第一篇：教師職業(yè)幸福之我見4

教師職業(yè)幸福之我見

發(fā)布者：宋武申 發(fā)布時間： 2013-12-7 9:20:2

4教師的職責是教學，而課堂就是教師的主戰(zhàn)場，那么教師的職業(yè)幸福就是：上出高質(zhì)量的每一節(jié)課，享受課堂，享受人生，快樂學生。

幸福感來自學生的肯定。你的課堂，學生期待向往，得到學生的認可或肯定，你就是幸福的。課堂出彩，人生精彩；課堂質(zhì)量高，幸福指數(shù)就高。只有懂得享受上課的樂趣，才能使課堂成為享受幸福的重要舞臺，享受著課堂帶給自己的快樂和滿足。

幸福感來自對學生的一視同仁。只有善待學生，學生才會善待你，這樣你就會有成就感，就會有幸福感。不要只顧優(yōu)秀學生的品學兼優(yōu)，卻遺忘了學困生的唯一亮點，因為他們可能走向社會就是優(yōu)秀者。

幸福感來自自己的不斷地學習和反思。因為學習和反思，才會不斷成長、提高，最終在提高中幸福。作為教師，一定要喜歡且善于讀書。作為一名語文教師，你不但要寫一手好字，還要會寫出好文章，進而，培養(yǎng)出會寫漂亮字和好文章的學生，自然而然就有成就感和幸福感。

幸福感來自自我調(diào)適的成功?？旃?jié)奏的時代，生活壓力大，人際關(guān)系緊張、工資不很高，要學會自我調(diào)適，有效的辦法就是運動，身體好，精神就爽，精神爽，工作效率就高，幸福感就會隨之而來。

總之，教師靜下心做學問，滿懷激情上好課，善待自己和學生，打理好自己的心情,你就擁有了職業(yè)幸福。

第二篇：教師職業(yè)幸福感之我見

教師職業(yè)幸福感之我見

（一）首先，我們先說說“幸福感”吧。

到底什么是幸福呢？怎樣才算是擁有幸福感呢？為了回答這個問題，我問了班上的同學。女生們說，幸福就是又買了一季流行的衣服；就是碰到藥妝店打折，大送贈品；就是終于買到合腳又漂亮的高跟鞋；就是去吃自助餐，“橫掃千軍”般地把美食盡收肚里……男生們說，幸福就是踢了一場酣暢淋漓的足球；就是看了一場精彩絕倫的比賽；就是游戲闖關(guān)成功那一刻的得意與自豪……

問完后，我想了想：這些，真的是幸福嗎？同學們回答的似乎都是那些令他（她）們滿足一己私欲的事情，讓他（她）們激動一時的事情，而這些事物帶來的美好感覺轉(zhuǎn)瞬即逝…...也許，同學們沒有仔細想過，幸福的感覺不應該是轉(zhuǎn)瞬即逝的，它和開心有著本質(zhì)的不同。開心總是短暫的，幸福卻應該是綿長的，細碎的，淡淡的而持久的感覺；想潺潺清流，慢慢地，緩緩地，絲絲縷縷地流過心田。在我看來，幸福是一種整個過程都伴有的微微淡淡的開心！那么，許多人都想錯了。他（她）們所認為的幸福，從來就不對。他（她）們幸福過嗎？也許有，只是他（她）們從來沒意識到幸福的存在。

可見，沒意識到幸福存在的人，占大多數(shù)。

（二）然后，我們再說說職業(yè)幸福感。

根據(jù)英國《太陽報》關(guān)于“誰是最幸福的人”的征稿，答案是：1.完成滿意作品，吹著口哨的藝術(shù)家；2.沙灘上完成沙雕城堡的小孩；3.給嬰兒洗澡的媽媽；

