第一篇：小學(xué)美術(shù)教育中的創(chuàng)新 ——“沙畫”的嘗試、探索與拓展

小學(xué)美術(shù)教育中的創(chuàng)新

——“沙畫”的嘗試、探索與拓展

作者：葉英杰工作單位：天津市塘沽區(qū)劉莊南窯小學(xué)

摘要：美術(shù)教育的創(chuàng)新,包括了美術(shù)教學(xué)觀念與時俱進(jìn)的創(chuàng)新、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容新穎多樣化的創(chuàng)新、美術(shù)教學(xué)方法靈活多變的創(chuàng)新、美術(shù)教師主導(dǎo)角色定位的創(chuàng)新和美術(shù)教學(xué)評價的創(chuàng)新。美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生懂得美術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，同時又熱愛生活懂得欣賞美的一門學(xué)科，為了讓教育創(chuàng)新能夠很好的進(jìn)入美術(shù)課堂，為了讓美術(shù)基礎(chǔ)與學(xué)生的動手能力和學(xué)生的高尚情操能夠完美的結(jié)合起來，我們學(xué)校開展了特色課程—沙畫。通過我校沙畫的特色課程來淺談一下小學(xué)美術(shù)課程中的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育中的創(chuàng)新；沙畫；美術(shù)教學(xué)；瓶子沙畫

《呂氏春秋·盡數(shù)》中說：“流水不腐，戶樞不蠹，動也?！?這句話的意思是流動的水不會發(fā)臭，經(jīng)常轉(zhuǎn)動的門軸不會腐爛，比喻經(jīng)常運動變化著的東西不易受侵蝕。看得到摸得到東西尚且如此，那么我們當(dāng)今社會的教育呢，當(dāng)然更是需要這種“動”了！動，即變化，變化即創(chuàng)新！

當(dāng)代社會的科技、經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展可謂日新月異、奇葩朵朵，其中最重要的應(yīng)該歸功于人們對創(chuàng)新意識的接受、研究與思考。創(chuàng)新可謂是世界進(jìn)步的靈魂，是世界發(fā)展的不竭動力。當(dāng)今學(xué)生是祖國進(jìn)步的后生力量，是未來社會的開拓者與創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力影響著國家的進(jìn)步，社會的繁華，所以教育創(chuàng)新的實施是勢在必行的，作為一名美術(shù)教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的創(chuàng)造精神是我的愿望，同時也在為之努力奮斗。

美術(shù)教育的創(chuàng)新,包括了美術(shù)教學(xué)觀念與時俱進(jìn)的創(chuàng)新、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容新穎多樣化的創(chuàng)新、美術(shù)教學(xué)方法靈活多變的創(chuàng)新、美術(shù)教師主導(dǎo)角色定位的創(chuàng)新和美術(shù)教學(xué)評價的創(chuàng)新。美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生懂得美術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，同時又熱愛生活懂得欣賞美的一門學(xué)科，為了讓教育創(chuàng)新能夠很好的進(jìn)入美術(shù)課堂，為了讓美術(shù)基礎(chǔ)與學(xué)生的動手能力和學(xué)生的高尚情操能夠完美的結(jié)合起來，我們學(xué)校開展了特色課程—沙畫。下面通過我校沙畫的特色課程來淺談一下小學(xué)美術(shù)課程中的創(chuàng)新。

一、美術(shù)教學(xué)觀念的創(chuàng)新——與時俱進(jìn)

當(dāng)今美術(shù)大體分為純美術(shù)學(xué)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)，純美術(shù)學(xué)分為國畫、油畫、版畫、雕塑等以造型基礎(chǔ)為主導(dǎo)的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計分為平面設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、動畫設(shè)計等等以服務(wù)生活的設(shè)計理念為主導(dǎo)的專業(yè)。當(dāng)然這些東西對于小學(xué)生來講呢，太過抽象復(fù)雜難學(xué)，但對于小學(xué)生來講，沙畫就有些與眾不同了。

（一）、沙畫的傳入

沙畫，是近一些年來剛剛發(fā)展起來的一種以造型基礎(chǔ)與舞臺藝術(shù)相結(jié)合的表演形式，最初是由匈牙利沙畫家Ferenc Cako所創(chuàng)造，這種沙畫藝術(shù)是指現(xiàn)場在白色的背景上用沙子來畫畫，并有音樂相配合，通過投影手段展現(xiàn)在大屏幕上面的一種新興藝術(shù)，沙畫藝術(shù)的表演過程非常獨特新奇，能使在場欣賞的觀眾進(jìn)入美輪美奐如愛麗絲仙境般美妙的境界，沙畫表演轉(zhuǎn)眼間變化萬種，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的美術(shù)藝術(shù)，給大家?guī)砬八从械囊曈X享受，簡直就是一場視覺盛宴，具有很高的藝術(shù)欣賞價值。

（二）、沙畫的分支—兒童沙畫的產(chǎn)生

生活中隨手可得的一捧黃沙，到了繪畫大師的手里，就成了一種不可小覷的高端藝術(shù)，于是用沙子來作畫就成為了美術(shù)界的一種創(chuàng)新學(xué)科，沙畫現(xiàn)在又主要分為兩種，一種是景泰藍(lán)嵌絲沙畫，主要用于裝飾收藏；一種是影響范圍比較廣的兒童沙畫，我校特色課程主要就

是由兒童沙畫入手來創(chuàng)新研究。

兒童沙畫在繼承傳統(tǒng)意義繪畫的精華之外還有很多新的突破。首先、在作畫的原料上，中國畫、水彩畫、油畫采用的都是需要用水或者油來稀釋的液體顏料，作畫方法比較復(fù)雜，限制條件多，而沙畫用的是固體顏料—沙子，隨處可見，應(yīng)用起來也比較方便；其次、沙畫與雕塑又可以完美的結(jié)合，它具有雕塑的嚴(yán)謹(jǐn)造型能力要求，與沙雕有異曲同工之處，這一點使沙畫的表現(xiàn)形式比較豐富；再次、沙畫的顏色掌握與調(diào)色過度方面比國畫水彩油畫更容易掌握，小孩子比較學(xué)習(xí)起來入門很快；最后、從研究的經(jīng)濟(jì)成本上來說，沙畫的教學(xué)成本相對于其他美術(shù)學(xué)科可以說比較低。結(jié)合以上這四方面的考慮，兒童沙畫并沒有脫離本來藝術(shù)的范疇，又是美術(shù)藝術(shù)中小孩子可以學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新藝術(shù)，并且是完全可以與傳統(tǒng)繪畫相提并論的藝術(shù)。

二、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容新穎多樣化的創(chuàng)新—由平面走向立體

首都師范大學(xué)教育學(xué)教授楊景芝認(rèn)為美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)有五方面：

1、培養(yǎng)造型表現(xiàn)的基本能力，2、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，3、提高審美文化素質(zhì)，4、增進(jìn)美化環(huán)境的意識與能力，5、促進(jìn)人格健康成長。結(jié)合這五方面的思考，還有一年多的沙畫教學(xué)經(jīng)驗，我跟學(xué)生通過探索、研究、努力一起把沙畫作品，從平面的二維空間升華為立體的三維空間。

（一）、平面二維沙畫的開始

學(xué)校本堂課程剛開展的時候，是大家常見的二維平面沙畫，制作過程大概分為：先在紙上打稿、確定沙畫畫稿，然后在紙上刷膠，最后撒沙的一個過程，這個過程跟平時的美術(shù)課知識相比，當(dāng)然比較新奇，又能提高學(xué)生細(xì)微的動手與創(chuàng)造能力，它不僅僅是把繪畫作品簡單用沙子來表現(xiàn)的繪畫，它還是兒童世界里用一種很獨特方式進(jìn)行表達(dá)美術(shù)作品的一個過程，并且能讓學(xué)生在這期間成為美的創(chuàng)造者和美的欣賞者。孩子們在這種藝術(shù)創(chuàng)作中充分表達(dá)著自己的獨特藝術(shù)思維，同時作畫的表現(xiàn)手法逐漸嫻熟，并且在這個過程當(dāng)中也是他們自我表現(xiàn)與自我肯定的一個過程。沙畫的教學(xué)，讓學(xué)生的造型能力有了進(jìn)一步提高，創(chuàng)造能力也有了一些小創(chuàng)新，比如沙子如何能撒的比較均勻，顏色如何搭配比較漂亮等等，同時著這個過程中學(xué)生的審美能力有了長租的進(jìn)步，懂得了從構(gòu)圖、顏色搭配等方面來欣賞評價作品。

