第一篇：中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；中職；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）10―0082―01

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系及空間形式的一門科學(xué)，它的基本特點(diǎn)是應(yīng)用的廣泛性，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，決定著職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，由于受諸多因素的影響，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)還存在以下幾個(gè)方面的問題。

問題一：教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)沒保證

一些數(shù)學(xué)教師和學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)在職業(yè)中學(xué)可有可無，只要把專業(yè)課學(xué)好，數(shù)學(xué)無關(guān)緊要。因此，在教學(xué)管理上，出現(xiàn)了一些學(xué)校沒有教學(xué)計(jì)劃，或者有了教學(xué)計(jì)劃，也不能正確執(zhí)行，教學(xué)課時(shí)分配少等問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐課時(shí)比例不斷提高，已達(dá)到總課時(shí)的40%～50%，文化課的課時(shí)明顯減少。由于課時(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生基礎(chǔ)又差，因而在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大幅度縮水，往往存在為完成任務(wù)而趕進(jìn)度的現(xiàn)象，教學(xué)效果很差。

問題二：教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊

職業(yè)中學(xué)的教師大多課務(wù)繁重，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，普遍缺乏科學(xué)的課程研究的方法和意識(shí)，教學(xué)基本沿用普高模式，忽視學(xué)生的實(shí)際。大部分教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，沒有結(jié)合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有特色的教學(xué)。只重視傳授理論知識(shí)，忽視結(jié)合專業(yè)課的實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能應(yīng)用到所學(xué)的專業(yè)上。實(shí)際教學(xué)中，只重教師講，忽視學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

問題三：教學(xué)內(nèi)容不靈活，忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

一些職業(yè)中學(xué)，不考慮所設(shè)專業(yè)的不同變化，也不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)著眼點(diǎn)沒有放在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練上，而是與普通高中相攀比，教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題難度、題目的選配上追求深、怪、難。不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和實(shí)際數(shù)學(xué)水平，不注重實(shí)際效益，致使學(xué)生只了解支離破碎的知識(shí)片段，而不能形成數(shù)學(xué)基本技能，以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和專業(yè)理論時(shí)就會(huì)感到困難重重，無法完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

針對(duì)上述問題。筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下述對(duì)策：

1.要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，使計(jì)劃課時(shí)有保證。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性較強(qiáng)的一門自然科學(xué)，它使受教育者在增強(qiáng)創(chuàng)造性、培養(yǎng)觀察事物的能力思維，形成精確的計(jì)算能力等方面，都具有重要的作用。所以，職業(yè)中學(xué)必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)。筆者認(rèn)為，可以通過加強(qiáng)輿論宣傳、開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、學(xué)習(xí)班，提高教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要根據(jù)職業(yè)中學(xué)的教材，從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜地制訂教學(xué)計(jì)劃，保證正常的教學(xué)秩序不受干擾。

2.數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)、研究專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。數(shù)學(xué)課要為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課服務(wù)，數(shù)學(xué)教師還必須學(xué)習(xí)、研究專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，熟悉專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的知識(shí)范疇，增加感性認(rèn)識(shí)，探討數(shù)學(xué)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材中的相關(guān)知識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，要了解專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的需要。數(shù)學(xué)教師必須和專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教師相互溝通，了解專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的需要。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要廣泛聽取專業(yè)教師的意見，了解他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需要，以便確定哪些內(nèi)容可以詳講，哪些內(nèi)容可以略講，哪些內(nèi)容可以刪去，哪些內(nèi)容可以補(bǔ)充。在不影響整個(gè)教材系統(tǒng)性的前提下，給予妥善安排，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.改革教學(xué)方法，體現(xiàn)職教特點(diǎn)。教師的觀念、態(tài)度、教學(xué)水平至關(guān)重要，因此，有必要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)理念，提高教師的教研水平和教學(xué)實(shí)踐能力。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，教學(xué)中的改革首先要樹立新的教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材、課堂為中心的注入式教學(xué)體系，使教學(xué)方法從封閉式結(jié)構(gòu)向開放式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教學(xué)必須改注入式為啟發(fā)式，在教師講授書本知識(shí)時(shí)，必須適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接知識(shí)和實(shí)際鍛煉，來驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)于實(shí)踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生不但從書本上獲得知識(shí)，而且還要從社會(huì)生活中獲得知識(shí)。

編輯：謝穎麗

第二篇：淺談中職學(xué)校德育工作存在的問題及對(duì)策

淺談中職學(xué)校德育工作存在的問題及對(duì)策

【摘要】：學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是育人的陣地。而中職學(xué)校更是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的主陣地。中職學(xué)校學(xué)生德育教育工作是思想政治工作的重要組成部分。中職學(xué)生思想道德狀況直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來，因此針對(duì)中職生的思想特點(diǎn)，對(duì)他們加強(qiáng)德育教育工作是我們必須面對(duì)一個(gè)重要問題。下面就中職學(xué)校學(xué)生德育工作存在的問題及對(duì)策談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：中職 德育 誤區(qū) 對(duì)策

道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家茍況在(茍子中所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也?！?道德教育永遠(yuǎn)是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因?yàn)榻逃仨氃鶎?shí)踐；仰望星空是因?yàn)榻逃仨殘?zhí)著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對(duì)德育的道理既懂也能講，而且對(duì)德育都能評(píng)判一番，而難的是操作與踐行，難的是有解決問題的方法或?qū)Σ?，中職德育更是如此?/p>

