第一篇：淺探培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的策略

淺探培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的策略2(2008-08-31 20:10:55)

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教育

論文摘要：數(shù)學(xué)尖子生畢竟是少數(shù)，可遇而不可求，但培養(yǎng)出大量的數(shù)學(xué)優(yōu)秀生卻有規(guī)律可循，只要講究教學(xué)方式方法，我們就可以做到。處理好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生掌握住最優(yōu)的復(fù)習(xí)方法和應(yīng)試技巧，注意從各方面給學(xué)生提出有效幫助等，是培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)尖子生 數(shù)學(xué)優(yōu)秀生 教學(xué)策略數(shù)學(xué)思維

四、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的一些教學(xué)策略

數(shù)學(xué)尖子生畢竟是少數(shù)，可遇而不可求，但培養(yǎng)出大量的數(shù)學(xué)優(yōu)秀生卻有規(guī)律可循。教學(xué)過程中，我們數(shù)學(xué)教師只要掌握了一定的教學(xué)策略，便可以培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)優(yōu)秀生。下面談一些我在培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的一些教學(xué)策略。

（一）要做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作

處理好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，能為培養(yǎng)出高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生奠定堅實的基礎(chǔ)。剛跨入高中大門的高一學(xué)生往往都信心十足，有著把高中課程學(xué)好的美好愿望。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，卻普遍感覺高中數(shù)學(xué)非?？菰锍橄?，不是那么好學(xué)，面對習(xí)題更不知從何下手去解，進(jìn)入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，不但成績大幅度下降，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。跟據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的最主要根源在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題沒有處理好。

由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，在內(nèi)容上大大降低了難度、深度和廣度，在知識點的處理上側(cè)重記憶，學(xué)生只要記住概念、公式、定理和法則，就能取得較好的成績。而現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)則體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點，不但概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，還要加以縱向延伸，增加習(xí)題的深度和難度，且解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，從而增加了教與學(xué)的難度。再者，初中學(xué)生習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨立思考和刻苦鉆研數(shù)學(xué)問題，缺乏歸納總結(jié)能力；進(jìn)入高中后，則要求學(xué)生勤于思考、勇于鉆研、善于觸類旁通、舉一反

三、歸納探索規(guī)律，重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課時減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類題型也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，這也使得高一新生因為不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響了數(shù)學(xué)成績的提高。

因此，高中數(shù)學(xué)教師要清楚地意識到初高中數(shù)學(xué)的不同，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的各項環(huán)節(jié)，做好初、高中數(shù)學(xué)知識的銜接教學(xué)工作，幫助高一學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難期。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們針對學(xué)生實際狀況，實行分層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)知識如集合、映射等有許多難點，學(xué)生不容易理解掌握，因而高中教師在教學(xué)中可以適當(dāng)放慢起始進(jìn)度，注意循序漸進(jìn)地由實例和已知導(dǎo)入新知識。而在難點知識講解上，更要從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點做出詳細(xì)總結(jié)及實例說明。另外，高中數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)知識的延拓和提高，自然也涉及初中的內(nèi)容，如函數(shù)性質(zhì)的推證，求軌跡方程中代數(shù)式的運(yùn)算、化簡、求值，立體幾何中空間轉(zhuǎn)化為平面問題等，因而高中教師在教學(xué)中還要深入研究新舊知識彼此間的串連和區(qū)別，建立起縱向的知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）要堅持不懈地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的必由之路。興趣會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受各種信息。不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一份苦差事，主要原因在于缺乏對數(shù)學(xué)的興趣。那么，教師該如何培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

首先，在課堂教學(xué)過程中，教師要避免簡單重復(fù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的東西，或者讓學(xué)生去學(xué)過難過深的東西；注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣、難易適度的問題情境，把學(xué)生導(dǎo)入“似懂非懂”、“似會非會”、“想知而未知”的情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問，讓學(xué)生學(xué)有所得，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效，體會探究知識的樂趣，進(jìn)而幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。其次，由于高中數(shù)學(xué)的特點，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易遇到困難挫折。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學(xué)生思想工作。

最后，教師在教學(xué)中還要注意運(yùn)用情感和成功原理。在學(xué)生學(xué)不好時，要少責(zé)怪他們，要多找自己的原因。深入學(xué)生特別是學(xué)困生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，使學(xué)生提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時，從學(xué)生實際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使其體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（三）要始終如一地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的關(guān)鍵步驟。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生掌握知識、提高能力、發(fā)展智力的重要條件之一。因而在日常教學(xué)中，教師要始終如一地注意讓學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一，養(yǎng)成積極動腦、獨立思考的習(xí)慣。要想讓學(xué)生獲得優(yōu)異成績，首先，要著手培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，讓學(xué)生會聽、會看、會想、會說。其次，教學(xué)生學(xué)會思考，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體會到獨立思考的樂趣。

第二，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題是正確解題、取得高分的關(guān)鍵，因而每教一新課例題，教師都要有計劃、持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)審題，學(xué)會審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。

第三，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。卷面整潔，書寫規(guī)范，能給閱卷老師留下一個好的印象。因而，日常作業(yè)書寫格式一定要統(tǒng)一，做到不潦草，不涂抹。

第四，養(yǎng)成有錯必糾的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)錯誤就認(rèn)真糾正，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

（四）穩(wěn)扎穩(wěn)打培養(yǎng)學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生，最困難最重要的一點便是提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。那么，都需要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的學(xué)習(xí)能力及如何培養(yǎng)呢？

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)知識較初中更加抽象，應(yīng)用靈活，因此，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣，方能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。另外，教師還要在教學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會閱讀教材，歸納出疑點和難點，并和學(xué)生一起討論新知識、新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，使學(xué)生開動腦筋，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣和提高自學(xué)能力，變被動為主動學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思、總結(jié)的能力。不少學(xué)生付出了很多努力，但考試時就是拿不到高分。原因就在于任何知識從學(xué)習(xí)到應(yīng)用、再到轉(zhuǎn)化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習(xí)和鞏固。這就要求學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)反思，找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規(guī)范出了問題，還是運(yùn)用過程中出了問題，然后對癥下藥，方能取得好成績。為此，高中教師可在每節(jié)單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，并在解題后積極引導(dǎo)學(xué)生反思解題思路和步驟，探索一題多解和一題多變的規(guī)律，進(jìn)行解題技巧和方法的總結(jié)，由此一步步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的突破口。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)會全面思考問題，養(yǎng)成追根究底的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性；盡量使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、原理的本質(zhì)，提高所掌握的數(shù)學(xué)知識的抽象程度，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性；增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化多樣性，為學(xué)生提供思維聯(lián)想空間，使學(xué)生真正做到“舉一反三”，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；使學(xué)生融會貫通地學(xué)習(xí)知識，多思善問，以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性；而對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，可以把重點放在引導(dǎo)學(xué)生檢查和調(diào)節(jié)自己的思維活動過程上，引導(dǎo)學(xué)生剖析自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，學(xué)習(xí)中運(yùn)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它們的合理性如何，效果如何，有沒有更好的方法，學(xué)習(xí)中走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，原因何在等。

