第一篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中拓展訓(xùn)練的實(shí)踐探索

【內(nèi)容提要】筆者認(rèn)為,小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的拓展訓(xùn)練不是教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù),或者其他相關(guān)活動(dòng)的疊加,而是對(duì)課堂教學(xué)的充分補(bǔ)充和延伸。讓音樂(lè)與生活溝通起來(lái),通過(guò)創(chuàng)編歌詞,用畫、舞、吹這樣的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美,拓展學(xué)生的藝術(shù)思維。

【關(guān)鍵詞】溝通生活 詮釋藝術(shù) 情境訓(xùn)練 拓展閱讀

以“興趣愛(ài)好為動(dòng)力”是音樂(lè)新課標(biāo)的基本理念之一,在音樂(lè)拓展教學(xué)中,有些老師就想到了安排一些與歌曲內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)于活躍課堂氣氛確實(shí)起到了很好的作用,但同時(shí)也出現(xiàn)了一種情況,就是和音樂(lè)的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)了。這部分的音樂(lè)教師在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)忽視了音樂(lè)課程自身的特點(diǎn),片面的追求個(gè)性教學(xué)風(fēng)格和熱鬧的課堂氣氛,忽略了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知和感悟能力。作為音樂(lè)老師要用一切可以利用的手段對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展,這對(duì)于使音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心有重要幫助。為此,筆者在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行了積極、大膽的探索。

一、藝術(shù)的詮釋——唱歌教學(xué)中的拓展訓(xùn)練

歌唱教學(xué)中的拓展訓(xùn)練,就是在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的更深層次中去。

1.創(chuàng)編歌詞,參與音樂(lè)

創(chuàng)編活動(dòng)是新課改當(dāng)中非常重視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與到音樂(lè)創(chuàng)作中去,能讓學(xué)生有主人翁意識(shí)。

教學(xué)片段1:《愛(ài)勞動(dòng)》

學(xué)習(xí)完《洗手絹》之后,老師問(wèn)學(xué)生平常還會(huì)在家里做哪些家務(wù)活呢?學(xué)生回答:拖地。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生一邊做拖地的動(dòng)作,一邊創(chuàng)編歌詞了:紅太陽(yáng),白云彩,媽媽掃地我也來(lái),嘿呦嘿呦嘿呦嘿??(原歌詞是紅太陽(yáng),白云彩,媽媽洗衣我也來(lái),哎羅哎羅哎羅哎??)學(xué)生分小組創(chuàng)編,每組的勞動(dòng)都不同,擦窗,釘釘子,疊被子,洗碗,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

2.畫出美妙旋律,拓展藝術(shù)思維

在課堂教學(xué)中,當(dāng)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)結(jié)合在一起時(shí),它會(huì)同時(shí)刺激人的不同的感官,參與到教學(xué)活動(dòng)中,互相影響,從而發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)的思維、創(chuàng)造力的作用。

(1)用線條表現(xiàn)曲子的旋律變化。當(dāng)一首歌曲學(xué)會(huì)了并不表示它的完結(jié),而是一個(gè)新的開(kāi)始。既然是熟悉的音樂(lè),就更應(yīng)該用線條感受、表現(xiàn)音樂(lè)的情感美、形象美。如:用“——”表現(xiàn)平緩,用“/”或“”表現(xiàn)尖銳、突變的音樂(lè),用“～～”表現(xiàn)跌宕起伏,用笑臉表示情緒的歡快,用哭臉表示情緒的悲哀等等。

(2)用色彩來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。法國(guó)作曲家梅西安說(shuō)過(guò):“要理解我的音樂(lè)中音色和聲及聲音的組合,你就必須熱愛(ài)色彩,對(duì)色彩敏感,懂得音樂(lè)和色彩的聯(lián)系?！敝挥性诜磸?fù)聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生熟悉音樂(lè),這樣才能讓學(xué)生用色彩準(zhǔn)確的描述出他所聽(tīng)到的音樂(lè)情緒。

3.器樂(lè)拓展訓(xùn)練

存在現(xiàn)象:教師為了追求短期教學(xué)效果,把精力主要集中在機(jī)械枯燥的技術(shù)訓(xùn)練當(dāng)中,而忽視學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的情緒、感情體驗(yàn)和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的自我表達(dá)。

筆者認(rèn)為器樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該是音樂(lè)課堂的補(bǔ)充與延伸。

教學(xué)片段2:

在教學(xué)《兩只老虎》時(shí),學(xué)生原來(lái)已經(jīng)非常熟悉歌曲的旋律了,所以在唱會(huì)卡農(nóng)后,筆者選擇了吹奏口風(fēng)琴的器樂(lè)拓展教學(xué)。二年級(jí)學(xué)口風(fēng)琴已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,學(xué)生肯定想用自己學(xué)的口風(fēng)琴來(lái)吹奏他們所熟悉的音樂(lè),筆者就利用山谷回聲這樣的形式讓學(xué)生練習(xí)前兩個(gè)樂(lè)句,把枯燥的練習(xí)變成一種有趣的游戲。當(dāng)吹到第三個(gè)較難的樂(lè)句時(shí)由老師吹奏,第四樂(lè)句由師生一起吹奏共同表演。整首曲子在快樂(lè)的練習(xí)和老師的一起表演中完成了,學(xué)生有了很大的成就感,學(xué)口風(fēng)琴的興趣更高了。

二、欣賞教學(xué)中的拓展訓(xùn)練

1.插上想象的翅膀——欣賞教學(xué)中的情境拓展訓(xùn)練

筆者認(rèn)為在欣賞教學(xué)中滲透情景教學(xué)的拓展,給予學(xué)生自由的音樂(lè)想象空間,能更好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)。音樂(lè)最具不確定性,所以音樂(lè)可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋,它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。而情境拓展訓(xùn)練恰恰就能提供這樣的自由。

(1)角色體驗(yàn),拓展學(xué)生表演能力。

教學(xué)片段3:

一(4)班先欣賞《口哨與小狗》這首歌曲,學(xué)生分段聆聽(tīng)音樂(lè)后,我教學(xué)生幾個(gè)動(dòng)作以后就讓學(xué)生跟著音樂(lè)自己隨性發(fā)揮,而且是全曲表演。小朋友一聽(tīng)到要表演一下子熱鬧了起來(lái),都躍躍欲試。音樂(lè)響起后一開(kāi)始還認(rèn)真的,但到后來(lái)根本就亂了,也不知道要表演什么,吵鬧聲比音樂(lè)聲大。最后在我的訓(xùn)斥聲中,這次表演以失敗告終。

(2)在情景劇中,拓展藝術(shù)活動(dòng)的空間。

音樂(lè)是訴諸情感的表演藝術(shù),而情景劇的表演與創(chuàng)作是典型的藝術(shù)的綜合的過(guò)程。在進(jìn)行音樂(lè)情景劇的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的情感隨著音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏,并從中得到心理上的藝術(shù)滿足。

