第一篇：走出教師職業(yè)困惑之我見

走出教師職業(yè)困惑之我見

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！薄皞鞯馈保褪莻鹘o人們通往“彼岸”自由世界的真理，這是“大道”。也可以理解為老師傳給學(xué)生一條道路，一個(gè)方向，一種思維方法，一種科學(xué)理論體系?！笆跇I(yè)”，“業(yè)”可以理解為事業(yè)，即人們的求生存的技術(shù)與能力?？梢岳斫鉃椤捌呤小彼枰膶I(yè)技能知識(shí)?！敖饣蟆保盎蟆币蓡?，疑惑，即人生歷程中的困惑。下面我就談?wù)勗趯W(xué)習(xí)后我的認(rèn)識(shí)：

我們得客觀認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確職業(yè)定位。教師要進(jìn)行全面的自我探索，要對自己的興趣、性格、價(jià)值觀以及技能等方面進(jìn)行全面地分析。通過自我分析，真正明白自己需要什么、能做什么，從而順利擺脫職業(yè)迷茫，重新確定人生目標(biāo)和職業(yè)定位。

教師對學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。教師對學(xué)生慈母般的愛心應(yīng)來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在日常教學(xué)中，教師如像母親一樣，無微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點(diǎn)愛，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗(yàn)都證明了母愛力量的神奇作用。

教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對一位教師來說當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會(huì)提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)

另外，通過本次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，面對職業(yè)中的一些困惑我們應(yīng)該換種眼光、態(tài)度去對待：痛苦煎熬生命，也成就生命的豐厚。痛苦是可以升華和成就幸福的，它使得教師的職業(yè)生命更為豐厚，也使得我們更加努力追求幸福。一個(gè)幸福的教師不是天生的，常常是在痛苦中歷練出來的。所有痛苦中最重要的來自于我們能力的不足。因而發(fā)展和學(xué)習(xí)就是通向幸福最為重要的路徑。在通向幸福的路上，激情和頭腦，勤奮和思考都是最為重要的，盡管我們付出了很多，但我們獲得了成長，成長本身又是充滿快樂的一件事情。因而在不斷提升和完善自己的同時(shí)，我們也獲得了真正的和學(xué)生共同成長。

第二篇：教師職業(yè)幸福感之我見

教師職業(yè)幸福感之我見

（一）首先，我們先說說“幸福感”吧。

到底什么是幸福呢？怎樣才算是擁有幸福感呢？為了回答這個(gè)問題，我問了班上的同學(xué)。女生們說，幸福就是又買了一季流行的衣服；就是碰到藥妝店打折，大送贈(zèng)品；就是終于買到合腳又漂亮的高跟鞋；就是去吃自助餐，“橫掃千軍”般地把美食盡收肚里……男生們說，幸福就是踢了一場酣暢淋漓的足球；就是看了一場精彩絕倫的比賽；就是游戲闖關(guān)成功那一刻的得意與自豪……

問完后，我想了想：這些，真的是幸福嗎？同學(xué)們回答的似乎都是那些令他（她）們滿足一己私欲的事情，讓他（她）們激動(dòng)一時(shí)的事情，而這些事物帶來的美好感覺轉(zhuǎn)瞬即逝…...也許，同學(xué)們沒有仔細(xì)想過，幸福的感覺不應(yīng)該是轉(zhuǎn)瞬即逝的，它和開心有著本質(zhì)的不同。開心總是短暫的，幸福卻應(yīng)該是綿長的，細(xì)碎的，淡淡的而持久的感覺；想潺潺清流，慢慢地，緩緩地，絲絲縷縷地流過心田。在我看來，幸福是一種整個(gè)過程都伴有的微微淡淡的開心！那么，許多人都想錯(cuò)了。他（她）們所認(rèn)為的幸福，從來就不對。他（她）們幸福過嗎？也許有，只是他（她）們從來沒意識(shí)到幸福的存在。

可見，沒意識(shí)到幸福存在的人，占大多數(shù)。

（二）然后，我們再說說職業(yè)幸福感。

根據(jù)英國《太陽報(bào)》關(guān)于“誰是最幸福的人”的征稿，答案是：1.完成滿意作品，吹著口哨的藝術(shù)家；2.沙灘上完成沙雕城堡的小孩；3.給嬰兒洗澡的媽媽；