（五）令學(xué)生掌握住最優(yōu)的復(fù)習(xí)方法和應(yīng)試技巧。

令學(xué)生掌握住最優(yōu)的復(fù)習(xí)方法和應(yīng)試技巧，這是高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生成功的重要的環(huán)節(jié)。

1、要讓學(xué)生掌握一些有效的復(fù)習(xí)方法。

（1）讓學(xué)生明白重復(fù)做題的重要性。一些學(xué)生認(rèn)為，重復(fù)做題沒有意義，這種認(rèn)識是很錯誤的。要想會做的題目不做錯，不會做的題目做出來，并且解題時能想得快，算得準(zhǔn)，寫得清，就必須針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行大量的重復(fù)訓(xùn)練。

（2）讓學(xué)生把知識結(jié)構(gòu)化、復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、訓(xùn)練綜合化。對于優(yōu)秀生來說，一定要學(xué)會把零散知識變成結(jié)構(gòu)知識，考察出知識之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識的特點和內(nèi)在規(guī)律；另外，還要學(xué)會將考點知識變成題型知識，把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統(tǒng)知識，也就是查缺補(bǔ)漏，綜合運(yùn)用。

（3）讓學(xué)生相信教師，使學(xué)生自己吃好“正餐”。這里的“正餐”指的就是學(xué)習(xí)以認(rèn)真聽課、仔細(xì)落實教師所留習(xí)題為主。有的同學(xué)為了提高數(shù)學(xué)成績，有時占用其他課做數(shù)學(xué)習(xí)題，不但課沒有上好，做題也沒有達(dá)到預(yù)期效果，白白浪費(fèi)時間。而且在高三的任何時候都要落實教師按照教學(xué)計劃或者所掌握的最新情況給學(xué)生編寫或選擇的參考資料和習(xí)題，這些習(xí)題是老師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，比學(xué)生自己找的其他題目更有價值。

另外，讓學(xué)生上課時認(rèn)真記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰(zhàn)心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法

2、要讓學(xué)生盡快形成最優(yōu)的應(yīng)試技巧。

（1）掌握答題的方式方法。答題要“短、平、快”，考試的時間很緊，要求學(xué)生快速選擇通性通法作答。答題還要“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”，考試中要有穩(wěn)定的心態(tài)，準(zhǔn)確的判斷和書寫，果斷地舍棄一些高難度的題目，做到小題大做（即容易題和中檔題盡量不丟分，大題小做（對于難題，要注意大分拆小，一分一分的拿。

（2）認(rèn)真答題，不丟失能拿的每一分。高分與低分，有時就是一分之差，因而千萬不要小看卷面上的1分。何況，要求學(xué)生在短時間內(nèi)突飛猛進(jìn)，一般來講不太可能，但是“多拿自己能拿的一分、多對一道自己能答對的題”卻容易做到。這就要求學(xué)生做到：要養(yǎng)成清算應(yīng)得而未得的分?jǐn)?shù)的習(xí)慣；要清除屢犯重復(fù)錯誤的毛病；克服答題不規(guī)范的弊端；改正審題不清、題意理解不準(zhǔn)確的錯誤；留意粗心大意出錯的地方；加強(qiáng)識記，保證記憶題的得分；注意答題步驟的清晰性和周密性；嚴(yán)格遵守題目的答題要求。

（六）注意從各方面給學(xué)生提出有效的幫助。

1、為學(xué)生做好最新信息搜集，是優(yōu)秀生分?jǐn)?shù)增值的關(guān)鍵。平時教學(xué)中，作為教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集、整理出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識信息、新題型，有助于學(xué)生全面和深入的分析考題。并要學(xué)會從命題者的命題意圖出發(fā)，關(guān)注他們“可能”會關(guān)注的信息，特別是近期的國內(nèi)外大事和社會熱點。08年3月初開始，我就從數(shù)學(xué)最新仿真試題每一周挑二至三道提高題讓胡博等同學(xué)訓(xùn)練，他們自主解題，合作討論，我作指導(dǎo)和評述，堅持了幾個月后，從幾次模擬成績和高考成績來看，效果還是很不錯的。

2、鼓勵讓優(yōu)秀生自主學(xué)習(xí)，教師課外提供主動輔導(dǎo)。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，按正常教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)秀生吃不飽。在確實完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以鼓勵優(yōu)秀生自己多找點模擬題做，但教師一定要把好資料選擇關(guān)，讓學(xué)生能解題后確有收獲。進(jìn)入高三后，我每周至少付出3到4小時在課外輔導(dǎo)這些優(yōu)秀生上，當(dāng)然他們高考的成幾乎全部在130以上。

3、教師在合適的時機(jī)找優(yōu)秀生談話，不斷給他們暗示，挖掘他們內(nèi)在的潛力，調(diào)動其非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

英國作家薩克雷說，播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。如果我們對學(xué)生付出心血，他們一定會給我們回報精彩的成績。對于高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，不是說三言兩語就能說的清楚的，每位教師都有自己的絕招。

最后用王任飛所寫的文章《150分是怎樣煉成的》中的三段話作為結(jié)尾。第一段話送給所有的學(xué)生：“我覺得踏踏實實的復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)題有無限的好處！首先，這會讓你覺得特別踏實，其次，會給最后的拔高題靈感。不過話說回來，復(fù)習(xí)的前提是高

一、高二的底子必須要牢，上課千萬要認(rèn)真聽講哦！”

第二段話送給高三的學(xué)生：“當(dāng)成為唯一一個數(shù)學(xué)滿分之后，我聽到最多的話就是：‘哎呀！你的數(shù)學(xué)太強(qiáng)了！’其實我的數(shù)學(xué)成績很一般，高三后更是經(jīng)常倒數(shù)。但是我從來沒有因為名次不好而放棄的念頭。反正又不是高考，考砸了就再努力唄！而且我總覺得考砸了是好事，這是一種最好的鞭策。因為人都有惰性，除了懸梁刺股、鑿壁偷光的那幾位古人之外似乎沒啥人愿意苦讀書?？墒钱?dāng)面對一個血淋淋的分?jǐn)?shù)時，人們必然會有大呼‘知恥后勇，天道酬勤’的欲望，然后跟試題死磕，就不信自己以后還能栽這么大的跟頭。其實跟頭還是要栽的，人呢也總是會站起來的，可是關(guān)鍵是，你有沒有在站起來之后再向坑里看一看，想想自己到底是怎么掉進(jìn)去的。高三每次考得特別丟人的時候，我都會在沒人的時候把卷子拿出來仔細(xì)端詳很久，直到我能回想起自己當(dāng)時答題的時候的思路再哪兒走叉了為止。回想一下，我覺得拿高分不在于你會的多不多，而是在于你能當(dāng)場看出來幾個‘坑’?！?/p>

