第一篇：幼師教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)計(jì)探究

幼師教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)計(jì)探究

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,教育層次的擴(kuò)大,都將直接影響幼師教育的發(fā)展。幼師教育發(fā)展對(duì)幼兒教師的需求量增多,要求也越來越高,能琴、善舞、能畫、能說、能講,且能懂得幼師教育理論知識(shí),等等。幼兒教師的培育是一項(xiàng)關(guān)系到下一代起步、生長(zhǎng)、發(fā)展的工程,任重道遠(yuǎn),不可忽視。幼師教育專業(yè)的課程設(shè)置繁多,而美術(shù)教學(xué)是幼師教育專業(yè)的重要組成部分。筆者從美術(shù)課程入手,探索幼師教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及美術(shù)課程設(shè)置。

一、幼師教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與制度設(shè)計(jì)

完整的人才培養(yǎng)模式一般由縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式和橫向培養(yǎng)過程模式構(gòu)成。中職教育的縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式為2+1——兩年全日制在校學(xué)習(xí)和一年社會(huì)實(shí)踐的一體化的制度設(shè)計(jì),兩年主要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能,然后一年的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。將專業(yè)知識(shí)技能與實(shí)際相結(jié)合,從而形成了具有強(qiáng)專業(yè)、通理論、懂實(shí)踐的優(yōu)秀中職生。在校兩年的學(xué)習(xí)實(shí)踐既寶貴又短暫,兩年(4學(xué)期)的學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)尤為重要。幼師教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)根據(jù)縱向培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程。第一學(xué)期應(yīng)是打基礎(chǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論知識(shí)為主,重理論、輕實(shí)踐。美術(shù)教學(xué)重在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描,培養(yǎng)學(xué)生造型能力及藝術(shù)感知能力。第二學(xué)期理論知識(shí)與實(shí)踐操作并重,美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時(shí),了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品,逐步確立正確的審美觀。第三、第四學(xué)期,本專業(yè)的技能訓(xùn)練與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合,美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)工藝美術(shù)的制作及造型能力,并在此基礎(chǔ)上能比較熟練地掌握幼兒園美術(shù)教材的特點(diǎn)及教學(xué)方法。最后一年崗位實(shí)習(xí),雖是以幼兒教師的身份承擔(dān)學(xué)校的日常教學(xué)工作,但其自身的角色與在職教師不同。另外,全日制崗位實(shí)習(xí)帶來的角色轉(zhuǎn)變,令部分人難以適應(yīng)。在校學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能與實(shí)際有所出入。學(xué)生如何根據(jù)實(shí)際情況有效地將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐,一方面需要自己耐心總結(jié)過程、不斷反思。另一方面,需要在校教師及實(shí)習(xí)指導(dǎo)師的指導(dǎo),不到一年,甚至半年就轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)崗位,與中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不符。

橫向培養(yǎng)過程模式主要包括厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)?！昂窕A(chǔ)”,首先要求知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整,美術(shù)教學(xué)要求學(xué)生掌握素描、色彩、圖案、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝造型、美術(shù)欣賞、幼兒美術(shù)教育理論知識(shí),等等;其次是知識(shí)的系統(tǒng)深刻。表現(xiàn)為能創(chuàng)作簡(jiǎn)單的美術(shù)作品,具有創(chuàng)新組合、準(zhǔn)確評(píng)析幼師作品的能力?！熬珜I(yè)”要求精通美術(shù)教學(xué)專業(yè),能勝任美術(shù)教學(xué)。精通專業(yè)的教學(xué)是為學(xué)生“創(chuàng)造思考的過程、探究的過程、抽象的過程、預(yù)測(cè)的過程、推理的過程、反思的過程”。幼兒教師不但能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且能培養(yǎng)他們大膽想象的能力。“強(qiáng)能力”要求具有出色的美術(shù)教育教學(xué)能力和良好的將美術(shù)知識(shí)、技能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的能力,并能根據(jù)實(shí)際教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)效果、更新教學(xué)方法教育方式的能力。強(qiáng)能力作為“經(jīng)驗(yàn)智力”“反思智力”“情緒智力”和“道德智力”,在日常的職業(yè)行為中表現(xiàn)為“思維習(xí)慣”?！案咚刭|(zhì)”,就是要求會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作。會(huì)做人首先是愛生命,以人道主義精神關(guān)愛人的生命,具有共生意識(shí)的胸懷。會(huì)合作是善待他人,做事時(shí)善解人意,具有與人合作的意識(shí)和能力。再就是對(duì)自己負(fù)責(zé),能高質(zhì)量地完成本職工作。作為幼兒教師,要具有培養(yǎng)幼兒良好素質(zhì)的能力,美術(shù)教學(xué)承擔(dān)著此項(xiàng)重任。

二、美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

整理業(yè)主要以培養(yǎng)合格的幼兒園教師為目標(biāo),美術(shù)教學(xué)是幼師教育專業(yè)的重要組成部分,3～6歲的幼兒常常通過形狀、色彩、聲音和動(dòng)作來感知周圍事物,并憑借這種感知所獲得的各種表像再用圖畫反映出來。這種形象思維和具體的記憶,構(gòu)成了幼兒期主要的生理和心理特征,使得美術(shù)教學(xué)在開發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)其良好習(xí)慣和品德方面起著不可估量的作用。因此,中職幼師教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)首先應(yīng)使學(xué)生熱愛美術(shù)文化,了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品,確定正確的審美觀;其次,要掌握一定美術(shù)知識(shí)和基本技能,且具有較強(qiáng)的繪畫能力、手工工藝的造型能力、進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的實(shí)踐能力,并在此基礎(chǔ)上熟練地掌握幼兒園美術(shù)

