第一篇：返本教育理念下混齡班級(jí)中的細(xì)節(jié)管理

幼兒園的混齡教育是將3至6歲不同年齡的幼兒編排在一個(gè)班級(jí)里共同生活、游戲和學(xué)習(xí)。在幼兒園的三年，幼兒在班級(jí)里的角色是動(dòng)態(tài)的，可以把老大、老

二、老三的角色都扮演一遍，老大是領(lǐng)導(dǎo)者，老二是參與者，老三是追隨者。這種混齡的角色轉(zhuǎn)換使幼兒既有向上的依靠，又有向下的責(zé)任，同時(shí)也不缺同齡間的公正。不同年齡的幼兒在一起就如同一個(gè)大家庭，教師既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重和信任的班級(jí)環(huán)境，又要抓住每個(gè)生活細(xì)節(jié)，為每個(gè)年齡段的幼兒提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能夠在“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”的學(xué)習(xí)和生活中擔(dān)當(dāng)責(zé)任、學(xué)會(huì)分享、懂得互助。

一、設(shè)立崗位，讓幼兒成為班級(jí)管理的核心團(tuán)隊(duì)

1.設(shè)置班級(jí)管理崗位。幼兒園班級(jí)管理的崗位設(shè)置參照學(xué)校班級(jí)管理，包括班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員和勞動(dòng)委員等崗位。班長(zhǎng)的崗位職責(zé)是：指揮小朋友站隊(duì)集合；清點(diǎn)并登記每天的班級(jí)人數(shù)；觀察并記錄當(dāng)天的天氣；做教師的小幫手等。學(xué)習(xí)委員的職責(zé)是：幫助小朋友做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，帶領(lǐng)晨讀；收集記錄本。生活委員的職責(zé)是：分配當(dāng)天的值日生有序開(kāi)展分餐工作，午睡前檢查小朋友的是否鋪好被子和脫好衣服襪子，起床后檢查被子是否疊整齊放好；戶外活動(dòng)前后督促每個(gè)小朋友喝水，放學(xué)前整理書包柜。勞動(dòng)委員的職責(zé)是：提醒小朋友為植物澆水、記錄，幫助值日生戴好口罩，指導(dǎo)值日生擦桌子、掃地，安排小朋友整理材料柜和書柜。

2.組織班干部競(jìng)選。每一位年齡大的孩子都有機(jī)會(huì)參與競(jìng)選，他們根據(jù)崗位要求和自己的意愿進(jìn)行自我推薦，并在全班小朋友和教師面前發(fā)表競(jìng)選演講。在競(jìng)選的過(guò)程中我們尊重每個(gè)孩子的投票權(quán)利，行使“每人一票”的投票權(quán)，確保公平、公正、公開(kāi)。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、計(jì)算統(tǒng)計(jì)能力、自我認(rèn)識(shí)和決策能力都得到了不同程度的鍛煉。

3.學(xué)期換屆選舉。為了讓每個(gè)年齡大的孩子都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，班干部一學(xué)期或者半個(gè)學(xué)期將換屆選舉，沒(méi)有當(dāng)選過(guò)的孩子必須在下一屆參加競(jìng)選，確保一年內(nèi)每個(gè)即將上小學(xué)的大孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部。通過(guò)在集體中擔(dān)任班干部，幼兒之間相互學(xué)習(xí)、模仿、競(jìng)爭(zhēng)，既鍛煉了幼兒行動(dòng)的獨(dú)立性、目的性和計(jì)劃性，也為幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段奠定了基礎(chǔ)。

二、混齡編班，讓混齡結(jié)對(duì)成為一種常態(tài)和責(zé)任

1.新生入園的結(jié)對(duì)。在混齡班里，教師會(huì)在開(kāi)學(xué)前讓大孩子和小孩子結(jié)對(duì)，大孩子帶著小孩子認(rèn)識(shí)班級(jí)的環(huán)境，介紹幼兒園環(huán)境。結(jié)對(duì)的幼兒會(huì)選擇居住較近的同伴，可以在出門時(shí)約好一起上幼兒園；如果不能一起上幼兒園，就約好在幼兒園門口一起入園。通過(guò)結(jié)對(duì)年齡小的幼兒對(duì)哥哥姐姐建立了依戀感，減輕了與父母分離的焦慮感，能夠很快地適應(yīng)和融入幼兒園的生活。

2.學(xué)習(xí)中心活動(dòng)的結(jié)對(duì)。在做學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，每個(gè)幼兒要清楚自己選擇哪個(gè)中心的哪個(gè)區(qū)域去活動(dòng)，然后在班級(jí)的計(jì)劃表里寫上自己的計(jì)劃，年齡大的幼兒能較快地在計(jì)劃表里準(zhǔn)確地找到自己想去的區(qū)域，寫上自己的名字。而年齡小的幼兒可能需要年齡大的幼兒幫忙，學(xué)習(xí)委員和班長(zhǎng)可以教他們認(rèn)識(shí)計(jì)劃表里的區(qū)域，然后幫助他們找到自己想去的區(qū)域，再寫上自己的學(xué)號(hào)，如果不會(huì)寫就讓哥哥姐姐幫寫。經(jīng)過(guò)幾次年齡大的幼兒的幫助，年齡小的幼兒慢慢就知道如何自己選擇區(qū)域和填寫計(jì)劃表了。同一個(gè)混齡班里選擇相同區(qū)域的大小幼兒可以結(jié)伴走班，年齡大的孩子帶領(lǐng)弟弟妹妹到達(dá)學(xué)習(xí)中心區(qū)域，并幫助了解區(qū)域規(guī)則和材料的使用。在結(jié)束學(xué)習(xí)中心活動(dòng)后，又帶領(lǐng)弟弟妹妹收拾好自己的工作包和活動(dòng)作品回到教室。