2.欣賞教學(xué)中的拓展閱讀

音樂(lè)欣賞拓展教學(xué)要重視學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng),但也不能忽略了音樂(lè)知識(shí)的積累。

(1)教師行為:為了能更吸引學(xué)生,筆者還找了大量的影像資料讓音樂(lè)課堂變得更有趣。如二年級(jí)音樂(lè)教材欣賞《四小天鵝》一課,我就找來(lái)了芭蕾舞劇《天鵝湖》,將其中片段制成課件,學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí),又欣賞了優(yōu)美的芭蕾舞,這無(wú)疑是一種潛移默化的“拓展閱讀”。

(2)學(xué)生行為:教科書(shū)只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的文本,而不是唯一范本。教師可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際,給學(xué)生提供、介紹一些豐富多彩的音樂(lè)作品,也可以讓學(xué)生把他喜歡的名曲拿到課堂上,進(jìn)行介紹、播放、講解。

結(jié)語(yǔ):

有效拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容我們必須提倡,我們的課堂教學(xué)不應(yīng)該脫離音樂(lè)本位,即使是拓展訓(xùn)練也要以音樂(lè)為中心。德國(guó)哲學(xué)家叔本華(Arthur Schopen hauer 1788-1860)有一句名言“一,切藝術(shù)都希望達(dá)到音樂(lè)的狀態(tài)”①,我們的音樂(lè)課堂拓展訓(xùn)練的價(jià)值更應(yīng)該用我們的音樂(lè)來(lái)說(shuō)明。

文章出處：昆山男科醫(yī)院

第二篇：談現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

談現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

[摘 要]

現(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，通過(guò)生動(dòng)形象的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫,大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，我們廣大音樂(lè)教師合理運(yùn)用好以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的音樂(lè)教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的整合，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞] 提高 優(yōu)化

多媒體技術(shù)

音樂(lè)課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代化電教多媒體進(jìn)入了我們的音樂(lè)課堂，它以形象性、直觀性、靈活性和交互性，富有感染力和表現(xiàn)力的電教特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，通過(guò)生動(dòng)形象的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫,大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野。音樂(lè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生歌唱、表演和藝術(shù)欣賞能力的綜合素質(zhì)教育，它與藝術(shù)、技術(shù)發(fā)展的潮流息息相關(guān)。多媒體的進(jìn)入，豐富了我們的音樂(lè)課堂教育教學(xué)手段，使抽象的音樂(lè)形象化具體化、枯燥的音樂(lè)理論趣味化、零亂的知識(shí)條理化。在音樂(lè)教育中，教師如果注意合理選擇、靈活運(yùn)用各種媒體，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生藝體素質(zhì)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富音樂(lè)課程資源

1、在音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，極大的豐富了教學(xué)資源，有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用其信息技術(shù)平臺(tái)可以設(shè)計(jì)一系列豐富多彩、聲情并茂、生動(dòng)新穎的音樂(lè)教學(xué)課件，取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆、掛圖等；利用音樂(lè)軟件模擬真實(shí)樂(lè)器音色，結(jié)合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂(lè)器結(jié)構(gòu)；利用會(huì)聲會(huì)影編輯視頻片段，讓學(xué)生真切感受音樂(lè)會(huì)的實(shí)況演奏、演唱；利用PremierePro剪輯一些學(xué)生的錄像片段，也讓學(xué)生的“真容”再現(xiàn)，極大地豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了音樂(lè)教學(xué)的容量。由于信息技術(shù)能為多種感官的刺激提供若干個(gè)興奮點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)有力的吸引力，很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效益，起到了事半功倍的效果。如：在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，我將大量的講解內(nèi)容直接運(yùn)用文字的形式出現(xiàn)在大屏幕上，選用有關(guān)長(zhǎng)江的圖片作為背景畫面，再加上音樂(lè)，讓學(xué)生看、聽(tīng)、理解、體驗(yàn)，這樣既節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中的講解、書(shū)寫、掛圖等時(shí)間的浪費(fèi)，又音畫一體，學(xué)生在理解“教師講解”的同時(shí)，使音樂(lè)與環(huán)境融為一體，既加深了理解，又提高了興趣，豐富了情感體驗(yàn)，陶冶了高尚情操。

2、在音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加了教學(xué)內(nèi)容理解的直觀性、可視性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。以往的音樂(lè)教學(xué)中，只用樂(lè)譜、樂(lè)器、書(shū)本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程比較單調(diào)枯燥，如今多媒體、MIDI制作等現(xiàn)代技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合音樂(lè)的基本思想內(nèi)涵，選取能夠體現(xiàn)其音樂(lè)段落主題的畫面和適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，經(jīng)過(guò)多媒體視聽(tīng)技術(shù)處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂(lè)作品的情感寓意拓寬了思路，開(kāi)闊了視野，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本內(nèi)涵的理解，倍受學(xué)生歡迎。如：在給學(xué)生欣賞《春江花月夜》時(shí)，選用了江樓鐘鼓、月夜賞景、風(fēng)吹影動(dòng)、漁民撒網(wǎng)打漁、夜幕回歸等一些適合不同段落的視頻畫面，既有動(dòng)感，又情景交融，同時(shí)，在音樂(lè)中出現(xiàn)不同樂(lè)器演奏的音樂(lè)時(shí)，我用動(dòng)畫的形式，讓所演奏的樂(lè)器或演奏實(shí)況出現(xiàn)在大屏幕上，也將有些創(chuàng)作背景文字或意境說(shuō)明插入到視頻的下邊移動(dòng)，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生陶醉在優(yōu)美的環(huán)境中如醉如癡，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，更體現(xiàn)出了音樂(lè)藝術(shù)的形象美。

3、在音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于挖掘?qū)W生的審美潛力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑，而課堂音樂(lè)欣賞是學(xué)生音樂(lè)鑒賞的重要途徑。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為音樂(lè)欣賞課提供了前所未有的便利條件，如在介紹作品《伏爾加船夫曲》的背景時(shí)，播放一些纖夫們拉纖的視頻片段，以增進(jìn)學(xué)生的理解；在賞聽(tīng)時(shí)，學(xué)生便會(huì)隨著“拉纖”的動(dòng)作理解音樂(lè)的節(jié)奏和音樂(lè)所要表達(dá)的情景和思想感情。在介紹欣賞《彼得與狼》時(shí)結(jié)合故事情節(jié)播放相關(guān)圖片，再配合文字介紹，音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)意義也自然而然的展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在“實(shí)際環(huán)境”中體驗(yàn)和作者“相同”的心境，學(xué)生個(gè)個(gè)興味盎然，還在故事的基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)編，既達(dá)到了課堂音樂(lè)欣賞高效課堂的目的，又提高了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高音樂(lè)教學(xué)效率

1、引導(dǎo)學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中體驗(yàn)美。

根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多煤體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂(lè)教育以審美體驗(yàn)為核心。這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。而現(xiàn)代信息技術(shù)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，學(xué)生在此過(guò)程中感受到知識(shí)的真實(shí)、形象、有趣、實(shí)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了學(xué)生思維，有助于學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高、有助于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的美。

