第一篇：2008年全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課(華北區(qū))觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)觀后感

2008年全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課(華北區(qū))觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)觀后感

天津市第二十四中學(xué)尹雪梅

為了進(jìn)一步提高高中教育階段化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，展示和交流全國(guó)(華北區(qū))各地課程改革的成果，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦，北京市教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)研究會(huì)承辦的全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)，2008年11月20日至24日在北京二中舉行，北京二中 “讓教育充滿(mǎn)思想 讓思想充滿(mǎn)智慧”的理念深入人心。來(lái)自全國(guó)(華北區(qū))5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的400余名化學(xué)教師參加了本次會(huì)議。

2008年11月21日上午舉行了開(kāi)幕式，北京市教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)研究會(huì)唐建華主持開(kāi)幕式，北京市教育學(xué)會(huì)胡新儀致歡迎詞，北京市東城區(qū)教委主任馮洪榮和東城區(qū)教師教育中心主任鄭克強(qiáng)分別講話(huà)。開(kāi)幕式上中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、原人民教育出版社張健如社長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的講話(huà)。他期望這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比要體現(xiàn)出教師的變化、學(xué)生的變化及各省教學(xué)水平的整體進(jìn)步，同時(shí)也提出了新課程實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。

隨后11月21日上午-22日共有華北5省市精心挑選的26位高中化學(xué)教師在北京二中參加了現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課觀摩與評(píng)比，說(shuō)課內(nèi)容為人教版高中現(xiàn)行教材或人教版高中課標(biāo)教材中的教學(xué)內(nèi)容，課題自選，時(shí)間15分鐘。2008年11月22日-23日共有華北5省市精心挑選的11位高中化學(xué)教師在北京二中參加了現(xiàn)場(chǎng)上課觀摩與評(píng)比，授課內(nèi)容為人教版高中課標(biāo)教材必修《化學(xué)1》“第三章 金屬及其化合物”，或人教版高中現(xiàn)行教材高一“第二章 堿金屬”，自選1課時(shí)（45分鐘）。參賽教師采取現(xiàn)場(chǎng)借班授課的形式，授課教師從多角度、全方位地用自己的教學(xué)行為踐行著新課程的理念，并采用多種教學(xué)方式，精彩紛呈地展示了風(fēng)格各異的課堂場(chǎng)景，從不同方面反映了化學(xué)新課程教學(xué)中取得的教學(xué)成果?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩的教師座無(wú)虛席，場(chǎng)場(chǎng)爆滿(mǎn)，甚至在教室門(mén)口都擠滿(mǎn)了渴望學(xué)習(xí)的年輕教師。

與會(huì)教師一致認(rèn)為，本次全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)優(yōu)質(zhì)課都體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、各省市相關(guān)學(xué)校和各位老師都進(jìn)行了充分認(rèn)真的準(zhǔn)備，各位老師都展示了高昂的職業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)的職業(yè)水準(zhǔn)，每節(jié)課都為高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)做出了獨(dú)特貢獻(xiàn)；

二、通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)深刻體會(huì)到了課題、內(nèi)容、價(jià)值、情景、問(wèn)題、活動(dòng)、手段、理念之間的關(guān)系和處理的方式、方法；

三、教學(xué)設(shè)計(jì)異彩紛呈：基于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)發(fā)展功能和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)提出教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、將觀念建構(gòu)為本的教學(xué)理念具體化為教學(xué)內(nèi)容分析與組織的策略與模式、將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)（理論聯(lián)系實(shí)際將情景線問(wèn)題線活動(dòng)線知識(shí)線等多條線索穿插融合或者抓住化學(xué)核心思想方法任務(wù)建構(gòu)思維模型）、將教學(xué)過(guò)程分成有主題的教學(xué)環(huán)節(jié)并每一個(gè)環(huán)節(jié)都指出重難點(diǎn)及其對(duì)策。各位老師都深刻體會(huì)到今后教學(xué)中一定要注意：

一、如何聯(lián)系實(shí)際、從生活走向化學(xué)？

二、如何進(jìn)行探究，從問(wèn)題解決到化學(xué)認(rèn)識(shí)？

三、如何體現(xiàn)過(guò)程方法，促進(jìn)認(rèn)識(shí)發(fā)展？

四、如何體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)性聯(lián)系，從內(nèi)容堆砌到知識(shí)結(jié)構(gòu)化？

五、如何處理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)，協(xié)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的矛盾？

六、如何挖掘知識(shí)的功能與價(jià)值，從知識(shí)獲取到能力和素養(yǎng)發(fā)展？

會(huì)議期間涌現(xiàn)出許多感人和有趣的事情：河北唐山十一中學(xué)米宇老師挺著大大的肚子參加說(shuō)課比賽，十分珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)；北京中央民族大學(xué)附中的趙長(zhǎng)宏老師在第一次說(shuō)課中失聲經(jīng)過(guò)緊急治療毅然又走上了講臺(tái)；河北石家莊教科所孟麗慧老師在河北省參加選拔時(shí)還是河北師大附中的老師，現(xiàn)已調(diào)任石家莊教科所，但是還是積極參加了說(shuō)課；河北峰峰春光中學(xué)的李凱聲情并茂的朗誦把大家引入化學(xué)的殿堂；北京二中高修庫(kù)老師制作的課件異彩紛呈。

現(xiàn)場(chǎng)上課的11位老師中，北京市第二中學(xué)佘平平老師執(zhí)教的《金屬的化學(xué)性質(zhì)（第二課時(shí)）》、天津市大港區(qū)第一中學(xué)趙洪斌老師執(zhí)教的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》、北京市中關(guān)村中學(xué)劉新宇老師執(zhí)教的《鐵的重要化合物》充分運(yùn)用情境教學(xué)法和問(wèn)題探究法，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)，成功地體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)；學(xué)生在老師的引領(lǐng)下主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)到了科學(xué)研究的方法，科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀得到了良好熏陶；師生精彩的課堂展示博得全體聽(tīng)課教師的贊許并榮獲特等獎(jiǎng)，還有5位教師獲得一等獎(jiǎng)，三位老師獲得二等獎(jiǎng)。參加

現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課的26位老師中16位老師獲得一等獎(jiǎng)，10位老師獲得二等獎(jiǎng)。

2008年11月23日下午進(jìn)行了專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和閉幕式。北京師范大學(xué)王磊教授做了精彩點(diǎn)評(píng)，老師們聽(tīng)得津津樂(lè)道。王磊教授從多個(gè)角度對(duì)這些觀摩課的精彩之處進(jìn)行了細(xì)膩的點(diǎn)評(píng)，并從課標(biāo)要求及教學(xué)深廣度對(duì)這次評(píng)比活動(dòng)反映出的某些問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)今后高中新課程教學(xué)提出了中肯的建議。隨后進(jìn)行隆重的頒獎(jiǎng)儀式。

