(zhì),柔韌素質(zhì)等明顯下降。

在全面發(fā)展教育的完整體系中，體育是一門(mén)特殊類(lèi)型的學(xué)科，它具有其他學(xué)科的不同的學(xué)科規(guī)律。

體育課程可以分為體育專(zhuān)業(yè)教育的體育課程和普通學(xué)?；A(chǔ)教育的體育實(shí)踐類(lèi)課程。普通學(xué)?；A(chǔ)教育的體育課程主要針對(duì)非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)有效的身體練習(xí)而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的一門(mén)課程。自然科學(xué)課程學(xué)習(xí)的是客觀世界，客觀世界存在著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律性，這些規(guī)律是必然的，有序的。情意類(lèi)課程是指通過(guò)課程改造人的主觀世界，其中就有很多偶然的無(wú)序的因素?？陀^世界的認(rèn)識(shí)通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)進(jìn)一步形成感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)思維又進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)；但主觀世界卻是通過(guò)生活的體驗(yàn)，在一系列的情感沖突中不斷升華。這些情感的升華，會(huì)對(duì)個(gè)性發(fā)展和人格培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。這種影響正是情意課程所追求的目標(biāo)。情意發(fā)展依賴(lài)的是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際環(huán)境，人的情感在體驗(yàn)中培養(yǎng)，在沖突中升華。

體育教學(xué)的作用

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類(lèi)的需要層次不斷提高，體育事業(yè)也隨之得到進(jìn)一步推進(jìn)。我國(guó)有學(xué)者把體育作用拓展到了健身、娛樂(lè)、促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化、社會(huì)情感、教育、政治6個(gè)方面；也有人把體育的效能歸納為生物效能和社會(huì)效能兩大類(lèi)，生物效能具體包括了健身、健美、保健、延壽4種；社會(huì)效能包括了教育、娛樂(lè)、政治、經(jīng)濟(jì)4種。

體育學(xué)習(xí)不論是技能掌握還是一般的概念掌握，它們均會(huì)對(duì)人的情感產(chǎn)生影響。但是，體育課和其他文化課相比較，由于體育課有直接的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)與身體體驗(yàn)，師生之間、學(xué)生之間的人際交往更為復(fù)雜。因此，在學(xué)生非智力因素的發(fā)展方面具有特殊的作用，這是其他一切文化課無(wú)法比擬的。

體育課程的作用包括本位作用與延伸作用。體育課程的本位作用是與體育課程直接相關(guān)的、直接反映體育學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)以及直接反映學(xué)生發(fā)展領(lǐng)域的那些作用，包括學(xué)生掌握體育學(xué)科的知識(shí)和技能、促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展、心理發(fā)展和提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。體育課程的延伸作用是與體育無(wú)直接關(guān)系的那些作用。

體育課程的本位作用包括一下幾個(gè)方面：

（1）完善大學(xué)生的身體發(fā)育，提高身體素質(zhì)，保持并增進(jìn)健康，順利完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）體育教育能使大學(xué)生獲得體育和衛(wèi)生保健方面的知識(shí)及鍛煉身體的技巧和

方法，提高運(yùn)動(dòng)能力。這既有利于完成未來(lái)的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，又有利于豐富生活內(nèi)容，過(guò)著健康而文明的現(xiàn)代生活，為終身體育鍛煉奠定牢圍的基礎(chǔ)。

（3）體育教育有助于大學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，塑造良好的心理品質(zhì)，使人朝氣

蓬勃，充滿(mǎn)活力對(duì)大學(xué)生世界觀的形成以及個(gè)人的良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)都起著積極的作用。

（4）高校體育可以為國(guó)家培養(yǎng)體育骨千和優(yōu)秀人才。

體育教學(xué)的地位

健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，特別是學(xué)校體育直接肩負(fù)著“增強(qiáng)全體學(xué)生體質(zhì)”和“促進(jìn)全體學(xué)生健康”的使命

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是國(guó)民教育的構(gòu)成要素，它與德育、智育緊密結(jié)合，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的歷史使命，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的精神文明具有積極作用。

