第一篇：班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策

班級(jí)管理中存在的幾點(diǎn)困惑及對(duì)策

今年是我工作第十一年，當(dāng)班主任也有十個(gè)年頭了，總覺(jué)得班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，學(xué)生思想瞬息萬(wàn)變，特別是現(xiàn)在的孩子們，個(gè)性張揚(yáng)，見(jiàn)多識(shí)廣，思維靈活?？偢杏X(jué)學(xué)生越來(lái)越難管，在日常班級(jí)管理中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。比如遇到無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)該如何溝通、面對(duì)形形色色的問(wèn)題學(xué)生該如何轉(zhuǎn)化教育。在處理這些事情的過(guò)程中，讓我意識(shí)到不能再用老眼光來(lái)看待他們了，更不能一刀切。這時(shí)需要保持清醒的頭腦，冷靜分析思考，做出讓雙方盡可能滿意的決定。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在著幾大矛盾，這些隱藏的問(wèn)題，極大地影響了班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛，破壞了班級(jí)良好的發(fā)展軌道，因此，我將它們提出來(lái)，并結(jié)合實(shí)際情況給出相應(yīng)的對(duì)策，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁給予批評(píng)指

一、班主任與家長(zhǎng)之間的矛盾

目前，一個(gè)班級(jí)五十多個(gè)學(xué)生，一百多個(gè)家長(zhǎng)，交流的機(jī)會(huì)雖多，但眾口難調(diào)，有時(shí)無(wú)論班主任怎么努力，家長(zhǎng)總會(huì)有不滿意的。久而久之，難免產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至產(chǎn)生對(duì)立，嚴(yán)重影響班級(jí)工作的正常開(kāi)展和家校關(guān)系的和諧。

這里給大家講一個(gè)發(fā)生在我身邊的事例，上學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，我就見(jiàn)識(shí)了一個(gè)令人頭疼的家長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆訄?bào)到晚了，我就讓他先坐在后面，誰(shuí)知家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)就吵吵：“我家孩子本來(lái)就學(xué)習(xí)不好，還讓他坐后面，這不是欺負(fù)人嗎？”我當(dāng)時(shí)很生氣，就和他吵了幾句，第二天家長(zhǎng)又來(lái)到學(xué)校，繼續(xù)吵吵，要是不調(diào)座位，就對(duì)我不客氣。也許這位家長(zhǎng)本身素質(zhì)就很低，但好的教育應(yīng)該也能使家長(zhǎng)受到影響，做到知禮、有教養(yǎng)。我應(yīng)該怎樣和這樣的家長(zhǎng)溝通呢？

不爭(zhēng)吵、不遷就、不放棄

一、穩(wěn)定情緒消怨氣。碰到這樣的家長(zhǎng)，我會(huì)先穩(wěn)定情緒，跟家長(zhǎng)說(shuō)：“大哥，不要這樣吵吵，這是教學(xué)區(qū)，這樣對(duì)您的孩子影響不好，有事咱們到辦公室說(shuō)?！?/p>

二、詢問(wèn)傾聽(tīng)找原因。在走向辦公室的路上，我會(huì)詢問(wèn)家長(zhǎng)：“您對(duì)孩子的座位有什么意見(jiàn)和要求？”“過(guò)去是不是因?yàn)樽粏?wèn)題，孩子成績(jī)出現(xiàn)下滑？”“咱家的孩子有什么性格特點(diǎn)？有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”??在詢問(wèn)傾聽(tīng)中找到家長(zhǎng)生氣的原因。

三、換位思考求點(diǎn)子。聽(tīng)完家長(zhǎng)的敘述后，我會(huì)和顏悅色地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“每位家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的座位都有想法和要求，只不過(guò)很多人沒(méi)敢說(shuō)出來(lái)。您嚷嚷出來(lái)了，說(shuō)明您是直性子。我也是直性子，我愿意和您交個(gè)朋友?？墒墙淌业暮梦恢檬怯袛?shù)的，那么多人都想坐好位置，怎么辦？您幫我出一個(gè)點(diǎn)子。”讓他解答，讓他思考，讓他認(rèn)識(shí)到調(diào)座位看似是小事，其實(shí)是大事；看似簡(jiǎn)單，其實(shí)麻煩。

四、溝通理解達(dá)共識(shí)。前三步做完后，我順勢(shì)和家長(zhǎng)交流三點(diǎn)。一是說(shuō)出我調(diào)座位的原則和方法，虛心聽(tīng)取他的意見(jiàn)。二是如果家長(zhǎng)仍要堅(jiān)持自己的想法，我會(huì)說(shuō)沒(méi)問(wèn)題。我會(huì)告訴家長(zhǎng)，如果一直讓咱的孩子坐好位置，會(huì)被別人嫉妒，不利于孩子處理和其他同學(xué)的關(guān)系，孩子會(huì)被孤立。三是給家長(zhǎng)說(shuō)，我會(huì)和老師們商量一下，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)制訂一套幫扶方案，有針對(duì)性地提高學(xué)生的成績(jī)，這比讓他長(zhǎng)期坐好位置要有效得多。

在和家長(zhǎng)的溝通中，我堅(jiān)持一個(gè)立場(chǎng)，一個(gè)方法，三個(gè)原則：一個(gè)立場(chǎng)是站在學(xué)生家長(zhǎng)的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，一個(gè)方法是采用談話法，三個(gè)原則是不爭(zhēng)吵、不遷就、不放棄。、【答辯題目】我班有個(gè)男生，迷戀武打、言情甚至色情小說(shuō)。他說(shuō)太無(wú)聊了，每天回家媽媽就叫他看書，連電視也不讓看，沒(méi)一點(diǎn)自由。我說(shuō)：“如果你能不看這些書，我就來(lái)做你媽媽的工作，讓你有一定的自主時(shí)間?！彼芨袆?dòng)。我以為他會(huì)醒悟一點(diǎn)。沒(méi)想到，沒(méi)幾天語(yǔ)文老師下課就扔給我一本書。我明白了，又是他。他也知道理虧，給我寫信：“老師，對(duì)不起，我沒(méi)有遵守約定??”我真不知道該如何教育他了。你有什么策略？ 【答辯內(nèi)容】

時(shí)間會(huì)改變一切我對(duì)這類事件處理的方法是：

1.“舉重若輕”。在處理學(xué)生較為嚴(yán)重的違紀(jì)問(wèn)題時(shí)，班主任一定要冷靜，做淡化處理，既要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又要給孩子留有改正的機(jī)會(huì)。

2.“舉輕若重”。班主任要用抓大事的心態(tài)對(duì)待教育中的“小問(wèn)題”，尤其是關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和品德樹(shù)立的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

依據(jù)這個(gè)原則，我會(huì)這樣處理：

首先，要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。對(duì)于這俗話說(shuō)，冰凍三尺非一日之寒，壞毛病已經(jīng)在孩子身上存在了，就不是三兩天能夠解決的。我們不能急于求成，教育是慢的藝術(shù)，我們要相信時(shí)間會(huì)改變一切。樣一個(gè)內(nèi)心中掙扎著的孩子，我們要給他時(shí)間轉(zhuǎn)變，允許孩子在一段時(shí)間里反復(fù)。如果反復(fù)了，不要去責(zé)怪孩子屢教不改，不要去翻老賬，我們要表達(dá)出我們的擔(dān)憂和關(guān)心。動(dòng)人心者莫先乎情，如果你深切地表達(dá)出自己的擔(dān)憂和關(guān)心了，孩子的心靈就會(huì)受到震撼。

其次，我們要教會(huì)孩子自我控制的好辦法。一個(gè)切實(shí)可行的方法往往比一打道理更有用，比如建議孩子盡快把小說(shuō)最后一章看完，然后就丟掉它，這樣可以了斷孩子心中的牽掛。

再次，要有適當(dāng)?shù)膽土P。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。我們不妨跟孩子訂立一個(gè)有懲罰內(nèi)容的約定來(lái)約束他。