三、自我服務(wù)，讓混齡互動(dòng)體現(xiàn)在每個(gè)生活細(xì)節(jié)

1.照顧環(huán)境的工作。每個(gè)幼兒都有照顧班級(jí)環(huán)境的責(zé)任，主要任務(wù)包括擦材料柜、擦桌椅、照顧植物等。在擦柜子時(shí)幼兒分工不同，年齡大的幼兒擦比較高、材料比較多的柜子，年齡小的幼兒擦比較矮的柜子，每個(gè)柜子都貼有相應(yīng)的責(zé)任人名字，一個(gè)學(xué)期不變。照顧植物時(shí)，年齡小的幼兒負(fù)責(zé)澆水，年齡大的幼兒負(fù)責(zé)剪枝和記錄植物的生長(zhǎng)。每個(gè)幼兒負(fù)責(zé)擦拭自己的椅子。

2.自助餐環(huán)節(jié)的自我服務(wù)。餐前，年齡大的幼兒負(fù)責(zé)擦拭桌子，年齡小的幼兒負(fù)責(zé)給每個(gè)桌子發(fā)小抹布。分餐時(shí)，教師會(huì)根據(jù)當(dāng)天的餐點(diǎn)讓幼兒靈活取餐，難度較大的如分牛奶、分面條可以讓年齡大的幼兒去做，而難度小一些的如夾點(diǎn)心、裝飯、舀湯可讓小的幼兒做。生活委員和班長(zhǎng)會(huì)在分餐臺(tái)旁邊負(fù)責(zé)觀察每個(gè)幼兒自主打餐的情況，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?。餐后，每個(gè)幼兒都要清理自己的桌面，把餐具放到指定的位置，年齡大的幼兒掃地、拖地、清潔餐具，協(xié)助教師把餐具送到廚房。

四、關(guān)注全體，為不同年齡的幼兒提供環(huán)境支持

1.巧妙編排學(xué)號(hào)。幼兒的學(xué)號(hào)每年都會(huì)變化，隨著年齡和能力的變化，學(xué)號(hào)越來(lái)越大，小班年齡段的幼兒學(xué)號(hào)為1至9號(hào)之間的數(shù)字，中班年段幼兒的學(xué)號(hào)一般為10至19號(hào)之間，大班年齡段的幼兒的學(xué)號(hào)一般在十幾號(hào)到二十幾號(hào)。這樣的編號(hào)方式，方便年齡小的幼兒認(rèn)識(shí)和記住自己的學(xué)號(hào)，同時(shí)方便將學(xué)號(hào)填寫計(jì)劃表里。

2.區(qū)域材料擺放要考慮幼兒的年齡差異。年齡小的幼兒經(jīng)常使用的要放在較低的位置，安排被子柜、書包柜子、毛巾架等生活設(shè)施時(shí)也要考慮低年齡幼兒是否方便使用。

3.餐具的提供。自助餐時(shí)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)提供小夾子、湯勺、筷子、調(diào)羹，方便不同年齡的幼兒使用。每個(gè)幼兒也可以根據(jù)自己的能力和喜好選擇餐具。

第二篇：生本教育下班級(jí)管理

生本教育下班級(jí)管理

呂彩云

從2000年9月到如今，我到奇臺(tái)三小已經(jīng)十二年了，在十二年的教學(xué)生涯中，我并沒(méi)有完整的當(dāng)過(guò)班主任，幾乎從事的是教研組長(zhǎng)工作和語(yǔ)文教學(xué)工作，因此缺乏班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，自從2010年我又重新當(dāng)班主任，我認(rèn)為任何工作都是相同的，教研工作要發(fā)揮教師的主動(dòng)性，教師能做的事情教師自己做，我們現(xiàn)在的生本課堂教學(xué)也是體現(xiàn)了學(xué)生自己能學(xué)懂得自己學(xué)會(huì)的理念，所以我就覺(jué)得班主任工作 也應(yīng)該是學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己做。簡(jiǎn)單的認(rèn)為這就是生本教育下的班級(jí)管理。過(guò)去，我們的班級(jí)管理是事無(wú)巨細(xì)的交待，細(xì)致入微的安排，重復(fù)著高耗低效的勞動(dòng)。班主任老師天天忙乎的叫聲連天，結(jié)果班級(jí)管理非?；靵y，學(xué)生就像一臺(tái)機(jī)器沒(méi)有自己的思想，老師什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，學(xué)生就是白紙，老師想畫什么，它就應(yīng)該是什么；學(xué)生是水桶，老師往里灌什么，它就裝什么；??（如同我們每個(gè)家庭一樣，父母勤快了，孩子一定懶惰，父母懶惰了，孩子什么都會(huì)干，就像我似的，我的媽媽針線活干的非常漂亮，而我們姐妹三人什么都不會(huì)干，就是縫扣子也很難看），而生本教育是真正把學(xué)生當(dāng)做“人”的教育，它的職責(zé)就是去

點(diǎn)燃、發(fā)動(dòng)和激揚(yáng)生命的潛能與動(dòng)力，在班級(jí)管理中，我們堅(jiān)持把所有能依靠學(xué)生做的事情都交給學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ?，去管?/p>

下面就我生本教育下班級(jí)管理談一點(diǎn)自己的管理方法。

一、制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)