例如湘版小學(xué)音樂(lè)教材歌曲《小貓釣魚(yú)》是一首活潑、詼諧的。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生有表情的演唱這首歌曲，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美的能力。根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案，以新奇為主，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生講述《小貓釣魚(yú)》的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后播放動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的積極性，精美的動(dòng)畫片一開(kāi)始就深深地吸引了在場(chǎng)的學(xué)生，畫面優(yōu)美于是我便抓住了這一積極的情趣，開(kāi)始了新課教學(xué)，收到了意想不到的效果。

通過(guò)這一實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生 “樂(lè)學(xué)”，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也感受到了信息技術(shù)與音樂(lè)整合所帶來(lái)的美的感受。

2、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)發(fā)展想象美的能力。

學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。

多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。例如湘版小學(xué)音樂(lè)教材一年級(jí)《兩只小象》是一首富有兒童情趣的歌曲。這首歌曲講述了兩只小象互相友好的故事。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)樂(lè)曲的學(xué)唱，讓學(xué)生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，從而發(fā)展想象美的能力。我用《兩只小象》的碟片通過(guò)編輯組合，配以樂(lè)曲，編制成動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)演示情境。上課時(shí)讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲以律動(dòng)的形式進(jìn)入課堂，然后在電視上呈現(xiàn)象的迷面，請(qǐng)學(xué)生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動(dòng)畫。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大象和小象的走路姿勢(shì)（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時(shí)，用十六分音符表示），接著請(qǐng)學(xué)生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏。于是我抓住這一時(shí)機(jī)，談話進(jìn)入新課教學(xué)，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學(xué)生看另一段動(dòng)畫，那就是小象找朋友。這時(shí)樂(lè)曲和畫面變得輕松活潑，學(xué)生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動(dòng)作。在十六分音符的地方讓學(xué)生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈，促進(jìn)他們的想象力，從而做到在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂(lè)中學(xué)。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。

中小學(xué)美育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，使學(xué)生具有高尚的情操。并且強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造更美好的東西。因此，提高學(xué)生審美能力也是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。如在上《小雨沙沙》一課時(shí)，先播放一段雨聲沙沙的錄音，學(xué)生聽(tīng)聲音畫畫面，接著播放這首歌的旋律，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，教師再用動(dòng)畫展示出一顆顆種子發(fā)芽，生根，長(zhǎng)出綠油油的葉子，這樣，新歌的意境全部展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)——看畫面，再看畫面——聽(tīng)音樂(lè)，深刻地理解和掌握了詞意，同時(shí)也培養(yǎng)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受力。學(xué)會(huì)了唱這首歌曲，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的肢體動(dòng)作表現(xiàn)種子的發(fā)芽、生根、長(zhǎng)葉。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題、旋律、節(jié)奏的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與其他學(xué)科綜合，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新的能力。

在欣賞教學(xué)中也可運(yùn)用多媒體電教手段，把聆聽(tīng)、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象。例如在欣賞《新疆之春》時(shí)，多媒體展示新疆的風(fēng)貌，學(xué)生如身臨其境，有的學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的隨著音樂(lè)輕輕哼唱，在表現(xiàn)時(shí)好多學(xué)生都投入到音樂(lè)之中，而且表現(xiàn)方法很多，又都各不相同，一節(jié)課后，給學(xué)生留下了深刻的印象。

實(shí)踐證明現(xiàn)代教學(xué)中多媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力起著重要作用，它讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得容易，而且樂(lè)意學(xué)、勇于思維、敢于創(chuàng)造。因此，音樂(lè)教學(xué)中必須營(yíng)造一種學(xué)生易與接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對(duì)大腦的直接印象所造成的，所以，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，同時(shí)也很大程度的提高了教學(xué)效果并且優(yōu)化了我們的音樂(lè)課堂教學(xué)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提高了教師工作主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要充分利用從學(xué)生那里收集到的課程資源，要與學(xué)生相互溝通，建立平等、民主、輕松的教學(xué)氣氛讓學(xué)生內(nèi)心的想法盡情的流露，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造條件。

第三篇：音樂(lè)在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用探索

音樂(lè)在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用探索

林賢如

音樂(lè)作為人類文化的重要組成部分，是將人類的情感和意圖用音樂(lè)的形式表達(dá)的一種方法。語(yǔ)言有國(guó)界，而音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界，是人類共同的語(yǔ)言。

音樂(lè)作為美育的一部分，歷來(lái)是中小學(xué)校的一門必修課程。近年來(lái)將音樂(lè)作為一種元素，甚至是一種手段運(yùn)用到其他課程中，已有不少有益嘗試。特別是在人文學(xué)科的教學(xué)中，音樂(lè)在促進(jìn)學(xué)生理解、領(lǐng)悟方面的作用不可忽視。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)普及，相應(yīng)教學(xué)設(shè)備的更新和配備也為音樂(lè)走入課堂提供了硬件保障。

地理作為一門跨越文理的綜合性學(xué)科，從培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)角度出發(fā)，將音樂(lè)適度地引入地理課堂，不但可以幫助在學(xué)生理解地理事象，增加學(xué)生對(duì)自然、人文的感性認(rèn)識(shí)，更可以陶冶情操。因此，我們?nèi)裟茉谡n堂上把二者完美地結(jié)合起來(lái)，在傳授地理知識(shí)的同時(shí)以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)作襯，二者定能相輔相成、相得益彰。作為一名地理老師，也是一名音樂(lè)愛(ài)好者，在把音樂(lè)引進(jìn)地理課堂方面，做過(guò)一些嘗試。在操作過(guò)程中需要注意的一些問(wèn)題，大致歸納如下。

一、音樂(lè)在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)

1、音樂(lè)的教育功能

音樂(lè)作為文化的表現(xiàn)形式之一，具有民族性和地域性。地理學(xué)科中所強(qiáng)調(diào)的地域差異，除了自然的，更多的是人文的差異，而音樂(lè)濃厚的民族性、地域性正體現(xiàn)了這種差異。將合適的音樂(lè)引入課堂，可以多方位展現(xiàn)文化地理景觀，為輔助地理教學(xué)提供廣闊空間。

地理課堂是進(jìn)行愛(ài)國(guó)情懷、人文情結(jié)、文化認(rèn)同教育的重要陣地，音樂(lè)可以促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成，正如貝多芬所說(shuō)：“音樂(lè)當(dāng)使人類的精神爆出火花。”

2、音樂(lè)審美的心理效應(yīng)

對(duì)于某一確定的音樂(lè)，聽(tīng)眾往往在感受上產(chǎn)生共鳴。和其他藝術(shù)相比，音樂(lè)雖不具有形象直觀性，但可以再現(xiàn)某些自然、人文現(xiàn)象以及啟發(fā)一種主觀性的內(nèi)心情感。這對(duì)地理課堂中自然過(guò)程的揭示，人文現(xiàn)象的展現(xiàn)和情感的激發(fā)都有直接意義。音樂(lè)審美的心理效應(yīng)為音樂(lè)輔助實(shí)體內(nèi)容教學(xué)提供了依據(jù)。

