第一篇：《離異家庭學(xué)生的心理問題分析及教育對策研究》結(jié)題報告

《離異家庭學(xué)生的心理問題分析及教育對策研究》

結(jié)題報告

唐河縣星江中學(xué)課題組

一、課題的提出的背景：

隨著改革開放的不斷深化，我國已進入了一個多元的社會，人們的思想觀念和生活方式也隨之發(fā)生了巨大的變化。而現(xiàn)行的婚姻法對離婚也給予了更寬松的條件，根據(jù)有關(guān)資料表明，中國家庭絕對離婚數(shù)也呈現(xiàn)出迅速增加的趨勢從2000年的121萬對達到2008年的226.9萬對，而這一年全國共有1049.9萬對結(jié)婚，比例達到1：5.離異家庭學(xué)生的教育就成為一個極為突出的問題。

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村學(xué)生占2／3強，我校離婚家學(xué)生的數(shù)量也很多，據(jù)不完全調(diào)查顯示，本校18個教學(xué)班中離異家庭的學(xué)生占全校學(xué)生總數(shù)的8.3%以上，最為典型的七（1）班，61名學(xué)生中離異家庭學(xué)生數(shù)達到21人，占1/3多一點，由于農(nóng)村家長的素質(zhì)較低、觀念落后，離異家庭中親子關(guān)系問題更加突出，對孩子的成長帶來很大影響。社會環(huán)境對離異家庭的子女也往往關(guān)注不夠，導(dǎo)致這些孩子部分性格張揚；部分比較孤僻，不合群；遇事緊張、自卑感強；學(xué)習(xí)缺乏信心等，影響了他們的健康成長。

國內(nèi)外的許多專家的研究也表明：離婚對父母、對孩子都是一次心靈的手術(shù)，震動很大，它對兒童的生活、認(rèn)知、情感、社會各方面都會產(chǎn)生消極的影響。面對這些現(xiàn)狀，關(guān)注這些離異家庭學(xué)生改善他們受教育的質(zhì)量，成了當(dāng)前學(xué)校教育不可推卸的責(zé)任，也是實施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。如何面對新式的家庭結(jié)構(gòu)，加強良好的親子關(guān)系，給孩子以完整的母愛及父愛，促進孩子個性的發(fā)展，這些都是近年來中外心理學(xué)家及教育工作者十分關(guān)注的問題，在教育理論方面有許多的闡述，但還沒有形成實踐機制付諸行動的也較少，因此作為一線的班主任老師很有必要對此進行進一步應(yīng)用價值的研究，針對我校離異家庭的親子關(guān)系作一次認(rèn)真的調(diào)查和分析，指導(dǎo)孩子家長采取行之有效的措施，改善親子關(guān)系，提高家庭教育的質(zhì)量。

我們設(shè)想通過對我校離異家庭親子關(guān)系的現(xiàn)狀調(diào)查，分析不同家庭的親子關(guān)系特征對孩子的心理健康和人格形成的不同影響；通過個案追蹤調(diào)查，探索如何指導(dǎo)家長和學(xué)生共同改善不良親子關(guān)系的途徑和方法，從而提高離異家庭教育的質(zhì)量，同時，也提高教師進行家庭教育指導(dǎo)的理論水平和實踐指導(dǎo)能力。最終要還給離異家庭學(xué)生一個健康成長的空間。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，具有良好的心理素質(zhì)將是未來社會對人才的基本要求。近年來，隨著人們對婚姻觀念的轉(zhuǎn)化和現(xiàn)實中離婚率的不斷上升，導(dǎo)致離異家庭子女人數(shù)的日益增多，而這些孩子所處的家庭環(huán)境的特殊性導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降，思想品德下滑，心理出現(xiàn)異常。因此，學(xué)校只有重視對離異家庭子女的心理健康教育，對他們存在的心理障礙和不良行為習(xí)慣采取正確的教育方法，幫助他們克服心理障礙，才能使這些學(xué)生健康地成長、發(fā)展。因此本次研究的目的，就是讓每個學(xué)生能夠找到自身存在的心理問題，并在教師和同學(xué)的幫助下，重新找到自信，健康的成長

在本地研究的基礎(chǔ)上，我們可以從中總結(jié)出一些基本方法和規(guī)律，在日常的教學(xué)中，及時地觀察學(xué)生的心理發(fā)展，并經(jīng)常鼓勵，保護其自尊心，提供宣泄的機會、場所和氛圍。對待這些學(xué)生能

夠理解，寬容他們的錯誤，并且能夠組織集體活動，讓他們在活動中體驗歡樂。面對社會上離異家庭的增多，這些家庭的孩子出現(xiàn)的心理問題也越來越多，有了我們的研究成果就可以解決這些孩子的心理問題，從而使學(xué)生在中學(xué)階段——學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期得到有力的保護和健康的發(fā)展。

為此，我們提出了《離異家庭學(xué)生的心理問題分析及教育對策研究》，旨在創(chuàng)設(shè)民主平等的校園環(huán)境，研究有效的預(yù)防和解決辦法，協(xié)助離異家庭學(xué)生學(xué)會以正常的心態(tài)來面對現(xiàn)在并接受自己目前的環(huán)境。