通過(guò)三天的觀摩深刻體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)已經(jīng)深入課堂設(shè)計(jì)，教師注重深入挖掘教材內(nèi)容的多重價(jià)值，通過(guò)多種形式的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，參加會(huì)議聽(tīng)課后，解決了我不少的困惑。同時(shí)也感覺(jué)的各個(gè)地區(qū)教育教學(xué)水平也存在一定的差異性，在推廣新課程的過(guò)程中還存在許多急需解決的問(wèn)題（雙語(yǔ)教學(xué)師資的培養(yǎng)、新課程理念的實(shí)施與課堂教學(xué)的融合等等）。

附：2008年全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課(華北區(qū))觀摩評(píng)比優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)名單：

第二篇：全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)

全國(guó)初中優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)

四川三臺(tái)中學(xué) 沈秀敏老師

2008年11月5日---9日全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課暨教學(xué)改革研討會(huì)在安徽黃山市舉行。本次活動(dòng)分別在黃山中學(xué)和屯溪六中進(jìn)行。我非常有幸參加了這次活動(dòng)。大賽分了三個(gè)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，全國(guó)共30位選手參賽，我分別在三個(gè)會(huì)場(chǎng)聽(tīng)到了共10節(jié)精彩紛呈的好課，選手的激烈的比拼和專(zhuān)家們精彩的點(diǎn)評(píng)都給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺，現(xiàn)匯報(bào)如下。

一、感慨優(yōu)質(zhì)課的精彩

說(shuō)真的，幾天聽(tīng)下來(lái)感覺(jué)一點(diǎn)都不累，課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐。總體的特點(diǎn)有：

1．新課導(dǎo)入各有千秋

俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半?！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管各位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同，但都異彩紛呈，如：來(lái)自沈陽(yáng)市振東中學(xué)劉宏老師以?xún)?yōu)美的瑜伽放松音樂(lè)配合黃山秀麗的風(fēng)景讓學(xué)生感受自己的呼吸作用，從而引入二氧化碳?xì)怏w的研究；而貴陽(yáng)市第十二中學(xué)的王志興老師則以動(dòng)畫(huà)“小明的北京之旅”引出大量煙花燃放卻能不使鳥(niǎo)巢起火是由于有氣體滅火系統(tǒng)——二氧化碳的存在激發(fā)學(xué)生制取愿望。三位同樣講授“燃燒與滅火”課題的老師選擇了三種截然不同卻都特別生動(dòng)有趣的方法引入課題讓我大開(kāi)眼界：如北京海淀區(qū)的王嚴(yán)老師用鉆木取火的錄像，天津的葛沽三中的李春盛老師用奧運(yùn)點(diǎn)火儀式和神七發(fā)射升空的畫(huà)面，哈爾濱十七中學(xué)的于海洋老師用驚險(xiǎn)的吞火魔術(shù)表演引起了學(xué)生的興趣，都使學(xué)生積極主動(dòng)地跟隨老師的引導(dǎo)，進(jìn)入生動(dòng)活潑的化學(xué)課堂中。來(lái)自上海建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校的呂彩玲老師則用奧運(yùn)全家行讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水立方外墻、火炬、撐桿的材料都是碳家族大顯身手的地方，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受化學(xué)就在身邊的理念從而進(jìn)入研究碳的化學(xué)性質(zhì)的課題，還有吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張正飆老師用奧運(yùn)會(huì)為什么只有金銀銅牌，而沒(méi)有鐵牌，鋁牌為問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究各種金屬的活動(dòng)性，讓學(xué)生饒有興趣地帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

這些非常有意思的課題導(dǎo)入都共同體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，深入聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐生活，熱點(diǎn)問(wèn)題，重視知識(shí)的運(yùn)用理念。

2.課堂亮點(diǎn)頻頻出現(xiàn)

在我所聽(tīng)到的10堂課中，每位參賽教師的課都呈現(xiàn)出許多不同的亮點(diǎn)，讓人覺(jué)得如果以后上課我也才用這種辦法，學(xué)生感知這一知識(shí)的過(guò)程是否也會(huì)更輕松這樣的感覺(jué)。如：

天津市的選手通過(guò)小競(jìng)賽“30秒控制燃燒實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生在已有的實(shí)驗(yàn)用品中自主選擇儀器、用品，當(dāng)教師數(shù)到30秒時(shí)，燃燒能剛好停止的同學(xué)為勝利者，讓學(xué)生主動(dòng)思考如何選擇儀器才能獲勝，并由學(xué)生不選擇石塊，推出燃燒需要可燃物；不選擇煤塊，推出燃燒需要一定溫度；不選擇鐵絲，推出燃燒需要氧氣的支持。突破了傳統(tǒng)的探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極投入自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，更好的掌握知識(shí)；在講解滅火方法時(shí)，更是采用了一段央視“想挑戰(zhàn)嗎？”的用雙截棍擊打蠟燭使其熄滅的搞笑方法作為引導(dǎo)，讓學(xué)生提出自己的想法；在鞏固聯(lián)系階段更是設(shè)計(jì)了四個(gè)類(lèi)似“開(kāi)心辭典”選題的方法，包括了“我愛(ài)文學(xué)”（寫(xiě)出有關(guān)燃燒的成語(yǔ)，要學(xué)生解釋燃燒的原理）“化學(xué)明星”（把電線火災(zāi)，油鍋著火，酒精起火等火災(zāi)問(wèn)題應(yīng)如何解決融入其中）“三國(guó)演義”（把孔明東風(fēng)燒曹軍的問(wèn)題重新設(shè)計(jì)為：1.為什么會(huì)被燒？2.為什么有的船逃過(guò)了被燒的命運(yùn)？3.為什么孔明要借東風(fēng)？）“魔術(shù)表演”（燒不壞的手帕）把知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，非常的精彩！

貴州省的選手在讓學(xué)生自行組裝了制取二氧化碳的發(fā)生裝置以后，創(chuàng)立了新的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生可以對(duì)照這些評(píng)價(jià)方式，有規(guī)可循，不會(huì)天馬行空地亂評(píng)價(jià)；且運(yùn)用的是卡片式的紙制儀器，這對(duì)于西部學(xué)校器材不夠，學(xué)生操作不規(guī)范的學(xué)情是一種有效的解決辦法。雖然這一辦法最后遭到評(píng)委組老師的批評(píng)，說(shuō)不利于學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作，但我認(rèn)為還是有可以解決的辦法，就是先用紙質(zhì)卡片，等學(xué)生有了大概的模式后，再用真實(shí)的儀器，效果應(yīng)該會(huì)更好！