最后，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，孩子這是內(nèi)心空虛、情感轉(zhuǎn)移。讓我們給孩子創(chuàng)造一種積極健康的精神生活——如果你不想讓一塊荒地長(zhǎng)草，就種上莊稼吧。

15、【答辯題目】我班曾經(jīng)有一位男生，經(jīng)常欺負(fù)別的同學(xué)，打架、訛錢。我曾從他的家庭條件、父母的期望、自己未來(lái)的前途等方面與他推心置腹地交談，可收效甚微。他自己也知道欺負(fù)別人不對(duì)，老師的教導(dǎo)都對(duì)，但就是管不住自己。你碰到這樣的學(xué)生，怎么辦？ 【答辯內(nèi)容】

獎(jiǎng)懲相濟(jì)，助力成長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生管不住自己的主要原因是意志力薄弱，自我約束力不強(qiáng)?？梢?jiàn)他這種行為不是一天兩天所養(yǎng)成的。要想讓他馬上改掉，似乎很難，因?yàn)樗呀?jīng)上癮了。既然有癮，那么就應(yīng)該像戒煙癮、網(wǎng)癮一樣，給孩子一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們不妨把目標(biāo)的門檻降低，再配合表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的正能量作用，不斷激勵(lì)他。

具體做法是和學(xué)生簽訂《君子協(xié)議》，和學(xué)生打個(gè)賭。我會(huì)把他叫到辦公室里，用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“你能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你很有自知之明。你的本質(zhì)并不壞，你說(shuō)你管不住自己，老師不信。老師相信你一定能管住自己，咱們不妨簽訂一個(gè)《君子協(xié)議》，和老師打個(gè)賭，怎么樣？”他說(shuō)：“行?！薄叭绻阙A了，老師就當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)你，并向你學(xué)習(xí)；如果老師贏了，你就對(duì)老師說(shuō)聲‘對(duì)不起，我錯(cuò)了’，怎么樣？”他欣然接受。

協(xié)議內(nèi)容：“第一條，如果你能保證半天不犯類似的錯(cuò)誤，我就表?yè)P(yáng)你。第二條，如果你能保證一天不犯類似的錯(cuò)誤，我就在班會(huì)課表?yè)P(yáng)你。第三條，如果你能保證一周不犯類似的錯(cuò)誤，我就當(dāng)著你父母的面表?yè)P(yáng)你。第四條，如果你能保證一個(gè)月不犯類似的錯(cuò)誤，你就是我們班的文明之星了?！蓖瑫r(shí)我會(huì)安排幾個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，坐在他的周圍，照顧和提醒他的日常事宜，發(fā)揮同學(xué)的、同伴的力量，逐漸淡化他原有的那些行為。

三、班干部與問(wèn)題學(xué)生之間的矛盾。

到了高中年級(jí)的班級(jí)中主要干部與問(wèn)題學(xué)生的矛盾尤其突出，個(gè)別有管理能力的學(xué)生由于長(zhǎng)期處于班干部職位，長(zhǎng)年累月已經(jīng)與一些問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的尖銳的矛盾，他們之間的矛盾很難調(diào)和，互相之間不信任，班干部認(rèn)為這些同學(xué)專門愛(ài)搞破壞，問(wèn)題學(xué)生則認(rèn)為班干部處處老是與自己做對(duì)，常常趁班主任不在的時(shí)候帶頭違反紀(jì)律，以顯示自己在班級(jí)和在同學(xué)們心目中的地位。對(duì)于這一對(duì)矛盾也是常讓我頭疼的，仔細(xì)想了想出現(xiàn)這樣的情況做為班主任的我也難免其責(zé)，為了緩解這一矛盾，不得不從兩方面入手，首先從問(wèn)題學(xué)生入手，對(duì)帶頭的同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，使其認(rèn)識(shí)到班干部不是專門針對(duì)他們，是維護(hù)班級(jí)紀(jì)律的一種正常行為，同時(shí)強(qiáng)化其紀(jì)律性教育，允許問(wèn)題學(xué)生對(duì)班干部提建議，直接寫紙條來(lái)告訴我，以此表示我重視他們的意見(jiàn)。另一方面對(duì)班干部處理問(wèn)題的態(tài)度與能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育班干部不能再像低年級(jí)一樣來(lái)對(duì)待班級(jí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，許多事情都得和班級(jí)主要人員商量著辦，其中就包括和問(wèn)題學(xué)生商量。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)從新選擇

一、兩個(gè)有能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部，更換掉常年累月?lián)伟嗉?jí)主要職務(wù)的班干部，并做好心理調(diào)節(jié)工作，告訴他們不是教師不信任他們，而是給其他同學(xué)一些鍛煉的機(jī)會(huì)，到了適當(dāng)時(shí)機(jī)教師還會(huì)讓他擔(dān)任班干部。

以上我列舉了在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題以及所采取的措施。應(yīng)該承認(rèn)班級(jí)管理涉及到方方面面，所以不免有疏忽和處理得欠妥的地方，因此還請(qǐng)各位老師指點(diǎn)迷津，提出更加合理妥善的建議，以幫助我們年輕班主任更好更快地成長(zhǎng)，不甚感謝！

第二篇：小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策

宜春學(xué)院自學(xué)考試 教育管理 徐志斌

指導(dǎo)教師姓名：鐘老師

摘要:小學(xué)班級(jí)管理，需要教師滿懷對(duì)職業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，并施以科學(xué)的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。本文分析了小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題并提出了一些對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理、問(wèn)題、對(duì)策

班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和社會(huì)化的重要地方,班級(jí)管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用,特別是小學(xué)班級(jí)的管理。本文就當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）管理方法陳舊

班級(jí)管理以經(jīng)驗(yàn)型為主，重視班主任的常規(guī)活動(dòng)。通過(guò)出勤率、活動(dòng)參與、學(xué)生違紀(jì)情況、學(xué)生的成績(jī)等來(lái)量化班級(jí)工作。經(jīng)驗(yàn)型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學(xué)生對(duì)立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈；班主任仍被認(rèn)為是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者,具有較大的權(quán)威，是一種我說(shuō)一你不能說(shuō)二的管理模式。這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生存在不良行為習(xí)慣

當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女的普及，常規(guī)管理問(wèn)題中突出表現(xiàn)的學(xué)生諸多不良行為習(xí)慣的存在，正日益成為令學(xué)校管理者尤其是班主任頭疼的問(wèn)題。獨(dú)生子女的主要優(yōu)點(diǎn)是：活潑、開(kāi)放、思維較敏捷、樂(lè)于接收新事物、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。他們的缺點(diǎn)同樣明顯，主要表現(xiàn)：他們?cè)谒枷氲赖路矫嫒狈?ài)心。往往只愛(ài)自己，不知道愛(ài)父母、親人、朋友。如：他們覺(jué)得你對(duì)她好是應(yīng)該的，沒(méi)有一絲的感恩。他們?cè)谘孕信e止方面相對(duì)缺乏誠(chéng)信，比較浮躁。他們?cè)诩o(jì)律制度方面相對(duì)自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束。因?yàn)樗麄冊(cè)诩覐膩?lái)都是“說(shuō)一不二”的“小皇帝”。

二、小學(xué)班級(jí)管理的策略

（一）更新管理觀念管理方法

1、德育工作是班級(jí)管理的首要工作

從心靈入手去做德育工作,突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。學(xué)生在校是受教育者，處于主體地位；老師是實(shí)施教育者，處于主導(dǎo)地位。但學(xué)生不是被動(dòng)地去接受來(lái)自每一位老師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質(zhì)的活生生的人，當(dāng)小學(xué)生到四、五年級(jí)時(shí)，他們覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，很多事情都有了自己的主張,所以更不樂(lè)意去做那些違背自己意愿的事。如果從心靈入手，這一難題就會(huì)迎刃而解。俗話說(shuō)，“親其師，才能信其道”。這就要求我們老師，想方設(shè)法，先“親”后“信”，怎樣做呢？放下架子，同學(xué)生做知心朋友，跟學(xué)生交心，袒誠(chéng)布公，還有什么不能溝通的呢？教師要從實(shí)際出發(fā)，少拿條條框框去卡學(xué)生，而應(yīng)從心靈入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，走進(jìn)他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評(píng)為幽默含蓄的說(shuō)教,讓學(xué)生認(rèn)可你、喜歡你,主體與主導(dǎo)才能協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步前進(jìn),班級(jí)的管理工作才能順利開(kāi)展。

