第一篇：初中生教學(xué)案例

特別的愛(ài)給特別的你

——三則轉(zhuǎn)化“問(wèn)題”學(xué)生的案例

有三個(gè)孩子甲、乙、丙讓我頭疼。

【案例一】皮孩子 甲同學(xué)

剛開(kāi)學(xué)，一5班的甲同學(xué)就在課上肆無(wú)忌憚地玩?zhèn)悖婵?，又玩筆，還交頭接耳影響同學(xué)。懇切地批評(píng)，無(wú)效；嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，無(wú)果。檢討書(shū)僅一句話(huà)，屢教不改。同學(xué)們也不喜歡他，嫌他臟。有一回課堂上，我突然被絆了一下，回頭一看，是甲生！他在摘抄我幻燈片上的內(nèi)容，或許是好事，可關(guān)鍵是一個(gè)初一的學(xué)生居然趴在地上??

這天，我正在初一6班上課，只見(jiàn)窗外走廊有一個(gè)人，來(lái)來(lái)回回地走了好幾次。定睛一看，又是甲！在這上課時(shí)間，他不好好上課，瞎轉(zhuǎn)悠什么？還影響了一6的同學(xué)們。我心想著，一股怒火悄悄燃起。我開(kāi)門(mén)，板著臉問(wèn)怎么了，他低著頭，“老師，我想借一本語(yǔ)文書(shū)?！痹緲O細(xì)極低的聲音加上委屈的語(yǔ)調(diào)，讓人突然心疼了。不用問(wèn)原因，因?yàn)閼{借教師的敏銳性早猜到他發(fā)生了什么事。再說(shuō)當(dāng)著一6班學(xué)生的面，何必讓他顏面盡失？另外，時(shí)間緊迫。我立刻回頭問(wèn)一個(gè)孩子借了語(yǔ)文書(shū)遞給他?！爸x謝！”這聲音剛?cè)攵拖Я恕?/p>

等我下一次來(lái)到一5班上課，他告訴我，書(shū)已經(jīng)還給一6班的那個(gè)學(xué)生。他上課的表現(xiàn)居然也有很大改觀，舉手積極，還回答了一個(gè)較高難度的問(wèn)題，而我也在全班表?yè)P(yáng)了他。有一回，剛下課，甲跑到我跟前，點(diǎn)著腳尖，挺著肥嘟嘟的肚子，細(xì)細(xì)地說(shuō)：“老師，禮拜天我在家煮玉米，可是玉米太燙了，我就用自來(lái)水浸泡一下，后來(lái)發(fā)現(xiàn)水變藍(lán)了。淀粉遇碘變藍(lán)。玉米中富含淀粉，是不是說(shuō)明自來(lái)水中含有碘呢？”語(yǔ)言表達(dá)順暢流利，我驚訝極了，不，是驚喜。被甲生主動(dòng)提問(wèn)而驚，為用心思考而喜。他將老師所傳授的知識(shí)用于生活，積極思考，這不正是我們追求的教育目標(biāo)嗎？

【反思】

青少年時(shí)期的孩子，活潑好動(dòng)富有朝氣，這是他們的特征。同時(shí)他們也有著這樣那樣的缺點(diǎn)，比如調(diào)皮、好動(dòng)。批評(píng)訓(xùn)斥沒(méi)有效果，是不是我們老師自己也要轉(zhuǎn)變思路呢？

一 關(guān)鍵時(shí)刻的幫助。當(dāng)學(xué)生有麻煩了，來(lái)找我，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為這個(gè)老師是值得信任的。還有老師主動(dòng)幫助焦急的迫切的學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生覺(jué)悟再差，他以后都會(huì)懷著感恩之心，知道不能再給老師添麻煩了，自覺(jué)得守著紀(jì)律，用心學(xué)習(xí)，企圖用這種方式來(lái)報(bào)答老師。多么單純卻可貴的精神！

二 換位思考。倘若那天我沒(méi)有幫忙借書(shū)給甲，結(jié)果會(huì)怎樣呢？如果我是這個(gè)窘迫的學(xué)生，原本憧憬著老師的幫助，卻受到了老師冷冰冰的責(zé)備，我很可能從此心存怨恨，更可能處處與老師作對(duì)。真不敢往下想！換位思考了，師生雙方就相互理解了，貼近了。

教師扮演的角色之一是醫(yī)生。醫(yī)生從不會(huì)抱怨病人為什么得這個(gè)病，而是盡全力去治病。老師也不應(yīng)抱怨學(xué)生的缺點(diǎn)，或斥責(zé)他們。老師的職責(zé)不就是引導(dǎo)

頑劣的孩子棄惡從善嗎？ “每個(gè)學(xué)生心靈深處都有積極向上的一面，對(duì)于不良的行為，不能心浮氣躁，要以等待的心情、寬容的心情看待學(xué)生。”

【案例二】懶孩子 乙同學(xué)

乙同學(xué)長(zhǎng)得很富態(tài)，高大肥胖，皮膚白里透紅。上課狀態(tài)，休眠；回答問(wèn)題，沉默；上交作業(yè)，空白。校園相見(jiàn)，我常催他寫(xiě)作業(yè)，久而久之，他越跑越遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。周末沒(méi)做作業(yè)不敢上學(xué)，好不容易讓媽媽“押”來(lái)了，看見(jiàn)我正向教室走來(lái)，他居然躲在空調(diào)背后！有一回在食堂，乙在排隊(duì)，我故意插在他前面，聽(tīng)到了意料中的聲音“老師居然插隊(duì)”。我不說(shuō)話(huà)，只是用手指著標(biāo)牌“教師窗口”，他好像沒(méi)聽(tīng)到，還在抱怨。我忍不?。骸斑@是教師窗口！”說(shuō)完，頗有些得意?？呻S之飄進(jìn)耳朵的話(huà)語(yǔ)卻讓我無(wú)語(yǔ)，“所以我才讓你插隊(duì)！”真是個(gè)難對(duì)付的家伙。

