第一篇：激勵(lì)法在初中后進(jìn)生教育中的運(yùn)用對(duì)策

激勵(lì)法在初中后進(jìn)生教育中的運(yùn)用對(duì)策

摘 要：后進(jìn)生成績(jī)差有很多原因，教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用正確的方法，融師生感情以愛施教，點(diǎn)燃學(xué)生自信的火種并給以用武之地，幫助他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)面前慢慢自尊和自信，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)法 中學(xué)后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0154-01

正確認(rèn)識(shí)“后進(jìn)生”

俗語(yǔ)說：“人上一百，形形色色”這句話說的有道理。落后的學(xué)生有很多原因，如家庭、社會(huì)、學(xué)校和自我。不論出于何種原因，后進(jìn)生都具有以下特征：

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏雄心勃勃的理想和雄心。

（2）缺乏學(xué)習(xí)靈活性和正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率低下，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）道德無知，非模糊，自尊損害，意志力弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

在教學(xué)過程中，我們開始反對(duì)訓(xùn)斥，鼓勵(lì)激勵(lì)。激勵(lì)法的成功運(yùn)用就需要有針對(duì)性地去了解被激勵(lì)者的個(gè)人需求。在初中后進(jìn)生教育中，主要體現(xiàn)在教師要充分依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來運(yùn)用此方法。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的策略

動(dòng)機(jī)是教師從情感、意志、興趣、愛好等方面開始，通過愛，轉(zhuǎn)化和遷移的激勵(lì)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，逐漸形成有意識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并融入艱苦學(xué)習(xí)的健康軌跡。具體做法如下：

2.1 融師生感情以愛施教

“你的指針下有瓦特，冷眼中有牛頓，愛迪生冷笑?！边@是中國(guó)著名現(xiàn)代教育家陶行知先生的一句名言。對(duì)于一群“不同”的特殊“高級(jí)學(xué)生”，我們不能以簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待他們，必須從心理學(xué)角度認(rèn)識(shí)、研究、教育他們。俗語(yǔ)說“澆樹，扎根，教育人民”。我們應(yīng)該用愛來溝通，溫暖年輕的心靈，減輕心理負(fù)擔(dān)，改善心理狀態(tài)，保證身心發(fā)展。在師生之間的情感交流中，教師要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的理解、關(guān)心和信任，讓學(xué)生感到滿足和快樂，讓老師的希望很快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

在學(xué)習(xí)過程中，后進(jìn)生會(huì)生出很多困惑，如果不及時(shí)解惑，就會(huì)產(chǎn)生一些不滿情緒，教師一定不能克制自制，必須通過各種方式讓它通風(fēng)，這有利于后進(jìn)生身心健康的發(fā)展和學(xué)習(xí)。方法有：

（1）打“熱線電話”，“實(shí)話實(shí)說”。

（2）寫信給老師，老師回信。

（3）找地方，面對(duì)面交流。

在與學(xué)生交談時(shí)，一定要仔細(xì)聆聽他們的抱怨，然后提出建議，讓學(xué)生能夠以熱情、真誠(chéng)和民主的方式接受，真正實(shí)現(xiàn)師生交流，成為學(xué)生的親密朋友，使他們的心理狀態(tài)朝著積極健康的方向發(fā)展。

2.2 點(diǎn)燃后進(jìn)生的自信之火，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情

在班級(jí)管理中，筆者以飽滿的熱情點(diǎn)燃后進(jìn)生的自信之火。在提問時(shí)，筆者總是以信任的眼光進(jìn)行掃描，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，不打斷，不諷刺，而是提出幾個(gè)輔助問題來啟發(fā)學(xué)生，因此，他可以正確地回答，糾正點(diǎn)頭，微笑讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；部分后進(jìn)生課堂上很活躍，他們喜歡在課堂上講話，筆者就想辦法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。例如，我班有一個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)很差，他總是在課堂上打擾別人。筆者就找他談話：“你在課堂上很活躍，表明你積極思考并擁有一個(gè)發(fā)達(dá)的大腦。只要你努力，你就不會(huì)只有今天的成就。如果你想取得好成績(jī)，那取決于你未來的行動(dòng)。”他聽了很高興。后來，筆者經(jīng)常叫他到黑板上去解題，成功引起他的學(xué)習(xí)興趣，從此他學(xué)習(xí)的積極性更大了。