就是讓學(xué)生管理班級(jí)的事務(wù)，但是作為教育者也要制定有一套學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光去培養(yǎng)學(xué)生，不要只顧得眼前的短期效益。接手一年級(jí)八班的時(shí)候，我就從學(xué)生六年的發(fā)展著手，制定了一年級(jí)八班一至六年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，而且這六年的發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展有層次有目標(biāo)的設(shè)計(jì)主題，并有計(jì)劃的實(shí)施著。我的培養(yǎng)目標(biāo)是“讓八班成為你快樂(lè)的樂(lè)園”，我要讓學(xué)生在六年里感到快樂(lè)，幸福。小學(xué)畢業(yè)，我盡力要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有豐富的閱讀能力、具有一定的管理事物的能力，具有一定的辨析事物的能力，是一個(gè)充滿自信、陽(yáng)剛燦爛的學(xué)生。我把總目標(biāo)分解成六個(gè)小目標(biāo)：

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄＃乙寣W(xué)生感到快樂(lè)制定了“讓一年級(jí)八班成為你快樂(lè)的樂(lè)園”

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們想象力豐富制定了“讓二年級(jí)八班成為你快樂(lè)閱讀的樂(lè)園”。

三年級(jí)學(xué)生個(gè)性差別大、情趣不穩(wěn)定、自控能力差“，制定了讓”三年級(jí)八班成為你自我管理的樂(lè)園”

四年級(jí)是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)制定了“讓四年級(jí)八班成為你追求上進(jìn)的樂(lè)園”

五年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺(jué)，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期。“讓五年級(jí)八班成為你充滿自信的樂(lè)園”

六年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，但他們?cè)讵?dú)立處理人際關(guān)系和其他實(shí)際問(wèn)題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助?！白屃昙?jí)八班成為你學(xué)會(huì)做人的樂(lè)園”

以上目標(biāo)是在“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念下制定的，放手讓學(xué)生自我管理中實(shí)施去完成。那么首先就要制定出班級(jí)管理的制度。

二、班級(jí)制度管理重在實(shí)用性。

在生本教育理念下，人人都是受管者，生生都是管理者。一年級(jí)學(xué)生小，還不會(huì)制定班級(jí)管理的制度，我就和家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)商制定了我們班的班級(jí)制度，并經(jīng)過(guò)全體家長(zhǎng)通過(guò)，是家長(zhǎng)也有一個(gè)明確的管理模式。讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中來(lái)。

三、培養(yǎng)班干部

要想有效實(shí)施生本教育下的班級(jí)管理，就要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部。班級(jí)管理的關(guān)鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續(xù)按照“師本”模式下的老師任命或同學(xué)選舉再分工，而是應(yīng)充分信任學(xué)生，采用自由競(jìng)選方式產(chǎn)生。每個(gè)同學(xué)都有權(quán)競(jìng)爭(zhēng)職位，先選定自己所競(jìng)選的職位，再在競(jìng)選演說(shuō)，最后由學(xué)生和老師共同投票選出自己心目中的班委。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別想當(dāng)班干部，但是作為老師初期一定用心選擇得力的助手，這樣才能為后面的班干部的工作起到引領(lǐng)作用。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就是一張白紙，所以班主任你怎樣培養(yǎng)他就會(huì)怎樣的去管理班級(jí)。因此首先我選擇了班

3長(zhǎng)郝思嘉，體育委員馬文卓，學(xué)習(xí)委員王玉建超，以及一些小組長(zhǎng)。在兩年的培養(yǎng)中這些班干部已經(jīng)脫引而出，能夠勝任班級(jí)管理。同時(shí)還讓學(xué)生都來(lái)積極競(jìng)選班干部，在工作走向正規(guī)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)知道了怎樣進(jìn)行班級(jí)管理了，這時(shí)候我就讓全班的學(xué)生都來(lái)競(jìng)選班委、人人有份。

目前，我班班干部建制完整，班長(zhǎng)管理班級(jí)所有事情，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情況，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生。體育委員負(fù)責(zé)整隊(duì)、兩操一課工作，每個(gè)課代表負(fù)責(zé)本學(xué)科事務(wù)，同時(shí)設(shè)立了三大學(xué)習(xí)小組，九個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，還有五大勞動(dòng)小組。大家各行其責(zé)，每天按照計(jì)劃進(jìn)行早讀，課外閱讀，打掃衛(wèi)生等一系列的班級(jí)管理事項(xiàng)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)解決。值日班長(zhǎng)協(xié)助專項(xiàng)負(fù)責(zé)人員管理好班級(jí)當(dāng)天的所有事項(xiàng)。比如：早讀、做操，上課學(xué)習(xí)，班級(jí)的日常事情，就連在黑板上抄古詩(shī)也要由他負(fù)責(zé)。有一次劉書記說(shuō)：你們班的古詩(shī)抄得太難看了，這就是值日班長(zhǎng)寫的，我想總有一天他會(huì)寫好的。

四、班級(jí)日常事務(wù)管理重在每個(gè)人的參與性。

班級(jí)日常事務(wù)管理是班主任最繁瑣、最頭痛、最易與學(xué)生產(chǎn)生隔閡的工作。在生本的理念下，管理的基點(diǎn)，就是要充分尊重學(xué)生的立場(chǎng)、想法，就是要把他本身的需要還給他，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，真正做到“我的成長(zhǎng)我做主”。班級(jí)事情做到“人人有事做，事事有人做”幾乎每個(gè)小學(xué)生都有當(dāng)班干部的欲望，因此我把班內(nèi)的一些常規(guī)事務(wù)，如早午讀，收作業(yè)本、檢查衛(wèi)生、擦黑板、澆花、關(guān)窗戶等的一些工作具體落實(shí)到某一

