第一篇：基于綠色教育思想下學(xué)校辦學(xué)策略的實(shí)踐研究方案

“基于綠色教育思想下學(xué)校辦學(xué)策略的實(shí)踐研究”研究方案

——以紅旗村小學(xué)為個(gè)案的辦學(xué)策略的研究

紅旗村小學(xué)課題組

一、問題提出

“綠色”是從一種顏色的代名詞過渡到代表“自然”、“環(huán)保”、“健康”、“生命”、“和諧”、“可持續(xù)發(fā)展”的代名詞。“綠色”象征著對(duì)人類賴以生存的各種有益的事和物，“綠色”象征著人類的可持續(xù)發(fā)展，“綠色”象征著人類的和諧發(fā)展……。綠色作為一種“自然”、“環(huán)?！?、“健康”、“生命”、“和諧”、“可持續(xù)發(fā)展”的綠色產(chǎn)品形象概念是得到全世界所有人認(rèn)可的。2003年11月，聯(lián)合國“可持續(xù)發(fā)展教育”研討會(huì)在北京舉行，從此關(guān)于“綠色教育”的討論正式興起，“綠色理念”引入教育領(lǐng)域成為現(xiàn)實(shí)。

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

可持續(xù)發(fā)展教育，基本上是價(jià)值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現(xiàn)代和未來的人們，尊重差異與多樣性，尊重環(huán)境，尊重我們居住的星球上的資源。通過教育使我們能夠理解自己和他人，以及我們與自然和社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系。

1987年，“聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)”發(fā)表了《我們共同的未來》(WCED,1987)，正式提出“可持續(xù)發(fā)展”的概念，“綠色”理念從一個(gè)純粹的環(huán)保名詞擴(kuò)展為處理各種發(fā)展關(guān)系的社會(huì)倫理概念，成為一種新的人文精神。

自1998年以來，在中國聯(lián)合國教科文組織全委會(huì)的高度重視與直接指導(dǎo)下，北京教科院科研人員組織北京市部分中小學(xué)在全國率先起步實(shí)施環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目（EPD）。以EPD教育項(xiàng)目為載體，全國已經(jīng)有越來越多的教育工作者日益關(guān)注并主動(dòng)開展對(duì)青少年和全體公民的環(huán)境保護(hù)、關(guān)愛生命與關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的教育。

中國科學(xué)院院士楊叔子在2001年“中外中小學(xué)校長論壇”上，提出了“綠色教育”這一新理念。他認(rèn)為，什么是“綠”？綠者，自然也。第一，“順”人、事、物本身之自然，“揚(yáng)”此自然的積極方面，不為違背自然之事；第二，“和”人、事、物彼此之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)而共同發(fā)展，不為不“和”之事。顯然，對(duì)人的教育不“綠”，對(duì)人腦的開發(fā)不“綠”，那人同他人、同社會(huì)、同自然的關(guān)系又怎么能“綠”？認(rèn)為教育應(yīng)該充分發(fā)揮五百萬年進(jìn)化賦予人類的靈性，培養(yǎng)既有人性，又有靈性的學(xué)生。提出了不同于環(huán)境教育的“綠色教育”新概念，指出“綠色教育”是一種減少心靈污染的“環(huán)保教育”；是一種促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的“生態(tài)教育”；也是一種開啟思維、培養(yǎng)興趣的“可持續(xù)教育”。

（二）選題意義

1、基于綠色教育思想下的“播撒綠色種子，奠基和諧人生”辦學(xué)理念的提 1

出，是學(xué)校在辦學(xué)過程中面對(duì)落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略挑戰(zhàn)的應(yīng)答。

1992年，聯(lián)合國召開了“環(huán)境與發(fā)展”大會(huì)，正式提出了實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。由此，環(huán)境教育不再是僅僅對(duì)應(yīng)環(huán)境問題的教育，而是與和平、發(fā)展及人口等教育相融合，重新定向?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展的教育。黨的十六大也明確提出了科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。那么，作為基礎(chǔ)教育，如何為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)呢？“播撒綠色種子，奠基和諧人生”的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育既要引導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)注身邊的環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然、人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，懂得人與自然、人與人、人與社會(huì)要和諧相處才能可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，為學(xué)生的終生全面可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

2、基于綠色教育思想下的“播撒綠色種子，奠基和諧人生”辦學(xué)理念的提出，是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的具體、集中和個(gè)性化體現(xiàn)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的培養(yǎng)目標(biāo)中提出：“基礎(chǔ)教育課程改革要全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！囵B(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)……”“播撒綠色種子，奠基和諧人生”的辦學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)通過親身體驗(yàn)，在解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生具備終生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)未來公民正確的環(huán)境倫理觀和社會(huì)責(zé)任感。這些與課程改革的目標(biāo)不謀而合。

3、“播撒綠色種子，奠基和諧人生”辦學(xué)理念的提出，是學(xué)校辦學(xué)歷史的全面反映，是對(duì)學(xué)校長期教育實(shí)踐的總結(jié)、概括和提煉，也是學(xué)校文化積淀的彰顯。

學(xué)校的環(huán)境教育從80年代開始，最初是從綠化起步，經(jīng)過環(huán)境教育—?jiǎng)?chuàng)建綠色學(xué)校—綠色教育幾個(gè)階段，全校師生對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)在不斷的深化?？梢哉f，學(xué)校近二十年的辦學(xué)歷史，就是一部在環(huán)境教育上勇于實(shí)踐、不斷探索、大膽創(chuàng)新的歷史。在學(xué)校的發(fā)展定位上，學(xué)校另辟蹊徑，成為全市第一批綠色學(xué)校、湖北省綠色學(xué)校；進(jìn)入“十五”期間，學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步探索如何深化環(huán)境教育，將環(huán)境教育提升到綠色教育的高度，提出綠色教育思想指導(dǎo)下的“播撒綠色種子，奠基和諧人生”的辦學(xué)理念，在探索和實(shí)踐中不斷深化、挖掘、拓展綠色教育的內(nèi)涵，并嘗試探索基于綠色教育思想下的學(xué)校辦學(xué)策略。