一、加強(qiáng)中職學(xué)校德育教育的必要性、緊迫性

（一）從中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀來看：由于目前中職學(xué)校的學(xué)生都是 上世紀(jì)90年代初出生的，他們大多是獨(dú)生子女，是在蜜缸里泡大的一代，經(jīng)過了普通高中的層層篩選，來校就讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等方面普遍低于普通高中生。中小學(xué)校片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)兩極分化的重要原因，很多學(xué)生把許多不良行為帶進(jìn)校園：上課進(jìn)進(jìn)出出、吃東西，碰到老師熟視無睹、亂扔垃圾、說臟話、曠課、逃學(xué)、聚眾斗毆、違反規(guī)章制度等現(xiàn)象非常普遍。這給中職學(xué)校的德育工作增加了難度，增強(qiáng)了緊迫感。

（二）從社會(huì)環(huán)境看：不良思想文化對(duì)學(xué)校德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。在改革開放中，由于受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，西方資本

主義腐朽糜爛的生活觀，通過影視或網(wǎng)絡(luò)傳入我國(guó)，像洪水猛獸般腐蝕著我們青少年的思想，使學(xué)生的價(jià)值觀呈多元化趨向，拜金主義、個(gè)人享樂主義等消極情緒時(shí)有存在，甚致有部分學(xué)生半夜爬圍墻出校門，到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。加上社會(huì)上某些人的認(rèn)識(shí)偏差，“職高無用”論使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。因此，如何管好學(xué)生，使他們勤學(xué)、好學(xué)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、。價(jià)值觀，成為中職學(xué)校德育工作的重大課題。

（三）從家庭教育看：現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭多，很多學(xué)生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛，使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進(jìn)取，怕苦怕累，經(jīng)受不起大的挫折，缺乏獨(dú)立生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力，也給中職學(xué)校的德育教育增加了難度。

二、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的誤區(qū)

（一）指導(dǎo)思想不端正，對(duì)德育教育的內(nèi)涵理解片面。長(zhǎng)期以來，由于片面追求升學(xué)率和就業(yè)率的影響，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，把智育當(dāng)“硬件”來抓，德育當(dāng)“軟件”可有可無，結(jié)果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。同時(shí)，對(duì)德育教育的內(nèi)涵理解片面，一是把德育簡(jiǎn)單地理解為紀(jì)律教育，造成學(xué)生們搞好衛(wèi)生是為了保住流動(dòng)紅旗，守紀(jì)律是為了維護(hù)集體榮譽(yù)的思想，給德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育，忽視了學(xué)生道德行為方面和個(gè)性心理素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng)，使學(xué)生的集體主義精神、勞動(dòng)觀念、公民道德、堅(jiān)毅勇敢品質(zhì)和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德，一俊遮百丑，長(zhǎng)期以來的“成圣成賢”的單一價(jià)值觀念濃厚，培養(yǎng)出來的學(xué)生是“高智低能”的“廢品”，有些甚至是“高智低德”的“危險(xiǎn)品”。

（二）由于中職學(xué)校生源因素的原因，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的過分溺愛。多年以來，由于社會(huì)上新的“讀書無用論”的產(chǎn)生，及學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)不全面，再加上社會(huì)民辦職校如雨后春筍般的出現(xiàn)，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源嚴(yán)重不足。學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學(xué)生，表現(xiàn)在對(duì)校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行放松，對(duì)違紀(jì)違法的學(xué)生寬容。現(xiàn)在的學(xué)生思想走越來越開放，生活方式也越來越新潮怪異，中職生戀愛不僅蔚然成風(fēng)，還的愈演愈烈之勢(shì)，學(xué)校對(duì)此只作輕微處理，目的是減少生源流失，對(duì)違紀(jì)嚴(yán)重的問題學(xué)生，學(xué)校作出的解釋也是：招生不易，正面教育為主吧??

（三）德育內(nèi)容空洞枯燥，德育方法陳舊落后、簡(jiǎn)單粗暴，理論脫離實(shí)際。學(xué)生為什么對(duì)德育感到枯燥乏味，主要是活動(dòng)停留在“口號(hào)式”、“文件式”，學(xué)生不理解、不接受、甚至反感。活動(dòng)轟轟烈烈，學(xué)生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚(yáng)個(gè)體道德潛能中積極的、建設(shè)性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結(jié)果只能是低效或者無效的。

在新的形勢(shì)下，如何走出困境，增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，成為德育工作者迫切需要解決的重要課題，以下談一談解決中職學(xué)校德育工作的對(duì)策。

（一）強(qiáng)化道德規(guī)范教育，提高學(xué)生道德認(rèn)知水平

用符合民族精神和時(shí)代精神教育的理論來武裝學(xué)生，結(jié)合德育課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的明辨力。一方面要注重用革命傳統(tǒng)教育學(xué)生。利用每年的傳統(tǒng)節(jié)日以及主題班會(huì)、演講比賽、歌詠比賽、參觀革命傳統(tǒng)教育基地等形式，對(duì)學(xué)生開展優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神的教育。另一方面還要用時(shí)代精神感召學(xué)生。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，由于形勢(shì)的需要，責(zé)、權(quán)、利各方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，如何適應(yīng)形勢(shì)，以時(shí)代精神去感召每一個(gè)學(xué)生，是職業(yè)學(xué)校做好德育工作的重要內(nèi)容。

（二）堅(jiān)持理想信念教育，突出職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校要在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，特別是職業(yè)觀和就業(yè)觀，堅(jiān)持進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、崇尚實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

我們的德育課不能停留在原有政治課抽象的說教上，而應(yīng)該是真正對(duì)學(xué)生有實(shí)用性和指導(dǎo)性的理論思想，對(duì)他們就業(yè)有幫助、創(chuàng)業(yè)有促進(jìn)作用的觀念與事例，讓學(xué)生背。行行出狀元的意識(shí)，對(duì)自己的將來充滿信心，從而克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在校期間應(yīng)有組織地讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，幫助他們了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，為將來走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行道德法制教育，提高遵紀(jì)守法的自覺性

