第一篇：改進(jìn)學(xué)生評價(jià)方法

教研專題

改進(jìn)學(xué)生評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

張灘九年制學(xué)校 黃云

俄國一位教育家曾說過：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這就是說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生日后乃至整個(gè)一生的學(xué)習(xí)、工作。時(shí)時(shí)都在悄悄地發(fā)生著積極的影響。小學(xué)生的可塑性大，向師性強(qiáng)，容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說，小學(xué)階段是形成學(xué)生各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)具備的良好習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長的奠尊時(shí)期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中老師應(yīng)重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？主要有以下幾個(gè)方面：

(1)課前自學(xué)預(yù)習(xí)，課后回憶復(fù)習(xí)。(2)聽課精力集中, 活動(dòng)積極參與。(3)勤學(xué)好問, 自覺解疑、釋難。(4)作業(yè)獨(dú)立思考, 完成必須檢查。(5)書寫端正漂亮, 卷面整潔規(guī)范。(6)學(xué)會(huì)觀察事物, 做到細(xì)致審題。(7)計(jì)算認(rèn)真仔細(xì), 畫圖符合要求。(8)有錯(cuò)及時(shí)糾正, 當(dāng)日事當(dāng)日畢。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

1．從細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀數(shù)學(xué)書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)階段，如果學(xué)生養(yǎng)成了閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，具備了閱讀數(shù)學(xué)課本的能力。就獲得了終身受用的自學(xué)能力。閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，從低年級起，就應(yīng)悉心培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文；到了中、高年級的就應(yīng)對閱讀課本提出明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。

學(xué)生讀數(shù)學(xué)課本時(shí)要注意引導(dǎo)和幫助他們。如引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，抓住例題下的小字，引學(xué)生思考與解題；學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生從課本的概念中去找根子，從而領(lǐng)悟到認(rèn)真看書的必要性，對課本感興趣，逐步愿意并喜歡閱讀課本。老師在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵處，提出供學(xué)生自學(xué)的思考提綱，幫助他們自己學(xué)習(xí)，自己探索，使他們養(yǎng)成愛閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。

2．發(fā)揮課前作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。小學(xué)生的“有意注意”自我調(diào)控能力較差，許多方面都受到外部條件的直接影響，課間活動(dòng)情緒往往直接帶到課堂。如何把這種高昂的活動(dòng)情趣轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)情趣，關(guān)鍵是給學(xué)生的一種定性的條件反射。充分利用課前5分鐘，如聽算。上課一開始，老師就念出20道聽算題，這時(shí)形式要求學(xué)生必須聚精會(huì)神地聽老師念題，并進(jìn)行緊張計(jì)算。堅(jiān)持訓(xùn)練，“快速投入課堂”這一習(xí)慣自然就形成了。比如新課導(dǎo)入時(shí)經(jīng)常采用兒歌、故事、猜謎語的形式吸引學(xué)生注意力。如口答文字題、口答簡單應(yīng)用題，學(xué)生回答某問題讓其他同學(xué)復(fù)述。經(jīng)常這樣訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維的敏捷性。小學(xué)生的競爭意識(shí)較易調(diào)動(dòng)，老師鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)由此產(chǎn)生。

3．嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察會(huì)審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是：感知——表象——抽象。根據(jù)這一規(guī)律，盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過多種感官去感知事物，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，獲得表象，借物直觀，語言啟迪，促進(jìn)思維內(nèi)化，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。如教學(xué)“乘法交換律”指導(dǎo)學(xué)生觀察植樹圖。橫看，每行幾棵？有幾行？共有多少棵？豎看，每行有幾棵？有幾行？共有多少棵？說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？再觀察算式，說一說哪些算式是相等的？然后舉例說出結(jié)果相等的算式。最后觀察上述算式，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生概括出乘法交換律：兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。這樣把觀察——思維——表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。愛觀察是會(huì)審題的前提。4．課堂激疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思多問的良好習(xí)慣。

古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“疑者，覺悟之機(jī)也”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，歸根到底是思維活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦、肯于思考、善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。為此，教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，培養(yǎng)提出問題的良好品質(zhì)。例如，教有余數(shù)的除法的豎式計(jì)算可與表內(nèi)除法進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。學(xué)生自己歸納出：分的意義相同，不同的是有余數(shù)的除法沒有全部分完，沒有余數(shù)的除法余數(shù)是0。通過比較激疑，不但溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，同時(shí)又加強(qiáng)學(xué)生求異同的訓(xùn)練。巴浦洛夫說得好：“懷疑，是探索的動(dòng)力?！弊鳛槔蠋?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要注意為學(xué)生提供適量的思考依據(jù)。教學(xué)生做練習(xí)時(shí)，想問題，作判斷，要有根據(jù)，使學(xué)生能選擇合理算法解題。因此，在上課時(shí)要善于激疑，只有培養(yǎng)學(xué)生提出問題，提出不同的意見，才能使學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)求知。學(xué)生提出問題后，還要留有思考的余地，不必要求學(xué)生馬上對答如流。教學(xué)實(shí)踐證明，越是給學(xué)生留有思考的余地，學(xué)生思考體會(huì)得越深刻，回答問題的質(zhì)量也就越高。5．品嘗“我能行”的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生想說善說的良好習(xí)慣。

語言和思維是密不可分的，思維是語言的“內(nèi)核”，語言是思維的“外殼”和工具。正確運(yùn)用語言表達(dá)思想可加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

在低年級，要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言來敘述圖意、復(fù)述題意，說明計(jì)算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達(dá)自己的思想；隨著年級的升高，要訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)地有條理地說明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與同學(xué)爭辯，討論問題，并能隨時(shí)糾正別人不正確的語言。如數(shù)學(xué)“有黃花5朵, 紅花比黃花多3朵, 紅花有幾朵？”老師可先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后問，先擺什么？再擺什么？紅花和黃花哪個(gè)多？紅花可分成哪兩部分？先由學(xué)生邊操作邊觀察邊自由說，接著通過學(xué)生討論交流后，自己得出求紅花朵數(shù)只要將跟黃花同樣的和比黃花多的合起來。通過一系列的擺、看、想，大膽地讓學(xué)生動(dòng)口說出算理，講清思路，說明原因，歸納方法。經(jīng)常這樣“以說促思”。讓學(xué)生嘗到通過努力而成功的喜悅，真正體會(huì)到“我能行”。

6．采用靈活教法，培養(yǎng)學(xué)生自覺動(dòng)手主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主、客體的橋梁。所以在教學(xué)過程中應(yīng)放手讓學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)腦探索外物。也就是說，動(dòng)手操作是小學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑之一。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)當(dāng)采用靈活教法，有計(jì)劃地多組織學(xué)生進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)等活動(dòng)，使他們用不同的感官接受信息，再經(jīng)過智力活動(dòng)的整理加工，以達(dá)到主動(dòng)掌握知識(shí)的目的。會(huì)正確演示教具、學(xué)具，會(huì)幫助差生解題。教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。如利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，在口算時(shí)，比一比，哪位同學(xué)算得既對又快；板演、筆算、做作業(yè)時(shí)，比一比哪位同學(xué)書寫仔細(xì)認(rèn)真，工整規(guī)范，對做得好的及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)；舉辦作業(yè)展覽評比，為學(xué)生樹立身邊的榜樣，相互激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。

7．著眼于學(xué)生未來, 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

完成作業(yè)是鞏固深化所學(xué)的知識(shí)，形成技能、技巧的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真及時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，乃至以后的勞動(dòng)態(tài)度，有一定的潛在影響。因此，從新生入學(xué)起，就要通過訓(xùn)練，養(yǎng)成“計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢查”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從小建立起學(xué)習(xí)的責(zé)任感。如數(shù)的書寫，可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)編寫兒歌，指導(dǎo)學(xué)生書寫。運(yùn)算符號(hào)和算式的書寫，也要注意規(guī)范、美觀，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)美的熏陶。要經(jīng)常表揚(yáng)那些克服困難獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的習(xí)慣。長大后才可能具有獨(dú)立完成工作的能力和創(chuàng)新能力。8．教師以身示范，為學(xué)生良好習(xí)慣形成作表率。

近朱者則赤，近墨者則黑。小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，教師就是他們心目中的榜樣，學(xué)生許多學(xué)習(xí)習(xí)慣正是受教師行為習(xí)慣的影響而逐步形成的。如有的教師板書時(shí)常潦草，不規(guī)范；計(jì)算板書會(huì)出錯(cuò)，日久天長，學(xué)生模仿教師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要以自己良好的行為習(xí)慣感染學(xué)生。一句話，教師工整的板書，清楚的口齒，流利的語言，聲情并茂的講課，無一不潛移默化地影響著學(xué)生。有一位老教師，每次批改作業(yè)前，必先洗手；批改完畢，把每本本子的四角抹平、疊齊。在這位老師言傳身教之下，她班里學(xué)生教能做到認(rèn)真作業(yè)，作業(yè)本特別整潔，出錯(cuò)也較少?？梢姡斫讨赜谘越?，日復(fù)一日，月復(fù)一月，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，習(xí)慣具有支配行為的力量，是人們在長期的實(shí)踐中養(yǎng)成的。而一個(gè)人一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終身。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。堅(jiān)持示范誘導(dǎo)，嚴(yán)字當(dāng)頭，細(xì)微入手，抓好起始訓(xùn)練，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練，通過培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率，而最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