北京選手所選探究燃燒條件是否缺一不可的實(shí)驗(yàn)器材很簡(jiǎn)單可行，并提出了控制變量法讓學(xué)生有較清楚的探究思路，但與天津選手的“30秒控制燃燒實(shí)驗(yàn)”相比，我感覺(jué)還是天津的更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；專(zhuān)家還點(diǎn)評(píng)了北京選手的一個(gè)亮點(diǎn)就是：為學(xué)生講解了300多年前關(guān)于燃素學(xué)說(shuō)的定義，說(shuō)是這一環(huán)節(jié)的設(shè)定，讓學(xué)生了解了科學(xué)是不斷發(fā)展的，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度有利，但我聽(tīng)課的時(shí)候卻認(rèn)為該知識(shí)的講解對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)燃燒相關(guān)知識(shí)并無(wú)太大幫助且學(xué)生不一定聽(tīng)懂了，因?yàn)椋液苷J(rèn)真地聽(tīng)了她講燃素學(xué)說(shuō)后，我都沒(méi)聽(tīng)懂，我想學(xué)生應(yīng)該比我也好不到哪里去，所以，只能認(rèn)為是專(zhuān)家的視野比我看得更遠(yuǎn)些，他們是從培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度和能力方面出發(fā)的，而我還是站在學(xué)了知識(shí)要怎么應(yīng)付考試上來(lái)看這個(gè)亮點(diǎn)的。

被大會(huì)專(zhuān)家們一致好評(píng)的哈爾濱年青選手在講解燃燒與滅火這一課題時(shí)，運(yùn)用了大量的視頻材料，包括用“西游記---三過(guò)火焰山”，孫悟空借到假扇子把自己差點(diǎn)也烤熟來(lái)解釋為什么扇風(fēng)有時(shí)會(huì)使火焰熄滅，有時(shí)會(huì)使火焰更大的原理；電影“草原逃生”來(lái)告訴同學(xué)們森林起火時(shí)如何隔絕可燃物；甚至把自己炒菜把鍋燒了的視頻也搬上了課堂，讓學(xué)生在驚險(xiǎn)和快樂(lè)中學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，顯得非常的生活化，著實(shí)體現(xiàn)了化學(xué)源于生活，生活中處處有化學(xué)的體驗(yàn)。

上海選手的整堂課是最體現(xiàn)有意識(shí)地讓學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)，（這也是我最喜歡的一堂課）即：結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的相互關(guān)系，并創(chuàng)新和改進(jìn)了兩個(gè)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)：“證明碳和氧氣反應(yīng)能生成一氧化碳”以及“氧化銅和碳反應(yīng)到底生成了什么”，實(shí)驗(yàn)效果明顯且環(huán)保安全，值得學(xué)習(xí)！

相比這些有實(shí)驗(yàn)的新課來(lái)說(shuō)，四川、新疆和廣州選手都選擇的是講授型課題，如“如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式”、“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”也是各有精彩的地方，如新疆選手把化學(xué)式、等號(hào)、條件、化學(xué)計(jì)量數(shù)都裝在一個(gè)小錦囊里，讓學(xué)生先自己摸索化學(xué)方程式要如何寫(xiě)，再進(jìn)行糾正，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中感受如何預(yù)防再次發(fā)生錯(cuò)誤，該方法形式新穎；廣州選手則采用圓形小磁球重新組裝顯示水電解的微觀變化過(guò)程，讓學(xué)生在組裝中得出配平的原理和方法，其過(guò)程相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)；四川選手則用錄像的形式，將錯(cuò)誤的計(jì)算過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)找錯(cuò)誤，非常地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并聯(lián)系地震重建設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，受到專(zhuān)家的一致認(rèn)可，覺(jué)得非常有創(chuàng)新，很能培養(yǎng)學(xué)生能力。

可以這么說(shuō)，這些課堂上的亮點(diǎn)都是非常重視從學(xué)生的角度去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知識(shí)的，而不是從老師的角度去單純的教學(xué)生，都體現(xiàn)出學(xué)生能獲得些什么，而不是老師教了些什么。

3．探究活動(dòng)實(shí)實(shí)在在，演示實(shí)驗(yàn)頗有創(chuàng)新

科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。10節(jié)課中的科學(xué)探究真可謂本次活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)：探究主題廣泛,概念、定律、原理、生活知識(shí)都成了探究的載體；探究形式多樣，有實(shí)驗(yàn)、討論、尋找規(guī)律等；探究活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識(shí)和能力過(guò)程中的重要一環(huán)，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場(chǎng)。如吉林選手所出的探究“ABC三塊銀白色的金屬誰(shuí)是銀？”獎(jiǎng)品就是你探究出來(lái)的銀片，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又巧妙地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中復(fù)習(xí)了金屬的三個(gè)化學(xué)性質(zhì)；湖南選手讓學(xué)生當(dāng)上了“小小營(yíng)養(yǎng)家”，還煞有其事地穿上了白大褂，讓學(xué)生在很認(rèn)真的態(tài)度中復(fù)習(xí)了人體的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還用了他們湖南的特產(chǎn)“擂茶”讓學(xué)生邊喝邊分析它的營(yíng)養(yǎng)素有哪些，讓學(xué)生鞏固了知識(shí)。

而演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新讓我們聽(tīng)課老師們都眼前一亮，如北京選手設(shè)計(jì)了一個(gè)電器著火原理的實(shí)驗(yàn)：將一根鐵絲通上電源，隨著電壓的增加，最后鐵絲燃燒了，復(fù)習(xí)鞏固了燃燒的條件，上海選手的氧化銅和碳反應(yīng)實(shí)驗(yàn)讓我們看到用w型試管和小氣球的組裝使該實(shí)驗(yàn)既環(huán)保又效果明顯！

4．多媒體應(yīng)用恰到好處，我的課堂我做主

多媒體的最大優(yōu)勢(shì)就是可達(dá)到直觀，高效，生動(dòng)有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果；利用多媒體獨(dú)有音頻、視頻效果，巧妙插入動(dòng)畫(huà)、新聞的片斷，起到獨(dú)到的教學(xué)效果，如天津選手用暫停錄像的方式讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)物品所處的位置，可能會(huì)發(fā)生的結(jié)果，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又節(jié)約了課堂時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)性．

教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生交往的過(guò)程。10節(jié)課明顯以學(xué)生活動(dòng)為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間、思維的范圍、思維的時(shí)間，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。有些教師的語(yǔ)言幽默時(shí)尚，有些教師的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結(jié)束了。有的教師在下課時(shí)還不忘把課堂作為逃生演練場(chǎng)，讓學(xué)生在課堂上了學(xué)會(huì)逃生本領(lǐng)。

總之，這些表演課的課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)；知識(shí)過(guò)渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實(shí)驗(yàn)探究的深入和有序；師生的真切互動(dòng)和溝通，等等很多很多，很難用幾句話(huà)能說(shuō)清楚，但我真得覺(jué)得非常有收獲！我認(rèn)為，一節(jié)好課應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)，探明學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)，據(jù)此設(shè)計(jì)恰切的問(wèn)題線索、有效的證據(jù)線索，創(chuàng)設(shè)合理的活動(dòng)、有意義的情景和素材。