2、以全新的理念治理班級(jí) 班主任是班集體的核心，當(dāng)接手到一個(gè)新的班集體時(shí)，確立一個(gè)能引導(dǎo)全班同學(xué)積極向上的治班理念非常重要.如:開(kāi)展“紅星閃閃,彩旗飄揚(yáng)”,“誰(shuí)英雄誰(shuí)好漢,咱們榜上比比看”,“爭(zhēng)做英雄小隊(duì)”等爭(zhēng)擂活動(dòng),使每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)小集體都有奮進(jìn)的目標(biāo),從而使每位學(xué)生每天都能享受成功的喜悅,關(guān)注每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

葉圣陶主張：教師的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)生知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教是為了不教，讓學(xué)生自學(xué)。同樣道理，班主任的班級(jí)管理，不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，而是教會(huì)學(xué)生自律,讓學(xué)生自管。通過(guò)積

極的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生自律,讓學(xué)生具有自己管理自己的能力。

3、培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)

在班級(jí)管理里班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無(wú)形當(dāng)中的巨大的教育力量。

班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

4、發(fā)揮班干部的作用

俗話說(shuō)：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有能力的班干部對(duì)班集體的建設(shè)會(huì)起到很重要的作用。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一方。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。因此，在同學(xué)們熟悉之后，愿意當(dāng)班干部的同學(xué)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)演講，其他同學(xué)們民主選舉選出班干部,當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。這樣，一方面可以發(fā)揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的主體地位。

干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通以及對(duì)班干部的培養(yǎng)，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。班主任可以采用“面談”、“筆談”等方式與班干部一起分析、研究班級(jí)情況，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。班主任對(duì)班干部的培養(yǎng)可以從三個(gè)方面進(jìn)行。第一，大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹(shù)立威信；第二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；第三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即 “以面帶面”。

5、引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)聚力

班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法。是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法，也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。

陶行知先生說(shuō)：“真的集體生活必須有共同目的，共同認(rèn)識(shí)，共同參加”。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。例如：在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中力爭(zhēng)團(tuán)體冠軍,在課間操比賽中力爭(zhēng)第一,在全校的科技大賽中力爭(zhēng)每一項(xiàng)都有獲獎(jiǎng)同學(xué),等等。有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力。

例如，我班的男同學(xué)大多活潑好動(dòng),對(duì)籃球有濃厚的興趣,光在學(xué)?；@球隊(duì)的就有三個(gè)，每當(dāng)學(xué)校組織班級(jí)籃球比賽時(shí),同學(xué)們就斗志高昂.比賽時(shí),場(chǎng)下的同學(xué)自覺(jué)組織啦啦隊(duì)，每次比賽結(jié)束我班都能拿冠軍,這對(duì)我們大家無(wú)疑是一種最好的鼓勵(lì)，以至于后來(lái)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上又創(chuàng)下了我班有史以來(lái)的最高記錄—第二名。全班學(xué)生因此增強(qiáng)了班級(jí)自豪感，集體榮譽(yù)感，更重要的是在比賽活動(dòng)中，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)助，拼搏進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神，這種精神又很自然地遷移到班級(jí)其他活動(dòng)中，久而久之，就形成了一股很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力，最終形成高度團(tuán)結(jié)、互相幫助、積極進(jìn)取、共同完成目標(biāo)的良好班風(fēng)，學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高。

6、班主任要注意創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還應(yīng)伴有創(chuàng)新情感，如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的自信心、以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等。所以班主任在班級(jí)管理中要教育學(xué)生具有民主與法制觀念，要有責(zé)任感，要懂得文明禮貌，要學(xué)會(huì)寬容和尊重別人，還要教育學(xué)生有正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、求異觀念，以此來(lái)健全自己的人格。而且，班主任在班級(jí)管理中，方法應(yīng)靈活多樣，活動(dòng)應(yīng)豐富多彩，讓每一位學(xué)生都能施展自己的才華，充分發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們具有勇敢、幽默、獨(dú)立、有信心、有恒心、一絲不茍的人格特征。另外，在班級(jí)管理中還要利用激勵(lì)機(jī)制充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中評(píng)選“跳繩之星”；在科技節(jié)活動(dòng)中評(píng)選“科技之星”；結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)評(píng)選“故事大王”“古詩(shī)大

王”“幽默大師”等，這些獎(jiǎng)項(xiàng)都能激起學(xué)生的創(chuàng)新情感、競(jìng)爭(zhēng)活力，也正是由于班主任的這些做法，學(xué)生才越發(fā)顯得生動(dòng)活潑，個(gè)個(gè)能體會(huì)到成功的快樂(lè),好學(xué)上進(jìn)的班風(fēng)怎能不形成？

7、班主任必須提高個(gè)人修養(yǎng)，和時(shí)代同步。

科技的迅猛發(fā)展，使得學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越廣,獲取知識(shí)的能力也越來(lái)越高.班主任如果不能跟上科技和社會(huì)的發(fā)展,就不能滿足學(xué)生的求知欲,就不能在學(xué)生心目中樹(shù)立起威信。因此, 班主任要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，更新思想觀念，同時(shí)在教育實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方法，勇于改革創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)規(guī)范行為的培養(yǎng)。小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)等九方面基本行為準(zhǔn)則的教育。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

2、重視課堂上的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

對(duì)于剛接手的新生，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。正確的讀書和寫字姿勢(shì)是學(xué)生健康的保障，每天提醒他們注意“三個(gè)一”即“一拳、一尺、一寸”，只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐字要清晰。聽(tīng)的時(shí)候，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，要尊重發(fā)言的同學(xué),聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái),為此,我常搞突擊檢查,如提完問(wèn)題叫一名同學(xué)復(fù)述一遍,講完要求再讓同學(xué)重復(fù)一遍等等。這些辦法對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用,增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

4、抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣、上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。例如:下課后首先要做好下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備,每節(jié)課都檢查,上課聽(tīng)講姿勢(shì)要端正,發(fā)言要積極,聲音要洪亮清晰,寫作業(yè)要認(rèn)真、正規(guī),書包、文具盒及桌洞要整齊有條理,愛(ài)惜文具,注意節(jié)約等等。其次,注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘。因此,我在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練和養(yǎng)成，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

總之，小學(xué)班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

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第三篇：小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策

班主任作為社會(huì)新人成長(zhǎng)的引路人，擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任。小學(xué)班級(jí)管理，需要教師滿懷對(duì)教師職業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，并施以科學(xué)的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。而班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。她的主要價(jià)值在于“育人”，在于讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。本文就當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。2.當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題 2.1管理方法陳舊

在這種模式下，班級(jí)管理以經(jīng)驗(yàn)型為主，重視班主任的常規(guī)活動(dòng)。通過(guò)出勤率、活動(dòng)參與，學(xué)生違紀(jì)情況，學(xué)生的成績(jī)等來(lái)量化班級(jí)工作。經(jīng)驗(yàn)型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學(xué)生對(duì)立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈；班主任仍被認(rèn)為是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者,具有較大的權(quán)威，是一種我說(shuō)一你不能說(shuō)二的管理模式。這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2隨著獨(dú)生子女的普及，不良行為習(xí)慣的存在

當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女的普及，常規(guī)管理問(wèn)題中突出表現(xiàn)的學(xué)生諸多不良行為習(xí)慣的存在，正日益成為令學(xué)校管理者尤其是班主任頭疼的問(wèn)題。獨(dú)生子女的主要優(yōu)點(diǎn)是，活潑，開(kāi)放，思維較敏捷，樂(lè)于接收新事物，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。他們的缺點(diǎn)同樣明顯，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，他們?cè)谒枷氲赖路矫嫒狈?ài)心。往往只愛(ài)自己，不知道愛(ài)父母、親人、朋友。如：他們覺(jué)得你對(duì)她好是應(yīng)該的，沒(méi)有一絲的感恩。第二，他們?cè)谘孕信e止方面相對(duì)缺乏誠(chéng)信，比較浮躁。第三，他們?cè)诩o(jì)律制度方面相對(duì)自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束。因?yàn)樗麄冊(cè)诩覐膩?lái)都是“說(shuō)一不二”的“小皇帝”。