2.3 給后進(jìn)生以用武之地

后進(jìn)生具有很強(qiáng)的自尊心，當(dāng)他們受到教育和啟發(fā)時(shí)，往往表現(xiàn)出“過度”的熱情。決心趕上學(xué)習(xí)，但堅(jiān)持不懈，幾節(jié)課無法理解，就立即放棄。因此，在教材的處理和選擇練習(xí)上，教師就要選擇一些適合后進(jìn)生實(shí)際水平的，讓其思考，這使他們有機(jī)會(huì)表演，這樣他們就可以發(fā)揮作用，并且動(dòng)力可以產(chǎn)生效果。例如，我班的一位學(xué)生，在課堂上總愛睡覺，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，但他寫得一手好字。筆者讓他成為宣傳委員會(huì)成員，主要負(fù)責(zé)出版我班的宣傳公告欄。起初他不愿意接受，擔(dān)心他做不好，筆者跟他說話并鼓勵(lì)他，相信他是一定能做好。當(dāng)他感受到老師真誠(chéng)和堅(jiān)定后，以前所未有的認(rèn)真態(tài)度和高度的熱情投入到工作中。在這個(gè)時(shí)候，筆者再給他一些必要的參考，讓他真正理解學(xué)習(xí)文化知識(shí)的意義、作用和價(jià)值，認(rèn)清知識(shí)的重要性和必要性，充分調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他的內(nèi)在動(dòng)力，并將“我要學(xué)習(xí)”改為“我想學(xué)習(xí)”。變“學(xué)好”為“好學(xué)樂學(xué)”。通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式，結(jié)果有所改善，學(xué)生性格變得開朗，對(duì)知識(shí)的渴望增強(qiáng)，達(dá)到了教育的目的。

總之，筆者認(rèn)為用激勵(lì)方法改造后進(jìn)生是可行的?！敖逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。”老師只有和學(xué)生從內(nèi)心開始溝通，理解，支持和激勵(lì)，才能真正進(jìn)入他們的情感世界，真正讓學(xué)生身心健康地，快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李森，杜尚榮.論課堂教學(xué)中的“邊緣人”及其轉(zhuǎn)化策略[J].教育研究，2014（07）.[2] 牛瓊.用“心”做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J].甘肅教育，2014（8）.[3] 朱彩虹.打開學(xué)生的心窗用愛激勵(lì)他們成長(zhǎng)[J].速讀（下旬），2015（10）.

第二篇：班組如何運(yùn)用激勵(lì)法?

一、目標(biāo)激勵(lì)法s0100

圍繞單位考核目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任制、經(jīng)營(yíng)方針、服務(wù)理念、單位精神而制定班組目標(biāo)，這是單位管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。班組職工通過班組制定的目標(biāo)，按項(xiàng)目分解，責(zé)任到人，不僅使職工認(rèn)識(shí)形勢(shì)，了解市場(chǎng)新情況，明確各自責(zé)任，而且要看到班組奮斗的方向和完成目標(biāo)后獲得的自身利益。這樣既能增強(qiáng)職工的集體意識(shí)，又能增強(qiáng)班組職工工作的責(zé)任感。

二、榜樣激勵(lì)法

要善于抓住班組內(nèi)的先進(jìn)典型，弘揚(yáng)職工的閃光點(diǎn)。先進(jìn)工作者、勞動(dòng)競(jìng)賽優(yōu)勝者、崗位操作能手、社會(huì)公益奉獻(xiàn)者等，都可以成為這方面的先進(jìn)旗幟。班組同樣需要用先進(jìn)榜樣的力量感召人、說服人、影響人，使大家感到先進(jìn)就在身邊，學(xué)有榜樣，趕有方向。這樣做能夠使本班組職工認(rèn)可，使職工在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，激勵(lì)大家不斷進(jìn)取，從我做起，人家進(jìn)步我高興，人家進(jìn)步我要跟上，不甘于落后現(xiàn)狀，以先進(jìn)的榜樣為趕超目標(biāo)，保持奮發(fā)向上的心態(tài)。這就要求班組長(zhǎng)，掌握每個(gè)人的動(dòng)態(tài)，了解各人的個(gè)性心理，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，抓住典型。