4個(gè)同學(xué)，責(zé)任到人，讓多一點(diǎn)的同學(xué)能參與到班級(jí)管理中去。今年我們班負(fù)責(zé)地下室和門口臺(tái)階的衛(wèi)生區(qū)，我把勞動(dòng)小組分配成五個(gè)小組，小組里的每個(gè)同學(xué)具體干什么都給他分配好（舉例），這樣我只是定期進(jìn)行檢查，通過(guò)檢查地下室我發(fā)現(xiàn)每天都打掃得干干凈凈的，門口也有專人負(fù)責(zé)，細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，鐵欄下的紙片減少了。如果衛(wèi)生打掃不好的話，下一組的小組長(zhǎng)不接受，這樣他們小組重新打掃。所以同學(xué)們就盡心盡力的做好每一件事情。就連我的講桌的收拾都指定學(xué)生來(lái)做，讓學(xué)生自己來(lái)處理好整個(gè)班級(jí)的大小事務(wù)，不僅能減輕班主任的負(fù)擔(dān)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)班集體的凝聚力，因此，在進(jìn)行教室布置方面，我最注重的就是把“我們的班級(jí)我們管”這個(gè)班干部的具體分工表一定要張貼，誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)來(lái)負(fù)。比如有了早讀班長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生開(kāi)始養(yǎng)成“入校即讀書”的習(xí)慣；有了衛(wèi)生班長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，學(xué)生基本上杜絕了隨地扔紙的壞習(xí)慣，保證了班級(jí)衛(wèi)生的清潔。

五、量化考核

這學(xué)期我對(duì)考核進(jìn)行了改革，將過(guò)去的多元評(píng)價(jià)改為量化考核評(píng)價(jià)。我制定了三張表格給值周組長(zhǎng)，讓值周組長(zhǎng)將本組學(xué)生每周、每天、每時(shí)都可以進(jìn)行考核。只要違規(guī)其中一項(xiàng)就減一分，表現(xiàn)好的就加一分，周五班會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

此外，我們班還有班級(jí)文化管理

首先是班級(jí)文化陣地建設(shè)，在生本理念下讓學(xué)生自己繪制班級(jí)讀書小報(bào)，自編班刊、自己編排黑板報(bào)。這些事項(xiàng)都有學(xué)生自己完成。

5另外，我班有自己的微型圖書室，黑板文化、走廊文化，就這樣通過(guò)多種方式來(lái)營(yíng)造生本氛圍。

還有班級(jí)學(xué)習(xí)管理：

班級(jí)學(xué)習(xí)管理重在小組幫學(xué)。在生本教育的課堂里，基本采取小組形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、交流、討論活動(dòng)基本上都是分小組進(jìn)行的，五、班主任要轉(zhuǎn)變觀念

我們的班主任要轉(zhuǎn)變觀念，真正以生本理念管理班級(jí)。生本教育下的班主任不是真正的不管不問(wèn)班級(jí)了，而是要用一張無(wú)形的力統(tǒng)率管理班級(jí)，這就要求班主任要有磁場(chǎng)。

郭思樂(lè)教授說(shuō)：作為教育工作者，我們心中要有一棵樹(shù)，并且要明白，樹(shù)木是自己生長(zhǎng)的，我們能做的，只是選一個(gè)地方，幫助它生根，而不是鉆進(jìn)樹(shù)木中干預(yù)和代替它的生長(zhǎng)。這話形象地解說(shuō)了生本理念下的教育本質(zhì)，高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)。把土地還給農(nóng)民，農(nóng)村就發(fā)生了翻天覆地的變化；把班級(jí)管理交給學(xué)生，學(xué)生就收獲了自信與成長(zhǎng)，教育就收獲了價(jià)值與掌聲！

當(dāng)然，以上只是點(diǎn)粗陋的看法，生本教育在我校還剛剛起步，今后要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。但我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)定了“以生為本”的理念并認(rèn)真去踐行，生本教育之樹(shù)就會(huì)枝繁葉茂，碩果累累！

第三篇：初中班主任工作經(jīng)驗(yàn)：生本教育理念下的班級(jí)管理

我的班級(jí)，學(xué)生的樂(lè)園

初中班主任工作經(jīng)驗(yàn)：生本教育理念下的班級(jí)管理

班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，他對(duì)一個(gè)班級(jí)管理的好

壞，我認(rèn)為首先是他的理念的問(wèn)題。有什么樣的理念，就有什么樣的管理措施，有什么樣的管理措施，就有什么樣的管理結(jié)果。

一． 在班級(jí)管理的過(guò)程中，始終堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的理念：

“要成才先成人”。在班級(jí)管理的過(guò)程中，“德”是方向，在學(xué)生的思想中，讓德成為他們腦中的第一件事，讓德占領(lǐng)學(xué)生思想中最為重要的陣地。

1.開(kāi)學(xué)之初，我就給學(xué)生不厭其煩地講我們的學(xué)校、詳細(xì)地解讀我們學(xué)校“忠恕勤儉，學(xué)思行悟”的校訓(xùn)，讓學(xué)生先入為主，熱愛(ài)我們的老師、熱愛(ài)我們的學(xué)校。

2.給學(xué)生講我們學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的教學(xué)觀念，在學(xué)生還未學(xué)習(xí)之前，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生接受新的理念下的學(xué)習(xí)方式。

3.利用班會(huì)時(shí)間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、方法和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上大膽地邁出勇敢的第一步。

4.利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，我把給學(xué)生講的我們學(xué)校的辦學(xué)、教育理念再講給家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

5.利用平時(shí)的時(shí)間，積極地和各科任教師交流，取得他們的配合。

6.把課改的理念寫在黑板上、寫在手抄報(bào)上，作為班級(jí)文化建設(shè)出現(xiàn)在教室內(nèi)的四面墻上，為學(xué)生營(yíng)造融洽的、濃烈的課改氛圍。如：