二、關(guān)鍵詞界定

1、綠色教育的界定

“綠色教育”是中國科學(xué)院院士楊叔子在2001年“中外中小學(xué)校長論壇”上提出的新理念。他提出了不同于環(huán)境教育的“綠色教育”新概念，指出“綠色教育”是一種減少心靈污染的“環(huán)保教育”；是一種促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的“生態(tài)教育”；也是一種開啟思維、培養(yǎng)興趣的“可持續(xù)教育”。其本質(zhì)是人同他人、同社會(huì)、同自然的和諧關(guān)系。我校的“綠色教育”思想認(rèn)為以和諧的管理、和諧的教育、和諧的教學(xué)、和諧的環(huán)境生成的學(xué)校和諧教育系統(tǒng)。

2、“播撒綠色種子，奠基和諧人生”辦學(xué)理念的界定

“綠色種子” 意指要引導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)注身邊的環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然、人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系。

此辦學(xué)理念就是讓學(xué)生初步懂得人與自然、人與人、人與社會(huì)要和諧相處。使學(xué)生在人生的第一階梯中成為有朝氣、有上進(jìn)心、身心和諧的人。為學(xué)生奠定有一定的知識(shí)、有良好習(xí)慣、身心和諧的初步人生基礎(chǔ)。

通過學(xué)校綠色教育思想的引領(lǐng)，使學(xué)校在干群之間、師師之間、師生之間、生生之間形成和諧、自然、平等的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)我們的辦學(xué)理念為學(xué)生的終生全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，達(dá)到我們的教育目標(biāo)。

3、綠色管理的界定

綠色管理是在“播撒綠色種子，奠基和諧人生”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下的人文管理模式。管理必須有利于生命個(gè)體的和諧、生存與發(fā)展，因此，我校從這一思想出發(fā)，制定管理制度、管理措施，實(shí)施管理工作，用“規(guī)范＋學(xué)習(xí)＋激勵(lì)”的管理方式構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)提升：提升干部、教師的理論素質(zhì)；提升干部、教師的人文素養(yǎng)；提升干部、教師的科研素質(zhì)。通過激勵(lì)的機(jī)制建立，構(gòu)建和諧的干群、師師、師生、生生之間的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)完整的生態(tài)系統(tǒng)。

4、綠色德育的界定

綠色德育表現(xiàn)在對(duì)生命的珍重，珍重生命個(gè)體和諧的發(fā)展，為生命個(gè)體和諧的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我校綠色德育的構(gòu)建，以“三愛”教育——愛自己、愛他人、愛自然為主要內(nèi)容的德育教育模式。

5、綠色課堂的界定

綠色課堂就是通過教師的角色由全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，珍重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提倡學(xué)生用自主的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)低中年級(jí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教給他們方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。高年段是在教師的指導(dǎo)下，自主的完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。用平等、和諧的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)相長。

6、綠色校園文化環(huán)境的界定

綠色的校園文化環(huán)境是環(huán)保的、人與自然和諧的、充滿人文精神的，具體表現(xiàn)為：綠化、美化、個(gè)性化、教育化。

三、研究目標(biāo)

把“播撒綠色種子，奠基和諧人生”辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為辦學(xué)策略，形成綠色教育思想下的管理策略、行為，促進(jìn)學(xué)校和諧、可持續(xù)發(fā)展。

四、研究內(nèi)容

（一）綠色管理：即把學(xué)校全部管理工作及其對(duì)象視為一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，立足于學(xué)校、教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來組織實(shí)施學(xué)校當(dāng)前的各項(xiàng)管理工作，我校提出“規(guī)范＋學(xué)習(xí)+激勵(lì)”的管理模式，構(gòu)建和諧、充滿活力的管理。

1、“規(guī)范＋學(xué)習(xí)+激勵(lì)”管理理念內(nèi)涵及策略的研究；

2、“規(guī)范＋學(xué)習(xí)+激勵(lì)”的管理模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及途徑的研究。

（二）綠色德育：將學(xué)校德育工作及其對(duì)象視作完整的的生態(tài)系統(tǒng)，立足于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展品質(zhì)（意識(shí)）的生成，我們力圖構(gòu)建以“三愛”——“愛自己、愛他人、愛自然”為主要內(nèi)容的德育教育。

1、綠色德育以“愛自己、愛他人、愛自然”為主題的德育內(nèi)涵及實(shí)施策略的研究；

2、綠色學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及途徑的研究。

（三）綠色課堂：通過教師角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生放在主體地位，建立和諧民主的師生關(guān)系、營造和諧的教學(xué)過程來構(gòu)建和諧的課堂。

1、綠色課堂的內(nèi)涵及實(shí)施策略的研究；

2、綠色課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及途徑的研究。

（四）綠色校園環(huán)境：是指營造能夠體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想、具有“綠化、美化、教育化、個(gè)性化”功能的學(xué)校良好的自然生態(tài)環(huán)境。

1、“綠化、美化、教育化、個(gè)性化”的綠色校園環(huán)境內(nèi)涵及實(shí)施策略的研究；

2、建設(shè)“綠化、美化、教育化、個(gè)性化”的綠色校園環(huán)境的實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。

五、研究對(duì)象

以我?，F(xiàn)有的在崗教師和在校學(xué)生為研究對(duì)象。

六、研究方法設(shè)計(jì)

該課題研究以行動(dòng)研究為主要研究方法，以文獻(xiàn)法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育調(diào)查、個(gè)案研究、教育實(shí)驗(yàn)等方法輔之。

七、研究過程設(shè)計(jì)