三、課題的建構(gòu)：

（一）課題研究依據(jù)：

大量的調(diào)查研究表明，現(xiàn)在離異家庭學(xué)生存在的心理問題不容樂觀，主要表現(xiàn)在：（1）性格孤僻，不愿與人交流（2）學(xué)習(xí)、生活沒有自信，總是很茫然（3）社交能力差（4）做事沖動，一意孤行（5）自私，以自我為中心。在現(xiàn)代社會中，由于經(jīng)濟的多元化，社會變革市場競爭，讓每個學(xué)生及其家庭受到?jīng)_擊，給每個學(xué)生的成長帶來了不同的社會背景；在每個學(xué)生成長的歷程中，離異家庭學(xué)生的環(huán)境和教育的不同，使離異家庭學(xué)生心理背負(fù)的心理壓力有不同程度的差異，所以離異家庭學(xué)生的心理問題就這樣產(chǎn)生的。我們此處所強調(diào)的心理問題主要是屬于離異家庭學(xué)生在學(xué)校教育中所表現(xiàn)出來的心理問題。在研究過程中教師通過多種多樣的形式對學(xué)生的心理狀況進行調(diào)查并耐心地與學(xué)生溝通。研究過程中學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，傾訴自己內(nèi)心的苦惱，在教師的幫助下調(diào)節(jié)心理偏差。

（二）研究目標(biāo): 總目標(biāo)：

通過有針對性的開展和加強心理衛(wèi)生和心理健康教育，增強離異家庭學(xué)生的心理保健能力，預(yù)防和糾正心理偏差，培養(yǎng)他們健全的人格，促進心理素質(zhì)的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，接納自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生多參與班級和學(xué)校的活動，感受集體的關(guān)懷，使他們的心理良好成長。

具體目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓他們感覺自己很重要。

2、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生廣泛的興趣，陶冶情操。

3、樂于交往，善于合作，培養(yǎng)學(xué)生積極的合作能力，較強的交往能力等。

4、培養(yǎng)學(xué)生有愛心的情感教育。(三)研究內(nèi)容

前期的調(diào)查主要包括：

1、離異家庭學(xué)生的家庭情況。分析家庭的變故可能給學(xué)生帶來的的影響。

2、離異家庭學(xué)生的基本情況的調(diào)查。包括：自信心、在校的人際關(guān)系和交往能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力。

研究內(nèi)容：

1、調(diào)查離異家庭學(xué)生的心理健康狀況，分析他們產(chǎn)生心理偏差的主要原因。

2、學(xué)校如何與家庭合力來開展心理健康教育，增強離異家庭學(xué)生心理保健能力的實踐研究。

3、探索出一套適合離異家庭學(xué)生心理偏差矯正的基本策略。

4、對有心理問題的學(xué)生組織專門的力量進行重點轉(zhuǎn)化教育。關(guān)注學(xué)生教育后的效果。(四)研究方法:（1）個案研究法。這將是本課題研究主要的研究方法。研究者通過對案例經(jīng)過、原始想法、效果的描述。發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的成因及癥結(jié)，尋求問題的解決方法，歸納總結(jié)研究過程中的得失。

（2）經(jīng)驗總結(jié)法。課題參與教師根據(jù)課題研究重點，平時注重積累經(jīng)驗，探索有效措施，尋找適合離異家庭學(xué)生的教育策略。

（3）觀察法。采用科學(xué)觀察法，按照預(yù)定的計劃，有目的地搜集觀察對象的外部表現(xiàn)，進而對獲得的事實材料加以分析研究，從而獲得對問題較深的認(rèn)識。研究者將運用多種觀察法的類型，嚴(yán)格按照觀察法的基本步驟，有目的、有序地對這類學(xué)生進行觀察、匯總、分析。

（4）調(diào)查法。研究者對在校離異家庭學(xué)生的情況展開細致深入的調(diào)查。充分利用掌握的第一手資料，運用科學(xué)手段對調(diào)查結(jié)果作客觀細致的分析和研究。

（5）文獻及理論研究。研究者在研究過程中必須遵循教育的一般規(guī)律。掌握基本的教育教學(xué)理論。本課題的研究過程中將加強研究者理論學(xué)習(xí)的組織。

(五)課題研究的步驟：

1）課題準(zhǔn)備階段（2010年1月——2010年3月）課題研究的論證、設(shè)計、組織與學(xué)習(xí)。對調(diào)查班級離異家庭學(xué)生的心理現(xiàn)狀作廣泛深入的調(diào)查并進行初步分析。成果形式：問卷調(diào)查總結(jié)表。

2）課題實施階段（2010年4月——2010年7月）深入開展離異家庭學(xué)生心理教育的宣傳與發(fā)動工作。以所在班級為單位，建立在校離異家庭學(xué)生心理狀況跟蹤檔案，并做深入的分析研究。成果形式：典型教育對策案例。

（3）課題總結(jié)、結(jié)題階段（2010年8月——2010年11月）召開課題研究結(jié)題工作安排會，組織人力就研究工作進行系統(tǒng)總結(jié)、梳理、匯編研究資料，撰寫研究報告。申請結(jié)題鑒定。成果形式：研究報告和論文。

（4）成果展示階段（2010年12月）取得成果展示，集成典型安理分析及教育策略檔案。擬定匯報資料。

(六)研究過程 l、案例分析

組織調(diào)查在校全體學(xué)生心理健康情況，分析在校94名離異家庭學(xué)生心理健康情況，與其他家庭學(xué)生進行比對找出差異，課題組老師各自選取本班1——3名存在一定心理問題的離異家庭學(xué)生作為自己重點跟蹤調(diào)查的對象，深入了解他們的情況，認(rèn)真分析他們不良品格形成的原因，然后小組教師群策群力，出謀劃策，研究出切實可行的教育培養(yǎng)方法。

