第一篇：打擊樂對幼兒發(fā)展的作用大全

打擊樂對幼兒發(fā)展的作用

打擊樂活動(dòng)作為幼兒園音樂教育活動(dòng)的一種，對幼兒具有多方面的促進(jìn)和幫助作用，在近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、打擊樂活動(dòng)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒對許多樂曲不能夠有較長的新鮮感和忍耐性，就致使大多數(shù)幼兒都難以投入認(rèn)真的訓(xùn)練，而打擊樂活動(dòng)就有其別具一格的一面。在打擊樂活動(dòng)的前期，我們就采用拍手的方法，使幼兒逐步熟悉樂曲，隨后又加入拍頭、拍肩、拍腿、跺腳等肢體參與的方法，然后又可以讓幼兒拍椅背、拍桌面等方法來進(jìn)行打擊樂的前期活動(dòng)，待幼兒的興趣稍減時(shí)，打擊樂器的適時(shí)出現(xiàn)，又將使幼兒的學(xué)習(xí)興趣有所提高。

二、打擊樂活動(dòng)能提高幼兒的節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的“靈魂”，這充分說明節(jié)奏在音樂活動(dòng)中的重要性，許多幼兒在音樂活動(dòng)中隨意性很大，普遍存在的越唱越快，或越拍越快，或忽快忽慢等問題。打擊樂的活動(dòng)要求幼兒必須節(jié)奏準(zhǔn)確，并且力度速度等各方面都要保持與大家一致。同時(shí)幼兒在進(jìn)行打擊樂活動(dòng)中也必須高度集中精力，不但要打好自己的聲部，而且還要用心傾聽他人的聲部，這就要求幼兒對樂曲的節(jié)奏有正確的感覺，并做到全面控制，只有做到這些，打擊樂活動(dòng)才能正常進(jìn)行，并取得完美的效果。因?yàn)檎_的節(jié)奏感隨著他們學(xué)習(xí)的深入將不斷增強(qiáng)。

三、打擊樂活動(dòng)能提高幼兒的音樂感受力和理解力

打擊樂活動(dòng)具有鮮明的對比效果，對幼兒的音樂感受力和理解力，也有著不容忽視的幫助和促進(jìn)作用。增強(qiáng)音樂的感染力，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們在伴奏帶的帶動(dòng)啟發(fā)下，領(lǐng)略到音樂的美。

四、打擊樂活動(dòng)能夠使幼兒樹立合作意識(shí)

打擊樂活動(dòng)要求參與者必須有高度自覺地合作意識(shí)，使自己的演奏跟別人的演奏和諧，配合默契，形成相輔相成的密切關(guān)系，做到渾然一體。開始幼兒是沒有合作意識(shí)和相應(yīng)的技術(shù)技巧的，但是，通過打擊樂活動(dòng)不斷地實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，他們的合作意識(shí)將逐步提高，牢固樹立，同時(shí)這一意識(shí)的建立，又將促使他們積極演奏，不斷提高技能技巧，以便更好地進(jìn)行打擊樂活動(dòng)。

音樂活動(dòng)中的打擊樂器演奏活動(dòng)是幼兒在早期階段最容易介入的樂器演奏活動(dòng)。因此，做好打擊樂活動(dòng)的教育教學(xué)工作是十分重要的。

第二篇：淺析音樂教育對幼兒發(fā)展的作用

淺析音樂教育對幼兒發(fā)展的作用

教育學(xué)部09級(jí)學(xué)前教育專業(yè) 姓名：趙玉婷 ***

摘要：在學(xué)前教育中,音樂教育是其中的一部分.我國《幼兒教育綱要》指出:教育者根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容,通過一些手段和方法,在受教育的兒童和教育者的共同活動(dòng)中,對兒童施加各種有益的影響, 在學(xué)前教育階段,我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個(gè)性,促進(jìn)兒童在德、智、體、美等方面得到主動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育； 幼兒； 全面發(fā)展

一、幼兒音樂教育的主要特點(diǎn)

（一）、幼兒音樂教育必須符合教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律

幼兒音樂教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn),幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作,違反這些帶有規(guī)律性的問題,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如:同樣一首歌曲,一位音樂技能技巧純熟,熟悉幼兒年齡特點(diǎn),按照正確的教育原則、方法對幼兒實(shí)施教育的老師,會(huì)教得又快又好;反之一位不具備上述條件的老師,就教不到點(diǎn)子上,自己干著急,幼兒學(xué)不會(huì)。

（二）、通過對音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育是音樂教育的主要特點(diǎn)

音樂教育的主要特點(diǎn)是通過音樂作品給人以情感體驗(yàn)和審美感受這樣一條音樂藝術(shù)途徑,來完成它的教育。

音樂審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂過程中,通過感知音樂作品的藝術(shù)美,在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。音樂作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主,同時(shí)表現(xiàn)出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。音樂藝術(shù)不是靠直接的說理,而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情,給人以啟示,發(fā)揮其感染教育作用,使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。譬如:教兒童學(xué)唱《一分錢》,歌曲的教育意義是進(jìn)行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中沒有直接說出拾金不昧的詞句,而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒,唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對他點(diǎn)頭贊揚(yáng)的具體情節(jié),塑造了這樣一個(gè)生動(dòng)感人的節(jié)術(shù)形象,給兒童以啟示,使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要,把拾到的東西,即使是最少的錢--一分錢,交給警察叔叔是對的,是一件令人愉快的好事。這樣的激勵(lì)情感的教育作用,往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中,無論是進(jìn)行思想意識(shí)、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育,還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)識(shí)理解方面的教育,都需要通過審美感受的途徑來進(jìn)行。