2007.1－2007.6準(zhǔn)備階段

成立學(xué)校課題研究組，制定課題實(shí)驗(yàn)方案和試驗(yàn)計(jì)劃；

2007.9－2009.12實(shí)施階段

（1）研究綠色管理、綠色校園環(huán)境的實(shí)施途徑和方法，形成階段性成果。

（2）幫助教師從綠色德育、綠色教學(xué)兩方面進(jìn)行研究；幫助教師在研究中積累經(jīng)驗(yàn)，形成階段性成果。

2010.1－2010.6總結(jié)提煉階段

（1）形成論文集、案例集、反思集、敘事集、課例集等成果；

（2）形成學(xué)校研究報(bào)告。

八、研究的保障措施

我校有一支科研基礎(chǔ)扎實(shí)、結(jié)構(gòu)合理的科研隊(duì)伍。

以科研求發(fā)展，走教育科研與教育教學(xué)相結(jié)合的道路，做研究型教師，已經(jīng)成為我校廣大教師共同的追求。我校成立了以校長童珊枝為組長的課題研究小組，童珊枝是硚口區(qū)學(xué)科帶頭人，曾經(jīng)擔(dān)任《小學(xué)生禮儀教育》、《環(huán)境教育促進(jìn)小學(xué)生行規(guī)養(yǎng)成的途徑和方法》、《小學(xué)語文以讀為本》等重要課題負(fù)責(zé)人并順利結(jié)題，效果良好。撰寫的論文《小學(xué)生禮儀現(xiàn)狀分析》前期調(diào)查報(bào)告曾在《成才》雜志上發(fā)表，撰寫的論文《基于綠色思想下學(xué)校辦學(xué)理念與辦學(xué)模式的思考與實(shí)踐》一文獲硚口區(qū)管理學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)，《反思學(xué)校文化現(xiàn)狀，努力鑄造先進(jìn)的學(xué)校文化》獲武漢市管理學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。具有扎實(shí)的教育理論知識(shí)，勤于邀請(qǐng)相關(guān)專家指導(dǎo)課題研究，勇于創(chuàng)新，思路新穎，具有較高的教科研研究水平。

我校的硚口區(qū)“十五”重點(diǎn)科研課題《環(huán)保教育促進(jìn)學(xué)生行規(guī)養(yǎng)成教育》現(xiàn)已正式結(jié)題，參與研究的教師達(dá)到95.4％。廣大教師科研熱情高漲，研究報(bào)告被評(píng)為硚口區(qū)優(yōu)秀結(jié)題報(bào)告，教師獲得硚口區(qū)優(yōu)秀科研工作者稱號(hào)，2005年我校被評(píng)為硚口區(qū)科研先進(jìn)學(xué)?！，F(xiàn)正在參與中國教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)科研課題“語感教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”以及“有效課堂教學(xué)”的課題研究工作。

科研中，我們邀請(qǐng)了等專家，從學(xué)術(shù)理論上指導(dǎo)我們多個(gè)課題的研究工作；區(qū)教科室對(duì)課題研究實(shí)施規(guī)范進(jìn)行全程管理；研究過程中專家、區(qū)教研員、教師共同實(shí)施研究、調(diào)查研討，提煉成果，互促互動(dòng)，協(xié)同作戰(zhàn)，集體攻關(guān)。課題組成員高級(jí)教師7人，區(qū)學(xué)科帶頭人2人，區(qū)優(yōu)秀青年教師3人。課題組成員科研能力強(qiáng)，工作積極、主動(dòng)、負(fù)責(zé)。

我校“十五”科研課題已經(jīng)結(jié)題，取得了較好的研究成果，為本課題研究提供了可借鑒的科研方法和比較先進(jìn)的科研手段。教師能利用信息技術(shù)收集、查閱、處理各種信息，以優(yōu)化教師在科研過程中的研究學(xué)習(xí)過程。在課題研究過程中，有專門的老師對(duì)研究的每一過程資料進(jìn)行收集、整理，并將重要資料形成電子版，確保研究資料的完備齊全。為確保課題的的順利進(jìn)行，課題組成員分工明確，合理安排，獎(jiǎng)罰分明，嚴(yán)格按照每一階段的既定目標(biāo)落實(shí)，即時(shí)間、人員、任務(wù)三落實(shí)。

為保證科研順利進(jìn)行，我校自籌經(jīng)費(fèi)三萬余元用于課題研究，具體安排如下：

資料費(fèi)4000元，調(diào)研費(fèi)8000元，小型會(huì)議費(fèi)6000元，差旅費(fèi)2000元，印刷費(fèi)3000元，管理費(fèi)4000元，其他3000元。

九、預(yù)期研究成果

形成學(xué)校各類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；論文集；案例集；反思集；敘事集；課例集；研究報(bào)告；

八、課題組成員

組長：童珊枝陳紅

副組長：彭波

主要成員：冷菲滕莉

課題組成員分工：分工略

戚磊陸山周莉君黃斌吳紅霞陳薇

第二篇：小學(xué)感恩教育實(shí)踐研究方案

貧困山區(qū)小學(xué)感恩教育實(shí)踐研究方案

一、課題的提出

“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”?！巴段乙阅咎?，報(bào)之以瓊瑤”。感恩，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)人的基本品德。事實(shí)上，我們也非常需要感恩，因?yàn)?，父母?duì)我們有養(yǎng)育之恩，老師對(duì)我們有教育之恩，單位對(duì)我們有知遇之恩，社會(huì)對(duì)我們有關(guān)愛之恩——贈(zèng)人玫瑰，手留余香?；蛟S，很多父母與老師并不渴望得到回報(bào)與感恩，但感恩教育不可或缺。缺少感恩教育會(huì)影響孩子的成長與發(fā)展，因?yàn)橹挥兄栏卸鞯娜耍拍苁斋@更多的人生幸福。小學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習(xí)慣就是那時(shí)養(yǎng)成的，然而這影響著孩子的一生。當(dāng)前在我們的小學(xué)生身上，表現(xiàn)出來的不知感恩的情形令人痛心和警醒。前年，曾有某市教育局對(duì)全市的中小學(xué)生思想道德心理狀況進(jìn)行了一次“摸底抽查”，抽查數(shù)據(jù)顯示：40％的學(xué)生景仰科學(xué)家，35％的學(xué)生景仰體育、影視明星，只有1.5％的學(xué)生表示景仰自己的父母，而景仰黑勢(shì)力老大的學(xué)生竟然達(dá)到2.9％，幾乎是崇拜父母的兩倍！“可憐天下父母心?！备改冈诤⒆拥某砷L過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對(duì)父母不懷感恩之心，更何況對(duì)對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)社會(huì)呢？這種感恩情懷的缺失讓我們意識(shí)到用中國傳統(tǒng)道德教育塑造學(xué)生的感恩意識(shí)意義重大，加強(qiáng)小學(xué)生的感恩教育更是當(dāng)務(wù)之急。

感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧，也是人之常情。人應(yīng)該常懷感恩之心。對(duì)于今天的廣大青少年來說，感恩意識(shí)絕不是簡單的回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責(zé)任意識(shí)，自主意識(shí)，自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)，更是建設(shè)社會(huì)主義精神文明和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)不可或缺的重要方面?；谝陨纤伎?，我們提出了《小學(xué)開展感恩教育的實(shí)踐與研究》的課題，有利于學(xué)生從小就養(yǎng)成一種感恩意識(shí)，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國，使學(xué)生獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、研究范圍的界定

