第一篇：美術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)之我見

美術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)之我見

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和深入開展，時代對美術(shù)教育和美術(shù)教師提出了很多的要求。一個合格的美術(shù)教師除了要有較高的美術(shù)專業(yè)知識和技能外，還要有多方面的文化修養(yǎng)，這就要求美術(shù)教師以飽滿的熱情，高度的社會責(zé)任感和使命感積極投身教學(xué)中去，只有這樣才能無愧于一個合格的新時期的美術(shù)教師。

一、美術(shù)課堂中的情感教學(xué)

怎樣改革美術(shù)課中的教學(xué)？理念的轉(zhuǎn)變是深化教學(xué)改革的前提，更是關(guān)鍵。在課堂中要堅持“以美育心，以心賞美”，特別注意在教學(xué)中的情感投入與心靈的交流、溝通，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作；用朋友之心去關(guān)心、鼓勵、去激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。老師要做到:

(一)、角色互換，體驗樂趣

首先要相信每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，要讓學(xué)生接受老師，自然而然就接受了老師的教學(xué)，并能主動的參與。教師要把主角的位置讓給學(xué)生。要以學(xué)生為中心,教師應(yīng)該把自己當(dāng)做學(xué)生中的一分子，和學(xué)生

第二篇：※※教師職業(yè)素養(yǎng)

教師職業(yè)素養(yǎng)：一：教師職業(yè)道德素養(yǎng) 1.終于人民的教育事業(yè)；2.熱愛學(xué)生；3.團(tuán)結(jié)協(xié)作；

4.為人師表；二：教師的知識素養(yǎng)：1.政治理論修養(yǎng)；2.精深的專業(yè)知識；3.廣播的文化基礎(chǔ)知識；4.必備的教育科學(xué)知識；三：教師的能力素養(yǎng)：1.語言表達(dá)能力；2.教育教學(xué)能力；3.組織管理能力；4.自我調(diào)控和自我反思的能力；四：職業(yè)心理健康：1.高尚的師德；2.愉悅的情感；3.良好的人際關(guān)系；4.健康的人格；

注意的品質(zhì)：（1）注意的范圍。影響注意范圍的因素（a與被知覺對象的特點有關(guān)b和人們當(dāng)時的知覺任務(wù)分不開c主要決定于一個人以有的知識經(jīng)驗和知識領(lǐng)域）（2）注意的穩(wěn)定性：是指注意能夠集中在一定對象上的持續(xù)時間。集中而穩(wěn)定的注意，是搞好學(xué)習(xí)和工作的必要條件。培養(yǎng)集中穩(wěn)定注意的方法：a注意對象的特點b有無堅定目的c個人的主觀狀態(tài)。2.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：1.主動性2.獨立性3.獨特性4.體驗性5.問題性

20世紀(jì)后期以來的教育改革和發(fā)展有哪些特點？ 1.教育的終身化。

2、教育的全民化。3.教育的民主化。4.教育的多元化。5.教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

教育與政治經(jīng)濟(jì)制度

（一）社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用：1.社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；2.社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)利；3.社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的；4.教育相對對立與政治經(jīng)濟(jì)制度；

（二）教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：1.教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才；2.教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；3.教育促進(jìn)民主進(jìn)程，但對政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用；

個體身心發(fā)展的規(guī)律：順序性、階段性、互補(bǔ)性、個加工處理的質(zhì)量6重視復(fù)習(xí)的方法，防止知識遺忘。再造想象產(chǎn)生需要具備的條件1必須具有豐富的表象儲備2為再造想象提供的詞語及實物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動3正確理解詞語與實物標(biāo)志的意義。創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件1強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望2豐富的表象儲存3積累必要的知識經(jīng)驗

良好意志品質(zhì)的特征：意志的自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。

良好意志品質(zhì)的培養(yǎng):1加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀2組織實踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗3根據(jù)學(xué)生的一致品質(zhì)上的差異采取不同的鍛煉措施4加強(qiáng)自我鍛煉，從點滴小事做起。如何調(diào)節(jié)和控制情緒？1教會學(xué)生形成適宜的情緒態(tài)度2豐富學(xué)生的情緒經(jīng)驗3引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問題4教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法5通過實際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。

語交流訓(xùn)練4發(fā)揮定勢的積極作用5培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維品質(zhì)。

如何調(diào)節(jié)和控制情緒：1教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)2豐富學(xué)生的情緒體驗3引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題4教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法5通過實際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。

課堂教學(xué)口語的基本要求：1符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯2通俗易懂，生動活潑，富于啟發(fā)3條理清晰，層次分明，重點突出4賦予創(chuàng)造性，有獨特的風(fēng)格。

教態(tài)語言的基本要求1身子穩(wěn)重端莊，自信得體2表情真實自然，適度適當(dāng)3衣著樸實整潔，美觀大方。說課的內(nèi)容：說教材、說目標(biāo)、說學(xué)情、說教法（3）注意的分配：a在同時進(jìn)行的兩種活動中，必須有一種活動是已經(jīng)成熟；b同時進(jìn)行幾種活動都已經(jīng)成熟；c幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織。（4）注意的轉(zhuǎn)移： a原來注意的強(qiáng)度；b新的注意對象的特點c大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性。d各項活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。

馬斯洛的需要層次理論：（1）需要層次理論的基本內(nèi)容：生理的需要、安全的需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要、求職的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要；（2）對需要層次理論的評價：

個體身心發(fā)展的一般特征：1.連續(xù)性與階段性；2.定向性與順序性；3.不平衡性；4.差異性；

“耶克斯——多得森定律”表明，動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效率。（1）動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)水平有逐漸下降的趨勢。（2）一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度動機(jī)。（3）動機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線。