體育在國(guó)民教育中的地位是由體育的作用及社會(huì)對(duì)體育的要求所決定的。體育運(yùn)動(dòng)在人的社會(huì)化過(guò)程中起著非常重要的作用：在兒童時(shí)期體育游戲中角色的變化幫助兒童適應(yīng)生活，同時(shí)肩負(fù)著體育文化傳遞和重建的作用。通過(guò)體育規(guī)范、規(guī)則等可以約束人們的行為，強(qiáng)化人們遵守社會(huì)生活行為；引導(dǎo)人們形成合理健康的生活方式。宏觀上講，體育對(duì)整個(gè)社會(huì)的具有重要的教育作用，隨著通訊網(wǎng)絡(luò)的普及，體育運(yùn)動(dòng)更加成為一種富于感染、易于傳播的精神力量。國(guó)歌、國(guó)旗和體育健兒們代表著國(guó)家的形象，他們能激發(fā)國(guó)民的愛(ài)國(guó)熱忱，振奮民族精神，凝聚民族力量，教育人們與國(guó)家和社會(huì)保持一致性，總之，體育在國(guó)民教育中占有十分重要的地位。

體育教學(xué)有責(zé)任讓學(xué)生擁有健康的體魄和健全的人格，將“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處，充分發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用。

現(xiàn)代文明在給人們帶來(lái)充分的物質(zhì)享受的同時(shí)，也給人類(lèi)的健康帶來(lái)了新的威脅。人們對(duì)于健康的要求越類(lèi)越高，健康的新概念不再是僅僅沒(méi)有疾病或不虛弱，而是生理——心理——社會(huì)三維健康觀，體育對(duì)于促進(jìn)健康有著不可替代的作用。于此同時(shí)，學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)也是學(xué)校體育工作中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分。正確、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校體育和教育工作有著重要的意義。

第三篇：試論體育教學(xué)在學(xué)校心理健康教育中的地位及作用

內(nèi)容摘要： 摘要：采用文獻(xiàn)資料和邏輯分析法，探討了體育教學(xué)與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系、地位及作用。認(rèn)為體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展起著獨(dú)特的促進(jìn)作用，且因其強(qiáng)烈的實(shí)踐性具有不可替代性，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的主要途徑之一。

摘要：采用文獻(xiàn)資料和邏輯分析法，探討了體育教學(xué)與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系、地位及作用。認(rèn)為體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展起著獨(dú)特的促進(jìn)作用，且因其強(qiáng)烈的實(shí)踐性具有不可替代性，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的主要途徑之一。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；心理健康教育；學(xué)校

ot p.e to the childrens' nental health at school

(shandan senior high , gansu , 734100 , china)

學(xué)校心理健康教育是教育本身的內(nèi)涵之一。它旨在根據(jù)學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。心理健康教育要全面滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程中去。筆者認(rèn)為，立足學(xué)科教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)中努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育應(yīng)是未來(lái)學(xué)校心理健康發(fā)展的主渠道。本文僅從體育教學(xué)這個(gè)角度談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，謹(jǐn)與廣大同仁商榷。

1.體育教學(xué)在學(xué)校心理健康教育中的地位

祖國(guó)傳統(tǒng)體育和養(yǎng)生學(xué)歷來(lái)重視人的情知活動(dòng)與身體健康之間的關(guān)系，如氣功、太極拳等都是在意念的主導(dǎo)下“以心會(huì)意、以意調(diào)氣、以氣促形、以形會(huì)神”，通過(guò)一定的內(nèi)向性運(yùn)用意識(shí)的鍛煉，使“心靈交通以契合體道”，進(jìn)而調(diào)節(jié)機(jī)體的新陳代謝，增強(qiáng)人們用自我精神駕駛形體的能力，增進(jìn)人的固有機(jī)能，以達(dá)到精神與形體的高度統(tǒng)一?！秲?nèi)經(jīng)》強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行養(yǎng)生鍛煉時(shí)，不僅要練形，而且要練神，素有“善養(yǎng)生者養(yǎng)內(nèi)”的養(yǎng)生思想。傳統(tǒng)武術(shù)更注重“藝無(wú)德不立”，把體育道德涵養(yǎng)如理想、情操、精神生活等視為養(yǎng)生之道的核心內(nèi)容，充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民重視心理調(diào)節(jié)作用，追求身心健康發(fā)展的思想。

