第一篇：淺談中職學校班級管理

淺談中職學校班級管理

班級管理既是一門學問，如何讓班級像火車一樣正常運轉，使班級管理的科學性和藝術性有機地統(tǒng)一起來，是我們每一位班主任深思的大課題，也是我們新時期班級管理工作應追求的目標。怎樣才能實現理想中的班級管理呢？本文就依個人的經驗談談自己的一些看法。

一、目前中職學校班級管理存在的問題

1、班級的學風較差

由于職業(yè)學校的大部分學生在初中時學習基礎就比較差，或者在初中時就已經厭學從而成績不理想，因而不被其他學校錄取才來這里的。而這種厭學情緒越來越嚴重，不但影響了職業(yè)學校的教育教學質量，同時，也影響著職業(yè)學校學生的穩(wěn)定性。據調查發(fā)現職業(yè)學校的大部分學生學習目標不明確，學習缺少積極性及自信心、學習效率極其低下。

2、班級的向心力較差

作為一個好的班集體，成員之間應該有較高的依靠性，集體應該有確定的共同目標，成員能為集體目標的實現貢獻自己的力量。目前，中職學校大部分的班級凝聚力都較差，同學之間不能相互信任，集體榮譽感較差，對班集體的工作大部分都不愿意出謀劃策。

3、班級的制度不夠規(guī)范

班級的管理制度分為兩種：一種制度包括學校制定的的各項規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度使得任課老師或班主任按照學校的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的條條框框約束學生，實現對學生思想和行為的控制。這種方式導致任課老師或班主任只關心如何矯正學生表現出來的形形色色的錯誤行為與利己意識，學生只關心如何表面地、形式地遵循規(guī)章制度，班干部只從事監(jiān)視的活動，監(jiān)視同學不違紀、不犯錯。另一種制度主要指班級的傳統(tǒng)、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定俗成的規(guī)范。由于多數的同學認為這種制度不是由班級同學自己制定的，從而導致了這種制度在某種程度上形同虛設。

4、學生不積極參加班集體活動

由于對學習的厭惡,學生對異于高中的中職生活就特別寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學生的怨氣就會很大。因為如果學生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛、無所事事的現象就較為普遍。

二、中職學校班級管理中存在問題的原因

1、對教育理解的片面性

現在，大多數中職學校里，學生自我學習能力的培養(yǎng)、終身學習觀念的養(yǎng)成、與他人和諧相處等能力的培養(yǎng)幾乎都被忽視了。另外，學校在實現教育目的的過程中也忽略了這個年齡階段學生身心發(fā)展的特征，在學生管理的過程中一味地強調“服從”、“統(tǒng)一”，漠視了學生的自我選擇、自我尊重、自我成長的要求。

2、對學生學習的個性化特征把握不準確

學生作為學習者有其自身的特點：一是不同的人有不同的學習目的；二是不同的人在學習過程中所遭遇的困難業(yè)不同，因此，針對于每個學生的幫助也不同；因此，教師要想促使學生進行有效的學習，就必須在把握學生共性的同時，花大力氣把握他們彼此之間不同的個性。

3、學校沒有以身作則

一些中職學校在對學生和班級管理的過程中過于強調“管理”，而忽視了“教育”。學生在課堂中被教育要誠實做人，但在課堂外他發(fā)現學校的很多內容和學校在對外宣傳時所做的許諾不一致時，學生學到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學校在進行班級管理時，要謹防不良的管理措施所帶來的負面的教育效果。

三、改善中職學校班級管理的建議及對策

1、正確的認識學生

正確的學生觀是把學生看成是具有主觀能動性、充滿生機和活力的人，相信所有的學生在教師的指導幫助下都能學好，把學生當朋友看待。學生是一個復雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命體。所以教師不僅要樹立正確的學生觀，在此基礎上還要善于發(fā)現學生的閃光點，創(chuàng)造相互探討的學習氛圍，養(yǎng)成互動的學習習慣。

2、制定行之有效的班級管理制度

實施制度化管理，是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為學生提供了行為標準，能使學生從他律走向自律。但在制度“管”學生的環(huán)節(jié)中，應注意以下幾個方面：