學(xué)生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。有些學(xué)生的錯(cuò)誤言行、不道德行為，往往出自缺乏必要的是非觀念或是由于道德的無知所造成的，所以要強(qiáng)化道德規(guī)范教育和法制教育，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀(jì)守法的自覺性，使他們明辯是非曲直，理清真善美與假惡丑，把握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

（四）用優(yōu)良的校風(fēng)熏陶學(xué)生

校風(fēng)是學(xué)校精神環(huán)境的主要組成部分，在建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)中要力求“三風(fēng)”并重。一是嚴(yán)抓干風(fēng)。抓干風(fēng)主要是抓各級(jí)管理干部，設(shè)立明確的目標(biāo)管理責(zé)任制，使干部以身作則，做老師和學(xué)生的表率，使學(xué)生言談舉止在潛移默化中受到教育。二是實(shí)抓教風(fēng)。要注重提高教師的綜合素質(zhì)，由于教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的好壞，因此要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，首先必須提高教師的素質(zhì)。要從教師的語言、儀表、工作方法入手，凡要學(xué)生做到的，教師不僅要做到，而且層次要高。要組織教師進(jìn)行師德規(guī)范學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)，使他們以高昂的熱情，投身到工作中去。身教勝于言教，教師樸素大方的儀表，嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的教學(xué)態(tài)度，高度的敬業(yè)精神，在耳濡目染中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，會(huì)使學(xué)校德育工作收到事半功倍的效果。三是恒抓學(xué)風(fēng)。要堅(jiān)持不斷地教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、熱愛專業(yè)、立志成才、報(bào)效祖國(guó)，可以通過增加獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選三好學(xué)生、減免優(yōu)秀學(xué)生就讀費(fèi)用、聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校談體會(huì)等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的信心及追求上進(jìn)的積極性。

（五）用校園文化活動(dòng)啟迪學(xué)生

以珍愛生命、健全人格教育為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育、安全教育、艾滋病預(yù)防教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育等專題教育。要積極開展心理健康教育，心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的先決條件，一個(gè)人只有心理健康，才能品德高尚。中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理、心理發(fā)育和變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面會(huì)遇到各種心理困惑或問題。這就要求我們必須采用適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)的教育方法，做細(xì)致耐心的思想工作，要教育學(xué)生正確對(duì)待名利、正確對(duì)待困難與挫折、正確對(duì)待批評(píng)、正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系。

（六）貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

根據(jù)中職生年齡特點(diǎn)抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育，對(duì)以后形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要的影響。要重點(diǎn)進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信、熱愛勞動(dòng)、艱苦樸素、克服困難等正確信念與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（七）針對(duì)學(xué)生的不同階段，開展有針對(duì)性的教育

配合開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，抓好學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)理想教育。

一、二年級(jí)以職業(yè)意識(shí)啟蒙、樹立職業(yè)理想為重點(diǎn)，三、四年級(jí)以職業(yè)意識(shí)強(qiáng)化、職業(yè)理想確立、職業(yè)道德行為養(yǎng)成為重點(diǎn)，在頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)前以端正就業(yè)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、修正發(fā)展目標(biāo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身各方面潛力，形成奮發(fā)向上的動(dòng)力，懂得珍惜在校生活，主動(dòng)接受職業(yè)道德教育，自覺養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必需具有的素質(zhì)和職業(yè)道德。

（八）維護(hù)、發(fā)展好學(xué)生個(gè)性

職業(yè)教育的特點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)造條件發(fā)展人的個(gè)性、特長(zhǎng)，以學(xué)生發(fā)展為本。中職教育應(yīng)針對(duì)個(gè)性差異，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生更多的選擇余地和發(fā)展空間，更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

（九）填補(bǔ)以往教育內(nèi)容的空白——感恩

有位哲學(xué)家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個(gè)人大言不慚地說沒有人給我任何東西。因此，我們需要有意識(shí)地去做感恩教育?，F(xiàn)在，人們有意或無意地容易忽略身邊所擁有的一切，在學(xué)生群體中，尤為突出。有位退休老師曾傷感：有個(gè)班級(jí)他做了近三年的班主任，僅一次在教師節(jié)收到該班學(xué)生的賀卡。可后來有個(gè)實(shí)習(xí)老師只待了一個(gè)月，卻得到了學(xué)生的鮮花和禮物。這說明學(xué)生對(duì)新鮮的事物在意，而對(duì)于已擁有的珍貴的東西，并不珍惜。再如，許多學(xué)生對(duì)父母的噓寒問曖，不但不感動(dòng)，卻認(rèn)為是嘮叨。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)通過一系列的“感恩”教育活動(dòng)，從教師開始，做好“感恩”榜樣，讓學(xué)生懂得：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。感恩，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)正直的人起碼品德。因?yàn)楦改笇?duì)我們有養(yǎng)育之恩(如算算讀書期間所花費(fèi)用)，老師對(duì)我們有教育之恩，同學(xué)對(duì)我們有幫助之恩，社會(huì)對(duì)我們有關(guān)愛之恩，軍隊(duì)對(duì)我們有保衛(wèi)之恩，祖國(guó)對(duì)我們有呵護(hù)之恩等等。也就是說：感恩是對(duì)生命恩賜的領(lǐng)略，感恩是對(duì)生存狀態(tài)的釋然，感恩是對(duì)現(xiàn)在擁有的在意，感恩是對(duì)有限生命的珍惜，感恩是對(duì)賜于我們生命的人的牽掛??只有學(xué)會(huì)感恩的人，才擁有謙虛之德。事實(shí)說明，我們不要責(zé)備學(xué)生缺乏感恩，問題在于，我們的教育不能把學(xué)生“教”成不懂得感恩的一代。