學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)：（1）學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)：a了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。b重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。c幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。d培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。（2）學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)a創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；b設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度；c表達(dá)明確的期望，提供及時的反饋；d合理運用外部獎賞，有效運用表揚；e對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。教師在運用競爭時需要注意一下幾點1.教師要教育學(xué)生認(rèn)識競爭的利和弊，教給學(xué)生公平競爭的手段。2.按學(xué)生的能力等級進(jìn)行競爭；3.進(jìn)行多指標(biāo)競爭，讓每個人都獲得成就感；4.提倡團(tuán)體競爭；5.鼓勵個人的自我競爭和團(tuán)體的自我競爭。

影響學(xué)習(xí)遷移的因素：1.學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性；2.原有知識經(jīng)驗的概括程度；3.學(xué)習(xí)情境的相似性；4.學(xué)習(xí)的定勢與態(tài)度；5.認(rèn)識結(jié)構(gòu)的特點；6.學(xué)習(xí)策略的水平；

促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)：1.注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；2.改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；3.提高知識的概括水平；4.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練；5.加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；6.改進(jìn)對學(xué)生的評價；

創(chuàng)造性的培養(yǎng)：1.創(chuàng)造有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；2.注重創(chuàng)造性個性的塑造；3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造的課程，教授創(chuàng)造性思維策略；

在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以參考以下具體措施：1.運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；2.培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)散性思維和集中性思維想結(jié)合；3.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力；4.組織創(chuàng)造性的活動，正確評價學(xué)生的創(chuàng)造性；

新課程改革的六項具體目標(biāo)：1.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；5.建立于素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；6.實行三級課程管理制度；

新課程倡導(dǎo)的教師角色：1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，學(xué)生是教師學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教育是教育教學(xué)的研究者；3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型開放的教師； 教師教學(xué)行為的變化：1.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重贊揚；2.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；3.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；4.在于其他教育者得關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作； 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法：1.自主學(xué)習(xí)2.探究學(xué)習(xí)3.合作學(xué)習(xí)；

別差異性；

現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：1.要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；2.要求學(xué)生在德智體等方面的全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；3.適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力； 教師勞動的特點：1.教師勞動的復(fù)雜性，a教育目的的全面性；b教育任務(wù)的多樣性：c勞動對象的差異性；2.教師勞動的創(chuàng)造性：a因材施教；b教學(xué)方法上的不斷更新；c教育需要“教育機(jī)智”

現(xiàn)代學(xué)生觀：

（一）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生；1.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；2.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?.學(xué)生是出于發(fā)展過程中的人；4.學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展；

（二）學(xué)生是獨特的人：1.學(xué)生是完整的人；2.每個學(xué)生都有自身的獨特性；3.學(xué)生與成人之間存在巨大的差異；

（三）學(xué)生是教育活動的主體；(四)學(xué)生是責(zé)權(quán)主體； 如何建立良好的師生關(guān)系：1.了解和研究學(xué)生；2.樹立正確的學(xué)生觀；3.提高教師的自身素質(zhì)；4.發(fā)揚教育民主；5.正確處理師生關(guān)系；

我國新型師生關(guān)系的特點：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心里相容

義務(wù)教育階段教學(xué)計劃的特征：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。

教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則和要求：1.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；2.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和適用性；3.知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；4.理論與實踐統(tǒng)一；5.教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價，即1.確定課程目標(biāo)；2.根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；3.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容4.根據(jù)目標(biāo)評價課程；

教學(xué)過程的基本規(guī)律（特點）：

（一）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律1.以間接經(jīng)驗為主是教學(xué)活動的主要特點2.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)3.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律應(yīng)注意兩個問題；

（二）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2.充分發(fā)揮教師學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性3.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用想統(tǒng)一應(yīng)注意的問題；

（三）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)2.掌握智力是掌握知識的重要條件3.貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向。

（四）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）1.知識是思想品德的基礎(chǔ)2.思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力3.貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必須注意的問題； 德育過程的基本規(guī)律：1.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程2.德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程。

觀察力的培養(yǎng)1.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，是良好觀察的重要條件2.充分的準(zhǔn)備，周密的計劃，提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件3在實際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文5引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察的成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和優(yōu)良的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力還應(yīng)教會他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。

影響遺忘進(jìn)程的因素：1學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)2識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)材料3記憶任務(wù)的長久性與重要性4識記的方法5時間因素6情緒與動機(jī)

提高記憶效果的方法1明確記憶的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性2理解學(xué)習(xí)材料的意義3對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解4運用組快化得學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料5運用多重信息編碼方式，提高信息

影響能力發(fā)展的因素：1遺傳與營養(yǎng)2產(chǎn)前環(huán)境和早

期經(jīng)驗3學(xué)校的教育4社會實踐5主管努力 良好性格的培養(yǎng)：1加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育2及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5一句性格傾向因材施教6提高學(xué)生的自我教育能力。

影響人格形成與發(fā)展的因素：1生物遺傳因素2社會文化因素3家庭因素4學(xué)校教育因素5個人主觀因素。

學(xué)生認(rèn)知方式的差異：1場依存與場獨立2沖動型與沉思型3具體性與抽象性型4發(fā)散性與復(fù)合型 問題解決的特點1目的性2認(rèn)知性3序列性 學(xué)習(xí)策略應(yīng)遵循的原則：主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效監(jiān)控、個人效能感。

簡述精細(xì)加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、運用背景知識并聯(lián)系客觀實際

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論：1認(rèn)知發(fā)展是一個建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，它的本質(zhì)是有機(jī)體對環(huán)境的適應(yīng)。2認(rèn)知的建構(gòu)過程是通過同化和順應(yīng)不斷平衡認(rèn)知圖示的過程3她提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，并將個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0——2歲）、前運算階段（2歲——7歲）、具體運算階段（7歲——11歲）、形式運算（11歲——成人）

影響問題解決的主要因素：1問題情境2定時與功能固著3原型啟發(fā)4已有知識經(jīng)驗5情緒與動機(jī)。此外個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性特征以及問題的特點等也會影響問題的解決。

管理班級非正式群體的策略：1摸清非正式群體的性質(zhì)2對積極的非正式給與鼓勵和幫助3對消極的非正式群體給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)。