我們認(rèn)為感恩教育就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)，一種情懷和行為，就是知恩、報(bào)恩、感恩，說明一個(gè)人對(duì)自己與他人和社會(huì)的關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報(bào)。

感恩教育則是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)我們的學(xué)生或

者子女實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。

我們這個(gè)課題研究解決的重點(diǎn)在于對(duì)小學(xué)生開展的感恩教育從小處入手，從身邊入手，教育小學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)父母、老師、同伴、身邊人對(duì)自己的關(guān)愛和幫助，讓學(xué)生知恩圖報(bào)，從而愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊人，進(jìn)而推恩及恩，發(fā)展成愛自然、愛祖國等，并使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。

三、研究目標(biāo)

本課題研究要解決的具體問題有：喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，懂得和珍惜，懂得心存感激和知恩圖報(bào)。樹立學(xué)生的感恩情懷，懂得愛父母和愛老師，愛同學(xué)，愛身邊的人，對(duì)給予自己關(guān)懷和幫助過自己的人抱有感激之心。通過一系列的感恩教育活動(dòng)，使學(xué)生的感恩情懷內(nèi)化為良好的品德。

四、研究對(duì)象

摩尼鎮(zhèn)中心校的全體學(xué)生。

五、研究內(nèi)容與策略

要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，爭取學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、課外延伸（家庭、社會(huì)活動(dòng)等）為載體，以角色換位、實(shí)踐體驗(yàn)為行動(dòng)策略，具體做好以下幾方面的工作：

（一）開展感恩教育活動(dòng)，學(xué)校德育和學(xué)科教育相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)感恩教育的平臺(tái)與氛圍。感恩教育不能少，整體的德育教育更應(yīng)該改革。學(xué)者劉金鐸在他的《道德體驗(yàn)論》中寫道：如今的學(xué)校德育未能達(dá)到引導(dǎo)者預(yù)期的效果，理論界稱之為“德育失效”。目前約束性道德教育無法使道德教育本身與體驗(yàn)者之間發(fā)生有效的情感關(guān)聯(lián)，也不能使體驗(yàn)者個(gè)體把有關(guān)的道德知識(shí)與一定的實(shí)際道德情境有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)生實(shí)際的體驗(yàn)，因而無法保證道德教育的實(shí)效。所以我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)感恩教育的和諧環(huán)境。學(xué)校德育還可以與學(xué)科教育相結(jié)合，利用學(xué)科教材資源進(jìn)行感恩教育的滲透。全體教師改變觀念，充分認(rèn)識(shí)感恩教育的必要性和重要性，明確課題目標(biāo)。

（二）努力建立學(xué)校與家庭的教育紐帶，爭取父母的理解與支持，共同對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。與家長達(dá)成共識(shí)，爭取家校共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著我們家長的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是我們家長教育的回應(yīng)。許多時(shí)候孩子需要我們的關(guān)心和愛護(hù)，更多時(shí)候則更需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)感悟。所以作為家長，不僅要給孩子愛心、榜樣、機(jī)會(huì)，更需要學(xué)會(huì)珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子才會(huì)不僅有愛的意識(shí)，更會(huì)有那些感恩的行為。我們希望可以通過家長會(huì)、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、廣播電視學(xué)校、家

訪等方式讓家長了解我們課題實(shí)施的意義，以共同實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的感恩教育。

（三）努力建立學(xué)校與家庭的教育紐帶，爭取父母的理解與支持，共同對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊的人，乃至發(fā)展到愛自然、愛祖國等。

1、對(duì)父母的感恩。

一個(gè)人只有愛父母，愛家人，才會(huì)愛他人，愛祖國，所以對(duì)父母的感恩是最基礎(chǔ)的。

（1）首先開展體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)父母養(yǎng)育自己的辛苦?？山Y(jié)合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開展如“今天我來當(dāng)媽媽”、“聽媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務(wù)”、“為父母洗一次腳”、“給父母過生日，親手制作小禮物”等活動(dòng)。

（2）觀看親情影片，聯(lián)系自身，激發(fā)情感。

（3）在切身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，上升為情感的具體表現(xiàn)。1——3年級(jí)的小學(xué)生給父母送一句溫馨的祝福；4——6年級(jí)的小學(xué)生寫一篇親情作文。舉行主題班隊(duì)活動(dòng)。

2、對(duì)老師的感恩。

（1）了解老師一天的工作內(nèi)容，酌情開展“我當(dāng)小老師”的體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)老師教育學(xué)生的良苦用心和付出的精力。認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對(duì)師長有禮貌，尊重老師。

（2）進(jìn)行征文或演講比賽，抒發(fā)對(duì)老師的愛和感激。（3）教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達(dá)感恩之心。

3、對(duì)同伴乃至他人的感恩。

（1）“我的同伴”主題活動(dòng)，可以選擇征文、班隊(duì)會(huì)、交流等方式進(jìn)行。（2）發(fā)現(xiàn)身邊幫助過自己的人，如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。

（3）結(jié)合“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧”開展回報(bào)活動(dòng)，幫助社會(huì)上弱勢(shì)群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學(xué)獻(xiàn)愛心等。

4、對(duì)祖國的感恩。

了解祖國的地大物博，更從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊(yùn)，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖國危難時(shí)刻為祖國獻(xiàn)身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。

5、對(duì)自然界的感恩。感恩自然，感恩生命，感恩自然給予的生命。感恩自然，報(bào)答自然母親的哺育

之恩，報(bào)答自然母親孜孜不倦的辛勤，報(bào)答自然母親的忘我奉獻(xiàn)。感恩自然，于感恩中升華思想的高度，于感恩中盡情忘我的付出。于感恩中將心靈的家園美化。

六、研究方法

根據(jù)課題性質(zhì)、類型，本課題主要采取行動(dòng)研究法。在感恩教育實(shí)施過程中一邊探索，一邊研究，分頭建立、逐步修訂和完善，最終形成一整套比較完備的感恩教育的體系和機(jī)制，輔助采取調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)踐觀察法等

七、研究過程

1、研究時(shí)間：

2、研究步驟：共分為三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段()

1、建立課題研究組，明確分工。

2、制訂研究實(shí)施方案。

3、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的文獻(xiàn)資料。第二階段：研究階段()