（十）適度提出行動(dòng)要求，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生所取得的成果

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)和道德素質(zhì)相對(duì)較差，他們組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)，行為上經(jīng)常表現(xiàn)出一定的隨意性。但他們又很樸實(shí)，經(jīng)常是自己違犯了紀(jì)律，主觀上卻還沒有意識(shí)到，缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。在德育工作中，過高的要求會(huì)使學(xué)生感到做不到而失去進(jìn)取的勇氣，而過低的要求則達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的目的。因此，德育工作一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出適度的要求，不斷地提出德育要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。學(xué)生作為受教育者，他們需要激勵(lì)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生所取得的成果，是德育工作的重要一環(huán)，它既是對(duì)學(xué)生道德行為的肯定，也是對(duì)學(xué)生道德思想的不斷強(qiáng)化。

（十一）為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造文明健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中國(guó)有一支令世界吃驚的網(wǎng)絡(luò)文化參與大軍，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在13億人口中，有1．38億網(wǎng)民。在網(wǎng)絡(luò)狂潮呼嘯而來的時(shí)候，人們的認(rèn)識(shí)發(fā)生了混亂。比如，一些媒體在大量報(bào)道青少年上網(wǎng)成癮的同時(shí)，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)妖魔化的傾向，似乎互聯(lián)網(wǎng)就是海洛因。這種誤導(dǎo)造成許多家庭禁止孩子上網(wǎng)，甚至讓父母產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)恐慌。然而，21世紀(jì)最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)管理知識(shí)和處理信息的能力。換句話說，能否有效地掌握互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，在相當(dāng)程度上標(biāo)志著能否有效地學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的文化形態(tài)，對(duì)青少年成長(zhǎng)具有積極的作用。對(duì)于中職學(xué)生，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們正確地對(duì)待和使用網(wǎng)絡(luò)。為此，學(xué)校應(yīng)購(gòu)置和利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生在校上網(wǎng)，并由老師值班指導(dǎo)。明示上網(wǎng)要做到“五要五不要”，即：要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；要誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友；要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)程序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。在有組織有紀(jì)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，就能使學(xué)睜開眼睛生自信友善，學(xué)生既善于自我管理又有責(zé)任感，而且具備抗挫折的能力。這樣，學(xué)生就會(huì)以自身的免疫力，主動(dòng)規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。網(wǎng)絡(luò)不但不會(huì)傷害他們，而且會(huì)讓他們充分享受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新成果。

（十二）構(gòu)建師生平等高效對(duì)話交流機(jī)制

杜威在他的《民主主義與教育》中說，你可以將一匹馬牽到河邊，但你決不可以按著馬頭讓它飲水。對(duì)于德育而言，如果沒有對(duì)學(xué)習(xí)主體的了解與尊重，就不可能取得應(yīng)有的效果。真正的教育應(yīng)該是人與人主體間的靈與肉的交流活動(dòng)，而不是理智知識(shí)與認(rèn)識(shí)的堆集。轉(zhuǎn)化學(xué)生，需要通過師生的情感交流、觀點(diǎn)碰撞，教師真正與學(xué)生互動(dòng)起來，給學(xué)生以人性的溫情，喚醒學(xué)生沉睡的潛能。從而從認(rèn)識(shí)上取得一致，使學(xué)生與教師在精神領(lǐng)域相遇、相識(shí)進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。因此，中職道德教育應(yīng)構(gòu)建一種機(jī)制，使師生之間的道德交往和交流成為一種習(xí)慣，用教師自身的高尚德行和人格魅力感化學(xué)生。只有這樣，德育教育才能春風(fēng)化雨，育人成才顯神效。

總之，德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展

而采取相適應(yīng)的方式和措施。辦出職業(yè)教育的特色，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能的同時(shí)，更要使學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)，成為具有創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)的新世紀(jì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺論中職學(xué)校法制教育存在的問題及其對(duì)策

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淺論中職學(xué)校法制教育存在的問題及其對(duì)策 作者：林耿林 陳小蕓

來源：《神州·中旬刊》2013年第02期

摘要：中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是祖國(guó)的希望和民族的未來，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的接班人，他們是國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁，寄托著中華民族的未來，他們更是社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的生力軍，所以說，中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要。當(dāng)今，作為中職學(xué)校的每一個(gè)教育工作者，首先想到的就是做好中職學(xué)校法制教育工作。隨著科學(xué)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，法制教育也取得了顯著的成效，但是，在當(dāng)今的中職學(xué)校法制教育中，仍然存在著一些因素問題，阻礙了法制教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)此，本文分析了中職學(xué)校法制教育存在的問題，同時(shí)也提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校法制教育的對(duì)策。僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 法制教育 問題 對(duì)策

隨著科學(xué)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，法制教育也取得了顯著的成效，但是，在當(dāng)今的中職學(xué)校法制教育中，仍然存在著一些因素問題，阻礙了法制教育事業(yè)的發(fā)展。本文探討了中職學(xué)校法制教育存在的問題，同時(shí)也提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)中職學(xué)校法制教育的對(duì)策，分別對(duì)其進(jìn)行了如下淺析。

一、中職學(xué)校法制教育存在的問題

1、中職學(xué)校對(duì)法制教育不夠重視。

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，當(dāng)前，有些中職學(xué)校為了能夠培養(yǎng)出一些優(yōu)秀的、擁有專業(yè)技能的學(xué)生，竟然將所有的時(shí)間和精力都投入到了對(duì)培養(yǎng)這些學(xué)生的身上。有些中職學(xué)校甚至喊出的口號(hào)是學(xué)文化基礎(chǔ)課的目的就是為了學(xué)好專業(yè)課做鋪墊，另外，再加上受到一些教育教學(xué)資源的限制，部分中職學(xué)校竟然取消了學(xué)生該上的一些德育課程，因此，對(duì)中職學(xué)校的法制教育來講只是空談，根本沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