（二）、從平面走向立體—瓶子沙畫的誕生

隨著沙畫課程的進(jìn)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我發(fā)現(xiàn)平面沙畫似乎對這些學(xué)習(xí)一年的學(xué)生來說逐漸趨于簡單平淡，教學(xué)內(nèi)容也有些單一化的傾向，通過一次在跟本區(qū)吳曉晨（美術(shù)教研員）的教研交流活動過程中，吳老師說可以試著把這些平面沙畫往立體沙畫方向改進(jìn)。一句驚醒夢中人，吳老師的一句話，讓苦苦思索為了沙畫教學(xué)該如何改進(jìn)的我，豁然開朗。楊景芝教授也曾經(jīng)在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)上說過，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還要增進(jìn)學(xué)生美化環(huán)境的意識和能力。結(jié)合兩位教育長輩的指導(dǎo)，我在學(xué)校發(fā)起了讓學(xué)生搜集用過的玻璃瓶子，我決定跟學(xué)生一起把沙畫做到玻璃瓶子上。經(jīng)歷了一年多的努力與研究，瓶子沙畫在我?；境尚?。孩子的世界總是充滿幻想同時又特別單純的，他們收集的瓶子形狀各異，這讓作畫時候的造型選擇也比較豐富，瓶子沙畫的做法大體為，首先：清洗瓶子晾干，根據(jù)瓶子的形狀來設(shè)計不同的造型圖案；其次：在瓶子上面上膠（這里的膠用的是雙面膠，因為液體膠水如果涂抹到瓶子上面會流動，不好把握。）；再次：用粗一些彩色絲線勾出作品的輪廓線；第四：仔細(xì)的給各個不同的輪廓內(nèi)撒上彩色的沙子，不要撒出輪廓線；最后：用水把膠水用水稀釋，放進(jìn)噴壺中，給做好的瓶子沙畫均勻的噴上一層薄薄的膠水，之后晾干。這樣一個瓶子沙畫就做完了，美觀實用并且環(huán)保，細(xì)長型的瓶子沙畫可以作為花瓶，大一些粗一些的瓶子可以作為置物瓶或者筆筒。

瓶子沙畫的研究制作成功，讓孩子們?nèi)杠S不已，同時積極地開發(fā)了他們藝術(shù)思維，讓他們用更加形象更加飽含情感的去做瓶子沙畫，不僅充分利用了一些廢棄的瓶子，也讓孩子對美術(shù)

校本課程更加感興趣，并且孩子變得更加聰明伶俐，證明了這次從二維平面到三維立體的沙畫變革還是非常有成效的。

三、教學(xué)方法靈活多變的創(chuàng)新—孩子對藝術(shù)大師們初步認(rèn)識

近20多年來，美術(shù)教育工作者從各個角度去研究美術(shù)的教學(xué)方法，這些研究成果對美術(shù)教學(xué)過程有著非常大的推動作用。

（一）、教學(xué)方法是教育者與被教育者共同研究探討出來的產(chǎn)物

現(xiàn)在的教育已經(jīng)不單單是個輸入的過程，它要求教育者與被教育者一起研究、探索與發(fā)現(xiàn)，教育者主要起著主導(dǎo)者的作用，啟發(fā)受教育者潛在思維，同時當(dāng)這些新奇的思維開始萌芽出現(xiàn)的時候，讓二者又可以共同的思考研究，這樣在教學(xué)過程中就有了新的成果。

通常我們美術(shù)課堂的教學(xué)方法有談話法、引導(dǎo)法、觀察演示法、小組合作法等，但學(xué)生個個都是思維活躍的個體，課堂各種新奇問題層出不窮，所以可以說教無定法，在美術(shù)課上要充分恰當(dāng)?shù)倪\用這種教學(xué)手段，并把這些教學(xué)手段合理結(jié)合，做到以學(xué)定教。

（二）、各種教學(xué)方法的融會貫通引出沙畫作品與大師的緣分

美術(shù)的各個領(lǐng)域都是想通的。小學(xué)美術(shù)課程已經(jīng)開始接觸一些藝術(shù)大師，比如盧梭、畢加索、梵高等人，孩子對這些大師的作品也是非常的感興趣，那么如何讓這些大師作品與我校的瓶子沙畫緊密結(jié)合呢？大師的作品比較高深復(fù)雜，通過在課堂合理運用教學(xué)方法，把觀察法，討論法，引導(dǎo)法充分結(jié)合，讓孩子給大師的作品分類，最后與學(xué)生一起共同給大師的作品分為三類：幾何圖形類、具象圖形類、抽象圖形類。這樣三個類別的提出，不僅使教學(xué)方法達(dá)到融會貫通，還為教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的知識。

教學(xué)方法的合理運用，讓教學(xué)內(nèi)容的不斷充實、不斷創(chuàng)新，同時也和教學(xué)觀念的創(chuàng)新完美的結(jié)合，給美術(shù)沙畫課堂帶來了新的活力，讓美術(shù)沙畫課程上了一新的歷史臺階！

四、教學(xué)主導(dǎo)角色定位與美術(shù)教學(xué)評價的創(chuàng)新

（一）、教師應(yīng)有知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生共同學(xué)習(xí)的好朋友

陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，“教”是教師的職責(zé)，“學(xué)”是學(xué)生的義務(wù)，“做”就成了教與學(xué)的結(jié)合點，老師要做，學(xué)生也要做，在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的美術(shù)課程把教師為主要角色，其實當(dāng)代教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，學(xué)習(xí)美，創(chuàng)造美。同時一起做，又讓教師成為了學(xué)生朋友的角色，教師與學(xué)生一起參與其中，感受其中，這樣可以讓教師與學(xué)生一起大膽思考與創(chuàng)新。

（二）、在教學(xué)評價中教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵者、促進(jìn)者

新課標(biāo)評價理念中要求美術(shù)教師要從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課堂評價對孩子教育創(chuàng)新發(fā)展的功能，從而促進(jìn)教師的評價過程變成孩子主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新發(fā)展的鼓勵者，讓學(xué)生在與教師一切學(xué)習(xí)制作沙畫的過程中學(xué)到新的知識，產(chǎn)生新的想法，為美術(shù)教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。

以上通過“教學(xué)觀念的創(chuàng)新”、“教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新”、“教學(xué)方法的創(chuàng)新”、“教師角色定位的與美術(shù)教學(xué)評價的創(chuàng)新”四個方面論述了本校特色課程“沙畫”的嘗試、探索與拓展的創(chuàng)新研究過程。通過這些實踐可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)對美術(shù)學(xué)科是非常必要的，美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、主動、樂于思考，同時提高了教學(xué)質(zhì)量，充實了教學(xué)內(nèi)容，也滿足了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的要求。在今后的教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)老套、不合理的“死角”，讓創(chuàng)新教學(xué)合理充分的貫穿于美術(shù)課堂，讓創(chuàng)新理念與美術(shù)課堂同行，讓創(chuàng)新展現(xiàn)自己在美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)魅力！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.4.[2]魯?shù)婪?藝術(shù)與視知覺[M].湖南：湖南美術(shù)出版社，2008.8

[3]貢布里希，藝術(shù)的故事[M].廣西：廣西美術(shù)出版社，2011.3

作者簡介：

葉英杰：小學(xué)一級教師，本科，研究方向為美術(shù)教學(xué)

第二篇：探索與嘗試中的習(xí)作教學(xué)

探索與嘗試中的習(xí)作教學(xué)

天津市河北區(qū)增產(chǎn)道小學(xué)張晶

作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語文教學(xué)難點。長期以來，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生被動寫作——教師統(tǒng)一改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是：學(xué)生不會下筆，無話可說。這是因為學(xué)生的作文從來都是教師命題。學(xué)生不會積累。這是因為學(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。學(xué)生不會創(chuàng)新，文章千篇一面，缺少個性。這是因為教師有意或無意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。學(xué)生寫作不是表達(dá)自己對生活的體驗和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”，生搬硬套或隨意編造。這是因為教師忽視了學(xué)生多渠道地進(jìn)行語言、素材的積累。長此以往，學(xué)生的作文成為了純粹的應(yīng)試的文章，缺乏鮮明的個性；成為了滿足教師、家長的附庸，失去了自我的空間，再也難以反映個人真實的思想和成長的經(jīng)歷。

可見，這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式已不適應(yīng)新課改習(xí)作教學(xué)的要求，當(dāng)然也更會不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見的。針對上述弊端，在作文教學(xué)的實踐中，應(yīng)大膽突破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路。

一、充分挖掘課文中的資源

小學(xué)語文課本中，除了每個單元的作文訓(xùn)練外，其實在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。挖掘課文中的空白點，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作，其寫作訓(xùn)練形式有：

1、情節(jié)擴(kuò)展。例如在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》后，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖與有關(guān)背景資料，以及作者當(dāng)時的心境，進(jìn)行對該詩的擴(kuò)寫。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)新寫作能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解，可謂一舉兩得。

2、情節(jié)簡縮。對篇幅長的課文可以讓學(xué)生進(jìn)行縮寫。如縮寫《小英雄雨來》等文。

3、文尾續(xù)寫。如根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《二十年后的桑娜一家》；根據(jù)《賣火柴的小女孩》一課的結(jié)局，讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩來到我們中間》；這樣以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4、多向改寫。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q；有的可以改變敘述的順序：還有的可以改變體裁。

5、圖文轉(zhuǎn)換。小學(xué)語文教材中不少課文配有圖畫，教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生在獨立觀察的基礎(chǔ)上展開豐富的聯(lián)想，寫出與課文不同的文章。比如上《桂林山水》、《鳥的天堂》、《林?！泛螅梢灾笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文，寫出導(dǎo)游詞。

6、讀后感想。對學(xué)生有現(xiàn)實的思想教育意義的課文，可以讓學(xué)生寫讀后感。如上完《古井》、《十里長街送總理》后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫寫讀后感想。