1、各種感恩活動(dòng)方案制定與落實(shí)。

2、學(xué)校感恩博客的建立與完善。

3、課題中期總結(jié)。

4、關(guān)于各種感恩活動(dòng)的理論研究。

5、形成一些有價(jià)值階段性的成果加以宣傳與推廣 第三階段：結(jié)題階段（）

1、課題組成員完成研究成果——論文或研究心得，進(jìn)行資料整理。

2、完成結(jié)題論文、研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

八、研究成果形式教育案例、研究報(bào)告等。

九、研究組成員分工

感恩教育活動(dòng)調(diào)查表

班主任組織學(xué)生認(rèn)真填好此表后，上交教務(wù)處。

第三篇：“雙減”背景下學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升的探索

“雙減”背景下學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升的探索

“雙減”是當(dāng)下基礎(chǔ)教育界的一個(gè)熱門話題，也是義務(wù)教育階段學(xué)校需要做好的一項(xiàng)重要工作。提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，涉及學(xué)校工作的方方面面，筆者建議從管理手段的改進(jìn)、課堂模式的轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方式的變革、作業(yè)質(zhì)量的提升4個(gè)方面進(jìn)行探索。

一是管理手段的改進(jìn)。

人的健康成長，包括思想、身體、生活等多個(gè)維度。過去，學(xué)生從校內(nèi)到校外幾乎全天候處于學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。要解決這個(gè)問題，首先需要學(xué)校和家長提升認(rèn)識(shí)。

去年以來，臨安區(qū)教育局立足“雙減”背景，針對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理難題，實(shí)施“拉網(wǎng)式”盤查與規(guī)范性督查。此外，通過“天目少年思政學(xué)院”等方式，通過本地媒體和各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展育人方略宣講，讓家長和社會(huì)重塑對(duì)孩子的天性認(rèn)知，呼吁對(duì)孩子的人性培養(yǎng)。

注重改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，提升教師能力，開展家庭教育指導(dǎo)。倡導(dǎo)結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)校理解不同類型家長的需求，著力改善家校合作關(guān)系，有效促成家校共育共贏局面。

二是課堂模式的轉(zhuǎn)型。

課堂的第一要?jiǎng)?wù)是“玩活”學(xué)生思維。圍繞教學(xué)目標(biāo)，開門見山，直奔主題；對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題組織學(xué)生思考、質(zhì)疑；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題化、探究式、挑戰(zhàn)性處理，增強(qiáng)學(xué)生思維容量，提升學(xué)生思維能力。2019年，臨安區(qū)啟動(dòng)“思本課堂”推進(jìn)方案，通過提升教師“教的思維”、優(yōu)化學(xué)生“學(xué)的思維”改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為。

“玩創(chuàng)”學(xué)生實(shí)踐。到實(shí)踐中去探索，到實(shí)踐中去驗(yàn)證，到實(shí)踐中

去創(chuàng)造，應(yīng)該成為教育的常態(tài)?！半p減”以來，臨安區(qū)教育局成立專班推進(jìn)課后服務(wù)工作，實(shí)施“1+N”服務(wù)模式，開展豐富多彩的興趣小組活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)；本學(xué)期在專題推進(jìn)的基礎(chǔ)上，確保中小學(xué)課后服務(wù)課程的實(shí)踐性、多元性，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、夯實(shí)學(xué)習(xí)成效。

“玩深”學(xué)生學(xué)習(xí)。教師深度教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；增強(qiáng)課堂思維容量，才能提升學(xué)生思維能力。臨安區(qū)在引領(lǐng)各校推進(jìn)“思本課堂”的建設(shè)過程中，深度撬動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，著力讓常態(tài)課堂呈現(xiàn)學(xué)生思維。

三是學(xué)習(xí)方式的變革。

喚醒學(xué)生內(nèi)在潛能。區(qū)內(nèi)5所普通高中均設(shè)立了心理輔導(dǎo)站，各年級(jí)均配備專職心理咨詢師，基本構(gòu)建了“職業(yè)生涯規(guī)劃+階段奮斗助力+日常懈怠診斷”的心理健康教育模式。同時(shí)，各普通高中還通過社團(tuán)節(jié)、成人節(jié)，活動(dòng)來從不同層面激發(fā)孩子的奮斗熱情。

鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)、悟有所得。自陳立群名校長工作室在臨安區(qū)設(shè)立以來，中學(xué)段校長從實(shí)際出發(fā)，搭建科學(xué)學(xué)習(xí)框架，引領(lǐng)學(xué)生開創(chuàng)多維多層預(yù)習(xí)，全面掌握鞏固、糾錯(cuò)等方法技能。

四是作業(yè)質(zhì)量的提升。

立足精心設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)布置、精細(xì)管理，引導(dǎo)學(xué)校做好作業(yè)管理?！半p減”以來，臨安區(qū)教育局先后確立“區(qū)域大作業(yè)、學(xué)校小作業(yè)”工作原則，引領(lǐng)各校把握“區(qū)域大作業(yè)”的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)各校在此基礎(chǔ)上研制精準(zhǔn)性的“學(xué)校小作業(yè)”，督促并指導(dǎo)學(xué)校通過校本教研設(shè)計(jì)學(xué)?！盎A(chǔ)作業(yè)”和“彈性作業(yè)”。

學(xué)校是健全作業(yè)管理機(jī)制的重要主體，作業(yè)的改進(jìn)離不開學(xué)校的統(tǒng)籌管理。加強(qiáng)作業(yè)檔案建設(shè)，及時(shí)把各學(xué)科組設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作業(yè)匯總保存，并進(jìn)行基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、高頻錯(cuò)作業(yè)等類型劃分，為作業(yè)的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化建立相應(yīng)資源庫；完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，定期組織教研組或?qū)I(yè)力量對(duì)各科作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以解決作業(yè)改進(jìn)中的問題。

第四篇：學(xué)校辦學(xué)思想與實(shí)踐匯報(bào)材料

學(xué)校辦學(xué)思想與實(shí)踐匯報(bào)材料

我們大榆樹中學(xué)是一所普通農(nóng)村初中，現(xiàn)有17個(gè)教學(xué)班，1000名學(xué)生；教師82人。是一所交通便利、環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校。近年來，隨著教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，幾年來，學(xué)校本著以素質(zhì)教育為前提，堅(jiān)持抓好教學(xué)質(zhì)量這條生命線，本著“為了一切學(xué)生”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“不求人人升學(xué)，但求人人成材”的育人原則，全面提高教學(xué)質(zhì)量。下面，就將我們幾年來的工作向各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)做以如下匯報(bào)：