2、法制教育內(nèi)容比較落后和單一

當(dāng)今，有些中職學(xué)校雖然開設(shè)了一些法律基礎(chǔ)知識(shí)的課程，但是因?yàn)榉苫A(chǔ)知識(shí)課程涉及的知識(shí)內(nèi)容不僅比較廣泛，更缺少系統(tǒng)性。目前，很多中職學(xué)校的教師仍然停留在傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式上，還在照本宣讀，這種教學(xué)模式根本就幫助不了學(xué)生解決實(shí)際問題，沒有起到培養(yǎng)和提高學(xué)生的法制意識(shí)的作用。雖然，部分中職學(xué)校開設(shè)了《職業(yè)道德與法律》課程，但是，該課程在教材的內(nèi)容上不但比較單一，而且教材內(nèi)容還非常的滯后，教材內(nèi)容中的一些案例適應(yīng)中職學(xué)生的很少，所以，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在，我國(guó)的法律體系還在逐步的完善當(dāng)中，中職學(xué)校是法制教育發(fā)展建設(shè)的一個(gè)主體，要及時(shí)的對(duì)法制教材進(jìn)行更新和補(bǔ)充。

3、法制教育主體自身的素質(zhì)不高。

當(dāng)前，很多中職學(xué)校擔(dān)任法制課程的教師幾乎都不是專業(yè)的教師，而且都是由該校的政治老師兼任，這些教師缺少法律專業(yè)知識(shí)，都是現(xiàn)學(xué)先現(xiàn)教，自己從法律書本的理論知識(shí)中先學(xué)，然后再講授給學(xué)生，但是，一旦遇到實(shí)際的問題就解決不了，更別說學(xué)生在實(shí)際的生活中遇到的一些問題了。另外，這些擔(dān)任法制課程的教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣讀，把傳授理論知識(shí)作為教學(xué)的核心，缺少對(duì)實(shí)際案件的分析，在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上課的時(shí)候感到枯燥乏味、沒有聽課興趣，更缺少學(xué)習(xí)法律的熱情。教學(xué)效果可想而知，根本就沒有取得理想的效果。

二、加強(qiáng)中職學(xué)校法制教育的對(duì)策

1、提高法制課程授課老師的素質(zhì)。

對(duì)于中職學(xué)校擔(dān)任法制課程的教師，我們首先要適當(dāng)?shù)膹姆蓪I(yè)畢業(yè)的學(xué)生當(dāng)中引進(jìn)一些，然后作為擔(dān)任該校法制課程的教師；其次，還可以從社會(huì)上，將一些從事法律工作者聘請(qǐng)到本校，因?yàn)檫@些從事法律工作的人員他們有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最后，在本校的教師當(dāng)中，選出優(yōu)秀的教師到法制機(jī)構(gòu)對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。通過采取以上的辦法，中職學(xué)校擔(dān)任法制課程的教師一定會(huì)是一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，只有這樣，中職學(xué)校法制教育才會(huì)得到提升。

2、完善現(xiàn)有的法制教育課程體系。

一直以來，許多中職學(xué)校開設(shè)的法制課程都比較少，對(duì)于當(dāng)今開設(shè)的法制課程來講，內(nèi)容比較單一，還比較重視理論知識(shí)的傳授，與實(shí)際情況相比較的話不能完全的適應(yīng)，所以會(huì)導(dǎo)致法制教育的的教學(xué)效果不好。對(duì)此，我們要結(jié)合不同的專業(yè)情況，然后對(duì)其開設(shè)一些不同的法律課程，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠獲得一些更多的與其職業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)。另外，還要把法制教育與其他的學(xué)科結(jié)合到一起，中職教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，再為學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生介紹一些與之相關(guān)的法律知識(shí)，以此來提高中職學(xué)生對(duì)法律的意識(shí)。

3、改革教學(xué)方法，充分利用課堂進(jìn)行法制教育。

中職學(xué)校擔(dān)任法制課程的教師首先要了解法制教育的必要性，學(xué)生學(xué)習(xí)法制課程的意義。在現(xiàn)有的法制教材中，其內(nèi)容的單一性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到枯燥乏味，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在授課的過程當(dāng)中，根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，然后采取多種的教學(xué)方法，要采用一些與實(shí)際生活貼近的案例，來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在進(jìn)行課堂法制教學(xué)的過程中，盡量使用多媒體教學(xué)模式，要從分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律課課程的積極性，最終達(dá)到宣傳法制教育的目的。

4、利用“第二課堂”開展多種形式的法制教育。

中職學(xué)校要在學(xué)生課余的時(shí)候，開設(shè)一些分豐富多彩的課外活動(dòng)，從分利用學(xué)生的“第二課堂”開展多種形式的法制教育。首先，要強(qiáng)化校園法制文化建設(shè)，中職學(xué)校可以通過舉辦一些有關(guān)法律的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)來宣傳法律，建造一種良好的校園環(huán)境氛圍。其次，中職學(xué)校要組織學(xué)生參加一些有關(guān)法律的實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生提高了對(duì)法律的意識(shí)，同時(shí)還能起到警示和教育的作用。最后，在學(xué)生課余的時(shí)間里，讓他們通過電腦或班級(jí)的電視多看一些有關(guān)法制的節(jié)目等。

結(jié)束語：

由此可見，中職學(xué)校法制教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，這就要求我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳟?dāng)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)還要充分的認(rèn)識(shí)中職學(xué)校法制教育存在的問題，并能及時(shí)的對(duì)其存在的問題采取一些解決的對(duì)策，相信，中職學(xué)校的法制教育對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展勢(shì)必發(fā)揮更大的作用。

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第四篇：中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題及對(duì)策

