第一篇：走進農(nóng)村,走近群眾(原創(chuàng)201109)

走進農(nóng)村，走近群眾

一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來、到群眾中去的群眾路線，是我們的事業(yè)不斷取得勝利的重要法寶，也是我們黨始終保持生機與活力的重要源泉。

把群眾放在眼里。創(chuàng)先爭優(yōu)不是“獨角戲”，沒有群眾參與，活動搞得再生動，也不過是群眾不屑一顧的“花架子”。社會和諧離不開群眾，創(chuàng)先爭優(yōu)活動的進行更離不開廣大基層群眾，創(chuàng)先爭優(yōu)要開展、要有所成效，更離不開群眾。創(chuàng)先爭優(yōu)活動的開展，關鍵在于走好群眾路線，基層黨組織和廣大黨員干部只有謹記群眾路線，踐行群眾觀念，才能以實際行動在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中大展風采。在農(nóng)村生活中，黨員干部要做好表率，堅持帶領農(nóng)村群眾致富，共創(chuàng)農(nóng)村和諧，把群眾放在眼里，尊重群眾，調(diào)動群眾的參與積極性，為群眾謀福利。

把群眾放在心上。群眾路線的中心路線是“一切為了群眾”，把群眾滿意當做評判的標準，把群眾利益最大化，最優(yōu)化，心里始終放著群眾，時刻把群眾需要放在第一位。要堅持問政于民、問需于民、問計于民，真誠傾聽群眾呼聲，真實反映群眾愿望，真情關心群眾疾苦。我們只有把群眾放在心上，群眾才會把我們放在心上；我們只有把群眾當親人，群眾才會把我們當親人。

把群眾請在身邊。眼里有群眾，心中有群眾，這只是為創(chuàng)先爭優(yōu)走好群眾路線提供了思想上的武裝。能否有效將群眾路線切實轉化為促發(fā)展、促和諧、促民生的現(xiàn)實力量，還需要廣大黨員向群眾學習的刻苦錘煉。把群眾請在身邊，就是“從群眾中來、到群眾中去”的過程。要想為民“多做事、做實事、做好事”，先要向學習群眾怎么做事。創(chuàng)先爭優(yōu)，黨員干部起表率作用，但只有多向群眾學習，只有多關注群眾生活，才能加以提煉升華農(nóng)村經(jīng)驗，才能更好發(fā)揮引領作用。把群眾請在身邊，要虛心、要深入，更要嚴肅，決不能“假積極”、“形式化”，只有真正俯下身去，才能學有所獲。

堅持黨的群眾路線，做到思想上尊重群眾、感情上貼近群眾、工作上依靠群眾，把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，堅持權為民所用、情為民所系、利為民所謀，以實際行動在科學發(fā)展、社會和諧和服務民生方面有大作為、有真作為、有好作為。

第二篇：走近群眾更要走進群眾

走近”群眾更要“走進”群眾（思想縱橫）

羅建軍

《 人民日報 》（2013年11月20日 07 版）

黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，很多基層群眾反映：黨員干部的身影見得多了，干部群眾的聯(lián)系更密切了。但也有群眾表示：自己與黨員干部還是坐不到一條板凳上去。這啟發(fā)我們深入思考“走近”群眾與“走進”群眾的內(nèi)涵與差別。

深入基層是領導干部轉變思想作風、更好開展工作的前提條件。深入基層，首先需要“走近”群眾。如果連“走近”群眾都做不到，深入基層就成了一句空話。但“走近”群眾并不等于“走進”群眾，如果下基層僅停留于前者而做不到后者，效果就會大打折扣?！白呓比罕姸鴽]有“走進”群眾，有種種表現(xiàn)。比如，有的領導者雖然走出了機關、來到了基層，但來也匆匆、去也匆匆；有的身入心不入，身子在下面，心還在上面；有的工作部署到了下面，但工作重心還在上面；等等。這樣一來，干部群眾之間還是存在隔膜，工作很難深入下去，也就難以取得預期效果。