4.完成成功手術(shù)的醫(yī)生。從中我們可以總結(jié)出幸福的關(guān)鍵詞，那就是奉獻，勞動，愛心和成功。那么，能夠提供這幾樣東西的職業(yè)有哪些呢？換言之，從事什么工作將帶給我們職業(yè)幸福感呢？

先看看勞動和成功吧。哪份工作，哪種職業(yè)不需要付出勞動呢？又有誰在工作中不追求獲得成功，取得成就?？梢哉f，幾乎所有職業(yè)都能提供勞動和成功。再看看奉獻和愛心吧。是不是所以職業(yè)都能提供奉獻和愛心呢？我看不見得。有些人在工作中索取比奉獻多；有些人的工作根本與愛心無緣。

那么到底還存不存在同時具備奉獻，勞動，愛心和成功這四種因素的工作

呢？這個問題對我來說很重要，對與我年紀相仿的人來說也極其重要。它關(guān)系到我們的擇業(yè)與就業(yè)。我想沒有人愿意選擇從事不能提供職業(yè)幸福感的工作。環(huán)顧校園四周，想找尋答案。我發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)的人們遠比校園外的人群快樂與輕松。校外人群擁擠而匆匆，神情緊張，要不就是麻木；校園內(nèi)的人們輕松自得，洋溢在臉上的永遠是自信與安詳?shù)奈⑿?，春風拂面般得意，意氣風發(fā)。我是個感性的人。見此，我下了結(jié)論，校園內(nèi)的人比校園外的人幸福。因此，我想留在校園里工作應該是不錯的選擇。那么，做過老師吧！

我喜歡這樣，先做猜測，然后，找尋細節(jié)證據(jù)，證明我的猜想。是不是老師這個職業(yè)能提供職業(yè)幸福感呢？

先看看勞動：老師的付出的勞動，這是全民皆知的。首先，想要取得良好的教學效果，課前的認真?zhèn)湔n當然必不可少。做好這個環(huán)節(jié)是需要費腦力的。其次，上課過程中，要保證良好的教學質(zhì)量，控制教學進度，需要老師使出渾身解數(shù)既管理號班級，又趕上教學進度，可謂多任務教學。然后，課前的，課堂上的勞動還是遠遠不夠，想要保證學生學到知識，鞏固知識，還需要在課后認真輔導，耐心解答學生學習過程中存在的問題；最后，學生是不是真的學到了知識，還需要通過測驗等手段進行評估，老師需要做好記錄與點評?？梢姡鰝€老師應該是不容易的，需要身兼多職，同時扮演教學設計者，管理者，引導者，啟發(fā)者，服務者，學生在校監(jiān)護人，好朋友等等角色。

其次，我們再看看成功。老師成功與否該怎么衡量？我認為，老師的成功可以是多方面的，不應該用唯一的標準來衡量。不像公司的業(yè)務員，只有硬生生的數(shù)字顯示公司業(yè)績進步才能證明業(yè)務員的成就。老師的成功，可以有不同的定義。比如，一名差生在老師的輔導下成績有明顯的進步，這是成功；一名成績優(yōu)異的學生在老師的強化培訓指導下，在學習能力競賽中獲得好名次，這是成功；一名頑皮搗蛋的學生在老師的諄諄教誨下懂得反省改過，這是成功；一名戀上電子游戲，玩物喪志的學生聽了老師的勸誘終于“棄暗投明”，開始認真學習，這是成功；一名自恃家境富裕而忽略學習重要性的學生在老師的啟發(fā)下明白學習的可貴，這也是成功；一名因為學習成績下滑而對學習喪失信心的學生在老師的鼓勵下充實學習的信心，這也是成功……由此可見，老師這一職業(yè)的成就感來源是多方面的，衡量的方式也是多樣的。也就是說，老師成就感的獲得應該是較為容