我得想個(gè)法子，于是每節(jié)課都給他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)（即使他不回答，但至少讓他知道老師沒(méi)有放棄他）。有一次，小組比賽設(shè)計(jì)早餐食譜，我邀請(qǐng)乙代表他們組參賽（秋游時(shí)，我看到他準(zhǔn)備了整整一盒的餛飩，看來(lái)他挺“好”吃）。乙面無(wú)表情：面條、粥、雞蛋、牛奶，正當(dāng)大家以為就這些時(shí)，他緩緩地補(bǔ)充說(shuō)“還有黃瓜片”，此時(shí)掌聲響起，因?yàn)楹翢o(wú)疑問(wèn)，他們組獲勝了。好機(jī)會(huì)，我要乘勝追擊?！耙彝瑢W(xué)今天的表現(xiàn)真好，是咱們初一8班‘希望’啊！”同學(xué)們“希望”“希望”響徹整個(gè)教室。乙笑瞇瞇著。

后來(lái)，乙上課表現(xiàn)越來(lái)越投入，正確率也越來(lái)越高，還洋溢著自信的微笑。有一次讓寫(xiě)食物鏈，乙居然又是空白，他來(lái)到我辦公室，我問(wèn)原因，“我寫(xiě)的是錯(cuò)的”。原來(lái)上課時(shí)我曾請(qǐng)他上黑板寫(xiě)食物鏈，結(jié)果有錯(cuò)誤。哦，他又有些信心不足了。“你現(xiàn)在再寫(xiě)一次?！薄澳憧?，完全正確?！彼中α恕＿€有，校園見(jiàn)到我，“石老師好！”響亮的問(wèn)候中充滿(mǎn)著自信。期末生物考試，他的成績(jī)接近平均分，我問(wèn)：“滿(mǎn)意？”他搖頭，“多少才滿(mǎn)意？”“85分。”“好，‘希望’加油!”“希望”又笑咪咪著。

【反思】

當(dāng)用分?jǐn)?shù)來(lái)排名，總有人最后，他們被稱(chēng)為“后進(jìn)生”。后進(jìn)生們常年處于老師、家長(zhǎng)的批評(píng)聲中，有些甚至從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始。即使是成人，長(zhǎng)期處于緊張擔(dān)心壓抑的環(huán)境中，工作生活質(zhì)量也會(huì)每況愈下，更何況還不成熟不懂得調(diào)節(jié)的孩子呢。

于是，不管老師說(shuō)什么，這些孩子就不肯干。我們常說(shuō)一個(gè)字“懶”。其實(shí)這懶孩子也有著自己的心里活動(dòng)?！拔覍?xiě)的是錯(cuò)的”，這六個(gè)字說(shuō)明學(xué)生害怕錯(cuò)誤害怕批評(píng)而不敢表達(dá)自己，與其被罵“笨”還不如被罵“懶”。說(shuō)到底，還是孩子的自信心不足。

點(diǎn)燃火種。古羅馬時(shí)期的普羅塔克曾說(shuō)：“兒童不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！薄耙c(diǎn)燃這一顆顆生命的火種，必須真正把學(xué)生當(dāng)人看?！?再不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子也需要自我認(rèn)同和他人的認(rèn)同。我們老師可以做的，就

是相信他們，并不斷給予他們信任和機(jī)會(huì)。偶爾的表?yè)P(yáng)，或許能讓?xiě)泻⒆訒?huì)心一笑。

【案例三】怪孩子 丙同學(xué)

6班是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，紀(jì)律好，成績(jī)好?？墒菂s有一個(gè)怪孩子，丙同學(xué)，自閉癥，很少講話(huà)。課堂上，他做著自己的雜事，比如抄課文(班主任特意為他布置的)。他似乎只有兩個(gè)表情，高興的時(shí)候自顧自地笑，被老師看一眼害怕的表情。同學(xué)們也知道他和正常的孩子不一樣，都不常理睬他。

有一回，我上課講得正投入，同學(xué)們聽(tīng)課狀態(tài)也很好。當(dāng)我走到學(xué)生中間，猛然發(fā)現(xiàn)教室最后的角落里，怎么會(huì)有好幾平米的白色碎紙片？誰(shuí)，居然如此猖狂，上課不但不聽(tīng)講，還擾亂課堂？當(dāng)我?guī)е鴳嵟难凵裉ь^想看看是哪個(gè)小家伙時(shí)，“他！丙同學(xué)?！蔽乙汇叮南?，對(duì)著這么一個(gè)有著心理疾病的孩子“狂轟亂炸”？就當(dāng)沒(méi)看到，不理不管？此時(shí)，全班靜悄悄，仿佛連呼吸聲也停止了，所有人都盯著我，或許是揣測(cè)著我的反應(yīng)。此時(shí)此刻就像暴風(fēng)雨前夕。而丙的臉色也越發(fā)蒼白，不僅是害怕，更多的是驚恐。1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘過(guò)去了，我調(diào)整了怒發(fā)沖冠的狀態(tài)，驚訝地說(shuō)：“下雪啦！”此刻全班都笑了，包括丙。烏云輕輕散去，我繼續(xù)著我的講課。5分鐘后，“雪”不知不覺(jué)得被掃成了堆。

我很欣慰，因?yàn)槲矣萌齻€(gè)字解決了一個(gè)課堂問(wèn)題。遇到丙，他照樣逃避我的眼神。可當(dāng)我沖著他微笑，他居然也會(huì)對(duì)著我笑，真難得。