現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)主要起源于生產(chǎn)勞動(dòng)，但同醫(yī)療保健、休閑娛樂(lè)、教育的發(fā)展等有著密切的關(guān)系。如競(jìng)技運(yùn)動(dòng)（sport）在古代法語(yǔ)中為“dosportor”，意為“使興奮”、“使愉快”、“忍耐”、“情緒轉(zhuǎn)移”等，就包涵著明顯的心理調(diào)節(jié)的內(nèi)容和方法。十七世紀(jì)英國(guó)教育家洛克提出“健全的精神寓于健全的身體”，首次把生理健康和心理健康之間的關(guān)系提到理論的高度加以闡述。1917年，毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出，“體育之效，至于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)、因而調(diào)感情、因而強(qiáng)意志”；“身心皆適，是謂俱泰。故夫體育非他，養(yǎng)乎吾生，樂(lè)乎吾心而已”；“體者，載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍也。??無(wú)體是無(wú)德智也”。把傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，更加科學(xué)、辯證地闡述了體育鍛煉與身心健康發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)一步確立了體育鍛煉在促進(jìn)人們身心健康發(fā)展中的地位及作用。

體育教學(xué)涉及到傳統(tǒng)體育和現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的方方面面，自然就秉承了其重視心理調(diào)節(jié)、追求身心健康發(fā)展的思想，在學(xué)校心理健康教育中占有重要地位，且因其強(qiáng)烈的實(shí)踐性而具有不可替代性。在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的今天，具有更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.體育教學(xué)在學(xué)校心理健康教育中的作用

2.1 磨煉意志，增強(qiáng)對(duì)挫折的耐受力

體育教學(xué)中的每一項(xiàng)內(nèi)容都具有明確的目的性，為了要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生是要付出一定的意志努力的，而且要經(jīng)過(guò)一個(gè)不斷反復(fù)的練習(xí)過(guò)程。這樣，某些意志品質(zhì)和性格特征就在練習(xí)的過(guò)程中得到了相應(yīng)的磨煉與升華。如球類(lèi)能夠培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、靈活、沉著、冷靜、頑強(qiáng)拼搏的良好品質(zhì)及集體協(xié)作精神；武術(shù)對(duì)學(xué)生的目的性、堅(jiān)定性、自制性、勇敢等意志性格特征及民族自豪感的培養(yǎng)有較好的促進(jìn)作用；中長(zhǎng)跑能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、不畏艱難、勇往直前的意志品質(zhì)及戰(zhàn)勝困難的決心，等等。特別是體育教學(xué)中的每一個(gè)練習(xí)，都存在著成功與失敗的交替進(jìn)行，在這種不斷反復(fù)的交替中，學(xué)生不斷忍受失敗的痛苦，嘗試成功的喜悅，勝不驕;敗不餒，用成功釀造自信，在逆境中堅(jiān)定戰(zhàn)勝困難的決心，不斷磨煉，逐漸養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)了對(duì)挫折的耐受力，提高了對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.2 渲泄情緒，緩解壓力，調(diào)節(jié)心理平衡

學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、社會(huì)及家庭的期望值過(guò)高、升學(xué)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大等給大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)了極大的生理負(fù)擔(dān)和心理緊張。其情緒狀態(tài)呈以下特點(diǎn)：焦慮、抑郁、孤獨(dú)、敵對(duì)、恐懼等，很明顯，這是一種消極的情緒，如果任其發(fā)展下去將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)造成極大的危害。許多人都有這樣的體會(huì)：當(dāng)心情不好時(shí)，就去打一場(chǎng)籃球或踢一場(chǎng)足球或進(jìn)行遠(yuǎn)足就會(huì)感覺(jué)好受些，這實(shí)際上就是自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用了心理學(xué)中的轉(zhuǎn)移情緒的方法緩解了緊張的心情。情緒是一種心理現(xiàn)象，但伴隨這一心理現(xiàn)象的卻是一系列復(fù)雜的生理變化。當(dāng)人在從事運(yùn)動(dòng)時(shí)，主管運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)中樞興奮性加強(qiáng)，主管學(xué)習(xí)的那部分神經(jīng)中樞的興奮性則處于相對(duì)抑制的狀態(tài)而得到了積極的休息。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)時(shí)引起血漿中某些激素（如糖皮質(zhì)激素）的水平下降或不變或不再升高，使精神刺激大大減小，從而使高度緊張的大腦神經(jīng)得到了松馳，緩解了精神壓力。

2.3 發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)