4.完成成功手術(shù)的醫(yī)生。從中我們可以總結(jié)出幸福的關(guān)鍵詞，那就是奉獻(xiàn)，勞動(dòng)，愛心和成功。那么，能夠提供這幾樣?xùn)|西的職業(yè)有哪些呢？換言之，從事什么工作將帶給我們職業(yè)幸福感呢？

先看看勞動(dòng)和成功吧。哪份工作，哪種職業(yè)不需要付出勞動(dòng)呢？又有誰在工作中不追求獲得成功，取得成就?？梢哉f，幾乎所有職業(yè)都能提供勞動(dòng)和成功。再看看奉獻(xiàn)和愛心吧。是不是所以職業(yè)都能提供奉獻(xiàn)和愛心呢？我看不見得。有些人在工作中索取比奉獻(xiàn)多；有些人的工作根本與愛心無緣。

那么到底還存不存在同時(shí)具備奉獻(xiàn)，勞動(dòng)，愛心和成功這四種因素的工作

呢？這個(gè)問題對我來說很重要，對與我年紀(jì)相仿的人來說也極其重要。它關(guān)系到我們的擇業(yè)與就業(yè)。我想沒有人愿意選擇從事不能提供職業(yè)幸福感的工作。環(huán)顧校園四周，想找尋答案。我發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)的人們遠(yuǎn)比校園外的人群快樂與輕松。校外人群擁擠而匆匆，神情緊張，要不就是麻木；校園內(nèi)的人們輕松自得，洋溢在臉上的永遠(yuǎn)是自信與安詳?shù)奈⑿?，春風(fēng)拂面般得意，意氣風(fēng)發(fā)。我是個(gè)感性的人。見此，我下了結(jié)論，校園內(nèi)的人比校園外的人幸福。因此，我想留在校園里工作應(yīng)該是不錯(cuò)的選擇。那么，做過老師吧！

我喜歡這樣，先做猜測，然后，找尋細(xì)節(jié)證據(jù)，證明我的猜想。是不是老師這個(gè)職業(yè)能提供職業(yè)幸福感呢？

先看看勞動(dòng)：老師的付出的勞動(dòng)，這是全民皆知的。首先，想要取得良好的教學(xué)效果，課前的認(rèn)真?zhèn)湔n當(dāng)然必不可少。做好這個(gè)環(huán)節(jié)是需要費(fèi)腦力的。其次，上課過程中，要保證良好的教學(xué)質(zhì)量，控制教學(xué)進(jìn)度，需要老師使出渾身解數(shù)既管理號班級，又趕上教學(xué)進(jìn)度，可謂多任務(wù)教學(xué)。然后，課前的，課堂上的勞動(dòng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要保證學(xué)生學(xué)到知識(shí)，鞏固知識(shí)，還需要在課后認(rèn)真輔導(dǎo)，耐心解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題；最后，學(xué)生是不是真的學(xué)到了知識(shí)，還需要通過測驗(yàn)等手段進(jìn)行評估，老師需要做好記錄與點(diǎn)評?？梢姡鰝€(gè)老師應(yīng)該是不容易的，需要身兼多職，同時(shí)扮演教學(xué)設(shè)計(jì)者，管理者，引導(dǎo)者，啟發(fā)者，服務(wù)者，學(xué)生在校監(jiān)護(hù)人，好朋友等等角色。

其次，我們再看看成功。老師成功與否該怎么衡量？我認(rèn)為，老師的成功可以是多方面的，不應(yīng)該用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。不像公司的業(yè)務(wù)員，只有硬生生的數(shù)字顯示公司業(yè)績進(jìn)步才能證明業(yè)務(wù)員的成就。老師的成功，可以有不同的定義。比如，一名差生在老師的輔導(dǎo)下成績有明顯的進(jìn)步，這是成功；一名成績優(yōu)異的學(xué)生在老師的強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)能力競賽中獲得好名次，這是成功；一名頑皮搗蛋的學(xué)生在老師的諄諄教誨下懂得反省改過，這是成功；一名戀上電子游戲，玩物喪志的學(xué)生聽了老師的勸誘終于“棄暗投明”，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是成功；一名自恃家境富裕而忽略學(xué)習(xí)重要性的學(xué)生在老師的啟發(fā)下明白學(xué)習(xí)的可貴，這也是成功；一名因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績下滑而對學(xué)習(xí)喪失信心的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下充實(shí)學(xué)習(xí)的信心，這也是成功……由此可見，老師這一職業(yè)的成就感來源是多方面的，衡量的方式也是多樣的。也就是說，老師成就感的獲得應(yīng)該是較為容