第二篇：改進(jìn)學(xué)生評價(jià)方法 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

改進(jìn)學(xué)生評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

重慶市江津區(qū)雙福小學(xué)校

穆貞寧

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內(nèi)容摘要：一直以來，我國教育對學(xué)生的評價(jià)從內(nèi)容到形式都比較單一片面，不夠科學(xué)，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。無論是對學(xué)生、老師還是學(xué)校，“唯分?jǐn)?shù)論”在當(dāng)今中國還大行其道。因此，改革目前的評價(jià)方式已迫在眉睫，針對學(xué)生評價(jià)的改革也刻不容緩。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該注重發(fā)展性、多元化，注重全面性和差異性，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和揚(yáng)長發(fā)展，培養(yǎng)出更多更好的人才。

關(guān)鍵詞：

改進(jìn)

評價(jià)

促進(jìn)

發(fā)展

改革開放以來，我國產(chǎn)生了數(shù)以百計(jì)的所謂“高考狀元”，但縱觀天下，在行業(yè)領(lǐng)軍人物或者國際大師層面，我國至今尚無人問鼎?！板X學(xué)森之問”成為了中國教育工作者的難言之痛。究其原因，我認(rèn)為主要是中國對學(xué)生的評價(jià)方式太單一和片面，尤其是高考的“惟分?jǐn)?shù)論”，導(dǎo)致大到社會(huì)、學(xué)校，小到家庭、學(xué)生的“中國特色”“分?jǐn)?shù)情結(jié)”?！翱伎伎?，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根！”。盡管素質(zhì)教育的口號(hào)喊得震天響，但是，許多學(xué)校骨子里仍然搞的是應(yīng)試教育那一套。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，學(xué)生在一次次的考試排名中受到打擊，挫傷了自尊，丟失了自信，哪里還有創(chuàng)造的激情？傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”“聽話教育”泯滅了孩子們愛動(dòng)、好奇及冒險(xiǎn)的創(chuàng)新天性，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都循規(guī)蹈矩，太重分?jǐn)?shù)，高分低能，體質(zhì)堪憂，缺乏創(chuàng)新思維，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需要。因此，改變目前對學(xué)生的評價(jià)方法，是貫徹素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)有效途徑。

溫家寶總理曾在一所小學(xué)聽課后發(fā)表的講話中特別談到評價(jià)的

問題：素質(zhì)教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性、經(jīng)常性。所謂綜合性，就是要教學(xué)生既會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手；所謂全面性，就是要使學(xué)生德智體美全面發(fā)展；所謂經(jīng)常性，就要根據(jù)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)決定成績?？梢姡u價(jià)與考核的改革確實(shí)應(yīng)當(dāng)引起教育界的關(guān)注，也應(yīng)當(dāng)采取有效的措施促進(jìn)評價(jià)的改革，把中小學(xué)評價(jià)改革作為一項(xiàng)重要的課題來深入研究。

筆者認(rèn)為，改進(jìn)學(xué)生評價(jià)方式，可以從以下方面來考慮：

一、以發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他的每一天都是全新的。因此，對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)該具有連續(xù)性、發(fā)展性。對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。有句話叫做“士別三日，當(dāng)刮目相看”。如果咱們老用那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢來看待低分學(xué)生，就看不到他們的可變性、可發(fā)展性。

事實(shí)上，世界上有很多名人偉人都不是一直就表現(xiàn)出色的。牛頓小時(shí)候曾經(jīng)輟過學(xué)，丘吉爾六年級曾留過級，羅丹考了3次都沒考進(jìn)藝術(shù)學(xué)院。愛迪生被稱為發(fā)明大王，但他小時(shí)候考試卻常常不及格，被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。馬克思在中學(xué)時(shí)代以極端調(diào)皮而聞名學(xué)校，愛講離奇古怪的故事，說出別人想不出的花樣，老師和校長曾把他列為希望不大的一類學(xué)生之中。英國數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家馬阿特兩人是同班同學(xué)，都是考分不高的學(xué)生，有一次被老師當(dāng)眾奚落：“看！這兩個(gè)沒出息的家伙。”可后來，恰恰是他們?nèi)〉昧肆钊苏痼@的成就。

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，最初他留給老師的印象是特別調(diào)皮，成績也很差，但是頭腦聰明。經(jīng)過調(diào)查了解，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子主要是因?yàn)榧彝ピ颍チ藢W(xué)習(xí)的興趣。在很多人都認(rèn)為他已無可救藥的時(shí)候，老師卻無微不至的照顧他、關(guān)心他、開導(dǎo)他，終于使他重新回到了學(xué)習(xí)的正軌，并在多年后考入了一所名牌大學(xué)。

所以，教師要真正了解學(xué)生，就要用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的眼光去看待和研究學(xué)生，要看到學(xué)生的“遠(yuǎn)處”，看到學(xué)生的“未來”，相信每一個(gè)學(xué)生都有多種發(fā)展可能性，決不能把學(xué)生理解為一成不變的東西。

二、注意評價(jià)的多元化

評價(jià)的多元化，既包括評價(jià)內(nèi)容的多元化，又包括評價(jià)方式的多元化。

1、評價(jià)內(nèi)容多樣化。

新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，它是基于一定的能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方向而制定培養(yǎng)目標(biāo)的，其著眼點(diǎn)放在學(xué)生的未來。因此，評價(jià)內(nèi)容要多樣化，評價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。思想品德、學(xué)習(xí)成績、動(dòng)手操作、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新思維??這些內(nèi)容都應(yīng)該是評價(jià)的重要組成部分。就算其中的一個(gè)方面，也應(yīng)該得到細(xì)化處理，比如學(xué)習(xí)，有些人擅長數(shù)學(xué)，有些人喜歡音樂，有些人酷愛體育，在對這樣的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分看到其閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)其揚(yáng)長發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，而不能因?yàn)槠渌颇可圆顚⑵洹耙还髯印贝蛩?。也只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，在日常教育活動(dòng)中，教師要用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，從多角度去看學(xué)生，了解和評價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生的成就與優(yōu)勢，讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂地成長。

2、評價(jià)主體多元化。

新課程評價(jià)改革重視學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位，改變單一由教師評價(jià)學(xué)生的狀況，可以采取學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評、家長參評、甚至社區(qū)評價(jià)等方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)結(jié)果，更加全面、客觀和公正，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在中國的現(xiàn)狀是教師評價(jià)占很大的比重，學(xué)生自評、互評流于形式，家長和社會(huì)難以參與，出現(xiàn)教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)“一家獨(dú)大”的情況，對學(xué)生的成長極為不利。所以，落實(shí)評價(jià)主體的多樣化迫在眉睫。

3、評價(jià)手段多樣化。

新課程倡導(dǎo)評價(jià)方式的多樣化，因此，教師要根據(jù)評價(jià)的目的、性質(zhì)和對象，針對不同的需要，靈活地選擇多樣化的評價(jià)方式。既要注重質(zhì)的評價(jià)，又要注重量的評價(jià)；既要注重形成性評價(jià)，又要注重結(jié)果性評價(jià)。在形式上，可以是口頭評價(jià)、文字評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、測試評價(jià)、檔案評價(jià)等，各種形式有機(jī)地結(jié)合起來在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用，提高教育評價(jià)的有效性的合理性。

三、注意評價(jià)的全面性

評價(jià)的內(nèi)容必須是全面的，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，還包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志品質(zhì)、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。通過多角度的評價(jià)內(nèi)容和結(jié)果，最大限度地發(fā)揮評價(jià)對教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)等功能。所以課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育評價(jià)特別重視分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生考得如何，忽視學(xué)生的思想品德、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，評價(jià)的內(nèi)容太單一，導(dǎo)致學(xué)生大都埋頭于書山題海中，累垮了身體，浪費(fèi)了青春，最后成了一個(gè)個(gè)高分低能的“廢人”，這與素質(zhì)教育的初衷完全背道而馳。所以，全面地評價(jià)學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，多出人才，出好人才。

四、注意評價(jià)的差異性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，我們對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。教要“因材施教”，評也要“因材施評”，千萬不能搞一刀切，“泥鰍黃鱔拉作一樣長”。在評價(jià)中要根據(jù)學(xué)生的不同思想、文化、身心發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)，不同的家庭、社會(huì)背景，制定不同的發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，因材施評。評價(jià)主要是看基礎(chǔ)、看發(fā)展、看進(jìn)步，而不是片面追求評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。音樂家不一定懂高等數(shù)學(xué)，研究原子彈的科學(xué)家也不一定懂唱歌，我們要在差異性評價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，著力揚(yáng)長避短，個(gè)性發(fā)展，最終使每個(gè)學(xué)生都得到最大最優(yōu)的發(fā)展。現(xiàn)在，許多大學(xué)開始了自主招生，選拔一些“偏才怪才”，這是對學(xué)生實(shí)施差異性評價(jià)的一種有益嘗試和具體實(shí)