體育教學(xué)的突出特點(diǎn)就是強(qiáng)烈的實(shí)踐性，這是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這里，每個(gè)學(xué)生都懂得只有通過(guò)自身主動(dòng)自覺(jué)的活動(dòng)，才能將運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)和行為方式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，使自我意識(shí)得到發(fā)展，個(gè)性得以?xún)?yōu)化，逐步形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。2.4 自我調(diào)控，增強(qiáng)對(duì)行為的責(zé)任能力

體育教學(xué)因其活動(dòng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，有著較為特殊的課堂常規(guī)來(lái)要求全體學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行；游戲、教學(xué)比賽等形式有著較為嚴(yán)格的規(guī)則規(guī)定以保證學(xué)生在公平、合理、合法、有序的環(huán)境中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)；形式多樣的分組練習(xí)、比賽等明確了個(gè)人在活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧皯?yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并要求自己為之努力奮斗等等，使學(xué)生在游戲娛樂(lè)的同時(shí)養(yǎng)成了遵紀(jì)守法、文明禮貌的行為習(xí)慣，增強(qiáng)了自我調(diào)控能力及對(duì)自己行為的責(zé)任能力。

2.5 陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣

美在運(yùn)動(dòng)中，體育教學(xué)中蘊(yùn)藏著大量的美學(xué)因素，一次漂亮的投籃、一記強(qiáng)勁的射門(mén)、一次成功的過(guò)桿飛越、一段優(yōu)美流暢的舞蹈、一趟純熟的武術(shù)套路等，無(wú)一不使學(xué)生得到美的享受和成功的快樂(lè)。這是因?yàn)樵隗w育教學(xué)中不僅能夠遵循力量、速度、靈敏、柔韌、節(jié)律等特有的要求，而且還能運(yùn)用和諧、對(duì)稱(chēng)、統(tǒng)一、節(jié)奏和造型等形式美的法則，做到造型優(yōu)美、技巧嫻熟、柔中有剛、動(dòng)作舒展而有節(jié)奏，使學(xué)生沉浸在力與美、樂(lè)與舞的熏陶之中，獲得美的享受。從而陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確、健康的審美觀，提高其發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

主要參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：梁劍，1968年生，甘肅山丹人，中教一級(jí)。1992年畢業(yè)于西北師范大學(xué)體育系。研究方向?yàn)橹袑W(xué)體育教學(xué)與業(yè)余訓(xùn)練。在《中國(guó)學(xué)校體育》、《田徑》等刊物上有數(shù)篇文章發(fā)表。

第四篇：少先隊(duì)在學(xué)校中的地位與作用

少先隊(duì)在學(xué)校中的地位與作用

少先隊(duì)的性質(zhì)與任務(wù)決定了少先隊(duì)獨(dú)特的地位與作用。少先隊(duì)教育不僅是少年兒童教育事業(yè)的重要組成部分，與學(xué)校教育有著密切關(guān)系，而且在社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)中占有重要地位。

第一，少先隊(duì)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的后備力量。我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)是空前艱巨、偉大的事業(yè)，它是一個(gè)需要世世代代為之長(zhǎng)期艱苦奮斗才能得以實(shí)現(xiàn)的事業(yè)。少先隊(duì)是一支為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)而積極準(zhǔn)備的預(yù)備隊(duì)，它的健康、蓬勃發(fā)展同祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)息息相關(guān)。建設(shè)好少先隊(duì)，培育好少先隊(duì)員，就是為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)準(zhǔn)備了強(qiáng)有力的梯隊(duì)。

第二，少先隊(duì)是黨建、團(tuán)建的基礎(chǔ)。“黨--團(tuán)--隊(duì)”三級(jí)組織，最基礎(chǔ)的一級(jí)是少先隊(duì)。少先隊(duì)是一面永遠(yuǎn)鮮艷的旗幟，是少年兒童成長(zhǎng)道路上的第一個(gè)路標(biāo)。少先隊(duì)作用于人的啟蒙時(shí)期，它幫助少年兒童躍上人生第一層臺(tái)階，是每個(gè)少年兒童成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路。打好少先隊(duì)的基礎(chǔ)，就能源源不斷地向共青團(tuán)輸送人才，繼而又向黨輸送人才。這三級(jí)組織好比一座雄偉的寶塔，少先隊(duì)起著塔基作用。