2.3學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣

由于學(xué)生來(lái)自于不同的生長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)的教育方式不同，每個(gè)人的性格各異，所以層次參差不齊。讓這些同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，明顯感覺(jué)到行為習(xí)慣上的區(qū)別，有的講禮貌，但不講衛(wèi)生；有的很聰明，但不愛(ài)學(xué)習(xí)；還有的幾乎連基本的禮節(jié)也不懂，讓人大傷腦筋。

2.4有些家長(zhǎng)思想觀念發(fā)生偏差，阻礙了教育工作的順利進(jìn)行近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)地不斷發(fā)展，外出務(wù)工人員增多，出現(xiàn)了大量留守子女。有些人認(rèn)為只要掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)、有錢就可以生存，而忽視了對(duì)孩子品德的培養(yǎng)，出現(xiàn)了留守學(xué)生隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象，為我們的教育工作增加了新的難度。記得又一次我班一個(gè)男同學(xué)連續(xù)幾次沒(méi)完成作業(yè)，就此事與家長(zhǎng)溝通，他家長(zhǎng)居然說(shuō)：“我的小孩以后會(huì)掙錢就行。”一句話說(shuō)的你無(wú)言以對(duì)。

3.優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策 3.1班主任管理觀念更新

在班級(jí)管理中班主任要從領(lǐng)導(dǎo)的位臵走下來(lái)，應(yīng)本著服務(wù)的精神建立以生為本的理念，正如魏書生老師所說(shuō)的我們應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的積極需要。因此老師尤其是班主任應(yīng)從本質(zhì)上變學(xué)生服務(wù)老師為老師服務(wù)學(xué)生。時(shí)刻緊記班主任不應(yīng)是園丁，因?yàn)閳@丁主要是剪剪、裁裁，而老師卻要遵循學(xué)生自身特質(zhì)，促其健康成長(zhǎng)；班主任也不應(yīng)是工程師，因?yàn)楣こ處熒a(chǎn)的是規(guī)范、整齊的產(chǎn)品，而班主任培養(yǎng)的學(xué)生理應(yīng)千姿萬(wàn)態(tài)、百花爭(zhēng)艷。因此班主任應(yīng)是編劇，學(xué)生是導(dǎo)演、演員，讓學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)不斷前進(jìn)；班主任應(yīng)是服務(wù)員，學(xué)生的發(fā)展需要什么，則給予什么，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。

3.2積極開(kāi)展班級(jí)文化生活，抓好德育工作

要想建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班主任首先要了解學(xué)生情況，狠抓學(xué)生在校思想品德，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，人人勤學(xué)守紀(jì)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。把愛(ài)灑向每一位學(xué)生，了解他們的愛(ài)好、興趣、家庭情況。經(jīng)常性地組織開(kāi)展各種活動(dòng)，讓文明的觀念和習(xí)慣慢慢浸入孩子們的生活。3.3狠抓學(xué)生紀(jì)律，確保學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)良

良好的紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的保證。班級(jí)除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各種規(guī)章制度以外，還可以制定班級(jí)的紀(jì)律，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)班會(huì)、學(xué)生座談等形式，反復(fù)強(qiáng)調(diào)校紀(jì)班規(guī)，讓學(xué)生牢記在心。

3.4班主任應(yīng)與學(xué)生家庭建立良好的反饋機(jī)制

學(xué)生在家里的表現(xiàn)與學(xué)校的表現(xiàn)有什么差異？學(xué)習(xí)態(tài)度在家與在學(xué)校一樣嗎？學(xué)生在學(xué)校與在家里、社會(huì)上言行一致嗎？等等，這些都可以作為班主任與家長(zhǎng)反饋的內(nèi)容。特別是針對(duì)當(dāng)前家庭教育出現(xiàn)的“望子成龍”和“順其自然”這兩種極端教育方式，作為班主任更應(yīng)該與家長(zhǎng)好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現(xiàn)的偏頗。

“三人行，必有我?guī)熝伞?，更何況面對(duì)著如此眾多的家長(zhǎng)，他們來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層，不乏各種人才。他們對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)，班主任應(yīng)該細(xì)聽(tīng)各位家長(zhǎng)的意見(jiàn)，更好地發(fā)揮家長(zhǎng)的參與作用。信任并尊重家長(zhǎng)，做到心胸開(kāi)闊。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失；一旦家長(zhǎng)不理解班主任的用意產(chǎn)生矛盾時(shí)，我們一定要遇事冷靜、理性，做到心胸大度，寬容一切不和諧。

班主任要充分利用家長(zhǎng)會(huì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的最新觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育，使家長(zhǎng)做到“信任孩子、賞識(shí)孩子”。只有學(xué)校教育與家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到良好的效果。

3.5親近學(xué)生，研究學(xué)生，為管理工作提供有利條件

誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信 賴的 老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

3.6建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，消除隔代教養(yǎng)存在的弊端

對(duì)學(xué)生的教育主要有學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育是班主任工作的一個(gè)重要方面。班主任要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家庭聯(lián)系卡等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。特別是要加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育學(xué)生。讓孩子時(shí)時(shí)感受到 家長(zhǎng)和老師對(duì)他的關(guān)心，消除孩子們的思親之情和孤獨(dú)無(wú)助之感，為順利實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理正規(guī)化掃除障礙。

班主任工作對(duì)任課教師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課教師教學(xué)工作中的德育滲透是對(duì)班主任工作強(qiáng)有力的補(bǔ)充。班主任同其他任課教師對(duì)學(xué)生的教育影響應(yīng)當(dāng)保持高度一致。班主任要主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，同時(shí)，班主任還應(yīng)及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)各科教學(xué)的意見(jiàn)和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學(xué)。

3.7要扮演好班級(jí)管理改革者的角色

班級(jí)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提高。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)現(xiàn)有的班級(jí)管理模式受到越來(lái)越大的沖擊，教育從封閉走向開(kāi)放，課程由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，辦學(xué)條件也在不斷改善，一貫制的班級(jí)管理模式已不能適應(yīng)今天的教育需要，特別是社會(huì)發(fā)展日新月異，班級(jí)管理改革面臨空前機(jī)遇，每位班主任必須以前所未有的危機(jī)感和強(qiáng)烈的責(zé)任感，應(yīng)對(duì)這一不可回避的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。班級(jí)管理改革不僅要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)。為此，班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)改進(jìn)班級(jí)管理，充分挖掘?qū)W生的潛能，啟發(fā)他們的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，使他們保持旺盛的求知欲與成才欲。還要設(shè)法在情感、態(tài)度、人格等方面積極影響他們、鼓勵(lì)他們，使每一位學(xué)生都能擁有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的整體提高提供有利條件，創(chuàng)造良好的氛圍。3.8要扮演好班級(jí)管理組織者的角色