【反思】

不知為什么，有心理疾病的孩子很多。面對(duì)這樣的小孩，老師的一舉一動(dòng)都要十分小心。當(dāng)這樣的怪孩子做出了出格的事，老師時(shí)常不由自主地大動(dòng)肝火，因?yàn)橛绊懙狡渌耐瑢W(xué)是萬(wàn)萬(wàn)不允許的。可憐的怪孩子“執(zhí)迷不悟”，屢教不改。魯迅先生說(shuō)過(guò)：在幼苗上縱橫馳騁，是快意的，但摧殘的是幼苗，甚至是天才的幼苗。我們老師在怒火中燒，快控制不住要爆發(fā)前，是不是試著深深地吸一口氣，讓自己恢復(fù)理智。因?yàn)闆_動(dòng)的言行往往是不恰當(dāng)?shù)亩鵁o(wú)效的。

我們的職業(yè)是教師，是和孩子打交道，找不到相同的樹(shù)葉，找不到相同的孩子，所以教無(wú)定法，唯有把“特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的你”！

第二篇：《初中生性教育教學(xué)案例》

性是人類(lèi)發(fā)展的永恒主題，性教育是教育教學(xué)工作的重要課題。沒(méi)有性教育的教育是不完全的教育，青春期中的初中生，正走過(guò)“花團(tuán)錦簇的沼澤地”，經(jīng)過(guò)一生中最美妙、最活躍又最困惑的時(shí)期，人“最可怕的無(wú)知是性無(wú)知”，因此搞好初中性教育教學(xué)尤為重要。

羞答答的玫瑰紅艷艷地開(kāi) ———初中生性教育教學(xué)案例

（案例教學(xué)的背景和緣由）絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版生物七年級(jí)下冊(cè)的《人的生殖和發(fā)育》這一章時(shí)，表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)青春期的知識(shí)也特別關(guān)注，但是，又都很羞澀，不敢大大方方地談、明明白白地論。這一章學(xué)完后，同學(xué)們?cè)谖议_(kāi)設(shè)的“悄悄話(huà)信箱”中紛紛表示：很想對(duì)這一章的內(nèi)容做進(jìn)一步的了解?？粗鴮W(xué)生們充滿(mǎn)渴望的眼睛，想著學(xué)生們急需的生理和心理，我決定在這一章的基礎(chǔ)上，再增加一節(jié)性教育專(zhuān)題課，讓“羞答答的玫瑰”紅艷艷地開(kāi)。在這節(jié)課前，蘇教版生物教材上只是對(duì)生殖系統(tǒng)和受精、結(jié)扎、人體的生長(zhǎng)發(fā)育和青春期做了簡(jiǎn)單概述。這堂課不是教材主題,而是根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)的課外延伸。平時(shí)，我的學(xué)生都有一個(gè)小記錄本,我們稱(chēng)之為“悄悄話(huà)信箱”，用來(lái)記錄他們?cè)谡n內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的、想了解的生物學(xué)方面的問(wèn)題，我逐份批閱筆答后在交給他們看，自愿公開(kāi)的同學(xué)之間再交流共享。這節(jié)課就是在積累了“悄悄話(huà)信箱”的材料的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。教學(xué)地點(diǎn)選在網(wǎng)絡(luò)教室里教學(xué)，可提供條件讓同學(xué)們自己查詢(xún)網(wǎng)頁(yè)。

（教學(xué)過(guò)程）在網(wǎng)絡(luò)教室中，同學(xué)們低聲私語(yǔ)、猜測(cè)討論著這一節(jié)課老師會(huì)給他們帶來(lái)哪些新奇。當(dāng)悅耳的鈴聲響過(guò)，我先在大屏幕上赫然呈現(xiàn)了一個(gè)由小到大的動(dòng)態(tài)紅字——性?？粗@個(gè)特別“刺眼”的大字，同學(xué)們的臉上出現(xiàn)了驚愕、尷尬的表情，而且從學(xué)生的眼中我還讀出了他們對(duì)這個(gè)話(huà)題的戒備心理。他們的反映正如我所預(yù)料，他們沒(méi)有想到我會(huì)那么直接的幫他們把現(xiàn)在心里最想解決的問(wèn)題擺了出來(lái)。接著先展示了一副圖片：一個(gè)非常可愛(ài)的小男孩正在掀開(kāi)小女孩的裙子。隨后我又出示了一對(duì)男女兒童抱在一起互相親吻的瓷質(zhì)工藝品。由于圖片和小工藝品都非常的有趣、可愛(ài)，教室里開(kāi)始爆發(fā)出一串串銀鈴般的笑聲。這節(jié)課在這種氛圍中開(kāi)始了。

首先，我提出了一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生去思考：“剛才大家看到的都是純真無(wú)知的小孩子，或許你也曾經(jīng)做過(guò)類(lèi)似的動(dòng)作或事情，你當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？”稍許，有幾個(gè)表現(xiàn)欲望強(qiáng)的男生搶著回答?！拔耶?dāng)時(shí)只是想看看他那美麗的裙子?！薄拔蚁扑娜棺又皇呛闷?！我認(rèn)為裙子下面藏了糖果什么的！”“我親吻她只是覺(jué)得她長(zhǎng)的很可愛(ài)！”同學(xué)們都被逗得東倒西歪?？吹贸龃蠹业膶擂?、戒備心理都已經(jīng)消除了。“在你們眼中小男孩這些行為和性欲有沒(méi)有關(guān)系？”“沒(méi)有！小孩子肯定不懂的！”我又進(jìn)一步問(wèn)道：“如果畫(huà)面換成現(xiàn)在的你或成年人在做類(lèi)似的事情呢？你們認(rèn)為是什么行為？”大家都笑而不答。只是沉默。