二、努力創(chuàng)設(shè)興趣情境

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會樂意去寫。這是因為小學(xué)生受年齡特點及認(rèn)識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。這里所說的“創(chuàng)設(shè)情境”實質(zhì)上指的就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生寫作的一切外部條件。在把握學(xué)生的心理、思維特點，認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去利用已有的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，溝通知識間的聯(lián)系，可以大大激發(fā)他們的寫作興趣，這是保證學(xué)生寫一篇較高水平作文的前提。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境：可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境：可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境：可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是怎樣的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中自成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

三、指導(dǎo)寫好生活中的“兩記”

“兩記”指的是日記和讀書筆記，日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的終南捷徑之一，學(xué)生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學(xué)生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明?！碧焯靹庸P就會開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會無從下筆、言之無物了。只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，學(xué)生由衷地體會到寫日記的好處?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”只有通過不間斷的寫日記和讀書筆記練習(xí)，才能為寫作積累素材、語言。

四、堅持寫作命題的開放性

傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死角，學(xué)生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題具有開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結(jié)合在一起：就命題者而言，教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。具體說就是：教材的命題，教師的命題和學(xué)生的自由命題“優(yōu)化組合”，即教師出寬題，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由出題。如寫“我與暑假生活”，讓學(xué)生根據(jù)各自生活體驗擬題。這樣，學(xué)生不再為找不到合適材料而皺眉、而困窘了，不再起胡編亂造之心。學(xué)生筆下的暑假生活，既有寫一二件事的，也有傾訴自己對暑假的感受的。把部分命題權(quán)放給學(xué)生。我曾做過嘗試，讓中年級學(xué)生自由出題特別受到歡迎，學(xué)生完全能擬出新穎的、合適的題目，用學(xué)生喜歡的，有話可說的題目寫作，不言而喻，學(xué)生的寫作熱情空前高潮。

五、鼓勵學(xué)生放膽表達(dá)

放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動他們的寫作興趣，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示。給學(xué)生插上想象翅膀，少一點條條框框，多一點稚氣。

值得一提的是，我們鼓勵學(xué)生放膽表達(dá)，不是說就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不應(yīng)用太多的框框來束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后。指導(dǎo)時要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會有真情實感。鼓勵學(xué)生放膽表達(dá)，教師可以采用寫想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練，想象作文最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時，一定會為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。

六、多渠道積累寫作素材

新課標(biāo)非常重視綜合性學(xué)習(xí)，在寫作教學(xué)中也嘗試用綜合性學(xué)習(xí)，這綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“溝通”上。

1、溝通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫作，音樂課中的歌曲欣賞。勞技課中的手工制作等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。

2、溝通課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會生活，為學(xué)生提供“熱點話題”論壇，如“話說環(huán)?！?、“我看上網(wǎng)”、“二十年后的暢想”、“我自立我自強(qiáng)”寫作話題等，促使學(xué)生會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有事可寫，有感而發(fā)。

3、溝通課內(nèi)與課外閱讀，教師要開展與閱讀相關(guān)的活動，如組織學(xué)生辦文學(xué)小報，誦讀比賽、讀書會等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感，豐富學(xué)生的心靈世界。

4、溝通師生心弦，教師要營造和諧的寫作心理場，不以權(quán)威自居，不以學(xué)生的評判者自居，寫什么。該怎樣寫，盡可能啟發(fā)學(xué)生自由討論，促進(jìn)自我感悟和個性發(fā)揮。

七、合作學(xué)習(xí)提高作文質(zhì)量

合作是新課標(biāo)重要教學(xué)理念之一，合作也應(yīng)體現(xiàn)在作文教學(xué)上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，并在寫作的合作中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與作用。合作包括寫作前的合作和寫作后的合作。每個人獨立完成一篇作文，這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是天經(jīng)地義的，而且不容學(xué)生越雷池半步，在新課標(biāo)下的作文訓(xùn)練應(yīng)大膽突破這一框框。寫作時，特別是寫學(xué)生不太熟悉的題材時，教師可增加學(xué)生同伴交流的時間、空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學(xué)的幫助。有些文題或故事，需要搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。比如寫環(huán)保、信息方面題材的。教師就可以讓學(xué)生通過合作的方式來完成。

寫作后的合作體現(xiàn)在學(xué)生間互評作文，學(xué)生間可以交換習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評改，大到謀篇布局，小到一個詞語，一個標(biāo)點符號的運用，都可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖?。事實證明，學(xué)生評改他人的習(xí)作有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足，同時，學(xué)生互評互改，擴(kuò)大交流范圍，同學(xué)問互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生評改的能力和寫作能力。通過合作不僅可以解決學(xué)生不熟悉的題材，還能提高學(xué)生的寫作水平和作文質(zhì)量。

八、以“下水”文激發(fā)寫作的主動性

教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作時，不要忘了教師也應(yīng)“下水”寫作。學(xué)生的表達(dá)欲望，是決定他們作文成敗的重要因素。教師光說不練，把學(xué)生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”。學(xué)生難免會產(chǎn)生這樣的感覺：為什么我的老師不寫?也不知道老師拿到這樣的題目會寫出怎樣的文章?難道作文只是我們學(xué)生的專利?久而久之，學(xué)生哪還會有寫作的主動性呢?反之，教師以作文為樂，認(rèn)真寫好“下水”文，以“下水”文作為激勵學(xué)生寫作的一種興奮劑，讓學(xué)生找到作文的樂趣和自信，記得，聽楊學(xué)軍老師作報告時講到，他會把作文作為和學(xué)生交流的途徑，把“下水”文作為禮物送給習(xí)作有困難的學(xué)生，學(xué)生的興致高了，并從中獲得了很多知識。每到作文時，學(xué)生自然會有躍躍欲試，不吐不快之感，學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，無疑為寫作文奠定了良好的基礎(chǔ)。并抓住小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點，及時加以鼓勵：“大家如果要寫的話，一定會比老師寫得更好，你們想不想試一試?”學(xué)生都齊呼要與老師比一比高低。這樣很好地激發(fā)了學(xué)生寫作的主動性。

總之，創(chuàng)造性是現(xiàn)代人才的核心特征。創(chuàng)新依賴于新的思維方式，依賴于創(chuàng)新意識和能力。我要求學(xué)生能用自己的話，不拘形式的抒寫自己的感知體驗，用自己思考的個性語言，抒寫自己的情感思想。讓他們用自己天真、稚拙、自然的語言，寫出童心、童趣，使內(nèi)在的真實感情與外在自然的語言表達(dá)一致。求異思維是創(chuàng)新思維的核心內(nèi)容，希望他們在這種思維的影響下，在習(xí)作個性化的熏陶下，得到有益的發(fā)展，使習(xí)作水平能有顯著的提高。這需要我們教育工作者不斷的創(chuàng)新、開拓，創(chuàng)造出一片更美、更藍(lán)的習(xí)作天空，讓我們一起翱翔。

第三篇：在小學(xué)美術(shù)選修課中開展兒童故事畫教學(xué)的探索和嘗試

在小學(xué)美術(shù)選修課中開展兒童故事畫教學(xué)的探索和嘗試

(2010-03-22 09:01:08)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類： 教育論文

雜談

【摘要】

本文根據(jù)自己在小學(xué)低年級美術(shù)選修課中開展兒童故事畫教學(xué)的一些實踐，從兒童心理、兒童故事畫教學(xué)內(nèi)容的選材和整合、教學(xué)方法的探索和實踐、教學(xué)輔導(dǎo)和評價等方面簡單闡述了自己在美術(shù)教學(xué)方面的一些體會和感悟。

【關(guān)鍵詞】

美術(shù)選修課 兒童故事畫教學(xué)

探索和嘗試

導(dǎo)

言

“兒童故事畫”教學(xué),是兒童通過聽、講、看故事后經(jīng)過大腦思考產(chǎn)生構(gòu)思、想象、創(chuàng)造再現(xiàn)出來的一種兒童繪畫語言符號。運用夸張的、自主的審美觀點進(jìn)行構(gòu)圖的藝術(shù)創(chuàng)造,其特點是故事內(nèi)容連貫,有情節(jié)、有趣味、有感染力。湘版小學(xué)一年級美術(shù)教材中的“兒童故事畫”《小鳥找家》、《螞蟻搬家》；二年級美術(shù)教材中的接故事想象畫《小蝌蚪》、《帽子回來了》等內(nèi)容,由于故事淺顯易懂，容易激發(fā)想象，與學(xué)生生活實踐密切聯(lián)系,深受孩子的喜歡。受教材內(nèi)容的啟發(fā)，我萌生了一個想法：將兒童故事畫教學(xué)運用到美術(shù)選修的課堂上。美術(shù)選修課是常規(guī)美術(shù)課的拓展和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)個性發(fā)展；造就特殊人才，實現(xiàn)美術(shù)教育再表現(xiàn)，再實踐，再創(chuàng)造的有效手段。較之常規(guī)美術(shù)課堂的內(nèi)容更具針對性和系統(tǒng)化。在中低年級的美術(shù)選修課中系統(tǒng)地開展兒童故事畫教學(xué)可以更加激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分開發(fā)孩子的想象力，喚起孩子的情感和童趣。