（三）、寓教于樂是幼兒音樂藝術(shù)教育的又一特點(diǎn)

音樂藝術(shù)有娛樂性特點(diǎn),這是吸引幼兒積極參與音樂活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用音樂的娛樂性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué),在樂中學(xué),把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中,學(xué)得愉快,學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育,把教育寓于歡樂的音樂活動(dòng)之中,以“樂”作為對幼兒進(jìn)行教育的有效手段,以促進(jìn)幼兒性格活潑開朗,身心健康,精神滿足,德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。

（四）、音樂教育的影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過程中

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動(dòng)中進(jìn)行的,它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當(dāng),而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。因此,音樂教育中無論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高,還是心靈陶冶都需要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響,比說教更有說服力,更深刻,更持久。

二、音樂教育在幼兒全面發(fā)展中的作用

愛因斯坦把童年時(shí)代的音樂教育看成是他一生事業(yè)成就的基礎(chǔ),而成就 一項(xiàng)偉大的事業(yè)需要人具有全面優(yōu)秀的精神品格。那么，音樂教育對幼兒全面深刻的影響體現(xiàn)在哪些方面呢？

（一）、陶冶性情，培養(yǎng)幼兒的審美能力

熱愛音樂是兒童的天性，幼兒滿懷好奇和探究的心理來到這個(gè)世界上，他們睜開眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足兒童視覺的需要，而優(yōu)美動(dòng)聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好刺激。兒童終日生活在想象的世界里，一塊積木、一堆沙土、一個(gè)小動(dòng)物等，這些簡單的物品都能為他們提供豐富的想象天地。同樣，生動(dòng)形象、富有表情的音樂旋律與節(jié)奏，尤其是一些描述性的、模擬性的發(fā)揮兒童想象力的好材料，他們可以從音樂中領(lǐng)略到大自然的流水淙淙、鳥語花香、野蜂飛舞、萬馬奔騰等美妙動(dòng)人的場景。

音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，他們還難以用言語表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂中強(qiáng)烈的情緒對比、鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心感受，所以兒童發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂，以至于常常情不自禁地隨著音樂手舞足蹈。

正是音樂，可以陶冶兒童的情感，保持和發(fā)展了兒童的想象力并激發(fā)他們對生活的無比熱愛以及對美好未來的無限憧憬。

（二）、寓教于樂，與德育相互滲透

音樂教育對兒童德育的發(fā)展是不言而喻的。任何思想品德教育如

果沒有情感的基礎(chǔ)，只能成為空洞的說教。而音樂教育正可以德育培育良好的情感基礎(chǔ)。音樂在實(shí)現(xiàn)其思想教育的作用時(shí)，并不靠強(qiáng)制的方式，它依靠的是優(yōu)美動(dòng)聽的音樂本身，潛移默化地產(chǎn)生作用。古代思想家荀子在<樂論>中說:夫聲樂之入人深,其移風(fēng)易俗.幫先王導(dǎo)之以禮樂而民和睦.”可見,他充分認(rèn)識(shí)到了音樂的教育作用以及以樂感人的教育方式。例如《一分錢》這首兒童歌曲，以一個(gè)兒童的口吻，敘述了他把一分錢交給警察叔叔的經(jīng)過，全曲天真活潑充滿稚氣，毫無說教的味道，非常自覺地贊揚(yáng)拾金不昧的美德。

大多數(shù)音樂活動(dòng)都是集體活動(dòng),無論是音樂游戲、器樂合奏、還是合唱，都能培育人的集體主義精神，遵守紀(jì)律的習(xí)慣，以及形成人與人緊密合作的良好道德。國外許多學(xué)者已經(jīng)開始把音樂活動(dòng)當(dāng)成培養(yǎng)新一代社會(huì)道德規(guī)范的早期教育行為來研究，并在教育中給予非常重要的地位。

（三）、啟迪智慧，與智育相輔相成音樂教育能促進(jìn)智育的發(fā)展，這一點(diǎn)不僅為音樂教育工作者氣重

視，還逐步形成了社會(huì)的共識(shí)。增加智力投資，加強(qiáng)兒童的早期音樂教育已成為一種發(fā)展趨勢，越來越多的家庭為孩子購買樂器，請家庭教師。大量事實(shí)說明，正確的音樂教育對兒童智力的發(fā)展確實(shí)有著積極的促進(jìn)作用。

我們知道智力是人認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律、改造客觀事物的能力。從智力的結(jié)構(gòu)角度來看，智力包括感知、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維和邏輯思維的能力。智力的物質(zhì)基礎(chǔ)是人的大腦。科學(xué)研究表明，音樂活動(dòng)不僅依賴于大腦皮質(zhì)的分析機(jī)制，它還依賴于那些主管感受與動(dòng)機(jī)的皮質(zhì)的分析機(jī)制，它還依賴于那些主管感受與動(dòng)機(jī)的次皮質(zhì)結(jié)構(gòu)而這些結(jié)構(gòu)對人智力的發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)兒童對音樂具有敏銳感覺，對提高兒童的理解能力和思維能力，也會(huì)起到積極的作用，例如：讓初生嬰兒在哺乳、活動(dòng)或睡眠時(shí)聽一些優(yōu)美、愉快的音樂，可以使嬰兒的朦朧期縮短，學(xué)語期提前。