心理健康標(biāo)準(zhǔn):1自我意識正確2人際關(guān)系協(xié)調(diào)3性別角色分化4社會適應(yīng)良好5情緒積極穩(wěn)定6人格結(jié)構(gòu)完整。

國外課程改革的啟示：1政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革2課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家和學(xué)生發(fā)展需要之間的關(guān)系3課程改革具有整體性。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。

教師職業(yè)道德的特點：1教師職業(yè)道德適應(yīng)的針對性2教師職業(yè)道德要求的雙重性3教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性4教師職業(yè)道德功能的多樣性5教師職業(yè)道德行為的典范性6教師職業(yè)道德影響的廣泛性。教師職業(yè)道德修養(yǎng)——教師在職業(yè)活動中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，進(jìn)行自我鍛煉和自我改造，以及所形成的道德品質(zhì)和所達(dá)到的道德境界。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義——教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是培養(yǎng)教師職業(yè)道德的首要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)社會主義職業(yè)道德建設(shè)的迫切要求。首先，教師職業(yè)道德修養(yǎng)是提高教師職業(yè)道德水平和促進(jìn)個人進(jìn)步與發(fā)展的必由之路；其次，只有加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，才能發(fā)揮教師職業(yè)道德的社會作用。

課程導(dǎo)入的類型：直接導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、實例導(dǎo)入、情境導(dǎo)入

課堂板書的類型

（一）文字板書：提綱式板書、語詞式板書、表格式板書、線索式板書、演算式板書

（二）圖畫板書：示意圖板書、簡筆畫板書。

教育的基本任務(wù)：1.是學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能。技巧2.是學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)3.發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力4.發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康水平5培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。

班級管理的功能：1有助于實習(xí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)：1加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練2運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性3加強(qiáng)言

第三篇：淺談教師職業(yè)素養(yǎng)

淺談教師職業(yè)素養(yǎng)

新時代下的教師，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。教師的人格、德操和思想素質(zhì)無疑在無形中會給學(xué)生以極大的影響。作為一名剛踏上工作崗位沒多久的我來說，對“教師”的理解可能還不是很深，在這里我只能結(jié)合這兩年的工作，淺談一下我對教師職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識和感受。

一：要熱情主動

人的本質(zhì)是主動而非被動的，采取主動并不表示要強(qiáng)求，惹人討厭或具有侵略性，只是不逃避為自己開創(chuàng)前途的責(zé)任。當(dāng)困難的“大山”不主動挪位時，面對困難，人應(yīng)該主動走近它們。與其等待造勢，不如立馬借勢。當(dāng)我們無法使山向我們靠攏的時候，我們采取的最好的辦法便是主動向山走近。

采取積極主動的態(tài)度，為自己過去、現(xiàn)在和將來的行為負(fù)責(zé)，并依據(jù)原則、價值觀，而非情緒和外在的環(huán)境來做出決定。積極主動地選擇創(chuàng)造自己的命運，而不是選擇被動的逆來順受，面對現(xiàn)實，我不再一味的埋怨的等待，從自身開始積極的思考和行動來創(chuàng)造新的未來。這是從教師的內(nèi)心方面去培養(yǎng)樂觀的人生觀習(xí)慣，從而使教師用自己的熱情去影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情。

二：要端莊大方

風(fēng)度儀表是一個人氣質(zhì)性格、文化素養(yǎng)、審美觀念的外部表現(xiàn)，是美好心靈的表露。教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、整體的衣著、端正的外表、和諧的動作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格和謙遜寬容的態(tài)度，對學(xué)生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由受其師而樂于學(xué)，師生友好合作順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。

作為教師，在穿著打扮這些細(xì)節(jié)習(xí)慣中要有所講究，要得體，大方，符合教師的身份。我們的衣著、表情舉動、姿態(tài)等等不僅直接影響學(xué)生的情緒，而且對學(xué)生行為產(chǎn)生潛移默化的作用。教師的教態(tài)優(yōu)美，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會溫文爾雅、彬彬有禮。

形象就是生命，形象就是一切。我們的個人形象代表的就是學(xué)校，就是人類靈魂工程師的形象。我們個人的得失，無所謂，不要緊，可是我們代表學(xué)校，代表教師這個行業(yè)的形象。三：要規(guī)范得體

孔子曰：“不學(xué)禮，無以立?！倍Y儀的本質(zhì)就是尊重自己，尊重別人。教師教書是育人的工作，首先，教師自己要學(xué)會做人的基本禮儀修養(yǎng)，尊重學(xué)生。當(dāng)我們對學(xué)生做了對不住的事時，我們有時或許為了所謂的面子問題而難以向?qū)W生啟口道歉。其實，此時我們需要控制好自己的情緒，如果教師能做到敢于真誠地承認(rèn)錯誤，那么可能會受到學(xué)生更加的尊重，而且學(xué)生也會效仿這樣的做法。

四：要寬容公正

美國作家房龍說：寬容是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志！陶行之說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

平時學(xué)生犯錯是免不了的，學(xué)生這時的思想、心理、現(xiàn)狀等實際情況都需要我們老師設(shè)身處地的為他考慮考慮事出肯定有因，從細(xì)節(jié)中幫助學(xué)生尋找“病因”，并以寬容公正的心去面對它。

嚴(yán)是一種愛，但寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。愛是一種公正，愛學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生，特別是學(xué)困生。常言道：“不患貧患不均”，沒有絕對的公正，但公正是我們追求的目標(biāo)。

以上就是我對教師職業(yè)素養(yǎng)的初見，我覺得一旦做到這些就會給我們的工作、學(xué)習(xí)、人生帶來極大的積極影響，將終身受益。

第四篇：中職教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及提升策略之我見（推薦）

中職教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及提升策略之我見

摘要：在大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，本文從理論和實踐兩個層面，從中職學(xué)校教育教學(xué)改革實際出發(fā)，提出中職教師要不斷提升哲學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和雙師素養(yǎng)，做到一專多能，主動適應(yīng)中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要；通過采取校本培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、聯(lián)辦院校培訓(xùn)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地培訓(xùn)和企業(yè)一線頇崗實習(xí)培訓(xùn)等多種有效培養(yǎng)策略，整體提升中職學(xué)校專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)素養(yǎng)提升培養(yǎng)策略