一、兒童故事畫教學(xué)內(nèi)容的搜集和整理

選修課屬于校本課程，沒有具體的教材，全靠教師自行確定教授的內(nèi)容。所以在學(xué)期開始前就要制定兒童故事畫的教學(xué)計劃，確定每一階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的選擇要符合該年齡段兒童的認(rèn)知特點。目標(biāo)和內(nèi)容確定后，就要開始根據(jù)主題搜集相應(yīng)的兒童故事了。這是一個需要花費大量時間和精力的工作。我通過上網(wǎng)搜集、進(jìn)圖書館翻閱、聽別人講述等多種途徑搜到了很多故事并記錄下來。搜到的故事要進(jìn)行分門別類，有的是以動物為主題的故事，有的是以人物為主題的故事，還有生活物品類的故事。搜到的故事要進(jìn)行整理，看看哪些故事適合繪畫，哪些不適合。適合兒童畫的故事也要經(jīng)過仔細(xì)的揣摩和推敲，看看故事情節(jié)是否有趣，是否能夠激發(fā)起孩子的想象力。教師還可以借鑒故事主題自編一些更有趣的故事。這是一項很辛苦但又充滿童趣的工作，需要教師有耐心和童心。

二、對兒童故事畫教學(xué)方法的的探究和嘗試

兒童故事畫教學(xué)具有系統(tǒng)化和針對性強(qiáng)的特點，但如果教學(xué)方法單一，每節(jié)課都采用相同的教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新，那我們的課堂也會慢慢失去色彩，學(xué)生的激情也會逐漸歸于平淡。所以我們美術(shù)教師要在教學(xué)方法和教學(xué)手段上多下些功夫。

1、充分利用多媒體課件啟發(fā)孩子的想象

兒童故事畫的每個內(nèi)容都有情境和故事形象，教師可以根據(jù)課例內(nèi)容制作教學(xué)課件，提供豐富的素材，打開孩子的思路。精心設(shè)計提問，啟發(fā)孩子觀察、分析、想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、??例如：在為童話故事《鞋子舞會》制作美術(shù)課件時，我設(shè)計了一個家庭舞會現(xiàn)場的Flash課件，請大家猜一猜誰將要在這里舉行舞會，引出故事的主角——各種各樣的鞋子，然后根據(jù)故事請幾個同學(xué)上來畫一畫各種鞋子，并展示各種鞋子（高跟鞋、靴子、溜冰鞋）的圖片，直觀感受不同鞋子的特點。老師再引導(dǎo)孩子們想象會說話、會跳舞的鞋子是什么樣的，他們是怎樣跳舞的。在老師的引導(dǎo)和課件的幫助下，孩子們想象的閘門一下子就被打開了。

2、利用情境教學(xué)法營造童話故事的氛圍

在語文教學(xué)中李吉林老師開創(chuàng)了情境教學(xué)法，我們一般認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情境僅僅是激趣，但同時潛在的與所描繪事物內(nèi)容有關(guān)的動作將會傳遞給學(xué)生，這就是一種學(xué)習(xí)方式。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過游戲、表演、欣賞、交流體驗著他們所要創(chuàng)作的內(nèi)容，體驗越深，經(jīng)驗越強(qiáng)，表現(xiàn)的欲望就越大。例如：在上《獅子的故事》這一課時，講完故事并引導(dǎo)孩子分析了故事中獅子、兔子、猴子、大象的特征后，我就請幾個孩子戴著頭飾上來表演。上來的孩子把動物的動作和神態(tài)特點表演得夸張生動，下面的“小觀眾”在老師的提示下觀察得認(rèn)真仔細(xì)。孩子們在下面的創(chuàng)作中也得心應(yīng)手，構(gòu)思構(gòu)圖出奇制勝。情境教學(xué)法不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了孩子的想象力。

3、改編故事內(nèi)容，重組動畫形象的嘗試

孩子們對看過的故事和動畫形象了然于心。若是讓他們說一下最近看過的動畫片和有彩圖的故事畫，畫一下記憶中的場面，可使孩子養(yǎng)成再現(xiàn)畫面設(shè)計與形象設(shè)計的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生在作畫時，常會對內(nèi)容加以修改，可能是對原內(nèi)容的記憶混淆了，也可能要著重表達(dá)自己認(rèn)為美的某一情節(jié)。他們有時還采用原動畫形象，聯(lián)系自身的生活、游戲來創(chuàng)作“自己的畫”。如學(xué)生畫的《西游記》就與原情節(jié)不同，形象頭大身子小，色彩豐富了，場面也變化了，很有兒童特點；還新增了不少孫悟空與現(xiàn)代人的故事，比如比武功，游太空，逛街等。引導(dǎo)孩子從無意識地改變原作，到有意識地進(jìn)行故事改編；引導(dǎo)學(xué)生把原形象安排在新內(nèi)容中，進(jìn)行動畫形象重組。讓童話故事和動畫形象符合孩子的思維邏輯，并賦有時代氣息，讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中去收獲勞動成果。

4、自編（或續(xù)編）故事，畫成組畫的嘗試

孩子常會在大人的啟發(fā)下，自編（或續(xù)編）故事。每個孩子都愛編故事，而且自編的故事都極富想象力，只是我們沒有足夠注意，并把他們的故事記錄下來。讓孩子用畫來記錄他們自編（或續(xù)編）的故事，將是非常有趣的。在兒童故事畫教學(xué)中，我設(shè)計了一些故事續(xù)編畫的內(nèi)容。例如故事畫《驕傲的小老虎》的故事開頭是這樣的：老虎人稱山中之王。有一只小老虎十分驕傲，到處炫耀自己的威武，小動物們都想征服它。有一天，小老虎遇上了??遇上誰了呢？他們會發(fā)生什么故事呢？是比本領(lǐng)還是??請孩子們根據(jù)這個開頭來編下面的故事并畫成故事畫。孩子們編的故事各不相同，畫的也各有各的想象。有的畫老虎和刺猬比收果子的故事，有的畫老虎和猴子比爬樹的故事，有的畫老虎和貓比抓老鼠的故事。凡是他們能想到的有本領(lǐng)的動物都會成為他們故事中和老虎比本領(lǐng)的對象。很多孩子還沒畫完就迫不及待地要給你講他編畫的故事?？梢?，讓孩子們畫自編的故事和續(xù)編故事是最讓他們自信的事了。除了各畫各的故事，有時也調(diào)動大家進(jìn)行故事接龍（即一個故事由多人合作創(chuàng)作），再分段作畫。進(jìn)行此類創(chuàng)作畫，能激起孩子對文學(xué)和美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

三、對兒童故事畫的輔導(dǎo)和評價

心理學(xué)家曾研究過孩子繪畫想象力和創(chuàng)造性的最佳年齡是6至7歲，這個年齡段的孩子天真爛漫，他們畫畫時是無拘無束的，思維基本處于平面的二維空間知覺，造型表現(xiàn)的特點是圖式化、裝飾化。教師在輔導(dǎo)孩子畫畫時如果不了解這些特點，過早地去強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖知識，以畫得象與不象來評價孩子的畫，那一部分孩子就會慢慢對畫畫失去信心。特別是對兒童故事畫的輔導(dǎo)更是如此。在輔導(dǎo)孩子畫故事時，教師要蹲下來和孩子對話，傾聽他們畫中的故事。你會發(fā)現(xiàn)他們講自己畫的故事時是那么的陶醉、開心和自信，教師這時應(yīng)給予及時鼓勵。如果你發(fā)現(xiàn)孩子的畫中有需要改進(jìn)的地方，你應(yīng)該以一種平等的口氣說：“老師可以給你提點建議嗎？我覺得如如果??會更好一些?！边@樣的話會讓孩子覺得親切，他們會更愿意接受你的建議。對兒童故事畫的評價應(yīng)該以多鼓勵、多表揚、多展示為主，盡量不要去批評孩子畫得不好，講話要講究方法。當(dāng)然，堅持做好這些需要教師對孩子發(fā)自內(nèi)心的愛，需要教師有耐心和童心。

兒童故事畫是符合低年級兒童年齡，能融合他們生活、展示他們想象空間的一個繪畫內(nèi)容。他們在此繪畫創(chuàng)作過程中充分體驗角色，童心和童真得到釋放的滿足，并品到了學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的樂趣。在兒童故事畫教學(xué)中，我感悟到“教學(xué)相長”的深意：學(xué)生與我在故事畫創(chuàng)作這個平臺上，平等地進(jìn)行著教學(xué)對話，他們的才智似明媚的陽光，鋪灑在這方藝術(shù)空間。我迎著這片朝陽，對未來充滿希望！

第四篇：閱讀教學(xué)中關(guān)于文本拓展的探索與實施

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，文本拓展作為一種教學(xué)方式被廣泛地應(yīng)用到語文閱讀課堂，筆者意識到了它的極大優(yōu)勢：能使學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲得信息，豐富知識，陶冶情操。然而，由于觀念的偏差、研究的匱乏，聲勢浩蕩的“拓展”并沒有真正有效地融于閱讀教材的學(xué)習(xí)，這無疑會導(dǎo)致閱讀課的浮夸和低效。因此，我們有必要反思新課程背景下一路走來的“拓展”，努力把它融入到文本學(xué)習(xí)的主干線上來。

文本拓展以新課程實施為導(dǎo)向，以促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以文本為立足點，實實在在為學(xué)生的精神打底。課文文本是最基本、最重要的教學(xué)資源，對于語文閱讀課來說，開展適當(dāng)?shù)耐卣?，從文本界面上發(fā)生開去，讓拓展的內(nèi)容又反過來促進(jìn)學(xué)生對文本的感悟，實現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，實現(xiàn)“拓展——活化文本思維，拓展——內(nèi)化文本語言，拓展——鏈接文本資源，拓展——升華文本主題?！?/p>