二、感受課改形勢(shì)的改變

9日專(zhuān)家評(píng)委評(píng)論時(shí)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)張健如老師總結(jié)了現(xiàn)在的教學(xué)形勢(shì)。強(qiáng)調(diào)這次評(píng)比的目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們應(yīng)該用欣賞的眼光，學(xué)習(xí)的心態(tài)和研究的視角來(lái)觀摩課。由以前的“滿(mǎn)堂灌”到現(xiàn)在的“滿(mǎn)堂問(wèn)”是否正確？形式很新的課堂結(jié)構(gòu)是否真的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的提高和掌握？他認(rèn)為：學(xué)習(xí)素質(zhì)教育還是必須認(rèn)真貫徹45分鐘的課堂如何讓學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)，怎么學(xué)來(lái)入手，教是為了不用教而努力，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)發(fā)展。還是要以提高教學(xué)質(zhì)量為中心。

徐遠(yuǎn)征老師點(diǎn)評(píng)了一會(huì)場(chǎng)的老師的課，他說(shuō)，這是一次教研文化的匯聚，是對(duì)于新課程的交流與溝通的體現(xiàn)。在教學(xué)方式的改變下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨著改變，這樣的改變是好的，它的確讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)了，的確是關(guān)注了學(xué)生的進(jìn)步的。他總結(jié)本次課堂的感受是：設(shè)計(jì)好，講授好，效果好才是好！要感受到學(xué)生的確是在發(fā)展才是好的。

畢華林老師肯定了三會(huì)場(chǎng)老師的課都展示了新課程的理念，但他關(guān)切地說(shuō)：如何把理念和實(shí)踐相結(jié)合？學(xué)生如何才能由感知到理解，由理解到鞏固，由鞏固到應(yīng)用，這是每為教育者都該思考的問(wèn)題。

夏建華老師點(diǎn)評(píng)了二會(huì)場(chǎng)的老師的課，他說(shuō)的非常的仔細(xì)，也很有系統(tǒng)性，他認(rèn)為新的形勢(shì)下應(yīng)關(guān)注：

1、體現(xiàn)新課程目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，2、創(chuàng)造性使用教科書(shū)（用教科書(shū)教），3、建設(shè)新型的課堂文化：民主、平等、科學(xué)、對(duì)話(huà)、協(xié)商，4、密切聯(lián)系實(shí)際：生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展，5、課堂的生成性（上課時(shí)出現(xiàn)的意外問(wèn)題），6、以科學(xué)探究為突破口：多元化學(xué)習(xí)方式，7、師生互動(dòng)，8、課堂情景，9、個(gè)體差異，10、促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化。

最后，人民教育出版社的副主編王晶副教授為獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)，全國(guó)共提交錄像課63節(jié)，其中一等獎(jiǎng)30節(jié)，二等獎(jiǎng)33節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)賽課共30節(jié)，其中特等獎(jiǎng)10節(jié)，一等獎(jiǎng)20節(jié)。四川省有現(xiàn)場(chǎng)課一節(jié)成都石室聯(lián)合中學(xué)（西區(qū)）王謙老師獲特等獎(jiǎng)，錄像課一節(jié)綿陽(yáng)三臺(tái)中學(xué)獲一等獎(jiǎng)，錄像課一節(jié)德陽(yáng)獲二等獎(jiǎng)。

三、聽(tīng)課后的感觸

一堂好課應(yīng)該是教與學(xué)完美的結(jié)合，應(yīng)該通過(guò)教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)要注重知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三位一體。這些在平時(shí)覺(jué)得有些空洞的話(huà)，而現(xiàn)在卻有切身體會(huì)。我們真的學(xué)到了很多，也產(chǎn)生了一些想法：

1．我的課離他們的課有多遠(yuǎn)？

在聽(tīng)課過(guò)程中，我都在有意無(wú)意地冒出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“我的課與他們的課相比有多遠(yuǎn)？”說(shuō)實(shí)在的話(huà)，當(dāng)時(shí)真有“時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)”的感覺(jué)，一會(huì)兒覺(jué)得自已也是這樣做的，一會(huì)兒覺(jué)得“我怎么沒(méi)有想到這樣做呢？”，誠(chéng)然，優(yōu)質(zhì)課大多是通過(guò)“智囊團(tuán)”再三推敲，選出優(yōu)秀教師反復(fù)演練，才拿到賽場(chǎng)上來(lái)的，好像在平時(shí)的教學(xué)中是不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點(diǎn)、學(xué)習(xí)一點(diǎn)、改變一點(diǎn)，那么十幾年或二十幾年下來(lái)，情況會(huì)不會(huì)發(fā)生一些本質(zhì)性的變化？”所以，教師時(shí)常有一顆學(xué)習(xí)心是最重要的。

2．教師的教學(xué)一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范的前提下，充分調(diào)動(dòng)自己教學(xué)素養(yǎng)條件的能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)的諸要素和全過(guò)程予以和諧的統(tǒng)攝，從而使教學(xué)表現(xiàn)出濃郁的個(gè)人特色和藝術(shù)傾向性。從本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中就可以看出，沒(méi)有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無(wú)力，無(wú)法引起學(xué)生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)，就顯得那么活潑生動(dòng)，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。

3．化學(xué)課一定要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

在化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)都不過(guò)分，《新課標(biāo)》中已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“初步掌握……”“練習(xí)”等等，而是“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。這次評(píng)比課中以實(shí)驗(yàn)為主的各種探究的成功開(kāi)展，再次證明了實(shí)驗(yàn)的地位。我們這兒實(shí)驗(yàn)設(shè)施還不完善，就特別需要教師動(dòng)腦筋想辦法做好實(shí)驗(yàn)。但不管怎樣，首先得讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)。藥品用量大，可做微型實(shí)驗(yàn)；儀器不夠，可讓學(xué)生將生活用品代替或改裝。例如：礦泉水瓶剪開(kāi)就成漏斗和燒杯；藥瓶就變?yōu)樗巹┢浚豢曜哟娌ＡО?；吸管變成?dǎo)管，將食品墊板改成多孔井穴板等等。只有做了，學(xué)生才會(huì)有體會(huì)和收獲，才會(huì)有實(shí)驗(yàn)技能和探究能力的提高。這對(duì)老師來(lái)講，可能更需要一種精神和一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的信念。

當(dāng)然，還有很多問(wèn)題需要和同仁們討論、交流。例如：

①教師應(yīng)該如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言？

②很多活動(dòng)的情節(jié)設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，老師應(yīng)該如何在活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)、順勢(shì)擴(kuò)大成果？

