第一篇：美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特征是什么

美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特征是什么？

一、對(duì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。歸納起來新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：

(一)強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性、選擇性

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有采取列出具體的知識(shí)點(diǎn)(在低年級(jí)更是如此)的方式，而是提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提供指向這些標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)方式建議。這些教學(xué)活動(dòng)方式建議也是選擇性的。例如，3－4年級(jí)的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。上述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)非常概括，體現(xiàn)大的導(dǎo)向性。為了指向上述標(biāo)準(zhǔn)，有下面的教學(xué)活動(dòng)建議可供選擇：

（二）、以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從美術(shù)學(xué)習(xí)方式出發(fā)，劃分出“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：(1)融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評(píng)述”)為一體；(2)美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；(3)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，要求學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示，喚起對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，并體驗(yàn)愉悅和成就感。?

（三）、注意了標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的可行性

本課程標(biāo)準(zhǔn)首次明確了廣大中小學(xué)美術(shù)教師是最重要的閱讀者和使用者。為了幫助教師領(lǐng)會(huì)此次美術(shù)課程改革的精神，本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一些新的觀念和方法，提供了具體可操作的案例(包括各學(xué)習(xí)領(lǐng)域案例25個(gè)，其他案例12個(gè))，以便教師能舉一反三，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

與原教學(xué)大綱的比較：原大綱雖在“教學(xué)要求”、“選擇教學(xué)內(nèi)容的原則”、“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”和“積極改善美術(shù)教學(xué)條件”中涉及了一些指導(dǎo)性意見，但不及本標(biāo)準(zhǔn)具體，而且未提供具體的案例。?

（四）、強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一。本課程標(biāo)準(zhǔn)力求從這么幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

第一，降低學(xué)科知識(shí)和技能的難度和要求，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如標(biāo)準(zhǔn)中提到的“在美術(shù)造型游戲中體驗(yàn)各種繪畫工具和不同材料的使用效果，熟悉常用顏色和工具?！?1－2

年級(jí)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域)“以游戲的方式，觀察和觸摸各種實(shí)物，進(jìn)行感官體驗(yàn)，并作簡單組合造型?！?1－2年級(jí)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域)“走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色?！?1－2年級(jí)“欣賞·評(píng)述”)“創(chuàng)造學(xué)生自己喜歡的漫畫和卡通形象，用來表達(dá)觀念、情感和思想”(7－9年級(jí)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域)等。

第二，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力追求生活的藝術(shù)化。與原教學(xué)大綱的比較：原大綱雖在“教學(xué)目的”中，提出了“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好”，在“教學(xué)要求”(小學(xué)部分)和“選擇教學(xué)內(nèi)容的原則”中提出了“美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣味性”，但未能提供具體的教學(xué)活動(dòng)方式來體現(xiàn)上述要求。

二、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的的基本理念是：

1.使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生形成學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；

3.在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)；

4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；

5.為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們怎么教美術(shù)？

（一）、確立新的課堂教學(xué)觀。

1、整合教學(xué)與課程。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走開放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大

綱、教科書等文件），而是“體驗(yàn)課程”（被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程）。

2、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的教學(xué)是“假教學(xué)”。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。

3、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。努力做到結(jié)論與過程的統(tǒng)一；認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，要十分注重情感目標(biāo)。教師在教學(xué)中只有注重激發(fā)學(xué)生的喜愛、喜歡、欣賞之情，學(xué)生在練習(xí)中才能將自己的喜愛之情溶入習(xí)作之中。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

（二）確立自己新的角色地位。

課程改革將使教師在新課程的舞臺(tái)上扮演一個(gè)新的角色，教師將走進(jìn)新課

程規(guī)定的不同以往的課堂生活情境，美術(shù)教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法，美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)將成為重塑美術(shù)教師職業(yè)形象的重要依據(jù)。

（三）教師應(yīng)該自覺調(diào)整教學(xué)行為。

美術(shù)新課程“以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提

高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！?/p>

目前，我們中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的過程一般是導(dǎo)入新課、講授新課、學(xué)生作業(yè)、作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。認(rèn)真的教師都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排提問，引領(lǐng)著學(xué)生的思維和注意力，滔滔不絕，學(xué)生處于接受知識(shí)的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學(xué)過程中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，在課堂中充當(dāng)配角，教學(xué)效果是教師預(yù)設(shè)的。

（四）努力改變貫用的課堂模式。

一是讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。美術(shù)學(xué)科是操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中要十分注重讓學(xué)生多操作。

二是努力運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大信息容量。

三是倡導(dǎo)小課題和長作業(yè)。以往的美術(shù)教學(xué)一般是一課一練，一課一次作業(yè)。四是讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活的一部分。