一、文本拓展的有效途徑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視資源的開發(fā)和利用，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！币虼?，在閱讀教學(xué)中要以文本為載體，注重實效地進(jìn)行文本拓展的信息鏈接，極大地拓寬學(xué)生的視界，拓展文本的內(nèi)容。本課題的研究充分考慮人文學(xué)科的特點，在教師的引導(dǎo)下，通過課前搜索、課中交流、課后拓展來開闊學(xué)生的閱讀視野，真正感悟文本的精神內(nèi)涵，真正感染中華民族的燦爛文化，從而張揚學(xué)生的個性。

1、讓生活成為學(xué)生的教材

由于編寫教材的某些局限，現(xiàn)有教材離學(xué)生生活經(jīng)歷較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對某些問題不甚理解，這時，最基本、最有效的是聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)歷。把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進(jìn)閱讀中來，促使個體的生活經(jīng)驗、文本材料的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實社會生活在全方位、多層次、多角度的接觸、碰撞、交流中展開，促進(jìn)學(xué)生更好地解讀文本。閱讀教學(xué)一旦激活學(xué)生的生活積淀，把學(xué)生的人生體驗與切身感受付諸于文本解讀，就會產(chǎn)生一種“超原型”閱讀——使其對文本的感悟和體驗深入化、系統(tǒng)化;使文本的符號語言，真正成為學(xué)生“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言;“使文本所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生交付了情感與生命而得以復(fù)活”;使文本中隱含的思想、觀念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力和震撼力。

2、讓課外讀物、網(wǎng)絡(luò)信息成為文本的延伸

抓住文本中的閱讀材料，加強(qiáng)對文本的深入挖掘，同時加強(qiáng)對課外補(bǔ)充材料的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀與文本相關(guān)的書籍，使課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀實踐活動有機(jī)地聯(lián)系起來，大量擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量?！熬W(wǎng)絡(luò)無界、信息無限”，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，極大地寬泛學(xué)習(xí)對同一主題領(lǐng)域素材的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于他們建構(gòu)屬于自己的意義。

3、讓教師對文本的立體開掘為文本的拓展

閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪底子的過程。在這過程中，我們老師絕不能放棄引領(lǐng)的責(zé)任，否則無論是學(xué)生的認(rèn)知還是精神的發(fā)展都只能是原地打圈的“陀螺”，錯失學(xué)生成長的大好時機(jī)。學(xué)生的精神成長，需要高品位的價值引領(lǐng)，其價值引領(lǐng)的高度，很大程度上取決于教師解讀的高度，同時教者解讀的視覺和深度就決定了課堂教學(xué)的方向和深度。教師從貼近學(xué)生可接受能力的文化高度，全面而深刻地解讀，并在此基礎(chǔ)上，適度延拓教學(xué)主題，從而實現(xiàn)基于文本，而又高于文本的價值引領(lǐng)。

二、文本拓展的實施過程

(一)課前拓展

文本是彼時彼此的產(chǎn)物，學(xué)生由于年齡、閱歷等因素，導(dǎo)致與文本存在著一定的甚至很大的距離。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需讓學(xué)生了解課文的作者背景、課文的相關(guān)知識等，為了學(xué)生學(xué)習(xí)課文儲備能量，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，故課前做好預(yù)覽文本，搜集信息工作，它有助于學(xué)生對文本“建構(gòu)屬于自己的意義理解”，另外，課前搜集信息讓學(xué)生有了一定的知識儲備，更接近事件、人物，由此走進(jìn)課堂，學(xué)生就輕松了。

1、其基本流程為：信息搜集導(dǎo)向——廣泛搜集資料——集中匯報交流

信息搜集導(dǎo)向表現(xiàn)為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)行為，在教師的引導(dǎo)下自覺完成任務(wù)，摘抄在“課外資料卡”中。

集中匯報交流是對資料的整合歸類，便于同學(xué)之間信息交流，擴(kuò)大交流面和信息容量。

2、搜集的導(dǎo)向點

①人物信息的搜集，如教學(xué)《中華之崛起而讀書》，為了讓學(xué)生了解周恩來，理解為什么說出“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向，就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對人物的生平有一定的認(rèn)識。我在教學(xué)這一課前，布置搜集有關(guān)周恩來的生平、故事以及他少年時期所處的時代背景。當(dāng)這些資料匯成一處時，這些多個角度的不同信息讓學(xué)生比較完整地認(rèn)識了周恩來的偉大形象，在這些豐富的感知認(rèn)識之后，學(xué)生就會產(chǎn)生走進(jìn)人物的興趣沖動。

②事件信息的搜集，如教學(xué)《跨越海峽的生命橋》，為了讓學(xué)生能體會到“跨越海峽的生命橋”的含義，組織學(xué)生搜集這次臺灣地震狀況、白血病、骨髓移植等方面的資料。學(xué)生有了一定的知識儲備，更接近事件，由此走進(jìn)文本。

③事物信息的搜集，如教學(xué)《長城》，課前布置搜集關(guān)于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料，在交流中容易激發(fā)對長城的情感，學(xué)習(xí)課文時體驗就更深。

(二)課中拓展

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種信息來呈現(xiàn)時，學(xué)生會學(xué)得更好。這是非常有道理的，教師在組織課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的過程中要努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地地學(xué)習(xí)。閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然或社會情景中，有助于學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀文本。課內(nèi)課外互相滲透，互相借鑒，不同角度的幾個信息結(jié)合教學(xué)中形成了合力。這樣呈現(xiàn)信息，鍛煉了學(xué)生閱讀多種信息，處理多種信息的能力。

課中如何讓有效拓展既服務(wù)于文本，又反哺文本呢?關(guān)鍵是找準(zhǔn)文本拓展點。葉圣陶曾經(jīng)說過“教材無非是個例子”，所以筆者精心鉆研這個例子，根據(jù)教學(xué)實際需要、教材特點，選出有價值的拓展點，將課文知識引向縱深，將語文課堂引向更廣闊的世界。

1、在重點句段處拓展——降低理解難度

語文教材中有許多揭示哲理的文章，由于受到生活閱歷、知識水平、思維特征的限制，學(xué)生理解那些哲理特別困難。所以課文中的哲理句既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生充分理解“哲理”，必須作必要的擴(kuò)展和延伸，從而降低理解難度，進(jìn)而透過語句，讀出自己的生活經(jīng)歷和感悟，讀出與自己相通的情感。

師：讓我們記住杏林子以及這許許多多的人，用行動書寫生命的真諦——?生朗讀課文最后一段

教后記：對于剛剛開始生命歷程的小學(xué)生來說，談?wù)湎?，感受生命的美好，理解生命的真諦，并在今后的生活中好好地使用生命，絕非一件容易的事。為了引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解這些生命的“哲理句”，作了“介紹杏林子生平的相關(guān)文字、珍視生命的正面事例、糟蹋生命的反面例子”的擴(kuò)展與延伸，它們從不同的角度、不同的方面突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

2、在文本空白處拓展——厚實文本內(nèi)容

文本中有許多地方留有“空白”，這些“空白”令人遐想，因此在教學(xué)中抓住這些空白點展開拓展，進(jìn)行訓(xùn)練，既能開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感悟文本，又可引發(fā)學(xué)生共鳴，激情達(dá)義、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

教后記：一般來說，文本語言比較簡約，但蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，往往能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，以此進(jìn)行拓展，能極有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在這課教學(xué)中，通過想象父親挖掘的樣子，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，融入到文本中，使文本內(nèi)容厚實起來，使人物形象豐滿起來，片斷二的小練筆，通過想象寫下大家的肺腑之言，提升了父親的形象，這是無法用教師語言概括的所達(dá)到的效果。

3、在認(rèn)識不全時拓展——建構(gòu)文本意義

文本所提及的內(nèi)容，有些與學(xué)生有著巨大的時空差距，教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生無法理解文本的內(nèi)涵只是“淺嘗”時，教師要及時補(bǔ)充相關(guān)的材料，為深入理解文本提供有力的保證。

4、學(xué)生的疑惑消除了

教后記：教學(xué)時不回避學(xué)生的質(zhì)疑，組織學(xué)生解疑，在爭討中闡述自己的觀點，自覺地深入到文本深層，作為老師看在眼里，喜在心上。介紹海倫·凱勒生平，特別是出示她說的這句話，學(xué)生心頭的疑云一下散了：原來用心也能看世界。這一疑點的解決又為下一句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的理解服務(wù)。

5、在悟情體驗時拓展——感悟文本意蘊(yùn)

學(xué)生對文本的感悟，具有很強(qiáng)的個性化特點。在學(xué)生的閱讀過程中，總是以自己的知識貯存、生活經(jīng)驗、認(rèn)識能力豐富課文的意蘊(yùn)。此時應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感悟，在感悟時滲透多種內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀含量，無疑會有利于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容，有利于閱讀感悟。