易的。

那么，接下來再說說奉獻和愛心吧。我想誰都不會懷疑老師這一職業(yè)奉獻的程度。奉獻程度光從老師需要付出的勞動就可見一般。老師需要奉獻的是大量極其寶貴的時間，以及超出常人的耐心。愛心，這一點更無需懷疑，若不是帶著愛心，又有幾個老師能勝任教書育人的工作；若不是帶著愛心，誰愿意去奉獻，去付出，去犧牲。

由此可以總結(jié)出，奉獻，愛心，勞動，成就，老師這一職業(yè)一應俱全。老師的職業(yè)幸福感應該是強烈的。然而從第一部分得出的結(jié)論是，能感知到幸福存在的人在少數(shù)；那么在工作中感受幸福的人更是少之又少。這是不是與第二部分的結(jié)論相悖呢？其實不然。相對來說，老師是較容易在工作中感受到幸福的工種。只要做老師的能夠懷有一顆常常感恩生活賜予幸福的心，相信做老師應該是這世上再理想不過以及再幸福不過的事情。很少人感知到幸福，而老師這一職業(yè)提供強烈的職業(yè)幸福感；想到這里，我感性的大腦再次果斷做出決定：做個老師吧，我會幸福的！

（三）從猜想，到分析，到下結(jié)論、做決定，接下來，我應該去驗證一下我的猜想了。就這樣，我開始了我的“采訪之旅”。采訪內(nèi)容為：做老師是不是真的幸福？

采訪過初中的英語科任老師林老師。林老師是這么說的：我覺得我比較幸運，可能較之其他老師會更幸福。我教的是英語，學生們的興趣比較大，對我科目的關(guān)注比較多，我自然覺得欣慰。而且我不擔任班主任，沒有太大的責任和壓力。感性的小結(jié)：看來，責任小的人比較幸福。

接著采訪了初中的語文科任老師王老師，三年的班主任。班主任是這么看的：班主任不一定不幸福。像我，我覺得我做班主任得到的欣慰更多。天天跟學生在一起，天天面對他們，我的心情也好像年輕了很多。做一份工作能把心理都帶動得變年輕了，這是多么不簡單的啊！感性的小結(jié)：哦，做班主任可以讓心態(tài)變得年輕，值！

然后，采訪了高中歷史科任老師陳老師。他是這么認為的：別人幸不幸福我不清楚，我只知道我教歷史不夠幸福。學生不重視我們所謂的“副科”，整個

教育體系也不夠重視。上課的時候就像在唱獨角戲。有時候看著講臺下麻木的一個個，心寒哪……感性的小結(jié)：原來……做老師的也需要被關(guān)注才有幸福的前提……

采訪到這里，我開始迷惑了：不是所有老師都幸福的。在這個外人看似幸福的職業(yè)里，幸福的程度也要分“三六九等”……

為了弄清楚，我最后又采訪了一位老師，高中語文老師韓老師。韓老師教學生涯最久，對行業(yè)的了解應該最全面，感觸應該最深。沒想到，韓老師的一席話徹底把我幸福地當老師的美夢打個粉碎：做老師嘛……有得有失吧。得到的，也許是在外人看來較為單一單純的工作環(huán)境，沒有太多厲害關(guān)系和沖突。職業(yè)生涯穩(wěn)定，收入穩(wěn)定，生活沒有太多變數(shù)。看似得到的不少?？墒?，得到的同時我們也讓許多機會從手中溜走。比如，拓展自己的視野的機會；見識大場面的機會；實現(xiàn)大抱負的機會……總而言之，做一名老師，也許你會得到安靜的幸福，但你不會有令人震撼的成功。

感性的小結(jié)：原來，做老師的還是會失落，因為生活太平靜。而“平靜”，對有些人來說意味著“平庸”。

幾個采訪結(jié)束后，我真的不知該何去何從了：老師的職業(yè)幸福感到底算不算高，算不算強呢？而我到底要不要加入到老師的行列呢？

想到這里，或許我應該倒回去看看第一部分下的結(jié)論：什么是幸福？之前已經(jīng)想到很清楚，幸福和開心不同，它是安靜的，是持久的微小開心。老師的生活斷然是平靜的；要說喜悅應該也是一天天一點點而來的，那必然是持久而微小的。嗯，我再次確定，老師，是幸福的。