二、音樂(lè)在地里課堂教學(xué)中運(yùn)用的類型

地里教學(xué)在涉及國(guó)家、民族、地區(qū)、文化、景觀等教學(xué)內(nèi)容以及各教學(xué)環(huán)節(jié)中，都可以選取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作為輔助教學(xué)內(nèi)容或背景配樂(lè)。鑒于不同音樂(lè)在地理教學(xué)中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)差異，因此可以將音樂(lè)分為以下兩種運(yùn)用類型。

1、作為與地域文化關(guān)聯(lián)的音樂(lè)。音樂(lè)是人類文化的一部分，因此，當(dāng)?shù)乩碚n學(xué)習(xí)相關(guān)的國(guó)家、民族、文化等區(qū)域地理內(nèi)容時(shí)，音樂(lè)更可以有發(fā)揮的空間。例如學(xué)習(xí)國(guó)家地理，我就試著做過(guò)這些嘗試。

譬如在學(xué)習(xí)東亞國(guó)家日本時(shí)，放上一段《櫻花》樂(lè)曲，和著音樂(lè)輕聲旁白：“櫻花是日本的國(guó)花，每年春季開(kāi)放，有的雪白、有的粉紅，如霞似錦，惹人喜愛(ài)……”。在音樂(lè)聲中把學(xué)生帶進(jìn)日本國(guó)度，這樣開(kāi)頭既自然，又為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。此外可作為新課引入、制造氣氛的地方還有：如講南亞開(kāi)頭，可放一段頗有地方風(fēng)韻的印度舞曲，把學(xué)生帶進(jìn)南亞那片古老而神秘的國(guó)度；講俄羅斯時(shí)，先放一段俄羅斯民歌如《三套車》，歌詞寫道：“冰雪覆蓋著伏爾加河，冰河上跑著三套車……”。乘著歌聲的翅膀?qū)W生的心早就飛到了冰雪覆蓋的俄羅斯大地，和那條母親河之稱的伏爾加河畔……

講拉丁美洲國(guó)家巴西時(shí)，可以引用一段桑巴舞曲，并介紹說(shuō)：“足球是巴西恩最喜愛(ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，桑巴舞是巴西人最喜愛(ài)的一種舞蹈。有人說(shuō)，巴西人踢足球就象跳桑巴舞一樣好看而富有節(jié)奏……，足球、桑巴舞、迅速發(fā)展的國(guó)民經(jīng)濟(jì)構(gòu)成巴西的特色。”接著，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解巴西經(jīng)濟(jì)及其他內(nèi)容。南美洲重要國(guó)家阿根廷，可以播放一段熱情奔放的探戈和潘帕斯大草原牧牛的視頻，通過(guò)聲音和圖像生動(dòng)表現(xiàn)阿根廷的特色。

此外，在講課過(guò)程中插入一些音樂(lè)片段，即可以緩解課堂緊張氣氛，調(diào)節(jié)情緒，又可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)北非國(guó)家埃及一課，講到尼羅河與埃及的關(guān)系時(shí)，不妨來(lái)一段埃及民歌《尼羅河畔的歌聲》：“太陽(yáng)剛剛爬上山崗，尼羅河水閃金光，家鄉(xiāng)美麗的土地上，勞動(dòng)的人們?cè)诟璩?，歌聲落下，老師評(píng)述：“歌曲給我們描繪出一幅美麗富饒、祥和安寧的尼羅河沿岸田園風(fēng)光，這一切連同埃及六千年?duì)N爛悠久的歷史，都離不開(kāi)尼羅河的無(wú)私奉獻(xiàn)……”。

再如講到歐洲西部發(fā)達(dá)的旅游業(yè)時(shí)，以斯特勞斯優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的《藍(lán)色多瑙河》為背景音樂(lè)，從多瑙河上的航行，維也納的音樂(lè)會(huì)講開(kāi)去，讓學(xué)生沉浸在西歐浪漫旅游的遐想之中。至于中國(guó)地理部分，可涉及的音樂(lè)就更多、更熟悉。比如在全文開(kāi)頭，書(shū)中就首頁(yè)刊出歌曲《歌唱祖國(guó)》拉開(kāi)中國(guó)地理的序幕，在嘹亮的歌聲中喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山、富饒資源的熱愛(ài)之情，進(jìn)而激發(fā)其報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)學(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)的愛(ài)國(guó)情感。在此高昂的狀態(tài)下進(jìn)入章節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生求知主動(dòng)性增強(qiáng)，精力集中，易進(jìn)入角色。

在講中華民族時(shí)，可采取歌曲《五十六個(gè)民族，五十六朵花》：“五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家……愛(ài)我中華！”在歌詞中了解到：我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，在這個(gè)大家庭里，有五十六個(gè)民族，各族之間無(wú)論大小，一律平等，共同攜手創(chuàng)建祖國(guó)明天。

《長(zhǎng)江之歌》是一首氣勢(shì)磅礴、而又膾炙人口的好歌曲?！澳銖难┥阶邅?lái)，春潮是你的風(fēng)采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概，你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的肩膀，挽起高山大海，我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉，我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷……”短短幾句，唱出了中國(guó)兒女對(duì)母親河的依戀，也包含了很多地理常識(shí)，假若以此曲作為《長(zhǎng)江》一課的“引言”，相信學(xué)生會(huì)在這飽含深情的歌聲中胸潮澎湃，心馳神往，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。與此有類似效果的還有《黃河》、《京杭運(yùn)河之歌》等。

在學(xué)習(xí)中國(guó)分區(qū)地理香港和澳門時(shí)，有兩首好歌值得推薦，一是《東方之珠》，一是《澳門》，兩首歌都唱出了香港、澳門這兩個(gè)在外已逾百年的游子歷經(jīng)滄桑、磨難，日思夜想盼望著早日回歸祖**親懷抱的強(qiáng)烈愿望，有助于我們了解港、澳歷史及地理位置等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、堅(jiān)定捍衛(wèi)祖國(guó)統(tǒng)一的決心和信心。

此外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)各分區(qū)地理時(shí)，還可采用一些富有濃郁地方情調(diào)的民歌片段，這樣可為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)既輕松愉悅而又緊扣課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。如反映西北風(fēng)情的《蘭蘭花》（陜西），《達(dá)坂城的姑娘》（新疆）；反映南方江浙一帶情調(diào)的《紫竹調(diào)》，廣東樂(lè)曲《步步高》；反映青藏地區(qū)特色的《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》《青藏高原》等相關(guān)曲目，在此不一一列舉。

2、作為調(diào)節(jié)課堂氛圍的背景音樂(lè)