易的。

那么，接下來再說說奉獻(xiàn)和愛心吧。我想誰都不會(huì)懷疑老師這一職業(yè)奉獻(xiàn)的程度。奉獻(xiàn)程度光從老師需要付出的勞動(dòng)就可見一般。老師需要奉獻(xiàn)的是大量極其寶貴的時(shí)間，以及超出常人的耐心。愛心，這一點(diǎn)更無需懷疑，若不是帶著愛心，又有幾個(gè)老師能勝任教書育人的工作；若不是帶著愛心，誰愿意去奉獻(xiàn)，去付出，去犧牲。

由此可以總結(jié)出，奉獻(xiàn)，愛心，勞動(dòng)，成就，老師這一職業(yè)一應(yīng)俱全。老師的職業(yè)幸福感應(yīng)該是強(qiáng)烈的。然而從第一部分得出的結(jié)論是，能感知到幸福存在的人在少數(shù)；那么在工作中感受幸福的人更是少之又少。這是不是與第二部分的結(jié)論相悖呢？其實(shí)不然。相對來說，老師是較容易在工作中感受到幸福的工種。只要做老師的能夠懷有一顆常常感恩生活賜予幸福的心，相信做老師應(yīng)該是這世上再理想不過以及再幸福不過的事情。很少人感知到幸福，而老師這一職業(yè)提供強(qiáng)烈的職業(yè)幸福感；想到這里，我感性的大腦再次果斷做出決定：做個(gè)老師吧，我會(huì)幸福的！

（三）從猜想，到分析，到下結(jié)論、做決定，接下來，我應(yīng)該去驗(yàn)證一下我的猜想了。就這樣，我開始了我的“采訪之旅”。采訪內(nèi)容為：做老師是不是真的幸福？

采訪過初中的英語科任老師林老師。林老師是這么說的：我覺得我比較幸運(yùn)，可能較之其他老師會(huì)更幸福。我教的是英語，學(xué)生們的興趣比較大，對我科目的關(guān)注比較多，我自然覺得欣慰。而且我不擔(dān)任班主任，沒有太大的責(zé)任和壓力。感性的小結(jié)：看來，責(zé)任小的人比較幸福。

接著采訪了初中的語文科任老師王老師，三年的班主任。班主任是這么看的：班主任不一定不幸福。像我，我覺得我做班主任得到的欣慰更多。天天跟學(xué)生在一起，天天面對他們，我的心情也好像年輕了很多。做一份工作能把心理都帶動(dòng)得變年輕了，這是多么不簡單的??！感性的小結(jié)：哦，做班主任可以讓心態(tài)變得年輕，值！

然后，采訪了高中歷史科任老師陳老師。他是這么認(rèn)為的：別人幸不幸福我不清楚，我只知道我教歷史不夠幸福。學(xué)生不重視我們所謂的“副科”，整個(gè)

教育體系也不夠重視。上課的時(shí)候就像在唱獨(dú)角戲。有時(shí)候看著講臺(tái)下麻木的一個(gè)個(gè)，心寒哪……感性的小結(jié)：原來……做老師的也需要被關(guān)注才有幸福的前提……

采訪到這里，我開始迷惑了：不是所有老師都幸福的。在這個(gè)外人看似幸福的職業(yè)里，幸福的程度也要分“三六九等”……

為了弄清楚，我最后又采訪了一位老師，高中語文老師韓老師。韓老師教學(xué)生涯最久，對行業(yè)的了解應(yīng)該最全面，感觸應(yīng)該最深。沒想到，韓老師的一席話徹底把我幸福地當(dāng)老師的美夢打個(gè)粉碎：做老師嘛……有得有失吧。得到的，也許是在外人看來較為單一單純的工作環(huán)境，沒有太多厲害關(guān)系和沖突。職業(yè)生涯穩(wěn)定，收入穩(wěn)定，生活沒有太多變數(shù)?？此频玫降牟簧??？墒牵玫降耐瑫r(shí)我們也讓許多機(jī)會(huì)從手中溜走。比如，拓展自己的視野的機(jī)會(huì)；見識(shí)大場面的機(jī)會(huì)；實(shí)現(xiàn)大抱負(fù)的機(jī)會(huì)……總而言之，做一名老師，也許你會(huì)得到安靜的幸福，但你不會(huì)有令人震撼的成功。