中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題及對(duì)策

摘要： 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展需要更多的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，而中職學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才的陣地。作為中職學(xué)校不但要學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，這就需要運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)這種教學(xué)模式。但由于種種原因，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)存在一些問題。主要是重理論，缺乏實(shí)踐性。這與中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨大相徑庭，本文針對(duì)中職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題，提出解決會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一些方法和建議。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐性教學(xué)；改革措施；校企合作

中職教育是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向的，以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)的。因此辦好中職會(huì)計(jì)專業(yè)關(guān)鍵是要大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的重要手段。離開了實(shí)踐性，學(xué)生的技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等也就無從談起。因此，只有改變落后的教育觀念，深化中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

一、目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題及原因

中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的人才，在實(shí)際操作能力方面與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求相差很遠(yuǎn)，中職學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的要求，尤其是實(shí)踐操作技能較弱。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變，沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)觀念陳舊，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)方式還是過于重視理論知識(shí)的傳授與灌輸，忽視學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這與以“能力本位”的職教思想相背離；二是會(huì)計(jì)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，重理論輕實(shí)踐。目前大多數(shù)中職學(xué)校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上，偏重理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，兩者的課時(shí)比例相差很大，進(jìn)而影響實(shí)踐教學(xué)的開展，更不能滿足提高學(xué)生的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)要求。從我校來看，目前的教學(xué)基本是以理論課程為主，通常要占到總學(xué)時(shí)的80%以上，而實(shí)踐操作的動(dòng)手能力的培養(yǎng)通常在學(xué)生實(shí)習(xí)前幾個(gè)星期做幾次模擬實(shí)習(xí)，然后到單位實(shí)習(xí)；三是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的手段比較落后。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都建有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主，并仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示，然后由學(xué)生實(shí)際操作，實(shí)踐的內(nèi)容所涉及的會(huì)計(jì)憑證、賬簿種類有限，實(shí)踐業(yè)務(wù)范圍狹窄。另外，會(huì)計(jì)教學(xué)手段還是以“課本+教案＋粉筆＋黑板”為主，運(yùn)用多媒體教學(xué)也較

簡(jiǎn)單，在針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)課件制作上沒有更大的突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會(huì)實(shí)踐的案例創(chuàng)作；四是在會(huì)計(jì)實(shí)踐中，頂崗實(shí)習(xí)難以無縫接軌；五是會(huì)計(jì)專業(yè)教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力不強(qiáng)。會(huì)計(jì)教師在新課程實(shí)施過程中遭遇的各種困境均來自于實(shí)踐與理論的脫節(jié)，沒有真正在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上接受過鍛煉，不了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際操作和生產(chǎn)工藝的流程。目前中等職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部分教師，是普通高校畢業(yè)的學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)際工作經(jīng)歷，動(dòng)手能力較差，無法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要；六是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)缺乏實(shí)踐性。目前中職學(xué)校已基本配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并且硬件設(shè)施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)也存在許多問題。（1）會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)都是兼職從事該項(xiàng)工作，精力不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；（2）會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實(shí)習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足；（3）模擬實(shí)習(xí)的效果不明顯，無法將理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)有效銜接；六是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度較大。（1）前往企事業(yè)單位開展會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是學(xué)生提高動(dòng)手操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際非常好的機(jī)會(huì)。但是會(huì)計(jì)專業(yè)不同于化工、汽車維修等專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)不僅可以利用廉價(jià)的勞動(dòng)力降低生產(chǎn)成本，帶來直接經(jīng)濟(jì)利益，還能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的操作性人才。但是會(huì)計(jì)專業(yè)由于受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素制約，實(shí)習(xí)單位一般不愿接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，或者即使接受也只是安排學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的、象征性的會(huì)計(jì)工作，往往達(dá)不到的實(shí)習(xí)的目的；（2）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)都是以經(jīng)濟(jì)利益為根本目的，在這樣的條件下，學(xué)校要聯(lián)系安排會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)很艱難，很多時(shí)候是靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的私人關(guān)系在維系，沒有任何保障，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點(diǎn)開展社會(huì)實(shí)踐。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革措施

（一）更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中的主導(dǎo)地位

要實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)，就要更新會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，拓寬會(huì)計(jì)教學(xué)思路，積極實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，確立學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生從做中學(xué)，在學(xué)中做。正如 “講給我聽，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記?。蛔屛胰プ?，我會(huì)理解?！敝挥懈嗟亟o學(xué)生做的機(jī)會(huì)，他們才能更好地消化理解，先知其然，然后知其所以然，從而真正會(huì)學(xué)。新生在剛接觸會(huì)計(jì)課程時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的記賬工具有所了解，認(rèn)識(shí)憑證、賬簿、報(bào)表；學(xué)校有實(shí)訓(xùn)基地的可以實(shí)地觀察，無實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)通過圖片、影視資料等觀看，使學(xué)生對(duì)“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用”有所了解，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又

踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。（5）校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）建立校企合作，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

為了彌補(bǔ)校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課時(shí)的不足，可與企業(yè)建立長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，定期、分批派學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，并見習(xí)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位核算的流程和企業(yè)生產(chǎn)工藝活動(dòng)過程，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到企業(yè)會(huì)計(jì)核算的重要性。這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。建立一批校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的需要，使得教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，充分利用產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生直接地、廣泛地接觸社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)際工作中演練，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)拓寬建立校外實(shí)訓(xùn)基地的思路，走校企合作辦學(xué)的道路，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離無縫接軌。

（五）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支“雙師”型教師隊(duì)伍

中等職業(yè)教育是一種職業(yè)針對(duì)性非常強(qiáng)的教育，辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)一線需要的應(yīng)用技能型人才，就必須具有“雙師”素質(zhì)的教師。主要有兩點(diǎn)：一是從理論和實(shí)踐兩方面來強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師，認(rèn)為中職教師既能從事理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐教學(xué)；二是從教學(xué)和生產(chǎn)兩種不同的崗位來強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師，認(rèn)為中職教師既能做教師，又能做專業(yè)技術(shù)人員。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作，熟練掌握會(huì)計(jì)核算中一些特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”，只有真正有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師才能帶出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。