“我們現(xiàn)在對(duì)性的理解有個(gè)誤區(qū)，一談到性就回避，談性色變，造成了一種神秘感、罪惡感、骯臟感扭曲了健康正常的心理。其實(shí)生殖系統(tǒng)是我們的八大系統(tǒng)之一，性和愛(ài)沒(méi)有什么特殊。今天我們一起來(lái)談?wù)撍芯克?、認(rèn)識(shí)它！在這一環(huán)節(jié)里，我請(qǐng)同學(xué)們就性方面感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)與交流?！彪m然在此之前我已經(jīng)做好了充分的心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備，但面對(duì)的挑戰(zhàn)和同學(xué)們的反應(yīng)著實(shí)令我始料未及。

由于受的影視作品、藥品廣告、和個(gè)體差異的影響，同學(xué)們的問(wèn)題千奇百怪：什么樣的是陰陽(yáng)人？“氣蛋”是怎么回事？為什么太監(jiān)不長(zhǎng)胡子還娘娘腔？泰國(guó)的人妖是否為性變態(tài)？同性戀是否遺傳？……讓我震驚于現(xiàn)代初中生的廣博。雖然他們提出的問(wèn)題與我原來(lái)的設(shè)計(jì)相差甚遠(yuǎn)，但我還是盡己所能地告訴他們其中的一些道理和觀念。

在經(jīng)歷了一輪問(wèn)題大戰(zhàn)之后，突然有一個(gè)男生問(wèn)道：“什么是性交？強(qiáng)奸是性交嗎？”教室里立即安靜下來(lái)。所有的眼睛都在關(guān)注著老師的反應(yīng)。這時(shí)，我面臨巨大挑戰(zhàn)的感覺(jué)尤其強(qiáng)烈，我想：那一刻，我一定臉紅了。雖然事先曾想到他們會(huì)涉及這樣的問(wèn)題，而一旦真的面對(duì)，我還是感覺(jué)到有點(diǎn)不自在。但是讀懂同學(xué)們的眼神后，我知道，我不能退卻、躲閃。于是，我笑著告訴同學(xué)們：“性交是成人之間表達(dá)愛(ài)慕的最高形式，是通過(guò)男女生殖器的結(jié)合完成的。性交的時(shí)候男性的陰莖插進(jìn)女性的陰道，并有射精行為產(chǎn)生。而強(qiáng)奸則是以強(qiáng)迫性交的形式表現(xiàn)的暴力行為，是對(duì)女性的侵犯和不尊重，是一種違法犯罪行為，應(yīng)該受到法律的懲處和道德的譴責(zé)！”聽(tīng)到我的解釋?zhuān)吹轿业膽B(tài)度，他們一下就放松了，又重新興奮起來(lái)。

緊接著，問(wèn)題便撲面而來(lái)。“什么是手淫？”“女孩也手淫嗎？”“手淫有什么用？”……這時(shí)，為了緩解教室里的吵亂氣氛和情形，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，尋找答案。漸漸地，教室里靜了，有的同學(xué)在微笑，有的同學(xué)在點(diǎn)頭，有的同學(xué)在記錄……我看到了真正屬于初中生的一種狀態(tài)：?jiǎn)渭?、求知、坦率、開(kāi)放、可愛(ài)。想起那些曾在各種課堂上進(jìn)行豐富聯(lián)想，發(fā)出壞笑的孩子，我的心中有一絲悲哀滑過(guò)。不正是因?yàn)槌扇说膽B(tài)度和禁忌，才讓他們對(duì)性有了那樣一種淫穢、下流的感覺(jué)嗎？我真的希望所有的人在談?wù)摗靶浴边@個(gè)話(huà)題時(shí)，依然如孩子般的天真?！澳贻p真好！”不由地我感慨出聲來(lái)。突然，方良同學(xué)低聲發(fā)問(wèn)到：“老師，現(xiàn)在有的男生、女生經(jīng)常粘在一起，卿卿我我，他們是在談戀愛(ài)嗎？這段時(shí)間我覺(jué)得一不見(jiàn)某個(gè)女生心里就不舒服，我是喜歡上了她嗎？如果我把學(xué)習(xí)處理好了我可以談戀愛(ài)嗎？”這個(gè)時(shí)候教室里一片起哄的噓聲。我立刻解圍：“首先，非常感謝你對(duì)老師和在座同學(xué)們的信任！你能夠正視自己青春期內(nèi)的內(nèi)心變化，并大膽地說(shuō)出了壓在心底的秘密。老師還非常的佩服你！”學(xué)生們?cè)谖业脑?huà)語(yǔ)中也安靜下來(lái)不再起哄，也沒(méi)有了唏噓聲?！昂?，哪位同學(xué)能結(jié)合我們學(xué)的人的發(fā)育過(guò)程來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)？”我尋找著一直不夠活躍的女生們。終于一名女生站起來(lái)答到：“一個(gè)人的發(fā)育，要經(jīng)過(guò)嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期才能到達(dá)青年期，人體才真正發(fā)育成熟。到那時(shí)才能談戀愛(ài)?！蓖瑢W(xué)們大都認(rèn)同了這一觀點(diǎn)。我接著說(shuō)：“我們泗張鎮(zhèn)是林果之鄉(xiāng)，大家在生活中都見(jiàn)過(guò)一顆小果樹(shù)如果提前開(kāi)了花，果農(nóng)會(huì)讓它開(kāi)花結(jié)果嗎？當(dāng)然不會(huì)！小樹(shù)苗還沒(méi)發(fā)育成熟呢。現(xiàn)在不讓它開(kāi)花是為了確保樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，將來(lái)長(zhǎng)大后結(jié)出豐碩的果實(shí)。同學(xué)們正值身體和智力反發(fā)展的‘黃金時(shí)期’，不要分心，杜絕早戀，全面發(fā)展?！蔽覄傉f(shuō)完，方良帶頭鼓起了熱烈的掌聲。