用心做好每一件事，沒(méi)有最好，我們會(huì)做得更好

有一種態(tài)度是認(rèn)真，有一種責(zé)任是負(fù)責(zé)，有一個(gè)過(guò)程是落實(shí)。不為失敗找借口，多為成功去努力。

二． 對(duì)于班級(jí)的管理，我認(rèn)為重點(diǎn)是在過(guò)程的落實(shí)上：

我在自己的孩子和學(xué)生身上，曾經(jīng)總結(jié)出三句話：有一種態(tài)度是認(rèn)真，有一種責(zé)任是負(fù)責(zé)，有一個(gè)過(guò)程是落實(shí)。這三句話看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是真正做起來(lái)卻不是一件容易的事，特別是過(guò)程的落實(shí)。想一想，我們學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)章制度，有詳細(xì)的考評(píng)細(xì)則，為什么還會(huì)出那么多的問(wèn)題？我想還是過(guò)程的落實(shí)問(wèn)題。

在班級(jí)的管理過(guò)程中，老師們需要的不是高深的理論，而是把一條條的行為規(guī)范在學(xué)生身上落實(shí)下去。

1.用心做好每一件事，沒(méi)有最好，我們會(huì)做得更好.在班級(jí)管理的過(guò)程中，把這一理念貫徹始終。在學(xué)生上的第一課告訴學(xué)生并要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去落實(shí)。為此，我故意在黑板上寫了幾個(gè)字，用不同的方式去擦黑板，讓學(xué)生去辨別哪一種是用心去做，結(jié)果，學(xué)生選擇了把黑板擦凈并堅(jiān)持下來(lái)，養(yǎng)成了習(xí)慣。

2.學(xué)生就餐與路隊(duì)：學(xué)生剛就餐的二個(gè)星期里，家長(zhǎng)陸續(xù)向我反映，學(xué)生吃不飽。校長(zhǎng)也多次開(kāi)會(huì)強(qiáng)調(diào)路隊(duì)問(wèn)題。如何把問(wèn)題解決好？通過(guò)觀察與思考我決定，讓小組成員吃飯時(shí)慢下來(lái)，即使吃完了也要等著其他人，刷完餐具后在餐廳站好路隊(duì)后再走出來(lái)。對(duì)于吃飯少的學(xué)生，耐心地做工作，讓他們由不吃到少吃，由少吃到吃飽。吃飯時(shí)老師給學(xué)生打飯菜，監(jiān)督學(xué)生，即讓學(xué)生吃飽吃好，又讓學(xué)生不浪費(fèi)。一個(gè)星期后、一個(gè)學(xué)期后學(xué)生家長(zhǎng)再也沒(méi)有反映學(xué)生吃不飽的問(wèn)題;一個(gè)星期后，我把我們班路隊(duì)的做法向周校長(zhǎng)作了匯報(bào)，得到了周校長(zhǎng)的肯定，于是我又把自己的做法介紹給了王主任并在年級(jí)推廣，取得了較好的效果?，F(xiàn)在，我們班的學(xué)生站路隊(duì)已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，打掃室外衛(wèi)生去、回能夠自覺(jué)地站路隊(duì)，到實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)教室也能夠自覺(jué)地站好路隊(duì)?，F(xiàn)在，路隊(duì)在我們學(xué)校已經(jīng)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

3.自行車的排放：自行車的排放一直是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師頭痛的問(wèn)題，政教處多次要求班主任安排學(xué)生排自行車，我就想，每天早晨排自行車的學(xué)生得浪費(fèi)多少時(shí)間，況且也達(dá)不到教育學(xué)生讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的目的。觀念改變一下，讓騎自行車的學(xué)生到校后直接把自行車排好不就行了嗎？于是，我根據(jù)車區(qū)的位置，制定了停車的方案并告訴騎自行車的學(xué)生，能不能把自行車的排放這一小事用心做好。一開(kāi)始，學(xué)生的自行車排的并不理想，時(shí)間長(zhǎng)了就行了。到餐廳吃飯的時(shí)候路過(guò)車區(qū)，我會(huì)經(jīng)常的點(diǎn)評(píng)一下自行車的排放，學(xué)生會(huì)根據(jù)我的點(diǎn)評(píng)及時(shí)地調(diào)整。

4.七年級(jí)的學(xué)生畢竟還是孩子，他們的心理和現(xiàn)在的九年級(jí)的學(xué)生在五年級(jí)時(shí)的心理相仿。他們具有好奇心，爭(zhēng)勝心、具有很強(qiáng)的可塑性，但是，很多事情他們不會(huì)做，這就需要班主任耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)并進(jìn)行監(jiān)督。例如人走燈關(guān)的習(xí)慣，老師分到學(xué)生個(gè)人負(fù)責(zé)后，并不是讓班主任去關(guān)燈，而是監(jiān)督著學(xué)生讓學(xué)生去做并一直養(yǎng)成習(xí)慣為止。管前燈的田宗林，到餐廳吃早飯時(shí)曾經(jīng)有多次從教室走到了樓梯口被我叫回來(lái)，回到教室關(guān)上燈?，F(xiàn)在行了，關(guān)燈的習(xí)慣養(yǎng)成了。還有負(fù)責(zé)開(kāi)、關(guān)門窗的、負(fù)責(zé)講臺(tái)及垃圾桶衛(wèi)生的、負(fù)責(zé)衛(wèi)生工具排放的等等都已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。

三．學(xué)生不是因?yàn)檫M(jìn)步而表?yè)P(yáng)，而是因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)而進(jìn)步，而適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生更加進(jìn)步：

我曾經(jīng)告訴我的學(xué)生：在我們班里，大家都是一樣的。能唱的，你就一展歌喉；能跑的，你就是劉翔。是牡丹，你就盡情地展現(xiàn)你華貴的身姿；是小草，你就勇敢地表現(xiàn)你的堅(jiān)強(qiáng)！同學(xué)們都是優(yōu)秀的，老師支持你，老師會(huì)隨時(shí)為同學(xué)們構(gòu)建自由發(fā)展的平臺(tái)！

基于這一理念，我在班級(jí)里率先設(shè)立了學(xué)習(xí)小組pk臺(tái)，用五星和紅旗評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)習(xí)小組整體評(píng)價(jià)，用以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。別小看這一顆顆小五星，它們浸透

了同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中的汗水；別小看這一面面小紅旗，它們激勵(lì)著同學(xué)們一次次去攀越高峰!