（1）制度要跟著學生走。學生到哪，制度就要跟到哪，置班級于制度控制之下。

（2）制度要有操作性。班級制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。并且在執(zhí)行過程中我們還應不斷搜集資料，進行比較，使之更加完善。

（3）制度要具有科學性。班級制度的制定要從班級出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合中職生身心發(fā)展的特點。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標，發(fā)揮教育功能。

3、班主任要以身作則、為人師表

作為影響學生最深遠的班主任，要不斷提高思想認識、業(yè)務水平，處處為人師表。班主任的一言一行，都會給學生帶來潛移默化的影響和教育作用，左右著班級的氣氛，影響著班級管理的效果。因此，在班級管理過程中，班主任一定要加強自身的師德修養(yǎng)。自己要言行一致，做到言必行，行必果。在學生面前每說一句話，都要有分寸、有涵養(yǎng)，切不可狂言亂語、信口開河，平時一定要對自己的言行負責，每項工作善始善終。關心、熱愛每一個學生，抱著對社會、家長、學生負責任的態(tài)度，同他們心連心、心貼心交朋友，讓他們感到集體的溫暖。班主任只有提高自身的道德修養(yǎng)和個人修養(yǎng)，才能贏得學生的愛戴，才能在學生中樹立自己的威信和形象。從而成為同學們的良師益友。

班級管理工作是一項十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實踐中不斷摸索、總結經驗，才能達到理想的效果。

第二篇：重慶中職學校班級管理規(guī)章制度

重慶中職學校班級管理規(guī)章制度

總則：必須嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度。

獎勵

一、清潔衛(wèi)生：

1、寢室衛(wèi)生連續(xù)一個月未扣分，寢室每人操行分加2分，室長加3分。

2、寢室衛(wèi)生被評為校級“文明寢室”，寢室成員加操行分5分，寢室成員獲得20元/人的一次性獎勵。

3、教室衛(wèi)生、公共衛(wèi)生連續(xù)一個月未扣分，勞動委員操行分加5分，每月獎勵10元/人；

4、教室公衛(wèi)做的好，被評為“文明教室”，全班同學加操行分5分。勞動委員操行加10分并給予20元獎勵。

二、學習及出勤：

1、上課專心聽課，積極主動學習。課堂表現被老師點名表揚一次，操行分加3分/次。

2、一個月內全勤者，即沒有請假（含事假、病假）、曠課、曠操、遲到、早退、無故不參加集會等，操行分加5分。

3、期末考試前5名，給予物質獎勵（20元左右物品）。

4、期末操行分排名全班前5名，給予物質獎勵（20元左右物品）。

三、榮譽獎勵：

1、個人獲得校級一等獎者獎勵50元、二等獎30元、三等獎10元。獲得區(qū)級三等獎及以上者獎勵100元，獲得市級三等獎及以上者獎勵200元，獲得全國級三等獎及以上者獎勵400元。

2、為班集體作出貢獻者，加2~5分/次。

3、寫宣傳稿，校內發(fā)表的，加操行分5分/次。

4、團體或者集體得獎者視具體情況給予獎勵。

5、班委工作出色，連續(xù)一個月班級沒有扣分的，每位班委加5分。

懲罰

一、清潔衛(wèi)生：

1、宿舍衛(wèi)生不合格者，寢室每人操行分扣1分/次；發(fā)出整改措施者或被學生科點名者，每人操行分扣3分/次；具體床位不合格者扣5分/次（根據實際情況進行訓練）