快下課了，我趁機(jī)說(shuō)了以下話(huà)語(yǔ)：“愛(ài)情無(wú)疑是一種精神的東西”，它有著生物性的基礎(chǔ)，也包含了人的自然結(jié)合，包括了人類(lèi)的生生不息。但是我們的人生閱歷尚少，對(duì)異性的了解還尚待時(shí)日，就請(qǐng)大家讓這“羞答答的玫瑰”紅艷艷地綻放到最鮮艷的成熟時(shí)機(jī)后授粉，再慢慢地孕育寶貴的果實(shí)吧！”

下課鈴響，這節(jié)課在自然、融洽友好、信任的氣氛中帶著美好的希望結(jié)束。

課后反思

學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，而不是單純生活在科學(xué)世界中，所以我們應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中生理與心理的需要。初中生正處于青春期，對(duì)青春期知識(shí)的興趣非常濃厚，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的需求,以關(guān)愛(ài)的態(tài)度給學(xué)生以正確的引導(dǎo).揭開(kāi)性教育神秘的面紗。老師改變過(guò)去“談性色變”的態(tài)度，大方自然地引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)，有利于學(xué)生形成健康的青春期心理。

讓我驚喜的是這一堂課后，學(xué)生和我之間建立起了一種默契和信任，很多青春期的心理和生理的問(wèn)題他們經(jīng)常會(huì)利用“悄悄話(huà)信箱”或是在課余時(shí)間來(lái)和我進(jìn)行共同交流、探討。我想，我能夠幫助這些青春萌動(dòng)的孩子們健康的度過(guò)他們的青春期，是我倍感榮幸的一件事。中學(xué)生物新課程注重反映現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生休戚相關(guān)的內(nèi)容。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)從一種負(fù)擔(dān)變成了一種享受，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，我們教師就能更好的從現(xiàn)實(shí)生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索，達(dá)到提高生物學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。不足之處：也許由于性別的影響，女同學(xué)的總體參與度不高，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多動(dòng)腦子想辦法，沖破羞澀，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

第三篇：作文教學(xué)案例《初中生如何寫(xiě)作文》

《初中生如何寫(xiě)作文》作文教學(xué)案例

指導(dǎo)目的：

在話(huà)題作文的寫(xiě)作中，許多同學(xué)常常面對(duì)一個(gè)話(huà)題題目無(wú)從下手，話(huà)題作文的構(gòu)思成為學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的一大難點(diǎn)這堂課希望通過(guò)話(huà)題分析、例文評(píng)點(diǎn)、擬題訓(xùn)練讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的參與來(lái)歸納構(gòu)思方法，學(xué)會(huì)具體運(yùn)用 指導(dǎo)過(guò)程：

一、明確常見(jiàn)問(wèn)題 話(huà)題作文構(gòu)思最常見(jiàn)問(wèn)題： 1．漫無(wú)邊際，中心不明 2．思路不清，結(jié)構(gòu)混亂

二、針對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題，提出相應(yīng)對(duì)策

先請(qǐng)同學(xué)先發(fā)表自己的解決辦法，充分肯定，并加以補(bǔ)充，歸納并明確：

對(duì)策1：學(xué)會(huì)切分話(huà)題，寬題窄做 對(duì)策2：養(yǎng)成寫(xiě)作前先擬提綱的習(xí)慣 三．進(jìn)行課堂練習(xí)，掌握具體方法 １．審讀揣摩，分析題意 出示幻燈片：

閱讀下面的文字，按要求作文

自信，就是相信自己自信的人，能正確地對(duì)待自己，能以積極的態(tài)度對(duì)待生活，堅(jiān)信自己能取得成功自信的表現(xiàn)多種多樣，有不斷進(jìn)取的信心，有永不退縮的精神，有克服困難的毅力，有戰(zhàn)勝挫折的勇氣……只有充滿(mǎn)自信，你才會(huì)不斷發(fā)展 請(qǐng)你以“自信”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章要求學(xué)生思考并寫(xiě)出自己對(duì)“自信”一詞的內(nèi)涵的理解學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解后，教師總結(jié)：

這個(gè)話(huà)題的關(guān)鍵詞是“自信”，“自信”即“信自”，相信自己提示語(yǔ)從多個(gè)角度解說(shuō)了“自信”的種種表現(xiàn)，這個(gè)試題針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生自信心不足，感情脆弱，易受挫而動(dòng)搖的心態(tài)，提示學(xué)生審清題意后，從身邊的生活中選出最能觸動(dòng)人心的素材來(lái)寫(xiě)出自己的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、故事、體驗(yàn)、感受來(lái)；也可以寫(xiě)出對(duì)“自信”這個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解和看法 ２．選好角度，明確主旨（1）學(xué)會(huì)聚焦

話(huà)題作文的話(huà)題一般比較寬泛，角度要小，就是要求我們將筆力聚集到一點(diǎn)，化大為小，寬題窄做 出示幻燈片：

你熱愛(ài)生活嗎？你關(guān)注生活嗎？生活是個(gè)大課堂只要把眼光投向生活，你一定會(huì)有許多新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)和深刻的感悟，從而獲得知識(shí)，增強(qiáng)才干，美化心靈，樹(shù)立志向……請(qǐng)你以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍，寫(xiě)一篇文章 先請(qǐng)同學(xué)通過(guò)自己獨(dú)立構(gòu)思，列出提綱，再分發(fā)習(xí)作《數(shù)字的聯(lián)想》，并分析比較，讓同學(xué)們理解如何把大的話(huà)題聚焦為小的題目（2）深入挖掘

要使文章主旨有深度，就要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)深入挖掘話(huà)題所蘊(yùn)涵的精神風(fēng)貌、社會(huì)含義和時(shí)代特征

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈

（3）探求新意

有時(shí)，從材料的相反方向思考，會(huì)有另一番收獲，如：《失敗并非成功之母》《忠言不一定逆耳》、《嚴(yán)師未必出高徒》、《生于安樂(lè)，死于憂(yōu)患》等，我們都可以從題目中看出作者的另辟蹊徑