班主任是班級(jí)管理的教育者和組織者。班級(jí)管理是指班主任按照國(guó)家的教育方針和學(xué)校的規(guī)章制度，以及新形勢(shì)下教育的要求，采用適當(dāng)構(gòu)建具備良好班風(fēng)的班集體，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。班主任作為班集體的教育者和組織者，其中心工作就是調(diào)動(dòng)各方面積極的因素和通過(guò)自身的師德修養(yǎng)去影響和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，以提高學(xué)生的自我約束、自我教育的能力。因此，班主任在班級(jí)管理中首先要走出如下幾個(gè)誤區(qū)：一是以管理代替教育，一句話講了算，不做深入細(xì)致的思想教育工作，忽視學(xué)生的內(nèi)化因素；二是采取打罵、體罰或變相體罰，使學(xué)生的身心受到傷害，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心向?qū)W，逆反心理加強(qiáng)，出現(xiàn)惡性循環(huán)；三是動(dòng)輒函告家長(zhǎng)，或登門告狀，忽視調(diào)查分析和做學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作；四是處分學(xué)生，唯一“一勞永逸”，忽視學(xué)生的心理變化；五是忽視科任教師的作用，班級(jí)所有事務(wù)一手抓，陷入孤軍作戰(zhàn)。其次，班主任要加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，以良好的形象作表率。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！睂W(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)客觀上就是班級(jí)群體乃至班級(jí)中每一個(gè)體的楷模。班主任自身的形象就是最好的教材，身教勝于言教。班主任除了要有高尚的師德，要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，要有深厚的文化素養(yǎng)和精湛的專業(yè)造詣而外，還要有廣泛的求知興趣，才能優(yōu)化教學(xué)手段，滿足學(xué)生的求知欲，達(dá)到教學(xué)的目的，從而贏得學(xué)生的尊重和信任，這是班級(jí)管理成功的基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任還要善于調(diào)動(dòng)一切積極的因素，溝通科任教師、家庭和社會(huì)，形成教育合力，以達(dá)到最佳教育效果，促進(jìn)學(xué)生盡快形成教育者希望的品質(zhì)。

3.9要扮演好班級(jí)管理實(shí)際工作者的角色

教育現(xiàn)代管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，真正做到以人為本。學(xué)校的班級(jí)管理也要遵循這一原則，才能最大限度地發(fā)揮管理的效能。班主任是班級(jí)管理的實(shí)際工作者，身為班主任，在新的形勢(shì)下，對(duì)班級(jí)管理要有新的思路、新的管理實(shí)施方案和計(jì)劃。

3.9.1建立班級(jí)管理的目標(biāo)機(jī)制

班級(jí)管理的計(jì)劃要科學(xué)，目標(biāo)要明確。班級(jí)管理的目標(biāo)不明確，措施不科學(xué)，管理不到位，教育質(zhì)量的提高就得不到保障。作為班主任要抓好班級(jí)管理，就要根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，科學(xué)地、正確地制定出班級(jí)管理的目標(biāo)機(jī)制，才有遠(yuǎn)景目標(biāo)；有了目標(biāo)，就有了任務(wù)；為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成任務(wù)，就有了策略。班主任在工作中，要循序漸進(jìn)，既要有近期目標(biāo)，又要有中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，步步升級(jí)，從而達(dá)到最高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的總體目標(biāo)。教育管理觀是一個(gè)發(fā)展觀，它是在不斷創(chuàng)新中健全和完善的。我們的教育管理要與世界教育管理接軌，就要抓住楔機(jī)，采取對(duì)策，制定出符合本校實(shí)際的班級(jí)管理目標(biāo)，這樣，才能有的放矢地實(shí)現(xiàn)從管理要質(zhì)量。

3.9.2以意識(shí)為先導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)自治能力 作為班主任，要構(gòu)建新型的教育管理模式，建立提高教育質(zhì)量為核心的目標(biāo)管理，首先要樹(shù)立以人為本的育人觀，不要用固定的模式看待學(xué)生。要樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，相信所有的學(xué)生都能教育好”的教育理念，樹(shù)立“尊重的教育”新理念，并且注意把握好“尊重的教育”的五個(gè)維度，即：尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然、尊重知識(shí)。要樹(shù)立適應(yīng)新時(shí)代的教育管理理念，優(yōu)化班級(jí)管理，用現(xiàn)代的管理方法，科學(xué)地管理學(xué)生。對(duì)學(xué)生友好地進(jìn)行馬列主義、愛(ài)國(guó)主義、集體主義和“三個(gè)代表”重要思想的教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行分層教育和個(gè)別教育，因人施教，要注意觀察并根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同的思想傾向，采取不同的教育方法。要通過(guò)養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，把養(yǎng)成教育與培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和誠(chéng)信品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，甚至啟發(fā)、推動(dòng)和指導(dǎo)他們自我管理，成為自我認(rèn)識(shí)和自我塑造的主體，增強(qiáng)學(xué)生的自治能力。3.9.3規(guī)范班級(jí)的管理，實(shí)現(xiàn)管理有序化

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率，造成班主任的工作脫軌，忽視大多數(shù)學(xué)生潛在能力的挖掘。百花齊放才是春，要實(shí)現(xiàn)從班級(jí)管理要質(zhì)量，就要規(guī)范班級(jí)的管理。首先，要培養(yǎng)好班干部，發(fā)揮班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心的作用。班干部是班主任的得力助手，是搞好班集體、形成良好班風(fēng)的骨干，抓好學(xué)生干部的培養(yǎng)，對(duì)順利開(kāi)展班級(jí)德育工作有著重要的意義。作為班主任，對(duì)班干部的培養(yǎng)要不斷給擔(dān)子、加壓力。教給他們處理問(wèn)題和管理班級(jí)的方法，鼓勵(lì)他們大膽工作。此外，要擴(kuò)大班級(jí)的管理角色，盡量能讓每位學(xué)生都能在班級(jí)管理的崗位上得到鍛煉。但要避免一人多職，一崗多人。其次，要健全班級(jí)規(guī)章制度，做到凡事都能有法可依，有章可循，按章辦事。班級(jí)規(guī)章制度對(duì)班集體的形成和發(fā)展不僅具有導(dǎo)向作用，而且具有約束作用。規(guī)章制度的運(yùn)作，能引導(dǎo)學(xué)生積極向上，學(xué)會(huì)做人；同時(shí)，也能約束學(xué)生的不良行為，規(guī)范學(xué)生的日常行為，使班集體沿著目標(biāo)管理的方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合、自主管理與制度約束相協(xié)調(diào)的管理效果。在加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)和制度規(guī)章制度的基礎(chǔ)上還要做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作。一是做好優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)工作，將特別優(yōu)秀的學(xué)生樹(shù)為典型，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的總體目標(biāo)。二是要抓好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。班主任要把握好后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理。尊重他們的人格，采取措施建立起平等、和諧的“朋友式”新型師生關(guān)系。善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)各種活動(dòng)充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、合作精神和民主意識(shí)，不斷給予鼓勵(lì)，促進(jìn)其進(jìn)步。只要措施得當(dāng)，方法正確，師生關(guān)系融洽，班級(jí)的管理工作就能順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提高就有保證。4.結(jié)語(yǔ)

總之，要做好小學(xué)班級(jí)管理工作，作為老師，作為班主任，除了要認(rèn)真履行自己的神圣職責(zé)外，還必須與學(xué)生們交朋友，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他（她）們的心聲，對(duì)學(xué)生施以愛(ài)心，了解并尊重學(xué)生，努力做學(xué)生的良師益友，并且講究一定的方法與技巧，只有這樣，我們的教師才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號(hào)，才能為培養(yǎng)創(chuàng)世紀(jì)的新人才做出一定貢獻(xiàn)。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策班級(jí)管理是學(xué)校教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其針對(duì)小學(xué)低年級(jí)孩子，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得一試：對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣；采取有效措

摘要：班級(jí)管理是學(xué)校教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其針對(duì)小學(xué)低年級(jí)孩子，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得一試：對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣；采取有效措施，提高學(xué)生注意力；加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)孩子愉快交往；督促家長(zhǎng)在家中教育孩子等。這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；學(xué)生

教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，它不僅要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成材，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。在培養(yǎng)的階段性上，低年級(jí)班主任與其他各階段的班主任不一樣，在教書育人的過(guò)程中更要多一份責(zé)任與愛(ài)心，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、生動(dòng)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。為此我通過(guò)資料收集、整理、分析對(duì)班級(jí)管理的策略進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有開(kāi)拓、進(jìn)取、創(chuàng)造的人格特征，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化教育的需要。

一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及原因分析

（一）低年級(jí)學(xué)生的自身原因

孩子畢竟是孩子，對(duì)社會(huì)只有初步的狹隘的認(rèn)識(shí)、自理能力差；有意注意時(shí)間較短；嬌縱和固執(zhí)、處理事情的能力差；思想單純、獨(dú)立占有欲強(qiáng)。這些都是導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生存在生活和學(xué)習(xí)上的一大重要原因。