踐。

人可以“全面發(fā)展”，但不可能“全優(yōu)發(fā)展”。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一定要區(qū)別對待，因人而異，注意差異性，方能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考資料：

1：《教育測量與評價(jià)》——胡中鋒 2：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：房地產(chǎn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)方法改進(jìn)探索

房地產(chǎn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)方法改進(jìn)探索 張鎮(zhèn)森，羅貞莉

[摘要]指出了房地產(chǎn)項(xiàng)目與一般投資項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)方法和評價(jià)指標(biāo)存在的區(qū)別，分析了區(qū)別產(chǎn)生的原因和改進(jìn)財(cái)務(wù)評價(jià)方法和評價(jià)指標(biāo)的意義。提出了房地產(chǎn)項(xiàng)目總成本費(fèi)用估算方法、經(jīng)營收入估算方法、現(xiàn)金流量估算方法、財(cái)務(wù)評價(jià)指標(biāo)的改進(jìn)方案。

1、研究背景

財(cái)務(wù)評價(jià)是項(xiàng)目投資決策階段可行性研究的重要內(nèi)容之一。隨著我國固定資產(chǎn)投資主體的多元化，深入細(xì)致地進(jìn)行市場調(diào)查與預(yù)測，按照預(yù)期的經(jīng)營方式與市場環(huán)境進(jìn)行投資項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評價(jià)，為項(xiàng)目決策提供重要的依據(jù)，已成為投資者的共識(shí)。

房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，與一般投資項(xiàng)目相比具有投資額巨大、物業(yè)形態(tài)多、建設(shè)周期長、牽涉面廣、現(xiàn)金流量復(fù)雜等特點(diǎn)。因此，房地產(chǎn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)與一般投資項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評價(jià)在方法體系上應(yīng)有明顯的區(qū)別。

而目前，我國還沒有專門針對房地產(chǎn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)的方法體系，工程經(jīng)濟(jì)人員在評價(jià)時(shí)，大多使用一般工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目通用的財(cái)務(wù)報(bào)表構(gòu)成、財(cái)務(wù)評價(jià)參數(shù)和評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，造成項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)結(jié)果的精度不高，甚至失真，最終導(dǎo)致項(xiàng)目投資決策的失誤或失敗。

因此，探索構(gòu)建房地產(chǎn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)的方法體系，尋找最優(yōu)化的財(cái)務(wù)評價(jià)方法體系，提高財(cái)務(wù)評價(jià)的精度，對于保障投資決策科學(xué)有效，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的開發(fā)目標(biāo)，具有重大意義。

2、房地產(chǎn)項(xiàng)目成本費(fèi)用估算方法的改進(jìn)

對于一般投資項(xiàng)目，建設(shè)投資估算與總成本費(fèi)用估算是分開的。投資項(xiàng)目總成本費(fèi)用由外購原材料，燃料和動(dòng)力費(fèi)，工資及福利費(fèi)，折舊費(fèi)，攤銷費(fèi)，修理費(fèi)，財(cái)務(wù)費(fèi)用和其他費(fèi)用構(gòu)成，如圖1（a）所示。固定資產(chǎn)投資由建筑安裝工程費(fèi)用，設(shè)備及工器具購置費(fèi)用，工程建設(shè)其他費(fèi)用，基本預(yù)備費(fèi)，漲價(jià)預(yù)備費(fèi)，建設(shè)期貸款利息和固定資產(chǎn)投資方向調(diào)節(jié)稅等內(nèi)容構(gòu)成，在測算中先進(jìn)行固定資產(chǎn)投資的測算，再進(jìn)行總成本費(fèi)用的測算。而對于房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目，由于房地產(chǎn)品主要是作為待售商品，而不是主要作為固定資產(chǎn)，因此，項(xiàng)目建設(shè)投資估算與總成本費(fèi)用是合二為一的。此外，由于房地產(chǎn)項(xiàng)目政府規(guī)費(fèi)、營銷推廣費(fèi)用、經(jīng)營稅金等在成本構(gòu)成中所占比例較高，在測算過程中宜單列出來。如圖1（b）所示。

因此，進(jìn)行房地產(chǎn)項(xiàng)目總成本費(fèi)用估算時(shí)，必須：首先，合理確定項(xiàng)目總體建設(shè)進(jìn)度計(jì)劃和各個(gè)重要分部工程的進(jìn)度計(jì)劃；第二，根據(jù)進(jìn)度計(jì)劃合理確定項(xiàng)目投資計(jì)劃，最終確定總成本費(fèi)用計(jì)劃。房地產(chǎn)項(xiàng)目總成本費(fèi)用的估算，可以按照表1進(jìn)行估算。

3、房地產(chǎn)項(xiàng)目經(jīng)營收入估算方法的改進(jìn)

對于一般投資項(xiàng)目，經(jīng)營收入主要是指項(xiàng)目銷售產(chǎn)品所取得的收入。在進(jìn)行估算時(shí)，一般假設(shè)生產(chǎn)出來的產(chǎn)品全部銷售，即銷售量等于生產(chǎn)量；并且假定當(dāng)期生產(chǎn)并銷售的產(chǎn)品能夠立即實(shí)現(xiàn)銷售收入（即不考慮賒銷）。而對房地產(chǎn)項(xiàng)目來說，其經(jīng)營收入的估算更為復(fù)雜。首先，房地產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)行預(yù)售制度，項(xiàng)目建設(shè)期與項(xiàng)目銷售經(jīng)營期具有一定的重合。第二，由于房地產(chǎn)品的生產(chǎn)要遵循一定的工程規(guī)律，達(dá)到銷售條件才能銷售，因此，其銷售收入是分期實(shí)現(xiàn)的。第三，鑒于目前以銀行按揭和分期付款作為付款方式的情況占多數(shù)，房地產(chǎn)品銷售時(shí)點(diǎn)不等同于資金回籠時(shí)點(diǎn)，通常有一定的時(shí)滯。第四，房地產(chǎn)品經(jīng)營收入的構(gòu)成復(fù)雜，有商品房的銷售收入，還有經(jīng)營性物業(yè)的租金收入，公共配套設(shè)施的經(jīng)營收入等。

因此，進(jìn)行房地產(chǎn)項(xiàng)目經(jīng)營收入估算，必須制訂科學(xué)合理的經(jīng)營和銷售方案。首先，要確定主要物業(yè)的租售比例。第二，確定銷售節(jié)點(diǎn)，并制定各期銷售物業(yè)和出租物業(yè)的建筑面積和可售面積。第三，合理確定各期物業(yè)的銷售單價(jià)和租金水平。第四，合理確定銷售收入時(shí)點(diǎn)和資金回籠時(shí)點(diǎn)之間的時(shí)滯。房地產(chǎn)項(xiàng)目經(jīng)營收入的測算，可以按照表2進(jìn)行估算。

4、房地產(chǎn)項(xiàng)目現(xiàn)金流量估算的改進(jìn) 對于一般投資項(xiàng)目，用于項(xiàng)目建設(shè)的資金主要有自有資金和借入資金兩部分構(gòu)成，其項(xiàng)目現(xiàn)金流量比較簡單。而對于房地產(chǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的現(xiàn)金流量是比較復(fù)雜的。主要表現(xiàn)在：首先，房地產(chǎn)項(xiàng)目資金籌措的來源的渠道比一般投資項(xiàng)目更為復(fù)雜，主要有自有資金、預(yù)售回籠資金、銀行貸款和其他借款（如施工承包商墊資）等。同時(shí)，預(yù)售回籠資金又受到銷售進(jìn)度計(jì)劃、產(chǎn)品的市場接受程度的影響，具有不確定性。第二，需要考慮工程建設(shè)的產(chǎn)值與銷售收入在現(xiàn)金流量上的時(shí)滯。

房地產(chǎn)項(xiàng)目現(xiàn)金流量的估算如表3所示。在表3中，期初現(xiàn)金余額等于上一期末現(xiàn)金余額。經(jīng)營產(chǎn)生的凈現(xiàn)金流量由現(xiàn)金流入和現(xiàn)金流出構(gòu)成，其中現(xiàn)金流入由表2中每年的資金回籠合計(jì)中鏈接過來，現(xiàn)金流出中的總成本費(fèi)用由表1中的總成本費(fèi)用合計(jì)鏈接過來；根據(jù)《中華人民共和國土地增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》，土地增值稅采取預(yù)征的方式，按照分資金回籠金額乘以各省市規(guī)定的比率；根據(jù)《國家稅務(wù)總局關(guān)于房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)務(wù)征收企業(yè)所得稅問題的通知》，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)所得稅采取預(yù)征的方式，按照分資金回籠金額乘以規(guī)定的比率?；I資產(chǎn)生的凈現(xiàn)金流量也由現(xiàn)金流入和現(xiàn)金流出構(gòu)成，其中現(xiàn)金流入主要是自有資金、銀行借款和其他資金，對于預(yù)售回款在經(jīng)營活動(dòng)的現(xiàn)金流入中計(jì)算；現(xiàn)金流出主要是償還銀行借款的本金和利息以及償還其他借款?，F(xiàn)金凈增加額等于本經(jīng)營活動(dòng)產(chǎn)生的凈現(xiàn)金流量與籌資活動(dòng)產(chǎn)生的凈現(xiàn)金流量之和，正值表示增加，負(fù)值表示減少。