科學(xué)家貝弗里奇說：“音樂有助于直覺……在感情上，音樂帶給人的的快感，近似于創(chuàng)造思維活動(dòng)帶給人的快感，而適當(dāng)?shù)囊魳纺軒椭斐蛇m合于創(chuàng)造性思維的情緒”。愛因斯坦每當(dāng)研究問題遇到困難時(shí)，就把自己關(guān)起來演奏音樂，他常在音樂中重新獲得靈感。這原因正是音樂使他的思路從邏輯的束縛中解放出來，重新獲得創(chuàng)造力。所以他說：“真正的科學(xué)和真正的音樂要求同樣的思維過程?！闭?yàn)槿绱?，許多成功的科學(xué)家都與音樂有不解之緣，愛因斯坦拉小提琴，普朗克擅長演奏鋼琴，玻爾茲曼有很高的音樂欣賞能力，耗散結(jié)構(gòu)理論的創(chuàng)始人、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者普里高津，一般進(jìn)化論的創(chuàng)始人、美國系統(tǒng)哲學(xué)家拉茲洛早年都是鋼琴家。

（四）、以美促健，與體育相得益彰

優(yōu)美的音樂可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，還可以醫(yī)治人的疾病，正為因?yàn)榇?，音樂治療作為一個(gè)新興學(xué)科，正在全世界人蓬勃發(fā)展。事實(shí)上，在人類的音樂發(fā)展史中，音樂始終與人體的運(yùn)動(dòng)分不開的。古人云：詩、樂、舞三位一體，正是指這一狀態(tài)。許多作曲家都強(qiáng)調(diào)音樂與身體或手勢語言之間的密切聯(lián)系，他們認(rèn)為從某種程度上說，音樂本身最好還是被看成一種延伸了的手勢、一種由身體所執(zhí)行的運(yùn)動(dòng)或方向。著名作曲家斯特拉文斯基甚至認(rèn)為音樂必須被看見,這樣才能得到恰當(dāng)?shù)奈?他認(rèn)為一個(gè)人在聽音樂時(shí)必須看演奏者演奏。確實(shí)，聽音樂會(huì)的錄音要比親臨現(xiàn)場觀看演出給人心靈的震撼差得多。幼兒當(dāng)然會(huì)把音樂運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)自然而然地聯(lián)系起來，他們覺得如不伴以某種身體運(yùn)動(dòng)是唱不出歌來的。奧地利的音樂教育家提出具有體態(tài)律動(dòng)配合的音樂教學(xué)法，體現(xiàn)了音樂與運(yùn)動(dòng)的密切聯(lián)系。他認(rèn)為：“音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該從有關(guān)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)開始”。音樂益于身心健康，這一功能，與體育的根本目標(biāo)是完全一致的。從特征上說，音樂發(fā)源于人內(nèi)在的情感運(yùn)動(dòng)，而體育表現(xiàn)為人外在的身體運(yùn)動(dòng)，音樂發(fā)展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強(qiáng)健的體魄，它們從不同方面促進(jìn)人身心的健康發(fā)展，相互促進(jìn)、相得益彰。隨著人類文明的發(fā)展，音樂與體育呈現(xiàn)出日益緊

密結(jié)合的趨向。例如，現(xiàn)在許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：自由體操、花樣滑冰和游泳等已經(jīng)與音樂完美結(jié)合，兒童體廣播操更是離不開音樂。

三、如何在實(shí)踐中使用音樂教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

（一）、激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)

在以往的音樂活動(dòng)中,總有一部分幼兒老當(dāng)演員,一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì),還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段,讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中,滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。基于這一思考,我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”,提出合適的要求,盡可能使教育個(gè)別化,使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲:聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節(jié)奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏,以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏)。機(jī)器人(即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū),并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志,隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng),在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。

另外,在音樂活動(dòng)中,我盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì),如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等,使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要,樹立自信心。

（二）、注重幼兒的探索發(fā)展

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī),有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅(jiān)持性與忍耐性較差,不能長時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索,因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,以激發(fā)其探究內(nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏(|XXX|XXX|)的過程中,我引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索:組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲,尋找|XXX|的感覺,表現(xiàn)“加油呀”處的語言節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。如媽媽牙疼時(shí)邊捂著臉,邊說“|喔唷哇|喔唷哇|”老爺爺拔蘿卜時(shí)“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到聲音是有高低區(qū)別的;讓幼兒在“小動(dòng)物找家”游戲中聽辨MI、SOL、LA的音高,獲得良好的音準(zhǔn)感。

（三）、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

在音樂活動(dòng)中,不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時(shí),有的幼兒畫了一臺(tái)電視機(jī),其中天線是LA,開關(guān)是SOL,機(jī)腳是MI;有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚,小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它們唱著356356|356356|的歌……面對這些稚拙的創(chuàng)造,我都予以肯定、鼓勵(lì),并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境,由淺入深地引導(dǎo)創(chuàng)造,展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始,發(fā)展到為圖片故事配音樂、創(chuàng)作樂曲、編動(dòng)作等,激勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā),通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淘氣堡對幼兒情商發(fā)展的作用