(五)注重開發(fā)和豐富美術(shù)課程資源

在新課程理念下，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對(duì)教材的簡單地處理和傳授，而應(yīng)該將教材作為一種范例，把它放在一個(gè)更廣闊的社會(huì)文化背景下。作為教師要能獨(dú)具慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源，并進(jìn)行收集和整理。再根據(jù)自身和學(xué)校的條件，對(duì)這些資源進(jìn)行整合和處理，有選擇地運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)之中，來不斷豐富和拓展以現(xiàn)有教材為依托的具體的教學(xué)活動(dòng)。因此，為了很好地落實(shí)新課程理念，我們必須注重開發(fā)美術(shù)課程資源，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量

第二篇：美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特征是什么

美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特征是什么？

一、對(duì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。歸納起來新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：

(一)強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性、選擇性

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有采取列出具體的知識(shí)點(diǎn)(在低年級(jí)更是如此)的方式，而是提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提供指向這些標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)方式建議。這些教學(xué)活動(dòng)方式建議也是選擇性的。例如，3－4年級(jí)的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。

上述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)非常概括，體現(xiàn)大的導(dǎo)向性。為了指向上述標(biāo)準(zhǔn)，有下面的教學(xué)活動(dòng)建議可供選擇：

（二）、以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從美術(shù)學(xué)習(xí)方式出發(fā)，劃分出“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：(1)融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評(píng)述”)為一體；(2)美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；(3)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，要求學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示，喚起對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，并體驗(yàn)愉悅和成就感。?

（三）、注意了標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的可行性

本課程標(biāo)準(zhǔn)首次明確了廣大中小學(xué)美術(shù)教師是最重要的閱讀者和使用者。為了幫助教師領(lǐng)會(huì)此次美術(shù)課程改革的精神，本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一些新的觀念和方法，提供了具體可操作的案例(包括各學(xué)習(xí)領(lǐng)域案例25個(gè)，其他案例12個(gè))，以便教師能舉一反三，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

與原教學(xué)大綱的比較：原大綱雖在“教學(xué)要求”、“選擇教學(xué)內(nèi)容的原則”、“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”和“積極改善美術(shù)教學(xué)條件”中涉及了一些指導(dǎo)性意見，但不及本標(biāo)準(zhǔn)具體，而且未提供具體的案例。?

（四）、強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一。本課程標(biāo)準(zhǔn)力求從這么幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

第一，降低學(xué)科知識(shí)和技能的難度和要求，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如標(biāo)準(zhǔn)中提到的“在美術(shù)造型游戲中體驗(yàn)各種繪畫工具和不同材料的使用效果，熟悉常用顏色和工具?！?1－2年級(jí)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域)“以游戲的方式，觀察和觸摸各種實(shí)物，進(jìn)行感官體驗(yàn)，并作簡單組合造型。”(1－2年級(jí)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域)“走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色?！?1－2年級(jí)“欣賞·評(píng)述”)“創(chuàng)造學(xué)生自己喜歡的漫畫和卡通形象，用來表達(dá)觀念、情感和思想”(7－9年級(jí)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域)等。

第二，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力追求生活的藝術(shù)化。與原教學(xué)大綱的比較：原大綱雖在“教學(xué)目的”中，提出了“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好”，在“教學(xué)要求”(小學(xué)部分)和“選擇教學(xué)內(nèi)容的原則”中提出了“美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣味性”，但未能提供具體的教學(xué)活動(dòng)方式來體現(xiàn)上述要求。

二、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的的基本理念是：

1.使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生形成學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；

3.在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)；

4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力； 5.為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們怎么教美術(shù)？

（一）、確立新的課堂教學(xué)觀。

1、整合教學(xué)與課程。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走開放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件），而是“體驗(yàn)課程”（被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程）。

2、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的教學(xué)是“假教學(xué)”。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。

3、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。努力做到結(jié)論與過程的統(tǒng)一；認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，要十分注重情感目標(biāo)。教師在教學(xué)中只有注重激發(fā)學(xué)生的喜愛、喜歡、欣賞之情，學(xué)生在練習(xí)中才能將自己的喜愛之情溶入習(xí)作之中。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

（二）確立自己新的角色地位。

課程改革將使教師在新課程的舞臺(tái)上扮演一個(gè)新的角色，教師將走進(jìn)新課程規(guī)定的不同以往的課堂生活情境，美術(shù)教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法，美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)將成為重塑美術(shù)教師職業(yè)形象的重要依據(jù)。

（三）教師應(yīng)該自覺調(diào)整教學(xué)行為。

美術(shù)新課程“以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！?/p>

目前，我們中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的過程一般是導(dǎo)入新課、講授新課、學(xué)生作業(yè)、作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。認(rèn)真的教師都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排提問，引領(lǐng)著學(xué)生的思維和注意力，滔滔不絕，學(xué)生處于接受知識(shí)的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學(xué)過程中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，在課堂中充當(dāng)配角，教學(xué)效果是教師預(yù)設(shè)的。