學(xué)習(xí)小組實(shí)施以來(lái)，收到了很好的效果。晨讀時(shí)，在我們班的門外，你會(huì)聽(tīng)到朗朗的讀書聲;靜班時(shí)，你會(huì)看到我們班的學(xué)生在閱覽里如饑似渴地讀書?，F(xiàn)在，班里的學(xué)生就像喝了迷魂湯一樣，在用心做好每一件事，在用心上好每一節(jié)課、在用心度過(guò)快樂(lè)的每一天。有的學(xué)生盡管感冒發(fā)燒，非得等到下午第二節(jié)課下課后再請(qǐng)假；有的學(xué)生感冒發(fā)燒還沒(méi)有好，非得到學(xué)校來(lái)上課不行。在我和學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)在家里沒(méi)有意思，還是在班級(jí)里好，在學(xué)生的言辭中，洋溢著班級(jí)給他帶來(lái)的快樂(lè)和幸福!

四． 還給問(wèn)題學(xué)生一片自由飛翔的藍(lán)天：

學(xué)期初，利用班會(huì)和開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，我就向?qū)W生和家長(zhǎng)亮明了我的觀點(diǎn)：既然你們選擇了我和我的班級(jí)，我就會(huì)把我的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，我希望通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生和老師三方面的努力，讓我們的學(xué)生比以前做得更好！誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生不行啊?那是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙傩蕾p的眼睛；誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不懂的愛(ài)呀？那是因?yàn)槲覀儧](méi)有給他們愛(ài)的機(jī)會(huì)和激情體驗(yàn)！

為此，我們班第一個(gè)到圖書室借閱了圖書，第一個(gè)走向了閱覽室，第一個(gè)完成了班級(jí)文化建設(shè)，第一個(gè)查出了上網(wǎng)的學(xué)生并作出了妥善的處理，第一個(gè)把問(wèn)題學(xué)生吸收為團(tuán)員，第一個(gè)打掃餐廳并多次受到餐廳管理人員的表?yè)P(yáng)。。。有些班主任看到我們班因?yàn)榇驋卟蛷d加分多而羨慕，我給他們說(shuō)，我們的目的不是加分，而是重在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣！

之所以這樣做，因?yàn)槲抑?，?wèn)題學(xué)生是因?yàn)闆](méi)事做才在學(xué)校里受到老師歧視的，如果我再歧視他們，那等于在他們的傷口上撒了一把鹽；因?yàn)槲抑?，有網(wǎng)癮的學(xué)生，荒廢了學(xué)業(yè)，頹廢了精神，最終殘廢了身體；因?yàn)槲抑?，?ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子才是奉獻(xiàn)！我要讓問(wèn)題學(xué)生得到在他的父母和以前老師那里得不到的特殊的愛(ài)，讓他們真正把我們的班級(jí)當(dāng)成自己的樂(lè)園！

第四篇：生本理念下班級(jí)管理的新嘗試

生本理念下班級(jí)管理的新嘗試

現(xiàn)時(shí)班主任工作任務(wù)重、壓力大，許多班主任難以適應(yīng)。生本教育作為一種全新理念，在指導(dǎo)教學(xué)方面取得了很大的成績(jī)，但它同樣可以應(yīng)用到班級(jí)管理。生本教育理念的核心是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。因此，一切為了學(xué)生是班級(jí)管理成功的前提，高度尊重學(xué)生是班級(jí)管理成功的基礎(chǔ)，全面依靠學(xué)生是班級(jí)管理成功的關(guān)鍵。在生本理念支持下，對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，使班級(jí)管理帶來(lái)可喜的變化，師生各有所益，班主任工作也變得輕松、快樂(lè)、幸福。

生本教育理念，作為一種嶄新的理念，運(yùn)用在班級(jí)管理方面也可作一些新的嘗試。

1、班級(jí)管理要體現(xiàn)一切為了學(xué)生

班級(jí)管理為了什么？當(dāng)然是為了學(xué)生，為了學(xué)生能成才，為了學(xué)生能成為全面發(fā)展而不僅僅是成績(jī)優(yōu)秀的“人才”。班主任在“教書”的同時(shí)，更是擔(dān)起“育人”的重責(zé)。堅(jiān)持以德育為首，轉(zhuǎn)變觀念，重視班級(jí)工作，走出怪圈，比其他科任上一個(gè)高度，使班級(jí)管理走向成功。因此，班級(jí)管理要關(guān)注每一位學(xué)生，使全班學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.班級(jí)管理要做到高度尊重學(xué)生

尊重學(xué)生，表現(xiàn)在很多方面，包括：言詞得當(dāng)，尊重學(xué)生人的勞動(dòng)成果，文明有禮，守時(shí)也是一種尊重，等等。只有在心理上有尊重學(xué)生的想法，才可能做出尊重學(xué)生的行動(dòng)，能尊學(xué)生，是一個(gè)班主任有所修養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個(gè)班主任有良好思想品德的表現(xiàn)。學(xué)生相對(duì)班主任是弱勢(shì)群體，能對(duì)弱勢(shì)群體以尊重，更能表現(xiàn)班主任高尚的師德，還能使弱勢(shì)群體受到莫大的激勵(lì)。自尊心是學(xué)生的心靈里最敏感的角落，一旦挫傷一個(gè)學(xué)生的自尊心，他會(huì)以十倍的瘋狂、百倍的力量來(lái)與你抗衡。因此，班主任只有高度尊重學(xué)生，才能建立和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系。