由于人類所共同的生理基礎(chǔ)和感受方式，聆聽(tīng)同樣的音樂(lè)，能夠產(chǎn)生相同的情感反應(yīng)。因此，背景音樂(lè)雖然與課堂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系，但是可以營(yíng)造不同的課堂氣氛，通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的心理效應(yīng)和音樂(lè)的認(rèn)識(shí)功能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中傳遞的喜、怒、哀、樂(lè)等基本情感要素能很好把握。因此，在不同課堂環(huán)節(jié)中，針對(duì)特定需要，可以選取一些適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作為烘托。例如，為了幫助學(xué)生思考，可以播放一段馬斯內(nèi)的《黛依斯》中的沉思曲，以烘托課堂氣氛。在討論后，為了讓處于興奮狀態(tài)的學(xué)生平靜下來(lái)，可以選擇巴赫《哥德堡變奏曲》。為了緩解課堂授課過(guò)程中學(xué)生過(guò)度的緊張，可以放一段抒情的輕松音樂(lè)，如海頓的《小夜曲》，以便放松心情。

三、音樂(lè)在地理課堂教學(xué)運(yùn)用的要求

將音樂(lè)搬上地理課堂之前，一定要仔細(xì)篩選考量，在這當(dāng)中需要注意以下三點(diǎn)：

1、所選取的音樂(lè)要注意典型性和進(jìn)步性

音樂(lè)在地理課堂中的運(yùn)用主要是為地理學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此選取的音樂(lè)應(yīng)該具有代表性和可接受性，盡量選用特色鮮明、學(xué)生熟悉的樂(lè)曲，不要將生僻艱澀、難以理解的音樂(lè)搬進(jìn)課堂。

2、要選取與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的音樂(lè)

使用恰如其分的音樂(lè)可以幫助地理學(xué)習(xí)，反之生硬運(yùn)用音樂(lè)，則會(huì)適得其反，不但浪費(fèi)了地理課的時(shí)間，而且不免有嘩眾取寵之感。如學(xué)習(xí)北歐、南亞、非洲地理時(shí)，若一時(shí)找不到對(duì)應(yīng)音樂(lè)，應(yīng)抱著寧缺毋濫的態(tài)度。同時(shí)，播放音樂(lè)的時(shí)間宜短不宜長(zhǎng)，時(shí)間最好控制在二~三分鐘之內(nèi)，不應(yīng)該喧賓奪主，將地理課變成一堂音樂(lè)欣賞課。

綜上所述，將音樂(lè)元素融合到地理課堂中，不但可以體現(xiàn)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，活化課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶理解，也凸顯了地理學(xué)科的“博大”，增加了地理學(xué)科的魅力。更重要的是可以促使學(xué)生參與到人類文化的探索中，在地里課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，要做到教學(xué)內(nèi)容和音樂(lè)的相得益彰，提高地理教師的音樂(lè)和人文素養(yǎng)是不可或缺的。

第四篇：拓展訓(xùn)練不同于一般的課堂教學(xué)

拓展訓(xùn)練不同于一般的課堂教學(xué)，它是一種“體驗(yàn)式”的教學(xué)訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練的最大目的是：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和整體意識(shí)，改善人際關(guān)系，了解溝通的重要作用。通過(guò)基地教練組織的一系列的活動(dòng)，就我個(gè)人而言，我自己有以下一些深刻的體會(huì)

第一、挑戰(zhàn)自我。在拓展項(xiàng)目中，有一項(xiàng)叫“天使之手”，大家在安保措施的下，要跨越橫跨空中的鋼索橋。但因?yàn)槭窃诟呖眨悦總€(gè)人都產(chǎn)生了或多或少的恐懼感，我們要做的就是挑戰(zhàn)自己的恐懼感，跨越這一小步。在人生中，我們也會(huì)遇到很多近在眼前的機(jī)遇，只要我們挑戰(zhàn)自我，勇敢的跨出這一小步，那么我們就能將屬于自己的機(jī)會(huì)牢牢抓住。

第二、無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)。拓展訓(xùn)練的每個(gè)項(xiàng)目都有明確的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)所有的策劃和執(zhí)行都是為了完成目標(biāo)。在以后的工作和生活中，我們遇到的目標(biāo)也許并不具體，“成功”的標(biāo)準(zhǔn)也是眾說(shuō)不一，但是我相信只要目標(biāo)是積極的，可以使自己進(jìn)步成長(zhǎng)，我們就可以并且應(yīng)該為了這個(gè)目標(biāo)傾盡全力。

第三、做事要有周詳?shù)挠?jì)劃和正確的方法。一個(gè)好的計(jì)劃和決策可以使工作實(shí)施起來(lái)事半功倍，也可以使工作有步驟的進(jìn)行，因此在進(jìn)行任何一項(xiàng)工作前，都應(yīng)該對(duì)該工作的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行論證，以減少在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的偏差和失誤。而在這一論證過(guò)程中，必不可少是團(tuán)隊(duì)成員的群策群力，鼎力相助。這樣最終成型的方案是集體智慧的結(jié)晶，是大家共同努力的成果，才能使團(tuán)隊(duì)每個(gè)人在工作中都能按計(jì)劃辦事，工作才能順利圓滿的完成。

第四、有力的領(lǐng)導(dǎo)。在制定計(jì)劃和實(shí)施的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)中成員為了目標(biāo)的完成各抒己見(jiàn)，群策群力。但是也會(huì)出現(xiàn)為了堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)執(zhí)不下，這時(shí)候就需要團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)決策，他的決策能使團(tuán)隊(duì)以一個(gè)聲音說(shuō)話，以相同步調(diào)行動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中必須只能有一個(gè)指令來(lái)調(diào)配。所以有力領(lǐng)導(dǎo)也是任務(wù)能夠貫徹落實(shí)的有力保障。

第五、團(tuán)隊(duì)精神和整體意識(shí)在工作中的推廣。沒(méi)有完美的個(gè)人，但可以有完美的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)合作精神在于信任、合作和奉獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是同甘共苦、共同發(fā)展、配置合理、配合默契和工作中的互相幫助。信任是團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)，失去了信任團(tuán)隊(duì)就無(wú)法合作，更不用說(shuō)奉獻(xiàn)了。而合作和奉獻(xiàn)是團(tuán)隊(duì)合作的必要條件，所有的隊(duì)員要緊密合作，無(wú)私奉獻(xiàn)才能保證工作的圓滿完成。

2008屆體育教育2班祝曉潔

第五篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐

各位老師大家好！

非常有幸與大家共同探討小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐。我今天主要講兩個(gè)內(nèi)容：一是老教師的常規(guī)課；三是新上崗的教師怎樣上好音樂(lè)課。

小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代文化修養(yǎng)，思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之。

一位老師曾說(shuō)過(guò)：“小時(shí)候一年的音樂(lè)學(xué)習(xí)勝過(guò)長(zhǎng)大以后至少五年的訓(xùn)練”。雖然有些小時(shí)候?qū)W過(guò)的知識(shí)長(zhǎng)大以后記不清了（尤其是一些概念），但是音樂(lè)的習(xí)慣，如音樂(lè)進(jìn)行中速度的平穩(wěn)性、節(jié)奏的準(zhǔn)確性、樂(lè)感、演唱的能力、獨(dú)立視譜和分析音樂(lè)的能力，卻會(huì)在孩子將來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用、積累并得到鞏固，并最終使其音樂(lè)能力達(dá)到一個(gè)新的高度和層次。