淘氣堡對幼兒情商發(fā)展的作用

通過對美佳玩具淘氣堡對幼兒情商發(fā)展的重要性的闡述，同時(shí)也為您解答了，為什么要經(jīng)常帶孩子來玩淘氣堡。

情商，又名EQ，是生存在當(dāng)代社會(huì)的人們的一個(gè)重要的論述點(diǎn)。最新研究表明：“情商教育，有助于提高孩子的成績。成功從培養(yǎng)孩子的情商開始。它主要是指人在情緒情感、意志、忍耐、受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但從某種意義上講，情商甚至比智商更重要，隨著未來社會(huì)的多元化和融合度日益提高，較高的情商將有助于一個(gè)人獲得成功。現(xiàn)在大多數(shù)家長過多地重視孩子的智商發(fā)展，而忽略了孩子的情商發(fā)展，其實(shí)早期的情商教育尤為重要，也就是心理上的一種塑造，如果一個(gè)孩子從小性格孤僻、不易合作，自卑、脆弱，不能面對挫折急躁、固執(zhí)、自負(fù)情緒不穩(wěn)定，那么他智商再高，也很難取得成就。而情商應(yīng)該從小培養(yǎng)。反之情商高的孩子會(huì)有很好的自我認(rèn)知，積極探索，從探索中建立自信心，對自我情緒的控制，抗挫折能力，喜歡與人交往，愿意分享、合作，為日后成功做準(zhǔn)備。幼兒園的教學(xué)方式一般以游戲、多媒體、情景模式、角色扮演、討論等方式進(jìn)行體驗(yàn)式訓(xùn)練，致力于提高兒童自信心、獨(dú)立性、意志力、社會(huì)交往能力，培養(yǎng)孩子樂觀、誠實(shí)、友愛等等，但有是他們有一個(gè)共同的興趣點(diǎn)，那就是在淘氣堡里享受屬于他們的游戲世界，美佳玩具淘氣堡http://004km.cn是根據(jù)兒童喜歡鉆、爬、滑、跳、攀、滾、搖等特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，結(jié)合趣味性和藝術(shù)性的裝飾，具有安全性、隨意性、互動(dòng)性和無動(dòng)力等特點(diǎn)的大型幼兒娛樂游戲活動(dòng)設(shè)備。喜歡游戲時(shí)孩子們的天性，淘氣堡里設(shè)置了滑滑梯、獨(dú)木橋、彩虹階梯、木馬、海洋球等等是使孩子喜歡的，相信有的孩子在里面玩上一天不不嫌累，自然不難看出它的吸引之處。通過淘氣堡里的環(huán)境幼兒聯(lián)想到生活情境、扮演體會(huì)情景、語言描繪情景等途徑，促使幼兒從感受美到熱愛美、理解美。給幼兒帶來情商的各方面發(fā)展，更多的玩法都體現(xiàn)了幼兒生活化。

“游戲從教育萬面說是兒童的優(yōu)良教師，他們從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人，游戲是兒童的良師益友。大型玩具淘氣堡給幼兒帶來情商的各方面發(fā)展更多的玩法都體現(xiàn)了幼兒生活化。

1、生活經(jīng)驗(yàn)服務(wù)性。有的幼兒在淘氣堡中游戲時(shí)，習(xí)慣以角色進(jìn)入，如孩子可以在其中玩起做飯的游戲，把海洋球當(dāng)作材料在做菜.剛開始我很好奇,于是走過去問他“你在玩什么呀”“我在做菜呢”“那你會(huì)做什么菜啊”“我什么都會(huì)做，你想吃什么我都給你做”“那就給我做幾樣菜，我好餓哦”“好啊，我給你做紅燒排骨”我聽了不由得笑起來，但是還是要配合他“我想吃素菜，你會(huì)做嗎”“會(huì)啊，給你炒個(gè)西紅柿吧，把西紅柿拿給我”我說“是不是這個(gè)紅色的海洋球啊？”“恩，我去做菜了，馬上就好，你先吃餅干吧，在我的包里”其實(shí)根本沒有包，只是他自己說的，我就配合他說“好”。不到一分鐘，他就把菜拿過來了，都是海洋球，我笑著說“太好吃了，有沒有湯啊”“你要喝什么湯”“蘿卜排骨湯吧”“馬上就好”他又跑去做湯了。當(dāng)他們真正的融入這一情景中，他的想像創(chuàng)造力非常豐富，而且可以看出他很認(rèn)真，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有一定服務(wù)性質(zhì)的活動(dòng)。在游戲中呈現(xiàn)的完全是生活中的場景，可見日常的一些事情對孩子的影響是很深刻的。

2、以物代物。游戲使幼兒的思維更具靈活性，還有很多孩子喜歡把自己整個(gè)身體埋藏在海洋球里，海洋球很多，顏色也很鮮艷，跳進(jìn)去不怕被扭傷到，都是軟軟的塑料球，很舒服。孩子們喜歡用手和腳里面撲騰撲騰把海洋球打的飛起來然后歡呼的叫著，覺得很開心，小朋友喜歡把海洋球當(dāng)作水，在一個(gè)拐角處用木馬和彩虹梯圍起來，抱來好多海洋球，把它們放進(jìn)去不讓“水”流出來，我在外面，他和另一個(gè)小男孩在里面，我們用海洋球砸起來，如果一不小心木馬歪了海洋球流出來了，他叫會(huì)大喊“水流出去了，快堵上”。雖然是假的，但他們的想象很有意思，玩得很開心。以物代物，游戲使幼兒的思維更具靈活性，在假裝和現(xiàn)實(shí)間的切換，使得他們的思維從一個(gè)角度迅速轉(zhuǎn)換到另一個(gè)角度。游戲----想象創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，也是生活實(shí)際的一種演繹，幼兒想象的事物會(huì)讓成人有時(shí)措手不及，每當(dāng)看到幼兒奇特的想象我就會(huì)不禁感嘆，自愧不如，這也充分向我們證實(shí)我們不可隨便阻斷幼兒的游戲，在他們進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不可隨便強(qiáng)加成人的觀點(diǎn)，應(yīng)該讓他們盡情的發(fā)揮創(chuàng)造，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)、在摸索中認(rèn)識(shí)在發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)中習(xí)得。