1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自理能力差而造成班級(jí)管理混亂。我國(guó)目前獨(dú)生子女較多，對(duì)孩子溺愛(ài)的家庭又為數(shù)眾多，因而使得小學(xué)生的生活自理能力普遍下降。生活上這些孩子被父母包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，天熱時(shí)不曉得減衣服，脫下了衣服活動(dòng)之后又不會(huì)穿；上廁所的規(guī)律不能及時(shí)養(yǎng)成，休息時(shí)只顧貪玩，鈴聲一響又慌里慌張，甚至憋尿；做值日東一掃帚，西一掃帚，累得滿頭大汗卻還不干凈，自己身上倒有明顯的勞動(dòng)跡專心聽(tīng)講，隨心所欲，不積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的嬌縱和固執(zhí)而形成常規(guī)管理能力弱。在五項(xiàng)常規(guī)上，經(jīng)常出現(xiàn)不會(huì)站路隊(duì)、做兩操，經(jīng)常漏掉某件學(xué)習(xí)用品或者紅領(lǐng)巾；上課前不把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好；一些簡(jiǎn)單的事情也容易犯錯(cuò)誤，粗心大意；下課不能及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)。

4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立占有欲而引起學(xué)生之間不和群。目前獨(dú)生子女較多，容易養(yǎng)成以我為中心的思想，不容易與別人分享學(xué)習(xí)用品或和平共處的游戲，容易發(fā)生以大欺小、以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這樣一來(lái)，他們明顯缺乏良好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致違反班級(jí)紀(jì)律現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

5、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短的而導(dǎo)致上課紀(jì)律較差。由于孩子年齡小，有意注意的時(shí)間較短，所以在課堂學(xué)習(xí)中，自律性差，愛(ài)做小動(dòng)作，思想開(kāi)小差，不能專心聽(tīng)講。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)方式

美國(guó)心理學(xué)家鮑姆令德提出了教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度，即要求和反應(yīng)性。根據(jù)這兩個(gè)維度，可以把教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛(ài)型和忽視型四種。

一般而言，權(quán)威型是對(duì)孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力，并且會(huì)比較樂(lè)觀、積極。

專制型的特點(diǎn)則是嚴(yán)格但不民主。專制型的父母要求孩子無(wú)條件地服從自己。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，他們?cè)趯W(xué)校中卻有較好的表現(xiàn)。

溺愛(ài)型的父母對(duì)孩子則表現(xiàn)出很多的愛(ài)與期待，很少對(duì)孩子提要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差，優(yōu)很強(qiáng)的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。

忽視型的父母對(duì)孩子不很關(guān)心，他們不會(huì)對(duì)孩子提出要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制，同時(shí)也不會(huì)對(duì)其表現(xiàn)出愛(ài)和期待。對(duì)于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會(huì)在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。

這四種類型雖然是極端的類型，但在現(xiàn)實(shí)中，有些家庭的教養(yǎng)方式屬于中間型。并且，隨著孩子的成長(zhǎng)和父母本身的觀念的變化，家庭教養(yǎng)方式也可能會(huì)發(fā)生改變。整體而言，在孩子小的時(shí)候，父母應(yīng)該對(duì)其多給予愛(ài)和關(guān)懷，并且父母應(yīng)在這時(shí)更多的控制孩子行為。

（三）傳統(tǒng)的管理模式導(dǎo)致

1、停留于傳統(tǒng)式管理。有些班主任將管理等同于制度管理，把制度看作是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，把它當(dāng)作惟一可以依賴的手段。一味用規(guī)矩，套住學(xué)生、監(jiān)控學(xué)生的行為。

2、滿足于脅迫式管教。目前，小學(xué)大多實(shí)行日常行為規(guī)范分?jǐn)?shù)量化措施，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好品行的形式確實(shí)有一定的效果。但在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就只是被動(dòng)消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。這樣就扼殺了孩子的天性。

3、采取家長(zhǎng)式看管。教師每天從早到晚寸步不離，在這種嚴(yán)格的看管之下，學(xué)校風(fēng)平浪靜，學(xué)生安然無(wú)恙，但有得必有失，學(xué)生自我教育能力得不到培養(yǎng)，缺乏自己活動(dòng)的空間，壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4、“應(yīng)試教育” 的枷鎖 ,加重了班主任的負(fù)擔(dān) ,使班主任老師無(wú)暇學(xué)習(xí)教育理論。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生班級(jí)管理的基本模式是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、同步化管理，班級(jí)管理不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視學(xué)生的自我教育與自我管理能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生班級(jí)組織的自我生存力量和教育功能。

二、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的對(duì)策與措施

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣

1、言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣

唐代韓愈在《師說(shuō)》中提出“古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币虼宋覀冋J(rèn)為學(xué)生受教育不光在課堂之中，其實(shí)，老師的言行也對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在學(xué)校統(tǒng)一的大掃除和日常的值日時(shí)，我都以身作則做好表率，每天和孩子們一起打掃衛(wèi)生，因?yàn)榘鄡?nèi)孩子小，并指導(dǎo)學(xué)生去做，交給學(xué)生方法，如：撿廢紙、掃地、擦桌子等等。老師帶著干這樣能讓學(xué)生覺(jué)得勞動(dòng)并不可恥，勞動(dòng)是光榮的；能讓學(xué)生覺(jué)得勞動(dòng)是生活的一部分。讓學(xué)生覺(jué)得自己的事情要自己做，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成生活自理能力。

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓興趣去激發(fā)學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程占有很重要的地位。學(xué)生的生活自理能力也需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。許多家長(zhǎng)曾說(shuō)，孩子剛會(huì)走路，就想拿著掃把掃地、洗襪子等。這說(shuō)明孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，應(yīng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣。在學(xué)校，我利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起做賀卡和成長(zhǎng)記錄袋，他們做出了精美的成長(zhǎng)記錄袋，可漂亮了。甭提他們有多高興啦！老師給學(xué)生搭建了這樣的平臺(tái)，不僅讓他們嘗到了自己親自動(dòng)手勞動(dòng)的成功和喜悅，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。

3、及時(shí)鼓勵(lì)，讓表?yè)P(yáng)來(lái)鞏固學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣

對(duì)學(xué)生每天的值日，我及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星給予表?yè)P(yáng)，這時(shí)他們心里會(huì)有一種成就感，都能體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)他們的能力進(jìn)行肯定，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有一定的好處。

4、家校配合，讓家庭成為學(xué)生良好生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)基地

家務(wù)勞動(dòng)是從小培養(yǎng)孩子良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的小學(xué)生每天家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間非常少甚或沒(méi)有，這與家長(zhǎng)們的心態(tài)大有關(guān)系，在一次家長(zhǎng)會(huì)上，一位家長(zhǎng)就說(shuō)“以現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)狀，孩子將來(lái)不用自己做家務(wù)的”、“現(xiàn)在孩子小，等他們長(zhǎng)大了自己就會(huì)做了”等等。但是，低年級(jí)的孩子不會(huì)系鞋帶、不會(huì)整理書包、不會(huì)系紅領(lǐng)巾、值日時(shí)不會(huì)拿掃帚的事情經(jīng)常發(fā)生而且范圍較廣。作為教師，我們要讓孩子知道自己的事情自己做，要家長(zhǎng)意識(shí)到平時(shí)要教孩子學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己收拾整理書包學(xué)具，自己主動(dòng)找爸爸媽媽簽字……逐步培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念和生活自理能力。

總之讓孩子多參加些力所能及的輕微勞動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺(tái)，久而久之能使孩子懂得勞動(dòng)對(duì)人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使 他們從小萌發(fā)靠自己的勞動(dòng)自立的思想，并逐步提高獨(dú)立生活的能力。同時(shí)孩子 們對(duì)家長(zhǎng)的依賴少了，他們的獨(dú)立意識(shí)變強(qiáng)了，自理能力提高了。學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，懂得了尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)父母，同時(shí)也體會(huì)到了父母的辛苦，促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展。總之，“冰凍三尺非一日之寒”，小學(xué)生自理能力的培養(yǎng)是 一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，只有 這樣，小學(xué)生自理能力才能提高。