教后記：學(xué)生已有的知識儲備如果沒有達(dá)到一定量的積累時是很難表現(xiàn)出真切的體驗，如果有，也是“無病呻吟”。在這個故事中，李博士是非常令人尊敬的，可學(xué)生對他不了解，單憑文章語句體驗不會深刻，而拓展了他的一日工作表和有關(guān)事跡后，形象的感知幫助他們樹立起李博士的偉大形象，對文本的感悟就更深。

6、在宣泄情感時拓展——激發(fā)學(xué)生情感

文以載道，文以抒情，教材中的許多文章都負(fù)載著作者深沉的情感。有些情感由于帶有共性，就容易引起學(xué)生共鳴。但是，有些文章抒發(fā)的是作者特殊經(jīng)歷的情感體驗，要讓學(xué)生沉浸其中，與作者同悲同喜、同怒同歡，則要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸。

7、在主題升華時拓展——提升文本主題

主題是一篇文章的靈魂，每篇課文都表達(dá)著一定的主題，對主題的理解是解讀文本的重要內(nèi)容。教學(xué)中，我們應(yīng)該在課文原有“主題”的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，給學(xué)生更多的精神滋養(yǎng)和情感熏陶，提供語言練習(xí)機(jī)會。

個案例舉：《給予是快樂》的教學(xué)片斷

總結(jié)深化

師：當(dāng)我第一次看到這個故事的時候，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華，我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

出示：愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn)，人生才會美好充實。

交流升華

師：今天我們在一起學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。?播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》 實際在我們的生活中我們會不時地體會到這種給予的快樂，這種愛的無私，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的幫助??它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個人都奉獻(xiàn)愛，我們的世界將會變得更加美好。

師：同學(xué)們，此時愛在你心中又是什么呢?請你用一句話表達(dá)對愛的理解。

學(xué)生寫后收集成篇

教后記：對于主題突出的文章，如果帶領(lǐng)學(xué)生只沉在文章內(nèi)涵的感悟是很不夠的。結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)時，不但讓學(xué)生從課文中歸納“愛”，還利用激情導(dǎo)語以及音樂創(chuàng)設(shè)高潮，提示學(xué)生回顧生活中體現(xiàn)的“愛”，這樣拓展了愛的內(nèi)容，豐富了愛的內(nèi)涵。在學(xué)生交流寫“愛”的句子后，加以收集整理，組成了集體創(chuàng)作的“愛”的詩篇。這些擴(kuò)展和延伸，加深了學(xué)生的認(rèn)識，升華了課文的主題。

(三)課后拓展

“大語文”理念下的課堂教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束。教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識。一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡時，教師要有針對性地延伸拓展，有計劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使閱讀向課后、課外延伸，并及時地進(jìn)行反饋、交流。這樣，有利于最大限度地去開發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的積極性，并不斷擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野。

1、續(xù)寫情節(jié)

有些文章結(jié)尾耐人尋味，可通過續(xù)寫充分挖掘文本資源，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高其語文素養(yǎng)。

如學(xué)了《中彩那天》，安排小練筆：庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當(dāng)時的表現(xiàn)怎樣?互相之間又說些什么?請繼續(xù)編寫下去。

2、相同主題的作品拓展

新課程下的教材編排分組都有明確的主題，在教完一組后，對相同或相似主題的課文進(jìn)行歸納拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析歸納，這不僅是學(xué)生對文本的整合和深化，更是學(xué)生對某一主題進(jìn)行深入的思考。

如學(xué)完五上第二組關(guān)于思鄉(xiāng)為主題的課文后，課外組織搜集詩詞、典故以及思鄉(xiāng)文章，以朗誦會形式開展活動。

三、文本拓展的教學(xué)影響

文本拓展的信息鏈接是一種前延后伸、內(nèi)部互動、目標(biāo)整合、多元發(fā)展的構(gòu)建開放而有活力的語文閱讀教學(xué)體系。

1、閱讀教學(xué)過程成為一個雙向信息交流的過程。

在閱讀教學(xué)中，師生之間的信息交流具有同時性和雙向性。既有教師向?qū)W生發(fā)送信息，又有學(xué)生向教師、向同學(xué)發(fā)送信息，師生不斷轉(zhuǎn)換著信源角色。

2、閱讀教學(xué)過程成為一個多渠道的流通過程。

教學(xué)信息具有豐富性的特點，在教學(xué)過程中，充分利用多種信道的容量，實行多形式、多信號、多感受的多路通信。在此基礎(chǔ)上，保證信息交流的通暢性，增加單位時間內(nèi)的信息流通量，提高教學(xué)效益。

3、閱讀教學(xué)過程成為一個動態(tài)生成的過程。

教師準(zhǔn)確把握拓展點，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資料，學(xué)生間交流信息，交流感悟，不斷碰撞出思維的火花。課堂教學(xué)不再是“教案劇”，而是一部“創(chuàng)造劇”，即師生在教學(xué)過程中互動，在互動中即興創(chuàng)造。學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考、靈感和興趣參與到課堂活動中來，真正成為課堂教學(xué)中不可分割的一部分。

通過探索以及教學(xué)實踐，實現(xiàn)閱讀教學(xué)應(yīng)具有的“鏈接”功能，讓拓展成為與學(xué)生“情感”的鏈接，成為與文本“語言”的鏈接，成為與文本“作者”的鏈接，成為與學(xué)生“生活”的鏈接;實現(xiàn)文本解讀成為學(xué)生主體精神自由生長的土壤，完成學(xué)生的生命旅程。因此，筆者樂此不疲地實踐，“立足”于文本，追求“拓展”與文本學(xué)習(xí)相融無痕的境界，“提升”學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第五篇：1234關(guān)于企業(yè)文化建設(shè)與制度創(chuàng)新的探索與嘗試

關(guān)于企業(yè)文化建設(shè)與制度創(chuàng)新的探索與嘗試

企業(yè)文化建設(shè)是企業(yè)發(fā)展到一定階段的必然要求，其直接目的是提升企業(yè)的核心競爭力，實現(xiàn)高效經(jīng)營和可持續(xù)性發(fā)展。如果把企業(yè)目標(biāo)理解為生存目標(biāo)、盈利目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)，那么企業(yè)文化建設(shè)所側(cè)重的則是在企業(yè)已有基礎(chǔ)上，著眼于企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略性追求。在企業(yè)目前的經(jīng)營管理活動中，企業(yè)文化重視人的因素，強(qiáng)調(diào)精神文化力量，希望用一種無形的文化力量形成一種行為準(zhǔn)則、價值觀念和道德觀念，凝聚企業(yè)員工的歸屬感、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)企業(yè)員工為企業(yè)和社會的發(fā)展而努力。企業(yè)文化體現(xiàn)為人本管理理論的嶄新追求。

我國現(xiàn)階段的企業(yè)，包括裝修企業(yè)，一方面急需快速地成長，以避免大起大落，很快被淘汰出局；另一方面，市場環(huán)境不利，企業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ)單薄脆弱，經(jīng)營管理水平不高，從業(yè)隊伍綜合素質(zhì)欠缺等等。就裝修企業(yè)而言，根據(jù)我們的體會，不可避免地面臨以下情形：

１、行業(yè)歷史相對年輕，積累不夠，超過二十年裝修企業(yè)鳳毛麟角，大量為近年來隨市場需求而注冊的企業(yè)，多數(shù)是有啥做啥，定位不清，發(fā)展目標(biāo)模糊，生存仍是第一要務(wù)，無暇顧及戰(zhàn)略目標(biāo)。

２、行業(yè)性質(zhì)相對感性（與土建相比較而言），設(shè)計風(fēng)格、建材選擇等主觀成分大，近年來各種規(guī)范陸續(xù)出臺，但執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格，主觀隨意普遍存在。３、行業(yè)起點低。一為裝修行業(yè)對土建、建材等行業(yè)具有一定的關(guān)聯(lián)性，也有相當(dāng)?shù)囊栏叫?；二為整個社會到目前為止仍有重土建、重材料而輕裝修的傾向；三為門檻低，大量受教育、受培訓(xùn)不充分的人員涌入本行業(yè)，大量游擊隊伍游離于行業(yè)管理的邊沿；四為不少企業(yè)仍然資質(zhì)與現(xiàn)實力量有較大的差異。４、由于特殊的市場環(huán)境和社會因素的影響，在專業(yè)公司與項目之間有眾多的力量和關(guān)系介入，使有效管理和利益分配趨于復(fù)雜和分散，不可避免地會增加許多不明朗的因素和不可預(yù)見的成本。５、項目與項目之間的非關(guān)聯(lián)性，即做好一個項目與得到另一個項目并無直接必然聯(lián)系，因項目而組建的管理機(jī)構(gòu)及施工隊伍具有一定的虛擬性、流動性，這給企業(yè)管理的邊續(xù)性和企業(yè)積累的有效性產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?，容易產(chǎn)生投機(jī)意識和短期行為。