2、確立研究人員和跟蹤對象

自確定“結(jié)對子”、交朋友的幫輔對象后，每個課題組成員即認(rèn)真擬訂幫輔計劃，開展談心，走訪調(diào)查(家庭和鄰居)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一起娛樂，組織活動(如節(jié)日祝賀，祝賀生日，“我能行”主題隊會，排憂解難等活動)，形式多樣。為了幫助結(jié)對的學(xué)生轉(zhuǎn)變，課題老師不厭其煩同他們談心，耐心疏導(dǎo)；不辭勞苦的家訪，做家長的工作，針對學(xué)生成績差，幫輔老師對他們個別輔導(dǎo)，幫助他們提高。對待缺乏家庭愛的離異家庭學(xué)生組織全班同學(xué)為他們過生日。老師和同學(xué)為他們贈送節(jié)日禮品，贈送生日蛋糕，用師生的真情填補家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖。對他們的轉(zhuǎn)化起到促進作用。

開展對離異家庭學(xué)生情況調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清離異家庭學(xué)生的基本情況，并開展問卷調(diào)查。通過調(diào)查摸清其家庭情況以及學(xué)生心理健康情況，并建立離異家庭學(xué)生檔案。

3、課題研究的拓展——班級團隊輔導(dǎo)活動的開展

針對離異家庭學(xué)生和父親或母親的溝通缺乏，在班級開展了有關(guān)促進溝通和理解的團隊活動，如：父母眼中的我，我眼中的父母。為增加同學(xué)問的相互信任和理解，開展了如：猜猜我是誰的活動。讓學(xué)生從理想、道德、習(xí)慣、容貌、心理等方面了解現(xiàn)實自我，設(shè)計理想自我。課題組老師加強“心理學(xué)”、“教育學(xué)”等理論學(xué)科的學(xué)習(xí)。提高自身的語言修養(yǎng)。教師要慎用“心理疾病”、“心理障礙”，避免刺激性語言，減少敏感性詞句出現(xiàn)的頻率。

(七)、教育對策的提煉

l、愛，要理智和適度。離異家庭學(xué)生失去了父愛或母愛是一件非常痛苦的事兒，于是我們有些和孩子一起生活的父親或母親，總怕孩子受委屈，總想用最大的努力把孩子失去的父愛或母愛補償上，結(jié)果一味地滿足孩子物質(zhì)上的要求。這種在某種意義上失去理智的愛使得一些孩子認(rèn)為這是應(yīng)該的，他們理所當(dāng)然地接受了，甚至在達到他們的某些要求時，還會不滿。在這個問題上，我們課題組的教師認(rèn)為理智和適度的愛應(yīng)當(dāng)是把家里的實情告訴孩子，讓孩子作為家庭的一個成員知道自己所負(fù)擔(dān)的家庭責(zé)任，適當(dāng)?shù)臅r候要讓孩子和家長共同渡過難關(guān)，要讓孩子自己的事兒自己去干，養(yǎng)成一種自強不息的好品德。

2、要給孩子一些自由。離異的家庭，承擔(dān)孩子撫養(yǎng)教育的父親或母親應(yīng)當(dāng)明確這樣一點，一個孩子既要有母愛，也要有父愛，二者缺一不可。家長離異后，孩子定時到父親或母親那里去是非常正常的需要，無論誰也不應(yīng)剝奪孩子的這一份自由。我們有些家長，在離異后不允許或限制孩子去看望另一方，其實這是非常不明智的。理智的做法是給孩子這種自由，讓他們得到完整的愛。這樣做有利于形成孩子的健全人格。

3、要鼓勵孩子大膽進行正常的交往。據(jù)了解，有些離異家庭學(xué)生有自卑心理，很怕被人看不起，他們很怕與人進行交往。對此，作為教師和家長要在心理上幫助孩子樹立起自信心，要創(chuàng)造條件讓他們與人進行正常的交往。

(1)開展談心是一個好辦法，通過坦誠談心，增進了解，疏通心理障礙，鼓勵離異家庭學(xué)生面對現(xiàn)實，自強不息，以誠心感化學(xué)生，在轉(zhuǎn)變學(xué)生上能取到良好作用。

(2)家訪是行之有效的教育方式。通過家訪，面對面地交流，拉近老師與家長的距離。利于溝通協(xié)調(diào)家庭關(guān)系，喚起監(jiān)護人的責(zé)任感。以更多的愛關(guān)心孩子的健康成長，這方法不僅對離異家庭學(xué)生有較大作用，對其它各類學(xué)生的教育大有好處，同時也認(rèn)識到家訪要注意談話的藝術(shù)才會有更

佳的效果。

(3)通過對本課題的研究，我們掌握了大量第一手資料，使老師感到寫論文有內(nèi)容可寫，再把它上升到理論的高度來看待，論文質(zhì)量大大提高。

(4)通過課題組大量的辛苦工作，在一些同學(xué)身上轉(zhuǎn)變不大，說明教育不是萬能，家庭和社會存在的負(fù)面影響不小，還呼吁整個社會都來關(guān)心青少年的健康成長。學(xué)校、家庭、社會形成合力，努力創(chuàng)設(shè)青少年健康成長的環(huán)境。