（二）采取有效措施，吸引學(xué)生的注意力

1、重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼耍瑸榱吮M快將學(xué)生課下分散的注意力吸引到當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開(kāi)展日有所誦、謎猜、講小故事等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)他們的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來(lái)。使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。正所謂：樂(lè)其師，信其道。

2、營(yíng)造良好的氛圍，避免學(xué)生注意力分散

微笑進(jìn)課堂。教師一進(jìn)課堂，就要以精神飽滿的狀態(tài)進(jìn)入角色，處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題與學(xué)生平等對(duì)話，以微笑面對(duì)學(xué)生，讓他們感到自己是被重視、關(guān)注的，從而也愉快地進(jìn)入自己的角色。

情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。多媒體課件電教手段可以化抽象為直觀形象，能一下子吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣。如教《鳥(niǎo)島》一課，我出示了鳥(niǎo)島視頻，學(xué)生一下子如臨其境、興致很高，在解決問(wèn)題時(shí)，均能踴躍發(fā)言，效果良好。

控制調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接的關(guān)系。熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會(huì)使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課。單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是靈動(dòng)的、豐富的。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，尤其在低年級(jí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，應(yīng)穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生做做課間操。這樣學(xué)生的注意力就會(huì)始終跟著老師轉(zhuǎn)。

注意力分散是學(xué)習(xí)的大忌，作為老師，把呆滯的眼神變靈活，把分散的注意變集中，把東張西望變成凝神靜聽(tīng)，是我們神圣的使命，也是完成教學(xué)的首要任務(wù)。教師要根據(jù)孩子專注力發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ杏?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的專注力。只要你采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功的。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)孩子愉快交往

1．開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校平臺(tái)向家長(zhǎng)傳授心理衛(wèi)生知識(shí)，進(jìn)行必要的健康心理行為的指導(dǎo)，進(jìn)行伙伴關(guān)系及社會(huì)交往等方面常識(shí)的教育。

2．請(qǐng)家長(zhǎng)還給孩子一片與伙伴交往的時(shí)間和空間。家長(zhǎng)在孩子完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)后，要給孩子足夠的自由活動(dòng)和與伙伴游戲的時(shí)間、空間。鼓勵(lì)孩子和鄰居、同學(xué)交往，節(jié)假日要帶孩子訪親探友，引導(dǎo)孩子參加各種社會(huì)和集體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子活潑、開(kāi)朗、大方的性格。為此，每次假期老師應(yīng)布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，提出對(duì)孩子活動(dòng)、交往的要求，并要

求家長(zhǎng)抓住良機(jī)，讓孩子多活動(dòng)多交友，切實(shí)保證兒童在校外有足夠的活動(dòng)、交往的時(shí)空，家長(zhǎng)必須認(rèn)真填寫落實(shí)的情況。

3．學(xué)校開(kāi)展一系列教育活動(dòng)。為矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣。學(xué)?？砷_(kāi)展如“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“做操比賽”、“感恩教育”等活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的合群心理和伙伴關(guān)系。對(duì)于因家庭不和諧的學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、支持他們同伙伴交往；對(duì)于因家庭溺愛(ài)型的學(xué)生，則要堅(jiān)持原則，嚴(yán)格要求，并輔之以疏導(dǎo)教育；對(duì)心胸狹隘的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們與老師建立起相互尊重，相互信任，相互合作的關(guān)系。

（四）勇于管教，督促家長(zhǎng)在家中教育孩子

心理學(xué)的研究表明，在縱容和溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子往往不守規(guī)則、不善與人交往、品行不健全、不會(huì)感恩。溺愛(ài)和犯罪的關(guān)聯(lián)性最高。杜布森博士 40 年來(lái)倡導(dǎo)的“的五個(gè)原則”值得中國(guó)父母借鑒?！拔鍌€(gè)原則”是：第一、培養(yǎng)孩子對(duì)父母的尊重，第二、最好的溝通機(jī)會(huì)通常在管教之 后，第三、避免喋喋不休的嘮叨，第四、不要讓孩子陷入物質(zhì)享受，第五、在愛(ài)與管教中建立平衡?！毕Ｍ抑凶龈改傅膽?yīng)樹(shù)立威信，建議在家要建立賞罰分明的激勵(lì)機(jī)制。并不時(shí)用各種方法與孩子溝通，在家中教育孩子。當(dāng)然，家校聯(lián)系和家庭教育并非一朝一夕就能成功，這不僅需要家長(zhǎng)，學(xué)校多方面的配合和溝通；也需要班主任的細(xì)心，細(xì)致和愛(ài)心。尤其是當(dāng)今社會(huì)存在著多樣性和復(fù)雜性，很多家長(zhǎng)自身道德素質(zhì)，教育素質(zhì)也有待于提高。對(duì)于很多問(wèn)題都存在著不同的價(jià)值觀。所以作為班主任就要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有耐心解決問(wèn)題，有勇氣和責(zé)任與家長(zhǎng)溝通。為了我們的孩子，讓我們共同努力，來(lái)幫助家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，發(fā)揮孩子的潛能，使孩子成為一個(gè)合格的中學(xué)生。

（五）轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，加快素質(zhì)教育的形成應(yīng)試教育模式在近年來(lái)越來(lái)越明顯，正是在傳統(tǒng)觀念及社會(huì)變遷過(guò)程的某消極因素的影響下，教育運(yùn)行機(jī)制被考試誤導(dǎo)，偏移教育目的，在教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和功能上出現(xiàn)畸形變化。從其產(chǎn)生、發(fā)展、危害及解決等方面來(lái)看，應(yīng)試教育模式是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。它與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展不相適應(yīng)，既不能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，也不能從根本上提高國(guó)民的素質(zhì)、民族的素質(zhì)。在教育改革的深化中，能否轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的模式就成為主要的關(guān)鍵問(wèn)題，牽涉著一系列的其他教育問(wèn)題的解決。

1、要更新教育觀念。片面看待教育的價(jià)值和功能，把考試當(dāng)成是教育過(guò)程的杠桿，以考試結(jié)果作為衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一尺度。要改變落后的教育觀念，主要是端正對(duì)黨和國(guó)家教育方針、教育目的的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)全面和諧發(fā)展人材的教育觀，把教育當(dāng)成是提高民族素質(zhì)的關(guān)鍵。特別要將教育與現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，落實(shí)鄧小平同志提出的教育要“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的總目標(biāo)。

2、改革考試制度。減少考試帶來(lái)的負(fù)面影響。在教育考試中，將招生考試、水平考試、評(píng)價(jià)考試和課程考試分開(kāi)進(jìn)行，確立相應(yīng)的考試指標(biāo)體系，才能改變考試制度效能不清、使用混亂的局面，真正發(fā)揮各種考試的特殊功能。

3、重視學(xué)校教育的社會(huì)學(xué)研究。從教師的教學(xué)方法及傳授的社會(huì)意識(shí)方面，克服單純受考試機(jī)制牽制的傾向，把立足點(diǎn)放在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)上，開(kāi)展豐富多采的教學(xué)活動(dòng)，靈活地選擇教 學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度，真正提高教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

三、結(jié)論

我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)級(jí)管理行之有效的手段，就是充分尊重學(xué)生的主體地位，多進(jìn)行思想溝通，消除師生間的情感障礙，建立誠(chéng)信平臺(tái)；幫助學(xué)生克服困難，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步；積極架起家校溝通的橋梁，也是促使孩子健康成長(zhǎng)的重要主成部分；此外，班主任是學(xué)生的一面鏡子，班主工作的一舉一動(dòng)在學(xué)生中起到潛移默化的作用，學(xué)生最直接看到的最使他們信賴的就是班主任教師。為此，班主任要做到：勤觀察、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤跑腿，堅(jiān)持多付出一份愛(ài)心、多一份耐心、多一份關(guān)心，并在工作中不斷總結(jié)、不斷探索。我想我們的學(xué)生沒(méi)有教不好的學(xué)生，我們的班級(jí)沒(méi)有管不好的班級(jí)。