第三，少先隊(duì)是整個(gè)少年兒童教育不可缺少的有機(jī)部分。少年兒童教育由學(xué)校、家庭、社會(huì)與少先隊(duì)組織教育四方面組成，每一方面都有其特殊的功能，而又不可分割地聯(lián)系在一起，相互依靠、滲透，相輔相成，構(gòu)成完整統(tǒng)一的學(xué)齡兒童少年教育體系。少先隊(duì)教育是其中一個(gè)重要的子系統(tǒng)。在少年兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，組織教育不可缺少，因?yàn)樯倌陜和巧鐣?huì)的人，長(zhǎng)大后又都要在一定的社會(huì)組織中生活。少先隊(duì)正是一個(gè)兒童小社會(huì)，兒童們?cè)缭缭谛∩鐣?huì)中學(xué)習(xí)、鍛煉，長(zhǎng)大后就能適應(yīng)、參與大社會(huì)。

第四，少先隊(duì)是學(xué)校教育的主體，也是得力助手。少先隊(duì)在學(xué)校的地位作用需全面理解。首先它是個(gè)獨(dú)立自主的組織，學(xué)校必須尊重它的獨(dú)立性，確保它在學(xué)校中的主體地位，并充分調(diào)動(dòng)少先隊(duì)員的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性；同時(shí)，少先隊(duì)又是束成年兒童組成的組織，少年兒童的培養(yǎng)教育，又必須依靠學(xué)校教師對(duì)它的指導(dǎo)幫助，發(fā)揮成人的主導(dǎo)作用，確保兒童發(fā)展有正確的導(dǎo)向；而當(dāng)少先隊(duì)集體一旦形成，少先隊(duì)又能成為學(xué)校教育最得力的助手，發(fā)揮不可替代的特殊作用。少先隊(duì)在學(xué)校教育中的不可替代性，體現(xiàn)于政治思想的啟蒙、品德的熏陶、集體的自治與民主管理、兒童心理需求的滿(mǎn)足、以及實(shí)踐活動(dòng)對(duì)全面發(fā)展的促進(jìn)等方面。

第五篇：淺談班主任在素質(zhì)教育中的地位與作用

淺談班主任在素質(zhì)教育中的地位與作用

班主任是班級(jí)管理的“核心”和“靈魂”，班主任工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想品德、素質(zhì)教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的最重要的途徑。是一個(gè)班的組織者、教育者、和指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的領(lǐng)路人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育、教學(xué)的得力助手。訓(xùn)練集體是學(xué)校工作的“基層”，班主任是這個(gè)“基層”的領(lǐng)導(dǎo)，在德育工作中起到非常重要的作用。那么，如何做好班主任工作呢？

一、班主任工作的重要作用

（一）班主任在班集體建設(shè)中具有重要的導(dǎo)向作用。

學(xué)生在學(xué)校生活中，班集體是學(xué)習(xí)、生活的重要環(huán)境。這個(gè)環(huán)境的好壞，對(duì)學(xué)生的思想品德有著直接的影響。因此建設(shè)一個(gè)奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助互學(xué)，紀(jì)律嚴(yán)明的班集體非常重要。有了這樣的班集體就能激勵(lì)全班同學(xué)共同前進(jìn)。在班集體建設(shè)中，班主任的導(dǎo)向作用就非常重要。從我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際來(lái)看，有兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是他們年紀(jì)小，二是大多數(shù)學(xué)生都是住宿生，從家庭入一個(gè)比較大的集體，在如何處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體等關(guān)系上都需要班主任悉心引導(dǎo)。

（二）班主任是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁。

一方面學(xué)校德育工作的任務(wù)和要求，要由班主任去組織落實(shí)，另一方面學(xué)生在政治、思想和道德方面存在的一些傾向性問(wèn)題，大量地要由班主任去疏導(dǎo)。而學(xué)校掌握學(xué)生在德育方面存在的一些傾向性問(wèn)題也要通過(guò)班主任這個(gè)重要渠道去解決。

（三）班主任是學(xué)生聯(lián)系任課老師的重要渠道。

毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)老師都承擔(dān)著德育工作的重要任務(wù)，并把這種任務(wù)的完成融會(huì)在自己的教學(xué)工作中。但任課老師因工作側(cè)重的不同，不能用較多的時(shí)間和大量的精神去做學(xué)生在政治、思想山和道德方面的工作。在這個(gè)方面任課老師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大量地要通過(guò)辦主任解決。