(八)總結(jié)與反思

通過一年的課題研究和具體實施，初步達到預(yù)期的目的，取得了以下成果及認(rèn)識。

1．離異家庭學(xué)生缺少完整家庭的愛，心靈受到了創(chuàng)傷帶來精神壓力大。有的往往性格孤僻，心境憂郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進取心，學(xué)習(xí)較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來損傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現(xiàn)實，自強不息，活得更好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學(xué)家認(rèn)為：“贊揚、勉勵，可鼓舞勇氣，提高信心”。要特別尊重他們，滿腔熱情幫助他們樹立信心，開展“我能行”的活動，使學(xué)生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養(yǎng)起他們自信。

2．沒有愛就沒有教育。愛生是教師必須具備的美德，得到老師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛對待離異家庭的學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解?！敝挥欣斫猓艜龅接械姆攀傅膼?。為了探索對離異家庭學(xué)生教育途徑，課題組開展的“結(jié)對子”、“交朋友”的方法是可取的。談心就是一種好辦法，老師以平等、信任、尊重的心態(tài)，同他們談心，在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快、有信心，盡力幫助他們解決實際困難。當(dāng)然，對他們僅僅有“愛”是不夠的，還應(yīng)嚴(yán)格的要求他們，沒有嚴(yán)，也就沒有教育。對他們做到有理、有方、有度。有“理”就是要在曉之以理的基礎(chǔ)上要求嚴(yán)，使他們明白嚴(yán)要求的目的是讓他們進步，成長得更好；有“方”要講究教育方法，要有針對性。因為他們在性格、習(xí)慣、經(jīng)歷、．環(huán)境、氣質(zhì)上有所不同，差異大，所以要講究教育方式、技巧和藝術(shù)，因人而異。因時而異，發(fā)現(xiàn)閃光點，選好切入點，形成最佳的教育方法；有“度”，做到對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復(fù)，多些理解，多些信任，多些寬容，多些親近。

3．認(rèn)真做家庭工作。

家庭是教育學(xué)生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。離異家庭學(xué)生的心理障礙問題很多是由于愛的殘缺、教育粗暴及放任不管所造成的。因此，一定要做好離異學(xué)生的家長工作，沒有他們的參與，學(xué)生很容易反復(fù)。

4．不能把離異家庭學(xué)生的問題簡單歸結(jié)于思想品德問題，實際上好多離異家庭學(xué)生的問題也是心理障礙的問題。什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導(dǎo)方法來解困憂，讓他們沿著健康的心理發(fā)展，所以將單家庭子女教育問題研究同心理健康教育問題研究有機結(jié)合起來開展。學(xué)校開展心理咨詢活動，利用每周一至周四的下午課外活動時間在學(xué)校專門開設(shè)的心理咨詢室對學(xué)生進行

心理咨詢，每天都有一名教師值班幫助學(xué)生解決心理上遇到的問題，起到較好的效果。

5．我們得到了成長與提高。隨著課題研究的實施，不斷深入，課題組成員以及相關(guān)的一些教師在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，老師的素質(zhì)和科研水平不斷提高。

6．通過一年的研究，我們深深的感到離異家庭學(xué)生教育問題單靠學(xué)校的努力是不夠的。有的離異家庭學(xué)生雖經(jīng)過幫輔老師不厭其煩家訪，苦口婆心真誠談心，千方百計關(guān)心幫助，為其排憂解難，抓住節(jié)日和生日的契機進行感化，有時也見成效，但有時也反復(fù)大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒勞?？磥斫逃皇侨f能，家庭和社會的負(fù)面影響大。一年多來的“結(jié)對子”幫輔活動，取得一定的成效，經(jīng)過課題組全體成員逐個集體評估，認(rèn)為在被幫輔的離異家庭學(xué)生中，轉(zhuǎn)變大的占29．4％，轉(zhuǎn)變較大有3人占8．8％，轉(zhuǎn)變不大(或反復(fù)大)占35．2％，沒有轉(zhuǎn)變9人，占26．4％。

7．在離異家庭中，也有特別關(guān)心子女健康成長的家長，他們對子女愛而不溺，嚴(yán)而有度，教育有方，盡力為子女創(chuàng)設(shè)良好健康成長的環(huán)境。他們的子女在老師教育配合下，自己面對現(xiàn)實，自強不息，積極進取也有成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

(九)、存在的問題和今后探索的方向

離異家庭孩子的教育畢竟是教育的“第一難題”，在教育實踐探索中我們也感到教育問題的三個“艱難”：一是穩(wěn)定教育艱難。離異家庭孩子的教育，很容易隨著其所處的生活環(huán)境氛圍影響，產(chǎn)生思想情趣的波動；二是跟蹤教育艱難。一些離異家庭孩子生活環(huán)境不穩(wěn)定，跟蹤教育十分艱難；三是協(xié)調(diào)教育艱難。一些離異家庭孩子的監(jiān)護人沒有責(zé)任心，使孩子流離失所，極易被壞人所利用。社會各方面的協(xié)同教育有待加強。

今后探索的方向：

1、廣泛呼吁，讓全社會共同關(guān)心，參與監(jiān)督和教育，使離異家庭孩子無論走到哪里，處處得到關(guān)愛，時時獲得溫暖。

2、繼續(xù)關(guān)注孩子，建立成長導(dǎo)師檔案制。

3、探討祖輩如何教育離異家庭的孩子。(十）、課題組成員： 組長：

夏建立

成員:

馮亞華

鞠華

郝身崇

第二篇：《離異家庭小學(xué)生心理問題分析及對策研究》課題實施方案

《離異家庭小學(xué)生心理問題分析及對策研究》課

題實施方案

一、本課題研究的目的意義

（一）研究背景

據(jù)中國婦聯(lián)統(tǒng)計，中國離婚家庭中，有67%的家庭有孩子，這即意味著，大量的孩子因為父母婚姻關(guān)系破裂而成為離異家庭子女。

離異家庭子女是父母婚姻關(guān)系破裂，從而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的一種與在正常家庭環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊社會現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，隨著離婚率的提高成為一個帶有普遍性的社會問題。

離異家庭的孩子出現(xiàn)問題的越來越多，主要表現(xiàn)出抑郁、孤僻、自閉等心理特征和不專注學(xué)業(yè)、打架斗毆、談情說愛甚至有暴力傾向等行為特點。離異再婚家庭的孩子可能問題更嚴(yán)重。

（二）研究目的和意義

在我國，離婚成為一個社會不容忽視的特殊問題，夫妻離婚，不僅會造成彼此心理創(chuàng)傷，而且對孩子身心造成的消極影響也極其嚴(yán)重且十會廣泛，不僅會遏制孩子智力、性格、情緒和社會性的良好發(fā)展，而且會導(dǎo)致孩子精神異常甚至心理變態(tài)。

事實上，學(xué)生的心理問題是表面上的，實質(zhì)上反映的是家庭父母的關(guān)系問題。研究離異家庭學(xué)生的心理問題，就是研究父母離異對子女造成的嚴(yán)重的心理傷害以及給孩子帶來的諸多心理問題。并運用多種手段，通過多種渠道了解學(xué)生，把握他們思想上的熱點和盲點。培養(yǎng)他們健康的心理，引導(dǎo)他們注重心理問題的自我矯正。使他們能夠健康成長。通過對各個離異再婚家庭學(xué)生的心理狀況調(diào)查、輔導(dǎo)和研究，從而發(fā)現(xiàn)問題。運用多種手段解決存在的問題，積累輔導(dǎo)此類學(xué)生的經(jīng)驗。

二、課題的內(nèi)涵界定

離異家庭學(xué)生的界定，所謂“離異家庭”，是指由于喪偶、離異、分居和其他種種原因而造成的只有父親或母親和未成年子女共同生活的家庭。離異家庭是指一父或一母與子女共同組成的家庭。其子女就是離異單親家庭子女。父母離異后，使孩子失去了完整的家庭生活，在最需要父母之愛的成長關(guān)鍵時期，不能得到完整的父愛或母愛。孩子處于父母婚姻危機中，沒有人關(guān)心孩子的感受，給他們安全感，是他們幼小的心靈蒙上了陰影。離異再婚家庭學(xué)生的界定，離異再婚家庭是指一父或一母離異后又與他人結(jié)婚且與子女共同生活組成的家庭，其子女在校學(xué)習(xí)的就是離異再婚家庭學(xué)生。

離異家庭子女由于生活在特殊的家庭環(huán)境中以及他們的自身的生活經(jīng)歷，都使他們具有不同于普通孩子的特點。主要表現(xiàn)為：孤僻自卑，合作意識差，不樂于也不善于與他人交往；沖動易怒，闖禍打架；行為散漫，我行我素，不原受人管束；個性內(nèi)向，不合群。

離異再婚家庭子女由于父親或母親再婚，情況更為復(fù)雜，子女與后父或后母關(guān)系處理不好，問題可能會更多。

三、研究的主要內(nèi)容和主要觀點

1、全面了解離異家庭的小學(xué)生及家庭情況（1）進行家訪

了解離異家庭學(xué)生的家庭成員、父母離婚的原因、家庭背景、學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)、家庭的生活方式、生活習(xí)慣、父母再婚的情況等等。

（2）和離異家庭學(xué)生談心

了解離異家庭學(xué)生存在的何種心理問題，如果是再婚家庭的孩子往往經(jīng)歷過父母離異之前的爭吵、打罵，孩子目堵這些情景一般都會產(chǎn)生恐懼、焦慮等不良情緒，而對父或母的再婚，孩子或許會有自己的想法，但孩子的想法很少有人顧及，孩子又不得不置身于新的家庭環(huán)境，有的甚至生活在家庭成員之間的夾縫中，這讓很多孩子都無所適從。

多數(shù)再婚家庭在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當(dāng)成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責(zé)，甚至拳腳相加。有的由于父母離異或再婚，孩子由祖輩撫養(yǎng)，對孩子缺乏嚴(yán)格要求和督促，溺愛放縱，而造成孩子任性好強等。有的孩子雖跟著父或母生活，但由于父或母的再婚，孩子在新家中找不到自己的位置，性格扭曲，自我保護意識過強，多疑，自以為是，如果不及時做好家庭工作，孩子就會走上邪路。

因此，通過談心，了解離異家庭學(xué)生的心理動態(tài)、掌握學(xué)生的思想、看法、觀點，顯得十分重要。（3）向班主任老師里了解離異家庭學(xué)生的表現(xiàn)