期末現(xiàn)金余額等于本期初現(xiàn)金余額與本現(xiàn)金凈增加額之和。

5、房地產(chǎn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)指標(biāo)的改進(jìn)

評價(jià)指標(biāo)的選擇直接影響投資方案的效果，房地產(chǎn)項(xiàng)目在評價(jià)參數(shù)和評價(jià)指標(biāo)的選擇上，也有別于一般投資項(xiàng)目。不加區(qū)別地直接套用一般的經(jīng)濟(jì)評價(jià)參數(shù)和指標(biāo)，必然會(huì)影響到經(jīng)濟(jì)效益評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和真實(shí)性。

在盈利能力指標(biāo)的選用上，不宜選用投資凈利率，投資利稅率等指標(biāo)。主要原因是房地產(chǎn)項(xiàng)目在整個(gè)經(jīng)營期內(nèi)每年產(chǎn)生的收益或利潤是不均衡的，有的年份雖然有銷售額，但往往其回籠的資金又作為后期開發(fā)資金進(jìn)行滾動(dòng)開發(fā)，其盈利顯示為負(fù)值，因此測算項(xiàng)目的盈利指標(biāo)是沒有意義的。在財(cái)務(wù)評價(jià)指標(biāo)的選用上應(yīng)該站在整個(gè)銷售期的角度，測算總投資回報(bào)率。同時(shí)，測算投資各方的投資回報(bào)率比測算項(xiàng)目的總投資回報(bào)率更有意義。按照籌資方案和還款方案，分別按照償還借款的優(yōu)先級計(jì)算各個(gè)出資主體的投資回報(bào)水平。

在償債能力指標(biāo)的選用上，要注意還款資金來源的計(jì)算問題。一般投資項(xiàng)目的還款資金來源，是基于所得稅后還款的要求，根據(jù)債權(quán)人要求的還款條件，按照最大還款資金能力計(jì)算的。這就是說，用于還款的資金是稅前利潤加上折舊和攤銷，只扣除所得稅和運(yùn)營期間維持運(yùn)營增加的投資。但是，對于房地產(chǎn)項(xiàng)目，特別是銷售型房地產(chǎn)項(xiàng)目，應(yīng)注意還款資金來源是在銷售資金回籠的基礎(chǔ)上，扣除所得稅預(yù)

征、土地增值稅預(yù)征和相應(yīng)的營業(yè)稅金及附加后，在滿足債權(quán)人要求的還款條件的前提下，優(yōu)先彌補(bǔ)預(yù)售資金的缺口，然后再考慮還款。

6、結(jié)語

房地產(chǎn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)的方法和指標(biāo)有別于一般投資項(xiàng)目。在進(jìn)行房地產(chǎn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)時(shí)，應(yīng)首先確定開發(fā)總進(jìn)度計(jì)劃和投資計(jì)劃，從而編制總成本費(fèi)用估算表。然后，確定項(xiàng)目銷售和經(jīng)營方案，編制經(jīng)營收入估算表。然后再編制損益表、現(xiàn)金流量表等表格，并計(jì)算相應(yīng)的財(cái)務(wù)評價(jià)指標(biāo)。改進(jìn)后的總成本費(fèi)用估算方法、經(jīng)營收入估算方法、現(xiàn)金流量估算方法和財(cái)務(wù)評價(jià)指標(biāo)，更好地適應(yīng)了房地產(chǎn)項(xiàng)目的特殊性，適當(dāng)調(diào)整了表格的科目名稱，能夠更精確地反映房地產(chǎn)開發(fā)過程中項(xiàng)目的投入和產(chǎn)出的變化情況。

第四篇：學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的系統(tǒng)方法

學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的系統(tǒng)方法

——怎樣給學(xué)生寫評語

怎樣改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

四川省社會(huì)科學(xué)院查有梁

一、問題的提出

? 每一學(xué)年結(jié)束后，學(xué)校要給家長正式發(fā)送學(xué)生的《成績通知書》。這個(gè)“成績”當(dāng)然包括學(xué)生在“德、智、體、美”多方面的成績。一般主要有三大內(nèi)容：其一，各學(xué)科的成績，通常采用百分制或5分制；其二，操行評語，通常由班主任寫，還包括學(xué)生上課遲到、缺席的統(tǒng)計(jì)數(shù)字；其三，健康安全情況，通常列出學(xué)生身體檢查的情況，有無安全的事故。

? 我認(rèn)為，上述三大內(nèi)容都是不可缺少的。這是學(xué)校對學(xué)生、對家長認(rèn)真負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)?！冻煽兺ㄖ獣酚涊d了學(xué)生成長的歷史。許多學(xué)生會(huì)把每一學(xué)年的《成績通知書》保存一輩子，甚至留給他的下一代。學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視給家長的《成績通知書》。

? 班主任要為每一位學(xué)生寫“操行評語”，工作量很大，要認(rèn)真寫好，都有針對性，很困難。即

使很了解學(xué)生，如何用恰如其分的語言來表述“操行評語”，也是一大難題。教師們都知道，寫“操行評語”重在鼓勵(lì)學(xué)生；批評意見，通常是婉轉(zhuǎn)的給學(xué)生指出努力的方向。對少數(shù)“問題學(xué)生”，又必須指出他的問題，“一分為二”，優(yōu)點(diǎn)要寫夠，缺點(diǎn)或錯(cuò)誤總得寫一兩條。

? 學(xué)生對于老師寫的評語，有的信服，有的很不服，有時(shí)還會(huì)引發(fā)“沖突”，有的還“怨恨”老師一

輩子。這種僅僅由教師給學(xué)生寫“操行評語”的方式，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，這本身就存在問題，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

? 班主任寫學(xué)生的“操行評語”常常受到社會(huì)主文化的強(qiáng)烈影響。在過去，“極左思潮”泛濫時(shí)，一些教師給學(xué)生寫的“操行評語”一不注意就“無限上綱”，給學(xué)生造成終身的負(fù)面影響；“右傾思潮”來臨時(shí)，“操行評語”又寫些空話、大話、廢話，甚至是假話，對學(xué)生沒有教育激發(fā)作用；

? 當(dāng)然，也有一些教師能夠排開社會(huì)思潮的不良影響，也能有針對性的給學(xué)生寫評語，既不是“報(bào)喜不報(bào)憂”，也不是“報(bào)憂不報(bào)喜”，而是“多報(bào)喜，少報(bào)憂”，但是，“喜與憂”的分寸，很難把握。學(xué)生在成長，變化會(huì)很大，有不確定性。一些教師寫的評語，當(dāng)時(shí)看，還過得去，等幾年再看，問題很大。

? 找到一種符合“科學(xué)發(fā)展觀”、符合“素質(zhì)教育”宗旨的寫學(xué)生“評語”的方法，這是“解放教師”，也是“解放學(xué)生”。要使教師的工作更加有效，少做“無用功”；要使學(xué)生不再懼怕家長看“評語”，因?yàn)樵u語中難免要給學(xué)生寫上一兩個(gè)缺點(diǎn)，嚴(yán)重的缺點(diǎn)，學(xué)生可能還會(huì)挨罵、挨打。

? 全國的學(xué)生數(shù)上億，全國的班級數(shù)達(dá)數(shù)百萬，班主任（或稱輔導(dǎo)教師）的人數(shù)也就有數(shù)百萬。只要有百分之一的班主任不合格，他們給學(xué)生寫的“操行評語”不利于學(xué)生發(fā)展，后果就相當(dāng)嚴(yán)重。因此，必須研究有一定規(guī)范的評價(jià)學(xué)生素質(zhì)的新方法。

二、新方法介紹

? “科學(xué)發(fā)展觀”的要點(diǎn)是：“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面發(fā)展。”反思過去對于教師給學(xué)生寫的“操行評語”，存在較大問題。沒有體現(xiàn)“以人為本”的思想。要求教師做難以勝任的工作，教師的工作負(fù)擔(dān)太重；不相信學(xué)生能夠“自評”，不采納學(xué)生的意見，也不聽學(xué)生的“反饋”意見。過去的“操行評語”一般只有兩三句優(yōu)缺點(diǎn)，不

夠全面。給學(xué)生的素質(zhì)評價(jià)，應(yīng)當(dāng)較為全面，才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

? 作者應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，研究教育中各種人才的素質(zhì)。經(jīng)過近20年的研究和思考，作

者提出一種“學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的系統(tǒng)方法”。基本程序如下：

? 1.在每一個(gè)班上，進(jìn)行“學(xué)生素質(zhì)的問卷調(diào)查”。問卷一共列出40項(xiàng)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。請全班每一個(gè)學(xué)生自己根據(jù)自己的理解，從40項(xiàng)中選出他（她）認(rèn)為最重要的10條。由于，這40項(xiàng)都是正面表述，不會(huì)傷害任何人，同學(xué)們都會(huì)積極參與選擇。“學(xué)生素質(zhì)的問卷調(diào)查”通常用幾分鐘就能完成，接著，在全班采用每一項(xiàng)“舉手”的辦法，統(tǒng)計(jì)出這一班的學(xué)生認(rèn)為最重要的10條素質(zhì)，并按百分比，由大到小地排列出來。