3、建立規(guī)則意識(shí)。當(dāng)帶著她們來到淘氣堡前，孩子們飛一般的沖了進(jìn)去,先是在蹦蹦床上蹦了兩分鐘,接著從滑滑梯下去,進(jìn)了海洋球中,第一次，一個(gè)一個(gè)排好對從圍欄的洞口鉆出去;第二次，必須從海洋求中游一圈再出來,第三次，剛才一起游過海洋球的小朋友一起在喊:“誰不從下面游一圈就不和你們一起玩了！為什

么啊？“這是游戲規(guī)則。”一問一答,顯得很認(rèn)真.做到的人站在旁邊看著,每當(dāng)有人從滑滑梯上滑下來以后,就”下命令“:”游一圈“!這次以后,每個(gè)人都做到了.一次一次的玩著,她們不厭倦的玩著。對于她們這個(gè)年齡段的孩子來說規(guī)則意識(shí)會(huì)很明顯的體現(xiàn)出來，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，有利于與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，就像游戲中“誰不從下面游一圈就不和你們一起玩了”如果哪個(gè)小朋友不遵守的話肯定會(huì)被開除，從而成為被冷落的旁觀者。和一群伙伴正玩得高興,當(dāng)時(shí)間到了，每要回家時(shí)“我剛玩了一會(huì)呀”(其實(shí)已經(jīng)30分鐘了)，”感覺時(shí)間過的好快啊"這是他們出來后的一句話。淘氣堡的誘惑力無比的巨大，幾乎每個(gè)孩子都是進(jìn)去就不想出來，在觀察的過程中也發(fā)現(xiàn)很多原因，如他們在一起會(huì)玩的很開心，因?yàn)樗麄兌己苁匾?guī)則，喜歡和比自己年齡小的一起玩，因?yàn)樵趲椭挲g小的過程中體驗(yàn)到了成就感。沒有約束，在那里面玩不像在幼兒園也不像在其他游戲場所會(huì)有人管束他們，在這邊可以盡情的玩。每當(dāng)在觀察的時(shí)候，我們以游戲合作者、旁觀者的身份為主，當(dāng)一個(gè)游戲產(chǎn)生或進(jìn)行的時(shí)候，做旁觀者靜靜地觀察一段時(shí)間，并給予孩子們以適當(dāng)?shù)膸椭?，以孩子的興趣為支點(diǎn)生成游戲主題，使得游戲自始至終洋溢著他們的自主、自信和積極性。幼兒生性愛玩好動(dòng)而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。我們都知道在游戲中，孩子可以不受限制地模仿各類人物，模擬各種事件，他們的情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時(shí)，他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要大人，他們需要大人成為他們共同游戲的朋友、伙伴或者需要幫助他們解決些他們難以解決的問題。在淘氣堡中，幼兒在盡情的玩耍中發(fā)展了鉆、攀爬、平衡、跳躍等多項(xiàng)技能，提高了人際交往能力、鍛煉了體質(zhì)、培養(yǎng)了膽量、發(fā)展了體能及身體協(xié)調(diào)能力等等。游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。淘氣堡里的游戲過程既是幼兒經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)過程，也是經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)性建構(gòu)過程。在游戲活動(dòng)中幼兒可以獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)帶有直覺性、具體性的特點(diǎn)，屬于“生活中的智慧”。游戲的種類和質(zhì)量對兒童智力、體質(zhì)和情感的發(fā)展起到核心作用，因此，不同種類的游戲會(huì)對幼兒的各種情緒能力的發(fā)展有促進(jìn)作用。

現(xiàn)代社會(huì)中，高情商對一個(gè)人的成功起到越來越重要的作用。0-6歲是幼兒情緒能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，家長經(jīng)常帶孩子到淘氣堡兒童樂園玩，將會(huì)對幼兒具備的三大情緒能力（情緒表達(dá)能力、情緒識(shí)別能力、情緒學(xué)習(xí)能力）的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，幼兒的情商發(fā)展可以得到促進(jìn)和提高?！兰慰h美佳玩具有限公司

第四篇：淺談民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

本科生畢業(yè)論文

論文題目：民間游戲在幼兒教育中的作用及運(yùn)用

姓

名：于洋 指導(dǎo)教師：周蕾

專

業(yè)：教育管理專業(yè) 年

級(jí)：201003級(jí) 層

次：專升本 學(xué)習(xí)中心：錦州學(xué)習(xí)中心 完成時(shí)間：2012年 4月 23日

北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院

民間游戲在幼兒教育中的作用及運(yùn)用

[摘 要] 民間游戲是來自于人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，它不僅簡單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，而且能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。幼兒可以通過民間游戲來培養(yǎng)身體、語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)認(rèn)知、心理素質(zhì)等方面的發(fā)展，非常符合孩子游戲的需要，對幼兒教育有著很大的價(jià)值。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的豐富，以及現(xiàn)代玩具的增多，民間游戲越來越趨于沒落。幼兒園應(yīng)大力開發(fā)和利用民間游戲資源，有效組織適合幼兒園開展的活動(dòng)，并引導(dǎo)教師在民間游戲活動(dòng)中給予有益的指導(dǎo)。本文探討了民間游戲在幼兒園教育中的作用，提出要重視民間游戲開發(fā)和利用的觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 民間游戲 幼兒教育 促進(jìn) 全面發(fā)展

一、研究民間游戲的社會(huì)意義 《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。” 幼兒期是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心發(fā)育尚未完善，對各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對疾病的抵抗力較弱。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)時(shí)的健康成長，還會(huì)對他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。