３．圍繞中心，選取材料

無(wú)論哪種文體，都必須有材料可寫(xiě)，而材料的來(lái)源多是從自身經(jīng)歷、閱讀書(shū)本、聯(lián)想想象中來(lái)有的同學(xué)覺(jué)得材料枯竭，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)；有的同學(xué)覺(jué)得材料太多，難以取舍材料的取舍首先以是否符合文章的中心為標(biāo)準(zhǔn)；其次要考慮真實(shí)、典型 ４．謀篇布局，清晰明快

精彩的作文一般從構(gòu)思上看有幾個(gè)特點(diǎn)：題目有文采，開(kāi)篇有特色，結(jié)構(gòu)能出彩 出示幻燈片：話(huà)題作文構(gòu)思方法： １．審讀揣摩，分析題意 ２．選好角度，明確主旨（1）學(xué)會(huì)聚焦（2）深入挖掘（3）探求新意

３．圍繞中心，選取材料 ４．謀篇布局，清晰明快

四．明確構(gòu)思要求，進(jìn)行擬提綱練習(xí)

出示幻燈片：有一個(gè)字謎很有意思：“一人本姓王，懷里揣著兩塊糖”謎底是“金”是啊，一個(gè)人，無(wú)論身處怎樣的境遇，只要他懷里揣著兩塊糖，一塊慷慨地贈(zèng)與別人分享，一塊留下自己慢慢品嘗，就自會(huì)獲得人生的快樂(lè)和金子般的幸福在生活中，我們只要與別人分享幸福，分享快樂(lè)，分享親情，分享成功，分享信息，分享甘苦……就會(huì)在分享中獲得人生的真諦請(qǐng)以“分享是金”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章

第四篇：初中生養(yǎng)成教育案例

初中生養(yǎng)成教育案例

玉琳中學(xué)

劉峰斌

本班學(xué)生xx，男, xx 歲，平時(shí)不善言談，孤獨(dú)冷漠，不喜歡集體生活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，各種活動(dòng)不愿意參加。

評(píng)析：

在現(xiàn)在的家庭里，一般來(lái)說(shuō)都是家長(zhǎng)圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家里的“中心”，家長(zhǎng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子，然而孩子對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)他人往往是漠不關(guān)心，這是因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了被照顧、被保護(hù)、被寵愛(ài)，因而變得冷漠、孤獨(dú)、不喜歡集體生活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，侯炳豪就是這樣一個(gè)心里只有“我”字的孩子。偏差的行為習(xí)慣導(dǎo)致他心中無(wú)他人，將來(lái)走向社會(huì)也不可能很好地與別人合作共事。

方法：.要讓學(xué)生懂得與人和睦相處的意義，體驗(yàn)與人和睦相處的喜悅。要讓學(xué)生知道人總是要長(zhǎng)大的，只有在與人不斷地交往過(guò)程中，才能增長(zhǎng)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)清自我、完善自我，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，再者，一個(gè)人的力量小，集體的力量大，和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。.培養(yǎng)孩子的同情心。

孩子的感情是純真的，我就讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子關(guān)心他人，與人和睦相處的感情，孩子有了這種感情基礎(chǔ)，就可能產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，自覺(jué)地為別人著想，把別人的歡樂(lè)和痛苦放在心上，使他感到關(guān)心別人，為別人服務(wù)是一種愉快的事。.引導(dǎo)孩子逐步擴(kuò)大與人和睦相處的范圍。

在孩子的意識(shí)中養(yǎng)成“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學(xué)玩要友好相待，要關(guān)心同學(xué)，關(guān)心老師，如：班上 xx同學(xué)病了，大家紛紛打電話(huà)表示慰問(wèn)，并捎上一只大蘋(píng)果寫(xiě)上祝福的話(huà)語(yǔ)送給她，這樣不僅給xx同學(xué)帶去了溫暖和友誼，自己也能從中體會(huì)到樂(lè)趣，只有這樣，孩子才會(huì)逐漸知道怎樣與人和眭相處.行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

養(yǎng)成教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)學(xué)生任何一種良好習(xí)行為慣，都需要做長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。案例：

xxx、男、xx歲、x年級(jí)學(xué)生。主要表現(xiàn)：經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱(chēng)作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，星期天作業(yè)十次九次來(lái)不及完成；他的課桌和書(shū)包常是雜亂無(wú)章；書(shū)和本子也是“蓬頭污垢”的；常與父母撒謊,作業(yè)做完了,交了,我把作業(yè)丟了......措施: 針對(duì)該生的習(xí)慣,我采取優(yōu)等生每人輪流一周,逐漸培養(yǎng)各方面的習(xí)慣.使他周周或月月有進(jìn)步。

評(píng)析：

這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問(wèn)題，注意力和自控力有問(wèn)題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。為此我特別意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

方法：

1.讓孩子與附近的同學(xué)一起做作業(yè)或加入一個(gè)學(xué)習(xí)小組，家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)小組成員隨時(shí)提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。

2.使用積極而及時(shí)的強(qiáng)化，老師、家長(zhǎng)相互簽字當(dāng)天的作業(yè)。3.在家里規(guī)定一個(gè)位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。

試論中學(xué)生行為養(yǎng)成教育

玉琳中學(xué)

劉峰斌

在中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的中心內(nèi)容，是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。良好的日常行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動(dòng)的重要前提，而良好行為習(xí)慣的形成則是優(yōu)良品德形成的標(biāo)志。因此，在中學(xué)教育過(guò)程中要特別注意良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、養(yǎng)成教育的基本原則 1.注重實(shí)踐的原則

養(yǎng)成教育是非常注重實(shí)踐的教育。教給學(xué)生做人的基本道德，不僅是要讓他們明理，而且要重在導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生從尊師愛(ài)幼、樂(lè)于助人、刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難、勤儉節(jié)約等做起，在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做，達(dá)到言行一致，表里如一。