? 2.將統(tǒng)計(jì)出來的優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)10條，打印成一張表，發(fā)給每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況，首先“自評”：對每一條給自己打分。采用“優(yōu)、良、中、差”四級評定。用這四個(gè)字評定的好處是，其中“優(yōu)、良、中”這三級，許多學(xué)生都能接受。對于“某一素質(zhì)”，學(xué)生感到自己實(shí)在不行，學(xué)生也是可以認(rèn)為這一項(xiàng)是“差”。這種學(xué)生“自評”的方法，常常能起到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的“長處”和“短處”。我們應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生是會(huì)認(rèn)真“自評”的。

? 3.在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，可以在小組內(nèi)，相互征求意見；學(xué)生在橫向比較后，再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？傊?，一定是學(xué)生“自評”。學(xué)生能看到自己在“某一素質(zhì)”上有“不足”，這是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)?，這能夠促進(jìn)他自覺去改進(jìn)。教師在學(xué)生認(rèn)真“自評”的基礎(chǔ)上，再給予學(xué)生“評定”。教師的評定還是采用“優(yōu)、良、中、差”四級評定。根據(jù)教師對學(xué)生的了解，每一條的評定，可以與學(xué)生的“自評”一樣，也可以不一樣。教師要盡量少給出“差”。

? 在給家長的《成績通知書》上，應(yīng)將過去的“操行評語”這一欄改稱為“素質(zhì)評語”，列出優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)的10條，在每一條后，列出學(xué)生的自評和教師的評定。家長從這張表上，可以得知他的孩子的基本素質(zhì)哪些是優(yōu)、良、中，哪些素質(zhì)還不足，比較差?！八刭|(zhì)評語”上，有學(xué)生的“自評”，有教師的“師評”，從中，家長又能得到一些學(xué)生變化的信息。這樣的“素質(zhì)評語”通常不會(huì)傷害學(xué)生，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。體現(xiàn)了這是以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，合符素質(zhì)教育的宗旨。

? 每一張問卷列出40條，讓被調(diào)查者根據(jù)各自的直覺和邏輯、認(rèn)識(shí)和感情，選擇出相對最重要的10條即可。問卷不針對任何個(gè)人，因此，真實(shí)性較高；調(diào)查問卷不傷害任何個(gè)人，因此，不使人反感；調(diào)查問卷不填寫被調(diào)查者的個(gè)人姓名，因此，不使人為難和不安。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)是半封閉與開放式相結(jié)合的。所謂“半封閉式”，指每一張問卷內(nèi)的40條意見相對固定了，可以允許使用者“微調(diào)”；所謂“開放式”，指答案還允許被調(diào)查者寫出不同于這40條的其他任何意見。

? 總結(jié)起來，我們的方法是：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，通過學(xué)生的問卷統(tǒng)計(jì)確定素質(zhì)評價(jià)的具體項(xiàng)目；在學(xué)生充分“自評”的基礎(chǔ)上，再由教師進(jìn)行“師評”。作者認(rèn)為，這是一種合符“科學(xué)發(fā)展觀”，合符“素質(zhì)教育”宗旨的“學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的系統(tǒng)方法”。

三、具體的案例

? 問卷G優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)調(diào)查

? 什么樣的學(xué)生是優(yōu)秀學(xué)生？請?jiān)诒颈碇羞x出10項(xiàng)您認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)首先具備的重要素質(zhì)。請把本表各項(xiàng)內(nèi)容全部看完，然后在答卷紙上圈填。

? 作者在近10多年的調(diào)查中，“優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)調(diào)查”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在一次中曾有50％以上的學(xué)

生選擇過的項(xiàng)目有：①誠實(shí)；②心胸寬廣，為人大度；③有較強(qiáng)的自學(xué)能力；④興趣多樣，愛好廣泛；⑤學(xué)習(xí)成績好；⑥學(xué)習(xí)勤奮刻苦；⑦喜歡思考問題；⑧富于創(chuàng)新精神；⑨與同學(xué)關(guān)系融洽。當(dāng)然，對于不同的班級，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果是不一樣的。上表中的40項(xiàng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，可以變更內(nèi)容，但應(yīng)保持是正面的“優(yōu)秀素質(zhì)”。

? 例如，2004年4月，作者在一所高中一年級（2007級），194位學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：①心胸寬廣，為人大度（65.5％）；②誠實(shí)（49.5%）；③富于創(chuàng)新精神（47％）；④與同學(xué)關(guān)系融洽（38.1％）；⑤興趣多樣，愛好廣泛（36.1％）；⑥有較強(qiáng)的自覺性（35％）；⑦勞逸結(jié)合（34％）；⑧對人有禮貌（33.5％）；⑨關(guān)心國家大事和國際時(shí)事（33％）；⑩性格開朗（32.5％）。

? 如果，用“學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的系統(tǒng)方法”，這所高中一年級的學(xué)生，就以上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，印制以

下一張“學(xué)生素質(zhì)評價(jià)表”，請每一位學(xué)生首先進(jìn)行“自評”。其中，“優(yōu)、良、中、差”的標(biāo)準(zhǔn)，是相對的，由學(xué)生們討論來確定?！皫熢u”的“優(yōu)、良、中、差”標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然由班主任老師自己確定。

學(xué)生素質(zhì)評價(jià)表

? 上述表中的素質(zhì)評價(jià)項(xiàng)目，都是從這一年級的學(xué)生的“優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)調(diào)查”問卷的統(tǒng)計(jì)中得到的。學(xué)生都了解這些素質(zhì)項(xiàng)目，相對的多數(shù)學(xué)生是同意這些素質(zhì)項(xiàng)目的。學(xué)生在回答問卷時(shí)，一定會(huì)受到教育；在“自評”時(shí)，進(jìn)一步受到教育。教師看了學(xué)生的素質(zhì)“自評”后，根據(jù)教師對每一位學(xué)生的了解，比較容易在學(xué)生“自評”的基礎(chǔ)上，給出班主任老師對每一位學(xué)生的“師評”。班主任老師要充分尊重學(xué)生的“自評”，實(shí)事求是的給出有所差異的評價(jià)，重在激勵(lì)學(xué)生。

? 采用“學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的系統(tǒng)方法”，不同年級評價(jià)的項(xiàng)目不完全相同，不同學(xué)年評價(jià)的項(xiàng)目也不完全相同。這樣，學(xué)生對于素質(zhì)評價(jià)會(huì)有新鮮感，也能看到自己素質(zhì)的變化；既能看到自己的長處，也能了解自己的短處，從而，不斷地有針對性地提高自己的素質(zhì)?！皩W(xué)生素質(zhì)評價(jià)的系統(tǒng)方法”減少了教師的“無效勞動(dòng)”，使師生關(guān)系更加和諧，使學(xué)生懂得如何提高自己的素質(zhì)，使家長更加全面的了解自己的孩子。這是一種能夠體現(xiàn)“科學(xué)發(fā)展觀”，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”思想的評價(jià)學(xué)生素質(zhì)的方法。

四、學(xué)習(xí)方法評價(jià)

? 高效的學(xué)習(xí)一定要講究方法。學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)的方法比較科學(xué)，知道哪些方法更為有效，不同學(xué)科能夠采用不同的方法：而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法往往存在問題，且不知道哪些方法是有效的，不同學(xué)科都采用單一的方法。改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)策略，可以從四方面分析：?從邏輯思維上，要理解學(xué)習(xí)的規(guī)律；?從操作思維上，要提高學(xué)習(xí)的能力；?從情感思維上，要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度；?從交往思維上，要加強(qiáng)交流的途徑。

? 所有的學(xué)生都需要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，才可能不斷提高學(xué)校的效能。不同的學(xué)生存在的問題是不同的，有效的方法是要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)上存在的問題。作者根據(jù)上述四方面，設(shè)計(jì)了更為具體的問卷H：“學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生素質(zhì)調(diào)查”，一共有40項(xiàng)。一位學(xué)生能夠基本做到這40項(xiàng)，很不容易。大都是某些項(xiàng)做得好，某些項(xiàng)做得不夠好，某些項(xiàng)做得很差。要讓學(xué)生較好的認(rèn)識(shí)到哪些項(xiàng)是他的強(qiáng)項(xiàng)，哪些項(xiàng)是他的弱項(xiàng)。有一個(gè)基本假設(shè)是：大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是較為合理的。因此，學(xué)生“個(gè)體”如果知道學(xué)生“群體”的看法，這有利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

? 作者建議的方法是：將問卷H,分班級進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生們在回答“學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生素質(zhì)調(diào)查”這

一問卷時(shí)，其過程本身，學(xué)生就會(huì)受到一定的啟發(fā)?；卮鹜旰?，即在班上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以采用“舉手”的方式，這能夠較快得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。當(dāng)然，也可由幾位同學(xué)，單獨(dú)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。問卷H中的具體項(xiàng)目，不同學(xué)校，不同班級，可以做一些修改，針對存在的問題，提出更加切實(shí)的項(xiàng)目。但是，要注意項(xiàng)目必須是正面的、簡明的、可操作的。