三、反饋激勵(lì)法

當(dāng)單位目標(biāo)分解落實(shí)后，在完成上級(jí)布置的每一個(gè)階段工作后，通過班務(wù)公開，各人的工作量、工作質(zhì)量，獎(jiǎng)金發(fā)放上墻，民主管理，增加透明度。根據(jù)考核分配辦法及分配原則，進(jìn)行量化考核，獎(jiǎng)金合理分配，適當(dāng)拉開差距，切勿搞你好、我好、大家都好的平均主義。一定要樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，照此下去才能調(diào)動(dòng)積極性，相反會(huì)帶來負(fù)面影響。

四、情操激勵(lì)法

通過豐富多樣的文體活動(dòng)，培養(yǎng)各自的興趣愛好，多方面地充實(shí)班組職工文化生活，寓教于樂。如：讀書、看報(bào)、學(xué)習(xí)研討、攝影、卡拉ok、跳舞、玩象棋撲克等等。在豐富職工精神生活的同時(shí)，職工之間相互切磋技藝，溝通交流，化解矛盾，發(fā)揮專長(zhǎng)。通過班組職工參加各類崗位培訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，這樣做可以進(jìn)一步提高班組整體素質(zhì)，把共性與個(gè)性很好地結(jié)合起來，滿足職工的愛好需求，培養(yǎng)業(yè)余愛好和興趣，在班組文化活動(dòng)中善于調(diào)節(jié)自己的情緒，達(dá)到情操激勵(lì)目的。

五、參與激勵(lì)法

班組長(zhǎng)要懂得自己也是班組職工，同樣要自覺接受群眾監(jiān)督，工作好壞也同樣接受職工的評(píng)議。要定期召開班組民主會(huì)，鼓勵(lì)大家參政議政，在班組“小家”中實(shí)行班務(wù)公開，強(qiáng)化班組民主管理，提高人人參與能力。

第三篇：笑臉激勵(lì)法在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

笑臉激勵(lì)法在教學(xué)中的運(yùn)用

在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制能有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，能使學(xué)生有怕學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇W(xué)、樂學(xué)，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了“笑臉激勵(lì)法”，這一激勵(lì)機(jī)制的建立對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大促進(jìn)作用。我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

一、激勵(lì)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：對(duì)同一位學(xué)生，當(dāng)你安排他去做一項(xiàng)十分簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)，他會(huì)平平常常的完成；當(dāng)你分給他一項(xiàng)有一定難度的任務(wù)，并且對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，充分相信他有能力做好這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他會(huì)很出色的完成這項(xiàng)任務(wù)，這就是激勵(lì)的作用。在才接到三年級(jí)的教學(xué)時(shí)，班上的作業(yè)完成得較差，看到這一情況，我沒有急于批評(píng)這些同學(xué)，而是用笑臉激勵(lì)法鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真、及時(shí)的完成作業(yè)，一周沒有一次不交作業(yè)得一個(gè)笑臉；交作業(yè)且質(zhì)量較高又得一個(gè)笑臉；從不交作業(yè)到交作業(yè)這樣的進(jìn)步再得一個(gè)笑臉。這樣既照顧了多數(shù)學(xué)生，特長(zhǎng)生的積極性也得到提高，學(xué)生為了得到老師的一個(gè)笑臉努力地完成作業(yè)。當(dāng)我聽到學(xué)生說，誰得了幾個(gè)笑臉了我要追上他，我知道學(xué)生們開始了你追我趕的學(xué)習(xí)。設(shè)想一下，如果當(dāng)時(shí)把這些同學(xué)訓(xùn)斥一頓，使他們產(chǎn)生逆反心理，恐怕結(jié)局將是另一番景象，這其中的原因就是激勵(lì)的作用。因此只要教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)，每個(gè)學(xué)生通過自己的努力得到老師的肯定，他們的積極性也會(huì)相應(yīng)地提高。

二、激勵(lì)可鼓勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步 在教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)有先進(jìn)和落后之分，通過笑臉激勵(lì)法可以使表現(xiàn)好的學(xué)生繼續(xù)保持積極行為，更上一層樓，也可督促那些相對(duì)落后的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，去努力學(xué)習(xí)，提高他們的積極性。