國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。教師是教育理論的探索者、教育實踐的先行者和教育改革的實施者。當(dāng)前，中職學(xué)校教育教學(xué)改革步履維艱，其重要因素之一就是中職教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)教育的課程改革和教學(xué)模式改革的要求差距較大。大力加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，相信教師，依靠教師，發(fā)展教師，不斷提升中職教師素質(zhì)，全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍。

一、全面提升中職教師素養(yǎng)是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要

古今中外，關(guān)于教師的作用、地位以及教師修養(yǎng)的論述和研究層出不窮，給后人留下了許多寶貴的精神財富。中國古代教育家孔子提出做教師的3項標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)而不厭、誨人不倦；2.熱愛學(xué)生，無私無隱；3.以身作則，言傳身教。唐代大教育家韓愈則把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師工作的根本任務(wù)，主張教師要按照“道”和“業(yè)”兩方面嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與修養(yǎng)。現(xiàn)代著名教育家陶行知在生活教育理論中提出了“教學(xué)做”合一的正確主張，認(rèn)為教師的責(zé)任不在教，而在于學(xué)，教學(xué)生會學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子必須根據(jù)做的法子，事情怎樣做便怎么學(xué)，怎么學(xué)便怎樣做，教學(xué)工作要堅持以“做”為中心，不僅為中職教育教學(xué)改革指明了方向，也對中職教師全面提升個人素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在他所著的《帕夫雷什中學(xué)》一書中，對提升教師素養(yǎng)問題給予高度關(guān)注，提出了4條好教師的標(biāo)準(zhǔn)：1.熱愛孩子；2.精通他所教的科目；3.精通心理學(xué)和教育學(xué)；4.精通某項勞動技能。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）為中國未來10年的職業(yè)教育改革與發(fā)展規(guī)劃了宏偉的藍(lán)圖，它明確指出：我國中等職業(yè)教育改革與發(fā)展必須堅持以提高質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，實行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、頂崗實習(xí)的辦學(xué)模式，構(gòu)建“教學(xué)做”一體化課堂教學(xué)模式，努力為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，盡快把我國由人力資源大國變成人力資源強(qiáng)國。而要實現(xiàn)職業(yè)教育這樣一個戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和發(fā)展目標(biāo)，就必須傾心打造一支強(qiáng)有力的中職教師隊伍。而當(dāng)前職業(yè)教育卻是專業(yè)教師師資不足、教師隊伍的質(zhì)量不高、師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師普遍缺乏，已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的掣肘因素。

二、西部農(nóng)村中職學(xué)校專業(yè)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，西部農(nóng)村中職學(xué)校專業(yè)教師普遍已經(jīng)形成了一種敬業(yè)和樂業(yè)的工作動機(jī)；他們對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍；他們在工作中鞠躬盡瘁，敢為人梯，他們對學(xué)生真心付出，誨人不倦；他們與同事精誠合作，協(xié)同施教；他們嚴(yán)于律己，寬以待人，為人師表；他們能積極投身于學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作，與學(xué)生打成一片，協(xié)作完成技能操作實訓(xùn)任務(wù)。但是，西部農(nóng)村中職學(xué)校專業(yè)教師普遍存在思想觀念不新，數(shù)量不足，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理，教育教學(xué)理論水平較低，自我發(fā)展意識差等問題。絕大部分教師仍然受“重普教，輕職教；重學(xué)歷，輕技能；重升學(xué)，輕就業(yè)”的傳統(tǒng)思想觀念影響，他們把中等職業(yè)教育看作是低水平、低層次的教育，他們稱中職教育為“另類教育”。專業(yè)課教師數(shù)量不足，“雙師型”教師數(shù)量少于20%。西部農(nóng)村的中等職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率普遍低于東部發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校和當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧械慕處?，西部農(nóng)村中職學(xué)校教師主要來自三個方面，一部分是轉(zhuǎn)行教師，一部分是外聘教師，一部分是剛從職業(yè)院校畢業(yè)分配的年輕教師。青年教師的工作熱情高，但缺乏豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，他們中大多沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)知識，他們主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性不強(qiáng)，對課堂教學(xué)的規(guī)律認(rèn)識模糊，駕馭課堂、處理教材等專業(yè)能力較差。所以西部農(nóng)村中職學(xué)校專業(yè)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實踐技能的提高，及時了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和最前沿知識，掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，最終實現(xiàn)教師的自我發(fā)展，形成可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、當(dāng)代中職教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

1.中職教師要有教育哲學(xué)的智慧。教師素養(yǎng)分為基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，而哲學(xué)素養(yǎng)屬于基本素養(yǎng)范疇。教師的哲學(xué)素養(yǎng)是教師基本素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是教師政治思想、倫理道德、科學(xué)文化、教育理念的集中體現(xiàn)。哲學(xué)是世界觀，也是方法論，中職教師要學(xué)會運用系統(tǒng)的、辯證的、創(chuàng)新的發(fā)展方法解決職業(yè)教育改革與發(fā)展中的困難與問題，要對前進(jìn)中遇到的困惑和問題做理性的判斷與分析，既不能盲目跟風(fēng)，又不能人云亦云。要學(xué)會對教育問題進(jìn)行感悟，樹立正確的教育價值觀，要寬心容物，虛心受善，平心論事，潛心觀理，定心應(yīng)變，要耐得住寂寞，耐得住貧窮，要心中有人，敢于質(zhì)疑，敢于批判，敢于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐。