2、教室或公共衛(wèi)生不合格被扣分的，加做教室或公區(qū)衛(wèi)生，直到連續(xù)兩天不再扣分為止。

3、寢室被評為“最差寢室”，室員每人扣操行分10分/次。

二、課堂秩序：

1、課堂上干與課堂無關事的（睡覺、玩手機、看小說等）扣2分/次；如老師點名批評者，扣5分/次。被收繳的手機、小說等物品交由班主任保管，由家長到校領取。

2、頂撞老師、不服從老師安排者扣10分/次；

3、上課中途離開教室，早退者扣2分/次。

4、晚自習吵鬧，影響其他同學學習，損害班集體榮譽的，扣操行分5分/次。

5、不服從班委管理，不聽從班委安排者，扣操行分5分/次。（和班委意見有沖突時，先按班委要求執(zhí)行，后面再和班委溝通，必要時由班主任協(xié)商。）

三、出勤：

1、曠課者扣20分/節(jié)；

2、周末、節(jié)假日返校遲到者，扣操行分4分/次，事先與老師溝通者扣3分/次。

3、上課或早、中、晚集合點名時遲到者扣3分/次（上課鈴響10分鐘以內視為遲到，超過10分鐘視為曠課。到辦公室做事且有老師簽署的假條者除外）。

4、周末、節(jié)假日返校無故未到，夜不歸宿者，扣操行分20分/次，并請家長到校配合教育。

5、早、中、晚集合點名、早操、課間操未假缺席者扣5分/次。并由體育委員負責監(jiān)督，利用中午時間在操場補做2遍課間操。

四、違規(guī)違紀

1、違反學校有關打架、抽煙、喝酒、打牌等相關規(guī)定者，交由班主任和學校處理。

2、打擊報復同學、在班上制造不良言論、挑起事端、編造謊言欺瞞老師者，交由班主任和學校處理。

3、不尊敬師長、碰見老師不問好，上課時教室不喊“報告”，進辦公室不喊“報告”者，扣操行分3分/次。

4、儀容儀表不合格，未按要求穿制服者，扣操行分2分/次。未佩戴校牌、校牌被沒收者，扣操行分4分/次。

5、班委工作不負責、徇私、帶頭違規(guī)違紀的，雙倍扣操行分，并考核是否還繼續(xù)擔任班委。

6、違規(guī)違紀情節(jié)嚴重的，超過兩次（含兩次）違規(guī)違紀，屢教不改者，交由班主任和學生科處理。

7、以上未列出的相關事宜，交由班主任和學生科按學校的學生守則處理。

本班規(guī)從宣布之日起實施，請各位同學認真學習，遵照實行。

第三篇：中職學校班主任管理工作-班級管理

中職學校班主任管理工作

就目前中職學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班級的第一責任人——班主任更要思考的問題。根據兩年的學生管理工作實際，就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，愿能為中職學校教育教學質量的提高盡些綿力。

一、全面深入地了解學生

眾所周知，中職學校的學生多數是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學階段中途輟學的學生，他們大多缺乏明確的學習目標和學習動機，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，紀律意識和自控能力也較差，入校后違規(guī)違紀現象頻發(fā)。2010年7月29日發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）第六章職業(yè)教育中明確指出：職業(yè)教育要面向人人，面向社會。我們面對的就是這樣的學生。面對這樣的學生，中職學校教育教學質量的提高，歸根結底要體現在學校的最基本單位一班級的管理上。因而，最終的擔子也就落在班主任身上。所以，中職學校的班主任擔子更重，責任更大，更不好當

二、認真履行班主任的主要工作職責

1、加強對學生的思想品德教育。教育和引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質勞動者。

2、加強對學生的法制教育和紀律教育。教育學生嚴格遵守國家法律和學校的各項規(guī)章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學生行為準則。

3、加強班風、學風建設。引導學生增強集體榮譽感和責任感，尊敬師長，團結同學，關心集體，形成良好的班風。教育學生，勤奮學習，自強不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提高學習效率，鞏固和發(fā)揚良好的校風。

4、加強對學生的身心健康教育。鼓勵并組織學生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理和自我服務意識，引導學生提高自己的心理素質，樹立健康、正確的自我形象，增強適應環(huán)境的能力，學會與人友好相處，指導學生進行生涯規(guī)劃，樹立正確的適應社會發(fā)展的就業(yè)觀念，注意培養(yǎng)學生的自立意識和安全意識。

三、切實履行班級管理工作職責

1、認真落實學校各項規(guī)章制度，切實加強學生日常管理工作。經常深入教室、宿舍等學生學習、生活和活動場所，加強檢查與督促工作；按要求填寫學生檔案；認真組織實施學生思想品德考核與鑒定；及時對學生的獎懲、資助和評先評優(yōu)以及推薦就業(yè)等提出建議；制訂和落實班級學期（學年）工作計劃，搞好班級總結；認真填寫《班主任工作手冊》，做好班級臺賬建設；會同有關部門做好新生報到、入學教育、軍事訓練、畢業(yè)鑒定、畢業(yè)就業(yè)實習指導和畢業(yè)離校等工作。