我在教學(xué)中采用“一幫一”的方法，根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容出一個(gè)題目，一位特長(zhǎng)生固定幫助一位后進(jìn)生。只要這位后進(jìn)生得到一個(gè)笑臉，幫助他的學(xué)生也可獲得一個(gè)笑臉，特長(zhǎng)生為了幫助后進(jìn)生得一個(gè)笑臉時(shí)時(shí)講解、輔導(dǎo)。這樣，既讓特長(zhǎng)生樹立了自信心，又使后進(jìn)生收獲了學(xué)習(xí)的成功和喜悅，真正實(shí)現(xiàn)手拉手共同進(jìn)步。

三、激勵(lì)可有助于教師形成良好的課堂氛圍 良好的課堂氛圍對(duì)課堂教學(xué)是十分重要。這學(xué)期我嘗試在課堂教學(xué)中充分利用笑臉激勵(lì)法的作用，原本沉寂、乏味的課堂變得生動(dòng)有趣了，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更輕松、愉快。每周由全班同學(xué)評(píng)出最佳表現(xiàn)兩人，這兩人各得一個(gè)笑臉，最佳小組一組，小組和組員各得一個(gè)笑臉，主要依據(jù)是上課認(rèn)真聽講，積極思考、回答問題。把個(gè)人的力量凝聚到小組中，從而培養(yǎng)學(xué)生克服自私自利，爭(zhēng)當(dāng)集體中的一份子，為集體爭(zhēng)光。把笑臉激勵(lì)法與課堂結(jié)合起來，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，形成良好的課堂氛圍。

由此看來，笑臉激勵(lì)法在教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。在一節(jié)課中激勵(lì)機(jī)制如果運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，還能激活猶如一潭死水的沉悶課堂，讓你的課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

第四篇：激勵(lì)教育在寫字教學(xué)中的運(yùn)用

激勵(lì)教育在寫字教學(xué)中的運(yùn)用

寫字往往因其枯燥乏味不被學(xué)生喜歡，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他 們的心理素質(zhì)還不夠健全，讓他們?nèi)W(xué)一種他們并不感興趣的東西，必然會(huì)引起他們的反感。長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。因此掌握兒童的心 理，用適當(dāng)?shù)氖侄蝸砀淖冞@種情況是至關(guān)重要的。那么，如何激發(fā)學(xué) 生的書寫興趣。把學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的練習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練呢？我做 了一些嘗試，體會(huì)最深的是我在實(shí)施激勵(lì)教育過程中幾點(diǎn)做法。

一、故事激勵(lì)

孫敬修先生說：“一個(gè)好的故事，在兒童幼小的心中留下深刻的 印象，往往一生都不會(huì)忘記，并能成為他以后做人的準(zhǔn)繩?！睂W(xué)生初 學(xué)書法要定時(shí)（每天練字20分鐘）、定量（規(guī)定練習(xí)的數(shù)量）、定貼（選擇自己喜歡的一種字帖），要堅(jiān)持做到這三點(diǎn)，學(xué)生有一定的難度，而且大部分同學(xué)會(huì)覺得很枯燥乏味。這時(shí)，我就適時(shí)給他們講了“鄭虔三絕”的故事：鄭虔是唐代著名的學(xué)者，書法家，學(xué)問很淵博。他青年時(shí)代就愛好寫字繪畫，但是家里很窮，連紙也買不起，用什么來練字呢？有一次，他發(fā)現(xiàn)附近一座寺廟里放著很多柿樹的葉子，他便搬到寺廟里住下，每天用紅色的葉子當(dāng)紙練習(xí)寫字。時(shí)間長(zhǎng)了，竟然把寺廟里所有的葉子都寫完了。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過苦練，他的書法、繪畫和詩(shī)歌都取得很大成就，唐玄宗見了贊嘆不已。稱之為“鄭虔三絕”。學(xué)生被故事中主人公的刻苦練字的精神所感染。在寫字過程中學(xué)生個(gè)個(gè)表現(xiàn)得興趣盎然。這樣不僅可以提高學(xué)生寫字的興趣。也有利于幫助他們認(rèn)識(shí)寫字的價(jià)值和調(diào)整好自己練字的心態(tài)，培養(yǎng)他 們鍥而不舍和堅(jiān)韌不拔的毅力。