最后一段話送給臨考時的高三學(xué)生：“記得于守春老師有個說法，考試的時候，卷子發(fā)下來，莫慌，先看看題，心里想：怎么這么簡單??！然后不慌不忙的演算，寫過程，直到做到倒數(shù)第三題，看一眼表，一看：哎呦？怎么還有一個多小時?。±^續(xù)做。然后到倒數(shù)第三題，想：得嘞！123分了，差不多了。然后倒數(shù)第二題開始，想：好了，要開始賺了。然后一直寫到打鈴為止，這段時間就不用看表了。如此，就順順利利地結(jié)束考試了?！?/p>

參考資料

［1］羅增儒，《數(shù)學(xué)竟賽導(dǎo)論》，陜西師大出版社，2001年。

［2］陳琦、劉儒德，《當(dāng)代教育心理學(xué)》修訂版，北京師范大學(xué)出版社，2007年。

［3］謝觀新等，《遠(yuǎn)程教育概論》，中央廣播電視大學(xué)出版，2000年。［4］武傳偉、葛春英，《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”教學(xué)策略初探》，延邊教育學(xué)院學(xué)報，2005年

第二篇：高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)淺探

高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)淺探

陜西神木第七中學(xué) 蘇曉鵬

[摘要]:隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,它在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前眾多高中學(xué)校教室里配備了先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備,如何有效地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),已成為當(dāng)前各高中學(xué)校討論的熱點話題。本文從高中數(shù)學(xué)的特點、高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點、與不足談幾點體會,僅供大家參考。

[關(guān)鍵詞]:多媒體技術(shù)、高中數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)的特點

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,其對學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值,提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識等具有重要的作用。高中數(shù)學(xué)注重邏輯推理和演算,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等。

二、高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點

多媒體技術(shù)具有形象直觀、信息量大、效率高等特點,在高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

（1）運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣.俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無奇。不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

例如：在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節(jié)：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結(jié)果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲。

又如在講正、余弦函數(shù)的圖像時，傳統(tǒng)教學(xué)只能畫出靜止的曲線，而利用FLASH動畫可以展示正、余弦曲線的運(yùn)動、變化過程，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）、多媒體輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高空間想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。立體幾何一直就是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難點，被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要途徑。學(xué)生初次接觸立體幾何，會遇到許多困難。因為在平面上繪制立體圖形，會受到視角的影響，難以綜觀全局。而多媒體技術(shù)易于顯示圖形的形成、變化過程，可將復(fù)雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內(nèi)動起來，使學(xué)生能夠從不同的角度、以不同的方式去觀察，領(lǐng)悟圖形中各元素間的位置關(guān)系、度量關(guān)系和圖形本身所具有的性質(zhì)。

例如，在設(shè)計和制作高二立體幾何《圓錐的概念和性質(zhì)》的課件時，就可以用幾何畫板制作分別以矩形的一邊、直角三角形一直角邊、直角梯形垂直底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)而形成的曲面所圍成的幾何體的動態(tài)過程，讓學(xué)生從觀察動態(tài)顯示過程中積極思維，然后從中抽象出圓錐的本質(zhì)屬性，形成概念，并用發(fā)生式定義法給圓錐下定義。這種從具體思維到抽象思維的過渡、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華的良好遷移情境創(chuàng)設(shè)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（3）運(yùn)用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現(xiàn)過程。

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化。

例如，在講授二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的問題時，學(xué)生對二次函數(shù)的開口方向，對稱軸移動而區(qū)間不動或?qū)ΨQ軸不動而區(qū)間變化時函數(shù)的最值不容易理解，在教學(xué)中我利用課件，通過對a,b,c,m,n的動態(tài)控制，使學(xué)生能直觀的看到變與不變的關(guān)系，從而深刻理解了知識要點，有效的掌握了這個

難點。

三、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大誤區(qū)（1）恰當(dāng)?shù)刈非笏摹巴庠诿馈保鲆曀摹皟?nèi)在美”及對教學(xué)的干擾。一些課件背景五顏六色，學(xué)生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表。

（2）重視演示現(xiàn)象，說明問題，傳授知識，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生只會模仿做題。

（3）重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動和情感交流。學(xué)生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動更少。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢，但我們也不能盲目地使用信息技術(shù)來取代教師在教學(xué)活動中的地位。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，這是在任何教學(xué)模式中都應(yīng)遵循的原則。因此，教師必須擠出大量的時間學(xué)習(xí)Authorwear,3Dmax,Flash等方面的知識，學(xué)習(xí)各種電教媒體的操作技能和技巧，只有這樣，才能使自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中獲得自由，掌握主動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體教學(xué)不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)了一種新的教育思想和教學(xué)觀念。隨著科技的進(jìn)步和教育改革的不斷發(fā)展、計算機(jī)技術(shù)的日益完善，我們高中數(shù)學(xué)教育必將如日中天，發(fā)出耀眼的光芒。

[參考文獻(xiàn)]:

[1]白瑞星.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)整合[J].中國教育信息化,2007,(4):30-32.[2]方鈞鶴--《對運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的幾點看法》（≤中國電化教育≥ 99。5）[3]李華--《中小學(xué)教育媒體的選擇與應(yīng)用探討》（≤中國電化教育≥ 2000。2）

第三篇：高中語文有效課堂策略淺探

高中語文有效課堂策略淺探

攀枝花市西區(qū)第十二中學(xué)校

楊帆

內(nèi)容摘要：當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點問題。文章重點探討了語文課堂有效教學(xué)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：語文課堂；有效教學(xué)；策略

當(dāng)今語文教學(xué)的有效性倍受人們關(guān)注，語文已成為眾矢之的。作為身在語文教學(xué)一線的教師應(yīng)冷靜思考語文教學(xué)的有效性。所謂“有效”可以從兩個維度上來界定，一是效能與效率，著眼效能，提高效率；二是效果與效益，注重效果，追求效益?！坝行А笔切?、效率、效果和效益的綜合體現(xiàn)。