良好的音樂(lè)教育能挖掘兒童潛在的音樂(lè)才能，同時(shí)也能激發(fā)兒童在其他領(lǐng)域的才能，使得其他的事物更易于被領(lǐng)會(huì)。（參加我校音樂(lè)興趣小組常年訓(xùn)練的同學(xué)，在學(xué)校的其他各項(xiàng)大的活動(dòng)中也都是主力隊(duì)員，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上、全縣團(tuán)體操比賽中、全縣的誦讀展示中、全校的歌詠比賽上他們都是最耀眼的明星。）音樂(lè)對(duì)于兒童的感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)任何其他的藝術(shù)形式，重視兒童音樂(lè)教育已成為社會(huì)關(guān)注的大事。作為音樂(lè)教師，如何卓有成效地進(jìn)行音樂(lè)教育是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

我首先講的是怎樣上好一節(jié)規(guī)范的，常規(guī)音樂(lè)課。

一、首先要建立和諧民主的師生關(guān)系。

和諧民主的師生關(guān)系是學(xué)生喜歡上音樂(lè)課、喜歡音樂(lè)老師，是音樂(lè)課堂教學(xué)走向成功的根本保證。柯達(dá)伊曾講過(guò)：對(duì)于一個(gè)不好的老師，他會(huì)持續(xù)他的失敗30年(從他開(kāi)始工作到退休為止)，將會(huì)扼殺30批兒童對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

在課堂教學(xué)中，素質(zhì)教育要求教師面向全體學(xué)生，每一位學(xué)生都有自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，作為教師一定要保護(hù)學(xué)生的自尊和熱情，讓每個(gè)學(xué)生部充滿自信。有的老師一節(jié)課都不下講臺(tái)，我覺(jué)得這樣的做法就沒(méi)有親和性。我們要多走到學(xué)生中間，甚至可以蹲下來(lái)和學(xué)生交流，拉拉他們的小手，摸摸他們的頭，讓學(xué)生感受到老師很喜歡他們。俯下身子，去聆聽(tīng)孩子們的心聲，從教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應(yīng)該做學(xué)什么，怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。

課下我們和學(xué)生要作為朋友相互交往，接近每一位學(xué)生，做到真正關(guān)心每—位學(xué)生。和他們做做游戲，聊聊天，講個(gè)小笑話等等?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任與尊重。

二、建立有音樂(lè)特色的課堂常規(guī)。

1、音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科相比，既有共性，也有不同之處。不同點(diǎn)在于既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行站、坐及排隊(duì)、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂(lè)中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè)氛圍中輕松愉快地完成各項(xiàng)練習(xí)。讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè)課。例如：讓同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，用上、下音階表示起立和坐下，設(shè)計(jì)一條師生問(wèn)好音樂(lè)問(wèn)候語(yǔ)言，拍節(jié)奏讓學(xué)生坐好，規(guī)定一個(gè)和弦表示“安靜”等等，來(lái)達(dá)到用音樂(lè)說(shuō)話的常規(guī)訓(xùn)練。用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生交流，一方面可培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，另一方面流淌的琴聲使課堂氣氛更加愉悅，在愉快的琴聲中，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。當(dāng)然，良好的行為習(xí)慣更需要老師不厭其煩地督促?gòu)?qiáng)化，長(zhǎng)期不懈地抓，一步步使學(xué)生走入正軌。

2、沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。音樂(lè)課中，好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生現(xiàn)在及將來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，而且也是音樂(lè)教師更好地完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)的有力保證。如發(fā)言前先舉手，而不是隨心所欲地講。養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，音樂(lè)老師應(yīng)長(zhǎng)期不懈地抓，悉心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，這樣才能讓我們的孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)

學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

1、開(kāi)頭要新穎。

對(duì)音樂(lè)感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周兩節(jié)的音樂(lè)課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。導(dǎo)入新課時(shí)，首先要選擇導(dǎo)入的形式，要適合音樂(lè) 內(nèi)容，且要選擇最適合本節(jié)課的導(dǎo)入方式，不管是“迷語(yǔ)導(dǎo)入”、“游戲?qū)搿?、“故事?dǎo) 入”、“名曲軼聞導(dǎo)入”，還是用音樂(lè)作背景導(dǎo)入，形式永遠(yuǎn)要貼切音樂(lè)內(nèi)容。例如羅杰琳老師《秋》一課的導(dǎo)入，通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)帶領(lǐng)孩子們撿樹(shù)葉，上山坡，很自然的就把孩子們領(lǐng)到了秋天的意境之中。學(xué)生感到新鮮而提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2、銜接要巧妙。

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。

3、結(jié)尾要精彩。

一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂(lè)課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“華彩樂(lè)段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以在聽(tīng)教師范唱或聽(tīng)錄音中結(jié)尾，也可以在請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。

把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽(tīng)小說(shuō)連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下節(jié)音樂(lè)課的到來(lái)。

四、課堂教學(xué)中要根據(jù)不同的年齡段采用不同的教學(xué)方法。

1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力較差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是可以采用“律動(dòng)教學(xué)法”，就是將每節(jié)課所學(xué)的歌曲，以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，讓孩子們邊唱邊跳，這樣把他們愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧的特性大膽展現(xiàn)，既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，可以采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)感受歌曲的內(nèi)容、含義和歌曲情緒的把握，并在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的涉及到一些基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容。

3、對(duì)于五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的識(shí)譜能力，自制力也相對(duì)提高，采用“視唱教學(xué)法”效果不錯(cuò)，讓他們?cè)诜冻倪^(guò)程中體驗(yàn)歌曲的旋律進(jìn)行，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)譜訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)他們的演唱也進(jìn)行了更層高次的要求，更多的讓他們?cè)谧詫W(xué)的形式下，來(lái)完成教學(xué)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。

五、音樂(lè)課堂中運(yùn)用科學(xué)正確的評(píng)價(jià)

我們經(jīng)常在思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何豐富學(xué)生的審美情感，如何在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)，如何自主的學(xué)習(xí)音樂(lè)；我想我們應(yīng)該經(jīng)常思考一下如何來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生，如何在音樂(lè)課中運(yùn)用好的評(píng)價(jià)手段來(lái)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)行。

1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

每位學(xué)生的音樂(lè)天賦、能力，都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評(píng)價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

2、暗示糾錯(cuò)，對(duì)于一些不守紀(jì)律，愛(ài)搗蛋的學(xué)生，也及時(shí)地用老師的目光注視他，或輕輕搖搖頭暗示他糾錯(cuò)，這種評(píng)價(jià)保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也能讓他明白他做的不對(duì)，促進(jìn)他改正。