二、言語(yǔ)激勵(lì)

“每個(gè)人都喜歡贊美”“小孩尤其喜歡聽好話?！庇性S多名人和 都說過類似的話。心理學(xué)研究方面也證實(shí)過，對(duì)人們的良好思想行為作出肯定和贊許的評(píng)價(jià)。能使其產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，受到鼓舞，煥發(fā)更大的積極性。在我教的班級(jí)有一個(gè)叫戰(zhàn)飛的男孩，他的字常常寫的亂七八糟，不知所云，而且屢教不改，很令人頭疼。一次，我組織學(xué)生參加市書法比賽。順便對(duì)他說“戰(zhàn)飛，你很聰明，老師相信你一定會(huì)把字練好，老師想讓你參加一個(gè)書法比賽，你覺得怎樣？”他竟然笑了，眼神一下子亮了，趕緊說：“老師真的嗎？太好了，我一定好好學(xué)。”那是什么樣的眼神，就像是失足落水的人抓住了稻草，那眼神讓我終生難忘。孩子多么需要陽(yáng)光，以后的日子，他真的發(fā)奮了，我常常表?yè)P(yáng)他，好同學(xué)也樂意幫助他，一份耕耘一份收獲，他的字突飛猛進(jìn)，得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，在市舉行的小學(xué)生書法比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。我又驚又喜，沒想到一句不經(jīng)意的話，給孩子那么大的動(dòng)力。一個(gè)眼神，一句激勵(lì)的話，讓他們難以忘懷。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向、影響著教學(xué)效果。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的倡導(dǎo)下，書法教師應(yīng)采取肯定、積極、富有激勵(lì)性的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。

1、書面評(píng)價(jià)

我認(rèn)為，批閱小學(xué)生寫字作業(yè)不必搞等級(jí)記分，可以代之一批語(yǔ)。首先，傳統(tǒng)的“圈紅圈”的評(píng)價(jià)方法可以用，并可根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念賦予新的內(nèi)容：①、正視學(xué)生的起點(diǎn)差異，分層要求，不用一把尺子量學(xué)生。②、對(duì)學(xué)生寫的字，在橫向評(píng)價(jià)的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的縱向趨勢(shì)。③、部分筆畫好的打小圈，整個(gè)字好的畫大圈，特別好的勾雙圈，用紅圈圈的符號(hào)來肯定寫字進(jìn)步。其次，借鑒學(xué)生作文批閱中的“眉批”、“總批”方法，也采用文字批語(yǔ)。如“有進(jìn)步！”“這個(gè)字稍偏了一點(diǎn)”等等。這樣做對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)更大。

2、成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)是一種通過匯集學(xué)生作品來展示學(xué)生學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步軌跡的評(píng)價(jià)方法。成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在過程評(píng)價(jià)，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，并且強(qiáng)調(diào)自我縱向比較。在教學(xué)中，我在二班先做了一個(gè)試驗(yàn)：為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“成長(zhǎng)檔案夾”，里面設(shè)了這樣幾個(gè)欄目：封面、妙筆生花、請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我、作品展示、我的榮譽(yù)。檔案夾包含學(xué)生認(rèn)為最能展示他成就的作品，如：學(xué)生自選優(yōu)秀作品（包括課外創(chuàng)作的作品），作品的文字介紹、同學(xué)或老師對(duì)作品的評(píng)價(jià)意見，參賽或參展的獲獎(jiǎng)證書，刊登自己作品的報(bào)刊，自己收集的有關(guān)寫字的圖片、文字、以及自己寫的書法小評(píng)論等。由學(xué)生挑選自己認(rèn)為最好的作品存入檔案夾中，存放時(shí)可與過去的作品比較。不滿意的作品可以取出。成長(zhǎng)檔案由老師統(tǒng)一保管，定期讓學(xué)生帶回家請(qǐng)家長(zhǎng)觀賞、評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)檔案中的作品，可在期中或期末進(jìn)行展覽。

四、成功激勵(lì)