? 問卷H學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在作者十多年的調(diào)查中，一次曾有50％以上的學(xué)生選擇過的項(xiàng)目有：①有自我控制能力；②珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)有計(jì)劃；③有上進(jìn)心；④不懂就問，直到真懂；⑤虛心學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；⑥有恒心、有毅力；⑦不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法；⑧善于拓展知識(shí)面；⑨獨(dú)立思考，力求領(lǐng)悟；⑩上課集中注意，專心聽課。這些項(xiàng)目是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為很重要的學(xué)習(xí)方法。其中，既有學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，也有學(xué)習(xí)態(tài)度、交流途徑。當(dāng)然，不同學(xué)校，不同班級，調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是不一樣的。

? 例如，2004年4月，作者在成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)查高中一年級（2007級），194位學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，得到同學(xué)們選出“學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)”是：①有自我控制能力（48％）；②有恒心、有毅力（43.3%）；③有上進(jìn)心（41％）；④不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法（37.1%）；⑤上課集中注意，專心聽課（36.1％）；⑥獨(dú)立思考，力求領(lǐng)悟（35％）；⑦有強(qiáng)烈的成功期望（34.5%）；⑧有自信心（32％）；⑨學(xué)習(xí)有興趣（32％）；⑩善于拓展知識(shí)面（31.4%）。

? 以上10項(xiàng)中，每一位學(xué)生選擇自己覺得最弱的一項(xiàng)，力求近期加以改進(jìn)，也可以說，這就是使學(xué)生“學(xué)得更好的方法?！闭垖W(xué)生去試一試，一定會(huì)有成效。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，可以發(fā)“學(xué)生學(xué)習(xí)方法評價(jià)表”，讓學(xué)生進(jìn)行“自我評價(jià)”，按“優(yōu)、良、中、差”，四級評價(jià)。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，教師也可以進(jìn)一步給出教師的評價(jià)，幫助學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法。每一學(xué)期，每一班，進(jìn)行一次這樣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以及相應(yīng)的“自評”和“師評”，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

? 請學(xué)生們在上述10項(xiàng)中，或在“學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生素質(zhì)調(diào)查”的40項(xiàng)中，選一項(xiàng)自己“最強(qiáng)”的，或選一項(xiàng)自己“最弱”的，寫一篇作文，題目自定。這樣，可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有針對性的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。教師看完全班學(xué)生的作文后，選擇幾篇好的作文，讓學(xué)生在全班演講交流。特別要選那些學(xué)習(xí)較為后進(jìn)，但真正發(fā)現(xiàn)自己的問題所在的學(xué)生演講，讓這些學(xué)生獲得更多的機(jī)會(huì)提高自己。

? 學(xué)科教師要根據(jù)“學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生素質(zhì)調(diào)查”的40項(xiàng)，以及學(xué)生們選出的10項(xiàng)，進(jìn)行認(rèn)真研究，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，本學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對性的幫助學(xué)生，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生樂于記憶，有的學(xué)生勤于動(dòng)手，有的學(xué)生愛好審美，有的學(xué)生長于交流。教師一定要因材施教，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢素質(zhì)，提升每個(gè)學(xué)生相對的較弱素質(zhì)。這正是實(shí)施素質(zhì)教育所要求的。素質(zhì)教育不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

? 不同的課程，主要的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是很不相同的。學(xué)習(xí)自然科學(xué)課程，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：“實(shí)驗(yàn)探究，問題理解”；學(xué)習(xí)文學(xué)課程時(shí)，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：“熟讀經(jīng)典，領(lǐng)悟發(fā)揮”。學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)課程時(shí)，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：“調(diào)查討論，理論研究”。學(xué)習(xí)技術(shù)科學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：“設(shè)計(jì)方案，操作試驗(yàn)”。學(xué)習(xí)藝術(shù)科學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：“模仿鑒賞，審美立美”。文學(xué)、藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式與科學(xué)、技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是很不相同的。

? 我們理解的“素質(zhì)”，已突破了原來的狹義的含意，成為既包含“先天的特點(diǎn)”，更多的還包含“后

天的發(fā)展”的廣義的含意。“后天的發(fā)展”通常稱為“素養(yǎng)”。素質(zhì)教育是既有發(fā)揮先天的特點(diǎn)，又有提升后天的發(fā)展，它是含有這兩種意義的教育。每一個(gè)學(xué)生都有他的“優(yōu)勢素質(zhì)”，也有他的“弱勢素質(zhì)”；經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都有他的“優(yōu)勢素養(yǎng)”，也有他的“弱勢素養(yǎng)”。

? 一位學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的成績不好，并不表明這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)不行。同樣，一位學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的成績不好，并不表明這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)不行。有的學(xué)生發(fā)展全面：既樂于記憶、勤于動(dòng)手，又愛好審美、長于交流。有的學(xué)生在這四方面中只有一兩方面較好，其他方面較差。教師的使命是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，全面發(fā)展并不是平均發(fā)展。在一個(gè)人有限的生命中，“揚(yáng)長補(bǔ)短”，或“揚(yáng)長避短”，都是可以選擇的正確策略。

五、理論的根據(jù)

? “學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的系統(tǒng)方法”的指導(dǎo)思想是“科學(xué)發(fā)展觀”。建設(shè)和諧社會(huì)，需要素質(zhì)教育。沒有素質(zhì)教育，就沒有和諧社會(huì)；同樣，沒有和諧社會(huì)，也就沒有素質(zhì)教育。和諧社會(huì)與素質(zhì)教育是同步發(fā)展的。當(dāng)今中國提出的“和諧社會(huì)”，需要“素質(zhì)教育”。這是在“科學(xué)發(fā)展觀”引領(lǐng)下進(jìn)行的“素質(zhì)教育”。

? 中國特色社會(huì)主義教育理論體系的一個(gè)新的關(guān)鍵詞是“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育是既有發(fā)揮先天的特點(diǎn)，又有提升后天的品質(zhì)，要因材施教，促進(jìn)發(fā)展。它是含有“先天與后天” 這兩種意義的教育。素質(zhì)教育觀是一種“辯證教育觀”?！八刭|(zhì)教育”是以提高人的素質(zhì)，包括“思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)”等為宗旨的教育。

? “國際21世紀(jì)教育委員會(huì)”向“聯(lián)合國教科文組織”提交的報(bào)告：《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，該報(bào)告指出：“終身教育建立在四個(gè)支柱的基礎(chǔ)上：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做人?！敝袊岢龅奶岣呷说摹八拇笏刭|(zhì)”，與國際上提出的教育的“四個(gè)支柱”，是全方位對應(yīng)的。中國特色社會(huì)主義教育理論體系的“主要特色”是：“終身提高素質(zhì)的人民教育”，或表述為：“全民終身的素質(zhì)教育”。

? “全民終身的素質(zhì)教育”的理論體系中，是以“素質(zhì)”這一范疇為核心，一以貫之地貫穿在每一個(gè)人的一生之中。《教育學(xué)》應(yīng)當(dāng)有九大范疇。教育學(xué)的整體性范疇，包括“教育、素質(zhì)、發(fā)展”；教育學(xué)的群體性范疇，包括“教學(xué)、課程、考試”；教育學(xué)的個(gè)體性范疇，包括“學(xué)習(xí)、知識(shí)、思維”。作者在研究這些“核心范疇”的基礎(chǔ)上，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的原理，我們設(shè)計(jì)了“學(xué)生素質(zhì)的問卷調(diào)查”，提出“學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的系統(tǒng)方法”。

? 根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的反饋原理，要重視信息反饋，才可能達(dá)到一定的目的。素質(zhì)調(diào)查的結(jié)果如果不及時(shí)反饋，就失去了調(diào)查的教育意義。雖然進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)調(diào)查的過程本身，就是一個(gè)教育過程，但每一“個(gè)體”如果不知“群體”的看法，即不了解調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，就不了解自己的行為如何才能符合大多數(shù)學(xué)生的“民意”。將調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果反饋給學(xué)生群體，使“個(gè)體”了解“群體”的看法，就會(huì)使大家明確目標(biāo)，通過多次反饋，從而有效地、普遍地提高學(xué)生素質(zhì)和改進(jìn)教育方法。

? 根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，在民意調(diào)查中，樣本數(shù)達(dá)到30人至50人便具有統(tǒng)計(jì)意義。在學(xué)?？梢允且?/p>

個(gè)班為基本單位。這種把群體的看法及時(shí)反饋給個(gè)體的工作，過去往往重視不夠。我們要增強(qiáng)民主意識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，遵從反饋原理是必須的。

? 根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的有序原理，要重視系統(tǒng)的開放，才可能發(fā)展。僅僅把素質(zhì)調(diào)查局限在學(xué)校范圍之內(nèi)，封閉起來，這是不夠的。最好采用普查式的民意調(diào)查，即全面整體調(diào)查；還應(yīng)定期