教材和教學(xué)方法,培養(yǎng)成為會(huì)做、會(huì)用、善于創(chuàng)新的新型幼兒教育人才,這是從事幼兒教育工作必備的知識(shí)與技能。另外,美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),其培養(yǎng)目標(biāo)是理解美術(shù)的含義及分類(繪畫、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、雕塑),掌握基礎(chǔ)的美術(shù)的理論知識(shí)和技能技法(基礎(chǔ)素描),懂得色彩基本知識(shí)及簡(jiǎn)單掌握中國(guó)畫技法,具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,簡(jiǎn)單掌握三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)能熟練掌握手工制作,且能靈活應(yīng)用于教學(xué)及各種活動(dòng)設(shè)置,具有一定的獨(dú)立審美能力及欣賞鑒別美術(shù)作品的能力。

三、課程設(shè)置

根據(jù)中職教育的學(xué)制設(shè)計(jì)和幼師教育美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系上應(yīng)循序漸進(jìn),由易到難的一體化安排,課程之間具有一定的連貫性和承續(xù)性。在校學(xué)習(xí)期間主要分為兩大課程模塊。一個(gè)是美術(shù)基礎(chǔ),另一個(gè)是美術(shù)手工,每個(gè)課程模塊都有相應(yīng)的課時(shí)與學(xué)分。

美術(shù)基礎(chǔ)課程模塊主要包括美術(shù)欣賞、繪畫、三大構(gòu)成,共288課時(shí)288學(xué)分。第一學(xué)期主要設(shè)置基礎(chǔ)繪畫——基礎(chǔ)素描,學(xué)習(xí)素描基本理論知識(shí),掌握簡(jiǎn)單素描技能,掌握造型法則與規(guī)律。每周4課時(shí),一學(xué)期共72課時(shí)。第二學(xué)期主要設(shè)置美術(shù)欣賞和色彩課程,每周4課時(shí)一學(xué)期共72課時(shí)。其中,色彩課程為主要課程(54課時(shí)),目的是讓學(xué)生了解色彩理論知識(shí),掌握簡(jiǎn)單的靜物色彩畫法,提高學(xué)生的色彩感知能力。另一部分課時(shí)為美術(shù)欣賞(18課時(shí)),主要欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品(繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)),提高美術(shù)鑒別能力增加美術(shù)知識(shí)。第三學(xué)期,設(shè)置素描、國(guó)畫課程各(27課時(shí))每周兩課時(shí)。本學(xué)期設(shè)置素描課程的目的是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)基本技能,提高造型能力。素描作為最古老的一種平面造型方式,可以說是一切圖畫之母,它是造型的基礎(chǔ),對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)感知力和造型能力具有舉足輕重的作用,不可忽視。另一部分主要是國(guó)畫課程,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的工筆(白描)、山水畫及花草寫意畫的技法。中國(guó)畫作為世界最古老的畫種之一,具有悠久歷史和藝術(shù)感召力,是民族的驕傲,應(yīng)了解、學(xué)習(xí)我國(guó)的寶貴藝術(shù)文化。第四學(xué)期,主要設(shè)置三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成——圖案基礎(chǔ)知識(shí)、立體構(gòu)成)及幼兒美術(shù)教育教學(xué)(幼兒裝飾畫、幼兒簡(jiǎn)筆畫、幼兒美術(shù)作品欣賞、幼兒園環(huán)境美化等)共72課時(shí)。三大構(gòu)成共36課時(shí),每周兩課時(shí),主要培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力及現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念,對(duì)于提高審美、立美能力致關(guān)重要?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是多元化、個(gè)性化的,需要具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新人才。作為幼兒教師,必須具備一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ),且能運(yùn)用于教學(xué)教育活動(dòng)。幼兒教師除了學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)技能外,還應(yīng)掌握幼兒美術(shù)教育教學(xué),了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律,這樣才能達(dá)到幼師美術(shù)教育的最終目的。

美術(shù)手工是幼師教育專業(yè)的內(nèi)容之一,也是必修課程。幼兒教師經(jīng)常制作大量的教具、玩具,進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工制作教學(xué),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作意識(shí)和動(dòng)手能力。其課程主要設(shè)置在第二、第三、第四學(xué)期,每學(xué)期36課時(shí),共108課時(shí)。美術(shù)手工與美術(shù)基礎(chǔ)課程聯(lián)系緊密,繪畫為手工制作奠定了基礎(chǔ)造型能力,美術(shù)欣賞為手工制作提供審美標(biāo)準(zhǔn)與取向,三大構(gòu)成為手工制作提供現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念。美術(shù)手工之所以單獨(dú)設(shè)立課程,是因?yàn)樗幸惶转?dú)立的完整教學(xué)體系。手工教學(xué)內(nèi)容豐富,形式多樣。從空間占有形態(tài)分為平面和立體兩種;從手工制作的材料性質(zhì)上分為紙工、泥工、綜合材料應(yīng)用等。其中,紙工又可分為平面紙工和立體紙工,平面紙工包括剪紙、染紙、撕紙,剪紙貼畫等;立體紙工包括折紙、紙浮雕、紙?jiān)煨偷?綜合材料的應(yīng)用包括廢棄物的利用及幼師環(huán)境美化、玩具、教具的制作等。