上述種種，有客觀因素，也有主觀因素。就客觀因素而言，指望市場環(huán)境和行業(yè)規(guī)范迅速改變，顯然是不現(xiàn)實的，因此而迷茫。只顧眼前利益，不顧企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展當(dāng)然也是非常危險的。眾多同行的起起落落就是最好的說明。輝煌公司十九年的歷煉，讓我們自己深切地體會到，裝飾裝修絕對是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，尤其在我國，基本還是處于初始的發(fā)展階段。雖然現(xiàn)實中比較混亂，但前景廣闊，行業(yè)成長的速度也特別快，走向規(guī)范、有序勢所必然。關(guān)鍵是，在其中，企業(yè)如何在上述的大環(huán)境中找到自己的位置和發(fā)展途徑，盡可能擺脫惡性競爭，實現(xiàn)有效積累和良性循環(huán)，從而進(jìn)一步實現(xiàn)永續(xù)經(jīng)營。以此出發(fā)，近幾年來，我們在企業(yè)文化建設(shè)和制度創(chuàng)新方面做了一些有益的探索。首先，我們把企業(yè)文化看作是企業(yè)的靈魂。固然，企業(yè)因資本、因組織機(jī)構(gòu)、因經(jīng)營范圍和相應(yīng)的活動而存在。但更重要的，企業(yè)是作為一種以人與人的組合為基礎(chǔ)的經(jīng)營活動主體而存在，其經(jīng)營行為必然最終都要人格化，也就是說，企業(yè)是人格化的企業(yè)，在這點上，它和自然人沒什么兩樣。因此，不能只有健全的肢體及其相應(yīng)的活動，更重要的，其行為方式、價值取向必然符合社會環(huán)境的要求，即首先做到合法經(jīng)營，用辛勤誠實的勞動來實現(xiàn)生存的目標(biāo)和贏利的目標(biāo)；二是在市場中發(fā)展自己，在成長中認(rèn)識自己，逐步尋求有別于其他企業(yè)的最適合自己的生存方式，做到有所為有所不為，早些年，我們以“靠質(zhì)量闖市場、靠管理創(chuàng)效益”贏得了口碑，近些年，隨著市場分工的細(xì)化，客戶要求的不斷提高和行業(yè)整體水平的快速提升，我們重新提出“專業(yè)奠定實力、實力創(chuàng)造輝煌”來激勵自身；三是在實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的同時，逐步實現(xiàn)企業(yè)生存的價值和意義，作為廈門第一家裝修企業(yè)，“輝煌人”認(rèn)為自己在行業(yè)中必須有屬于自己的重要位置，不辜負(fù)時代賦予的使命，為本地、本行業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，從而惠及社會、回報股東。也就是說，我們必須把裝飾裝修當(dāng)作事業(yè)來追求，不光為盈利而盈利，企業(yè)與人一樣，必須有理想、有社會責(zé)任感，有靈魂的統(tǒng)帥。第二，我們把企業(yè)文化看作是企業(yè)活力內(nèi)在源泉。企業(yè)文化的核心就是以人為本，企業(yè)文化建設(shè)只有做足“人”的文章，才是抓住了關(guān)鍵，項目的成功與企業(yè)的興衰，關(guān)鍵就是人，因此我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)“治企在人”。裝修行業(yè)，就業(yè)隊伍有別于“產(chǎn)業(yè)工人”，受教育不充分，技術(shù)技能水平參差不齊，組織狀態(tài)松散而隨意，所有這些，給企業(yè)的管理和工程的質(zhì)量與安全及服務(wù)水平等帶來挑戰(zhàn)。這些問題帶有根本性和長期性，如何對待和解決，出發(fā)點不同，途徑和辦法也就大有分別。企業(yè)文化的基本立場就是人本管理。我們的理解是，權(quán)力可以支配人，制度可以約束人，名利可以誘惑人，但只要仍然缺乏對員工的本來意義上的真誠理解和尊重，那么員工從其中就難以產(chǎn)生尊嚴(yán)和精神性滿足，積極性、創(chuàng)造性就會受到影響。企業(yè)不僅需要盈利，更需要發(fā)展，員工也一樣，不僅需要工作、報酬和物質(zhì)性的肯定，更需要尊重、成長和精神的提升。因此，我們的出發(fā)點是：要讓企業(yè)的愿景與員工的愿景相一致。首先經(jīng)營管理者要有明確的人本管理意識，其次是讓員工獲得合理報酬，提供充分培訓(xùn)和成長空間。這樣企業(yè)和員工才能在人本的軌道上獲得共同的動力，把人才成本變成人才資源，把被動服從變?yōu)殚L期的主動投入。

第三，我們把企業(yè)文化當(dāng)作是理念更新與認(rèn)同的良好土壤。在裝修行業(yè)，行為與行為規(guī)范之間，承諾與結(jié)果之間，常常存在很大差距。這不是技術(shù)問題，也不是制度層面的問題，而是價值取向、行為模式和觀念落差的問題，如何解決呢？我們認(rèn)為從理念更新與認(rèn)同入手不啻是一種理性的選擇。因此，我們在理念培植與更新方面有些耕耘。

１、誠信的理念：輝煌公司從始至終堅持誠信為本，要求員工誠以待人、信以敬業(yè)。我們努力使誠信成為一種自覺、一種理念，為此，我們倡導(dǎo)內(nèi)養(yǎng)道德，外示信用。我們于２００２年的ＩＳＯ９００１質(zhì)量體系升級換版時，經(jīng)上下反復(fù)討論，把“質(zhì)量加服務(wù)，誠信日月長”作為公司的質(zhì)量方針。

２、主動性市場行為與快速應(yīng)變理念：把市場作為自己經(jīng)營活動的中心，站在市場的角度來審視企業(yè)的經(jīng)營策略，用快速的應(yīng)變適應(yīng)行業(yè)規(guī)范的變化、客戶要求的變化、競爭形態(tài)的變化，還有技術(shù)、材料和工藝等變化。

３、自覺性法律理念與能動性創(chuàng)新理念：自覺守法經(jīng)營，防范各種風(fēng)險與形形色色的虛假工程。同時，鼓勵經(jīng)營創(chuàng)新，用靈活的經(jīng)營措施擴(kuò)大經(jīng)營的成果。４、全方位經(jīng)營理念與多層次品牌理念：在拓展新業(yè)務(wù)的同時，做好全方位的經(jīng)營，我們在盤活資產(chǎn)，解決倆權(quán)倆務(wù)，增加現(xiàn)金流量方面進(jìn)行全方位謀劃，促進(jìn)了企業(yè)經(jīng)營的良性循環(huán)，提高管理效益。同時，我們高度重視無形資產(chǎn)的增值，在樹立形象、創(chuàng)立品牌方面加大投入。我們十九年一脈相承，以優(yōu)異的質(zhì)量驕人的安全記錄，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和良好的信用，加上近年來的推廣，“輝煌裝修”的品牌已日漸豐滿。

５、理性化的雙贏與可持續(xù)發(fā)展理念：雙贏就是要變惡性競爭為理性競爭，變各求所需為互得互惠，不光考慮自己盈利，還考慮客戶及相關(guān)方的盈利，不光要注意當(dāng)前的利益，還要注意長遠(yuǎn)的利益，這才能從根本上克服投機(jī)與短期行為，珍惜榮譽(yù)與品牌，從而使可持續(xù)發(fā)展成為可能，使經(jīng)營管理的路越走越寬。

６、團(tuán)隊學(xué)習(xí)與開放性拓展理念：在快速變化的態(tài)勢面前，主動總比被動強(qiáng)，因此我們不僅強(qiáng)調(diào)個人的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊學(xué)習(xí)。我們始終警醒每一個員工；輝煌公司屬于努力實現(xiàn)同一奮斗目標(biāo)的集體。必須不斷學(xué)習(xí)并發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢。７、有效競爭與較優(yōu)勢理念：競爭是市場經(jīng)濟(jì)永恒的法則，競爭力卻只能是企業(yè)相對的優(yōu)勢。競爭可以是良性競爭或友好合作，但是面臨競爭時，我們必須擁有優(yōu)勢才能有力量參與。比較優(yōu)勢強(qiáng)調(diào)的是特點與差異，這種特點與差異又不可能是長久的，因此，我們不時反問自己，我們的核心專長是什么，它能長期管理嗎？ 第四，我們從企業(yè)文化中獲得了企業(yè)制度創(chuàng)新的理念基礎(chǔ)。企業(yè)文化本身就是一種全新的人本管理論，它具有鮮明的時代性與開放性，因此它自身的新陳代謝和吐故納新也是不斷進(jìn)行的。我們宣導(dǎo)企業(yè)文化及其一整套基本理念，自然而然的為企業(yè)的制度創(chuàng)新帶來需求與動力，正所謂“為有源頭活水來”。近幾年來，我們在缺席創(chuàng)新方面的嘗試主要是圍繞以下幾個方面進(jìn)行的。１、建立企業(yè)人格化制度。人才是萬策源，變化的快速化和復(fù)雜化給企業(yè)帶來的挑戰(zhàn)，使得核心競爭力成為企業(yè)生存和發(fā)展的最為根本的戰(zhàn)略資源。輝煌公司堅持以人為本的理念，努力提高人員的整體素質(zhì)。

Ａ、根據(jù)崗位任務(wù)和人才梯隊建設(shè)的需要，公司加大人才引進(jìn)力度，積極選聘優(yōu)秀人才充實職工隊伍；按照減員增效的原則，壓縮人員編制，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)營效益；沒有合適崗位和經(jīng)考核不予聘任的人員，待聘、分流、淘汰。Ｂ、不拘一格用人才。在用人機(jī)制上，公司領(lǐng)導(dǎo)層大膽創(chuàng)新，以競爭為法則，不排資論輩，強(qiáng)調(diào)能者上，許多年輕的骨干力量都充實到中層領(lǐng)導(dǎo)的隊伍中來，為管理注入了新鮮的血液。