3評(píng)價(jià)語(yǔ)言內(nèi)容具體，提高孩子學(xué)習(xí)情緒 聽(tīng)有的教師的比賽課滿堂都不斷重復(fù)簡(jiǎn)單的“很好！”“對(duì)了！”“正確！”等評(píng)價(jià)，聰明的孩子會(huì)認(rèn)為這是一種敷衍。而將一些具體詞匯放入其中就會(huì)大不一樣?！澳銈兊穆曇籼珓?dòng)聽(tīng)了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！”“你提的問(wèn)題很有價(jià)值，比我要棒！”??讓每一次評(píng)價(jià)都有具體內(nèi)容，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言變得豐富多彩，這能讓孩子們看到老師對(duì)他的重視，因而倍感自豪，情緒高漲，學(xué)習(xí)更努力。

4、多多采用體態(tài)語(yǔ)言，給孩子無(wú)聲的評(píng)價(jià)

教師通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作，表情，身體等語(yǔ)言，如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，豎起大拇指、為他鼓掌表達(dá)對(duì)他精彩表現(xiàn)的贊賞。這些都會(huì)給孩子們以深刻的影響！當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動(dòng)作時(shí)，教師可以不動(dòng)聲色，走過(guò)去摸摸他的頭，朝他輕輕所一個(gè)“噓”的動(dòng)作，不傷害學(xué)生，又會(huì)及時(shí)給予學(xué)生提醒。

5、婉轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓孩子樂(lè)于接受批評(píng)

有些學(xué)生在課堂上經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)，經(jīng)常會(huì)給你制造一些小麻煩。需要用語(yǔ)言來(lái)提醒的學(xué)生，不要直接用“××同學(xué)，你在做什么？”“××同學(xué)，你又不認(rèn)真了！”等粗暴的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)，要用委婉的方式，先鼓勵(lì)后建議的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如“你唱得真好聽(tīng)，但是能不能用好看的坐姿來(lái)表現(xiàn)你優(yōu)美的歌喉呢？”等。

6、多用 激勵(lì)性評(píng)價(jià)

“人性最深層地需求就是渴望別人欣賞和贊美?！毙W(xué)生更是如此，因此，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)應(yīng)是評(píng)價(jià)的主要手段。

比如老師提問(wèn)學(xué)生：《娃哈哈》的歌曲情緒是怎樣的。生1：活潑歡快的。生2：優(yōu)美抒情的。

師：活潑歡快是對(duì)的，不應(yīng)該是優(yōu)美抒情的。這樣的評(píng)價(jià)，司空見(jiàn)慣，可是也許他會(huì)給第一個(gè)學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)傷害，也許他從此不愿意再舉手回答問(wèn)題了。如果教學(xué)者注意一下語(yǔ)言藝術(shù)，換一種方法：

師：兩位同學(xué)都提出了自己的見(jiàn)解，真不錯(cuò)！那我們大家一起來(lái)試試，看看哪一種方法會(huì)更適合這首歌。

這樣的評(píng)價(jià)首先肯定了學(xué)生能提出自己的見(jiàn)解是好的，再要求學(xué)生通過(guò)自己的嘗試與感受，來(lái)體會(huì)哪一種方法比較優(yōu)秀。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又引導(dǎo)學(xué)生們自己去探究地學(xué)習(xí)，這種評(píng)價(jià)只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)秀的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)還表現(xiàn)為抓住學(xué)生的細(xì)微變化，及時(shí)鼓勵(lì)。如：“不錯(cuò)，你的聲音明亮了許多！”“你比以前進(jìn)步了！”“你的想法真出色！”等等，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)讓孩子的心靈得到極大的滿足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

7、挫折評(píng)價(jià)

挫折評(píng)價(jià)是指給予學(xué)生制造障礙，給他以挫折感，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)的

評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)、贊賞的評(píng)價(jià)中有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿的現(xiàn)象。在這時(shí)有必要給孩子一個(gè)挫折，讓他重新認(rèn)識(shí)自己.不過(guò)，在設(shè)置挫折評(píng)價(jià)時(shí)，老師要注意方式方法，切不可將“你說(shuō)得不對(duì)”“你真笨”之類的話作為挫折評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，容易傷害學(xué)生，反而會(huì)起到負(fù)面效應(yīng)，挫折評(píng)價(jià)的度掌控要好。

8、評(píng)價(jià)主體的多元化

在評(píng)價(jià)中可采用自我評(píng)定、師生評(píng)定、生生互評(píng)相結(jié)合的方式。學(xué)生客觀的自我評(píng)價(jià)促進(jìn)了他們想要進(jìn)步的念頭，在某種意義上說(shuō)，會(huì)使他們更積極地自覺(jué)地對(duì)待音樂(lè)，參與音樂(lè)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)別人，從別人的長(zhǎng)處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示 給別人。孩子們相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出孩子們無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自已的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認(rèn)可時(shí)，他心中的那份滿足也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他的一句贊揚(yáng)。

課堂評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，最終目的是通過(guò)科學(xué)正確的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值。各位老師只要勇于探索，各種教學(xué)評(píng)價(jià)方法也會(huì)在我們中間層出不窮。

六、讓多媒體和網(wǎng)絡(luò)成為教師教學(xué)的好幫手。

社會(huì)在變化在進(jìn)步，我們的音樂(lè)教學(xué)也同樣需要進(jìn)步和更新，而多媒體在現(xiàn)在的教學(xué)中廣泛的運(yùn)用，給音樂(lè)課堂教學(xué)注入了生機(jī)活力，因?yàn)樗皇軙r(shí)間空間的限制，又能以形象、生動(dòng)、直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，順應(yīng)了學(xué)生的心理，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到他感興趣的學(xué)習(xí)中，并能在很短的時(shí)間了解和掌握更多的信息和知識(shí)。在教師的合理運(yùn)用下，有了多媒體的課堂應(yīng)該是會(huì)受到學(xué)生們所喜愛(ài)的課堂的。羅杰琳老師講的欣賞《谷粒飛舞》中，打谷場(chǎng)這一生活場(chǎng)景離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，這就需要多媒體的幫助，播放幾個(gè)畫面，老師簡(jiǎn)單的講解就把學(xué)生帶人了打谷場(chǎng)熱鬧的場(chǎng)景中去了。這并不需要耗費(fèi)老師們很多時(shí)間和精力，上網(wǎng)查閱幾張圖片，十分鐘就解決了。

五、音樂(lè)課也要有作業(yè)