如果說“走近”更多的是一個物理學概念的話，那么，“走進”則更具有心理學內(nèi)涵?！白呓比罕姡苍S只意味著干部與群眾空間距離的拉近；“走進”群眾，則往往意味著干部與群眾心理距離的拉近，甚至是親密無間、水乳交融。俗話說：“心有靈犀一點通”。人與人之間只有注重心靈的溝通，加強情感的交匯與交流，才能心心相印。領導干部只有“走進”群眾的心中，才能真正摸清人民群眾的思想脈搏，了解基層的真實情況，真正找到問題的癥結所在，有的放矢地開展工作、解決問題。

如何才能“走進”群眾呢？概括地說，需要與群眾實現(xiàn)“三通”。一是語言相通。善于掌握通俗易懂、生動活潑、簡潔形象的群眾語言，把它們提煉、吸收到自己的講話中，以達到群 1 眾喜聞樂見的效果；對群眾講實話、不講空話，講真話、不講假話，講管用的“小”話、不講虛幻的大話，避免無的放矢、無病呻吟，真正與群眾對得上話。二是情感相通。感人心者，莫先乎情?！白哌M”群眾，自然要尊重群眾、理解群眾、關心群眾，真情實意對待群眾，設身處地為群眾著想，以情感人、以情動人，搞好與群眾的情感對接。三是心靈相通。時時刻刻心中裝有群眾，把能否走進他們的內(nèi)心世界作為衡量工作的主要標準，經(jīng)常與群眾進行思想交流和心靈溝通，真正知道群眾在想什么、關注什么、期盼什么，努力做到與群眾心貼心，及時了解群眾的冷暖疾苦，掌握群眾思想的發(fā)展變化，從而能夠想群眾之所想、急群眾之所急、辦群眾之所需，真正把黨的溫暖送到群眾心中，真正讓自己的工作接上“地氣”、贏得民心。

第三篇：走近孩子 走進童心

走近孩子

走進童心

我對遙遠逝去的童年知之有限

所以

我將允許兒童來教導我

我不是圣人

有時也會犯錯

所以

我將容忍孩子的錯失之舉

我并非全知

所以

我無需強求孩子如此

我需要愛與被愛

所以

我將對無邪的孩子開放自己

我喜歡被表揚的滋味

所以

我會肯定孩子們的每一點進步

我需要安全的庇護

所以

我也要為孩子們撐起一方晴空

我需要得到別人的理解

所以

我認

可孩子們一切個性張揚的舉動

我害怕孤獨

無助

所以

我將以善良

親和

溫柔之心

輕觸弱勢兒童的內(nèi)心世界

我是成熟的大人

?？释嬖佻F(xiàn)

所以

我會永保一顆不老的童心

與其同行

走近孩子

走進童心

一起感受陽光的明媚

一起承受風雨的侵襲

孩子伴著愛成長

我攜著童心相隨

第四篇：走近孩子 走進童心

走近孩子 走進童心

我對遙遠逝去的童年知之有限

所以我將允許兒童來教導我

我不是圣人有時也會犯錯

所以我將容忍孩子的錯失之舉

我并非全知

所以我無需強求孩子如此

我需要愛與被愛

所以我將對無邪的孩子開放自己

我喜歡被表揚的滋味

所以我會肯定孩子們的每一點進步

我需要安全的庇護

所以我也要為孩子們撐起一方晴空

我需要得到別人的理解

所以我認

可孩子們一切個性張揚的舉動

我害怕孤獨無助

所以我將以善良親和溫柔之心

輕觸弱勢兒童的內(nèi)心世界

我是成熟的大人?？释嬖佻F(xiàn)