③教師在課中為什么不愿意偏離自己設(shè)計(jì)好的軌道？

④優(yōu)質(zhì)課的老師需要書(shū)嗎？

⑤用多媒體上課還需要板書(shū)嗎？

⑥上評(píng)比課的實(shí)驗(yàn)平時(shí)都能做到嗎？都能這樣去精心準(zhǔn)備嗎？

⑦上課時(shí)可以就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的討論嗎？

⑧學(xué)生回答正確，教師要給學(xué)生獎(jiǎng)品嗎？

總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我們對(duì)新課程改革又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從這些優(yōu)秀的選手的上課中，我們確實(shí)開(kāi)闊了眼界，更新了理念，認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享這次活動(dòng)的感受，共同思考還存在的疑惑。

第三篇：2007年福建省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)優(yōu)

2007年福建省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)優(yōu)秀論文集目錄

作者：gzhuaxue

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更新時(shí)間：2007-12-25

福州市

1．如何利用教育部“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源備好初中化學(xué)課?????福清市?，幹袑W(xué) 高紹鴻（1）

2．新課程背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ????????閩江學(xué)院附中曾大慶（7）

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣??????????閩清縣教師進(jìn)修學(xué)校 黃敬芬（11）

4．加強(qiáng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)的探究??????????閩侯六中

宋小燕（15）

5．轉(zhuǎn)變觀念

優(yōu)化要素

講究策略 —— 關(guān)于有效開(kāi)展初中化學(xué)探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

???????????????????????連江縣教師進(jìn)修學(xué)校 徐祥東（19）

廈門(mén)市

6．在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建化學(xué)智慧課堂的實(shí)踐

育才中學(xué) ???????林少輝（22）

7．一樣的課程，不一樣的風(fēng)采 ——中學(xué)化學(xué)新課程教與學(xué)???集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張素紅（26）

8．談化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村存在問(wèn)題與解決方法 ???????? 彭厝學(xué)校

鄭明加（30）

9．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的嘗試 ????????湖里中學(xué)

李俊紅（35）

10．活動(dòng)元教學(xué)策略在復(fù)習(xí)課中的幾種實(shí)踐??????????? 逸夫中學(xué)

廖彩娥（39）

11．初三化學(xué)策略性知識(shí)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與落實(shí) ?????????逸夫中學(xué)

邱麗娟（45）

12．巧妙總結(jié)知識(shí)，提升記憶效率 ??????????????

東山中學(xué)

邵曉梅（48）

13．談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng) ?????????? 集美區(qū)樂(lè)安中學(xué)

陳奕斌（53）

14．初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐探討 ?????????? 東孚學(xué)校

張志成（56）

寧德市

15．初中化學(xué)新課程下的科學(xué)探究???????????????福鼎六中

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16．初中化學(xué)學(xué)習(xí)從培養(yǎng)良好的習(xí)慣開(kāi)始??????????福安老區(qū)中學(xué)

林婷玉（68）

17．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) ??????????

福安市城北中學(xué)

郭

光（71）

18．初中化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)????????壽寧三中

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19．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育的研究 ????????周寧縣獅城中學(xué)

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20．化學(xué)課程中探究學(xué)習(xí)的策略探討??????????屏南華僑中學(xué)

胡錦蓮（85）

21．初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)???????古田十一中

黃仁斌（90）

莆田市

22．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)???????????秀嶼區(qū)大丘中學(xué)

林春青（92）23．探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探 ???????????????秀嶼區(qū)秀山中學(xué)

林華英（95）

24．加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)???????? 荔城區(qū)海峽職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校

許慧欽（99）

25．化學(xué)競(jìng)賽與素質(zhì)教育?????????????????第二十七中學(xué)

柯品華（102）

26．快樂(lè)課堂 ?????????????????????????第四中學(xué)

陳海強(qiáng)（106）

27．關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的思考??????仙游縣現(xiàn)代中學(xué)

張海鑫（110）

28．與溶液有關(guān)的化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)探索??????????仙游縣金沙中學(xué)

楊芹先（114）

29．化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探 ??????????????城廂區(qū)文獻(xiàn)中學(xué)

黃國(guó)華（117）

30．淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)???????? 擢英中學(xué)

林曉晗（120）

泉州市

31．化學(xué)課堂中的情感滲透—— “情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)領(lǐng)域的啟發(fā)式教學(xué)

??????????? 馬甲中學(xué)

廖菊芳

晉江季延初級(jí)中學(xué)

朱作文（124）

32．靈活應(yīng)變，秀出精彩課堂——《初三化學(xué)氣體制備專(zhuān)題復(fù)習(xí)》教學(xué)中的教學(xué)反思

??????????????????????????????? 奕聰中學(xué)

楊新東（127）

33．農(nóng)村中學(xué)初中化學(xué)新課程的實(shí)施策略????????????河市中學(xué)

劉永生（130）

34．淺談山區(qū)縣新課程化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育???????德化第六中學(xué)

陳仁鉆（133）

35．STS教育在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施????????? 晉江市子江中學(xué)

林月生（136）

36．走進(jìn)校本課程----農(nóng)村實(shí)用化學(xué)課程的開(kāi)發(fā)?南安市國(guó)光初級(jí)中學(xué)

戴煌城（139）

37．讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)????????????????????泉港清美中學(xué)

楊利欽（146）

38．重視科學(xué)探究

提高學(xué)生探究能力 ?????????永春湯城中學(xué)

呂金盛（150）

39．淺談如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐課 ??????????????明新華僑中學(xué)

劉竹昌（153）

漳州市

40．關(guān)注中考命題改革

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 ——談?wù)勚锌紝?duì)教學(xué)的啟示 龍文區(qū)景山中學(xué) 陸志英（155）

41．加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)科技活動(dòng)的開(kāi)展 ?????????長(zhǎng)泰縣巖溪中學(xué)

姚亮發(fā)（159）

42．淺談新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué) ????????????????平和一中

葉文革（161）

43．“家庭小實(shí)驗(yàn)”與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)???????????漳州市第五中學(xué)

唐清琳（166）

44．體驗(yàn)探究過(guò)程

提高科學(xué)素養(yǎng)????????????長(zhǎng)泰縣第一中學(xué)

鄭淑玉（169）

龍巖市

45．實(shí)踐多媒體，整合信息技術(shù)--淺談化學(xué)學(xué)科課程與多媒體技術(shù)的整合???????