感性的小結(jié)：原來，做老師的還是會(huì)失落，因?yàn)樯钐届o。而“平靜”，對有些人來說意味著“平庸”。

幾個(gè)采訪結(jié)束后，我真的不知該何去何從了：老師的職業(yè)幸福感到底算不算高，算不算強(qiáng)呢？而我到底要不要加入到老師的行列呢？

想到這里，或許我應(yīng)該倒回去看看第一部分下的結(jié)論：什么是幸福？之前已經(jīng)想到很清楚，幸福和開心不同，它是安靜的，是持久的微小開心。老師的生活斷然是平靜的；要說喜悅應(yīng)該也是一天天一點(diǎn)點(diǎn)而來的，那必然是持久而微小的。嗯，我再次確定，老師，是幸福的。

至于“幸福程度分三六九等”……其實(shí)不然。分程度等級是在同一行業(yè)中比較。如果不同行業(yè)中比較，斷然還是做老師的幸福感更高。注意，這里我們不談別的，如豐功偉績，如家財(cái)萬貫，如成績斐然，我們談的是“幸?！薄?yán)格參照“幸?！钡暮x來考慮問題，得出的結(jié)論才有效。也許很多人看來，做老師的不夠成功，因?yàn)槌晒τ写笥行?；可是獲得的快樂卻是一樣的。誰快樂的時(shí)間更長，誰就更幸福。

最后總結(jié)：教師職業(yè)幸福感至于我，是強(qiáng)烈的。教師職業(yè)的幸福感至于其他行業(yè)，是更高的。只要時(shí)常懷有一顆感受幸福的心，做老師的就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幸福

一直在身邊環(huán)繞！我，決定我要幸福，比別人工作得幸福，因此，準(zhǔn)備好做一名老師吧！

第三篇：走出略讀課文教學(xué)的困惑

走出略讀課文教學(xué)的困惑

——略讀課文教學(xué)也精彩

內(nèi)容摘要：精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。但在實(shí)際的教學(xué)中，往往是把略讀課文當(dāng)成精讀課文上；要不就是輕描淡寫、囫圇吞棗。如何確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細(xì)剖析，又不作隨意教學(xué)；既能提高略讀教學(xué)的有效性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力？為此，筆者對略讀課文教學(xué)行了淺顯的思考與探索。

關(guān)鍵詞：略讀教學(xué)導(dǎo)語聚焦文本拓展

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材從三年級開始就安排了略讀課文的學(xué)習(xí)，三年級上冊和下冊每冊各有8篇，而到了四年級，略讀課文增至14篇，占課文總量的43．8%，五年級略讀與精讀課文形成了1：1的狀態(tài),到了六年級略讀課文安排超過了精讀課文。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編排略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步提高獨(dú)立閱讀能力?？梢赃@樣說，精讀課文是擔(dān)任著授之以“法”的角色，而略讀課文則為用“法”服務(wù)。但觀看我們實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種不協(xié)調(diào)的傾向：一是把略讀課文當(dāng)成精讀課文上，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢，使略讀不“略”，學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到應(yīng)有的提高；二是輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，認(rèn)為讓學(xué)生自己讀一讀就可以了，結(jié)果，學(xué)生對課文根本沒有留下什么印象，同時(shí)，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的興趣。

是啊，大多老師都有這些的困惑：略讀課文應(yīng)該怎么教?一節(jié)課只有那么40分鐘，什么內(nèi)容可以略？什么內(nèi)容不可以略?怎樣才能凸顯略讀課文的作用？在教學(xué)實(shí)踐中，我?guī)е@些問題進(jìn)行了探索，從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一，解讀導(dǎo)語，把握教學(xué)主線。

課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材在每一篇略讀課文的前面都有一段流暢的文字（課前導(dǎo)語），它既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)融合的整體，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，可以更好地發(fā)揮略讀

課文訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。這些“導(dǎo)語”既是給學(xué)生看的，同時(shí)也是給教師的教學(xué)作出的指點(diǎn)，啟發(fā)我們有效教學(xué)。