要對離異家庭學(xué)生實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性差異，可以進行正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意離異家庭學(xué)生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色?！奔皶r發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到離異學(xué)生心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽取同班同學(xué)的反映，老師的介紹和進行家庭訪問。部分學(xué)生不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解卻能掌握真實的情況。

2、離異再婚家庭學(xué)生問題原因調(diào)查與分析

從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析離異家庭學(xué)生存在問題的原因：父母教育知識的殘缺，教育子女的失誤，不良的生活習(xí)慣，缺少父母的關(guān)愛等。造成離異家庭學(xué)生慣于欺騙撒謊，過分敏感，情緒變化無常，容易自暴自棄，玩世不恭；或性格特別孤僻、怯弱、冷漠，有悲觀厭世的傾向，尤其是這些孩子都封閉自己的內(nèi)心世界，有較強的保護與防范意識，對老師的教育批評往往有抵觸對立情緒。

3、針對離異家庭學(xué)生存在的問題、制定應(yīng)對措施并付諸實踐

（1）與離異家庭學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系 第一階段：

目標(biāo)：建立良好的咨訪關(guān)系，利用積極的暗示效應(yīng)給予學(xué)生心理支持；

方法：心理測驗、會談、過程：1）介紹咨詢中的有關(guān)事項與規(guī)則；2）做好學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問卷 咨詢過程中給予學(xué)生心理支持是十分必要的。當(dāng)學(xué)生走進心理咨詢室時，一面傾聽，一面給予同感的反應(yīng)。鼓勵學(xué)生將無助、焦慮和痛苦的心情宣泄出來，以釋放積郁在內(nèi)心的不良情緒。同時，適當(dāng)運用“暗示”效應(yīng)給予學(xué)生心理支持。在咨詢過程中，運用柔和的聲音、關(guān)切的眼神，鼓勵性的話語，形成尊重、接納、關(guān)懷的良好氛圍，使得學(xué)生的身體和情緒放松下來，與學(xué)生建立起了良好的咨訪關(guān)系，為后來的咨詢打好基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生問及能否治好時，給予非?？隙ǖ幕卮穑o予學(xué)生治療的信心 第二階段：

目標(biāo)：使用合理情緒療法、繪畫療法和家庭療法等，運用認(rèn)知重建技術(shù)改變學(xué)生對社會、他人和戀愛觀的不合理認(rèn)知，幫助學(xué)生建立有利于其正確、合理認(rèn)知的良好行為方式。方法：合理情緒療法、繪畫療法、家庭治療等掌握學(xué)生的心理動態(tài)

過程：合理情緒療法：合理情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒及行為結(jié)果。通常人們認(rèn)為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。

合理情緒療法是對特定的不合理的認(rèn)知的矯正，挑戰(zhàn)它們的有效性，通過認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)，重新形成李某的更具適應(yīng)性的態(tài)度。

繪畫療法：繪畫療法是心理藝術(shù)治療的方法之一，是讓繪畫者通過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非言語工具，將潛意識內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，從而達到診斷與治療的良好效果。無論是成年和兒童都可在方寸之間呈現(xiàn)完整的表現(xiàn)，又可以在“欣賞自己”的過程中滿足心理需求。任何一個涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、構(gòu)圖等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個體信息。繪畫是潛意識的表達，繪畫應(yīng)用的是投射技術(shù)，繪畫的語言豐富、內(nèi)涵清晰。

通過繪畫療法，了解李某潛意識內(nèi)壓抑的感情，然后在繪畫的過程中得到滿足和發(fā)泄。

家庭療法：家庭療法一般是治療者與當(dāng)事人及其家庭中主要成員一起進行談話、示范或討論。家庭是社會群體的基本單位，家庭成員之間的關(guān)系如何不僅影響著各成員的心身健康，而且也影響著他們所工作、學(xué)習(xí)或生活的社會環(huán)境的安寧。建議離異學(xué)生的父母在每周的周六，父母雙方都放下所有的工作，辭掉所有的應(yīng)酬，陪孩子一起吃飯，一起聊天，加強心靈溝通。第三階段：

目標(biāo)：回顧總結(jié)，鞏固咨詢效果和結(jié)束咨詢。方法：會談 過程：

（1）綜合所有資料，結(jié)合咨詢目標(biāo)和實施方案，與離異家庭學(xué)生一起做一次全面的總結(jié)，制定行為改變計劃；（2）指出繼續(xù)努力方向，建議繼續(xù)保持咨詢關(guān)系，2個月后聯(lián)系匯報

（2）做好離異家庭的父母工作

（3）強化班集體的作用，增進人際交往（4）學(xué)會自我調(diào)節(jié)，喚起對生活的熱愛。，離異家庭的孩子也需要親情，但教師不能替代父母，所以，當(dāng)他們面對困境時，教師要“授之以漁”，讓他們學(xué)會自我調(diào)節(jié)。教師要對他們進行人生觀價值觀、愛情觀的教育，提高他們對理想、前途的認(rèn)識，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪，改變不合理的認(rèn)知、增強自信。在關(guān)愛和幫助的同時，所有教師都要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)確實存在的學(xué)生的心理問題，認(rèn)真研究誘發(fā)原因，有針對性進行輔導(dǎo)、矯正。否則，學(xué)生的不良行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再矯正就費時費勁。教育好離異家庭的學(xué)生不僅要有愛，而且還要注意恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，正確認(rèn)識和對待離異家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問題。使這些受過心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成長，臉上重新綻開燦爛的笑容，使他們與正常家庭學(xué)生一樣擁有一片蔚藍的、晴朗的天空！