????????????????????????????永定縣培豐中學(xué)

賴(lài)天浪（173）

46．探究性課堂教學(xué)的一次嘗試 ?????????????連城冠豸中學(xué)

陳菊琴

（177）

47．對(duì)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí) ??????????連城二中 羅 勇（180）

48．實(shí)踐新課程

反思教、學(xué)、考??????????? 永定縣培豐中學(xué)

賴(lài)天浪（184）

49．探究教學(xué)的幾點(diǎn)反思 ????????????????????漳平二中 李炎輝（189）

50．試論自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)????????????????連城三中

江 燦 生（192）

51．新課程下，化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo) ????龍巖市高級(jí)中學(xué)

鄧小紅(196)

52．創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)情境

培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力???????永定二中

賴(lài)偉清(201)

三明市

53．淺談如何提高學(xué)生掌握化學(xué)用語(yǔ)的能力??????????沙縣第六中學(xué) 鄭世鐘(205)

54．談探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 ???????將樂(lè)縣黃潭初級(jí)中學(xué)

范松艷(207)

55．上好第一節(jié)化學(xué)課 ???????????????明溪縣蓋洋中學(xué)

李克平(210)

56．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑技能初探 ???????????????尤溪管前中學(xué)

林

云(213)

57．淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?大田縣教師進(jìn)修學(xué)校

翁文龍(216)

58．試論課堂三維教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成 ????????????三明四中

金靜(219)

59．議如何提高課堂“提問(wèn)”的含金量 ??????????三明市列東中學(xué)

黃丹娜(223)

南平市

60．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究 ??????浦城縣管厝中學(xué)

吳芳美(227)

61．新課程標(biāo)準(zhǔn)下轉(zhuǎn)變學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效途徑???? 順昌鄭坊中學(xué)

楊益新(231)

62．論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與化學(xué)教學(xué) ????????????延平區(qū)巨口中學(xué) 黃有榕(236)

63．化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的探索與思考???????????順昌縣嵐下中學(xué)

謝旺生(240)

64．化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力???武夷山市教師進(jìn)修學(xué)校

樂(lè)玉萍(244)

第四篇：全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩體會(huì)

全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩體會(huì)

很榮幸讓我參加了全國(guó)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩評(píng)比活動(dòng)。我感受了全國(guó)各省優(yōu)秀教師上課時(shí)，他們幽默的語(yǔ)言，良好的課堂駕馭能力，上課思路的嚴(yán)謹(jǐn)環(huán)環(huán)相扣，實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)的完美。讓我受益匪淺?，F(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、教師要具備幽默的言語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注你。

教學(xué)幽默是愛(ài)心和智慧的完善結(jié)合。一堂生動(dòng)幽默富于磁力的好課，需要深厚的知識(shí)積累和充分準(zhǔn)備，甚而需要教師花一輩子的心血。

1、反常

“反?！本褪且环N幽默，這種“反?！保砻婵磥?lái)，它違反了習(xí)以為常的生活邏輯，而實(shí)質(zhì)上，它又遵從常性，受一定的生活情境的制約，因而說(shuō)，它是“反?！钡?，但不是荒唐的。幽默大師卓別林在很多影片中的精彩表演就是如此。

2.含蓄

適度地含蓄也是一種幽默，也能產(chǎn)生出幽默的奇效，令人回味無(wú)窮。在我們的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該學(xué)習(xí)那種“寄深于淺，寄厚于輕，寄勁于婉，寄直于曲，寄實(shí)于慮，寄正于馀”（劉勰《文心雕龍》）的含蓄而又幽默的方法，在課堂上盡量不要應(yīng)用照本宣科，平庸呆板令學(xué)生乏味的教學(xué)方法，而應(yīng)該去尋找一種含蓄而又幽默，妙趣橫生而又余味無(wú)窮的教學(xué)方法。

3.曲折

“曲折”也算是一種幽默。一般指在寫(xiě)文章時(shí)，注意婉轉(zhuǎn)有致，變化多姿，讓文章別開(kāi)生面，異峰突起，達(dá)到動(dòng)人風(fēng)趣，開(kāi)人視野的效果。

二、教師要具備課堂駕馭能力，讓學(xué)生跟著你的引導(dǎo)走。

教師主要應(yīng)具備三種能力，即更新自我的能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。這三種能力都會(huì)集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

（一）、課堂教學(xué)要有“三聲”

1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲

（二）、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“六個(gè)度”

1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度

2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度

3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度

4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度

5、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的鮮活度

6、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度

（三）、課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”

1、課堂教學(xué)要做到真實(shí)

2、課堂教學(xué)要做到樸實(shí)

3、課堂教學(xué)要做到扎實(shí)

三、教師在上課時(shí)，教學(xué)的設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)課堂的有效性。

（一）、烘托渲染——情景設(shè)置

在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的“情景設(shè)置”環(huán)節(jié)是從情景教學(xué)法演變過(guò)來(lái)的。（情景教學(xué)法是根據(jù)教材的立意，設(shè)置具體可感的情景，提出相應(yīng)的要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)。其具體的教學(xué)程序分三步走：情景設(shè)置，揭示課題；情景展開(kāi)，分析評(píng)價(jià)；情景反饋，鞏固提高。這一方法使整個(gè)課堂教學(xué)在情景所營(yíng)造的清新的氛圍下進(jìn)行，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與情景的分析和評(píng)價(jià)。）

（二）、環(huán)環(huán)相扣——問(wèn)題探究

在新課程背景下，要有效地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)，問(wèn)題教學(xué)法是最佳選擇。（問(wèn)題教學(xué)法：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的途徑和方法，由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀，從而完成一個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法，它以問(wèn)題為一根主線，以問(wèn)題引人，以問(wèn)題歸結(jié)，又以新的問(wèn)題引入新的學(xué)習(xí)，問(wèn)題貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，問(wèn)題是問(wèn)題教學(xué)法的主要特征。）在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)置“問(wèn)題探究”這個(gè)環(huán)節(jié)，正是將問(wèn)題教學(xué)法付諸實(shí)踐的表現(xiàn)。

（三）、峰回路轉(zhuǎn)——反饋預(yù)計(jì)

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)之間的信息傳遞與反饋的控制過(guò)程。《論語(yǔ)》中關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)方式有這樣的描述：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@里的“憤”、“悱”、和“不以三隅反”的情況，正是來(lái)自學(xué)生的反饋信息。如果教師不注意正確的觀察學(xué)生是否處于“憤”、“悱”狀態(tài)，那么教師就不可能恰好處去啟發(fā)。如果教師“舉一隅”而沒(méi)能覺(jué)察到學(xué)生是否能夠“以三隅反”，又如何確定是繼續(xù)講下去還是應(yīng)該轉(zhuǎn)換角度使學(xué)生進(jìn)一步理解教師的“一隅”？

（四）、撥開(kāi)迷霧——引導(dǎo)過(guò)渡

教師的引導(dǎo)過(guò)渡在教學(xué)過(guò)程中起著承前啟后的重要作用。筆者認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩方面：第一，問(wèn)題設(shè)置后，引導(dǎo)學(xué)生分析，層層剝離，化解難點(diǎn)；第二，及時(shí)將教學(xué)反饋信息總結(jié)，形成完整的表述，根據(jù)表述，提出新問(wèn)題，自然過(guò)渡到下一段內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了課堂上教師的主導(dǎo)性，又加強(qiáng)了師生的互動(dòng)交流。刪繁就簡(jiǎn)，拔深提高，這一環(huán)節(jié)也很能夠考驗(yàn)教師對(duì)教材駕馭能力，教師尤其是新教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以重點(diǎn)構(gòu)思這方面的內(nèi)容。