至于“幸福程度分三六九等”……其實不然。分程度等級是在同一行業(yè)中比較。如果不同行業(yè)中比較，斷然還是做老師的幸福感更高。注意，這里我們不談別的，如豐功偉績，如家財萬貫，如成績斐然，我們談的是“幸?！薄栏駞⒄铡靶腋！钡暮x來考慮問題，得出的結(jié)論才有效。也許很多人看來，做老師的不夠成功，因為成功有大有??；可是獲得的快樂卻是一樣的。誰快樂的時間更長，誰就更幸福。

最后總結(jié)：教師職業(yè)幸福感至于我，是強烈的。教師職業(yè)的幸福感至于其他行業(yè)，是更高的。只要時常懷有一顆感受幸福的心，做老師的就會發(fā)現(xiàn)，幸福

一直在身邊環(huán)繞！我，決定我要幸福，比別人工作得幸福，因此，準備好做一名老師吧！

第三篇：幸福之我見

幸福之我見

記得一首歌唱道：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！蔽已壑械氖澜绫闶侨绱?，充滿愛與幸福。

幸福就像空氣一樣陪伴著我，父母的愛猶如綿綿細雨澆灌著我的心田，同學的關(guān)愛猶如一杯香醇的奶茶讓我的學校生活多姿多彩，校園里老師的鼓勵猶如溫暖的春風更給了我無限生機??

記得去年秋天，我看見別的小記者作文發(fā)表在《鄞州日報》上，看著他們那種勝利的笑臉，我打心底里佩服他們，但心中又有一千個羨慕、一萬個不服輸。從那一刻起，我就下定了決心：一定要投上稿！這團火焰在我心中是越燃越旺、越燃越炙熱??

從此以后，每天作業(yè)寫完，便開始專心寫作，還給自己約法三章：不能馬虎、字寫工整、寫完后認真品讀再作修改。就這樣，按照這三條鐵規(guī)矩，每晚一絲不茍鉆研作文，堅信“堅持就是勝利”這句話。

“功夫不負有心人”，終于，在一期報紙上出現(xiàn)了我的文章。我見了，一蹦三尺高，可以用“黑燈瞎火跳舞——暗中作樂”來形容我此時的心情，成就感、幸福從四面八方融入了我的內(nèi)心，此時，我的心暖和極了，陣陣暖流朝我涌來，也許，這就是最真切的幸福??

在此之后，報紙上基本每期都有我的作文，正當我喜氣洋洋時，我又想到了一個令我百思不得其解的問題：為什么我們班其他同學沒有上報呢？一想到這個問題，我就對自己說：“這樣正合我意，沒人上報，那我豈不是早開的紅梅——一枝獨秀，成了一個出人頭地的領頭雁?！钡矣窒氲?，老師曾說過，幸福要與人同享，別人得到了快樂，自己也從中獲得更多的快樂的。現(xiàn)在，我嘗到了甜頭，要是我能號召大家積極寫作，讓別人也嘗嘗甜頭，那么我不就更快樂了嗎？經(jīng)過了一陣左思右想，我最終還是選擇了后者。

說干就干，在老師的鼓勵下，只見我寫了一篇鼓勵大家寫作的文章發(fā)到了班級QQ群上，還在一節(jié)班隊課上分享了如果愛上寫作的心得體會。這下子，同學們可信心十足，都來問我怎樣才能提高寫作水平，有的還把我當作小老師，把寫好的文章讓我來修改。我覺得我只是分享了我的寫作經(jīng)歷，沒想到會得到那么多同學的青睞，原來幫助別人是如此之快樂、如此之幸福啊??