前蘇聯(lián)教育家蘇霞姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情 緒力量。它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！钡拇_，成功感可以 大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)生生性好動(dòng)，好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己成功能得到大家的肯定。寫字教學(xué)中，我安排了一系列的比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)好的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)比原來有進(jìn)步的學(xué)生也給予肯定。同時(shí)，定期組織學(xué)生參賽，一般學(xué)生對(duì)參賽作品十分重視，總比平時(shí)書寫認(rèn)真細(xì)致得多，還要在自己作品中挑選最滿意的一副參展。這樣自然地促進(jìn)他們對(duì)書法的學(xué)習(xí)。成功的激勵(lì)不斷得到提高。

寫字教學(xué)是循序漸進(jìn)的，在寫字教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，能使學(xué)生 逐漸從厭學(xué)轉(zhuǎn)向自信愿學(xué)的方向。所以說激勵(lì)永遠(yuǎn)是最佳的機(jī)制與方法。

第五篇：激勵(lì)教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

在初中地理教學(xué)中積極運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法

云南省楚雄州牟定縣茅陽(yáng)初級(jí)中學(xué)：劉瓊美

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是當(dāng)前初中地理教學(xué)面臨的普遍困境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵在于合理而有效的激勵(lì)?？偨Y(jié)提煉同行和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下將激勵(lì)教學(xué)法運(yùn)用于自己的初中地理日常教學(xué)，通過興趣激勵(lì)、言語(yǔ)激勵(lì)、體態(tài)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，評(píng)價(jià)激勵(lì)不僅提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)機(jī)，而且關(guān)注了學(xué)生興趣、自信心和毅力等非智力方面素質(zhì)的培育。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)法；初中地理；實(shí)踐運(yùn)用

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。要落實(shí)這些，興趣很關(guān)鍵。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如何面向全體學(xué)生，使他們真正高效地學(xué)會(huì)應(yīng)有的地理知識(shí)和地理技能，探索好的教學(xué)方法非常重要。在多年教學(xué)探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我深感運(yùn)用“激勵(lì)教學(xué)法”組織教學(xué)效果顯著。所謂激勵(lì)教學(xué)法，是在教學(xué)中借助一定的方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的行為，并朝著期望的目標(biāo)努力，從而提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。激勵(lì)本質(zhì)是激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)，而激勵(lì)教學(xué)法的妙處就在于為學(xué)生營(yíng)造出一種“在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，在激勵(lì)中成長(zhǎng)”的課堂教育環(huán)境，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷嘗試體驗(yàn)和挑戰(zhàn)困難，不同程度水平的學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上不斷提升、品嘗一進(jìn)步與成功的喜悅。

一、興趣激勵(lì)

1、“情境”激趣。這里說的情境激趣是指在教學(xué)過程中通過活動(dòng)把教材的內(nèi)容激活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。如我在課堂教學(xué)中利用課前導(dǎo)入設(shè)置情境：以歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)趣味情境；以時(shí)事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境；以史實(shí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)歷史情境；以古詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)文化情境；課中互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境：利用地圖創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境；利用教室事物創(chuàng)設(shè)形象情境；利用角色創(chuàng)設(shè)生活情境；利用其他學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境；利用練習(xí)題來創(chuàng)設(shè)情境；課后探究創(chuàng)設(shè)情境等。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)的季風(fēng)氣候時(shí)，引用孔明借東風(fēng)火燒赤壁的故事，從而引出了季風(fēng)的學(xué)習(xí)；在進(jìn)行“等高線”教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生：“今天我們先來做一個(gè)?切土豆?的活動(dòng)……”一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來了。形式多樣的導(dǎo)入情境，為課程起了很好的鋪墊作用，因此教師應(yīng)該要善于設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們?cè)谳p松愉快的情境下獲得知識(shí)。