四、化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（一）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

提高課堂效率，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)習(xí)中最好的老師”。只有對(duì)化學(xué)學(xué)科有了興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及其規(guī)律的擁有欲望，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才可能激發(fā)探究學(xué)習(xí)的潛力。從教育心理學(xué)的角度看，人的好奇心是不可阻擋的，一旦啟動(dòng)了它將會(huì)有不可估計(jì)的力量，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要改變傳統(tǒng)的重結(jié)論而輕過(guò)程的教學(xué)方式，重視學(xué)生的“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生“要學(xué)”，讓學(xué)生“喜歡學(xué)”。從而使 生變被動(dòng)為主動(dòng)。

探究是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，敢于付諸行動(dòng)的一種行為。要培養(yǎng)探究型人才，最重要的是在于如何創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)人的探究動(dòng)機(jī)和發(fā)揮人的探究能力的學(xué)習(xí)情境，我認(rèn)為可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：一首先要給學(xué)生一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。二其次是鼓勵(lì)學(xué)生有新奇古怪的想法。三再次是能以一顆寬容平和的心態(tài)接受學(xué)生提出的質(zhì)疑。四鼓勵(lì)學(xué)生給老師“找”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽。當(dāng)然我認(rèn)為老師還應(yīng)該有計(jì)劃地提出問(wèn)題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，敢于懷疑老師，懷疑教材。適當(dāng)放低自己的位置，給學(xué)生一種平等的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)師生交互，生生交互的氛圍。在教學(xué)中還應(yīng)該

結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲望不能而又迫切想了解的化學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題情境中來(lái)。

（二）、在探究過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué) 創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代課堂教學(xué)的最終目標(biāo)并不只是讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得某一結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和創(chuàng)新能力，也就是讓學(xué)生在探究過(guò)程中除了掌握概念，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，還能讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)“自我探究”、“合作探究”，主動(dòng)地獲取和應(yīng)用知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的研究過(guò)程，改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)行為，由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定探究的課題，對(duì)要確定的課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并提供相應(yīng)的材料，這樣就要求教師課前要有充分的準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生會(huì)被你帶進(jìn)化學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的興趣，你的問(wèn)題會(huì)將學(xué)生置身于化學(xué)殿堂，學(xué)生會(huì)在你的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，會(huì)根據(jù)問(wèn)題和提供的相關(guān)材料進(jìn)行思考，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并努力通過(guò)自主探索以及與其他學(xué)生之間的交流探究，在教師的引導(dǎo)下求得問(wèn)題的解決。

在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳播知識(shí)技能的同時(shí)，要著于啟發(fā)學(xué)生的思考，不僅使學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題。

（三）、鼓勵(lì)自主探究，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)在生活、生產(chǎn)中蘊(yùn)涵著豐富的化學(xué)知識(shí)和科學(xué)道理，是我們身邊的資源，又是我們利用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所。科學(xué)探究的問(wèn)題來(lái)自于對(duì)周?chē)F(xiàn)象的觀察，學(xué)生從生活、生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從生活、生產(chǎn)中獲取問(wèn)題的解決方法。化學(xué)來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)，化學(xué)的發(fā)展又在促進(jìn)生活，這就要學(xué)生要學(xué)會(huì)自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，都有自己獨(dú)特的個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師要合理地引導(dǎo)。

第五篇：高中化學(xué) 氯水性質(zhì)的“科學(xué)探究”優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)說(shuō)課稿 新人教版必修1

氯水性質(zhì)的“科學(xué)探究”

各位評(píng)委，各位同仁大家好，我是來(lái)自山西省太原市尖草坪一中的劉亞原。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版必修1第四章第二節(jié)《富集在海水中的元素─氯》第二課時(shí)。

新課程改革在我省實(shí)施已有兩年多，在這兩年多的時(shí)間里，經(jīng)過(guò)我不斷的學(xué)習(xí)、思考、和實(shí)踐，已逐漸領(lǐng)悟到新課程的理念和精神，今天我就以氯水性質(zhì)的 “科學(xué)探究”為載體談?wù)勎覍?duì)新課程的理解。接下來(lái)我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行闡述。（教學(xué)理念是有效教學(xué)的保障，是教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。）

一、“科學(xué)探究”的理念

“科學(xué)探究”是科學(xué)家用來(lái)解決自然領(lǐng)域或科學(xué)問(wèn)題的一種思維方式。將該理念運(yùn)用于新課程下的教學(xué)就是想通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在掌握新知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在以前，我運(yùn)用“科學(xué)探究” 模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，是從情境創(chuàng)設(shè)到得出結(jié)論的過(guò)程中，按照認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)出一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生按照我的問(wèn)題一步步探討并得出結(jié)論。這種“探究”雖在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但卻缺失了學(xué)生提出問(wèn)題部分，降低了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，是一種不夠完善的“科學(xué)探究”的教學(xué)。

在新課程下的“科學(xué)探究”該如何完善呢？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，最大限度的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，體驗(yàn)獨(dú)立完成探究的過(guò)程，享受探究活動(dòng)的樂(lè)趣，這樣才能真正意義上增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。（高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)）

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)氯水性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

（那在學(xué)習(xí)氯水性質(zhì)之前，學(xué)生具備怎樣的基礎(chǔ)呢。）

三、學(xué)情分析：

1.知識(shí)層面：學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，同時(shí)學(xué)習(xí)了氯氣的部分性質(zhì)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有較為充足的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.能力層面：通過(guò)初中和高中階段的訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析問(wèn)題的能力，但嚴(yán)密的邏輯推理和完整的實(shí)驗(yàn)探究能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)

3.心理層面：學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象興趣濃厚，有較強(qiáng)的探求欲、表現(xiàn)欲和成就欲，但對(duì)學(xué)生的好奇心、進(jìn)取心必須做好有利的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到能力的提升。（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對(duì)學(xué)生的學(xué)情對(duì)氯水性質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：）

四、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)氯水性質(zhì)的探究，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，掌握科學(xué)探究的基本方法，從中掌握氯氣與水的反應(yīng)，并能說(shuō)出氯水中含有的粒子及其性質(zhì)。最終，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。

要想真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須將情境、問(wèn)題與能力相結(jié)合。把情境作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，把問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，把能力作為學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中我進(jìn)行了“科學(xué)探究”教學(xué)方式的嘗試和應(yīng)用。

五、教學(xué)流程

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)有：創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論（同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題）五個(gè)主要環(huán)節(jié)。

首先我以這樣一種方式導(dǎo)入新課，我向?qū)W生展示了一礦泉水瓶的氯氣，同時(shí)讓幾名同學(xué)再次應(yīng)用聞氣體味道的方法感受氯氣的味道，隨后詢(xún)問(wèn)學(xué)生在日常生活中哪兒聞到過(guò)這樣的氣味？這樣從日常生活入手，應(yīng)用學(xué)生熟悉的感性材料，讓學(xué)生有親切感，樂(lè)于接受；從生活中體驗(yàn)氯氣的用途：消毒；繼而引出今天的課題《氯水性質(zhì)的“科學(xué)探究”》。[來(lái)