如三年級上冊的略讀課文《好漢查理》前面的導(dǎo)語是這樣的：金吉婭向陌生的小女孩獻(xiàn)出了愛心。下面這篇課文向我們講述了另一個(gè)愛心故事。讀讀課文，想想文中的小男孩發(fā)生了那些變化，和同學(xué)們交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的想法。這段導(dǎo)語示為教師提供了略讀課文教學(xué)的流程：默讀——思考——交流。根據(jù)這些提示，我們可以設(shè)計(jì)這樣一條教學(xué)主線：一是默讀、自悟。教師把學(xué)生引進(jìn)書本后適時(shí)淡出，學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，讀中自悟，解決問題；二是交流、點(diǎn)拔。學(xué)生交流自己讀書的理解和收獲，教師根據(jù)學(xué)生的自讀情況及教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)向的點(diǎn)拔。在疑點(diǎn)處再讀讀，在趣點(diǎn)處再品品，在重點(diǎn)處再議議，幫助學(xué)生真正讀懂文本，深入文本。三是拓展和延伸。在理解課文后可以適時(shí)補(bǔ)充一些關(guān)于愛心主題的讀物，使學(xué)生加深理解，開拓視野。這樣，簡約的教學(xué)主線使學(xué)生集中精力獨(dú)立閱讀，發(fā)揮略讀課文的鞏固遷移功能和拓展延伸功能。

二、略中有“精”，聚焦文本重點(diǎn)。

雖然說略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分。葉圣陶先生談過：“略讀的略字，一半系就教師的指導(dǎo)而言：還是要指導(dǎo)，但是只須提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不不遺，所以叫略；一半系學(xué)生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼，但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候就已熟能生巧，不需多用心力，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)，所以叫做略?！?可見，略讀課略的是教師指導(dǎo)學(xué)生所花的時(shí)間，而非是對課文的粗略理解。對于文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生慢慢感悟，細(xì)細(xì)品讀，如、教學(xué)《珍珠泉》片段時(shí)，我是這樣教學(xué)的：

先出示語言訓(xùn)練

水是那樣___,___得_______________________________

水是那樣___,___得_______________________________

接著引導(dǎo)學(xué)生從水深，周圍環(huán)境幽等方面來概括，從字里行間尋找把句子說具體，再進(jìn)行小結(jié)：珍珠泉美得就像一首詩！

在學(xué)習(xí)水泡美的時(shí)候。出示句子：最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！讓學(xué)生說說你認(rèn)為這句話寫的成功之處在哪里？自己再讀讀這一節(jié)，用適當(dāng)?shù)脑~來形容水泡。

而在學(xué)習(xí)“有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊” 則通過指名讀，評議。再理 解“篩”，說說為什么用這個(gè)“篩”字。最后通過男女生配樂品讀來完成學(xué)習(xí)。

“傷其十指，不如斷其一指”。40分鐘的教學(xué)內(nèi)容安排宜少而精。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，選準(zhǔn)訓(xùn)練的著力點(diǎn)（結(jié)構(gòu)、語言、情感、方法），精講品讀，就一定能使學(xué)生“一課一得”，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

三、整合資源，擺脫文本束縛。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”既然略讀是為了推廣應(yīng)用，略讀課文的教學(xué)，而應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀，使學(xué)生在豐富多彩的延伸活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。

1、搜集資料，開拓視野。

許多略讀課文都是名家名作的一個(gè)節(jié)選，在教學(xué)文章之前我們可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，了解作家的寫作背景，加深對課文的理解。如在教學(xué)《魯濱遜漂流記》時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生在課前收集了《魯濱遜漂流記》的寫作背景、內(nèi)容簡介及關(guān)于作者的介紹，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。略讀課文的教學(xué)，為的是要讓學(xué)生最終脫離教師走向課外閱讀打好基礎(chǔ)。它是聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。因此，在進(jìn)行課外閱讀拓展時(shí)，必須充分挖掘單元主題資源，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)資源與課外學(xué)習(xí)資源的互為補(bǔ)充。《夸父追日》神話課文學(xué)完后，不能就此止步，而要善于抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入流傳久遠(yuǎn)的傳世神話境界之中，搜集夸父及其他神話人物的故事。而在《魯濱遜漂流記》課后，我就要求學(xué)生要讀一讀原著，讀一讀別人寫的讀后感，升華情感。通過這樣的閱讀訓(xùn)練，不斷開拓學(xué)生的視野，提高語文的素養(yǎng)。