Ｃ、公司實施崗位任制度，建立符合市場經(jīng)濟(jì)要求的干部管理新機(jī)制。實行干部聘任制的核心是打破終身制，擺脫用人上的思維慣性和行為定勢，創(chuàng)造有利于人才培養(yǎng)并發(fā)揮價值的活性酵母。Ｄ、公司實施以崗位工資為主的分配制度和績效考核為前提的獎勵制度改革，實現(xiàn)了人事管理和分配制度的創(chuàng)新，有力地改變“大鍋飯”的狀況，建立了一套靈活的激勵約束機(jī)制，穩(wěn)定隊伍，吸引人才。公司運用ＩＳＯ－９００１質(zhì)量管理體系，結(jié)合內(nèi)部管理評審活動，進(jìn)行職務(wù)、崗位與管理效能的考核，不斷優(yōu)化，實現(xiàn)動態(tài)管理。

Ｅ、完善員工培訓(xùn)機(jī)制，建立學(xué)習(xí)型組織，全面提高員工整體素質(zhì)。多年來，公司始終把教育培訓(xùn)作為人力資源不斷增值的一項重要工作抓緊抓實。針對不同層次職工，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，靈活調(diào)整培訓(xùn)方式，認(rèn)真抓好企業(yè)職工的崗前培訓(xùn)、適應(yīng)性培訓(xùn)、專業(yè)業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和繼續(xù)教育等，極大提高了員工的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

Ｆ、堅持站在行業(yè)的高度培育人才。裝修行業(yè)的一大特點是流動性強(qiáng)，輝煌公司作為廈門第一家裝修企業(yè)，從成立到現(xiàn)在，公司不斷通過組織的力量培育領(lǐng)導(dǎo)者與創(chuàng)新人才，成為行業(yè)精英的培養(yǎng)基地，公司始終堅持以大的視野、高的角度來看待人才的去留，正是這種寬容的態(tài)度，公司無私地造就了許多行業(yè)人才，不少人離開公司后還堅持與公司合作。２、內(nèi)部管理制度的創(chuàng)新 作為國有背景的企業(yè)，公司針對國有企業(yè)常有的難題，采取了一套以財務(wù)管理為中心的管理制度，既有穩(wěn)健的作風(fēng)，又有創(chuàng)新的特色，力求資源整合的最大化。首先，因為公司是聯(lián)發(fā)集團(tuán)的全資企業(yè)，我們借助集團(tuán)的力量，在財務(wù)上形成了二級核算體系，即項目部、工程部單獨核算，有利于成本的最小化。資金的投入與流動則進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度與監(jiān)控。同時，也促進(jìn)了資源的內(nèi)部循環(huán)和充分利用，在制度上為企業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展、建立資信等提供保障，避免因個人決策失誤為企業(yè)帶來損失，減少了經(jīng)營風(fēng)險。

其次，在財務(wù)管理的基礎(chǔ)上，對二級單位（項目部或工程部）進(jìn)行有效充分的授權(quán)，明確了責(zé)任，預(yù)留了自主拓展的空間，以項目為紐帶，以責(zé)任為核心，責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理機(jī)制，把二級單位推向市場。

經(jīng)營管理權(quán)下放給二級單位，既使二級單位有了權(quán)力，也使他們增加了責(zé)任。由于二級單位在材料采購、生產(chǎn)經(jīng)營決策、人員聘免等方面都有了自主決定權(quán)，因而都追求以最少的活勞動和物化勞動的投入獲得最大的產(chǎn)出。新機(jī)制，逼迫他們在加強(qiáng)管理中降低成本，提高效益。每個工程部、每個項目甚至每個人都自覺地算細(xì)帳，職工的積極性都被改革激發(fā)出來了。３、形成共同的價值鏈

Ａ、內(nèi)部整合。一是裝修工程項目區(qū)域分布廣泛，每個單項工程經(jīng)營施工都必須分別進(jìn)行，統(tǒng)一管理；二是“裝修人”是一個虛實結(jié)合的團(tuán)隊，哪怕一些管理人員經(jīng)常也是隨機(jī)組合的。如何形成高效精悍的隊伍，做出優(yōu)秀項目呢？其中最大的經(jīng)驗就是以制度管理為基礎(chǔ)，通過文化認(rèn)同達(dá)到價值共享。我們用誠信對待任何一個合作者、班組、工人，保障他們的利益，同時要求他們遵守輝煌的管理，共同滿足客戶的價值需求。事實證明，他們都非常珍惜并期望與輝煌的合作。通過機(jī)構(gòu)的劃分、職能的分配、程序的設(shè)定等來約束和規(guī)范，達(dá)到實現(xiàn)人懷化的管理。

Ｂ、與同行的整合。裝飾裝修行業(yè)分項眾多，一家企業(yè)想包打天下根本不可能，我們認(rèn)為各裝修企業(yè)各有所長，雖然眾多中小企業(yè)或“游擊隊”在實力上無法與大企業(yè)抗衡，但其在市場中的角色也不容忽視。要爭取裝修業(yè)的前景，在現(xiàn)階段，有條件的企業(yè)應(yīng)向做專做強(qiáng)方而努力，通過優(yōu)勢互補(bǔ)，共同把蛋糕做大，同時，應(yīng)帶動中小企業(yè)甚至“游擊隊”共同進(jìn)步，這是通過聯(lián)合而走向規(guī)?；?jīng)營的不二法門。

Ｃ、與社會各種力量的整合。這里頭，有顧客、有供應(yīng)商和其他相關(guān)各方。哪怕是一次性的合作機(jī)會，輝煌都把他當(dāng)作永久的伙伴加以珍惜，對待顧客，正如ＩＳＯ９００１質(zhì)量體系的要求，我們始終把顧客作為我們關(guān)注的焦點，把滿足顧客的價值要求作為我們最大收獲。我們還與各級設(shè)計單位、各主管部門、各級協(xié)會緊密合作、相互支持，并得到各路專家的指導(dǎo)與幫助，使我們在一些重大項目的運作上更富自信。如在廈門會展酒店、悅?cè)A酒店展鴻閣的裝修過程中，邀請各路專家對隱蔽工程進(jìn)行檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)，使質(zhì)量保證不存暗處，不回避問題。我們能通過合作與共享，以自信和榮譽(yù)站在行業(yè)的前沿，與時俱進(jìn)。

因此，輝煌公司在專項資質(zhì)一級、設(shè)計甲級的基礎(chǔ)上，注意保持公司在市場競爭中的靈活性盡量采取與同行業(yè)聯(lián)合，共求發(fā)展的模式，這種模式使我們在聯(lián)合中增強(qiáng)了自己，也能快速接受新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、吸收同行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗。

４、借助信息化手段為經(jīng)營、管理增效、提速。一個好的管理體系必須解決信息溝通的程序，包括內(nèi)部各層次的交流和外部相關(guān)方的信息交流，以使正面與負(fù)面信息及時傳達(dá)到管理層最高管理者，必要時迅速傳達(dá)到全體員工，以保證最快地改進(jìn)和采取相應(yīng)措施。輝煌公司因此制定了信息溝通制度，將其以文件的形式發(fā)布，并在全公司施行。通過有效溝通，增強(qiáng)員工對原有制度的認(rèn)同感，使員工在秩序面前由自發(fā)遵守轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守，從而讓公司達(dá)到更加有效的管控，并且能夠使人相對局限的經(jīng)濟(jì)活動在文化經(jīng)濟(jì)環(huán)境中得到人本價值的提升。

隨著市場競爭的不斷加劇，公司業(yè)務(wù)量的日益提高，以及向外地拓展的趨勢，必須通過加強(qiáng)部門與部門、公司與項目組、外地辦事處之間的聯(lián)系與溝通，以此來提高工作效率、管理水平，達(dá)到資源共享、降低成本，提升企業(yè)競爭能力，這樣才能更好地為客戶服務(wù)。

鑒于此，我公司目前已在內(nèi)部初步建立計算機(jī)管理網(wǎng)絡(luò)，通過計算機(jī)，各部門內(nèi)部信息得到了共享，提高了部門工作效率。但部門與部門信息交流仍不夠暢通，存在信息的滯后現(xiàn)象。另外，在實際工作中，ＩＳＯ質(zhì)量體系的規(guī)范要求時常因各種原因而遭忽視，為此，我公司高層領(lǐng)導(dǎo)具有前瞻性地決定，與軟件開發(fā)公司合作，開發(fā)適合自己使用的一整套“輝煌裝修公司管理系統(tǒng)”，即將投入試運行。這是一項具有創(chuàng)新性的工作，我們期望通過這一探索，使信息化的管理程序與制度約束相得益彰，并大大促進(jìn)管理效能、實現(xiàn)最大限度的溝通、最高效率的運作，減少重復(fù)性、事務(wù)性的工作，達(dá)到便捷有效的過程管理。

輝煌公司能夠在該行業(yè)發(fā)展近二十年，靠的是誠信，是創(chuàng)新，并受惠于企業(yè)文化建設(shè)的實踐。我們將繼續(xù)致力于企業(yè)文化建設(shè)與制度創(chuàng)新的探索與嘗試，不斷“與時俱進(jìn)、創(chuàng)造輝煌”！