接著我將一定量的水加入礦泉水瓶，迅速蓋住蓋，震蕩。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶癟了，說(shuō)明氯氣溶于水了，再將新制的氯水分給實(shí)驗(yàn)小組，這便是我們今天研究的對(duì)象氯水，你想要研究氯水的什么呢？讓學(xué)生自己提出研究的問(wèn)題，大多數(shù)同學(xué)說(shuō)出了研究氯水的性質(zhì)，老師追問(wèn)：那你打算怎樣研究呢？學(xué)生思考，同桌交流，在這一階段學(xué)生的方法較多，但這些方法多是一些嘗試，如何全面掌握氯水的性質(zhì)？教師要引導(dǎo)學(xué)生借助結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生得出應(yīng)先預(yù)測(cè)氯水的成分。接著讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組討論，合作交流，猜測(cè)氯水中含有的粒子，并對(duì)其檢驗(yàn)提出合理的驗(yàn)證方案。

接著匯報(bào)交流，在該階段，首先豐富了猜測(cè)結(jié)果、改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證方案。讓實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)中的目的性更強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)操作更加有效，當(dāng)然更重要的是讓學(xué)生掌握怎樣去猜粒子，怎樣

-去選方案。學(xué)生能猜測(cè)出含有Cl2、H2O，可能含有H+、Cl，但大部分猜測(cè)不出HClO，當(dāng)然在這一階段不是扼殺學(xué)生的某些猜想，比如說(shuō)：OH-、更有同學(xué)直接說(shuō)出含有次氯酸。這些都有可能，教師應(yīng)做好各種情況的疏導(dǎo)。并對(duì)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證方案給予正確評(píng)價(jià)，要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。要讓學(xué)生形成選取現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)便、不會(huì)產(chǎn)生異議的實(shí)驗(yàn)方案的方法。

這時(shí)學(xué)生對(duì)其想法有極強(qiáng)的探求欲，便進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段，要發(fā)揮學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，在該階段中學(xué)生急于知道預(yù)測(cè)的結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)操作上可能產(chǎn)生錯(cuò)誤，老師要及時(shí)予以指導(dǎo)和糾正。教師組織匯報(bào)交流，學(xué)生對(duì)是否有H+有不同意見(jiàn)，教師引導(dǎo)，匯報(bào)現(xiàn)象：放入Mg條產(chǎn)生氣體，但同時(shí)黃綠色褪去；將氯水滴到PH試紙上褪色；將石蕊溶液滴入氯水中溶液仍為無(wú)色；讓學(xué)生討論分析現(xiàn)象；學(xué)生得出：

1、一定有H+ ；

2、無(wú)法解釋?zhuān)人屑尤胧餆o(wú)明顯現(xiàn)象

3、氯水具有漂白性，這時(shí)教師【提供方案】大家試著將氯水逐滴入石蕊溶液中觀察，學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，得出石蕊溶液先變紅后褪色。完善了結(jié)論，最終教師要引導(dǎo)學(xué)生感受濃度對(duì)反應(yīng)的影響。同時(shí)掌握對(duì)某些反應(yīng)相互滴加能反應(yīng)出本質(zhì)。

-總結(jié)匯報(bào)得出：氯水中含有H+、Cl、Cl2、H2O；同時(shí)氯水具有漂白性。在剛才的研究過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)了“科學(xué)探究”的過(guò)程，具有了一定的探究能力。如何讓學(xué)生獨(dú)立探究？我【追問(wèn)】現(xiàn)在你想研究什么？研究氯水的漂白性。如何研究，學(xué)生能說(shuō)出：漂白

-性是哪種粒子引起的。分析：H+、Cl、Cl2都沒(méi)有漂白性，那??。【猜想】Cl2具有漂白性；Cl2與水反應(yīng)的產(chǎn)物具有漂白性。產(chǎn)生了很有價(jià)值性的探究問(wèn)題。小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在這一階段由于學(xué)生能力有限，教師要予以指導(dǎo)，體現(xiàn)了教師作為指導(dǎo)者作用，學(xué)生最終得出：用一干一濕的有色紙條放入氯氣中觀察現(xiàn)象，或類(lèi)似的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提出“用煮沸后的氯水檢驗(yàn)漂白性”首先是對(duì)其想法的肯定，在征得該組同意后，我先讓這組同學(xué)使用其它同學(xué)方案驗(yàn)證，等等便能知道其原因。“好事多磨嗎”【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】【匯報(bào)結(jié)果】Cl2沒(méi)有漂白性，是Cl2與水反應(yīng)生成的某種產(chǎn)物具有漂白性。在學(xué)生思想鼎沸，情感體驗(yàn)最高的時(shí)候，我直接告訴學(xué)生這種漂白性物質(zhì)是HClO，這是因?yàn)閷W(xué)生能力和知識(shí)水平有限，這也正體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，然后讓學(xué)生結(jié)合對(duì)氯水的認(rèn)識(shí)寫(xiě)出氯氣與水的反應(yīng)。次氯酸有怎樣的性質(zhì)大家結(jié)合課本P84頁(yè)上半部分總結(jié)歸納HClO的性質(zhì)，從中提升學(xué)生的歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)解決了不用煮沸后的氯水檢驗(yàn)漂白性的原因，關(guān)注每一位學(xué)生思維的發(fā)展是對(duì)教師基本的要求。

最后總結(jié)整理形成兩條主線，知識(shí)線和方法線，在知識(shí)線中體現(xiàn)一種對(duì)混合物而言成分決定性質(zhì)的思想。

對(duì)于方法我讓學(xué)生明白，有時(shí)這種技巧和方法比知識(shí)本身更重，也是應(yīng)了那句“工欲善其事必先利其器”。這樣才能事半功倍。這便是科學(xué)探究的基本方法，在課堂小結(jié)時(shí)我布置了這樣的作業(yè)

【作業(yè)】請(qǐng)根據(jù)這節(jié)課的經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)“科學(xué)探究”這種研究方法的理解或感受，并寫(xiě)成小論文與大家交流

六、教學(xué)收獲 1.學(xué)生收獲：

通過(guò)對(duì)氯水性質(zhì)的科學(xué)探究，首先是讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，掌握了科學(xué)探究的基本方法；了解了氯水的性質(zhì)，熟練了實(shí)驗(yàn)的基本操作； 2.教師收獲

本節(jié)課知識(shí)較簡(jiǎn)單，如何讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，掌握科學(xué)探究的方法？要讓你的方法有可操作性，可遷移性。教育不僅是知識(shí)的傳授，更是方法與能力的培養(yǎng)。教育最終應(yīng)讓學(xué)生形成一種新的價(jià)值觀念、行為和生活方式。