在社會(huì)上進(jìn)行抽樣式的民意調(diào)查，以便做橫向的比較。普遍的調(diào)查可以改進(jìn)“素質(zhì)調(diào)查問卷”的設(shè)計(jì)，抽樣是為了迅速了解民意。特別是學(xué)生的家長的看法，需要充分尊重。在素質(zhì)調(diào)查中，重視開放的原則，這才符合系統(tǒng)科學(xué)的原理。

? 根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的整體原理，要形成整體結(jié)構(gòu)，才可能有整體功能。系統(tǒng)科學(xué)告訴我們：非平衡態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的各要素之間存在著非線性相互作用，因而在時(shí)空中具有非均勻性、非對稱性和相干性這樣三個(gè)特點(diǎn)。首先，“非均勻性”表現(xiàn)在相互作用的方式和結(jié)果會(huì)依地點(diǎn)、時(shí)間、條件、范圍的不同而發(fā)生變化。把這一特點(diǎn)應(yīng)用在學(xué)生素質(zhì)調(diào)查上，則知調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果在各學(xué)校、各班級，以及今年、明年等，將不會(huì)是一致的。實(shí)際調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明了這種不一致性，是非均勻的。這恰好說明了教育系統(tǒng)是一個(gè)非平衡系統(tǒng)。

? 其次，“非對稱性”表現(xiàn)在參予相互作用的諸要素所處的地位與所起的作用是不同的。用社會(huì)學(xué)的語言說，就是“角色”不同，認(rèn)識(shí)與感情便有所差異。實(shí)際調(diào)查結(jié)果表明了這種非對稱性，這恰好又說明了教育系統(tǒng)是一個(gè)非平衡系統(tǒng)。最后，“相干性”表現(xiàn)在相互作用的諸要素在相互制約、相互干擾中喪失自身的完全獨(dú)立性，從而形成一定的整體性。

? 把這一特點(diǎn)應(yīng)用在學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)調(diào)查上，則知從調(diào)查表中選擇出的所占比例較大的各項(xiàng)之間并非各自獨(dú)立的，而是有一定的相關(guān)性，形成一個(gè)對于學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)的整體認(rèn)識(shí)。實(shí)際調(diào)查結(jié)果表明了這種相干性，這恰好又說明了教育系統(tǒng)是一個(gè)非平衡系統(tǒng)。這啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)到，教育系統(tǒng)中可形成真正的“自組織系統(tǒng)”，而學(xué)生素質(zhì)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析與及時(shí)反饋，正可以充當(dāng)“自組織”的重要手段之一。

? 參考文獻(xiàn)

1.查有梁，《給教師的20把鑰匙》，四川成都：四川教育出版社，2007，2008。

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4.查有梁，《大教育論》，四川成都：四川教育出版社，1990。

第五篇：改進(jìn)評價(jià)方案提高學(xué)生素質(zhì)_美術(shù)

——新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系建立的實(shí)踐與研究近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對美術(shù)教學(xué)評價(jià)的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評價(jià)相對滯后。加上其自身的特殊性，教師對學(xué)生的美術(shù)評價(jià)更容易步入誤區(qū)。

誤區(qū)一：（主觀評價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評價(jià)就是教師評價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級評價(jià)（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“待”的心里難過也不知差在何處……導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。

誤區(qū)二：（傳統(tǒng)評價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。

誤區(qū)三：（單一評價(jià)）教師除了只重視作業(yè)評價(jià)外，對學(xué)生期末美術(shù)成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個(gè)成績，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評價(jià)的全面性。

基于上述，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系甚為重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評價(jià)”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價(jià)”的要求。本課題構(gòu)建了“課堂——課外——期末”三者結(jié)合的評價(jià)體系，與廣大美術(shù)教師共同探討。

一、建立課堂教學(xué)的“全程式”評價(jià)。

所謂“全程式”評價(jià)，即是把教學(xué)評價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評價(jià)。

課堂教學(xué)是最主要的學(xué)校教學(xué)方式，針對《標(biāo)準(zhǔn)》美術(shù)評價(jià)的多維性和多級性要求，建立“全程式”評價(jià)，可將整一堂課劃分三個(gè)階段，多次對學(xué)生的表現(xiàn)評價(jià)反饋。

初始階段：（興趣評價(jià)）美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容新、美、趣，描繪手段十分廣泛，大部分客觀事物都可以成為表現(xiàn)的對象，具有比其他造型藝術(shù)更廣闊的表現(xiàn)題材領(lǐng)域。在美術(shù)課的初始階段，高度地評價(jià)學(xué)生的參與興趣和參與熱情，有助于學(xué)生將主動(dòng)參與意識(shí)貫穿教學(xué)始終。如教學(xué)《三原色》一課中，學(xué)生對兩種顏色調(diào)和產(chǎn)生第三種顏色的情景很感興趣，很想動(dòng)手調(diào)一調(diào)。教師就應(yīng)該對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)熱情報(bào)以肯定，表揚(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。這么一來，學(xué)生主體性體驗(yàn)越來越強(qiáng)烈，主體意識(shí)越得以增強(qiáng)，從而使其向教學(xué)內(nèi)容的深入方向發(fā)展，反過來又進(jìn)一步提高學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)的積極性、自覺性。

深入階段：（創(chuàng)意評價(jià)）在這一過程中，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣——想象整個(gè)世界都是童話的：太陽會(huì)笑，植物會(huì)哭，貓和老鼠是好朋友……美術(shù)課當(dāng)中，特別是設(shè)計(jì)課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。如：《設(shè)計(jì)一雙新鞋子》有的學(xué)生說要設(shè)計(jì)可以照明的夜光鞋，有的要設(shè)計(jì)裝上輪子的溜冰鞋，還有音樂鞋、療傷鞋、美容鞋、鞋形房、鞋形車等等，種類繁多，五彩斑瀾。又如，《我為祖國造大橋》，眾多的學(xué)生除了以繪畫形式表現(xiàn)外，還采用泥塑、折紙、搭積木的方法來造橋，令人耳目一新……這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應(yīng)十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細(xì)微的，也必須充分肯定，甚至有時(shí)可以“過分”肯定。

終結(jié)階段：（結(jié)果評價(jià)）一堂課的終結(jié)階段這里主要是作業(yè)評價(jià)階段。教師一定要把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的主體地位才能得到落實(shí)，創(chuàng)造意識(shí)才能得以增強(qiáng)。為探索美術(shù)作業(yè)的有效評價(jià)途徑，我們把評價(jià)職責(zé)落實(shí)在師生雙方。

1、確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的成長需要出發(fā)，理解兒童的眼高手低。不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)生水平與生活經(jīng)驗(yàn)，不從藝術(shù)性考慮，更不用成人的標(biāo)準(zhǔn)來度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評價(jià)時(shí)，教師要與其達(dá)成共識(shí)：

（1）、因人而異，不管是誰，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表揚(yáng)。

（2）、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性：內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。

（3）、允許大家反復(fù)嘗試，作業(yè)講評后修改，獲得成功。

2、采用多種評價(jià)形式。

（1）、學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)自己的畫講講構(gòu)思及畫中圖例，以上述標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)省促進(jìn)發(fā)展。

（2）、師生共評。教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評價(jià)對方的作品，將個(gè)人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來，教師在一旁因勢利導(dǎo)：你認(rèn)為他好為好？你認(rèn)為他有沒有創(chuàng)意……

（3）、作品展評。將同學(xué)的作品都展示在黑板上，優(yōu)劣比較，一目了然，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，將不理想的作品讓學(xué)生修改，力求完美。

（4）作業(yè)批改。這一形式不能因?yàn)檎n堂上的講評而簡化，這樣會(huì)令未能在課堂中展示作業(yè)的學(xué)生覺得得不到關(guān)注，令無力修正的學(xué)生得不到指導(dǎo)，教師應(yīng)利用這一時(shí)機(jī)，用鉛筆圈點(diǎn)加簡短評語的方法肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，讓每個(gè)學(xué)生都得到評價(jià)。

二、建立課外活動(dòng)的“全面化”評價(jià)。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，美術(shù)課外活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)。根據(jù)評價(jià)的多元化、多樣化特性，將學(xué)生在此間的美術(shù)活動(dòng)作為評價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面，是十分有價(jià)值的。它能追蹤確定每個(gè)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)，而且能準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生在許多情境中的表現(xiàn)。要建立課外活動(dòng)的全面化評價(jià)，可采取以下方式：

方式一：活動(dòng)記錄。評價(jià)并非是一次性的、可完成的任務(wù)，而是對每個(gè)學(xué)生在相當(dāng)時(shí)期內(nèi)成長、發(fā)展進(jìn)行追蹤的過程?；顒?dòng)記錄即對學(xué)生的課外活動(dòng)行為和美術(shù)表現(xiàn)作敘事式的描述，特別是課外的實(shí)踐和綜合性探索活動(dòng)。明白學(xué)生的興趣愛好，建立具體的活動(dòng)檔案，作為評價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。由于記錄易受教師個(gè)人觀點(diǎn)、情趣、品味的影響，因而采用此法要遵循下列三項(xiàng)準(zhǔn)則：