三、課題研究對象和研究方法

（一）研究的對象： 調(diào)兵山市第七小學(xué)離異家庭學(xué)生

（二）研究的方法：

1、訪談法。

通過對離異家庭學(xué)生家訪，與離異家庭學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系，從而總結(jié)一些個案特質(zhì)。

2、探究法。

探索離異家庭學(xué)生代表性的個案，從而尋找到一些規(guī)律性的個案特點。

3、調(diào)查研究法。了解離異家庭學(xué)生家庭、社會背景，分析和發(fā)現(xiàn)他們存在問題的原因。

4、文獻研究法。

通過對離異家庭學(xué)生個案的研究，從而得出離異家庭學(xué)生存在的主要問題及相應(yīng)的對策。

四、研究實施步驟 1、2016年4月----2016年7月：課題研究的準(zhǔn)備階段（1）進行調(diào)查研究；

（2）制定課題實施方案，建立課題組，明確分工職責(zé)；（3）完成課題申報工作；（4）建立研究制度。2、2016年8月----2019年7月 ：課題研究的實施階段（1）召開課題開題會，明確課題實施方案。（2）對實驗教師進行課題研究培訓(xùn)。

（3）開展系列課題研討活動，組織實驗教師開展課題實驗研究。

（4）階段性課題研究總結(jié)，形成中期研究報告。（5）調(diào)整修訂課題實施方案，深化課題研究。3、2019年9月----2019年12月：課題研究的總結(jié)階段（1）整理分析研究材料，撰寫研究報告，形成文字資料，包括課題工作總結(jié)、教師研究論文、學(xué)生成長個案等。（2）召開總結(jié)交流大會，申請課題結(jié)題。

（3）總結(jié)成功經(jīng)驗和典型案例，通過多種形式交流。

五、完成課題的保障條件

1、本課題組研究成員具有強烈的工作責(zé)任感和崇高的思想品德素養(yǎng)，對科研工作有熱情，能自覺主動地投入于科研研究中。

2、主研人員在學(xué)生心理問題方面中已有一定嘗試，并取得一定成果。

3、申報的課題與學(xué)生實際緊密結(jié)合，并保證充足的時間研究。

4、學(xué)校給予本課題以充足的研究經(jīng)費。

六、成果形式

1、研究制度的建立；

2、學(xué)生成長個案；

3、優(yōu)秀研究個案、分析報告、案例等；

4、教師的論文、專著；

5、課題研究報告等。

七、課題組成員（見附表）

第三篇：離異家庭學(xué)生心理研究心得體會1

課題研究心得體會

（一）中學(xué)時期是人生成長的重要階段，是心理健康形成的關(guān)鍵時期，不少中學(xué)生本身就不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展，然而，離異家庭學(xué)生的家庭環(huán)境則更加重了他們心理的困擾和障礙，如果不及時采取教育措施，幫助他們正確對待家庭、父母和生活，將會影響他們一生的健全人格、一輩子的健康生活。

作為教育的主戰(zhàn)場的學(xué)校，理應(yīng)積極承擔(dān)責(zé)任，探討各種方法幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)，更是每位班主任義不容辭的責(zé)任。

班主任要正確認(rèn)識和對待離異家庭學(xué)生的狀況以及可能出現(xiàn)的心理問題，選擇恰當(dāng)?shù)模嗅槍π缘慕逃椒?；對離異家庭學(xué)生，班主任要用愛與學(xué)生建立感情的橋梁，讓心靈受過傷害的學(xué)生與其它學(xué)生一樣健康成長。

“哪怕天底下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他?！苯逃枰獝郏惨囵B(yǎng)愛。沒有愛的教育就是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育，愛是構(gòu)筑教育的生命線。

2017年3月26 1

第四篇：離異家庭學(xué)生心理研究心得體會3

課題研究心得體會

（三）初中班主任的工作中最難解決的問題是對青春期“問題學(xué)生”的管理與教育。而大部分“問題學(xué)生”都是來自于離異家庭。

首先，班主任自身心態(tài)要好?！耙?，先正己”，只有班主任先調(diào)整好自身的心態(tài)才能引導(dǎo)離異家庭學(xué)生的健康成長。對離異家庭學(xué)生要懷著真心，傾注精力，耐心教導(dǎo)，做到一視同仁。對離異離異家庭學(xué)生要付出更多的關(guān)心和愛護，但不能溺愛、放縱。在發(fā)生學(xué)生間的糾紛問題時，需要調(diào)查清楚事情的原委，公正公平不帶有色眼鏡去看待犯錯誤的離異家庭學(xué)生，不用過激言語刺激孩子，要心平氣和地和他講道理。應(yīng)該更多的和離異家庭學(xué)生進行交流，讓他們知道父母對他們的愛有多深刻，讓他們與周圍人多進行溝通與交流，讓他們?nèi)谌氚嗉壢后w中。在平時生活中多關(guān)心他們，挖掘他們身上的優(yōu)點，與此同時糾正他們身上存在的問題，彌補他們自身的不足。

其次，班主任定期與家長取得聯(lián)系，溝通并討論孩子之間存在的問題。家長是在孩子成長過程中必不可少的一個重要的部分。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，老師與家長可用于交流的途徑也越來越多，最有效的還是傳統(tǒng)的家訪。家訪能夠非常直接的了解離異家庭學(xué)生生活環(huán)境、家長教育方式及生活狀況。明確日后的教育目標(biāo)，溝通過程不單單只是傳達孩子在學(xué)校中的錯誤行為，應(yīng)該向家長提供有效的教育方法和建議。