在老師的不斷鼓勵和同學們的努力下，漸漸的，我的許多同學陸續(xù)見報了，看著同學們的作文相繼發(fā)表，我的臉上有一種火辣辣的感覺，這不是生氣，而是一種由衷地為他們感到高興，一種分享后的快樂、幸福感??同時，我也明白了正是由于同學們的你追我趕，才有我以后孜孜不倦的向上求學精神。在我眼中，幸福無疑是一種等待、一種感動、一種付出。有的人認為，買名牌汽車、買高檔生活用品、吃山珍海味就是幸福，然而，這樣的物質(zhì)幸福我覺得是非常膚淺的?！芭c人玫瑰，手留余香”，其實，幸福是由心態(tài)決定的，只要你肯堅持、肯努力，只要你肯與大家一起分享，你就是一個幸福的人。有人常說：“談幸福容易，過幸福生活難?！痹趯W習中，有的人發(fā)現(xiàn)新的學習方法，會與大家一起分享、一起提高，有的人卻是只“鐵公雞”，不告訴伙伴，只埋在自己的內(nèi)心，這叫“閉門造車”吧。不容置疑，前者是一個幸福者，而后者卻是一個自私吝嗇的人，前者因胸懷寬廣而得到同學們認同，后者呢，可想而知了??

在生活和學習中，我們應做個有心人，多感受身旁的幸福，多為別人創(chuàng)造幸福，那樣，我覺得我們的世界就會變成幸福的天堂。

浙江寧波鄞州區(qū)宸卿小學五年級:楊恒

第四篇：幸福之我見

幸福之我見

送走嚴寒的冬天，我們迎來了春暖花開、鳥語花香的春日。你，是否還躲在被窩里“冬眠”呢，快快起來，跟我們一起去踏青，去迎接溫暖的春日吧。

燦爛、明媚的陽光，透過宿舍后陽臺的落地窗照射到床頭，嗯，好溫暖、很舒服。站在后陽臺，放眼望去，校園的花草樹木都長出嫩黃嫩黃的芽葉，甚至有的樹，那些葉子已經(jīng)點點泛青了?？茨瞧倒寤ǖ兀_出了紅的，黃的，白的玫瑰花；還有那薰衣草地，開滿了紫色的薰衣草花朵。在陽光的照耀下，綠色的光反射到眼睛里，給予一種好心情。哦，校園終于可以看到綠油油的草、濃密茂盛的綠葉、顏色鮮艷的花朵了。

美好的早晨，有的同學在樹下的石凳上晨讀，有的同學在校道休閑地走向教學樓，有的同學春光滿面地欣賞著校園的景色。這一切都是春日里的美景，呈現(xiàn)出幸福的畫面。幸福之所見，在校園的早晨。

有舍友建議，何不趁春日的到來，陽光明媚的日子，一起騎自行車去游玩、去公園里踏青呢？大家一致認同。于是，我們開始了“單車行”之旅——去公園踏青。一路上，我們騎著自行車，有說有笑的。暖暖的春風撫摸著我們的臉，嗯，很舒適?？绰愤叺臉洌L出了嫩芽，微風吹過在向我們招手；看路邊的花草，開出了美麗鮮艷的花朵，微風吹過，在向我們點點頭。我們予以微笑回禮。紅綠燈的路口，人人都遵守“紅燈停，路燈走，黃燈亮起，請你等一等”的交通規(guī)則。這個社會，多么和諧；這里的人兒，多么可愛。

來到公園，停放好自行車，開始游逛公園。暖暖的春日里，公園里綠葉漸漸露角，百花開始爭妍斗艷，美景多不勝數(shù)。踏青的人兒，有年邁的老夫婦相互攙扶著，在公園里蹣跚得走動；有中年的夫婦帶著小孩，在公園里玩耍；有青年情侶濃情蜜意，在公園里手牽著手散心。他們都被這春天日美景吸引住了，在他們臉上，洋溢著幸福的情感。幸福之所見，在踏青的旅途。