3.班級(jí)管理更要全面依靠學(xué)生 生本理念下的班級(jí)管理要依靠學(xué)生，推行學(xué)生自主管理。學(xué)生自主管理，就是班主任發(fā)揮全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都成為班級(jí)的主人，使一個(gè)班“事事有人做，時(shí)時(shí)有人管”。要讓學(xué)生參與自主管理班級(jí)，找到當(dāng)主人的感覺(jué)。第一，先建立了一支有較強(qiáng)管理能力的班委。第二，在班中設(shè)有班委干部外，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，還設(shè)有各組組長(zhǎng)。班主任要讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，班上的一般小事如風(fēng)扇的開(kāi)關(guān)、講臺(tái)的整理、清潔工具的擺放等，都要有具體負(fù)責(zé)的學(xué)生，任務(wù)與學(xué)校、班級(jí)的管理、評(píng)價(jià)相適應(yīng)。第三，要培養(yǎng)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的職責(zé)很細(xì)很多，要負(fù)責(zé)記錄組員在學(xué)校內(nèi)外的不良行為以及好人好事, 檢查組員回家作業(yè)、早讀早操情況、課內(nèi)外活動(dòng)表現(xiàn)和紀(jì)律, 把每天違反校紀(jì)班規(guī)的組員的名字記在自己的小記事本上，嚴(yán)格自律和幫助同學(xué)，安排好整個(gè)小組的工作是很不容易的，所以要多下功夫培養(yǎng)小組長(zhǎng)。為了使每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)，班主任還要制訂保障運(yùn)行的制度和措施。只有在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，這樣才能做一個(gè)快樂(lè)輕松的班主任。

4、生本理念下班級(jí)管理帶來(lái)的變化

生本教育理念指導(dǎo)下的班級(jí)體現(xiàn)著尊重生命，注重人文性的特點(diǎn)，學(xué)生一旦接受這種一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的班級(jí)管理模式。班級(jí)管理工作有可喜的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在（1）.學(xué)生的個(gè)人管理能力，學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)了。（2）.學(xué)生能開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。（3）.班主任對(duì)班級(jí)更了解。（4）.教育效果更好。(5).班級(jí)更有活力了，良好班集體的也形成了。(6).師生關(guān)系更和諧了。(7).班主任直接管理班務(wù)少了，壓力也少了，工作效率高了，輕松多了，快樂(lè)多了，也幸福多了。

第五篇：淺談生態(tài)教育理念下的班級(jí)管理

淺談生態(tài)教育理念下的班級(jí)管理

【摘要】隨著課改的進(jìn)一步深入，生態(tài)教育作為一種新型的班級(jí)管理理念被廣大教育工作者所接受。作為班主任我們接觸的學(xué)生都有其獨(dú)特性,因此在日常班級(jí)管理工作中我們不僅要處理班級(jí)事務(wù),還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。要真正回歸教育的本真，構(gòu)建和諧的生態(tài)型班級(jí)，促進(jìn)班級(jí)成員的個(gè)性心理的和諧發(fā)展，營(yíng)造良好的班級(jí)生態(tài)環(huán)境氛圍是有必要的。班級(jí)的生態(tài)環(huán)境，是教育得以存在和發(fā)展的前提和條件。每個(gè)學(xué)生依靠自然的生態(tài)環(huán)境，得以生存和幸福；在班級(jí)的結(jié)構(gòu)生態(tài)中參與各種生活，體現(xiàn)為奉獻(xiàn)和索取、盡義務(wù)和享受權(quán)利等多種相應(yīng)的關(guān)系；在不斷提高學(xué)習(xí)生活水平的同時(shí)，借規(guī)范的生態(tài)環(huán)境，以提高精神價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)班級(jí)生態(tài)教育生態(tài)管理尊重關(guān)愛(ài)

最近，我讀了吳一舟先生的《你的教育生態(tài)了嗎？》一書，受益匪淺。這本書里所提及的“百龍有百樣，百龍有百路！”、“順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)?！薄ⅰ吧鷳B(tài)教育”不等于放棄教育；順其自然不等于放任自流?！?教育理念，古已有之，古人莊子早已為之。反思我們現(xiàn)在的教育，迫切需要的不就是這樣的生態(tài)教育嗎？生態(tài)教育就是讓教育這個(gè)嚴(yán)肅的工作，充滿了人情味，讓受教育者感受到愛(ài)的溫馨，體驗(yàn)到責(zé)任的動(dòng)力，享受到成功的喜悅；讓教育這項(xiàng)艱難的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的過(guò)程，而是讓人倍感親切，充滿活力，洋溢激情的神圣事業(yè)；教師再也不是威嚴(yán)地站在講臺(tái)前，令人敬而遠(yuǎn)之的形象，而是可親可敬的長(zhǎng)者，是平等相處的朋友。

一、生態(tài)的管理是班級(jí)親情化管理

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育?！边@句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。因此，在深化素質(zhì)教育、提倡創(chuàng)新教育的今天，在實(shí)行班級(jí)親情化管理模式中，作為思想政治工作者要明確一個(gè)觀念：和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)漫溢親情、溫馨蕩漾的人性空間，教會(huì)學(xué)生自己管理自己。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多新的理念、新的內(nèi)容和方法注入其中。班級(jí)親情化管理模式不同于過(guò)去傳統(tǒng)的班級(jí)管理。班級(jí)親情化管理的實(shí)質(zhì)可從兩個(gè)方面去理解：一是就班級(jí)學(xué)生個(gè)人而言，首先在于學(xué)生對(duì)自身“人”的發(fā)現(xiàn)，對(duì)人性的自我喚醒，學(xué)生增強(qiáng)了歸屬感，把自己視作班級(jí)大家庭的主體，努力改變被動(dòng)者的 1