（六）改革考核方式,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng),完善評(píng)價(jià)體系

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的掌握情況和綜合素質(zhì)的能力，應(yīng)該改變過去“一卷評(píng)高低”的做法，改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,加大對(duì)技能的考核力度。可以分理論考試和操作技能測(cè)試兩部分，將動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力結(jié)合進(jìn)行。即對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行答卷考試,而對(duì)基本操作技能則進(jìn)行實(shí)際操作測(cè)試。例如：對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的考試,除卷面考核外,可增加填制憑證、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作題,并要求嚴(yán)格按規(guī)范操作。這樣對(duì)學(xué)生的考核不是由卷面考試一錘定聲,而是由卷面考試和實(shí)作考試綜合決定,使得學(xué)生的考核更加綜合化、系統(tǒng)化,更加公平、合理。

總之，職業(yè)教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的特色，要想改善當(dāng)前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐性

第五篇：中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策

中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策

班級(jí)管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，如何提高班級(jí)管理效益，使班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，是我們每一位教師尤其是班主任值得深思的重大課題，也是我們新時(shí)期班級(jí)管理工作應(yīng)追求的理想目標(biāo)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想中的班級(jí)管理模式呢？本文就中職學(xué)校班級(jí)管理中存在的一些問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、目前中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問題

1、班級(jí)的凝聚力較差

作為一個(gè)優(yōu)良的班集體，成員之間應(yīng)該有較高的心理互依性，集體應(yīng)該有確定的被成員所接受的共同目標(biāo)，成員能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。目前，中職學(xué)校大部分的班級(jí)凝聚力都較差，同學(xué)之間不能相互信任，對(duì)班集體的建設(shè)幾乎沒有人愿意出謀劃策，學(xué)生的集體榮譽(yù)感普遍較差。

2、班級(jí)的管理制度不夠規(guī)范

班級(jí)的規(guī)章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度一方面調(diào)節(jié)團(tuán)體和個(gè)人的行為，保證共同活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面也維護(hù)個(gè)人在團(tuán)體中的權(quán)益，從而使個(gè)體獲得發(fā)展。在成文的班級(jí)制度中有一種傾向，即科任老師或班主任按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。這種方式導(dǎo)致科任老師或班主任只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的形形色色的錯(cuò)誤行為與利己意識(shí)，學(xué)生只關(guān)心如何表面地、形式地維護(hù)規(guī)章制度，班干部只從事監(jiān)視的活動(dòng)，監(jiān)視同學(xué)不違紀(jì)、不犯錯(cuò)。班級(jí)中非成文的制度主要指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，是班級(jí)中約定俗成的規(guī)范。由于多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為班級(jí)的制度不是由班級(jí)同學(xué)自己討論制定的，在班級(jí)中大家也不會(huì)根據(jù)班級(jí)情況的變化修訂班規(guī)，所以導(dǎo)致了規(guī)范全班學(xué)生行為的班級(jí)制度在某種程度上形同虛設(shè)。班級(jí)的制度建設(shè)對(duì)于班級(jí)的建設(shè)至關(guān)重要，對(duì)于中職生來說是其學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì)集體生活，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我負(fù)責(zé)的重要手段。但目前大多數(shù)中職學(xué)校的班級(jí)制度建設(shè)尚未健全，部分制度反映的只是學(xué)校管理者的意志，這類的班級(jí)制度剝奪了學(xué)生實(shí)際自我管理的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了負(fù)面影響。

3、學(xué)生不積極參加班集體活動(dòng)

班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，作為學(xué)生教育的主體，能否為學(xué)生提供有趣、有意義的生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也很重要；學(xué)?；虬嗉?jí)能否為學(xué)生組織有吸引力的活動(dòng)也影響了學(xué)生對(duì)學(xué)校生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對(duì)于中職學(xué)校來講，需要努力的是尋找具有教育意義的課外活動(dòng)。學(xué)生對(duì)本該使中專生活更加絢麗多姿的各類社團(tuán)活動(dòng)往往是寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學(xué)生的怨氣就會(huì)很大。因?yàn)閷W(xué)生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛的現(xiàn)象就較為普遍。大部分學(xué)生表示對(duì)目前的班級(jí)生活不滿意，其理由主要集中在管理制度不夠人性化、學(xué)習(xí)氣氛不濃、專業(yè)習(xí)訓(xùn)課無內(nèi)容等等。

二、中職學(xué)校班級(jí)管理中存在問題的原因

1、對(duì)教育目的的片面理解

教育目的是指教育要達(dá)到的預(yù)期效果。教育目的在確立的時(shí)候既要考慮社會(huì) 的需要，也要考慮人本身的因素。學(xué)校是現(xiàn)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)教育目的的主要場(chǎng)所，一方面為社會(huì)的發(fā)展提供各類人才，另一方面也協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了生理、心理、智慧、品性、技能等各方面全面的發(fā)展?，F(xiàn)代的教育應(yīng)該圍繞人一生中的4種知識(shí)支柱而展開，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。然而許多中職學(xué)校卻忘記了自己肩負(fù)著促成學(xué)生全面發(fā)展的重任，忘記了教育的目的是使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，挖掘隱藏在每個(gè)學(xué)生身上的財(cái)富。在大多數(shù)中職學(xué)校里，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成、個(gè)人人格的完善、民主意識(shí)的建立、與他人和諧相處等能力的培養(yǎng)幾乎都被忽視了。另外，學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教育目的的過程中也沒有把握好這個(gè)年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征和水平，在學(xué)生管理的過程中一味地強(qiáng)調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視了學(xué)生的自我選擇、自我尊重、自我成長(zhǎng)的要求。