第五篇：小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策

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小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策

文雙榮

一、小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

“班級(jí)”是學(xué)校的基本單位，班主任是班級(jí)組織的管理者，班級(jí)管理的好壞直接影響到學(xué)校的管理。當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女的增多，常規(guī)管理問(wèn)題中突出表現(xiàn)的學(xué)生諸多不良行為習(xí)慣的存在，正日益成為令學(xué)校管理者尤其是班主任頭疼的問(wèn)題?？梢钥闯?，小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題主要有以下這些：班級(jí)管理不公平、以班主任為中心的專制化管理、班級(jí)管理理論不科學(xué)、忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展等問(wèn)題。

（一）班級(jí)管理中存在著不公平

1.重視處境優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。

忽視處境不利的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)能力、交際能力、心理狀況等存在著一定的差異，所以在班級(jí)中部分學(xué)生占據(jù)優(yōu)勢(shì)位置，部分學(xué)生處于不利地位。在班級(jí)管理中存在著重視處境優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，忽視處境不利的學(xué)生，這樣最終導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的局面。

2.歧視“差生”。

一個(gè)“好學(xué)生”犯了一個(gè)錯(cuò)誤不會(huì)受到班主任的太大排斥，而一個(gè)“差生”犯了同樣的錯(cuò)誤，班主任則往往會(huì)“從重處理”。教育中的許多偏見(jiàn)和失敗，都源于教師對(duì)學(xué)生的了解不夠。班主任應(yīng)深入了解每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為落后的“差生”，更要透過(guò)表象，尋求原因，把握特性，幫助他們走出困境。

（二）以班主任為中心的專制化管理

英國(guó)著名教育家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“記住你管教的對(duì)象應(yīng)該是一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)需要?jiǎng)e人來(lái)管理的人?！蔽覈?guó)當(dāng)代教育家魏書生也說(shuō)過(guò)：“班級(jí)管理一靠民主，二靠科學(xué)?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，小學(xué)階段可以說(shuō)是其自主意識(shí)形成的重要階段，作為班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這種心理特征，給予學(xué)生一定的自由空間，實(shí)施民主管理，讓學(xué)生找到發(fā)展自己的舞臺(tái)，從而使班級(jí)管理達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)生的心理意識(shí)中，老師的話就是命令，特別是班主任的話就是命令?，F(xiàn)

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實(shí)中有許多這樣的事例，有些孩子不聽(tīng)父母的話，卻很聽(tīng)班主任的話。還有的學(xué)生甚至父母家長(zhǎng)都不怕，惟獨(dú)只怕自己的班主任老師，而這些老師則喜歡學(xué)生聽(tīng)命于自己，對(duì)不服從者動(dòng)輒發(fā)怒。他們的話就是指示、命令、強(qiáng)制或者批評(píng)，威嚇和謾罵。讓他們跟著自己的思路走，管理與支配學(xué)生的一切行為，不由自主地壓抑兒童的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）班級(jí)管理理論不科學(xué)

班級(jí)管理理論是指導(dǎo)班主任管理班級(jí)的理論基礎(chǔ)。班級(jí)管理者需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級(jí)管理密切聯(lián)系的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉產(chǎn)生的邊緣學(xué)科，如教育社會(huì)學(xué)、管理心理學(xué)等。當(dāng)前，小學(xué)教師在班級(jí)管理中缺乏理論的指導(dǎo)，班級(jí)管理者掌握的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，甚至可以說(shuō)仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗(yàn)傳遞的水平上。由于班主任的工作過(guò)度繁忙，加重了班主任的負(fù)擔(dān)，使班主任老師無(wú)暇學(xué)習(xí)教育理論；在“應(yīng)試教育”思想體制的影響下，班主任作為班級(jí)學(xué)科的任課教師忙于提高學(xué)生的成績(jī)，起早貪黑，加班加點(diǎn)，使班主任老師沒(méi)有精力再學(xué)習(xí)管理知識(shí)。

（三）忽略學(xué)生情感和心理發(fā)展

情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，小學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到學(xué)校、家庭、社會(huì)的關(guān)注?，F(xiàn)在絕大多數(shù)小學(xué)生從未經(jīng)受過(guò)艱苦生活的磨練，對(duì)學(xué)習(xí)、考試、人際交往、家庭等方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題在心理上準(zhǔn)備不夠，出現(xiàn)了一系列令人擔(dān)憂和深思的問(wèn)題。

二、小學(xué)班級(jí)管理對(duì)策

（一）、追求教育公平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的平等。

蔡元培認(rèn)為“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然，與其求劃一,毋寧展個(gè)性”這一思想對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)管理很有借鑒性。要確立“以人為本”的思想，把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累，興趣愛(ài)好，家庭教養(yǎng)等各自不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。每一個(gè)學(xué)生都有不同的生活、家庭、學(xué)習(xí)背景，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展水平不同。班主任在班級(jí)管理中對(duì)處于優(yōu)勢(shì)的學(xué)生更加重視，而忽視了本就處于弱勢(shì)的群體，甚至歧視他們。

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（二）、班級(jí)管理拒絕專制，提倡民主管理

現(xiàn)實(shí)中班級(jí)管理多以班主任為中心，忽視學(xué)生的自主管理能力。魏書生老師就曾說(shuō)：“堅(jiān)信，堅(jiān)定的相信，每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！蔽覀兛磳W(xué)生是我們的助手，不管多后進(jìn)，多不聽(tīng)話的學(xué)生，他的內(nèi)心深處都有向真、向善、向美、積極樂(lè)觀、向上學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的一面。當(dāng)老師的要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生的心理和能力，讓他們也參加班級(jí)管理，讓他們也感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該是班級(jí)管理的組織者、引導(dǎo)者和策劃者，而不是強(qiáng)制決策推行者。應(yīng)該起到橋梁和紐帶作用。在班級(jí)管理中應(yīng)克服強(qiáng)迫命令形式，不能動(dòng)不動(dòng)就“叫家長(zhǎng)來(lái)”、“到辦公室去”??或以此相威脅，這樣只能顯示班主任的無(wú)能。

（三）、加強(qiáng)班主任的管理理論學(xué)習(xí)

班主任管理理論匱乏導(dǎo)致在班級(jí)管理中出現(xiàn)了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)該重視對(duì)班主任的管理理論的培訓(xùn)，讓老師意識(shí)到管理理論的重要性，等他們嘗到管理理論的甜頭后，就會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)管理理論，以提高工作效率。學(xué)校的管理者也應(yīng)該適當(dāng)減輕班主任的工作量，讓他們有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)管理理論，有更多的精力投入班級(jí)管理。

（四）、與家長(zhǎng)合作，關(guān)注學(xué)生情感和心理發(fā)展

父母是學(xué)生的第一任教師，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，他們與學(xué)生之間有著特有的親情、血緣關(guān)系，具有長(zhǎng)期性、感染性等。因此，班主任作為班級(jí)的全面負(fù)責(zé)人，應(yīng)合理地融合家長(zhǎng)與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，努力構(gòu)建科學(xué)的管理體系，逐漸完善班級(jí)管理工作，進(jìn)而確保學(xué)生心理和情感的健康發(fā)展。作為學(xué)校，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)，為學(xué)生樹(shù)立正確、健康、積極的價(jià)值觀、世界觀和人生觀提供條件。

人們常說(shuō)：“教師是學(xué)生的第二位母親?！痹诎嗉?jí)管理工作中，我們要做到“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。既要尊重、信任學(xué)生，又要嚴(yán)格管理學(xué)生，更要用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)本身就是一種動(dòng)力，教師必須用母親般的心靈去愛(ài)護(hù)、管理、教育每一位學(xué)生，只有當(dāng)這種愛(ài)在學(xué)生心中升華，化為積極進(jìn)取、好學(xué)上進(jìn)、克服困難的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，學(xué)生各方面才能有進(jìn)步，教師的班級(jí)管理才能取得成功。