第一篇：《初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨觀摩會(huì)議上的發(fā)言》評(píng)課稿(方案1)

《初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨觀摩會(huì)議上的發(fā)言》評(píng)課稿（方案1）

在初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨觀摩會(huì)議上的評(píng)課發(fā)言

剛才，兩位東道主分別對(duì)本次活動(dòng)發(fā)表了很好的評(píng)價(jià)、感想，下面，我代表評(píng)委組做評(píng)課發(fā)言。

初中化學(xué)對(duì)學(xué)生來說，是一門新課，這時(shí)的學(xué)生也恰似一張可以做畫的白紙。可以說，絕大部分的學(xué)生在開學(xué)的前一個(gè)月，都是十分喜歡化學(xué)的。當(dāng)然，它的前提是化學(xué)教學(xué)是按照教學(xué)要求和程序進(jìn)行的。有這樣一個(gè)良好的開端，到秋收時(shí)應(yīng)該有個(gè)好的收成呀！等到中招考試的結(jié)果出來，卻不一定是這個(gè)結(jié)局。為什么呢？下面，我結(jié)合本次優(yōu)質(zhì)課大賽的課例及歸納評(píng)委的評(píng)價(jià)，僅從課堂方面談一談總的看法，這次大賽，是一次成功的、高水平的大賽，是我省優(yōu)秀代表的集中展示，也是新課程理念的又一次提升，可喜可賀、可圈可點(diǎn)。但也暴露了一些值得重視的問題。由于時(shí)間關(guān)系，精彩的地方，我不多講，重點(diǎn)放在問題上。對(duì)于提到問題，原則是對(duì)事不對(duì)人，屬對(duì)教學(xué)的研究或?qū)W術(shù)討論；并且也不代表評(píng)比結(jié)果，希望大家理解。

大家知道，決定教學(xué)成功的首要因素，是如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題。大科學(xué)家愛因斯坦有句名言：“對(duì)于一切來說，只有喜愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生來說，你就是用再大的理想教育，遠(yuǎn)不如用一個(gè)小小的技巧喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要教師個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的共同作用。

1、教師個(gè)人的風(fēng)格及魅力。無論做什么事，總是存在一部分具有天賦的人，教師職業(yè)也是一樣；而絕大多數(shù)人，是要靠學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、鍛煉才能具備相應(yīng)的教師素養(yǎng)。教師的成長(zhǎng)，一般有一個(gè)發(fā)展的歷程：入格→立格→破格→無格。入格是起點(diǎn)，是模仿；立格是模仿達(dá)到熟練程度后，化他人的經(jīng)驗(yàn)為己所用，并融入自己的體驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這個(gè)階段有個(gè)模仿與突破的關(guān)系。這次大賽上，有的老師的課，一看就知道是借鑒的，但在借鑒模仿中內(nèi)化為了自己的東西，別人的東西與自己的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了無縫鏈接；而有的就顯得很生硬。破格是在自己風(fēng)格上的自我突破和創(chuàng)新，從而形成個(gè)性的，獨(dú)樹一幟的表現(xiàn)，是繼承基礎(chǔ)上的揚(yáng)棄。具有破格能力的人，必然具備創(chuàng)新的能力。無格是教學(xué)風(fēng)格最高的境界，教學(xué)中不再拘泥于一招一式。齊白石說的“無法之法乃至法”就是這個(gè)意思。如果僅停留在立格上，就成了阻礙前進(jìn)的“習(xí)慣”。作為教師每天面對(duì)的都是新事物，“習(xí)慣”是要不得的。這次大會(huì)上，有不少教師的課，富有創(chuàng)新意義，教學(xué)形式上都在努力實(shí)現(xiàn)著課標(biāo)的要求；還有不少在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了真正的創(chuàng)新，比如雙試管夾、制取氧氣的U型管、白磷燃燒的有氧無氧對(duì)照管、簡(jiǎn)易水電解器等，不僅有利于課改的深化，最主要的是達(dá)到幫助學(xué)生理解化學(xué)原理，提高學(xué)習(xí)興趣的目的。這是教師成長(zhǎng)過程中令人欣喜的一面。