2、綜合實(shí)踐，提高能力。

此外，除了常規(guī)的補(bǔ)充相關(guān)的課外閱讀材料，略讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮給學(xué)生一個(gè)自我拓展空間的環(huán)節(jié)，留下舉一反三的天地，拓展的類型也應(yīng)該由“單調(diào)同一”走向“豐富多彩”。詩歌類的略讀課文如《最后一分鐘》、《聽聽，秋的聲音》等，可以采用“朗誦法”，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和理解；也可以模仿《蒙娜麗莎之約》《一幅名揚(yáng)中外的畫》介紹一幅名畫；學(xué)完《大瀑布的葬禮》，可以讓學(xué)生參照資料將課文改寫成演說稿，進(jìn)行演講；學(xué)完《秦兵馬俑》，我會(huì)讓學(xué)生以導(dǎo)游形式，將課文編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。想方設(shè)法，盡可能使略讀課文教學(xué)也可以變得有聲有色；有的放矢，利用多種形式的延伸，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中提升語文能力。

略讀教學(xué)是一種常態(tài)的教學(xué)行為，在教學(xué)中，不能以略讀去閱讀，不能以精讀去教學(xué)。只要我們在略讀教學(xué)中，做到略其所略，重其所重，略讀教學(xué)也是一片艷陽天。

第四篇：走出成長的困惑主題班會(huì)教案

作者：周如舉

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走出成長的困惑主題班會(huì)教案

【班會(huì)背景】 14、15歲的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期。隨著年齡的增長，生理、心理慢慢地走向成熟，中學(xué)生早戀的問題展現(xiàn)在了我們師生面前。最近一段時(shí)間，我們周圍有一些學(xué)生因男女關(guān)系問題在校外聚眾斗毆，介于這些原因，決定利用班會(huì)課，共同探討一下有關(guān)學(xué)生早戀的問題，讓同學(xué)們明白什么是普通異性朋友，什么是早戀，學(xué)生早戀不切實(shí)際的地方及其危害，從認(rèn)識(shí)上避免中學(xué)生早戀現(xiàn)象。走出成長的困惑，順利度過青春期。

【班會(huì)目的】

1、通過對早戀危害的認(rèn)識(shí)，避免早戀誤區(qū)。

2、讓學(xué)生對異性交往有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，樹立健康的異性交往觀念，形成正確的異性交往態(tài)度。

【班會(huì)重點(diǎn)】

端正健康的異性交往觀，注意與異性交往的事項(xiàng)【活動(dòng)準(zhǔn)備】

１。召開全班學(xué)生會(huì)議，要求學(xué)生查閱有關(guān)青春期的生理，心理發(fā)展特征，以及如何保持個(gè)人心理健康的資料。

２。對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)青春期心理發(fā)展特征及正確對待戀愛問題的講座。

３。以小組為單位，討論：

（１）在中學(xué)為什么要禁止談情說愛？

（２）早戀一定會(huì)嘗到苦果嗎？為什么？

４。利用作文課，以“我們不早戀，快樂度過青春期”為題目，將討論中感受最深的一點(diǎn)寫成休會(huì)。

【活動(dòng)過程】

一、通過游戲?qū)胫黝}——早戀師：我們進(jìn)入人生的關(guān)鍵時(shí)期——青春期，青春期的來臨意味著我們“長大”，意味著我們的人生更加豐富多彩。今天通過這個(gè)機(jī)會(huì)，來聊一聊大家敏感的話題，這也是我們成長中的困惑，希望大家用坦誠的態(tài)度來對待這節(jié)課。下面我們先做一個(gè)游戲（幻燈片展示）游戲規(guī)則：大屏幕以每分鐘1妙的速度展示10張明星照片，然后將這10張照片混入其他明星照片，再次以同樣的速度展示，要求游戲者從中將第一次看到的10張照片挑出來。