新課程提出了一個重要理念：鼓勵學(xué)生對文本的自主理解、自我解讀，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，這無疑為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了一股求新、求活的清泉，使學(xué)生的主體地位得到前所未有的提高。然而，在新課標(biāo)的實施過程中，有的教師卻主動放棄了自身的主導(dǎo)地位，把課堂完全交給了學(xué)生，似乎“讀書找難點——合作解疑惑”的“討論課”方彰顯其對課程改革的真正踐行。似乎一堂好的語文課就以教師講的“少”和學(xué)生討論的時間“長”和“熱烈程度”作為評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。難道這就是新課改的主要精神嗎？我們不妨再重新解讀《課標(biāo)》吧。新課標(biāo)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”?？梢?，新課程所倡導(dǎo)的師生合作方式，不是讓教師退而做課堂的旁觀者，而更應(yīng)以學(xué)習(xí)上的激勵者、教學(xué)上的對話者角色進(jìn)行課堂點撥和調(diào)控?！霸趧討B(tài)生成的課堂中，教師不能忘記自己是‘師生平等對話的首席’，而必須確保對文本衍義的主線明晰，決不能讓語文課堂衍變成自由沙龍，否則教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意義也就從根本上被消解了?！雹?/p>

因此，從這一意義上說：語文課堂教學(xué)的有效性，就需要語文教師在解決“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的問題上反復(fù)斟酌、精心設(shè)計。

一、找準(zhǔn)基點

（即“教什么”）

長期以來，我們的語文教學(xué)都是死抓教材和教參不放，對教材畢恭畢敬，對教參唯唯諾諾，以致語文課堂教學(xué)普遍存在內(nèi)容過“全”的現(xiàn)象，40分鐘的一節(jié)課，從課文的正音正字開始，涉及段落劃分、內(nèi)容分析、中心提煉、寫作特色歸納等等，面面俱到，儼然一桌“滿漢全席”，教師的“苦口婆心”越發(fā)引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。其實，教師對文本教參應(yīng)作出適當(dāng)?shù)摹安眉簟?，取舍之間、增刪與否，要根據(jù)學(xué)生的實際情況作出相宜的安排，切忌盲目照搬學(xué)科專家的方案、或優(yōu)秀的教案，而忽視特定的教學(xué)情境和活生生的“人”。因此，組織語文課堂教學(xué)，總得有個“抓手”，找準(zhǔn)“基點”才行。抓住什么，找準(zhǔn)什么才能突出教學(xué)過程的有效性，一篇課文可以學(xué)習(xí)、把握、挖掘的要素有很多，但總要找準(zhǔn)一個明確的目標(biāo)。勿庸置疑，許多教師備課很認(rèn)真，在上課時也嚴(yán)格遵循教參上的教學(xué)目標(biāo)去實施自己的教學(xué)設(shè)想，領(lǐng)著學(xué)生一項一項地去完成每一項目標(biāo)，結(jié)果是目標(biāo)有了，過程有了，學(xué)生卻丟了。我覺得：為目標(biāo)而目標(biāo)，圍繞的只是課本，面對具體的人而設(shè)定目標(biāo)，才能真正做到有的放矢。無論是哪一堂課，都應(yīng)有屬于自己的教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的實際水平，根據(jù)課堂的知識反饋去設(shè)立和修正。

在學(xué)習(xí)《琵琶行》時，小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，對解 讀白居易的人生際遇、人生感慨，同琵琶女的天涯淪落之恨，互為慰藉之情有著千絲萬縷的關(guān)系，由此放射出去的問題“點”更直接與主旨關(guān)聯(lián)：“京都長安對白居易來說意味著什么？有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為何如此動人心扉？”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕’”？因此，一節(jié)課的基點，就是我們開展課堂教學(xué)的一個著力點，也是激活學(xué)生思維的觸發(fā)點。教學(xué)目標(biāo)的擬定，應(yīng)該是細(xì)化的，可具操作的，有實效性的。

二、設(shè)計亮點（即“怎么教”）

“亮點”的營造將帶動整個課堂，對學(xué)生形成積極的心理導(dǎo)向，使課堂教學(xué)的境界升華?！傲咙c”可以是先行“預(yù)設(shè)”的，也可以是隨機(jī)生成的。那么，“亮點”該何時帶出，又該設(shè)置在什么環(huán)節(jié)？這充分體現(xiàn)了語文教師的智慧和意識。

1、駕馭全局處設(shè)亮點

學(xué)生在閱讀文本時，由于知識的限制與經(jīng)驗的不足，往往不知從何下手，這就需要教師結(jié)合自己對文本的深入研究，尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點，為學(xué)生提供一些思維的激發(fā)點，預(yù)設(shè)一個或多個“亮點”——即學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密聯(lián)系的問題。盡量使問題提得巧，問得新，產(chǎn)生“風(fēng)乍起，吹縐一池春水”的良好效果。在教學(xué)設(shè)計時，要善于抓住一個關(guān)鍵句、一個場景、一個細(xì)節(jié)等，由其貫穿全課，如教《變形記》可抓住“變形”二字，從而帶出對“人物形象的變形、社會心理的變形、藝術(shù)手法的變形”這三個層面的理解。教《寶玉挨打》可以從“寶玉挨打事件上集中反映了哪幾種矛盾沖突？”為突破口，拎起全文。再如司馬遷的《報任安書》確是一篇情辭慷慨的至情文字，文中表達(dá)其發(fā)憤著書觀的一段文字就是一個重要的“亮點”，我嘗試以此“亮點”貫穿聽說讀寫訓(xùn)練的全過程：一是讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言精華；二作思維遷移：有許多封建文人在屢遭貶官后創(chuàng)造了流傳千古的文學(xué)名著，許多文人在官場站得很低時，在文場就站得很高，對于這種“貶官文化”現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，寫作短評，并將探究學(xué)習(xí)的結(jié)果整理成歷史人物故事，在課前進(jìn)行三分鐘演講；三是寫作視角的延伸：讓學(xué)生思考這些事例在作文中至少可論證哪些觀點，凡此總總設(shè)疑，找準(zhǔn)切入點，教師只要抓住課文的“亮點”，進(jìn)行多角度發(fā)散思考研討，點到即止地拋給學(xué)生一條條的“鑰匙”，就能讓學(xué)生在求知索道上輕松地開啟了“知識的大門”，這種方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師包攬一切的整堂翻譯要生動得多。

2、導(dǎo)課時設(shè)亮點

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象的、生動的、具體的事物感興趣，而對一些抽象的、概念的東西不愿接受。教學(xué)中如何順應(yīng)學(xué)生的這一心理特征呢？如何使學(xué)生的心理從上課依始就有效地定格于課堂？我認(rèn)為導(dǎo)課時設(shè)亮點不失為活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的重要手段。例如在導(dǎo)入《陳情表》一課時，我注意以疑促思：李密作為亡國之臣，多次拒絕應(yīng)召，除了因“孝順祖母，暫不出仕”之外，還要對侍奉晉武帝的顧忌或是對前朝的忠心，那么這番“衷情、孝情、忠情”他該如何“表白”呢？開講作為教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，確有牽一發(fā)而動全身之妙。正如特級語文教師于漪所說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見能否精心設(shè)計教學(xué)的“突破口”——在導(dǎo)課時設(shè)亮點，是奠定課堂教學(xué)成功基礎(chǔ)的關(guān)鍵。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的情況下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計、巧妙運(yùn)用，也只有這樣，才能“第一錘”就敲在學(xué)生的 心靈上，迸發(fā)出迷人的智慧火花。