但是，我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎，就不顧教育規(guī)律和知識(shí)的科學(xué)性。有的一上來就拋出幾個(gè)問題，也不管學(xué)生學(xué)沒學(xué)、會(huì)不會(huì)，謂之探究；還有剛讓學(xué)生知道幾個(gè)簡(jiǎn)單的制氧途徑，便讓學(xué)生選擇太空中用哪種制氧方法。

回到前面話題上，要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師必須有自己的教學(xué)風(fēng)格，并力求升華到無格的境界。那么，風(fēng)格并不能全面為學(xué)生所接受，教師還應(yīng)該練習(xí)、培養(yǎng)自己，形成一定的吸引力，可以叫做魅力。教師的魅力主要體現(xiàn)在教師的知識(shí)運(yùn)用能力、待人態(tài)度、語言表達(dá)及交流、與學(xué)生相處的關(guān)系等方面。比如我們有的教師很注意用自己的語言、用親近學(xué)生的教學(xué)姿態(tài)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，而有的教師則平鋪直敘、連一點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫都沒有；有的老師還不尊重學(xué)生，常有毫無理由打斷學(xué)生活動(dòng)或回答的現(xiàn)象。還有個(gè)別教師板書的化學(xué)符號(hào)就不規(guī)范，多人的文字表述中出現(xiàn)錯(cuò)誤，將mL寫成ml，你還怎么讓學(xué)生信服你？甚至個(gè)別教師還說：質(zhì)量守恒定律不適用于物理變化。難道不知道，質(zhì)能守恒、質(zhì)量守恒定律的普適性？作為一個(gè)教師，語言的準(zhǔn)確性是很重要的。

2、教學(xué)情境的設(shè)置。情境是連接學(xué)生與書本知識(shí)的橋梁，它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的時(shí)、空距離，可以幫助教師把學(xué)生帶入其境，探尋其理。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，李吉林創(chuàng)設(shè)的“情境教學(xué)”模式，是教師課堂發(fā)揮主導(dǎo)作用的成功模式之一（她提出的情境教育的六個(gè)途徑是：以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描述情境，以表演體會(huì)情境）?；瘜W(xué)課堂情境的設(shè)置，可以由語言引導(dǎo)設(shè)置、創(chuàng)設(shè)問題設(shè)置、故事情境設(shè)置、實(shí)驗(yàn)情境設(shè)置等多途徑進(jìn)行。在我們的這次活動(dòng)中，很多老師的情境創(chuàng)設(shè)富有新意，神七上天、太空漫步、奧運(yùn)圣火、三聚氰胺等化學(xué)問題與時(shí)事緊密結(jié)合；小魔術(shù)、動(dòng)畫、視頻各顯神通，不少課一上來就緊緊抓住了學(xué)生。但也有些課，設(shè)置的情境脫離教學(xué)內(nèi)容，沒有教育與教學(xué)意義；還有的不顧針對(duì)性，不講學(xué)生的認(rèn)知水平，拿來一大堆情境素材，甚至有些是容易引起學(xué)生懼怕化學(xué)、厭惡化學(xué)的情境素材。這樣，我們還開什么化學(xué)課？而最后一節(jié)課那首詩，則是另一番情境，能很好地激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