踏完青歸校，大家對這次的踏青之旅都感到滿足，期待下次能繼續(xù)。大家一起去吃晚餐，每個人都點了自己喜歡吃的菜，將自己喜歡吃的菜分享給大家。嗯，果然是色香味俱全。俗話雖說“食不言，寢不語”，但大家在進餐時，不時傳出哄哄大笑的聲音。一群超可愛的人兒。

回到宿舍，已是傍晚了。舍友們，有的與戀人聊電話、有的與家人通電話、有的與朋友在閑聊?？此齻兡樕系男θ?，似乎交談中有很多笑點。從她們的身上透漏出幸福的感情。幸福之我見，在朋友的身邊。

打開電腦，上網(wǎng)、登陸QQ，看到好友們學業(yè)進步、愛情甜蜜、事業(yè)有成、家庭美滿。自己也發(fā)自內(nèi)心地微微笑。舍友問我，有什么開心事，笑得那么幸福。原來，幸福無處不在。

幸福之我見，但我的幸福也之他人所見。

第五篇：教師職業(yè)道德規(guī)范4

教師職業(yè)道德規(guī)范

新《規(guī)范》是在我國社會經(jīng)濟和教育發(fā)展進入新的歷史階段這樣的重要背景下修訂的。在2002年召開的黨的十六大報告中提到了要“發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢”，2007年召開的黨的十七大報告明確提出要“建設人力資源強國”這樣一個奮斗目標，這是了不起的一個決策。從這個目標出發(fā)認識教育，教育的作用就更突出了。而且，十七大報告把教育放在了“加快推進以改善民生為重點的社會建設”這一章中，顯示黨中央已經(jīng)把教育作為民生議題來看待。

當前，在教育事業(yè)飛速發(fā)展的基礎上，人民群眾不僅要求“有學上、有書讀”，而且進一步要求“上好學、讀好書”。因此，教育質(zhì)量的提高是學校的當務之急。而提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于我們教師。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！笆叽蟆睆娬{(diào)要建設人力資源強國，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和水平，教師隊伍師德和業(yè)務素質(zhì)尤其重要?！鞍倌甏笥?，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為先”。所以教師的師德是教師最重要的素質(zhì)，師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個重要標尺，更是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要

2004年中央8號文件第三條指出：全社會關(guān)心和支持未成年人思想道德建設的風氣尚未全面形成，還存在種種不利于未成年人健康成長的社會環(huán)境和消極因素；……教師職業(yè)道德建設有待進一步加強；第十條中明確規(guī)定：要“切實加強教師職業(yè)道德建設”。2007年胡錦濤總書記“8.31”講話中，對廣大中小學教師提出：“一個精神，四點希望”。一個精神：就是“教師應該體現(xiàn)胸懷祖國，熱愛人民，學為人師，行為示范，默默耕耘，無私奉獻的精神”；四點希望：就是要求教師“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取；淡泊名利、志存高遠。甘為人梯、樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人。文件及講話精神在一定程度上催生《規(guī)范》適應新形勢進行修訂。

改革開放以來，我國于1985、1991、1997年先后三次頒布和修改了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，對教師職業(yè)道德的發(fā)展起了積極的推動作用，最后一次頒布和修改《教師職業(yè)道德規(guī)范》距2008年相距11年，原《規(guī)范》條款中許多內(nèi)容不能滿足新時代要求，許多內(nèi)容需要不斷完善。少數(shù)教師師德缺失與滑坡，引起了人民群眾強烈不滿，引起了黨中央和國務院高度重視。