2、全面了解和掌握班級學生的自然狀況和思想、學習、生活、紀律等情況，經常同任課教師、有關部門和家長聯(lián)系，圍繞學生的學習目的、學習態(tài)度、學習方法等問題進行思想教育，保證學習任務的完成。

3、組織和指導學生參加第二課堂和開展社會實踐活動、社團活動、文體活動及其它有益于學生身心健康的課余活動，引導、培養(yǎng)學生發(fā)展自己的興趣、愛好和特長，促進學生全面發(fā)展。

4、指導班委會、團支部開展工作，做好班團干部的選拔、培養(yǎng)、考核和推薦工作。

5、關心學生，主動解決學生思想、學習、生活中的困難；及時向學生科匯報本班學生違紀情況，協(xié)助調查處理并制訂幫教措施，做好學生思想轉化工作。

6、組織學生參加公益勞動；抓好宿舍、教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生；督促學生堅持體育鍛煉；組織學生積極開展創(chuàng)建“優(yōu)秀班級”、“文明宿舍”和“文明教室”等活動。

7、督促班委管好班費，負責班級學生數據的統(tǒng)計、分析和填報，督促學生按學校規(guī)定按時繳納相關費用。

8、按時完成學生科布置的各項工作。

四、班級管理基本工作方法

班主任對班級的管理方法仁者見仁，智者見智，即常說的“管無定法”。對中職學校的班主任而言，我認為在班級管理中樹立威信、教學生做人和培養(yǎng)學生生存觀三種做法尤為重要。

1、樹立班主任的威信。要當好班主任，首先須樹立班主任的威信因為威信是溝通班主任與學生之心靈的紐帶。是班主任與學生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。

2、教做人，幫助學生確立人生觀。學生在職業(yè)學校里，學習知識重要，學習技能更重要，而學會做人最重要。班主任的最主要工作就是教學生學會做人，幫助學生樹立正確的人生觀。正如陶行知所言：“先生不應該專教書。他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道”。

其次，嚴格規(guī)范學生的日常行為。

蘇軾日：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”學生進入中職學校是一個轉折，為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統(tǒng)一安排新生入學教育外，還應在新生入學后—個月內充分利用每周的班會課時間認真學習中職學生的日常行為規(guī)范以及學校的各項管理制度。在學習：討論的基礎上寫出心得體會或保證書，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發(fā)生。同時，要根據班級的具體工作，制定班級公約和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團隊精神和良好的班風。

3、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生生存觀。人的一生有兩大任務：一是作為自然人，要戀愛、結婚、生育，擔負起繁衍人類的任務；二是作為社會的人，要擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，擔負起發(fā)展人類、發(fā)展社會的任務。學生來中職學校學習，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據是什么呢？主要有三條依據：一是就業(yè)的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環(huán)境因素。而個人因素是選擇職業(yè)的首要影響因素。

個人因素是指個人的知識、技能、態(tài)度等自我因素。所以班主任就以就業(yè)為導向指導學生認識“我是誰”，讓學生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導學生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎知識、專業(yè)知識和復合知識，其中對中職生來說，基礎知識和專業(yè)知識尤為重要?；A知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業(yè)知識：重要的專業(yè)基礎課、專業(yè)課和操作實訓課。與此同時，班主任再指導學生應具備的職業(yè)素養(yǎng)，包括學生行為習慣、良好的衛(wèi)生習慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優(yōu)良素質的形成。學生在為之努力的過程中便形成了良好的班風和學風，同時為自己今后的獨立生活也就是生存創(chuàng)造了條件。

五、班主任工作的抓手

許多班主任在交流心得時多多少少都表露出對班級中個別“能”學生的無奈。他們經常曠課、曠宿、上網、吸煙喝酒，甚至時有打架斗毆事件發(fā)生，這些行為嚴重違反了學校的相關規(guī)定。班主任在處理這一類問題上想盡了辦法，費盡了心思，可收效甚微。久而久之，不僅對其個人發(fā)展無益，對班級其他學生也會造成負面影響。那么，對于這些學生，班主任怎樣去挽救他們，轉化他們，盡可能地留住他們呢？我認為可以從以下三個方面入手。