四、學(xué)生的素質(zhì)期望

素質(zhì)是指人通過合適的教育和影響而獲得與形成的各種良好特征,包括學(xué)識(shí)特征、能力特征和品質(zhì)特征。對(duì)學(xué)生而言,這些特征的綜合統(tǒng)一構(gòu)成他們未來從事社會(huì)工作、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)生活的基本素養(yǎng)或基本條件。設(shè)計(jì)完備的培養(yǎng)模式和課程體系并不是自動(dòng)化地生產(chǎn)教育人才。教育不同于工業(yè)產(chǎn)品,效果不會(huì)立竿見影,它具有一定的隱蔽性、潛伏性。但是,教育對(duì)象的素質(zhì)取決于培養(yǎng)模式與課程設(shè)置,素質(zhì)期望也潛藏于其中。素質(zhì)期望主要包括專業(yè)理論素質(zhì)期望和專業(yè)技能的素質(zhì)期望。

1.專業(yè)理論素質(zhì)期望。“人類對(duì)某些社會(huì)系統(tǒng)參與和人類在社會(huì)界限內(nèi)的論文聯(lián)盟整理行為,通常依賴于他們對(duì)一個(gè)特征知識(shí)的參與。一個(gè)受過專業(yè)教育或精通某些理論的人,才被允許扮演一個(gè)特定的角色,成為某些群體的成員,此類群體不允許有無知者?！苯處熢谏鐣?huì)上扮演的是知識(shí)傳播的角色,開啟學(xué)生智慧的使者。因此,必須依靠參與知識(shí),也就是說必須具備通過幼師教育專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程訓(xùn)練獲取的知識(shí)。作為幼兒教師,要掌握應(yīng)有的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和幼兒教育教學(xué)知識(shí),做到融會(huì)貫通,敏于體察,勤于反思,不斷創(chuàng)新,且能靈活地將美術(shù)專業(yè)知識(shí)用于幼師教學(xué)實(shí)踐,不斷更新教育教學(xué)方法,使掌握的美術(shù)知識(shí)深入各學(xué)科,潛移默化地開啟幼兒智慧;作為幼兒教師,必須具備出色的教育教管教學(xué)能力,并掌握繪畫、手工等技法,以及創(chuàng)新和現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念。

2.專業(yè)技能的素質(zhì)期望。作為教師,除具備出色的教育、教管能力外,還需較強(qiáng)的教學(xué)能力,而良好的教學(xué)能力必須依靠專業(yè)技能,掌握繪畫(基礎(chǔ)素描、色彩靜物及國(guó)畫、幼兒簡(jiǎn)筆畫)等技法;掌握手工制作技法及工藝造型能力。創(chuàng)新人才的教育,不僅要傳授知識(shí),更要激發(fā)智慧?！皢渭儌魇谥R(shí)的教育是一種繼承結(jié)果的教育,激發(fā)智慧的教育是一種創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新的教育更多的是一種過程的教育。”培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的人才,重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。幼兒教師形成良好的美術(shù)素養(yǎng),需要做好兩方面工作:一方面,需要學(xué)校有意識(shí)、有目的地培養(yǎng),需要學(xué)科帶頭人;另一方面,需要自身的奮斗、努力。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)幼師教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第二篇：電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探究

電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探究

摘要:從我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀入手,深入分析了當(dāng)前我國(guó)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題,并從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)方式等方面提出了具體的調(diào)整思路。

關(guān)鍵詞:電子商務(wù);人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

1當(dāng)前我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r

電子商務(wù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程通信技術(shù),實(shí)現(xiàn)整個(gè)商務(wù)(買賣)過程電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的一種嶄新的商務(wù)運(yùn)作方式,目前中國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展尚處于起步階段,但發(fā)展非常迅速。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)最新發(fā)布的《第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2008年12月31日,中國(guó)網(wǎng)民數(shù)已增至2.98億人,位于世界第一位。2008年一年中國(guó)網(wǎng)民增加了8800萬人,年增長(zhǎng)率達(dá)到41.9%。在所有互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中,網(wǎng)上購物使用率為24.8%,用戶人數(shù)達(dá)到7400萬人。最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)2008年企業(yè)電子商務(wù)交易總額達(dá)到了15000億元。按照國(guó)家規(guī)劃,到2010年前,我國(guó)大型企業(yè)采購的物資至少要有25%在網(wǎng)上完成。我國(guó)電子商務(wù)的迅速發(fā)展迫切需要電子商務(wù)專業(yè)人才,特別是復(fù)合型電子商務(wù)人才。有關(guān)專家指出,未來5年僅外貿(mào)電子商務(wù)人才缺口就達(dá)100多萬。然而一方面電子商務(wù)人才奇缺,另一方面電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生每年就業(yè)率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)大學(xué)生就業(yè)平均水平,這種狀況意味著當(dāng)前我國(guó)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié),迫切需要改進(jìn)。