1、敘述要清晰，呈現(xiàn)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)與周圍環(huán)境的關(guān)系，評論簡短貼切。

2、為每個(gè)學(xué)生建立活動(dòng)檔案，每天只為3-——5個(gè)學(xué)生作記錄或由小組長、課代表記錄。

3、每次課前與相關(guān)學(xué)生交談，讓其了解教師對他的課外活動(dòng)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生回應(yīng)。

方式二：代表作展覽。大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)家都有代表作品，藝術(shù)家的代表作品集中體現(xiàn)了其藝術(shù)才能和藝術(shù)造詣。我們在課外活動(dòng)中就可以開設(shè)一個(gè)美術(shù)長廊，以展示學(xué)生的代表作。這么一來，就可顯示學(xué)生個(gè)人的繪畫才能，證明他的進(jìn)步和成長，更能以豐富的信息，準(zhǔn)確地、系統(tǒng)地表現(xiàn)個(gè)人的成績。

1、途徑有三條：

（1）、學(xué)生個(gè)人自選代表作品，以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)挑選出能代表自己的最佳作品。

（2）、由教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生作品中選。

（3）、由學(xué)生組成評選小組對參選作品評分。

2、代表作品展覽優(yōu)點(diǎn)：

（1）、為學(xué)生美術(shù)成績的進(jìn)步提供了十分具體的有代表的證據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展。

（2）、能提高學(xué)生的自我教育認(rèn)識(shí)自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

方式三：參加比賽。參加比賽是中高段學(xué)生美術(shù)的一項(xiàng)重要的課外活動(dòng)。現(xiàn)今，各級各類美術(shù)比賽征稿通知紛至踏來，讓學(xué)生根據(jù)自身情況參加比賽，并將其取得的成績也作為美術(shù)教學(xué)評價(jià)的一個(gè)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，健全了教學(xué)評價(jià)的機(jī)制。

三、建立期末成績的綜合性評定。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》明確說明：學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是“通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”，現(xiàn)行的美術(shù)課本按照《教學(xué)大綱》的要求，劃分成繪畫、工藝、欣賞三個(gè)部分，從整體上發(fā)揮合力，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》也把美術(shù)評價(jià)分成“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見，在期末美術(shù)成績的評定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學(xué)生的成績，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績的評定方法，建立綜合性的評價(jià)方式。

1、基礎(chǔ)知識(shí)

美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授是系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，低年級學(xué)生由于理解能力差，感知覺比較籠統(tǒng)，也不精。因此低年級學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)評價(jià)以學(xué)生是否認(rèn)識(shí)大自然中基本色彩，是否理解用基本形概括和表現(xiàn)物象的造型方法；是否能在觀察自然中感受美；是否了解單獨(dú)紋樣和二方連續(xù)的知識(shí)為依據(jù)。使基礎(chǔ)知識(shí)的難度降低，學(xué)生能保持濃厚的興趣,使學(xué)生對相對枯燥的、必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有畏懼心理，以利下一步學(xué)習(xí)。

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相對低年級來說，中年級學(xué)生有了一定清晰的感知覺，但不精確，有意注意開始占優(yōu)勢。思維特點(diǎn)是從具體的形象思維為主要形式向抽象的邏輯思維過渡?；A(chǔ)知識(shí)的評價(jià)應(yīng)以：是否了解掌握淺顯的色彩知識(shí)；是否了解點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，并能寫生；是否從中感受到韻律和節(jié)奏的美感以及生活之美、現(xiàn)實(shí)之美；是否了解并掌握了四方連續(xù)知識(shí)為依據(jù)?？刹捎迷嚲硇问娇疾?，如對第八冊的基礎(chǔ)知識(shí)可出以下試題：

1、在十二色輪中，（）是暖色，（）是冷色。

2、畫朝霞應(yīng)用（）色，畫月夜應(yīng)用（）色。

3、（）叫透視現(xiàn)象。透視現(xiàn)象的基本原理和規(guī)律是（）。

4、（）叫構(gòu)圖。繪畫構(gòu)圖的首要問題是處理好（）關(guān)系。

高年級學(xué)生的感知力、理解力都有所提高和發(fā)展，對“時(shí)、空”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維有一定的水平，有意注意占優(yōu)勢，并且能長久保持，興趣穩(wěn)定，模仿力創(chuàng)造力得到提高?？疾煸u價(jià)以：是否能掌握淺顯的造型知識(shí)和美感規(guī)律；是否理解“節(jié)奏美感”；是否了解認(rèn)識(shí)中國畫的常用工具、畫家、作品及基本表現(xiàn)方法；是否掌握了傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)。

2、造型表現(xiàn)

低年級學(xué)生由于在生理上腕骨和指骨正處于生長發(fā)育過程中，小肌肉群不發(fā)達(dá)，手部小動(dòng)作精確性較差，心理上感知覺不精確，“時(shí)、空”觀念模糊。我們不能用高年級和成人的眼光來考察評價(jià)他們筆下的形象，而應(yīng)該立足于低年級學(xué)生特點(diǎn)，從考察學(xué)生：是否能用繪畫用具認(rèn)識(shí)和描繪各種基本形并運(yùn)用平面形的組合表現(xiàn)景和物；是否能表現(xiàn)自己的所見、所感、所想，表現(xiàn)自己熟悉的人和物為依據(jù)出發(fā)，考察學(xué)生造型表現(xiàn)成績。

中年級學(xué)生心理、生理發(fā)育比低年級學(xué)生成熟，主要是考察學(xué)生掌握透視現(xiàn)象、線描寫生、色彩知識(shí)、畫物體的結(jié)構(gòu)比例和用水彩畫、中國畫的形式，表現(xiàn)自己最感興趣的事物和制作簡單的紙版畫的能力。工藝制作方面考察學(xué)生設(shè)計(jì)二方連續(xù)、適合紋樣的能力以及選用簡單材料、用多種方法制作立體模型、運(yùn)用紙工雕塑方法設(shè)計(jì)制作作品的能力。

高年級學(xué)生在中年級學(xué)生的基礎(chǔ)上提高要求，繪畫方面以考察學(xué)生：運(yùn)用明暗知識(shí)表現(xiàn)立體、掌握取景方法、運(yùn)用復(fù)雜的色彩知識(shí)淡彩描繪景物；創(chuàng)作插圖、臨寫較難的中國畫的能力；運(yùn)用色彩知識(shí)、掌握色彩方法的熟練程度。工藝制作方面主要考察學(xué)生：美術(shù)字的掌握情況、運(yùn)用雕塑知識(shí)的能力以及平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)、制作能力。

3、想象創(chuàng)新

對小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們正處于幼兒期間向兒童期發(fā)展中。注意保持時(shí)間短，不集中，不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)能力有限。學(xué)生在觀察事物時(shí)，還不能注意到形體的結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系。對喜愛的東西，觀察的仔細(xì)、清晰，其余則十分模糊，想象以再造想象為主。對于他們成績的評價(jià)不能象考察中、高年級學(xué)生那樣進(jìn)行。評價(jià)成績應(yīng)建立在以上特點(diǎn)之上，考察學(xué)生以：是否能認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周圍的美好事物，是否初步具有創(chuàng)造想象和創(chuàng)新性，感受祖國的可愛和生活的幸福。

中年級學(xué)生具備了比較細(xì)致深入地觀察事物與描繪事物的能力，并能感知抽象的立體和空間特征，能精細(xì)地描繪對象，觀察仔細(xì)，創(chuàng)新性想象十分豐富。他們的成績評價(jià)主要從考察：是否具有良好的觀察習(xí)慣和細(xì)致的觀察能力，是否具有獨(dú)特的想象力和創(chuàng)新性為出發(fā)點(diǎn)。

高年級學(xué)生觀察想象能力比中年級學(xué)生要更進(jìn)一步，他們的感受能力很強(qiáng)，有耐心。在觀察事物時(shí)能自己思考分析事物，在認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)具有積極性、主動(dòng)性。進(jìn)行課業(yè)評價(jià)時(shí)要從：是否具有較高的形象思維能力、細(xì)致入微的觀察能力和豐富多彩的想象能力入手綜合評價(jià)，才能比較準(zhǔn)確地得出結(jié)論。

4、欣賞評述

欣賞是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段，通過欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。由于年齡差異，欣賞能力的考察評價(jià)也應(yīng)有所區(qū)別，低年級學(xué)生由于認(rèn)知能力低，理解能力差，考察以啟發(fā)對美術(shù)的興趣、提高欣賞兒童優(yōu)秀作品的能力為目標(biāo)。

中年級學(xué)生認(rèn)知、理解能力有所提高，在欣賞能力上要求以觀賞自然和各種美術(shù)作品形、色秘質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。

高年級學(xué)生在認(rèn)識(shí)能力、感悟能力上比中年級學(xué)生都強(qiáng)?？疾炷繕?biāo)能不能欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)、建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品并能表達(dá)自己的感受，能不能欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的材料、形式、內(nèi)容、多種表現(xiàn)為依據(jù)。改進(jìn)評價(jià)方案提高學(xué)生素質(zhì)改進(jìn)評價(jià)方案提高學(xué)生素質(zhì)_美術(shù)飛雪