2.因人制宜的原則

養(yǎng)成教育是非常復(fù)雜的教育，不盡涉及到每個(gè)學(xué)生各個(gè)體，還涉及到家庭、學(xué)校。社會(huì)的各個(gè)方面，由于社會(huì)情況非常復(fù)雜，客觀環(huán)境千變?nèi)f化，學(xué)生的心理、生理、知識(shí)水平、接受能力、家庭狀況等千差萬(wàn)別，而國(guó)家和社會(huì)對(duì)下一代道德品質(zhì)的基本要求是一致的。所以，養(yǎng)成教育的方法也因人而異，要針對(duì)學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待，采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果。

3.正面教育為主的原則

倫理道德的核心是講是非、辨正惡。正面教育就是從提高道德認(rèn)識(shí)入手，擺事實(shí)、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要注意引導(dǎo)疏通、正面說(shuō)明。青少年可塑性強(qiáng)，要善于抓住教育的有力時(shí)機(jī)，奠定良好的道德基礎(chǔ)，讓真、善、美在他們的心中牢牢扎根。

4.從實(shí)際出發(fā)的原則

目前，我國(guó)正處于社會(huì)主義的初級(jí)階段，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，道德教育必須考慮以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不同，必然會(huì)產(chǎn)生與之相適應(yīng)的道德水準(zhǔn)，人們的道德水準(zhǔn)不可能超越現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和人們的思想實(shí)際；另一方面，道德教育也不能停留在一般人的思想覺(jué)悟水平上，應(yīng)該本著從實(shí)際出發(fā)，面向未來(lái)，逐步提高。

二、養(yǎng)成教育的途經(jīng) 1.加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣最簡(jiǎn)要的方法就是將道德教育與現(xiàn)實(shí)教育結(jié)合起來(lái)。如要培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的良好品德，可以開(kāi)展“今天我當(dāng)家”、“記住父母的生日”等實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生跟著父母做家務(wù)，既體驗(yàn)了生活，又體會(huì)到做父母的艱辛，培養(yǎng)了他們的自理能力和關(guān)心他人的良好品德。使他們從自身做起、從點(diǎn)滴小事做起，達(dá)到道德品質(zhì)上追去高尚，讓父母放心；在生活上，學(xué)會(huì)自主，讓父母少操心；在學(xué)習(xí)上刻苦努力，讓父母稱(chēng)心。這樣將孝敬父母教育落實(shí)到具體活動(dòng)之中，既加強(qiáng)了道德教育的實(shí)踐性，又增強(qiáng)了道德教育的針對(duì)性，從而受到良好的教育效果。2．通過(guò)榜樣感召

中小學(xué)生具有善于模仿，可朔性強(qiáng)，富于幻想，主動(dòng)活潑，追求高尚道德的特點(diǎn)。我們應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵(lì)他們?？茖W(xué)家、革命領(lǐng)袖、英雄模范人物事跡能有效地激勵(lì)青少年學(xué)生為中華民族的崛起、為祖國(guó)的昌盛、人民的富裕貢獻(xiàn)自己的一切。五六十年代作為傳統(tǒng)思想教育重要標(biāo)志的“榜樣 教育”曾經(jīng)發(fā)揮了不可估量的作用，保爾、劉胡蘭等英雄人物曾影響了整代人的精神風(fēng)貌。教育榜樣之所以具有巨大的影響力，其重要的理論原因就是榜樣與偶像的完整結(jié)合與和協(xié)統(tǒng)一。一些調(diào)查顯示，目前中學(xué)生對(duì)榜樣教育存在有抵觸，他們坦言“榜樣沒(méi)有用”或“我們不要榜樣”，說(shuō)明我們?cè)诎駱咏逃矫娲嬖谖幢恢匾暤慕逃懊c(diǎn)”。

3．加強(qiáng)教師身教

在學(xué)校里，教師每天都在向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的形象在學(xué)生的心目中，便被無(wú)形的大，以為教師講的、做的都是對(duì)的。因此，教師不但要用真理去激勵(lì)學(xué)生，而且要用自身人格去影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地受到熏陶和教育，全體教師要以身作則，凡要求學(xué)深生做到的，教師要首先做到。這無(wú)聲的語(yǔ)言，事最有說(shuō)服力的，他將對(duì)學(xué)生的道德行為產(chǎn)生潛移默化的感染作用。

4.充分發(fā)揮家庭與社會(huì)的育人作用

學(xué)生日常行為的影響有著不可忽視的作用。使學(xué)生各方面都得到健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校的力量使不夠的，還需要家庭和社會(huì)諸方面的配合，才能奏效。學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的情況，逐步規(guī)范學(xué)生的日常行為。同時(shí)還要與社會(huì)各個(gè)部門(mén)建立聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生在社會(huì)上的各種表現(xiàn)。根據(jù)具體情況認(rèn)真分析，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)敬愛(ài)哦于的同步性。

5.加強(qiáng)檢查評(píng)比工作

學(xué)校建立健全值周檢查和班級(jí)評(píng)比考核制度，對(duì)學(xué)生的日常行為監(jiān)督、檢查、記載，對(duì)全校學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查評(píng)比并定期通報(bào)、講評(píng)，增大學(xué)生參與管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。

6.充分發(fā)揮班級(jí)集體的教育功能

一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，集體意識(shí)的強(qiáng)弱，道德水準(zhǔn)的高低，對(duì)集體中每一個(gè)成員的道德品質(zhì)的形成影響極大。班級(jí)集體如果形成一種高尚的道德風(fēng)貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生在這個(gè)集體中就會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，無(wú)形的鞭策和制約，必然會(huì)培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心他人、嚴(yán)肅認(rèn)真、奮發(fā)向上、品格高尚的學(xué)生。所以，班主任要把培養(yǎng)良好的班風(fēng)作為班級(jí)工作的重點(diǎn)，認(rèn)真實(shí)施。