2、對(duì)學(xué)習(xí)所具有的個(gè)性化特征把握不準(zhǔn)確

學(xué)生作為學(xué)習(xí)者有其自身的特征：一是不同的人有不同的學(xué)習(xí)目的，即使兩個(gè)人在學(xué)習(xí)目的的表述方面相同，也未必有著同樣的理解和理由；二是不同的人有不同的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)，并由此影響到各自的學(xué)習(xí)興趣、能力或風(fēng)格；三是不同的人在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的問題與困難不同，因此，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所需要的幫助也不同；四是不同的學(xué)習(xí)者對(duì)于自身學(xué)習(xí)行為的反思和管理意識(shí)與能力不同，從而影響到他們各自的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)，教師要想成功地促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)或高效學(xué)習(xí)，就必須在把握學(xué)生之間共性的同時(shí)，花大力氣把握他們彼此之間十分不同的個(gè)性。

3、對(duì)學(xué)校管理的“教育”特性認(rèn)識(shí)不夠

不同于其它社會(huì)組織，學(xué)校是一個(gè)專門培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，有其獨(dú)特的組織和管理特性。學(xué)校管理的主體和客體都是人，而且學(xué)校管理的主要客體——學(xué)生更具有特殊性，是正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人，他們是具有可塑性和可發(fā)展性的。對(duì)于學(xué)校來說，追求效率和效果不是學(xué)校管理的唯一目的和根本目的。學(xué)校是一個(gè)特殊的地方，學(xué)校中的一切活動(dòng)既與培養(yǎng)人聯(lián)系在一起，又承擔(dān)著育人的責(zé)任和任務(wù)。管理活動(dòng)既要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，形成學(xué)校文化，又要促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。然而，一些中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生和班級(jí)管理的過程中過于強(qiáng)調(diào)“管理”，而忽視了“教育”。學(xué)生在課堂中被教育要誠(chéng)實(shí)做人，但在課堂外他發(fā)現(xiàn)學(xué)校的很多措施和學(xué)校在對(duì)外宣傳時(shí)所做的許諾不一致時(shí)，學(xué)生學(xué)到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不僅要利用管理這一資源來發(fā)揮其教育的功效，更要謹(jǐn)防不良的管理措施所帶來的負(fù)面的教育效果。

三、改善中職學(xué)校班級(jí)管理的建議及對(duì)策

1、樹立正確的學(xué)生觀

正確的學(xué)生觀是把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿生機(jī)和活力的人，相信所有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下都能學(xué)好、都能成績(jī)優(yōu)異，把學(xué)生當(dāng)朋友看待。學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，是自由的、具體的、獨(dú)特的、不斷生長(zhǎng)著的生命體。然而，在現(xiàn)行的教育體制、教育理念下，學(xué)生還是學(xué)生，老師就是老師，學(xué)生要聽從老師，對(duì)老師的思想觀點(diǎn)來不得挑戰(zhàn)。盡管大部分老師都愿意和學(xué)生探討，但由于歷來的“威嚴(yán)逼人”型教育，使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了接受性的習(xí)慣。所以教師不僅要樹立正確的學(xué)生觀，在此基礎(chǔ)上還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造相互探討的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、以制度建設(shè)作為班級(jí)管理的有效載體

推行制度化建設(shè)，實(shí)施制度化管理，不僅是集體建設(shè)水平的標(biāo)志，也是班集

體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為學(xué)生提供了行為標(biāo)準(zhǔn)和行為調(diào)控的依據(jù)，能使學(xué)生從他律走向自律。但在制度“管”學(xué)生的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）制度要跟著學(xué)生走。學(xué)生到哪，制度就要跟到哪，置班級(jí)于制度控制之下，做到有章可循、有約可依，借助于規(guī)章制度的約束力，使班級(jí)目標(biāo)管理工作規(guī)范化、制度化和程序化。

（2）制度要有操作性。班級(jí)制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。班級(jí)制度要在全班廣泛征求意見、反復(fù)論證、權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上并結(jié)合年級(jí)的量化管理?xiàng)l例來制定，并且在執(zhí)行過程中我們還應(yīng)不斷搜集資料，進(jìn)行比較，不斷修改和補(bǔ)充，使之更加完善。

（3）制度要具有科學(xué)性。班級(jí)制度的制定要從班級(jí)出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合中職生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)校管理特點(diǎn)。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標(biāo)，發(fā)揮教育功能。

（5）制度要有相對(duì)穩(wěn)定性。在執(zhí)行中要不斷完善，不能半途而廢，更不能朝令夕改。

3、確立三位一體的班級(jí)管理模式

所謂三位一體的管理模式，就是專業(yè)組長(zhǎng)、班主任、學(xué)生干部共同進(jìn)行班級(jí)管理的模式。專業(yè)組長(zhǎng)是所在專業(yè)各班級(jí)的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)把握班級(jí)管理建設(shè)的方向，負(fù)責(zé)加強(qiáng)班級(jí)管理工作指導(dǎo)、檢查，制定和完善班級(jí)管理目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制；班主任是班級(jí)管理的指導(dǎo)者、管理者和組織者，也是完成班級(jí)管理工作目標(biāo)的責(zé)任人；而學(xué)生干部是聯(lián)系班主任進(jìn)行班級(jí)管理的橋梁，三者缺一不可。因此，要不斷提高專業(yè)組長(zhǎng)、班主任、學(xué)生干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化思想工作、教育管理工作，做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象；完善班主任工作考核機(jī)制，建立學(xué)生干部自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制；采取“專業(yè)組長(zhǎng)、班主任、學(xué)生干部”三位一體的班級(jí)管理模式，以生為本，和諧共建良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)管理工作科學(xué)化、民主化、規(guī)范化、制度化和系統(tǒng)化。

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到理想的效果。