（四）班主任是學(xué)校德育職能部門(mén)聯(lián)系學(xué)生的組帶。

學(xué)校德育職能部門(mén)是完成學(xué)校德育工作任務(wù)的組織者，而班主任則是直接實(shí)施者。只有兩方面很好地結(jié)合起來(lái)，班主任把職能部門(mén)的要求落實(shí)下去，職能部門(mén)通過(guò)班主任把學(xué)生中存在的問(wèn)題收集起來(lái)，有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作，才能取得理想的效果。德育屬于思想政治工作的范疇，加強(qiáng)針對(duì)性事思想政治工作的基本要求之一，而要做到這一點(diǎn)，必須了解每個(gè)學(xué)生實(shí)際狀況。這方面，班主任了解的要多一點(diǎn)，這就有利于有的放矢地開(kāi)展德育工作，增強(qiáng)其效果。

二、班主任的全身投入、全方位重視。

（一）愛(ài)是根本

沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。班主任唯有心理時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)老師。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，愛(ài)之深切，才能喚起奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，冰釋其心底積淀的自卑，大膽去尋找失落的綠洲，奔向健康發(fā)展的人生之路。愛(ài)是具體的。學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度兒戲，給以端正；紀(jì)律松弛，予以引導(dǎo)；學(xué)習(xí)方法欠缺，幫助指點(diǎn)；生活困難，給以自助；進(jìn)步，給以鼓勵(lì)；懈怠給以鞭策；苦悶，給以開(kāi)導(dǎo)；疙瘩，給以解開(kāi)；身體不適，給以關(guān)懷??等等，都是愛(ài)心的表現(xiàn)。

愛(ài)不是遷就姑息，也非庸俗師徒關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)”。嚴(yán)格就是莫大愛(ài)心的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)要在嚴(yán)格要求中實(shí)現(xiàn)。嚴(yán)在教育，愛(ài)是感化；愛(ài)是力量。對(duì)待學(xué)生，班主任唯做到寬嚴(yán)適度、嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。常言道：“嚴(yán)師出高徒”，“教不嚴(yán)，師之惰”。愛(ài)必嚴(yán)，嚴(yán)是愛(ài)，愛(ài)與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。

育人實(shí)踐中，個(gè)別同時(shí)對(duì)嚴(yán)的理解，吳用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)”成了聲色俱厲的訓(xùn)斥、指責(zé)，冷峻無(wú)情的挖苦和謾罵。更有甚者，“嚴(yán)”演變?yōu)椤绑w罰”和“變相體罰”。心雖善，動(dòng)機(jī)也好，但嚴(yán)而無(wú)格，愛(ài)必蕩然無(wú)存，再不是“嚴(yán)是愛(ài)”的范疇，而墮入了“嚴(yán)危

害”的泥坑。學(xué)生的自尊，久而久之，將形成視師如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”無(wú)視無(wú)裨，于人無(wú)益，是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。做班主任，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和工作歸宿。

（二）、知是前提

知就是班主任全面了解、研究學(xué)生、綜合掌握學(xué)生情況，對(duì)所有對(duì)象有一個(gè)全貌認(rèn)識(shí)。要教育好學(xué)生，就得先了解和研究學(xué)生。對(duì)學(xué)生的了解和研究，是因材施教、激勵(lì)學(xué)生全面進(jìn)步發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的前提，是班主任做好育人工作的基本功。只有“知”之深刻、前面，才能做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，活化育人內(nèi)容，水到渠成。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，所受教養(yǎng)、熏陶不盡相同，方方面面存在的差異。于是，學(xué)生的家庭情況、體質(zhì)狀況、智力水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品質(zhì)、來(lái)往朋友及其個(gè)性心理特征，都是班主任“知”的題中應(yīng)有之義。大量事實(shí)證明，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體內(nèi)涵極其豐富，可以說(shuō)，每個(gè)人的內(nèi)心就是一個(gè)復(fù)雜的世界。誠(chéng)然，對(duì)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在、校內(nèi)和校外的種種表現(xiàn)尚需由表及里、去偽存真，分清主流與枝節(jié)，既要做“靜”的觀察，又必須做“動(dòng)”的分析。對(duì)那些后進(jìn)生尤要下苦功、花力氣這樣做。惟其如此，方可發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，尋找到教育突破口，確定教育內(nèi)容、方法和途徑。

總之，要適應(yīng)改革開(kāi)放，培養(yǎng)面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化的“四有”新人，班主任工作起著決定性作用。所以班主任隊(duì)伍的素質(zhì)如何，在一定程度上決定著學(xué)校工作的好壞。