2.中職教師要有比較深厚的人文底蘊(yùn)。中職教師要勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐、善于反思。學(xué)習(xí)是一個人自我完善的有效途徑，中職教師要本著“海納百川，有容乃大”的態(tài)度，主動向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)書本知識向?qū)嶋H知識轉(zhuǎn)化、實際知識向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化、實際能力向?qū)嶋H成果轉(zhuǎn)化。中職教師要做一個有思想的人，努力把學(xué)習(xí)和思考有機(jī)結(jié)合，堅持做“實踐的思考者”和“思考的實踐者”。這是因為思想是行動的先導(dǎo)，理論來源于實踐，理論又指導(dǎo)實踐，中職教師要想做到與時俱進(jìn)，主動適應(yīng)新科技、新學(xué)科、新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)對中職畢業(yè)生人才質(zhì)量提出的新要求，就需要不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代職業(yè)教育新理念，如果固守“老專業(yè)”、“老本行”、“老觀念”，肯定會在教育改革的浪潮中被淘汰?，F(xiàn)代職業(yè)教育新理念包括：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心；學(xué)做人，強(qiáng)技能，成就自我，服務(wù)社會；智力與非智力協(xié)同發(fā)展，讓每一個孩子都能成才就業(yè)；轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；學(xué)做一體，一線強(qiáng)化，產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)一專多能型人才等。

另外，中職教師還要把學(xué)習(xí)與觀察、反思結(jié)合起來，例如某校開展課堂教學(xué)模式改革實驗，經(jīng)過一段時間的探索實踐，教師逐漸發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的實踐中，遇到了諸多的困惑和問題，如：預(yù)習(xí)課不知該如何搞？預(yù)習(xí)課上成了自習(xí)課；由于學(xué)生的被動學(xué)習(xí)和厭學(xué)情緒，預(yù)習(xí)課的時間明顯不夠，教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)任務(wù)無法按時完成；課堂上學(xué)生不配合，害怕出錯不敢發(fā)言，組織討論成了拉家常，組織展示成了一言堂……問題的確很多，面臨的困難也確實不少。是繼續(xù)向前，還是半途而廢，帶著這樣的困惑與疑慮，學(xué)校老師們通過理論學(xué)習(xí)和集體反思，發(fā)揮集體的智慧，統(tǒng)一思想、更新觀念，做出了堅定不移地將課堂教學(xué)模式改革進(jìn)行下去的正確選擇。

3.做一名有創(chuàng)新素養(yǎng)的中職教師。改革就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育內(nèi)容，改編校本課程，研發(fā)教學(xué)軟件；創(chuàng)新管理體制，實行年級組承包制、教師全員聘任制和教職工績效考核制；創(chuàng)新評價機(jī)制，實行更加注重技能培養(yǎng)和社會貢獻(xiàn)的學(xué)校、企業(yè)、社會多方參與的評價體制，需要有創(chuàng)新精神和實踐能力的中職教師。中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育也需要教師有創(chuàng)新意識，教師要樹立市場意識、責(zé)任意識和競爭意識，為學(xué)生增設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的選修課程，如市場營銷、務(wù)工技能、怎樣開電器修理部、怎樣創(chuàng)辦幼兒園與有關(guān)法律法規(guī)和經(jīng)營管理的知識。通過組織學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生去分析，去爭論，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的積極性和興趣。

4.中職教師應(yīng)有較高的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。中職教師要向蘇霍姆林斯基、魏書生、李鎮(zhèn)西等教學(xué)家學(xué)習(xí)，注重學(xué)生精神生活的培養(yǎng)，多讀書，讀好書，為學(xué)生營造一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氛圍；在教學(xué)實踐中不斷錘煉自己的教學(xué)語言，盡可能在專業(yè)語言、邏輯語言和科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華為具有濃厚感情色彩的和諧優(yōu)美動聽的語言。

從總體上看，中等職業(yè)學(xué)校教師信息素養(yǎng)比較薄弱，存在著學(xué)校的信息基礎(chǔ)建設(shè)滯后、現(xiàn)代教育技術(shù)手段貧乏、信息資源運用缺乏等現(xiàn)象。中職學(xué)校要緊緊抓住職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)的大好機(jī)遇，盡可能建設(shè)數(shù)量充足的多媒體教室、電子閱覽室和校園網(wǎng)絡(luò)平臺，為廣大教師參加現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提供條件和機(jī)會，教師要充分利用這些資源制作多媒體課件，開展多媒體輔助教學(xué)。

5.做一專多能的雙師型教師。一專多能是中職教師素養(yǎng)提升的重要標(biāo)志，所謂“雙師”素養(yǎng)，指教師要有兩年以上在基層生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的實際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)的實踐教學(xué)工作，具有中級（或以上）教師職稱，又有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）的職業(yè)資格證書。學(xué)校要制定激勵制度，對獲得“雙師”證書的教師給予外出培訓(xùn)進(jìn)修等獎勵，在評先、評優(yōu)、職稱晉升、調(diào)資、聘用等方面給予優(yōu)惠，鼓勵專業(yè)骨干教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和職業(yè)資格認(rèn)證考試，通過深入開展校企合作，使教師盡快掌握企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新方法，深入企業(yè)一線獲取技術(shù)管理經(jīng)驗，提高專業(yè)技能水平，全面提高課堂教學(xué)效果。

四、中職教師專業(yè)實踐技能素質(zhì)整體提升的策略

1.校本培訓(xùn)。不斷強(qiáng)化校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師走專業(yè)化道路，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提升教師素質(zhì)的一條現(xiàn)實而有效的途徑。校本培訓(xùn)是指在上級教育行政部門的統(tǒng)籌和業(yè)務(wù)主管部門的指導(dǎo)下，由學(xué)校組織實施，以校長為第一責(zé)任人，以學(xué)校為培訓(xùn)基地，著眼于滿足學(xué)校與教師發(fā)展需要，由學(xué)校確立培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，以解決實際問題，全面提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力為目標(biāo)的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容有兩個方面：一是思想素質(zhì)培訓(xùn)；二是專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)重點是教師的教學(xué)基本功、教師課堂教學(xué)的實踐能力、教育教學(xué)理論知識、教科研基礎(chǔ)知識和基本方法及實用性現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)。校本培訓(xùn)的主要方法有：