2、“活動(dòng)”激趣?！盎顒?dòng)”激趣是教師借助各種教學(xué)活動(dòng)鼓舞學(xué)生參與學(xué)習(xí)。地理學(xué)科的許多知識(shí)只有在學(xué)生活動(dòng)過之后才會(huì)映像深刻，產(chǎn)生真知。地理教師要能夠做到在熟知教材了解學(xué)情的前提下，靈活運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)形式，開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課、組織學(xué)生參觀氣象站、辦地理小報(bào)、地理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在《河流與湖泊》的學(xué)習(xí)中，開展“圍湖造田利與弊”辯論賽，我先將學(xué)生分組，分組時(shí)采取學(xué)生自愿組合與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合，力求做到正反方均有不同層次的學(xué)生，在準(zhǔn)備雙方都收集了相關(guān)資料，不時(shí)看到他們相互間的交流，辯論時(shí)首先正方主發(fā)言面面俱到旁征博引說出圍湖造田的諸多好處如增加糧食生產(chǎn)，造房改善人們生活質(zhì)量等做了精彩陳述；反方主辯列舉了圍湖造田的弊端可謂針針見血。然后雙方唇槍舌劍，你來我往，互不相讓展開激烈辯論，并上升到科學(xué)發(fā)展觀，人地和諧。同時(shí)，根據(jù)地理這一學(xué)科特點(diǎn)，也可開展第二課堂活動(dòng)，利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，也有助于加深其它地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解。每當(dāng)在活動(dòng)中，看著幾個(gè)原本總是感覺自卑的孩子，現(xiàn)在能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我更深切地意識(shí)到：沒有不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，更沒有教不會(huì)的學(xué)生，只要能鉆研適合孩子的教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，每個(gè)孩子都能學(xué)好。

3、以“圖”激趣。地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等電教手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文，例如：學(xué)生看到“躺在死海水面上的游人”的景觀圖，會(huì)提出疑問“人漂浮在死海水面上為什么不沉？”“死海是怎樣形成的？”這些問題能引起學(xué)生的極大興趣，點(diǎn)燃他們探究問題的智慧之火，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力，使地理事物的空間分布深刻地“印”在學(xué)生的大腦之中。

4、以“情”激趣。在教學(xué)中投入教師的情感，就是情感教學(xué)，情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉,如果教師能熱愛自己的學(xué)科，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生循循善誘，就必然能感染學(xué)生,課堂外經(jīng)常找學(xué)生談心、交流思想、以誠(chéng)相待，幫助學(xué)困生擺脫消極、自卑的心理，激起學(xué)生的求知欲。通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我親身體會(huì)到，學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，因此教師要懂得用自身的人格魅力去影響學(xué)生，準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，與學(xué)生在情感上相互交融、相互激勵(lì)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果.二、言語(yǔ)激勵(lì)

現(xiàn)今教育心理學(xué)上的一種頗值玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應(yīng)”，意思是說：老師預(yù)言某些學(xué)生將出現(xiàn)特殊的好行為時(shí)，這些學(xué)生便將展露出老師所預(yù)言的才華；反之，老師如果預(yù)言學(xué)生是難雕的朽木，學(xué)生的表現(xiàn)必將腐朽不堪?？梢姡?lì)的語(yǔ)言在教學(xué)中的作用是十分明顯的，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素，也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。我所任教的班級(jí)中有一個(gè)班被稱為所謂的“爛班”，課堂上老師也以批評(píng)教育為主，“你們這個(gè)班太差了”“上課吵吵吵鬧鬧像菜市場(chǎng)”，甚至有更尖酸刻薄的語(yǔ)言，雖然老師是想用激將法刺激他們，可這種話聽多了，反而讓他們感覺自己真的一無是處了，我一直思考如何幫助他們，在教學(xué)《中國(guó)的行政區(qū)劃》時(shí)，我運(yùn)用了教學(xué)課件，有“聽音識(shí)省份”“拼圖比賽”“省會(huì)猜迷”等游戲，學(xué)生完成后，配上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“你真棒”“你完成得真漂亮”“加油哦”等，平時(shí)曠課打瞌睡的學(xué)生看到這些聲情并茂的課件，也有了強(qiáng)烈的欲望參與，我捕捉到這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)他們上臺(tái)操作，在完成任務(wù)的同時(shí)，趁機(jī)做總結(jié)：“原來你們的腦子都很聰明，只要你們肯用功，就一定會(huì)學(xué)好的”如一屢久違的春光，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)找回了自信，學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)了。由此我認(rèn)識(shí)到他們太缺少表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，“良言一句三冬暖”，在而后的教學(xué)中我也不吝惜用激勵(lì)的語(yǔ)言，他們與我的關(guān)系更融洽了，也愛上了地理課。言語(yǔ)激勵(lì)是一種聰明的、巧妙的積極肯定別人的方式，恰當(dāng)?shù)馁澝乐~，讓學(xué)生在精神上得到滿足，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，在認(rèn)知上產(chǎn)生動(dòng)力。