幼兒民間游戲作為我國優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益，蘊(yùn)含著的豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?，值得我們重視和不斷研究，也值得我們珍藏與發(fā)現(xiàn)其中新的含義。它的材料雖然很老土，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉的，駕馭價(jià)值是高的。

幼兒民間游戲作為學(xué)習(xí)學(xué)前教育的我們，在不斷讓孩子領(lǐng)略到現(xiàn)代科技的同時(shí)，也不要忘記了傳承中華文明之花，讓我們的孩子在傳統(tǒng)文化的氛圍中感受泱泱中華的魅力！

二、研究民間游戲在幼兒教育中的作用

1、民間游戲有助于幼兒身體的健康

幼兒民間游戲可以較好地發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，經(jīng)過大量的反復(fù)練習(xí)，為提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。如果只機(jī)械地反復(fù)讓幼兒走、跑、跳、鉆、爬這些動(dòng)作，不能引起幼兒的興趣，也無法調(diào)動(dòng)其積極性，練習(xí)的效果就會(huì)受到影響。在搜集到的民間游戲中，如“站四角”、“扎手絹”、“老鷹捉小雞”等活動(dòng)，幼兒的奔跑能力及反應(yīng)的靈敏性得到很好的鍛煉，平衡、跳躍、協(xié)調(diào)等能力得到提高，又培養(yǎng)了幼兒共同參與游戲的樂趣，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣，不僅完成了體育鍛煉的要求，還增強(qiáng)了孩子們的體質(zhì)，達(dá)到了發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的目的。

2、民間游戲有助于發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力及數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得（1）民間游戲提供語言表達(dá)的環(huán)境

幼兒民間游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言表達(dá)的環(huán)境，對于發(fā)展幼兒的口頭語言表達(dá)能力具有特殊的價(jià)值。因?yàn)楹⒆觽儾皇呛唵蔚膶W(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行動(dòng)的工具。同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會(huì)了口語表達(dá)，又因其中的內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整及安排，故孩子也就隨著教師或同伴的設(shè)計(jì)而使自己的口語能力得到了訓(xùn)練，增進(jìn)了同伴間的情感交流。

（2）開展民間游戲有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得

數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象，而幼兒的思維較具體形象，因此對枯燥無味的數(shù)學(xué)活動(dòng)不大感興趣。過去用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育手段來教孩子，認(rèn)為以“教”為主，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中孩子們卻學(xué)得并不理想。因而，我覺得幼兒早期數(shù)學(xué)教育應(yīng)該滲透在幼兒的一切活動(dòng)之中，特別是在幼兒最喜歡的各種各類游戲活動(dòng)之中，在游戲中讓幼兒獲得初步數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒的興趣濃厚，印象深刻。

3、民間游戲有助于幼兒韻律感、節(jié)奏感及表演能力的培養(yǎng)（1）有利于培養(yǎng)幼兒的韻律感和節(jié)奏感 民間游戲的種類繁多，有一部分民間游戲配有童謠，其音樂性就表現(xiàn)在它語言的韻律美和鮮明的節(jié)奏感上。通過雙聲、疊韻、雙關(guān)、諧音、對仗等手法，使童謠唱起來悅耳動(dòng)聽，具有一呼百應(yīng)的同伴呼應(yīng)效果。既培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感，又滿足了幼兒好動(dòng)、好玩、好說的心理特點(diǎn)。

（2）有利于培養(yǎng)幼兒的表演能力

好模仿、好表現(xiàn)是幼兒的年齡特點(diǎn)，兒歌是游戲中不可缺少的道具，它有渲染氣氛使幼兒的表演能力得以發(fā)揮的功能。在游戲時(shí)，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作，能逼真的做出各種不同的造型，并保持持久的不動(dòng)，使游戲情趣頗足，同時(shí)培育了幼兒的表演能力和自控能力，游戲也充滿了生活氣息。

4、民間游戲有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展 《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。

（1）游戲是幼兒人際交往需要形成與發(fā)展的重要途徑，也是這種需要尋求滿足的途徑。首先，民間游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進(jìn)行，這樣無形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力。幼兒可以從游戲中滿足合群的需要，形成自然的游戲伙伴關(guān)系，通過過程中產(chǎn)生的不同意見和各種矛盾進(jìn)行協(xié)商，統(tǒng)一意見。協(xié)調(diào)彼此的行動(dòng)，達(dá)到合作的目的。

其次，民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是幼兒必須遵守的，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，從而形成了人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。

第三，民間游戲有它獨(dú)特的趣味性，它對幼兒的自制力和堅(jiān)持性有著良好的促進(jìn)作用。因?yàn)樗?dú)特的趣味性吸引了幼兒把游戲中的等待轉(zhuǎn)變成自身內(nèi)在的需要。這對孩子的堅(jiān)持性、自覺性的養(yǎng)成有著很大的促進(jìn)作用。

（2）幼兒民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流

民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長和社區(qū)中的人們，對兒時(shí)的游戲往往都難以忘懷而且津津樂道，這對幼兒園征集和開展民間游戲推動(dòng)極大。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區(qū)，有了共同關(guān)心的話題，人們的關(guān)系變得更加密切，教育觀念有了一致的變化，教育的責(zé)任感也隨之增強(qiáng)。