3、打破課堂困局時設(shè)亮點

例如在講授《寶玉挨打》時，我本懷著一股教學(xué)的激情想與學(xué)生交流一下對《紅樓夢》的閱讀心得，沒想到反應(yīng)者寥寥，這是教者“預(yù)設(shè)”所未及的，我也正懊惱自己忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)和知識儲備情況，如果按既定的教案“照本宣科”，勢必“冷場”。我決定改變一下教法，在黑板上寫下一個問題：作為老祖宗眼里的“命根子”，寶玉為什么會挨打呢？學(xué)生對此也只是懶洋洋地看著課本。更有甚者是有幾個“搗蛋鬼”故意“找茬”：老師，金釧是誰？她為何“含羞賭氣自盡”？她跟寶玉有什么關(guān)系？我一陣欣喜：有問題就有“戲”了，面對其他人同樣疑惑的眼光，我靈機(jī)一動，又寫下了第二個問題：有人說《紅樓夢》有一種非常“經(jīng)濟(jì)”的寫法，就是經(jīng)常借一個事件，把很多人卷進(jìn)來，再“逼迫”每個人出來一一表態(tài)，從而讓其相互烘托與對比來凸現(xiàn)人物性格。那寶玉這次挨打事件，都把哪些人卷了進(jìn)來？問題一出，同學(xué)們果然來了精神，課堂上探究的氣氛開始形成了。教材擬定的學(xué)習(xí)重點“小說的情節(jié)和人物性格”等，不攻自破。語文教學(xué)過程的動態(tài)性決定了教學(xué)本身是充滿著“變量”的，教學(xué)過程中的種種“突變”是無法“設(shè)計”的，而這樣的“突變”又往往是課堂教學(xué)的“亮點”所在。正如華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授所說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的信息和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?教師不能過分重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)而忽視生成性目標(biāo)，過分重視既定任務(wù)的完成而忽視對學(xué)生的適時引導(dǎo)，只有力圖喚起學(xué)生的思考意識，才能使其積極參與而成為課堂的主人。

4、質(zhì)疑探究、爭議處設(shè)亮點

我們在教學(xué)中往往會碰到這樣的情況：有些問題并非都是教師預(yù)先設(shè)定的，有的是師生互動中，教師及時把握、整合學(xué)生的觀點而臨時生成的，這時，教師能否依據(jù)文本的中心，適時引導(dǎo)尤為重要。例如在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》時，當(dāng)問到學(xué)生對阿Q的“精神勝利法”有何評價和體會時，卻會出現(xiàn)這樣的場面：一方持欣賞的態(tài)度，一方對此卻嗤之以鼻。對此，如果任由學(xué)生爭論得“不亦樂乎”，那只會讓討論變成“打嘴仗”的膚淺的“熱鬧”，教師就要取得教學(xué)的主動權(quán)，主動亮出這樣的問題：魯迅創(chuàng)作《阿Q正傳》的意圖和初衷是什么?如果今天給“精神勝利法”作新的詮釋，它將會有什么內(nèi)涵？問題解決的過程也是反復(fù)回扣文本、品味語言、領(lǐng)悟內(nèi)涵、感受情感的過程，“問題”的“亮出”具有導(dǎo)學(xué)、促思的作用，也不斷驅(qū)動著課堂教學(xué)的展開。又例如學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》，在學(xué)生領(lǐng)略“酒仙”的豪放與不羈的同時，我拋出了這樣的一道題：嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷，分析他為何會與“酒”結(jié)下不解之緣？同學(xué)們個個躍躍欲試，各抒己見：有仕途失意說，有內(nèi)心平衡說，有自我麻痹說，一時誰也說服不了誰，在質(zhì)疑探究、爭議不一時，教師不能避重就輕或匆匆?guī)н^，也不能任其發(fā)展而不作引導(dǎo)。亮點探究的最終指向應(yīng)是對學(xué)生人生觀的正確引導(dǎo)：我們該如何正確看待李白的嗜酒如命的放浪行為？

三、挖掘拓展點（即“教得如何”的效果鞏固）蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼私處熞膭顚W(xué)生主動探究，并積極創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境——挖掘課文的拓展點。拓展教學(xué)是鞏固學(xué)生知識、幫助理解教學(xué)內(nèi)容、活躍學(xué)生思維的有效手段，恰到好處的課堂拓展與延伸，就如一支樂曲回味無窮的尾音，常能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成課堂上的亮點。但不能純粹為拓展而拓展，緊扣文本還是第一要義。

語文課堂是靈性的課堂，因為它承載了幾千年的文化熏陶。因此，如何延展教學(xué)文本，把文本放置于廣闊的文化空間中，將有意想不到的收獲。因為在我們的腳下，有一條滋養(yǎng)了這個民族幾千年的文化長河：天地玄黃，宇宙洪荒；夸父在烈日下奔走，精衛(wèi)鳥在藍(lán)天里歌唱；嶙嶙魏晉風(fēng)骨，巍巍盛唐氣象；蘇東坡月下把酒，聲聲向蒼天發(fā)問；辛棄疾醉里挑燈看劍，夜夜夢里點燈??語文教師就應(yīng)該和學(xué)生一起漫步這歷史和文化的長河，和學(xué)生一起沿著歷史長河古道逆流而上，拾一塊女媧補(bǔ)天的彩石，借一彎漢宮的冷月，摘一支渭城朝雨中的柳枝，帶領(lǐng)學(xué)生走上精神和文化之旅，將語文課堂放置在古老的文化長河中，即使是枯燥的文本，也會變得靈動起來。這樣，教師教起來可以得心應(yīng)手，左右逢源；學(xué)生學(xué)起來可以舉一反三，集思廣益。而且廣度成就高度，學(xué)生在文化之旅和文學(xué)殿堂中可以自由的翱翔，釋放心理能量，激發(fā)心靈暢游，變得“腹有詩書氣自華”。

例如在講授愛國主義主題的作品時，可以將其置于儒家思想的光環(huán)下，從理想主義、集體意識、濟(jì)世救民等精神品格中抽取出“憂國憂民”這一精髓。從屈原的“雖九死其猶未悔”到杜甫的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！痹俚疥懹蔚摹巴鯉煴倍ㄖ性眨壹罒o忘告乃翁”等中發(fā)掘其歷史淵源。這樣，一部愛國主義文化史就源源不斷地流淌在課堂上。