1、就業(yè)。就業(yè)是謀生的手段，是實現人生價值的直接體現，中職學生就學的主要目標就是找工作。如果說就業(yè)是立國之本，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。目前，大多數中職學校對學生就業(yè)推薦都制定了一系列規(guī)章制度，含有對學生學習成績、操行評價、技能等級證書等各項規(guī)定。班主任就以就業(yè)推薦為班級管理的抓手之一，自學生入學，在開展正常教育中，就要引導學生樹立正確的就業(yè)觀，使學生一開始就做好就業(yè)的準備，對于上述個別“能”學生敲響警鐘。如果他們漠然置之，班主任則根據學校相關規(guī)定，給予其推遲推薦就業(yè)或不予推薦就業(yè)的處理，視其以后表現再酌情對待。

2、學籍檔案。學生學籍檔案是記錄學生個人的主要經歷、政治面貌、學習成績、操行評定和班主任評語等情況的文件材料，起著憑證、依據和參考的作用，尤其是就業(yè)后在個人轉正定級、辦理養(yǎng)老保險等方面必須用到學籍檔案。檔案作為個人身份的一種象征，隨著人事服務工作的發(fā)展，其作用會越來越重要。所以，每一位獲得正式學籍的學生，他的在校學習經歷都會記錄在案。而且，在學生就業(yè)時，用人單位還要調閱個人檔案以了解其在校表現，作為是否錄用的鐵的依據。對于班級屢教不改的學生，班主任評語在學籍檔案中就會體現出來，這樣對其以后在校的表現將會起到鞭策和激勵的作用，其行為將會有所收斂，甚至會發(fā)生徹底改變。

3、紀律處分。根據教育部《/FONT>中等職業(yè)學校學生學籍管理辦法》（教職成[2010]7號）的規(guī)定，學校對于有不良行為的學生，可視其情節(jié)和態(tài)度分別給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍等處分。對于一學期曠課累計達90課時以上或擅自離校連續(xù)二周以上的學生，學?？梢宰魍藢W處理。對于經常違紀經教育而不知悔改的學生，報學校申請給予其紀律處分雖是無奈之舉，但也是對其施行教育的一種方式，是班主任工作的最后抓手。

六、結束語

著名教育家魏書生說過：“當老師不當班主任，是虧了?！币驗楫敯嘀魅斡腥N收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創(chuàng)造性勞動成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，每每針對學生的實際情況和學生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題時，看到有的學生由后進生轉化為先進生，感覺班主任工作真是魅力無窮，由一種幸福感和成就感?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！笨梢栽忈尦鲋新殞W校班主任管理工作的真諦！

第四篇：中職班級管理

目前，中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，全國中職學校近15000 所，在校生超過2000萬名，基本實現了全國中職學校與普通高中招生規(guī)模大體相當的目標。隨著中職在校學生的日趨增多，中職生源的多樣性及思想、心理弱質性的日趨明顯，但由于,中職生多屬于義務教育階段的“落后生”,不僅有知識上的落后，還有心理上的自卑。這就就著在中職教育階段得教育,特別是班主任的“班級管理”提出更高的要求。更加要求教師特別是班主任在“班級管理”上的藝術性。

缺少相應“學生基礎”，是班主任在班級管理中成為“獨角戲”

班主任隊伍已經成為中職教師隊伍的重要組成部分。然而，一些中職學校的班主任制度并不完善，中職教育注重學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，在教育過程中重視學生的職業(yè)性與專業(yè)性的提升，由此忽視中職學生德育的培養(yǎng)，強調中職學生個人能力培養(yǎng)，缺少對中職學生對班級集體主義的培養(yǎng)進而使班主任在在班級管理上缺少相應的“學生基礎”。缺少學習主動的支持使班主任在“班級管理”過程中只有班主任一個在做，學生只是被動的接受教師安排，造成管理沒有主動性，使學生缺乏班級管理的參與性。