音樂(lè)課也有作業(yè)，答案是肯定的。和其他學(xué)科相比，音樂(lè)作業(yè)更共有愉悅性、趣味性、生活 性。一方面從音樂(lè)教材看其編排理念，目標(biāo)要求，都包含很重要的人文性。如果不讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，查一查有關(guān)與教材有關(guān)的內(nèi)容，那么學(xué)生對(duì)教材本身所包含的內(nèi)容的理解 將會(huì)很淺，更談不上對(duì)人文性、科綜合性的理解，上課時(shí)師生交流互動(dòng)會(huì)缺少生氣，情景設(shè)置的活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，因?yàn)槿狈Ρ尘百Y料的掌握而顯得很被動(dòng)，嚴(yán)重影響整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利銜接，另一方面，教材提供的音樂(lè)是有限的，豐富的與之相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)文化，必須要查閱大量的資料，才能夠更好地領(lǐng)會(huì)。傳統(tǒng)的課總是老師提前準(zhǔn)備的多，但因?qū)W生并沒(méi)通過(guò)自己親自查閱，接受知識(shí)顯得被動(dòng)，教師在唱獨(dú)角戲，師生沒(méi)有共同成長(zhǎng)，仍是未把學(xué)生當(dāng)作主體對(duì)待，布置了作業(yè)，要讓學(xué)生在上課前就有了豐富的體驗(yàn)，帶著這種體驗(yàn)再來(lái)上課，課堂效果，當(dāng)然會(huì)大大不一樣。

音樂(lè)作業(yè)一般會(huì)因上課內(nèi)容而定，如果是欣賞課，課前會(huì)讓學(xué)生查一查音樂(lè)的作者，音樂(lè)產(chǎn)生背景及相關(guān)文化。課后作業(yè)可以是“用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感受和收獲”，或是觀看與此有關(guān)的音樂(lè)劇等。例如，六年級(jí)學(xué)習(xí)“民歌在線”這一單元前，我布置的作業(yè)是：學(xué)一首你自己喜歡的民歌上課時(shí)唱一唱，學(xué)《皮影的操縱》布置的作業(yè)可以是查資料制皮影，也可以是“我所知道的樂(lè)亭皮影”。

學(xué)習(xí)了《搖籃曲》這一單元后，讓學(xué)生為父母倒洗腳水，父母是如何的感動(dòng)或是如何的驚訝，已不足為奇，關(guān)鍵是這次作業(yè)已經(jīng)把音樂(lè)的深深內(nèi)涵從課堂延伸到了現(xiàn)實(shí)生活中的親情上，讓學(xué)生從情感上真實(shí)的感受了比音樂(lè)本身更具振撼的親情。

低年級(jí)的學(xué)生可以布置一些活動(dòng)預(yù)習(xí)。比如我講《跳跳跳》之前，了解到一年級(jí)的小學(xué)生大多都不會(huì)跳皮筋，我布置的預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)跳皮筋。有了實(shí)際的體會(huì)，對(duì)歌曲的理解就很容易了。低年級(jí)我經(jīng)常布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)了音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短，我就讓他們觀察生活中有哪些聲音有這些特點(diǎn)。唱會(huì)一首歌后，我就布置學(xué)生回家唱給他們的親人聽(tīng)，讓他們和家人一起分享學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。

學(xué)生從完成作業(yè)的過(guò)程中得到不僅僅是多元潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng)，還 有和諧、自主、全面的發(fā)展。

對(duì)新教師的幾點(diǎn)建議

除了以上講的，我還要對(duì)新上崗的青年音樂(lè)教師提幾點(diǎn)建議，希望對(duì)你們的教學(xué)工作有所幫助。

一、把握好教態(tài)，注重常規(guī)環(huán)節(jié) 教師是課堂的焦點(diǎn)，一個(gè)不熟悉講臺(tái)活動(dòng)的人，在幾十雙眼睛的注視下難免會(huì)產(chǎn)生慌亂，這是新教師走上工作崗位后難以盡快適應(yīng)的首要障礙。由此會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)速過(guò)快、聲音過(guò)低的通病。這個(gè)問(wèn)題可以在實(shí)踐中慢慢通過(guò)自我控制得以改變。還需注意的是，死盯著教材教案，不能脫稿授課也是新教師的大忌。新教師需要逐步養(yǎng)成脫稿授課的習(xí)慣，講課時(shí)眼睛要持續(xù)掃視全體學(xué)生。另外，新教師還要做到，板書(shū)要快速與合理，課堂中保持理性和冷靜。教師需要呈現(xiàn)給學(xué)生的印象是充分自信和干練，同時(shí)能夠有效控制課堂走向和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、沖破自我封閉，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生

新教師要注意調(diào)整好自己的心態(tài)，不能去埋怨學(xué)生的基礎(chǔ)，而是要主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)生。在走上講臺(tái)后，新教師往往無(wú)意識(shí)地以自己學(xué)生時(shí)代的水平為參照，認(rèn)定學(xué)生的基礎(chǔ)很差，不但埋怨學(xué)生，甚至還會(huì)在課堂上指責(zé)其他教師的行為。要知道，教師的個(gè)人能力實(shí)際表現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步幅度上，與學(xué)生原有的基礎(chǔ)無(wú)關(guān)。新教師要在工作中形成中和的思維，以平和的心態(tài)、寬容和多元化的教學(xué)思維對(duì)待學(xué)生。新教師必須充分認(rèn)識(shí)到工作的難度和自身的能力差距，調(diào)整好自身的心態(tài)，多深入學(xué)生心理，多向老教師學(xué)習(xí)，塑造好自身的人格魅力，不斷提高自己的專業(yè)能力。

三、師生互動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合把握度

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，在師生互動(dòng)過(guò)程中取得音樂(lè)審美愉悅的效果。新教師比較活躍，能較快地融入與學(xué)生的互動(dòng)之中，在音樂(lè)課堂上能唱、能奏、能舞，學(xué)生也樂(lè)于與年輕教師交流，這種親和力，有助于新教師在課堂教學(xué)中拉近與學(xué)生的距離。但同時(shí)，新教師也常暴露出難以控制課堂局面的不足，不能做到動(dòng)靜結(jié)合、適度匹配。在安排師生互動(dòng)時(shí)，學(xué)生動(dòng)的程度要從自己對(duì)課堂的駕馭能力出發(fā)去設(shè)計(jì)；對(duì)情景導(dǎo)入等可設(shè)計(jì)為問(wèn)答式的師生互動(dòng)；對(duì)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生跟著教師設(shè)定的步驟，有組織、有秩序地互動(dòng)；而整體互動(dòng)時(shí)，教師要提出明確的要求，要注意分組時(shí)人才的合理搭配。在教師融入學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，要隨時(shí)點(diǎn)拔、穿針引線、糾偏防過(guò)，在有限的互動(dòng)空間與時(shí)間里，真正收到寓教于樂(lè)的效果。

四、新教師要養(yǎng)成寫反思，作教學(xué)隨筆的好習(xí)慣。

課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思考形成文字，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。教學(xué)反思和隨筆，是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑。

剛踏上工作崗位的教師，需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方還很多很多，需要努力在各方面不斷提高自己，才能使孩子們愛(ài)上我們的課堂，愛(ài)上音樂(lè)課。

在新形勢(shì)下，教師隊(duì)伍穩(wěn)定、持續(xù)、和諧發(fā)展需要我們的共同努力，希望通過(guò)老教師對(duì)新教師良好、有效地傳幫帶，讓優(yōu)秀的中外音樂(lè)文化在我們一代又一代教師孜孜不倦的奮進(jìn)中得到弘揚(yáng)，讓孩子們?cè)诿篮玫囊魳?lè)天地里快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)