又如在講授戲劇單元時，結(jié)合本地和當(dāng)代學(xué)生實際，大力拓展文本，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。針對當(dāng)前學(xué)生普遍對戲劇知識的低認(rèn)識、低興趣的實際，認(rèn)真設(shè)計活動課。一方面舉辦傳統(tǒng)戲劇知識講座，讓學(xué)生大致了解祖國傳統(tǒng)戲劇常識及其藝術(shù)魅力，同時精選一批經(jīng)典的京劇、黃梅戲、川劇等讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面，結(jié)合課堂教學(xué)，開展“我編”“我演”“我評”的綜合性教學(xué)，讓學(xué)生自己編劇，自己表演、自任評委，如通過要求學(xué)生將老舍的《茶館》某段改為四川方言版，并當(dāng)堂表演，讓學(xué)生充分感受到四川方言那極具表現(xiàn)力的文化魅力。同時，還要求學(xué)生編演了《守財奴》《藥》《套中人》等劇目，讓學(xué)生在活動中學(xué)以致用，將知識轉(zhuǎn)化為能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的鑒賞能力。

廣泛的拓展文本，以文化充實課堂，我們的課堂便不會再沉悶，不會再枯燥，而是精彩紛呈，活色生香，特色彰顯。

總之。新課程背景下課堂的有效教學(xué)既是一種理念, 又是一種策略, 充滿挑戰(zhàn), 呼喚智慧。如何實施有效課堂教學(xué)策略, 設(shè)計自己個性化的教學(xué), 創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格, 是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的!參考文獻(xiàn)： ①注：轉(zhuǎn)引自陳琳老師的《用思考垂釣思想》（《語文教學(xué)通訊 高中刊》2005年第二期）

第四篇：新時期道路運(yùn)輸發(fā)展策略淺探

新時期道路運(yùn)輸發(fā)展策略淺探

新時期道路運(yùn)輸?shù)慕】蛋l(fā)展要樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，努力建立能力充分、組織協(xié)調(diào)、運(yùn)行高效、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、安全環(huán)保的道路運(yùn)輸系統(tǒng)，為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、調(diào)整道路運(yùn)輸結(jié)構(gòu)，完善市場機(jī)制，增強(qiáng)企業(yè)競爭力，引導(dǎo)道路運(yùn)輸業(yè)實行戰(zhàn)略性改組，完善國有資本有退有進(jìn)、以退為主和合理流動的機(jī)制，積極推進(jìn)國有道路運(yùn)輸企業(yè)股份制改造，建立現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度。積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)，實現(xiàn)道路運(yùn)輸業(yè)投資主體多元化。以資本為紐帶，組建一批跨區(qū)域、跨行業(yè)，具有較強(qiáng)競爭力的道路運(yùn)輸企業(yè)集團(tuán)。行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)道路運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營資質(zhì)的評定工作，道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)可以按照企業(yè)的經(jīng)營資質(zhì)等級核定或調(diào)整經(jīng)營范圍。

建立健全道路運(yùn)輸“誠實信用、普遍公正”的服務(wù)體系和企業(yè)誠實信用管理制度，定期發(fā)布道路運(yùn)輸企業(yè)誠實信用的有關(guān)信息。道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)信用監(jiān)督，根據(jù)企業(yè)的誠實信用情況進(jìn)行獎懲。

改革道路客運(yùn)班線行政許可方式，建立和健全客運(yùn)班線招投標(biāo)制度，以及客運(yùn)班線和客運(yùn)運(yùn)力投放評價制度。取消客運(yùn)班線招投標(biāo)的地域限制，鼓勵具有經(jīng)營資質(zhì)的客運(yùn)企業(yè)異地參加招投標(biāo)。對擬向社會招投標(biāo)的客運(yùn)班線和在營客運(yùn)班線新增運(yùn)力，由行業(yè)協(xié)會進(jìn)行事前評價、科學(xué)論證，并將論證結(jié)果向社會公布。對于不采用招投標(biāo)形式做出行政許可的，應(yīng)建立許可前聽證和公

示制度，確保行政許可的公正、透明。

改革現(xiàn)行通行費(fèi)征管體制，取消不符合規(guī)定的收費(fèi)項目，調(diào)整規(guī)費(fèi)征收標(biāo)準(zhǔn)和征收方式。對多數(shù)大型車輛和大型高級客車給予費(fèi)收優(yōu)惠；對適合農(nóng)村客運(yùn)市場需求的兼具適用性、安全性的客車和農(nóng)村公交班車，適當(dāng)減免交通運(yùn)輸稅費(fèi)；對專門接送小學(xué)生上下學(xué)的農(nóng)村客運(yùn)班車免征交通運(yùn)輸稅費(fèi)。鼓勵發(fā)展大型高級客車、大型貨車、拖掛車、特種貨物專用車等技術(shù)先進(jìn)、性能良好、高效低耗的車型，加速淘汰能耗高、性能差的老舊車輛。

二、強(qiáng)化道路運(yùn)輸安全管理，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，提供“更安全、更便捷、更經(jīng)濟(jì)、更可靠”的運(yùn)輸服務(wù)。建立健全道路運(yùn)輸安全生產(chǎn)管理制度，完善安全生產(chǎn)操作規(guī)程，嚴(yán)格實行安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全生產(chǎn)預(yù)警制和重大安全責(zé)任追究制度。嚴(yán)格落實“三把關(guān)一監(jiān)督”，對達(dá)不到安全生產(chǎn)管理要求的道路運(yùn)輸企業(yè)、營運(yùn)車輛和從業(yè)人員，實行一票否決制。

道路運(yùn)輸企業(yè)是安全管理的“第一責(zé)任人”。要按照道路運(yùn)輸企業(yè)承擔(dān)安全的責(zé)任能力，劃定企業(yè)的經(jīng)營范圍和經(jīng)營規(guī)模，嚴(yán)禁沒有安全保障和達(dá)不到安全條件的企業(yè)進(jìn)入道路運(yùn)輸市場。客運(yùn)企業(yè)和客運(yùn)站要健全安全管理機(jī)構(gòu)，充實安全管理人員，明確安全管理責(zé)任，消除運(yùn)輸安全事故隱患。特別要加強(qiáng)道路危險貨物運(yùn)輸管理，嚴(yán)格實行危險貨物運(yùn)輸崗位責(zé)任制。鼓勵危險貨物的社會化運(yùn)輸，擴(kuò)展危貨運(yùn)輸企業(yè)的服務(wù)能力。

積極推進(jìn)道路運(yùn)輸科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)一步提高能源利

用水平，減輕對環(huán)境的污染，增強(qiáng)道路運(yùn)輸業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。研究開發(fā)智能交通系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、出行信息服務(wù)系統(tǒng)、車輛調(diào)度系統(tǒng)，實現(xiàn)道路運(yùn)輸?shù)闹悄芑⑿畔⒒?/p>