一、教育現(xiàn)狀

國家對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生減免學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、住宿費(fèi),還有住宿生困難補(bǔ)助等政策的出臺(tái)解決了農(nóng)村孩子有學(xué)上，有書讀的問題，學(xué)習(xí)環(huán)境有了長足進(jìn)步，但由于地域的原因在辦學(xué)條件、師資力量等方面，又稍稍落后于城市學(xué)校。加之農(nóng)村學(xué)生父母外出打工，留守兒童增多（我校1000名學(xué)生中近300留守兒童）。所以，我們要立足自身求生存，穩(wěn)扎穩(wěn)打謀發(fā)展。我們提出了“創(chuàng)品牌、辦特色”的戰(zhàn)略觀念和“重細(xì)節(jié)、邁小步”工作方法。

二、具體做法

（一）、打造育人環(huán)境，注重養(yǎng)成教育

我校把“學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣”的培養(yǎng)教育融為一體，成為“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，習(xí)慣成就未來”教學(xué)理念 的核心，具體做法是：

1、宣傳教育 以校園廣播、畫廊墻報(bào)、主題班會(huì)、讀書角等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育。

2、活動(dòng)教育 每年舉辦一次藝術(shù)節(jié)、一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，每周一次升旗，定期召開單項(xiàng)比賽、逃生演練、疾病預(yù)防講座、法律知識(shí)講座等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、安全等方面的教育。

3、體育鍛煉 每天早晨跑步20分鐘、上午做操20分鐘、下午跳繩20分鐘，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。

4、全面管理 我們實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)管理年級(jí)、教師管理班級(jí)、學(xué)生會(huì)管理學(xué)生的多渠道管理體系。使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）、強(qiáng)化教學(xué)管理，注重教學(xué)實(shí)效。

1、常規(guī)管理 嚴(yán)格按照課標(biāo)開全科目、上足節(jié)數(shù)，注重對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)管；努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2、實(shí)行包保 采用教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包班級(jí)、任課教師包學(xué)生、學(xué)習(xí)組長包組員的管理和帶動(dòng)機(jī)制，保證教學(xué)秩序和課堂紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步。

3、高效課堂 我們創(chuàng)建了“361”的高效課堂模式，使課堂效果有了明顯改善。（十分之三時(shí)間講課，十分之六時(shí)間訓(xùn)練，十分之一時(shí)間檢測(cè)。/十分之三學(xué)生培養(yǎng)升重點(diǎn)高中，十分之六升普高及高職，十分之一學(xué)生能順利畢業(yè)。）

4、雙軌培訓(xùn) 我們把校本培訓(xùn)和定點(diǎn)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，每年不少于4次參加?xùn)|北師大附中明珠學(xué)校開放?；顒?dòng)、百花獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，不但開闊教師視野，還使學(xué)習(xí)有可持續(xù)性。

我校教師還和附中名師建立了微信群、qq群等學(xué)習(xí)互動(dòng)的平臺(tái)，隨時(shí)可以學(xué)習(xí)、應(yīng)用附中資源庫里的教學(xué)資源。

在本校，我們采取以新帶老的方式，開展信息技術(shù)的應(yīng)用的培訓(xùn),使廣大教師能夠與時(shí)俱進(jìn)。

5.教育科研 鼓勵(lì)教師參加小課題研究。僅2013—2017年，我校就有11個(gè)課題已結(jié)題（2個(gè)四平市級(jí)、4個(gè)省級(jí)、5個(gè)國家級(jí)），還有2個(gè)國家級(jí)課題正在研究中。小課題研究針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性高，大大的提高了教學(xué)效果。

（三）、細(xì)化后勤保障，注重學(xué)生安全。

1、規(guī)范化管理。學(xué)校食堂、寢室都有教師領(lǐng)導(dǎo)全方位管理，無空白、無死角，人人有責(zé)任，事事有人管。

2.優(yōu)質(zhì)性服務(wù)。教學(xué)設(shè)施優(yōu)良（班班多媒體、各功能室、實(shí)驗(yàn)室）；活動(dòng)場(chǎng)地寬敞（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、籃球場(chǎng)地）；鍛煉器材齊全（健身）。

三、取得的成績

經(jīng)過全校師生的共同努力，我們?nèi)〉昧溯^好的成績

1、學(xué)校的教學(xué)成績基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，每年都有近三分之一的學(xué)生升入了公主嶺一中，百分之五十多的學(xué)生升入了普通高中或職高，其余的學(xué)生也完成學(xué)業(yè)，成為社 會(huì)有用之人。

2、我校的辦學(xué)模式受到上級(jí)的肯定和社會(huì)的好評(píng)。（四平市素質(zhì)教育示范校、省教科研先進(jìn)單位、師大附中農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐基地、公主嶺市安全教育先進(jìn)單位、公主嶺市基礎(chǔ)教育先進(jìn)單位、四平市控輟先進(jìn)單位、公主嶺市消防工作先進(jìn)校等）

3、我校共有7名四平市級(jí)骨干教師、1名四平市級(jí)教學(xué)標(biāo)兵、3名四平市級(jí)教學(xué)能手；14名公主嶺市級(jí)骨干教師、3名公主嶺市級(jí)教學(xué)標(biāo)兵、7名公主嶺市級(jí)教學(xué)能手。

4、學(xué)生獲得英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科國家級(jí)、省級(jí)學(xué)科競賽獎(jiǎng)勵(lì)共有11人次，獲得書法、美術(shù)、演講等基本功大賽獎(jiǎng)項(xiàng)的教師4人次，教師獲省級(jí)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的有23人次。

四、存在的不足

1、教師隊(duì)伍建設(shè)還有待加強(qiáng)。

我們做到了開全科目，開足節(jié)數(shù)，地理、生物、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科還缺少專業(yè)教師。

2、辦學(xué)條件還需改善。

教學(xué)樓面積不足（計(jì)劃明年由局里投資，建一棟2400平的綜合樓），學(xué)校硬件設(shè)施還需繼續(xù)完善。

3、教師培訓(xùn)比較系統(tǒng)，但是本校組織教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。