5、民間游戲有助于促進(jìn)幼兒良好意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的形成

許多民間游戲帶有競爭的性質(zhì)，幼兒在游戲中享有充分的自由，他們的情緒是放松的。為了參加游戲，他們不斷克服自身弱點(diǎn)，遵循規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。民間幼兒游戲的順利進(jìn)行，取決于幼兒對游戲規(guī)則的掌握，取決于幼兒的自我評價(jià)及對別人的監(jiān)督，如果某幼兒在游戲中不遵守規(guī)則又想繼續(xù)參加游戲，就會(huì)引來同伴的指責(zé)和不滿。因此，民間游戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過程。

三、民間游戲在幼兒園中的具體應(yīng)用

1、為幼兒營造和創(chuàng)設(shè)有利的民間游戲環(huán)境

（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物理環(huán)境。物理環(huán)境是民間游戲活動(dòng)開展必要的引發(fā)和支持條件，主要包括游戲的時(shí)間、場地、玩具材料等?？蓮囊韵氯齻€(gè)方面做起：

在游戲活動(dòng)的時(shí)間方面，在切實(shí)保證幼兒園一日生活制度規(guī)定的游戲時(shí)間的同時(shí)，應(yīng)靈活根據(jù)每位幼兒在游戲中所選擇的材料、玩伴和自發(fā)游戲的形式，對游戲時(shí)間做一些相應(yīng)的調(diào)整。

在游戲場地方面，各班可以根據(jù)活動(dòng)室的大小做到一室多用，利用建構(gòu)材料自己動(dòng)手動(dòng)腦，搭建輕便靈活的小矮墻、小柵欄、屏風(fēng)等。在室外，可以在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”“格子”，鋪上鵝卵石的小路等，以方便幼兒在離園時(shí)自由自主地玩上幾次“跳圈”“跳?！薄白咂胶饽尽钡取?/p>

游戲材料方面則應(yīng)做到保持一定的新穎度和一定的連續(xù)性。教師可以和幼兒一起收集大量的廢舊材料和一些半成品，鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒自由發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，自制游戲中所需的玩具，引導(dǎo)幼兒參與其中，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，相互討論、相互交流，以引發(fā)幼兒的興趣，最后設(shè)計(jì)出新的游戲活動(dòng)。

（2）為幼兒營造輕松愉悅的心理環(huán)境。如果說物理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是靜態(tài)的，那么心理環(huán)境的影響就是動(dòng)態(tài)的了，它對幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響。教師是幼兒民間游戲的伙伴，是幼兒的引導(dǎo)者，應(yīng)給予幼兒最大的自由、最少的干預(yù)、最多的觀察、最貼心的關(guān)懷，讓幼兒在感興趣的民間游戲中自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，而教師只需在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適宜的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

（3）做好游戲前的準(zhǔn)備工作，注意安全。首先，教師應(yīng)有針對性地選編游戲，明確游戲的規(guī)則，并根據(jù)幼兒年齡的差異，因地制宜地開展游戲，同時(shí)注意調(diào)節(jié)游戲的難易程度和活動(dòng)量的大小，以符合幼兒個(gè)體水平特點(diǎn)。其次，在改編、運(yùn)用幼兒民間游戲時(shí)，對游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面應(yīng)加強(qiáng)安全檢查，以防止事故的發(fā)生。

2、民間游戲在幼兒園角區(qū)活動(dòng)中的開展

為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可把收集到的民間游戲分成民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱四大類，并在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料，開展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。

（1）如在益智區(qū)投放“翻繩”“七巧板”和各種民間游戲棋等，使幼兒在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開動(dòng)腦筋，一方面豐富了游戲的內(nèi)容，增加了游戲的難度，另一方面也有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（2）在科學(xué)探索區(qū)可以投放“捻捻轉(zhuǎn)”“繞繞轉(zhuǎn)”等游戲材料。幼兒在自己發(fā)現(xiàn)或在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀察與探究。

（3）在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、編織(如中國結(jié))、等材料，可以培養(yǎng)幼兒的細(xì)心和耐心，同時(shí)也可激勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新，不但幼兒的審美能力得到了相應(yīng)的提高，而且幼兒的社會(huì)性也得到了增強(qiáng)。

（4）在音樂表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、民間表演頭飾、服裝、音樂等，幼兒能夠從中感受著優(yōu)美的韻律和富有變化的節(jié)奏，體驗(yàn)著中華民間藝術(shù)的美，從而增強(qiáng)幼兒的民族自豪感，并陶冶幼兒的情操。

（5）在體育區(qū)可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等，使得幼兒在快樂中增強(qiáng)體質(zhì)。總之，民間游戲在各活動(dòng)區(qū)的開展，不僅可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒游戲空間，更為民間游戲資源與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合找到了適合可行的路徑。

3、幼兒民間游戲在幼兒一日活動(dòng)中的開展

（1）民間游戲在幼兒一日集體活動(dòng)中的開展。針對民間游戲如何與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合這一問題，我們從民間游戲區(qū)角活動(dòng)的開展中獲得了一些啟示：

第一，應(yīng)以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，做到預(yù)成和生成有機(jī)結(jié)合。第二，民間游戲的游戲形式可充當(dāng)預(yù)設(shè)活動(dòng)的橋梁。第三，民間游戲活動(dòng)可為預(yù)設(shè)活動(dòng)提供豐富的體裁。第四，民間游戲可使教育教學(xué)活動(dòng)變得靈活有趣