三、推行節(jié)點運(yùn)輸，提高市場組織化程度，實現(xiàn)城鄉(xiāng)道路運(yùn)輸一體化，構(gòu)建全國性的道路客貨運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。建設(shè)以等級客運(yùn)站為節(jié)點，城鄉(xiāng)客運(yùn)相互銜接的多層次客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)。依托高速公路，在中心城市和中等城市之間建立以高檔客車為主的快速客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)；依托干線公路，在中小城市之間建立以中檔以上客車為主的干線客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)；依托縣鄉(xiāng)公路，建立以普通客車為主的農(nóng)村客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)；依托風(fēng)景名勝區(qū)和旅游景點，建立以中高檔客車為主的旅游客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)。

加強(qiáng)道路客運(yùn)與其他運(yùn)輸方式的緊密銜接與配合，減少中間換乘距離和次數(shù)，提高道路客運(yùn)在綜合運(yùn)輸體系中的地位和作用。統(tǒng)籌規(guī)劃公路建設(shè)與道路運(yùn)輸協(xié)調(diào)發(fā)展，從偏重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與道路運(yùn)輸服務(wù)全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)運(yùn)輸系統(tǒng)的整體性、功能性和協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)道路運(yùn)輸資源的有效開發(fā)和利用。

四、以法規(guī)授權(quán)為契機(jī)，轉(zhuǎn)變管理職能，創(chuàng)新管理機(jī)制，推動行業(yè)自律。以道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)體制改革和機(jī)制創(chuàng)新為重點，加快職能轉(zhuǎn)變，徹底實行政企分開。加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)開支預(yù)控，嚴(yán)格“收支兩條線”管理制度。按精簡效能的原則，控制道路運(yùn)輸管理人員的編制，統(tǒng)一道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)的名稱，明確事權(quán)分工。

在定崗定編的基礎(chǔ)上，制定道路運(yùn)輸管理人員的基本條件和標(biāo)準(zhǔn)，實行公開招聘、擇優(yōu)錄用。加強(qiáng)對道路運(yùn)輸管理人員的法制和業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)考核，實行道路運(yùn)輸管理人員執(zhí)法資格管理和持證上崗制度。提高道路運(yùn)輸管理隊伍的政治和業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)，創(chuàng)建“政治堅定、業(yè)務(wù)精通、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)優(yōu)良”的道路運(yùn)輸管理隊伍，嚴(yán)肅查處道路運(yùn)輸管理人員濫用職權(quán)、徇私舞弊行為。道路運(yùn)輸行業(yè)協(xié)會是道路運(yùn)輸市場體系的重要組成部分。行業(yè)協(xié)會要充分發(fā)揮溝通、協(xié)調(diào)和服務(wù)功能，當(dāng)好參謀助手。引導(dǎo)道路運(yùn)輸經(jīng)營者守法經(jīng)營、合理投資、正當(dāng)競爭、提高服務(wù)質(zhì)量，為會員單位提供信息咨詢服務(wù)，反映會員的愿望需求。做好政府委托的課題研究、經(jīng)營資質(zhì)評定、客運(yùn)班線招投標(biāo)、從業(yè)人員崗前培訓(xùn)、服務(wù)質(zhì)量信譽(yù)考核等工作，制定行規(guī)行約，發(fā)揮行業(yè)自律職能。

第五篇：淺探提高信息技術(shù)課堂有效性的策略

淺探提高信息技術(shù)課堂有效性的策略

作 者：潘寶石 單 位：安徽省蚌埠五中 摘要：課堂教學(xué)是我們教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。在教學(xué)活動中，只有合理地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。可見，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識以適應(yīng)社會的需要、自身發(fā)展的需要，是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的任務(wù)。但有效的教學(xué)策略，還需要我們在教育教學(xué)過程中不斷實踐、總結(jié)、完善和創(chuàng)新。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

在科技高度發(fā)達(dá)、互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)在各行各業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，人們的衣食住行已經(jīng)離不開信息技術(shù)。如果你能熟練地使用信息技術(shù)，能更充分、有效、快捷地利用各種各樣的信息資源，你就可以在激烈的社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢。對于我們來說，課堂教學(xué)是我們教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。因此，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能掌握更多的信息技術(shù)知識來促進(jìn)自身的發(fā)展，適應(yīng)社會的需要，是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的任務(wù)。

什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睂W(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單明了。

下面本人結(jié)合自身學(xué)科特點和自已的教學(xué)實踐，就提高信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)談幾點看法

一、把握學(xué)生水平差異，做好學(xué)情分析工作

每個信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可能都遇到過這樣的問題：由于學(xué)生的層次不同，水平差異很大，教學(xué)活動開展起來常常事倍功半。我校學(xué)生的組成有其特殊性，市區(qū)的學(xué)生在小學(xué)和初中已經(jīng)學(xué)過多年的信息技術(shù)課，有了一定的基礎(chǔ)。而從郊區(qū)招來的學(xué)生，原來學(xué)校在軟硬件方面的條件不足，有的上了高中才剛剛接觸信息技術(shù)這門課。這樣的話，學(xué)生的層次差異就顯得特別大。為了盡量避免學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)條件差的學(xué)生“吃不了”，也為了使以后的教學(xué)能順利、高效地進(jìn)行，我在開學(xué)第一周，就讓每位學(xué)生填寫信息技術(shù)調(diào)查表，充分地了解一下所有學(xué)生原有的知識水平和操作水平。根據(jù)學(xué)生的操作水平來安排他們的上機(jī)座位，讓信息技術(shù)水平好的學(xué)生和水平較弱的學(xué)生坐在一起，這樣做能讓優(yōu)秀學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對水平弱的學(xué)生給予一定的幫助。實踐后，我發(fā)現(xiàn)，這種小組合作學(xué)習(xí)法是一種不錯的方法，它通過學(xué)生之間的交流、幫扶，形成了一種學(xué)的好的帶學(xué)的不太好的學(xué)習(xí)氛圍和模式，有效地解決了不同層次的學(xué)生的教學(xué)問題。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，保障教學(xué)順利進(jìn)行

良好的課堂紀(jì)律是順利開展教學(xué)活動的前提，也是提高課堂有效性的保證。信息技術(shù)課有其獨特性，大部分教學(xué)需要在計算機(jī)房完成，計算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的誘惑常常讓學(xué)生分散了學(xué)習(xí)的注意力。有些學(xué)生常?？刂撇涣俗约海谏险n時玩游戲、上網(wǎng)聊天，對老師的教學(xué)內(nèi)容根本不聽。有些學(xué)生則不帶課本，我們知道信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，很大一部分是需要按照操作步驟動手操作的，而這些操作步驟往往就在課本上，沒有了課本就猶如上了戰(zhàn)場沒有了武器。