最后，班主任請求其他任課教師協(xié)同創(chuàng)建一個既溫暖又和諧的班級氛圍。在學(xué)生的日常生活中，特別是離異家庭學(xué)生，其性格與其它學(xué)生相比，在感情方面更加敏感，更加會注重其他學(xué)生對自己的態(tài)度，如果老師對離異家庭學(xué)生的態(tài)度低劣，久而久之，就會變得孤僻，不愿與人相處，嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長于學(xué)習(xí)。因此，建立好溫暖和諧的班集體，特別是對待離異家庭學(xué)生的處理上，是每個老師都需要重點考慮的事情。

2017年9月20日

第五篇：（父母離異學(xué)生）學(xué)生心理問題分析教育案例

小學(xué)生心理問題分析教育案例

一、案例介紹

：

我班有一名邵姓學(xué)生，父母離異，跟媽媽生活在一起。二年級時迷上游戲，為了逃避媽媽的嘮叨，可以把自己關(guān)在房間一玩就是幾小時，晚上也不分時間地玩，上課無精打采，作業(yè)跟不上，學(xué)習(xí)成績每況愈下。到三年級已經(jīng)是有點放棄的念頭。但是他特別喜歡畫畫，下課畫，上課畫，做作業(yè)也畫，練習(xí)本上，作業(yè)本上、書本上，到處他隨意涂的畫。開始我有點生氣，就狠狠地批評了他一頓，有時還說幾句刺激他一話，可效果并不理想。多次把他叫到辦公室耐心地說教，不但沒有引起他的重視，反而使他產(chǎn)生了逆反情緒，覺得老師有意針對他，和他過不去。

二、案例分析：

父母的分開，對幼小的他造成極大的傷害。雖然父母仍然非常的愛他，但和他父親一起生活，卻使他覺得很孤單：村中的頑皮小孩還要譏笑他，大人的同情、異樣的目光更使他受不了。學(xué)習(xí)上由于缺乏動力，沒有有效的監(jiān)督，又由于教師的疏忽，沒有及時掌握情況，從而使學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)驅(qū)力。反過來，又要受到教師責(zé)備，更使他簡單的以力學(xué)習(xí)無味，而沉湎于打游戲機、畫畫，甚至喜歡上了不需要多與別人接觸的活動，完全封閉了自己，平時問他話，很少接腔，愛理不理。

三、輔導(dǎo)方法：

從他的愛好入手，在同學(xué)們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，有意地給安排畫畫的時間，我就讓其負(fù)責(zé)幫助同學(xué)們的畫畫，協(xié)助其他同學(xué)完成美術(shù)作業(yè)。同時，把他推薦到學(xué)校美術(shù)課外小組學(xué)習(xí)。另外，只要課堂教學(xué)需要畫圖，都請他幫忙完成。畫畫的時間增加了，畫畫的次數(shù)增加了，讓他樹立了信心，點燃了學(xué)習(xí)的激情。

隨著接觸的深入，他已經(jīng)對學(xué)習(xí)的重要性有所覺醒，我順勢讓他做些基礎(chǔ)性的題目，鼓勵他，同時也成立合作小組讓他擔(dān)任付組長，讓組長與其他同學(xué)都參與到幫助他的隊伍中。

四、輔導(dǎo)效果：

進入期中復(fù)習(xí)，也開始記起了筆記，做做練習(xí)，開始進入狀態(tài)，雖然有時還要貪玩一下，但上課還是挺認(rèn)真的。

五、輔導(dǎo)反思：

興趣是最好的老師，興趣是人力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向。它是人對客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。

興趣以需要為基礎(chǔ)，是對客觀事物需要的一種情緒色彩的表現(xiàn)。人在從事感興趣的活動時，總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗;相反，在從事不感興趣的活動時，總伴隨著一種消極的、厭煩的情緒體驗。由生理需要所引起的興趣是暫時的興趣，需要一旦滿足，興趣立即消失。穩(wěn)定的興趣是后天形成的，在實踐活動中，社會需求為人所反映并成為個人的需要，從而形成和發(fā)展了興趣。

興趣具有遷移的特性。興趣的遷移是將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，使之對它也發(fā)生興趣。興趣遷移的條件有三個：一是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動是什么;二是善于尋找新的事物或活動與原有興趣之間的相通點;三是要在實際活動中循循善誘，促使學(xué)生產(chǎn)生新的興趣需要，并指導(dǎo)他們克服困難。

人的才能是有差異的，既有高低之差異，又有種類之差異，承認(rèn)這種差異，并且能夠因材施教，對教師而言是何等重要!現(xiàn)實生活中，許多教師，為了能夠更好地實現(xiàn)現(xiàn)行的教育評價標(biāo)準(zhǔn)，而不惜扼殺一些孩子的天賦。這不僅是不科學(xué)的，而且也是不負(fù)責(zé)任的。孩子的天賦，老師要因勢利導(dǎo)，從直接興趣入手，巧妙地利用興趣遷移的特性，使學(xué)習(xí)發(fā)展成為學(xué)生的興趣中心。那樣才能出現(xiàn)更多國家需要的的創(chuàng)新型人才!