（一）專業(yè)引領(lǐng)，名師指點，大力提高校本培訓(xùn)的效果。

（二）同伴互助，組內(nèi)研討，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要大力倡導(dǎo)教師互幫互學(xué)、交流合作、取長補(bǔ)短，努力形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。開展師徒結(jié)對，促進(jìn)青年教師盡快成長；采用議課――看課（觀摩）――設(shè)課（集體備課）――說課――講課――聽課――評課的教師專業(yè)成長模式，全面促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（三）健全制度，加強(qiáng)考核，確保校本培訓(xùn)的質(zhì)量。

（四）教研科研有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

2.集中培訓(xùn)。組織中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)骨干教師參加國家級和省部級教師培訓(xùn)是全面實施中職教師素質(zhì)提升工程的主要渠道之一。國家級培訓(xùn)采取“基地培訓(xùn)+企業(yè)實踐”的模式，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置采用“模塊化”或“菜單式”，在強(qiáng)化理論知識傳授的同時，重點加強(qiáng)實踐操作能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容既有針對性又有實用性，主要包括教學(xué)理論與方法、專業(yè)知識與技能訓(xùn)練、企業(yè)實踐活動三個方面。3.聯(lián)辦院校培訓(xùn)。走聯(lián)合辦學(xué)之路，利用聯(lián)辦院校師資力量雄厚、專業(yè)實施強(qiáng)的優(yōu)勢，積極選派專業(yè)骨干教師利用假期到聯(lián)辦院校接受專業(yè)技能培訓(xùn)，也是西部農(nóng)村中職教師實踐技能素質(zhì)整體提升的途徑。聯(lián)合辦學(xué)是實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校與社會經(jīng)濟(jì)長期互動協(xié)調(diào)和共同發(fā)展的有效途徑。通過聯(lián)合辦學(xué)可使西部農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件不足得到及時彌補(bǔ)，先進(jìn)的技術(shù)工藝可提前運用到教學(xué)中來，從而縮短科技產(chǎn)生的超前性與職業(yè)學(xué)校教學(xué)運用的滯后性的時間距離，縮小社會對職業(yè)教育的超前性要求與職校辦學(xué)條件改善的滯后性的時間差距。同時，通過聯(lián)合辦學(xué)可增加中等職業(yè)學(xué)校與社會用人單位的相互了解，使中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格與社會的用人規(guī)格更加吻合，縮短中職學(xué)校育人與社會用人之間的距離。4.校內(nèi)實訓(xùn)基地（或校辦工廠）的培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校不培養(yǎng)學(xué)生動手能力不行，但借用工廠做實訓(xùn)基地受限制會很明顯，企業(yè)生產(chǎn)需要時愿意讓你來，不需要時就會拒絕，中職生在工廠實訓(xùn)只能做一些輔助工作。西部農(nóng)村中職學(xué)校一定要擁有自己的實訓(xùn)基地、擁有自己的企業(yè)。按照“瞄準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)、依托專業(yè)辦企業(yè)、辦好企業(yè)促專業(yè)、辦強(qiáng)專業(yè)引產(chǎn)業(yè)”的思路，將教學(xué)、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營、服務(wù)融于一體，組建職業(yè)技能培訓(xùn)有限責(zé)任公司。這些企業(yè)運行的基本模式是：學(xué)校以校內(nèi)相關(guān)專業(yè)為依托，建成類似企業(yè)經(jīng)營方式進(jìn)行運作的實訓(xùn)基地，對內(nèi)是為師生服務(wù)的實習(xí)實訓(xùn)場所，對外是面向社會提供有償服務(wù)的企業(yè)，具有實訓(xùn)基地和企業(yè)的雙重功能。5.企業(yè)一線實踐培訓(xùn)。組織中職專業(yè)骨干教師到企業(yè)一線實踐，能及時了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度；學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法等。西部農(nóng)村中職學(xué)校要充分利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備和技術(shù)力量，建立中等職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐基地，這是提高專業(yè)教師技能水平和實踐教學(xué)能力的有效途徑；是專業(yè)教師更新知識，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格適用人才的最佳辦法；是密切校企聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。對于優(yōu)化專業(yè)教師的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高水平的“雙師型”教師隊伍，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變具有十分積極的意義。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的中等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍，是促進(jìn)西部地區(qū)中等職業(yè)教育快速、健康發(fā)展的關(guān)鍵。

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第五篇：第四章 教師職業(yè)素養(yǎng)

第四章 教師職業(yè)素養(yǎng)

第一節(jié) 教師職業(yè)道德規(guī)范

一、教師職業(yè)道德規(guī)范的含義和基本內(nèi)容

教師職業(yè)道德規(guī)范的含義。

教師職業(yè)道德規(guī)是教師處理教育教學(xué)活動中各種關(guān)系、矛盾行為的準(zhǔn)則，是教師在教育教學(xué)活動中必須遵守的道德規(guī)范。

教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容。

依法執(zhí)教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊敬家長，團(tuán)結(jié)協(xié)作；熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；以身作則，為人師表。

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。

愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。

二、教師職業(yè)道德規(guī)范的結(jié)構(gòu)、特點、功能、基本原則和評價

教師職業(yè)道德規(guī)范的結(jié)構(gòu)。

教師職業(yè)理想，教師職業(yè)責(zé)任，教師職業(yè)態(tài)度，教師職業(yè)紀(jì)律，教師職業(yè)技能，教師職業(yè)良心，教師職業(yè)作風(fēng)。教師職業(yè)道德規(guī)范的特點。

使用的針對性，要求的雙重性（教師和育人），內(nèi)容的全面性，功能的多樣性（示范性），行為的典型性，影響的廣泛和深遠(yuǎn)性。教師職業(yè)道德規(guī)范的功能。

對教師工作的促進(jìn)功能，對教育對象的教育功能，對社會文明的示范功能，對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。教師職業(yè)道德規(guī)范基本原則的含義。