4、現(xiàn)在留守兒童多，學(xué)生心里健康教育尤為重要，而 我?，F(xiàn)在這方面的專業(yè)教師較少。

5、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搞的較少，對(duì)學(xué)生參與能力、經(jīng)歷教育還需加強(qiáng)。

6、素質(zhì)教育還需逐步深入，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

五、努力方向

1、希望在上級(jí)部門幫助和關(guān)懷下逐步解決部分學(xué)科教師短缺的問題，加大校本培訓(xùn)力度，教師專業(yè)化程度再上新臺(tái)階。

2、完善管理機(jī)制和辦學(xué)條件，把我校打造成一所農(nóng)村中學(xué)中的品牌學(xué)校。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想、行為等方面的教育，使學(xué)生人格健全，全面發(fā)展。

4、逐漸形成素質(zhì)教育的體系，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。希望各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)為我校的發(fā)展多多提出寶貴的意見和建議。

最后用一句話結(jié)束我本次匯報(bào),“不忘初心，繼續(xù)前行”。謝謝各位專家領(lǐng)導(dǎo)。

大榆樹中學(xué) 陳井玉

第五篇：教育信息化提高小學(xué)課堂有效性的策略與實(shí)踐研究方案

教育信息化提高小學(xué)課堂有效性的策略與實(shí)踐研究

校本課題研究方案

本課題的核心概念界定:

教育信息化提高小學(xué)課堂有效性的策略與實(shí)踐研究

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響”，21世紀(jì)的中國，已經(jīng)進(jìn)入了教育信息化時(shí)代。

有效性教學(xué)，指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。教師掌握和采取有效的教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。開展教育信息化創(chuàng)新課堂教學(xué)方式實(shí)踐研究，將有力地推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量改革深入發(fā)展。

實(shí)踐研究：以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究方法 實(shí)踐是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ),是認(rèn)識(shí)發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ),也是社會(huì)科學(xué)研究的方法論基 礎(chǔ).在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括和總結(jié),通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論 和發(fā)展理論,是社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。利用課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想，通過在教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)的修改與論證，以找到我們所期望得到的教學(xué)方式與方法。相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述：

進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界各國都十分重視對(duì)基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境建設(shè)，及在此環(huán)境下的教學(xué)方式變革研究。在國內(nèi)對(duì)中小學(xué)信息化環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容、方式、手段的研究也在不斷深入。但是，就單純地以教育信息化提高小學(xué)課堂有效性的實(shí)踐研究卻比較少見。作為貴州經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)信息化建設(shè)起步較晚，發(fā)展緩慢，新的基礎(chǔ)教育課程改革也剛剛起步，因此，將教育信息化提高課堂有效性作為課題進(jìn)行實(shí)踐研究，將有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程的改革。

我們通過網(wǎng)絡(luò)查詢，除了在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》中查到對(duì)有效教學(xué)有一些論述外，還查詢到了一些關(guān)于教師有效性教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)方式、方法和策略方面的論述以教師教師有效性策略技能研究方面的文章，大都是理論性闡述，而且多為教師有效性策略提升的論述，沒有較為具體的教育信息化提高課堂有效性的實(shí)踐案例，特別是從學(xué)生有效性學(xué)習(xí)角度進(jìn)行探究方面，沒有多少值得廣大農(nóng)村教師借鑒的經(jīng)驗(yàn)與方法。也沒有查詢到針對(duì)教育信息化提高課堂有效性的策略與實(shí)踐研究方面的系統(tǒng)研究性論述。

選題的背景及研究價(jià)值：

1.教育發(fā)展的現(xiàn)代化迫切要求提高課堂教學(xué)的效益。21世紀(jì)國際競爭的實(shí)質(zhì)是教育規(guī)模、教育層次、教育質(zhì)量，尤其是教育效益的競爭，國家的發(fā)展，其根基在教育。因此一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)問題便極其客觀地?cái)[在我們的教育者面前，那就是，我們當(dāng)前的教育、教學(xué)在培養(yǎng)國際競爭性人才方面是否真的有效？是高效，還是低效？于是教育教學(xué)的有效性問題便被凸現(xiàn)出來，倍受關(guān)注，并且被賦予了新的內(nèi)涵?？梢哉f，未來的教學(xué)中必將植入有效教學(xué)的理念、方式、策略，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的客觀要求。教育信息化時(shí)代的主要特點(diǎn)是，在教育過程中廣泛應(yīng)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，即在教育技術(shù)上實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；使我們的教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化等。

2.課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，用最科學(xué)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果是提高教學(xué)效益的必由之路。而以先進(jìn)的教育技術(shù)及豐富的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校的教育信息化文化氛圍建設(shè)、課堂教學(xué)內(nèi)容呈

現(xiàn)方式、課堂教學(xué)互動(dòng)方式等方面展開實(shí)踐研究，使其有力地推動(dòng)教育教學(xué)資源的充分利用，并促成優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的形成，最終形成適合我們農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)新方式——教育信息化。

3.從關(guān)注信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的效益和效能，提高基礎(chǔ)設(shè)施的使用效益，特別是規(guī)模效益。

4.深入探索“信息技術(shù)與學(xué)科整合”教學(xué)應(yīng)用的模式和方法，進(jìn)一步促進(jìn)“信息技術(shù)”環(huán)境下的師資培訓(xùn)、資源建議、網(wǎng)絡(luò)支持、管理機(jī)制、效果評(píng)價(jià)以及支持服務(wù)體系等各方面工作的科學(xué)發(fā)展。教育信息化有效教學(xué)的實(shí)踐研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，其一，為學(xué)校發(fā)展提供教學(xué)參考。如何提高教師們的教學(xué)組織效能，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，是學(xué)校最關(guān)心和重視的。做好這一工作的關(guān)鍵之一是提高教學(xué)質(zhì)量，而眾多研究結(jié)論表明，學(xué)校有效性依賴于教學(xué)的有效性，學(xué)校要想持續(xù)發(fā)展必須做到教學(xué)有效。其二，有效教學(xué)研究有助于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。其三，可以了解學(xué)校課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，提高老師對(duì)有效課堂教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)，提升教師的理念。其四，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。本課題研究針對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)策略，探索有效課堂教學(xué)的基本模式，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。