所以我會永保一顆不老的童心

與其同行

走近孩子

走進童心

一起感受陽光的明媚

一起承受風雨的侵襲

孩子伴著愛成長

我攜著童心相隨

第五篇：走近名師 走進新作文

走近名師 走進新作文

——參加“全國新作文聯(lián)盟暨海峽兩岸‘新作文教學研討會’”心得體會

2014年3月29日——30日，我國新作文聯(lián)盟暨海峽兩岸“新作文教學”研討會在貴州師范大學召開，參加本次研討會的是來自全省各地的小學一線教師，共一千余人。主講的老師有5位，他們分別是管建剛（江蘇省特級教師，吳江市實驗小學副校長）、吳勇（江蘇省特級教師，“童話作文”倡導者）、何綺華（臺灣閱讀劇場團長及作坊培訓講師）、張祖慶（江蘇省特級教師）、何捷（福建青年名師作家）。

課堂上，教師們幽默風趣、循循善誘、深入淺出，高超的課堂駕馭能力及樸實自然的教學風格，給我留下了深刻的印象。課后，老師們還與大家分享了自己的作文教學成功之路，讓我們明白了作文教學的路子該怎么走。下面我把這次學習的感受和體會寫下來。

一、從學生想象入手，還作文以靈性。

喜歡想象,樂于幻想是孩子們的天性和特長。在新作文課堂上，不少教師緊緊抓住了這一天性，放飛學生想象，讓學生心中活躍著栩栩如生，呼之欲出的意象。比如：張祖慶老師執(zhí)教的《頭腦風暴與創(chuàng)意寫作》，光聽這名字感覺很陌生，不知所然，但是一節(jié)課下來，我終于知道張老師的創(chuàng)意寫作，其實就和我們平時的想象作文差不多。在創(chuàng)意寫作時，我們要想辦法讓學生發(fā)散思維，大膽想象。老師在執(zhí)教時得注意，不能否定孩子的想法，也不要及時評價，這是創(chuàng)意寫作的原則。

整堂課在“猜測——視屏揭秘----大膽想象——小組交流-----個人發(fā)言”中，學生的個性得到了充分的展示，想象力得到最大發(fā)揮。再加上教師文學素養(yǎng)好，課堂上機智幽默，學生熱情高漲、思維充滿靈性，教學效果好，讓人印象深刻。

二、做有興趣的引導。

興趣是最好的老師，前蘇聯(lián)教育學家贊可夫曾說過：只有在學生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞語”。只有這樣才能把“要我寫”變成“我要寫”，何綺華老師和張祖慶老師就給我們做了個示范，何老師在課前讓學生猜謎語，激發(fā)學生的興趣，從而引起學生的求知欲和好奇心；張老師在有趣的視頻中，播放了荷蘭某圖書館的智能借閱卡，讓學生一片嘩然，大大提高了他們的興趣，從而順利地引出了當天的習作內(nèi)容。我想，如果在教學中我們也能多下功夫，成功也并不是很遙遠的事。

三、注重寫作方法的指導。

對于學生來說，寫作文打開思路也許并不難，但是一但要從思想變?yōu)槲淖?，就都不同程度的遇到了困難。管建剛老師在他的習作教學中給了我們很大的啟示，他的課題是《一次爭吵（爭論、討論、辯論）》，首先讓大家解決作文字數(shù)問題，要解決這個問題，只要做到“人物勤開口，人物會說話”（人物多對幾次話，說話的內(nèi)容較多）就可以了。其次，還要讓作文辭意兼美，他出示例文前后對比，把文中開始的“說”了換成其他表達說的詞語，再在提示語前用上逗號，這樣句子就優(yōu)美起來了。

四、新名詞“101行動”

在何捷老師這堂課上，讓我們認識了一個新的名詞——101行動，所謂的“101行動”，是由美國小朋友發(fā)起的貼“話”活動，征集101句小伙伴們最希望聽到的或最不希望聽到的話，任意貼在家中，家人能看到并能常說或避免說的，在教學中，何老師從句到段，逐步引導學生先寫一句話，然后寫這句話背后的故事，進而就成了一篇文章，這讓我們看起來，習作教學其實不是那么難，也讓學生感

覺能說出心中的話而開心。我想，作文教學之“新”字的詮釋就如此吧。

永和完?。航瓡?/p>

2014年4月2日