（四）努力改變貫用的課堂模式。

一是讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。美術(shù)學(xué)科是操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中要十分注重讓學(xué)生多操作。

二是努力運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大信息容量。

三是倡導(dǎo)小課題和長作業(yè)。以往的美術(shù)教學(xué)一般是一課一練，一課一次作業(yè)。

四是讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活的一部分。

(五)注重開發(fā)和豐富美術(shù)課程資源

在新課程理念下，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對(duì)教材的簡單地處理和傳授，而應(yīng)該將教材作為一種范例，把它放在一個(gè)更廣闊的社會(huì)文化背景下。作為教師要能獨(dú)具慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源，并進(jìn)行收集和整理。再根據(jù)自身和學(xué)校的條件，對(duì)這些資源進(jìn)行整合和處理，有選擇地運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)之中，來不斷豐富和拓展以現(xiàn)有教材為依托的具體的教學(xué)活動(dòng)。因此，為了很好地落實(shí)新課程理念，我們必須注重開發(fā)美術(shù)課程資源，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量

第三篇：美術(shù)四個(gè)領(lǐng)域及說明

【造型·表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域 【設(shè)計(jì)·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域 【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域 【欣賞·評(píng)述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

【造型·表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來傳達(dá)觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識(shí)的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。

【欣賞·評(píng)述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“欣賞。評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解?！揪C合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評(píng)述”)為一體；②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；③美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

第四篇：淺談初中美術(shù)新課程四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)內(nèi)容及方式方法

淺談初中美術(shù)新課程四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)內(nèi)容及方式方法

摘要：初中美術(shù)新課程體系，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評(píng)述，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本文主要通過對(duì)四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的實(shí)際工作，淺談了幾點(diǎn)教學(xué)方式方法的體會(huì)：

一、采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法；

二、采用啟發(fā)式教學(xué)；

三、采用直觀演示教學(xué)法；

四、提倡自主合作探究式學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：美術(shù)新課程四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域；鼓勵(lì)教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)；自主合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來,初中美術(shù)新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型?表現(xiàn)，設(shè)計(jì)?應(yīng)用，欣賞?評(píng)述，綜合?探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞?評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)；綜合?探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望和體驗(yàn)愉悅。新課程標(biāo)準(zhǔn)促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

美術(shù)課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中，讓全體學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過自己的教學(xué)實(shí)踐與探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、采用鼓勵(lì)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。

對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷，學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教育不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》時(shí)，我僅僅介紹了畫家的情況和圣經(jīng)內(nèi)關(guān)于耶穌和他門徒的兩個(gè)小故事，便讓學(xué)生看畫，自己感受作品所產(chǎn)生的氣氛，并要求學(xué)生看畫時(shí)思考下面的問題：畫的是哪一則故事？作品的色彩給你帶來什么樣的感受？哪個(gè)地方給你的感觸最深？你是怎樣理解這幅作品的呢??然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)說出自己的看法：有的說筆觸非常的細(xì)膩，刻畫的細(xì)致入微；有的說每個(gè)人物的神情各異，形象鮮明，栩栩如生；有的說構(gòu)圖巧妙，把主要人物放在畫面的中間，眾門徒坐在兩旁，使畫面有穩(wěn)定感??對(duì)于同學(xué)們的回答，我不時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，給予一些有想法卻不敢舉手的同學(xué)不斷地鼓勵(lì)，鍛煉他們的膽量，也鍛煉他們的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心。鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美能力。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

葉圣陶先生說過：“教是為了用不著教?！贝嗽捝羁痰靥崾玖私虒W(xué)的內(nèi)涵,也啟迪我們必須堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在初中美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)以現(xiàn)有的美術(shù)教材為主要載體,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)其創(chuàng)造性思維。要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見解，并有意識(shí)地促使學(xué)生從多位、多角度地思維操作。例如：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅家鄉(xiāng)風(fēng)景裝飾畫。課前我布置學(xué)生留心觀察哪一處景象最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對(duì)美的感受也大不一樣：有的說田野綠油油的莊稼美；有的說寧靜的村莊美；有的說家鄉(xiāng)的文化古跡美??。課堂氣氛相當(dāng)活躍，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)地把自己的感受