為了保障教學(xué)的順利進(jìn)行，在實際教學(xué)中通過不斷的實踐、摸索我主要采取了以下一些措施，取得了很好的效果：

1、在講解操作步驟的過程中，利用電子教室等軟件控制學(xué)生的機(jī)器，讓學(xué)生仔細(xì)觀看演示的步驟，這樣增加了學(xué)生的直觀感受。在給學(xué)生練習(xí)或者布置任務(wù)后，解除對學(xué)生機(jī)器的控制，讓學(xué)生來完成相應(yīng)的任務(wù)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，我增加巡視的時間，一方面能及時解決學(xué)生遇到的問題，另一方面對于玩游戲、上網(wǎng)的同學(xué)及時制止。

2、允許學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，適當(dāng)?shù)耐嬉恍┬∮螒?、上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、查找資料等。這樣也能激勵學(xué)生比較快的完成老師布置的任務(wù)。

3、對于不帶課本的同學(xué)，不僅督促他們必須完成本節(jié)課老師布置的任務(wù)，下節(jié)課還要專門檢查他們帶課本的情況。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，深入領(lǐng)悟課堂教學(xué)

新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上知識的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、教學(xué)情感、教學(xué)態(tài)度等諸多方面。如何提高課堂教學(xué)的有效性，一直是我們在實踐中努力探索的。新課改的理念要求我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入領(lǐng)悟課堂教學(xué)。

我們要改變傳統(tǒng)的、缺乏學(xué)生的主動參與的教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生模仿操作的單一教學(xué)模式；改變傳統(tǒng)教學(xué)中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式。不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的參與空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力得到一定的培養(yǎng)。教師也要從課堂領(lǐng)導(dǎo)者這一單一角色向多重角色（領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、鼓勵者、建議者等）的轉(zhuǎn)換，營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)有效性。

課堂教學(xué)應(yīng)有張有馳，使學(xué)生精神振奮，思維集中，同時要把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時地啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生對自己充滿信心，讓他們把教師的鼓勵和肯定變成他們不斷學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的動力。促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的信息技術(shù)的知識和技能、信息技術(shù)的思想和方法，同時獲得廣泛的信息技術(shù)活動經(jīng)驗。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。在課堂教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因而，在學(xué)習(xí)新學(xué)期之初，我就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，樹立他們在“玩中學(xué)”的觀念。在講解photoshop中的“磁性套索”工具時，我以網(wǎng)絡(luò)上傳播較廣泛的“小胖惡搞”圖片為例。課前找到幾副換了小胖臉的惡搞圖片(如惡搞“蒙娜麗莎”圖片等)，上課時剛引入就引起了學(xué)生極大的好奇，都迫不及待地要學(xué)習(xí)這個改頭換面的“武器”，做好了學(xué)好本課內(nèi)容的第一步。在教學(xué)過程中，我常常選擇學(xué)生他們那個年齡段關(guān)心的話題、關(guān)心的信息，作為課堂教學(xué)的引入部分或者是作為需要布置某個任務(wù)的其中一個部分。這樣常常能充分的提高本節(jié)課的教學(xué)有效性。

五、巧用比喻，化難為易

我們信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中有一部分知識是很抽象的，為了讓學(xué)生更容易理解，化抽象難懂的為形象易理解的，我在教學(xué)中常常采用做比喻的方法。采用了做比喻的方法，我常?？梢詫㈦y懂深奧的知識點用學(xué)生熟悉的生活中的實例或經(jīng)驗，來將難懂的知識形象化，這樣就將知識點講得更通俗易懂，學(xué)生理解更容易了。

例如，在講解基礎(chǔ)知識部分的“文件和文件夾”時，首先告訴學(xué)生文件夾中可以再放置文件和文件夾，但是文件只是一個單獨的個體，里面就不能再放置文件或文件夾了。我先把學(xué)生的書包比作文件夾，大家都知道書包里面可以放的東西有課本、作業(yè)本、筆袋、文具盒等。那么這里面的筆袋、文具盒又可以比作是小文件夾，因為它們的里面又可以放置各種筆、直尺、修正帶等等。而課本、作業(yè)本等是單獨的個體里面不能再放其它的了，它們就可比作文件。

這種運(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗，對問題進(jìn)行分解說明的方法，學(xué)生理解起來要容易很多，還能加深印象、便于記憶。這種巧用比喻、化難為易的教學(xué)方法，被我運(yùn)用到許多教學(xué)內(nèi)容中，屢試不爽，常常取得很好的教學(xué)效果。

六、建好幫助系統(tǒng)，提高幫助效率

我們信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，大部分的時間是以學(xué)生的動手操作為主。學(xué)生可能遇到許多這樣、那樣的問題，有的簡單、有的復(fù)雜，有的是個別的、有的是共性的。如果沒有很好的幫助系統(tǒng)，老師即使有三頭六臂也不能在課內(nèi)一一解決好每個學(xué)生的問題。我們要提高課堂的有效性，高效地上好每節(jié)課，就要提高幫助的效率，建立好幫助的系統(tǒng)。

現(xiàn)行的信息技術(shù)教材課程內(nèi)容涉及的面非常廣、難度也大。在教學(xué)中我主要采用以下三種幫助系統(tǒng)：

1、當(dāng)學(xué)生遇到問題時，首先應(yīng)該想到的是他的同伴、同桌，先向他尋求幫助。我在課前已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的操作水平來安排了他們的上機(jī)座位，讓信息技術(shù)水平好的學(xué)生和水平較弱的學(xué)生坐在一起，這樣做能讓優(yōu)秀學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對水平弱的學(xué)生給予一定的幫助。

2、我還在課前運(yùn)用屏幕捕捉軟件制作好演示型課件，分發(fā)到學(xué)生機(jī)器，這樣不會操作的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，這樣大大提高了課堂效率，也將教師從簡單問題的詢問中解放出來，可以分身去解決學(xué)生遇到的復(fù)雜問題。

3、當(dāng)一些學(xué)生遇到的問題，周圍同學(xué)都解決不了時，他就直接請教老師。當(dāng)許多學(xué)生問到一些共性的問題時，這時也需要老師做統(tǒng)一的演示講解了。

另外，如果時間允許的話，還可以做一下幫助性的網(wǎng)頁，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實施的活動。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學(xué)的活動，而且也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要想提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，還需要我們信息技術(shù)教師在今后的教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗。

參考書目：

[1]呂炳君,何蘭藝.《有效教學(xué) 和諧課堂》.光明日報出版社

[2]彭立.《有效教學(xué)—信息化教學(xué)中的問題與對策》.東北師范大學(xué)出版社