二、新《規(guī)范》體現(xiàn)的基本原則

一是堅持“以人為本”。新《規(guī)范》一共六條，不僅是在原有的版本基礎上的深化和升華，而且提出了更高的目標和要求，充分彰顯了以人為本的思想，充分體現(xiàn)“教育以育人為本，以學生為主體”、“辦學以人才為本，以教師為主體”的理念。如“愛國守法”強調(diào)了教師要愛祖國和人民；“愛崗敬業(yè)”要求教師“忠誠于人民教育事業(yè)”；“關(guān)愛學生”強調(diào)“對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友；“保護學生安全”更是注重以人為本的教育理念；“教書育人”進一步明確了教育要以學生的發(fā)展為中心；“為人師表”同樣賦予了“以人為本”的時代含義，不僅與胡錦濤總書記的“八榮八恥”緊密相連，而且對教師的衣著和言行舉止、協(xié)作精神、廉潔奉公、不謀私利等方面要求具體細致，還增加了對待家長態(tài)度方面的要求；“終身學習”更是人本思想的全面要求。

二是繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。新《規(guī)范》在認真總結(jié)了原《規(guī)范》的基本經(jīng)驗基礎上，汲取了原《規(guī)范》中反映教師職業(yè)道德本質(zhì)的基本要求，如繼承了師德規(guī)范主旨“愛”和“責任”，又充分考慮經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展對師德提出的新要求，將優(yōu)秀師德傳統(tǒng)與時代要求有機結(jié)合。

三是廣泛性與先進性相結(jié)合?！兑?guī)范》修訂從教師隊伍現(xiàn)狀和實際出發(fā)，面向全體教師，對教師職業(yè)道德提出了基本要求，使之成為每位教師自覺遵守的行為準則。如在師德規(guī)范修改征求意見過程中，新修訂的《規(guī)范》中有“十五處”廣大教師意見被采納，從而使《規(guī)范》更加具體，更加實際，更有利于全面貫徹落實。同時，在新《規(guī)范》中還提出了體現(xiàn)時代精神的新的倡導性要求。如在新《規(guī)范》中首次加入“保護學生安全”、“教書育人”、“關(guān)心學生健康”、“激發(fā)學生創(chuàng)新精神”、“終身學習”等等，這些都是結(jié)合時代要求，與時俱進提出的新要求。

四是倡導性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合。本次修訂實施的新《規(guī)范》是從教師職業(yè)道德的階段性特征出發(fā)，針對當前師德建設中的共性問題和突出問題，在廣泛征求意見的基礎上，既作出了倡導性的要求，也作出了若干禁行性規(guī)定。

例如，倡導性的要求有：第一條“愛國守法”中，倡導“熱愛祖國”、“熱愛人民”；第二條“愛崗敬業(yè)”中，倡導教師“志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻”。樂于奉獻的精神特別需要提倡。陶行知先生曾說：“在教師手里操著幼年人的命運，便是操著民族和人類的命運?！敝挥挟斀處煱呀逃鳛橐豁検聵I(yè)、作為自己的人生追求時，才可能默默奉獻、甘為人梯，這是教育工作的核心價值所在。第三條“關(guān)愛學生”中倡導“做學生良師益友”。第四條“教書育人”中倡導“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育”。第五條“為人師表”中倡導“作風正派，廉潔奉公”。第六條“終身學習”中倡導“崇尚科學精神，樹立終身學習理念”等。禁止性的規(guī)定有：第一條“愛國守法”中“不得有違背黨和國家方針政策的言行”；第二條“愛崗敬業(yè)”中“不得敷衍塞責”；第三條“關(guān)愛學生”中“不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”；第四條“教書育人”中規(guī)定“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”；第五條“為人師表”中規(guī)定“不利用職務之便謀取私利|”。

五是他律與自律相結(jié)合。教師職業(yè)道德建設重“他律”、貴“自律”。如第一條中倡導“自覺遵守教育法律法規(guī)”、第二條中倡導“樂于奉獻”、第五條中倡導“自覺抵制有償家教”。新《規(guī)范》在注重“他律”的同時，強調(diào)“自律”，倡導廣大教師自覺踐行師德規(guī)范，把規(guī)范要求內(nèi)化為自覺行為。從“他律”走向“自律”是師德建設的最終目的。