本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)：

研究目標(biāo)：

1、解決教與學(xué)的關(guān)系，樹立“為了學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展”的理念，把現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)與自身教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，通過課題研究，期望教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合課程改革的要求，改變?cè)械囊越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生被動(dòng)式接受的方式，從而建立和形成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。從而提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體教學(xué)情境中主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展自己探究知識(shí)的能力以及運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題的能力；

2．通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。期望在新的教學(xué)方式中，改

善學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生在課堂教學(xué)中輕松而愉快地學(xué)習(xí)。

3．通過課題的研究，形成教師良好的教學(xué)品質(zhì)，提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，形成具有個(gè)性化的教學(xué)特色。

4．通過課題的研究，加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)。即提高教師的信息意識(shí)、信息知識(shí)和信息能力，使其有效地為教學(xué)服務(wù)。

5、促進(jìn)新技術(shù)、班班通的應(yīng)用研究，加強(qiáng)和引導(dǎo)優(yōu)秀教育資源的應(yīng)用。構(gòu)建教育技術(shù)研究的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。本課題研究將立足于本校教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和整合，以建構(gòu)信息化課堂教學(xué)的有效模式為抓手，開展推進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性、實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的行動(dòng)研究，建立學(xué)校課堂教學(xué)的新模式和特色，并形成策略體系。

研究內(nèi)容：

通過情境創(chuàng)設(shè)和班班通應(yīng)用，建構(gòu)一種理想的教與學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為有趣的和有成就感的活動(dòng)，這將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高。

1.教育信息化的現(xiàn)狀分析與問題調(diào)研。通過以點(diǎn)帶面的方法，分析農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)存的問題和總體發(fā)展趨勢(shì)，以及不同區(qū)域的教育信息化存在的差距和異同點(diǎn)，為研究教育信息化的模式與策略提供科學(xué)的依據(jù)。

2.以各班的班班通教學(xué)資源的應(yīng)用，探索出比較引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)流程的轉(zhuǎn)變。

3.以課堂教學(xué)為載體，將信息技術(shù)與中學(xué)習(xí)課程融為一體，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善學(xué)與教的效果，使教師備課、課堂教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化，進(jìn)而構(gòu)建課堂教學(xué)的新模式。從而更新教師的教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的興趣。將成功經(jīng)驗(yàn)逐步應(yīng)用到各學(xué)科與信息技術(shù)整合中。

研究重點(diǎn)：

教師利用教育信息化提高課堂教學(xué)有效性的策略的基本途徑和技能的形成。

主要參加者名單： 余章鳳、盧海英、易俊寧

余章鳳（組長）：負(fù)責(zé)課題研究行動(dòng)中的工作安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)；組織課題組成員的理論學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)撰寫課題研究的各項(xiàng)報(bào)告、課題研究方案的制定、及研究成果的匯編。

盧海英、易俊寧：（組研員）對(duì)原始調(diào)查材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析；課題研究資料的收集、分析、整理，研究課教學(xué)、撰寫課題論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及上課題實(shí)驗(yàn)課。本課題的研究思路、研究方法、研究步驟 研究思路：

1、基于理論研究，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)教育信息化推進(jìn)模式，創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)校以及不同區(qū)域信息化環(huán)境與資源，讓教師充分利用教育信息化與學(xué)科的整合，促進(jìn)教學(xué)方式改革的探討；

2、基于實(shí)踐研究，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)不同信息化環(huán)境下如何使應(yīng)用效益最大化，并在實(shí)驗(yàn)中打造典型，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的帶動(dòng)、輻射作用；

3、基于可持續(xù)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建教育信息化實(shí)驗(yàn)校。

4、建立管理機(jī)構(gòu)：健全的組織機(jī)構(gòu)、即組持人為組長，組研員為課題研究小組成員。明確職責(zé)，暢通渠道，責(zé)任到人。

5、搭建平臺(tái)：要提升教師的有效教學(xué)策略，就需要搭建有利于教師素養(yǎng)提升的各種平臺(tái)，包括學(xué)習(xí)的平臺(tái)、交流平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)等。

6、選擇模式

要使教師的信息化教育有效教學(xué)策略和技能得到有效提升，除了有學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐平臺(tái)外，重要的還要選擇具有可操作性的教研模式。使教師們?cè)诮萄兄邪l(fā)展、創(chuàng)新。

（1）自修反思式： 通過自修學(xué)習(xí)，不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果，在反

思中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)與技能的循序提升。

（2）專題研討式：針對(duì)教師有效教學(xué)素養(yǎng)與技能形成和提高的過程中出現(xiàn)的問題，開展專題研究，已探尋解決問題的辦法。

（3）案例分析式： 通過教師有效教學(xué)素養(yǎng)與技能提升的成功案例分析，為更多的教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（4）課題牽動(dòng)式：組織教師積極參與課題研究，在研究中拓展教師的有效教學(xué)素養(yǎng)與技能。研究方法：

調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、比較實(shí)驗(yàn)法。

技術(shù)路線或研究步驟：

課題研究時(shí)間為 一學(xué)期，始迄時(shí)間為2017年8月1日---2018年1月1日。

（1）準(zhǔn)備階段（2017年8月1日至2017年8月31日）

主要工作要點(diǎn)：成立研究課題組，確定課題，文獻(xiàn)檢索，課題論證，申報(bào)立題，組建課題組，撰寫實(shí)施方案，制定研究計(jì)劃。

（2）實(shí)施步驟（2017年9月1日至2018年1月1日）1．根據(jù)研究計(jì)劃，對(duì)課題組成員進(jìn)行分工； 2．落實(shí)各項(xiàng)工作，開展實(shí)踐研究。

3．組織開展教育信息化創(chuàng)新卓越課堂案例反思交流會(huì)，組織專家進(jìn)行指導(dǎo)。4．整理資料，進(jìn)行階段性總結(jié)，提煉階段成果。5．收集、歸納、整理課題研究的相關(guān)資料，歸類建檔。

（3）結(jié)題階段（2017年12月20日－2018年1月1日）：進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，全面推出研究成果，并做一定范圍的推廣普及工作。推出理論性成果《教育信息化提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略與實(shí)踐研究：教育信息化提高科學(xué)課堂有效性的策略與實(shí)踐研究成果匯編》。

經(jīng)費(fèi)來源：

課題組成員自籌相應(yīng)的研究經(jīng)費(fèi)。

2017年8月31日