3、課堂教學(xué)的狀態(tài)。要保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，我們的課堂應(yīng)當(dāng)是開放、民主、能使學(xué)生感受成功體驗(yàn)的課堂，這也正是課程改革的核心要求：“實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的根本表現(xiàn)，它重在內(nèi)容而不僅是形式上的。它有三個(gè)重要的標(biāo)志：第一，學(xué)生的主動(dòng)參與（決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果）。第二，平等合作學(xué)習(xí)（直接影響學(xué)習(xí)效果）。學(xué)生間事實(shí)上存在三種學(xué)習(xí)關(guān)系：一是競(jìng)爭(zhēng)型學(xué)習(xí)（對(duì)抗式、“損人利已”型），二是獨(dú)立型學(xué)習(xí)（目標(biāo)分離、利已不利人也不損人型），三是合作型學(xué)習(xí)（共同為了一個(gè)目標(biāo)、榮辱與共、利已利人型）。我們的課堂就要多促進(jìn)第三種學(xué)習(xí)關(guān)系的生成。第三，及時(shí)體驗(yàn)成功。這三個(gè)標(biāo)志，都是教師為主導(dǎo)旗幟上閃光的星星，通過教師的引導(dǎo)才會(huì)發(fā)揮作用的。因此，教師在課堂上既是導(dǎo)演，又是演員，需要具有“導(dǎo)”的能力還要具有表演藝術(shù)。教育家朱永新說過：教育需要激情，需要詩意，需要機(jī)智，需要活力，需要恒心。這說得是教師需要有的特別素質(zhì)。教師憑什么吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，就是靠激情、機(jī)智、活力，再加上必要的表演技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上面三種學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)實(shí)中，一些教師為了顯示讓學(xué)生參與、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功，就生搬硬套地實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，不管效果和教學(xué)要求開展探究，制造形式上的繁榮。給人的印象有點(diǎn)掛羊頭賣狗肉的感覺?；叵胍幌拢覀儽敬位顒?dòng)中，不少分組形式的課堂，真正起到讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用了嗎？真正讓學(xué)生體驗(yàn)到成功快樂的有多少？也可能有同志會(huì)說這個(gè)學(xué)校的學(xué)生差、配合的不好。那么設(shè)身處地想一想，如果我們是這些學(xué)生，我們會(huì)比他們表現(xiàn)好多少？有一節(jié)課我聽到一半時(shí)，實(shí)在對(duì)那位教師缺乏教師的激情、機(jī)智，缺乏良好的基本功感到失望，我當(dāng)時(shí)就想：一節(jié)能夠點(diǎn)燃學(xué)生熱愛化學(xué)熱情的課，被上成了討厭化學(xué)、畏懼化學(xué)的課，第一節(jié)課就可能奠定了一年的失敗。還有一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問題：我們看到，有的教師表面上是引導(dǎo)學(xué)生思考、解疑，但細(xì)看一下，他們硬是要讓學(xué)生圍著他的思路走，回答的不是老師預(yù)設(shè)的答案就不行，還是以教師為中心。這樣學(xué)生哪有興趣參與？另外，個(gè)別教師還習(xí)慣于講臺(tái)的高高在上，不愿走入學(xué)生中去，不能關(guān)注全體學(xué)生。總是讓學(xué)生“匯報(bào)結(jié)果”，為什么不能說“展示”呢？那么，一味表揚(yáng)學(xué)生就能使之體驗(yàn)成功嗎？昨天一位教師把學(xué)生捧得離譜了，這樣的表揚(yáng)肯定起不到預(yù)想的效果；還有教師不管學(xué)生答對(duì)答錯(cuò)，都是“非常不錯(cuò)”，合適嗎？

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。理科教學(xué)都涉及這個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能主要是啟迪思維、傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)科學(xué)觀和科學(xué)方法、開發(fā)智能、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)風(fēng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)很重要。那么，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕竞x，包含了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)方法論知識(shí)等要素。就實(shí)驗(yàn)操作的程序上，每個(gè)環(huán)節(jié)又對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢鄳?yīng)的要求：第一，提出問題，選擇和明確課題的能力；第二，科學(xué)地選擇實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力；第三，利用有關(guān)資料的能力；第四，實(shí)驗(yàn)思維能力，它涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知判斷、處理，對(duì)活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)、決策、評(píng)價(jià)和概括。

在實(shí)際教學(xué)中，有的是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件不具備，有的是因?yàn)楣ぷ髁看箢櫜簧希灿械母揪褪遣欢没虿恢匾晫?shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，而不開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于這個(gè)問題，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是：雖然實(shí)驗(yàn)是重復(fù)前人的，但對(duì)于新學(xué)習(xí)這些知識(shí)的學(xué)生，它卻是具有創(chuàng)造意義的。實(shí)驗(yàn)是他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣、展開科學(xué)想象和形成新知的天堂。在這次大賽上，能夠用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課，都盡力開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)探究，這是需要肯定的。但是，有些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，并不是很恰當(dāng)、很科學(xué)的。有的不交待實(shí)驗(yàn)的操作要求或技巧，不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)操作要求，就讓學(xué)生做起來了，結(jié)果是很多同學(xué)的實(shí)驗(yàn)失敗了。還有的不顧學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，非要逼著學(xué)生說出集氣瓶中水面上升的就是1/5；有的撇開教學(xué)重點(diǎn)搞所謂的探究；有的老師的操作還是不夠規(guī)范的，有的還有失誤。