2當(dāng)前電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題

2.1電子商務(wù)專業(yè)定位不清

電子商務(wù)是一個(gè)既寬又廣的專業(yè),如果沒有明確的方向、清晰的定位,這個(gè)專業(yè)的建設(shè)肯定是有問題的。一些傳統(tǒng)、成熟的專業(yè),比如金融、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、貿(mào)易等,都有著很明確的方向和定位。學(xué)生在學(xué)這個(gè)專業(yè)以前,就明白為什么要學(xué)這個(gè)專業(yè),這個(gè)專業(yè)學(xué)什么,以后會(huì)從事什么工作。電子商務(wù)專業(yè)卻不一樣,目前無論是從實(shí)踐上還是理論研究上都處于探索的階段。學(xué)生學(xué)這個(gè)專業(yè)大都是因?yàn)樗犉饋砗軙r(shí)髦,覺得學(xué)這個(gè)專業(yè)很不錯(cuò)。但是為什么要學(xué)?學(xué)什么?以后怎么就業(yè)?這些問題學(xué)生都是模糊的。

2.2電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置不平衡

當(dāng)前高校的電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置主要是兩種模式:一種是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的基礎(chǔ)上創(chuàng)建,這種情況下設(shè)置的課程側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù),專業(yè)課教師由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來,培養(yǎng)出的學(xué)生技術(shù)能力較強(qiáng),但商務(wù)管理知識(shí)偏弱。另一種是在管理系的基礎(chǔ)上創(chuàng)建,在這種情況下設(shè)置的課程則側(cè)重于市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)管理等,專業(yè)課教師在商務(wù)管理方面的專業(yè)能力較強(qiáng),相對(duì)前一種情況而言,學(xué)生的管理知識(shí)比較全面,但技術(shù)知識(shí)又比較偏弱,對(duì)技術(shù)問題的解決能力不夠強(qiáng)。不論是哪種專業(yè)設(shè)置模式,都不夠全面、合理,對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)明顯不平衡。

2.3電子商務(wù)課程實(shí)踐效果欠佳

作為一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),電子商務(wù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)部分。目前,學(xué)校普遍采用的實(shí)踐教學(xué)方式有兩種,一種是在學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室采用一些模擬的教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn),另一種是建立校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。這兩種實(shí)訓(xùn)方式相比而言,第一種方式由于模擬軟件受學(xué)校資金分配、軟件商配套服務(wù)等等條件約束,很難隨著電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用的飛速發(fā)展,做到及時(shí)進(jìn)行升級(jí)換代,同時(shí)由于這種實(shí)訓(xùn)方式是一種理想的模擬狀態(tài),與實(shí)際工作尚有差距,故而效果也不是十分理想。而第二種方式雖然較第一種方式與實(shí)際工作結(jié)合更緊密一些,實(shí)訓(xùn)效果也更好一些,但對(duì)于學(xué)校來說,確保長(zhǎng)期擁有或自行建設(shè)這樣的實(shí)習(xí)基地并不是一件容易的事情。因此,當(dāng)前各高?；径际且缘谝环N實(shí)訓(xùn)方式為主,效果欠佳。

3電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整思路

針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題和人才市場(chǎng)發(fā)展提出的要求,我們認(rèn)為在電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

3.1明確電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為高職高專院校應(yīng)該明確定位學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)該面向?qū)W生的實(shí)際能力,面向數(shù)以百萬計(jì)中小企業(yè)的電子商務(wù)類崗位,培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良,職業(yè)道德優(yōu)良,既了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)基本規(guī)律,又懂計(jì)算機(jī)信息技術(shù),既掌握了先進(jìn)的營(yíng)銷管理理念,又熟悉現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)作流程的復(fù)合型高技能應(yīng)用性人才。只有目標(biāo)明確、定位清晰,才有可能創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,針對(duì)電子商務(wù)崗位的特點(diǎn)和要求,培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、特色鮮明、技能突出,能夠快速實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)到企業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)換的電子商務(wù)人員。

3.2構(gòu)建科學(xué)合理的電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置

針對(duì)市場(chǎng)需求,目前,一些院校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分,比如可以將電子商務(wù)專業(yè)分為三個(gè)方向:網(wǎng)站建設(shè)方向、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方向和物流管理方向。當(dāng)然還可能有其他的不同的細(xì)分方向,但不管怎么細(xì)分卻都使得這樣一個(gè)大而廣的專業(yè)有了比較明確的方向。至少在大專業(yè)的背景下有了自己的專業(yè)方向,有利于培養(yǎng)寬口徑、厚專業(yè)的人才,這樣的人才綜合素質(zhì)比較高,在市場(chǎng)上才有很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

“大專業(yè),多方向,重應(yīng)用”應(yīng)是電子商務(wù)課程體系設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。針對(duì)這種指導(dǎo)思想,可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課模塊、經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程模塊和商務(wù)交流課程模塊,在最后一學(xué)年上學(xué)期每個(gè)學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)共同的必修課的同時(shí),根據(jù)個(gè)人的愛好和特長(zhǎng),選擇自己的專業(yè)方向,選修該方向的強(qiáng)化課程,以利于形成專業(yè)特長(zhǎng)和培養(yǎng)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)能力。最后一學(xué)年下學(xué)期每個(gè)學(xué)生深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng),深入了解企業(yè)電子商務(wù)活動(dòng)如何開展和應(yīng)用,能夠成功將所學(xué)知識(shí)和能力與實(shí)際工作相結(jié)合,使所學(xué)知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的升華。將就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的理念貫徹到課程體系的設(shè)計(jì)中。通過公共基礎(chǔ)課模塊的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力;通過經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程模塊的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理和商務(wù)貿(mào)易能力;通過商務(wù)交流課程模塊教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的商務(wù)交流與溝通能力;通過專業(yè)方向課程模塊的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生較突出的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力。在調(diào)整體系中,貫徹“大專業(yè),多方向,重應(yīng)用”的指導(dǎo)思想,可以將課程分網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、物流管理三個(gè)方向構(gòu)建較為清晰完整的體系。對(duì)所有方向而言,都強(qiáng)調(diào)商務(wù)交流與溝通能力這條主線,因?yàn)檫@是學(xué)生成功切入企業(yè)崗位的必要條件,也是支持其具有可持續(xù)發(fā)展能力的必要保障,因而這種人才培養(yǎng)模式可以為電子商務(wù)專業(yè)特色人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