三、體態(tài)激勵(lì)

美國(guó)心理學(xué)家伯特?梅熱賓實(shí)驗(yàn)表明：信息的總效果=7%的文字+38%的聲調(diào)+55%的面部表情?？梢婓w語(yǔ)在教學(xué)中有舉足輕重的作用。在課堂教學(xué)中教師除了應(yīng)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言之外，應(yīng)走下講臺(tái)，到學(xué)生當(dāng)中去，充分發(fā)揮表情、眼神、手勢(shì)的表達(dá)功能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。在講解的同時(shí)，用自己的無聲的語(yǔ)言不時(shí)刺激學(xué)生的視覺系統(tǒng)。比如，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，用“OK”的夸贊手勢(shì)；回答欠完整時(shí)，用親切期待的目光注視他，面帶微笑以示鼓勵(lì)；回答錯(cuò)誤時(shí)，輕輕搖頭，并暗示再做嘗試；對(duì)于那些學(xué)困生，做到走下講臺(tái)，在他不認(rèn)真時(shí)摸摸他的頭，拍拍他的肩膀，讓他覺得老師有關(guān)注他，心中多一份溫暖，多給學(xué)生帶來信心和潛在的動(dòng)力，保護(hù)了學(xué)生的自尊，進(jìn)而產(chǎn)生樂于表現(xiàn)的欲望。

四、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

絕大部分中學(xué)生有好勝心強(qiáng)、愛炫耀的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往成為成績(jī)好的學(xué)生的舞臺(tái)，對(duì)于“觀眾學(xué)生”我適時(shí)的加入各種競(jìng)賽，給他們提供另外一個(gè)舞臺(tái)，比如，七年級(jí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)階段一些學(xué)生成績(jī)不好，到了初中也失去了學(xué)習(xí)的熱情，針對(duì)這一情況，我在七年級(jí)剛教完“地球和地圖”時(shí)，就舉辦了制作小地球儀的比賽，這個(gè)活動(dòng)激起了學(xué)生極大的熱情，特別是平時(shí)上課不認(rèn)真的“學(xué)困生”發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出了電動(dòng)的地球儀、地球公轉(zhuǎn)的模型，材料運(yùn)用上也是五花八門，他們的設(shè)計(jì)得到到老師同學(xué)的充分肯定，我還特別為他們?cè)O(shè)立了“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳作品獎(jiǎng)”并進(jìn)行全校的展覽，這次活動(dòng)讓同學(xué)看到他們身上的閃光點(diǎn)，極大鼓舞了他們學(xué)習(xí)地理的熱情，讓剛上初中的他們有了學(xué)習(xí)的信心。以動(dòng)手能力等競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)地理的興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中，這是一種非常有效的激勵(lì)方式。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)

第斯多惠曾說：教育的原理就是激發(fā)的原理，教育的藝術(shù)就是激發(fā)的藝術(shù)。在我看來，課堂評(píng)價(jià)就是對(duì)激發(fā)教育理論的細(xì)致入微的實(shí)踐。靈動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，是點(diǎn)燃學(xué)生激情的火花，是學(xué)生融入課堂生活源源不斷的動(dòng)力。新的國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的評(píng)價(jià)理念：“地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。”這就要求我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，在地理學(xué)習(xí)中我會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力（繪制地圖、小模型制作、制作CAI課件），收集、整理資料能力（手抄報(bào)或電腦報(bào)、填充圖冊(cè)），綜合實(shí)踐能力（撰寫小論文、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表、地理演講）等進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的評(píng)價(jià)機(jī)制止，讓學(xué)生保持健康向上的心態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從中得到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

實(shí)踐證明，激勵(lì)教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升并保持了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且有效地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極情感等非智力因素，學(xué)生越來越喜歡上地理課了，激勵(lì)教學(xué)法既有效地防止學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，又提高了地理教學(xué)的質(zhì)量，從而將學(xué)生引入地理學(xué)習(xí)的坦途。

參考文獻(xiàn)：

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