（2）民間游戲在幼兒一日活動(dòng)零散間隙時(shí)間中的開展。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時(shí)間，如幼兒來園后、離園前、飯后。在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡中，可以為其準(zhǔn)備一些發(fā)展小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。在營造溫馨溫暖的環(huán)境的同時(shí)，可以使幼兒在游戲中獲得愉悅的心情和體驗(yàn)。這樣不僅使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，同時(shí)減少了幼兒排隊(duì)和等待的時(shí)間，體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的今天，民間游戲早被孩子們遺忘在角落里，隨之被孩子們手中各種各樣、價(jià)錢昂貴的電動(dòng)玩具、新潮玩具所代之。雖然這些玩具也給幼兒帶來了歡樂，但時(shí)間久了孩子們就失去了興趣，不愿再玩，于是父母又得添置新玩具。這樣一來，家里是數(shù)不盡的垃圾玩具，孩子也得不到鍛煉而且又浪費(fèi)了錢財(cái)。與其相比，民間游戲就不失為一種簡便、易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的活動(dòng)，它也是幼兒生長發(fā)育過程中至關(guān)重要的活動(dòng)形式。不僅豐富了幼兒戶外活動(dòng)，而且使幼兒的身心得到更加健康的發(fā)展。由此，真誠的希望社會(huì)、家長和幼教工作者，不斷對民間游戲進(jìn)行挖掘整理和繼承，使我國的民間游戲這一瑰寶能發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)把其精華傳授給孩子們，讓他們在民間游戲的天地里自由的成長，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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2.陳云霞 《民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用》 ［幼教博覽］ 2005年第3期 3.劉婧 《民間游戲是幼兒教育中的無價(jià)之寶》 ［為了孩子］ 2009年 4.王美芳 《幼兒教育中的奇葩民間游戲》 ［科學(xué)大眾］ 2009年第1期

5.海喜莉 《淺談民間體育游戲在幼兒教育對幼兒創(chuàng)造作用》 ［教育藝術(shù)］ 2009年6月

第五篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的作用

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的作用

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于３—６歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化幼兒園的環(huán)境。我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、以幼兒為本

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒生理和心理的特點(diǎn)。大家都知道，幼兒以無意注意為主，對色彩鮮艷、形象鮮明、新異多變、生動(dòng)直觀的事物容易引起注意并產(chǎn)生興趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，幼兒園的環(huán)境布置就應(yīng)該色彩明亮、諧調(diào)，富有童趣，如：戶外活動(dòng)場地色彩鮮艷的大型運(yùn)動(dòng)器具，夸張的人物、動(dòng)物形象等，會(huì)使孩子們一進(jìn)幼兒園就感到愉悅和開心。我覺得在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，要真正從幼兒的興趣、需要出發(fā)考慮問題，而不是憑自己的主觀判斷和臆測，這樣具有一定的盲目性；同時(shí)，對環(huán)境的設(shè)置和材料的投放要針對教育目標(biāo)，要有效地引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展，體現(xiàn)出環(huán)境的教育價(jià)值。要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，我們必須對每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。例如，我們的結(jié)構(gòu)游戲區(qū)中的積木，幼兒通

過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，幼兒可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。

二、將目標(biāo)化于環(huán)境之中

幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒認(rèn)知能力在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展。幼兒的思維方式?jīng)Q定他們對世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和具體形象的協(xié)助，從某種意義上說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁，因此將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化與環(huán)境之中是幼兒教育的獨(dú)特之處。如：我們在室內(nèi)外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù)字、字母。增大幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學(xué)過的知識(shí)或獲得某方面的煅煉。如在地面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認(rèn)識(shí)祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，以培養(yǎng)幼兒的愛國情感。又如“跳蝸?！庇螒?，在蝸牛背的螺旋形上分格涂上鮮艷的顏色并寫上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認(rèn)識(shí)。就這樣對照不同年齡階段的理解能力，采用適當(dāng)表現(xiàn)方式，使幼兒在與環(huán)境的不斷相互作用同化或者順應(yīng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮環(huán)境育人細(xì)無聲的隱性作用。

三、因地制宜，遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)自己的特色，要從幼兒園實(shí)際出發(fā)，充分挖掘自身潛能。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化。

1、效用性原則

重視三維空間的充分利用，利用環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)。任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的途徑與手段。如：我們?yōu)榱思訌?qiáng)文明禮貌教育，將文明禮貌編成了一些講文明的小漫畫畫在墻上,當(dāng)孩子們在戶外活動(dòng)有不文明行為發(fā)生的時(shí)候，很多孩子會(huì)自覺遵循墻壁上的文明行為去做，即使有的孩子一下子意識(shí)不到自己的行為不文明，也會(huì)有小朋友提醒他應(yīng)該怎樣去做。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)起到了良好的教育作用。

2、安全性原則

幼兒缺乏必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)能力差，所以在環(huán)境布置時(shí)一定要把安全放在第一位。幼兒園里的一切玩具、設(shè)施都不可有尖銳的棱角，大型玩具要注意高度和地面保護(hù)裝置。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是，我們不僅要消除那些明顯的不安全因素，而且還要注意消除那些隱性的不安全因素，注意保護(hù)幼兒的身心健康。例如：我們?yōu)榱朔乐归_、關(guān)門時(shí)夾傷孩子的手，就用廢舊的礦泉水瓶子裝上多半瓶的水，然后在門的上方釘一個(gè)釘，用繩子一頭系在礦泉水瓶口處，將瓶子吊在門上的釘子上，使瓶子剛好能擋住門的開、關(guān)，這樣能有效的防止開、關(guān)門時(shí)夾傷孩子的手，減少了安全隱患。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒身心發(fā)展中占有重要的地位，我們應(yīng)充分利用環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，用科學(xué)的方法來引導(dǎo)幼兒，從而使他們能在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在與環(huán)境材料的相互作用中得到更大的發(fā)展。