電子商務(wù)是一個(gè)涉及面寬廣的大專業(yè),從課程體系設(shè)計(jì)而言,“理論以夠用為度”,這個(gè)“度”有兩層涵義,第一是深度要適當(dāng),必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要;第二是廣度要足夠,應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識(shí)寬度。

3.3改革電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)方式

電子商務(wù)學(xué)科是一門實(shí)踐性要求非常突出的學(xué)科。如果要達(dá)到培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)信息技術(shù),又熟悉商務(wù)運(yùn)作流程,深諳經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律的綜合型高技能人才這樣的目標(biāo),必須一方面加大實(shí)踐教學(xué)的力度,另一方面在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,根據(jù)市場(chǎng)需求作出相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)人才需求狀況的具體分析以及本專業(yè)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)循序漸進(jìn)、分步實(shí)施:感知型實(shí)驗(yàn)、模擬型實(shí)驗(yàn)、模仿型實(shí)驗(yàn)、實(shí)際經(jīng)營(yíng)型實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

(1)感知型實(shí)驗(yàn)。

電子商務(wù)教學(xué)中,有一些知識(shí)很難通過課堂教學(xué)使學(xué)生理解。比如使用搜索引擎進(jìn)行信息搜索、申請(qǐng)數(shù)字證書、進(jìn)行網(wǎng)上購物和網(wǎng)上支付等等。這些知識(shí)課堂講授起來枯燥難懂,但是只要通過具體操作,學(xué)生一下就會(huì)明白掌握。通過學(xué)生的動(dòng)手將所學(xué)知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí),從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考的實(shí)驗(yàn)就是感知型實(shí)驗(yàn)。

(2)模擬型實(shí)驗(yàn)。

這是電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)有模擬教學(xué)軟件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),它主要是在一種虛擬的場(chǎng)景中,教師事先將學(xué)生分成若干組,每組都代表一個(gè)特定的電子商務(wù)活動(dòng)參與者角色,然后進(jìn)行仿真電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)。通過這種實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生深刻地了解電子商務(wù)流程。同時(shí),通過模擬運(yùn)營(yíng)與角色互換,可以使學(xué)生了解各種崗位在電子商務(wù)活動(dòng)中的作用,對(duì)電子商務(wù)參與者之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系有一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。這也是當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要方式。

(3)模仿型實(shí)驗(yàn)。

模仿型實(shí)驗(yàn)就是按照老師的指導(dǎo)或教材的提示,依照一定的步驟,模仿老師講過的或書本上現(xiàn)成的一個(gè)類似的例題,完成指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)等課程中,學(xué)生通過“模仿-消化-吸收-創(chuàng)新”,可以快速地把別人的經(jīng)驗(yàn)、方法快速消化,并為我所用,進(jìn)而有所創(chuàng)新。通過模仿得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,就會(huì)給學(xué)生以成就感,激發(fā)起學(xué)生的探索思維。

(4)實(shí)際經(jīng)營(yíng)型實(shí)驗(yàn)。

實(shí)際經(jīng)營(yíng)型實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生自己開設(shè)一家網(wǎng)上商店進(jìn)行獨(dú)立經(jīng)營(yíng),從而親身感受商務(wù)運(yùn)營(yíng)的真實(shí)過程,將書本上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,通過不斷的應(yīng)用、總結(jié),了解商務(wù)的真實(shí)內(nèi)涵,積累商務(wù)經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)際經(jīng)營(yíng),學(xué)生不僅能不斷創(chuàng)新,徹底領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí),讓所學(xué)的知識(shí)真正達(dá)到融會(huì)貫通,還可以有一點(diǎn)收入。在這些收入刺激下又可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而形成學(xué)習(xí)實(shí)踐的良性循環(huán)。目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的網(wǎng)店模版,可以免費(fèi)開店,有的還配有開店的知識(shí)學(xué)習(xí)流程,通過這些流程還能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

為了讓學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要,很多學(xué)校針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)都加強(qiáng)了畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合技能、綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)更為重要。通過畢業(yè)實(shí)習(xí),可以使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步鞏固和深化專業(yè)理論知識(shí),提高對(duì)新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力及獨(dú)立工作能力,為將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

21世紀(jì)是信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代,是電子商務(wù)的時(shí)代,對(duì)電子商務(wù)人才的求賢若渴是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要和必然。什么樣的電子商務(wù)人才是社會(huì)所需要的,什么樣的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式才是最優(yōu)化的,這些都需要不斷地在教學(xué)實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行探索和改革。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式探究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式探究