表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。教學(xué)成果顯示學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、采用直觀演示教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形象直觀的加深其對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)。中小學(xué)的美術(shù)主要是通過寫生、臨摹、創(chuàng)作、欣賞和工藝美術(shù)等，來提高學(xué)生感受客觀事物的形式美的能力。其中又以繪畫和工藝美術(shù)為主要內(nèi)容。因此在教學(xué)中最常用到的是直觀教學(xué)法。通過演示能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直接的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上的理論知識(shí)和實(shí)際實(shí)物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的知識(shí)體系。演示教學(xué)由于能提供一些形象的感性經(jīng)驗(yàn)，較容易引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生得到的知識(shí)易于鞏固。如在線描靜物寫生課的教學(xué)過程中，我通過演示講解如何運(yùn)用線條恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)物體的質(zhì)感、空間感，如何組織線條表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，畫面中容易出現(xiàn)的“臟、亂、灰”等錯(cuò)誤現(xiàn)象及如何避免等，使學(xué)生能從對(duì)比中得到符合演示的正確結(jié)論，少走彎路，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，較好的提高了教學(xué)效率。

四、提倡自主合作探究式學(xué)習(xí)，使之成為美術(shù)教學(xué)改革的主流意識(shí)，這是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種揚(yáng)棄，也是教與學(xué)關(guān)系認(rèn)識(shí)的一次飛躍。

人的受教育的過程，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)化的過程。研究表明，人的社會(huì)化的關(guān)鍵和最終結(jié)果在于其個(gè)性化的形成，在于人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。而社會(huì)化的一個(gè)有效途徑便是人與人之間的交往。因此，學(xué)生之間的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。美術(shù)學(xué)科本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，我們應(yīng)多設(shè)置一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后在合作中相互交流，相互討論，相互啟發(fā)。比如在上《招貼畫》一課時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組完成一個(gè)課題。小組中的各個(gè)成員將從定題、策劃、設(shè)計(jì)、定稿、繪畫、完成等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)商、合作。這樣，在心靈與心靈的碰撞中，學(xué)生的主體性就得到了發(fā)展，他們的能力也得到鍛煉和提高。而且，教師不必對(duì)學(xué)生的作品加太多的評(píng)語，因?yàn)?，本身這個(gè)過程已經(jīng)有了很大的收獲。新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要重視過程，而不必強(qiáng)調(diào)結(jié)果。綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中采取學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有快樂的體驗(yàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們在不同程度上有所提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。

第五篇：普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征

普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列價(jià)值：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；拓寬發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。正是人文精神使得美術(shù)知識(shí)和技能變得具有生命力，賦予美術(shù)本體最大的價(jià)值，也力求培養(yǎng)學(xué)生終身愛好美術(shù)的情感。

根據(jù)新課程改革，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了5個(gè)內(nèi)容系列——“美術(shù)鑒賞”、“繪畫·雕塑”、“設(shè)計(jì)·工藝”、“書法·篆刻”、“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”；9個(gè)學(xué)習(xí)模塊——“美術(shù)鑒賞”、“繪畫”、“雕塑”、“設(shè)計(jì)”、“工藝”、“書法”、“篆刻 ”、“攝影/攝像”和“電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)”供學(xué)生自主選擇。第一學(xué)期開設(shè)美術(shù)鑒賞模塊，第二學(xué)期始開設(shè)繪畫、書法、篆刻、工藝、雕塑、電腦繪畫·電腦設(shè)計(jì)模塊供學(xué)生選修。課程標(biāo)準(zhǔn)提供9個(gè)模塊應(yīng)該理解為是一種最為理想的狀態(tài)，由于受各地學(xué)校的師資、設(shè)備條件影響，可以根據(jù)自身的情況彈性地、盡可能多地開設(shè)課程模塊，并不要求一蹴而就地達(dá)到理想狀態(tài)，但長遠(yuǎn)目標(biāo)是制訂規(guī)劃，改善現(xiàn)狀，配齊師資與設(shè)備器材，力求三、五年內(nèi)開設(shè)全部內(nèi)容系列，為學(xué)生提供更大的選擇空間。

教學(xué)實(shí)行學(xué)分管理，設(shè)定必修學(xué)分，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本的美術(shù)學(xué)習(xí)要求。具體方法是：選擇一個(gè)模塊，修習(xí)18學(xué)時(shí)可獲得1個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)生必須修習(xí)美術(shù)課程54學(xué)時(shí)，以獲得規(guī)定的3個(gè)基本學(xué)分。對(duì)每一課程模塊或者模塊中的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，原則上以修習(xí)1個(gè)學(xué)分作為繼續(xù)選修和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本單位。鑒于“美術(shù)鑒賞”對(duì)高中學(xué)生形成美術(shù)鑒賞能力、提高審美素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用，學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”獲得1個(gè)學(xué)分，接著采取“1+2”的選課策略，即再任意選修兩個(gè)模塊內(nèi)容獲得另外2個(gè)學(xué)分，以獲得規(guī)定的三個(gè)學(xué)分。在取得必修的3個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)上，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)以獲得其他學(xué)分。