（挑2名男同學(xué)，2名女同學(xué)參加游戲，第一名女生調(diào)的是3男1女，第二名女生挑的是2男1女，第一名男生挑出了4女，第二名男生挑出1男3女。）教師總結(jié)：同學(xué)們，通過游戲我們可以看出一個(gè)傾向，大部分同學(xué)對異性比較感興趣，我們正處在青春期發(fā)育的高峰階段，由于身心的迅速發(fā)展，一些同學(xué)出現(xiàn)了不能正確處理與異性的關(guān)系，出現(xiàn)了早戀的現(xiàn)象，如個(gè)別約會(huì)、遞紙條等。這一現(xiàn)象如不加以正確引導(dǎo)，將會(huì)極大地影響我們的學(xué)習(xí)和生活。為了杜絕早戀現(xiàn)象的發(fā)生，使大家順利度過青春期。特舉行本次班會(huì)，現(xiàn)在請大家就早戀的表現(xiàn)及危害問題自由發(fā)言。學(xué)生自由發(fā)言。

二、各抒己見，自由探討。早戀的表現(xiàn)及危害女主持人：早戀的表現(xiàn)及危害，同學(xué)們已談了許多，現(xiàn)在請班長小結(jié)。

小結(jié)：隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前中學(xué)生的早戀現(xiàn)象呈上升趨勢，據(jù)調(diào)查，中學(xué)生早戀有如下特點(diǎn)：

（１）年齡下降，年級超前。據(jù)統(tǒng)計(jì)，早戀人數(shù)約占學(xué)生人數(shù)的１０％左右，其分布態(tài)勢約為初一占２５％，初二占４０％，初三占３５％。

（２）一觸即發(fā)，發(fā)展迅速。從雙方開始接觸到確實(shí)戀愛關(guān)系，一般不超過兩星期，其中時(shí)間最短者，只是一起看過一場電影。

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早戀的危害有如下幾個(gè)方面：

（１）分散精力，影響學(xué)習(xí)，不利于青少年的成長，如某校一位１６歲的女生，剛進(jìn)該校時(shí)，成績優(yōu)異，由于與同班的一位男同學(xué)產(chǎn)生了愛慕之情，并很快談上了戀愛，上課“走神”，下課思念，放學(xué)約會(huì)，結(jié)果不到一學(xué)期，學(xué)習(xí)成績急劇下降，最后竟沒有升入高中。

（２）走上犯罪道路的開端。某校學(xué)生李某，１６歲，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，被學(xué)校列為保送重點(diǎn)高中的“尖子”。可是他偶爾看了張黃色小報(bào)，結(jié)果一夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)。第二天他就盯上了同班的一位女同學(xué)，并很快與她談上了“戀愛”后來逐步走上了犯罪道路。

（３）家庭糾紛的禍根。早戀往往不能取得雙方家庭的同意，即使成功也難獲得家庭和睦。

三、“緣分”問題大家談。

男主持人：關(guān)于早戀的表現(xiàn)及危害，班長的小結(jié)。可能有的同學(xué)卻把早戀說成緣分。下面請同學(xué)們就緣分問題自由發(fā)言。

女主持人：有關(guān)緣分問題大家已談了許多，現(xiàn)在請副班長小結(jié)。

副班長：緣分，大意是人與人之間的關(guān)系是命中注定的，泛指人與人或人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的可能性。一個(gè)人的婚姻的選擇是由若干因素組成的，如對象的相貌、體型、身高、健康、道德、個(gè)性、愛好、文化程度、職業(yè)、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、居住地點(diǎn)、社會(huì)地位等。如雙方的追求符合設(shè)計(jì)的模型，那才能有結(jié)合的可能，也可說有緣分，否則不可能。學(xué)生早戀，往往考慮不到這些，僅從某一方面或某幾方面著眼，所以，到后來不成功的，只能嘗到苦果。

四、總結(jié)發(fā)言。

男主持人：下面請班主任總結(jié)。

班主任：同學(xué)們，人生對每個(gè)人來說都很寶貴，人生的黃金時(shí)代更要珍惜。這段時(shí)光猶如明媚的春天，如何播下理想，灑下汗水，將來就會(huì)有收獲；如你沉溺于幻想，并將未成熟的青蘋果早早摘下品嘗，將來只能是一場空悲傷。因你的閱歷太淺，易把出于生理或情緒的一時(shí)沖動(dòng)當(dāng)作愛情來理解。感情不穩(wěn)定，何來永恒？事業(yè)尚未穩(wěn)定何來成就？經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立，何來保障？責(zé)任不能承擔(dān)，何來愛情？建立在沙丘上的高樓大廈，是永遠(yuǎn)不會(huì)牢固的。如他對你有真意，最好的辦法就是告訴他，果子早晚會(huì)吃到的，等它熟透了再吃不好嗎？