它是一定階級和社會對教師職業(yè)道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關(guān)系、調(diào)節(jié)和評價一切道德行為的根本準(zhǔn)則?；驹瓌t包括教書育人原則、樂政勤業(yè)原則、人格示范原則和依法從教原則。教師職業(yè)道德規(guī)范的評價方式。

社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣。

三、教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的含義和內(nèi)容

教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的含義。

教師職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)是道德教育、道德修養(yǎng)和道德內(nèi)化的活動，它是通過外部教育督促和個人努力，將外在職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為教師個人道德品質(zhì)并付諸行動的活動。教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的內(nèi)容。

包括教師職業(yè)道德教育、教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教師職業(yè)道德內(nèi)化。

四、進(jìn)行教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的原因

進(jìn)行教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的原因。

之所以對教師進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)，是教育發(fā)展和教師隊伍建設(shè)的國家需要，是教師實現(xiàn)自身價值、完善人格的需要，也是學(xué)生健康成長的需要。目前我國教師職業(yè)道德現(xiàn)狀。

教師對自身職業(yè)的低認(rèn)同與社會對教師職業(yè)道德高要求之間的矛盾，有些教師公平民主觀念的缺乏與學(xué)生渴

望受尊重的矛盾，教師為人師表的示范作用與實際言行的失范矛盾。我國教師職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問題。

在職教師的職業(yè)道德培養(yǎng)不受重視，教師崗前職業(yè)道德培養(yǎng)沒有形成成效的模式。

五、教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的任務(wù)和途徑

教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的任務(wù)。

提高職業(yè)道德認(rèn)識，陶冶教師職業(yè)道德情感，磨練教師職業(yè)道德意志,確立教師職業(yè)道德信念，培養(yǎng)教師職業(yè)道德習(xí)慣。

教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)途徑和意義。

教師職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)途徑主要是加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。這是培養(yǎng)教師社會主義師德品質(zhì)重要環(huán)節(jié)，是糾正不良教風(fēng)、校風(fēng)有力手段，也是加強(qiáng)教師隊伍的迫切需要。教師職業(yè)道德教育的特點。

教師職業(yè)道德教育的特點有：職業(yè)針對性、自教互教性、同時多端性和漸進(jìn)重復(fù)性。教師職業(yè)道德教育的方法和途徑。

教師職業(yè)道德教育主要方法包括：說理疏導(dǎo)法，榜樣教育法，對比教育法，個別教育法和實踐鍛煉法。教師職業(yè)道德教育的途徑主要分為職前和職后兩個環(huán)節(jié)。

第二節(jié) 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

理念之一：“學(xué)生為本”

按照《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，能總結(jié)、反思，改變教法，由習(xí)慣于批量生產(chǎn)形成的固定課堂模式，轉(zhuǎn)型為以滿足個性需求的分類意識，尊重學(xué)生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識為既傳授知識也傳播探究、創(chuàng)造的方法。

應(yīng)遵循“因材施教”原則。對每一個學(xué)生深入了解，包括：知識基礎(chǔ)、生活習(xí)慣、個性脾氣、興趣愛好、結(jié)交人群、更重要的是學(xué)生的個人優(yōu)勢等等，有針對性，有層次性，要有育人理念與本領(lǐng)。理念之二：“師德為先”

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“師德為先”，首先對老師在理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有準(zhǔn)確的價值觀，愛自己的事業(yè)；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學(xué)識魅力。只有這樣，才會尊重學(xué)生、對學(xué)生有愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，才能做好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，與學(xué)生共享生命歷程。理念之三：“能力為重”

這里的能力指的是教師的教育、教學(xué)、科研能力。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確要把“學(xué)科知識、教育理論與教育實踐

相結(jié)合，突出教書育人”。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學(xué)生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。要使學(xué)生成人，必須把學(xué)到的知識能運用于實際。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對具體教學(xué)工作的能力要求，特別強(qiáng)調(diào)要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心”，才能為學(xué)生“營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍”；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立”，讓他們成材。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求對學(xué)生的成長規(guī)律進(jìn)行研究，研究學(xué)生的成長規(guī)律，了解他們的個性形成過程，提供合適的教育，促進(jìn)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長，全面而有個性地發(fā)展。教師要做好真正的指導(dǎo)者和引路人，讓學(xué)生今后能夠走上成功之路。

當(dāng)教師在教育、教學(xué)、科研三方面的能力提高了，就能使學(xué)生真正成人、成材、成功。理念之四：“終身學(xué)習(xí)”

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教師“終身學(xué)習(xí)”理念要求有三點：一是學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教育理論、經(jīng)驗和做法；二是學(xué)習(xí)新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續(xù)發(fā)展意識和能力，成為終身學(xué)習(xí)典范。作為教師，要終身學(xué)習(xí)的觀點，向大自然學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)，生命不息，學(xué)習(xí)不止。

學(xué)習(xí)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，可以體會到《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是健全教師管理制度的一項重要內(nèi)容，可以從整體上提高教師隊伍素質(zhì)，保障教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教師教育教學(xué)活動具有科學(xué)有效的指導(dǎo)作用，對教師的觀念、知識、行為等提出明確要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學(xué)活動的科學(xué)性，也能保證教育教學(xué)活動的有效性。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》突出了師德為先，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，做生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師遵循生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)每個學(xué)生主動、活潑地發(fā)展；強(qiáng)調(diào)實踐能力，要求教師要把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，不斷提升專業(yè)能力。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)時代特點，要求教師不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。

把《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)化為教師的實際行動，貫徹落實到工作中，就能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。中小學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差別有哪些？