第五篇：淺談中職學校班級的企業(yè)化管理

淺談中職學校班級的企業(yè)化管理 2010.6.8

【摘要】時移境遷，目前的傳統(tǒng)教育模式勢正在向新的教育模式轉型。然而職業(yè)教育畢竟不同于普通教育，它雖然屬于教育部門，但它的改革方向和辦學模式與國家、地方、部門的經濟形勢密切相關，再加上目前教育環(huán)境下的職業(yè)技術教育還沒有完善的制度體系，新舊制度相互碰撞和擠壓，傳統(tǒng)普教思維、理念充斥著整個職業(yè)技術教育界等因素，這就促使我們去不斷嘗試新型的教育理念和管理手段?！娟P鍵詞】 班級 企業(yè)化 管理 模式

【引言】在中等職業(yè)學校工作以來，每年我校都會安排學生外出就業(yè)實習，反饋回來的信息總是不容樂觀。例如有的學生在面試的過程當中由于表達能力欠缺被刷下來；有的不能適應企業(yè)的規(guī)章制度，干了不到幾天就辭職的；有的不服從主管管理，與領導發(fā)生沖突等等。這些現象都說明了我們的學生在學校鍛煉得不夠，也不能馬上從學生變換到企業(yè)員工的角色。那么企業(yè)究竟需要什么樣的人才，而我們作為中等職業(yè)學校的班主任們，怎么把班級的管理提升才能培養(yǎng)出更適應企業(yè)發(fā)展的學生呢？“班級企業(yè)化管理”到底應該如何進行才能更好地趨利避害呢？

以下就是本人提出的“班級企業(yè)化管理”模式，是對職業(yè)技術學校班級管理模式進行改革而提出一些個人的想法。

一、企業(yè)需要什么樣的員工

企業(yè)希望能夠從社會上招聘到綜合素質較高的人員。而好素質的員工標準特別是新進員工應該具備以下幾方面的要求：1.具有責任心強、進取心強，穩(wěn)定性強，工作自覺性高；2.勤快、吃苦耐勞、忠于職守、心理素質好；3.有愛心、守時、認真、會獨立思考，有創(chuàng)新意識和能力；4.承受得挫折、壓力，性格開朗堅韌；5.基礎知識扎實，做事條理能力強，具有組織管理潛力；6.尊重師長、同事，具有團隊合作精神，懂得配合。

二、什么是 “班級企業(yè)化管理”模式？

職業(yè)學校的教育目的是很注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質，掌握一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，具有相當實踐經驗的技能型勞動者。這都是為了把學生送入企業(yè)、社會后，使他們能更強地適應環(huán)境，成為真正有用的人。既然如此，我們?yōu)楹尾话哑髽I(yè)“請”到職業(yè)學校中來呢？學校是以育人為核心的辦學實體，而這些“人”又是以班級作為最基本單位?！鞍嗉壠髽I(yè)化管理”模式就是指在班級管理和對學生的教育中吸收企業(yè)內有實用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使學生在學校不但能夠學好文化知識，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時也能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神。總而言之，班級里要充斥著“企業(yè)”，“企業(yè)”要貫穿于班級。

三、“班級企業(yè)化管理”模式怎樣建立？

一個模式的建立不是一朝一夕能夠完成的，須經過一段時間的摸索、積累、總結，再經過一段時間的試行才能最終建立起較為完善、較為合理的模式?！皣袊?，校有校情”。每所學校有自己辦學的特點和特色，職業(yè)技術學校開設的專業(yè)也有不同。本人在學校擔任班主任期間，經過一段時間的摸索和實踐，認為“ 班級企業(yè)化管理”模式的建立應該從以下幾個方面入手：1.模擬企業(yè)型管理

構建以班主任為主導，學生自主管理的班級企業(yè)化管理組織模式。我班就是一個車間，按照企業(yè)車間進行崗位設置，班主任就是董事長，班長就是車間主任；副班長就是車間主任助理；除此之外，設立各個職能部門，比如人力資源部，負責進行績效考核；財務部，進行工資結算；宣傳部，負責車間環(huán)境布置；生產部，學習委員和線長；研發(fā)部，負責班級業(yè)務活動開發(fā)和組織；保衛(wèi)科，負責的班級紀律、安全等。實行競聘上崗和試用期制度。