男女生之間的正常交往，那是一種純真的友情。無可厚非，而且還要大力提倡。我們不要捕風(fēng)捉影，或者開不健康的玩笑。我們要通過參加集體活動(dòng)增加男女同學(xué)之間的了解，拂去面紗，讓異性之間的交往更加自然、健康。

在交往中做到六不：

不拘謹(jǐn)、不隨便、不冷淡、不親昵、不賣弄、不嚴(yán)肅。

五、教學(xué)升華。

請同學(xué)們欣賞配樂朗誦《妙齡時(shí)光》

不要輕易去愛更不要輕易去恨讓自己活得輕松些讓青春留下些瀟灑的印痕你是快樂的因?yàn)槟闶菃渭兊哪闶敲匀说囊驗(yàn)槟阌幸活w寬容的心師：多美的詩句，年輕的我們，要做的事還很多，要走的路還很長，該把握住青春，去做我們該做的事，不輕易去愛，把我們的愛珍藏心底，把我們的愛化作純潔的友情，更不要輕易去恨，讓自己活得輕松些，讓青春留下些瀟灑的印痕，愿我們每個(gè)人都能走出成長的困惑，擁有無悔的青春。請全班再次齊讀《妙齡時(shí)光》。

[教后反思]：

1、學(xué)生明確了如何走出成長的困惑，解決青春期的各種心理問題，避免走入誤區(qū)。

2、掌握正確的交往辦法，樹立了正確的擇友觀，在以后的交往過程中，努力做到正確擇友，避免了因?yàn)榻挥训膯栴}而影響學(xué)習(xí)與工作。

3、目前歸于初中學(xué)生而言，“早戀”問題是不能回避的問題，如果處理不好，就會(huì)影作者：周如舉

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響學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)班會(huì)，幫助學(xué)生解難質(zhì)疑，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

4、在以后的個(gè)別教育中仍需強(qiáng)化對學(xué)生這一方面的教育，以鞏固此次班會(huì)的教育效果。

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第五篇：走出成長的困惑的觀后感

《走出成長的困惑》觀后感

初二（18）周晨熠

隨著時(shí)間的推移，年齡的增長，對事物的看法與認(rèn)知，都和父母有所不同的。昔日，我纏在父母的身邊撒嬌，認(rèn)為父母是世界上最偉大的人，對父母言聽計(jì)從，不會(huì)頂嘴，更不會(huì)和父母吵架，鬧得不可開交……

現(xiàn)在長大的我，再也不像以前那樣崇拜父母，把他們當(dāng)成自己的偶像，有時(shí)會(huì)居然和父母頂嘴、吵架，老實(shí)說，我并不是不聽話的孩子，故意跟父母發(fā)生矛盾，雖然有時(shí)候會(huì)把不滿壓在心里，但是積得越久，發(fā)泄出來的時(shí)候，能量越大，我討厭別人說我的是非，但并不是說一點(diǎn)建議都聽不進(jìn)去。而是別人傷了我的自尊，說一些沒有的話來污蔑我，這個(gè)時(shí)候我就再也忍不下去了。

天平座的人，面對是非很容易變得清楚，做事也非常有理智，會(huì)把一切善惡放在心中的那桿秤上去衡量，但是天秤座的我，有時(shí)可能是個(gè)例外吧！

有時(shí)放學(xué)回家，父母詢問在校情況，當(dāng)我心情不好的時(shí)候，便會(huì)不耐煩地發(fā)起牢騷，面對父母的嘮叨，更使我心煩，在這種情況下，通常是我與父母的一場“唇槍舌戰(zhàn)”，之后便是鎖上屋門，跟父母慪氣。

這樣，久而久之，與父母頂嘴仿佛已經(jīng)成了每天必要上演的一場戲，過后，又是一場冷戰(zhàn)。不僅父母的嘮叨讓我心煩，在我眼里，父母永遠(yuǎn)不可能在像以前一樣，跟我的意見一致，“你們70后的思想，不要老是干涉我90后的思想!”這樣的話我不知道說了多少遍。

直至去年，我和父母學(xué)會(huì)了用溝通的方式化解我們之間的矛盾，少了以前的爭吵。

走出了這些困惑，才發(fā)現(xiàn)成長也是一種快樂。