7.不斷加強(qiáng)班主任工作的力度 學(xué)校的基本教學(xué)單位是班級(jí)，學(xué)生很多良好的日常行為都是通過(guò)班主任的教學(xué)和班級(jí)集體的影響而形成。因此，學(xué)校必須抓好班主任這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)建立一支過(guò)硬的班主任隊(duì)伍。

三、注重過(guò)程，確保落實(shí)

1.營(yíng)造良好的教育氛圍。一是制作大型宣傳牌，將學(xué)校校訓(xùn)、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容書(shū)寫(xiě)其上，時(shí)時(shí)警示學(xué)生。二是將各階段學(xué)校重點(diǎn)工作凝練成標(biāo)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)張掛于教學(xué)樓前；三是更新文化閱覽櫥窗，同時(shí)展出多種報(bào)紙；四是對(duì)寢室、飲食文化實(shí)施規(guī)范管理，有機(jī)滲透精神文明建設(shè)；五是組建校園廣播站，開(kāi)辟校園新聞、學(xué)生生活、好人好事、英語(yǔ)角等專(zhuān)向播音，使學(xué)生道德品質(zhì)和思想情操方面受到感染和熏陶，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)自身行為進(jìn)行自我抑制和約束。

2.加大自我教育力度，利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、周會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)形式，組織學(xué)生開(kāi)展各種專(zhuān)題演講會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，矯正其不良習(xí)慣。3.利用每周星期一的升旗儀式、晨會(huì)和周會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的說(shuō)理教育，使學(xué)生的行為習(xí)慣始終不脫離學(xué)校要求。

4.以早操、課間操為突破口，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育。

5.每年新學(xué)期對(duì)新生進(jìn)行軍訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和集體觀念。分享：

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第五篇：初中生德育案例

德育案例分析

“葉老師，你能否給我說(shuō)一下信仰和利益之間的關(guān)系？”這是一個(gè)初中的學(xué)生問(wèn)我的話(huà)題。老實(shí)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題挺深?yuàn)W，挺寬泛，也挺突兀。讓我一時(shí)還真沒(méi)有找到合適的回答。我不禁重新審視面前的這個(gè)孩子，由于對(duì)人生和前途的很多困惑無(wú)法解開(kāi)，他家里生活條件不是很好，對(duì)很多事情的看法有些悲觀。自從我開(kāi)始接手他的個(gè)案以后，他不斷地問(wèn)我各種問(wèn)題，每次我們的咨詢(xún)都分為兩部分，前面部分主要是解除他的內(nèi)心困惑，每次他都會(huì)把困擾他的問(wèn)題寫(xiě)在本子上，這次竟然有12個(gè)之多；后面部分主要是幫助他建立自己的學(xué)習(xí)體系，我把當(dāng)前的重點(diǎn)放在建立他對(duì)各個(gè)學(xué)科的總體框架感上。

坦白地講，為這個(gè)孩子作咨詢(xún)真的很“鍛煉”我，激發(fā)了很多新的思路和想法。因?yàn)?，目前的青少年崇尚新新元素，如果一味給他們講大道理，根本就無(wú)法進(jìn)到他們的內(nèi)心。所以，在咨詢(xún)中，我們常常共同討論問(wèn)題，這也幫助我找到了更多和孩子們交流的方法和技巧。

這次針對(duì)他提出的問(wèn)題，因?yàn)槲易约翰](méi)有一個(gè)很好的準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)，而且坦白地說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題從表面上看并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系。但是，既然他問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他在平時(shí)有一些相關(guān)的思考。因此，我首先問(wèn)他對(duì)信仰的理解，他覺(jué)得信仰和理想很接近，但是又高于個(gè)人理想，這個(gè)理解其實(shí)還是很到位的。信仰，是指對(duì)人們對(duì)某種理論、學(xué)說(shuō)、主義的信服和尊崇，并把它奉為自己的行為準(zhǔn)則和活動(dòng)指南，它是一個(gè)人做什么和不做什么的根本準(zhǔn)則和態(tài)度。同時(shí)，我們探討了一下信仰和崇拜的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到它和目前社會(huì)上流行的追星等所謂“個(gè)人崇拜”有很大的區(qū)別。

其次，關(guān)于利益的理解，我們也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，對(duì)于個(gè)人物質(zhì)利益還是社會(huì)公眾和群體利益進(jìn)行了區(qū)分。最后，我們決定將他的這個(gè)問(wèn)題限定在個(gè)人信仰和個(gè)人物質(zhì)利益的范疇。這樣一來(lái)，我們就把這個(gè)原本不是很清晰的問(wèn)題更好地定義出來(lái)了。

接著，我從自己理解的角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。我對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)，從我個(gè)人而言，我認(rèn)為，個(gè)人信仰和個(gè)人利益之間的關(guān)系是這樣的，“一個(gè)勇敢的人可以為了個(gè)人信仰而放棄個(gè)人利益，但不會(huì)為了個(gè)人利益而放棄個(gè)人信仰。”因?yàn)?，在前面我們作了很多的鋪墊和討論，并且在這個(gè)過(guò)程中，他參與了很多的建設(shè)性意見(jiàn)，所以，他很容易接受了我的分析，我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上最終達(dá)成了一致，也為后期的咨詢(xún)打下了進(jìn)一步的基礎(chǔ)。

今天，我和朋友們一起分享這個(gè)個(gè)案咨詢(xún)的過(guò)程，希望可以幫助大家對(duì)如何與孩子探討一些人生問(wèn)題有所啟發(fā)，尤其是對(duì)于一些我們自己并不是很清楚的問(wèn)題或者本身就需要更好界定的問(wèn)題，我們真的不妨和孩子們一起去尋找最終的答案。這無(wú)論對(duì)于孩子還是我們成人來(lái)說(shuō)，也許都是一次很好的思考，一次重要的自我成長(zhǎng)。

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