2.制定各項符合企業(yè)要求與學生要求的車間制度

（1）績效考核制度

結合企業(yè)實際，參考了一些企業(yè)的做法，制定出的績效考核制度從以下德、能、勤、績四個方面考核員工，其中考核細則如下：

德：①工作態(tài)度（上班時間睡覺、講話等）；②聽從主管工作安排；③積極參加班級活動；④關心同事；⑤好人好事。

能：①參加社團活動；②活動獲獎；③為學校做貢獻；

勤：①病假；②事假；③公差；④遲到；⑤曠課；⑥早退；

績：①作業(yè)；②勞動；③考試；④實訓。

參照企業(yè)對員工的考核辦法，我班通過四個大的方面考核，培養(yǎng)并督促學生養(yǎng)成一個職業(yè)人應該具備的素質。

（2）虛擬工資制度

長期以來，我們對學生的考核，通常運用分數制，對學生的負面影響很大。經過9年的義務教育，職高的學生經常被否定，長期被低分困擾，沒有自信心，以至于他們逃避拒絕抵觸分數制。所以扣分對他們來說，無所謂；分的高低，不在乎。然而中等職業(yè)學校的學生一旦進入企業(yè)，一切行為都將成為影響著他們的收入，他們的發(fā)展。哪怕是一次遲到，也會在工資中有所體現，被扣去10-30元不等。為了增強學生自信心，培養(yǎng)學生重視過程，為自己的行為負責的心態(tài)，我改用了模擬工資制，在具體過程中讓學生親身體驗到：每個動作其實都在影響自己，并運用貨幣的數量來體現，讓學生直觀感受到：自己做的一切都將會影響自己的生存！我班首先設立一個虛擬銀行，每個月學生基本工資是1000元，外加職務津貼、全勤獎、貢獻獎和處罰等項目，如果學生違反紀律被扣得多了，就給他提前預支下月的工資，并且進行每月公布，這樣學生會很在乎自己的工資。從而很多學生也因為自身的綜合素質強很快嶄露頭角煥發(fā)了自信心，做事更有干勁了！

3.營造企業(yè)車間氛圍

在參觀工廠期間，車間里的標語給我們留下的印象特別深刻，不管走在廠里的任何地方，一抬頭準能看到激勵人心的標語，每次讀過去，心里便多了一份要加油要努力的勇氣。與我們長期所貼的教條式的標語感覺不一樣，于是采用了企業(yè)標語，“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成?。缓细竦膯T工從嚴格遵守開始”等。在教室里突出了企業(yè)氛圍。而座位的安排更是力求教室車間、辦公室情景化。通過外在的模擬加深對學生企業(yè)意識的刺激，讓就業(yè)型的班級更直觀，學生也更能感知企業(yè)。

4.組織學生參觀企業(yè)，開展技能比武等各項活動。

學生在校學習，對外面的世界可以說是“一無所知”。參觀企業(yè)，讓學生切身體會工作的艱辛，轉變好吃懶做等不良思想，以及認知自身素質（思想素質、文化素質、身體素質等）的不足以及對知識、技能汲取的渴望和緊迫感?！皭燮床艜A，競爭才會進步”。技能比武，是展示學生技能技巧的舞臺，體現學生精神風貌的舞臺。既可以使學生的專業(yè)知識、技能得到加強，又是經過了一次人才選拔的比拼，看到自己的不足與長處，增強了競爭意識。

當然，“班級企業(yè)化管理”模式還可以增加很多內容，還有很多值得探索的東西，本人只是拋磚引玉，開個頭而已。然而通過闡述我們不得不承認：職業(yè)學校的班級管理模式應該與社會、企業(yè)的發(fā)展接軌，應該迅速適應社會、企業(yè)的需求，具有較強的“戰(zhàn)斗力”?！鞍嗉壠髽I(yè)化管理”模式可以突出職業(yè)技術學校的特點，豐富學校辦學的內涵，強化專業(yè)的專業(yè)程度，增添學校特色，使班級氛圍更具專業(yè)特點，真正讓學生能夠“走”得出去！