中心學(xué)校

在多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、嘗試、總結(jié)、完善中，我總結(jié)出了自己的美術(shù)教學(xué)模式。

一、激趣樂畫

即通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞、感受生活中的美術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)畫的興趣。

在上課開始我常根據(jù)所學(xué)課型的特點(diǎn)，用2--3分鐘的視頻、動(dòng)畫、圖片、故事、實(shí)物、范畫等手段來引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，為學(xué)習(xí)新知做足鋪墊。

二、探究畫法

學(xué)生在激趣導(dǎo)入之后，已經(jīng)有了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，所以，這時(shí)我首先會(huì)給學(xué)生一定的活動(dòng)空間，讓學(xué)生通過小組自主探究的方法來探討本課的繪畫方法，然后，我根據(jù)學(xué)生探究的情況，再進(jìn)行一步步的示范講解，講解時(shí)要注意精簡(jiǎn)適度；最后，師生共同總結(jié)出本課的繪畫方法，從而解決本課的重難點(diǎn)。

三、實(shí)踐創(chuàng)畫

學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)步驟的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了本課繪畫的技巧和方法，早已躍躍欲試，想要用自己從觀察、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的方法去實(shí)踐創(chuàng)作了。這時(shí)為學(xué)生布置創(chuàng)作要求，讓學(xué)生按要求去完成自己的作業(yè)創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，我會(huì)進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題，重點(diǎn)幫助學(xué)生加深對(duì)美的理解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

四、賞畫評(píng)畫

在課程結(jié)束前用1--5分鐘來欣賞學(xué)生的作品，并以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，展開不同形式的評(píng)價(jià)、使學(xué)生通過欣賞、互評(píng)來取長(zhǎng)補(bǔ)短提高自己的繪畫能力。

五、課外延伸

即根據(jù)課程的內(nèi)容以不同的方式進(jìn)行知識(shí)的延伸、拓展，如繪畫、剪紙、拓印等方式讓學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)源于生活，應(yīng)用于生活。

第四篇：中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

【摘 要】本文針對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及教學(xué)中存在的問題，提出中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求與企事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，以中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力為本位，建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系；以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)與技能訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，從而提高中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng) 能力本位 就業(yè)導(dǎo)向

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11B-0075-02

會(huì)計(jì)是研究、管理企事業(yè)經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用學(xué)科，會(huì)計(jì)人員除了準(zhǔn)備財(cái)務(wù)報(bào)表、記錄企業(yè)交易行為外，還要參與企業(yè)的質(zhì)量管理、稅務(wù)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用等決策活動(dòng)。會(huì)計(jì)的應(yīng)用十分廣泛，任何企事業(yè)單位的運(yùn)營(yíng)都離不開會(huì)計(jì)的支持。因此，許多院校都開設(shè)有專門的會(huì)計(jì)專業(yè)，但目前會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，各領(lǐng)域的企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。如何培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才，讓中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中爭(zhēng)得一席之位，是中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)工作者面臨的共同挑戰(zhàn)。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

從市場(chǎng)需求來看，企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)工作一般分為三個(gè)層次：一是簡(jiǎn)單的初、中級(jí)財(cái)務(wù)工作；二是需要負(fù)責(zé)公司的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)及相關(guān)的決策事務(wù)；三是需要參與公司的投資、資本操作等較高難度的財(cái)務(wù)工作。而中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是初、中級(jí)技能型人才，因此結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際與企事業(yè)單位的需求，中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，熟悉出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等初、中級(jí)財(cái)務(wù)崗位工作的財(cái)務(wù)知識(shí)、職責(zé)、業(yè)務(wù)范圍與相關(guān)制度，且有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面主要存在四個(gè)方面的問題：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確；二是課程設(shè)置不合理，未考慮中職學(xué)生的自身實(shí)際與企業(yè)的實(shí)際需求；三是人才培養(yǎng)與教學(xué)模式未能結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，師資力量不足；四是缺乏相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

依據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和存在問題，學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求與企事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)在“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念指導(dǎo)下優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

（一）以中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力為本位，建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，60% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置不合理，學(xué)校所學(xué)與實(shí)際工作出入較大，使會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)技能與崗位能力需求不能很好地對(duì)接。因此，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)中具有代表性的專家與學(xué)校相關(guān)教學(xué)人員組成專業(yè)委員會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以培養(yǎng)初、中級(jí)相關(guān)財(cái)務(wù)崗位所需職業(yè)能力為核心，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與相關(guān)財(cái)務(wù)制度的調(diào)整，篩選、編寫符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才發(fā)展的教材，組建教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式，建立相應(yīng)的模塊化課程體系。如將課程體系分為以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的文化知識(shí)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)模塊和以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊。

模塊化的課程設(shè)置可以更好地幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)技能與提升綜合素質(zhì)，也可以方便教師在教學(xué)的過程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、德育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，做到“教、學(xué)、做”融為一體，從而全面提高教學(xué)效果，以此創(chuàng)建“以能力為本位”的新型中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)理念與教學(xué)模式。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)與技能訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。中職會(huì)計(jì)教育有別于其他教育，它具有鮮明的技能性與職業(yè)性，以培養(yǎng)實(shí)用型技能型人才為目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)的特性決定了它更注重于實(shí)踐能力與技術(shù)能力的培養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)而言具有很好的針對(duì)性與實(shí)效性。