對照《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》它們的四個基本理念是大致相同的：以學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。在這四個基本理念中，無論是中學(xué)還是小學(xué)教師都要把學(xué)生為本放在首位，這就要求我們的工作始終圍繞著學(xué)生的發(fā)展而開展，我們的教學(xué)不能以老師的利益為目標(biāo)，心中時刻裝著學(xué)生，讓學(xué)生健康、快樂的成長。沒有把學(xué)生放在首位，就談不上師德、能力等。在師德為先中也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，關(guān)愛中小學(xué)生，尊重中小學(xué)生的人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做中小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在能力為重、終身學(xué)習(xí)中，結(jié)合自身實際情況，多思考、多反思、多探究，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專業(yè)水平。同時在四個基本理念中也存在一定的區(qū)別：這種區(qū)別就在于“以學(xué)生為本”中，《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》增加了對中學(xué)生進(jìn)行“全面而有個性的發(fā)展”。我個人認(rèn)為增加這一句是有原因的，因為處在成長期的中學(xué)生，他們的獨立性和自制力確實在迅速發(fā)展，他們希望成年人把他們當(dāng)作社會的一員，得到成年人的尊重和重視。他們也愿意承擔(dān)比較艱巨的任務(wù)，并渴望社會對他們的“工作”給予認(rèn)同。但在實際生活中，由干學(xué)生的思想和行為都還未完全脫離稚氣，因而他們的某些日趨成熟的個性特點，往往會被我們教師或家長所忽視，總覺得他們還是孩子。因此中學(xué)教師就要處理好這一矛盾讓學(xué)生的自我意識很好地發(fā)展，向真正的獨立性社會成員過渡。反之，如果這種矛盾不能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q，學(xué)生的成人感就會受到挫折和壓抑，就會影響學(xué)生個性的正常發(fā)展。所以作為一名中學(xué)教師除了要全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，更重要的還要有針對性的對學(xué)生的個性特點進(jìn)行發(fā)展，樹立其他們正確的人生觀、價值觀。

二、基本內(nèi)容

（一）專業(yè)理念與師德

職業(yè)理解與認(rèn)識；對學(xué)生的態(tài)度和行為；對學(xué)生的態(tài)度和行為；教育教學(xué)態(tài)度和行為；個人修養(yǎng)與行為。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的十四個領(lǐng)域： 第一、職業(yè)理解與認(rèn)識；

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解教育工作的意義，熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。

4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

第二，對學(xué)生的態(tài)度與行為；

1.關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù) 學(xué)生生命安全。

2.尊重學(xué)生獨立人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

3.尊重個體差異，主動了解和滿足學(xué)生的不同需要。

4.信任學(xué)生，積極作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。第三，教育教學(xué)的態(tài)度與行為；

1.樹立育人為本、德育為先的理念，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展。

2.尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個學(xué)生提供適合的教育。

3.激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。第四，個人修養(yǎng)與行為；

1.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

2.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

3.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。

4.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。5.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

（二）專業(yè)知識

學(xué)生發(fā)展的知識；學(xué)科知識；教育教學(xué)知識；通識性知識。

第五，教育知識；

1.掌握教育的基本原理和主要方法。

2.掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法。

3.了解學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點。

4.了解學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。5.了解學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點。

6.了解學(xué)生群體文化特點與行為方式。第六，學(xué)科知識；

1.理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法。2.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。3.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。

4.了解所教學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系。第七，學(xué)科教學(xué)知識； 1.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)的主要方法與策略。

3.了解學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認(rèn)知特點。

4.掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略。第八，通識性知識；

1.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。

2.了解中國教育基本情況。3.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。

4.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。

（三）專業(yè)能力

教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實施；班級管理與教育活動；教育教學(xué)評價；溝通與合作；反思與發(fā)展。

第九，教學(xué)設(shè)計；

1.科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。

2.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程。3.引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。第十，教學(xué)實施；

1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)。

3.有效調(diào)控教學(xué)過程。

4.引發(fā)學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

5.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。第十一，班級管理與教育活動；

1.建立良好的師生關(guān)系,幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。2.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動。

3.根據(jù)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。4.針對學(xué)生生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。5.指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。6.有效管理和開展班級活動。7.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。第十二，教育教學(xué)評價；

1、利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。

3.自我評價教育教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

第十三，溝通與合作；

1.了解學(xué)生，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。2.與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。3.與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。4．協(xié)助學(xué)校與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。第十四，反思與發(fā)展：

1.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。2.針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進(jìn)行探索和研究。3.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、教師素養(yǎng)內(nèi)容和特點

教師素養(yǎng)的內(nèi)容。

教師素養(yǎng)指教師的修養(yǎng)，包括教師思想素養(yǎng)、教師職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。

首先是教師的職業(yè)道德，具體有忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則；

其次是教師的智能結(jié)構(gòu)，具體而言，就是要求教師必須具有扎實的專業(yè)知識、廣泛的文化科學(xué)知識以及組織管理能力、語言表達(dá)能力和教育機(jī)智。

再次是良好的心理素養(yǎng)，主要包括良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現(xiàn)意識。教師素養(yǎng)的特點。

整體性、穩(wěn)定性、普遍性、社會性和自覺性。

四、教師的能力素養(yǎng)

教師能力素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)。

教師的能力素養(yǎng)包括基礎(chǔ)能力素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)和育人能力素養(yǎng)。教師的基礎(chǔ)能力素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)。

教師基礎(chǔ)能力素養(yǎng)包括迅速而準(zhǔn)確、細(xì)致而深入、全面而客觀的智能素養(yǎng)—觀察能力，具有敏捷性、廣闊性、深刻性、條理性和創(chuàng)造性的思維能力，豐富、合理、新穎的想象能力，準(zhǔn)確、迅速、持久、系統(tǒng)的記憶能力，言語能力素養(yǎng)和教師體語能力。教師的職業(yè)能力素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)。

教師的職業(yè)能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力素養(yǎng)、課堂管理能力素養(yǎng)和課堂施教能力素養(yǎng)。教師育人能力素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)。

教師育人能力素養(yǎng)包括心理溝通能力素養(yǎng)、行為輔導(dǎo)能力素養(yǎng)、班級管理能力素養(yǎng)和教育科學(xué)能力素養(yǎng)。

五、教師的身心素養(yǎng)

教師的心理素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

教師的心理素養(yǎng)包括教師的認(rèn)知素養(yǎng)、教師的情感素養(yǎng)和教師的意志素養(yǎng)。教師的身體素養(yǎng)培養(yǎng)方式。