角色，積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理，是“人性化”的一個(gè)方面；二是親情化管理模式高度重視“人”的作用，將“人”的因素放在管理各因素之首，在管理中實(shí)行以理服人，以情動(dòng)人。班級(jí)親情化管理的涵義概括起來(lái)就是：依靠學(xué)生──全新的班級(jí)管理理念；尊重學(xué)生──班級(jí)管理行為的最低標(biāo)準(zhǔn)；凝聚學(xué)生──班級(jí)管理有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保證；發(fā)展學(xué)生──班級(jí)管理的最終目標(biāo)。

班級(jí)親情化管理模式要求思想政治工作者在班級(jí)管理中善于把握時(shí)機(jī)，以人為本，各施其能，各盡其材，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中“自我約束、自我教育、自我管理、自我完善”。班級(jí)要實(shí)現(xiàn)自主管理，主要把握以下兩點(diǎn)：一是要有信心，相信自己。自信是自主管理的關(guān)鍵，學(xué)生需要在自主管理的過(guò)程中有自我反省、自我教育、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的自信，使自主管理成為自己的自覺(jué)行為；二是具有三元意識(shí)，掌握自主管理的思維要素。自主管理并不是沒(méi)有方向，沒(méi)有計(jì)劃，隨心所欲，反而在自主管理的過(guò)程中需要考慮三個(gè)基本問(wèn)題，即三元意識(shí)，做什么──自定任務(wù)、目標(biāo)意識(shí)；怎么做──自我計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)意識(shí)；做得怎樣──自我檢查，總結(jié)意識(shí)。通過(guò)學(xué)生自主管理，無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步融洽班級(jí)感情，使學(xué)生個(gè)人得以自我教育及自我更新。

二、生態(tài)的管理是人性化管理

著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。

陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。”

盧梭說(shuō)過(guò)：“不要對(duì)你的學(xué)生進(jìn)行任何種類的口頭教訓(xùn)，應(yīng)該使他們從經(jīng)驗(yàn)中去取得教訓(xùn)?！?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任在人們心中的普遍印象就是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事統(tǒng)統(tǒng)代勞包辦了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，以便讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)、生活的主人。

三、生態(tài)的管理是構(gòu)建良好的班級(jí)文化

所謂班級(jí)文化是班級(jí)成員在學(xué)習(xí)、工作和生活的過(guò)程中長(zhǎng)期積累所擁有的價(jià)

2值觀、信仰、態(tài)度和行為準(zhǔn)則。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響既是無(wú)形的，又是有力的，學(xué)生融入其中，一言一行都是班級(jí)文化的折射，健康向上的班級(jí)文化能激發(fā)班級(jí)成員的進(jìn)取精神，使每一位學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心，使班級(jí)生態(tài)化管理模式的效能最大化。

培養(yǎng)良好的“人文素養(yǎng)”是以人為本教育的重要內(nèi)容。作家龍應(yīng)臺(tái)曾說(shuō)：“在一個(gè)文化厚實(shí)深沉的社會(huì)里，人懂得尊重自己―――他不茍且，因?yàn)椴黄埱宜杂衅肺?；人懂得尊重別人―――他不霸道，因?yàn)椴话缘浪杂械赖?；人懂得尊重自然―――他不掠奪，因?yàn)椴宦訆Z所以有永續(xù)的智能。品位、道德、智能，是文化積累的總和。”文化是隨便一個(gè)人迎面走來(lái)，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。現(xiàn)在的學(xué)生，常常是“嚴(yán)于律人，寬以待己”。因此在班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)生的行為規(guī)范、文化氣質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該是最為重要的。

要把班級(jí)管理搞好，要有明確的班集體的奮斗目標(biāo)班集體的共同奮斗目標(biāo)，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

四、生態(tài)的管理是尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生

冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(zhǎng)，為此，其列強(qiáng)的自尊心比以前的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及。著名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼?，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心里地感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語(yǔ)他們就會(huì)聽(tīng)進(jìn)腦子，并努力地去做好。

作為班主任，我們要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

生態(tài)教育的前提，是尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，同時(shí)理解與溝通必不可少，還需要無(wú)時(shí)無(wú)刻的激勵(lì)教育，“多激勵(lì)、少批評(píng)”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。因此，尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生也是教育成功的基礎(chǔ)。

【結(jié)束語(yǔ)】

總之，在教改的大潮中，一定要大膽改革、與時(shí)俱進(jìn)，緊緊抓住班級(jí)和課堂這一教學(xué)主陣地來(lái)除舊布新，走出一條管理高效、課堂高效的創(chuàng)新之路。在老師的指導(dǎo)和幫助下，老師與學(xué)生一起體驗(yàn)學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)。這種生態(tài)教育理念的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生達(dá)到 “自治”的目標(biāo)，使每位學(xué)生有一種主人翁意識(shí)和為班級(jí)奉獻(xiàn)的精神，從“人人為我”，走向“我為人人”。使學(xué)生體會(huì)到我們的集體是團(tuán)結(jié)的集體，奮進(jìn)的集體，快樂(lè)的集體，幸福的集體，從而更加熱愛(ài)我們共同的家，并以更積極、輕松的心情自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)和生活之中去，這樣就大大促使他們能從主人公的角度來(lái)考慮愛(ài)護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，維護(hù)班級(jí)的利益，從而時(shí)刻謹(jǐn)記：自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而達(dá)到無(wú)為而治，讓人的思想指導(dǎo)行動(dòng)，讓人的行為陶冶思想。這樣，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級(jí)管理形成良性循環(huán)，無(wú)疑便成為班級(jí)管理的一道亮麗的風(fēng)景線。

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