1.加強(qiáng)校企合作，提升師資力量。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要想得到有效的培養(yǎng)與提高，首先學(xué)校須具備??良的師資力量。而按照我國(guó)人事管理制度，中職學(xué)校的教師大多是直接從學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入教師崗位的，一般都缺乏企事業(yè)單位的工作經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，無法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。通過校企合作，其一，學(xué)校可以聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)資深賬務(wù)人員、會(huì)計(jì)行業(yè)專家來擔(dān)任兼職教師，到學(xué)校教學(xué)，參與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方案的制訂與實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和專業(yè)技能訓(xùn)練；其二，學(xué)?？梢园才沤處熒钊肫髽I(yè)培訓(xùn)，了解相關(guān)的會(huì)計(jì)崗位需求，提高自身專業(yè)能力與教學(xué)水平，從而組建出一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

校企合作不僅能全面提升學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)水平，還能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相對(duì)接、技能訓(xùn)練與崗位要求相對(duì)接，為實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定重要的基礎(chǔ)。

2.建立與完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，推行學(xué)訓(xùn)一體的教學(xué)模式。因會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，很多企業(yè)對(duì)本企業(yè)的財(cái)務(wù)資料都會(huì)實(shí)行保密制度，為學(xué)生的校外實(shí)踐與實(shí)習(xí)帶來難度，而實(shí)訓(xùn)是提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的最有效手段，因此建立與完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所顯得尤為重要。中職學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)專家與相關(guān)教學(xué)人員模仿現(xiàn)在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作流程與設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)共同為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)目的所需的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生有一個(gè)可以熟悉會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、財(cái)務(wù)操作流程，鍛煉實(shí)踐技能的平臺(tái)，也為教師提升教學(xué)效果、推行學(xué)訓(xùn)一體的教學(xué)模式提供保障。

教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完善與優(yōu)化的基礎(chǔ)上，推行學(xué)訓(xùn)一體的教學(xué)模式，在教學(xué)過種中將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作崗位相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基本文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)與技能訓(xùn)練，將理論知識(shí)付諸實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)訓(xùn)一體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于：首先，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性；其次，有助于學(xué)生更好地理解實(shí)際會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)崗位技能的操作與訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)技能與崗位能力的適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與綜合職業(yè)能力。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，推進(jìn)中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)代化技術(shù)。在電子技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)廣泛運(yùn)用與普及的今天，中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐，加快發(fā)展會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)思路與方法。開啟中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的“云教育”時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（如會(huì)計(jì)精品課程平臺(tái)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仿真模擬平臺(tái)、會(huì)計(jì)理論教學(xué)與考核軟件、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作與考核軟件等），通過采用多媒體教學(xué)、引進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.鼓勵(lì)與幫助學(xué)生取得“雙證書”。根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)與用人單位的要求，從事會(huì)計(jì)行業(yè)需取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，因此教師應(yīng)組織與幫助學(xué)生參加職業(yè)技能考試，爭(zhēng)取讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能獲得學(xué)歷與職業(yè)資格“雙證書”?！半p證書”是提高中職會(huì)計(jì)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)的保障。

5.推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。為了能讓會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生更順利就業(yè)，學(xué)校可以邀請(qǐng)企事業(yè)人力資源部的主管和往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校開展就業(yè)專題講座，針對(duì)學(xué)生在就業(yè)中可能遇到的問題進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、政策，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人與社會(huì)實(shí)際樹立正確的就業(yè)觀，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理與就業(yè)技巧進(jìn)行指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生更好地就業(yè)。

綜上所述，結(jié)合職業(yè)崗位需求確定中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)的中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式更符合中職職業(yè)教育技能性、職業(yè)性、實(shí)用性的辦學(xué)特點(diǎn)，更好地滿足市場(chǎng)對(duì)高技能實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的需求，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，進(jìn)一步提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

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[2]陳曉華.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（25）

[3]巧趙英.中職會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（12）

（責(zé)編 江月陽）

第五篇：汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式doc

汽修專業(yè)新型“訂單”培養(yǎng)模式的探索

當(dāng)前，我國(guó)正處于現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵階段，面臨緩解人口就業(yè)、資源環(huán)境等壓力，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，保持平穩(wěn)較快發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)等一系列急迫問題?？萍歼M(jìn)步和提高全體勞動(dòng)者素質(zhì)的要求迫在眉睫。因此，加快教育發(fā)展尤其是職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)大量的技能型人才，具有十分重要的意義。

中等職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”模式的思考

在中等職業(yè)學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)汽車專業(yè)人才的教育模式，就要與我國(guó)基本國(guó)情緊密結(jié)合，借鑒國(guó)、內(nèi)外職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合成功經(jīng)驗(yàn)，按照科學(xué)發(fā)展觀要求，在實(shí)踐中積極探索、靈活確定，該模式必須緊密結(jié)合實(shí)際、操作性強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)校企雙方與學(xué)生共贏。應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面工作：

轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，樹立全新人才觀我國(guó)職業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距最大地方是社會(huì)觀念，一方面社會(huì)上有些人不把職業(yè)教育當(dāng)作正規(guī)教育，認(rèn)為上了職業(yè)學(xué)校低了一等。另一方面技能型、應(yīng)用型人才的社會(huì)地位和收入較低。要通過宣傳高技能人才的勞動(dòng)價(jià)值和社會(huì)貢獻(xiàn)，掃除重學(xué)歷輕技能、鄙薄職業(yè)教育的陳腐落后觀念。樹立新的求學(xué)觀、擇業(yè)觀和成才觀。同時(shí)加大職業(yè)教育投入，提高助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金比例和對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)施免費(fèi)政策來吸引學(xué)生，讓農(nóng)村和低收入家庭孩子上得起學(xué)。宣傳汽車專業(yè)高技能人才的良好就業(yè)，增加汽車專業(yè)職業(yè)教育的吸引力。培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，動(dòng)腦動(dòng)手的高技能、應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)需要。

完善“工學(xué)結(jié)合”法規(guī)，建“雙元型”職教平臺(tái)國(guó)外“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育模式，很大程度上依托于完善的法律保障體系。借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)應(yīng)盡快以政策法規(guī)的形式規(guī)定企業(yè)在職業(yè)教育方面的定位、職業(yè)培訓(xùn)手段，明確企業(yè)與學(xué)校的分工合作責(zé)任和保障學(xué)生工學(xué)期間的權(quán)益。通過稅收政策鼓勵(lì)企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的積極性；盡快制定國(guó)家級(jí)工學(xué)結(jié)合分專業(yè)教學(xué)方案，視職業(yè)教育專業(yè)的不同，規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和組織形式，使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施有法可依、有章可循。

健全“工學(xué)結(jié)合”課程體系，創(chuàng)新“汽修專業(yè)”人才培養(yǎng)依據(jù)國(guó)家規(guī)定的中等職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)人才的教學(xué)大綱要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷改革和完善本專業(yè)課程設(shè)置。合并金屬工藝學(xué)、金屬材料與熱處理、公差配合與測(cè)量技術(shù)和機(jī)械制造工藝學(xué)4門課為機(jī)械制造基礎(chǔ)1門課，合并電工、電子和電力拖動(dòng)3門課為電力傳動(dòng)1門課，強(qiáng)化汽車電控、現(xiàn)代汽車維修，還要針對(duì)廣大農(nóng)村市場(chǎng)增加拖拉機(jī)和收割機(jī)維修等課程。按職業(yè)崗位群的要求，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)職業(yè)能力培養(yǎng)新課程。借鑒國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的比例分配進(jìn)行優(yōu)化。理論教學(xué)以“實(shí)用為主、夠用為度”，不過分追求完整

性與系統(tǒng)性，突出實(shí)用性的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)“手腦并用”的教育理念，對(duì)汽車專業(yè)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。以培養(yǎng)目標(biāo)為中心，按汽車制造、維修、售后服務(wù)分類定向設(shè)置教學(xué)模塊，再根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求進(jìn)行模塊式組合完成理論教學(xué)和技能訓(xùn)練。拓寬學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，滿足汽車、農(nóng)機(jī)等行業(yè)技能型人才需求。在教學(xué)過程中，要強(qiáng)化認(rèn)知、避免灌輸，啟發(fā)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，教會(huì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，做人、做事。大力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，力爭(zhēng)達(dá)到“教是為了不教”的較高境界。建議由教育部組織常設(shè)專家委員會(huì)編制、更新專業(yè)教材，改變汽車專業(yè)教材落后于產(chǎn)品的現(xiàn)狀。積極探索開發(fā)有利于“工學(xué)結(jié)合”運(yùn)行、有利于國(guó)家職業(yè)資格證書考取的實(shí)訓(xùn)教材。教材擬采用活頁形式或電子教材，最大限度緊跟汽車新技術(shù)發(fā)展，以保持教材的先進(jìn)性。要重視網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。加強(qiáng)專業(yè)外語學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力和服務(wù)水平，與世界接軌。堅(jiān)持以教師為本，建“雙師型”師資隊(duì)伍中等職業(yè)教育汽車專業(yè)應(yīng)以教師為本。吸引那些品行高尚、為人師表、甘為人梯、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才投身職業(yè)教育。專業(yè)教師必須熱愛職業(yè)教育工作、有強(qiáng)烈的職業(yè)教育觀和高水平操作技能，能有效地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。借鑒國(guó)外師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)：一是要不唯學(xué)歷、不唯職稱從企業(yè)中選聘工程師、技師等到學(xué)校經(jīng)教學(xué)培訓(xùn)取得任職資格后擔(dān)任教學(xué)工作；二是有計(jì)劃地選派教師定期到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉并考取職業(yè)技能等級(jí)證書；三是要從企業(yè)聘用工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，建設(shè)一支“雙師型”的特色師資隊(duì)伍。專業(yè)教師還要與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握最先進(jìn)的汽車技術(shù)，成為熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。

強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)建設(shè)多元化實(shí)習(xí)基地由本專業(yè)教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃確定的強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。以法規(guī)或雙邊協(xié)議方式按主體多元化的原則，多渠道、多形式的建設(shè)校內(nèi)、外專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)習(xí)基地。要積極探索符合我國(guó)國(guó)情的校企結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，如職業(yè)學(xué)校獨(dú)資建設(shè)大型企業(yè)自己的培訓(xùn)中心或由學(xué)校和企業(yè)合資建設(shè)。學(xué)校和企業(yè)共同確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控方法，共同組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏，讓學(xué)生在這種實(shí)訓(xùn)基地中得到充分訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)的對(duì)接。要健全實(shí)訓(xùn)基地的管理制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。