5、課堂練習(xí)的開展和課后練習(xí)的布置。課堂上及時(shí)的練習(xí)，不僅是教師教學(xué)的診斷，更重要的是學(xué)生的自我檢測(cè)和感受成功體驗(yàn)快樂的過程。然而，在較短的課堂教學(xué)時(shí)間里，往往不能盡全面地檢測(cè)所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這就有個(gè)如何選擇練習(xí)的問題，同時(shí)也涉及到如何開展練習(xí)的問題。首先，題目的選擇，必須明確該題檢測(cè)的目的，確保練習(xí)的有效性。這次會(huì)上，一些教師可能受中招考試的影響，前幾個(gè)單元很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也要弄一些類似中招題的題目，讓知識(shí)貯備不多的學(xué)生練習(xí)。其次，要明確檢測(cè)的內(nèi)容，也就是要知道檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)和能力類型；其三，根據(jù)需要選擇題型；其四，題量問題。這次會(huì)上，有不少教師設(shè)計(jì)的題量偏大。如果量過大但目的不明確，知識(shí)點(diǎn)散亂，能力不突出，只講練習(xí)的數(shù)量不講質(zhì)量，只重練習(xí)結(jié)果不重過程和反思，不僅對(duì)學(xué)習(xí)沒有促進(jìn)，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和興趣。因此，不論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，都必須要少而精。其五，練習(xí)后的反思。知識(shí)點(diǎn)是固定的，題型卻是變化無窮的。練習(xí)后重要的一步是反思，決不能畫個(gè)“√”“Ⅹ”就了事。一部分教師注意了這點(diǎn)，另有幾位教師就沒有顧及這個(gè)問題。我建議教師們一定要引導(dǎo)學(xué)生在每次做完練習(xí)后，對(duì)題目涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)與題目的聯(lián)結(jié)方式等進(jìn)行反思，才能達(dá)到舉一反三的效果。最后，還有一個(gè)創(chuàng)新問題，即自己編題。這其中最重要的是出新與科學(xué)性的統(tǒng)一。有一個(gè)判斷題：判斷下列物質(zhì)是純凈物還是混合物？水、蒸餾水、純凈水、紅磷、液氧、五氧化二磷、海水、湖水、石灰水等。似是而非，很容易引起疑義，不嚴(yán)密。

6、課外教學(xué)資源的開發(fā)和利用。課程資源是影響教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的重要因素。然而，事實(shí)上的資源分配不公、教材資源有限的問題，影響了貧困地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，從教育學(xué)的角度，學(xué)生對(duì)不隨意注意產(chǎn)生的印象比隨意注意強(qiáng)烈，而課外教學(xué)資源也往往能引起學(xué)生的不隨意注意。課程資源的開發(fā)途徑，除了現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)資源外，還應(yīng)當(dāng)有效地利用過去的舊資源，比如舊教材上的素材、習(xí)題，改造以后仍然可以利用；最重要的是同伴之間、校際之間的資源共享。本次課上有的老師就把教材以外的課程資源用的很好，你看學(xué)生的表現(xiàn)，很新奇，學(xué)習(xí)也就顯得專注。這里有幾個(gè)問題：一是教材上的素材，基本都具有較好的教育價(jià)值，我們應(yīng)該用好。這叫把握教材。有幾節(jié)課放著教材上好素材不用，倒用了并不十分適合的、甚至有的還不夠科學(xué)的素材。二是生成性資源，用好了效果是很好的，但這需要教師的機(jī)智。如向熱水中的白磷通氣，有白磷浮出水面燃燒，老師趕緊用用蓋板蓋往，然后藏了起來。這中間一呢，是該實(shí)驗(yàn)存在欠缺，沒有處理好白磷浮到水面燃燒的問題；二呢，教師沒有利用潛在資源的意識(shí)，蓋滅水面上燃燒的白磷不正是滅火原理的驗(yàn)證嗎？三呢是缺乏機(jī)智。三是輔助教學(xué)設(shè)備的使用，必須弄清楚主、次，要認(rèn)識(shí)到設(shè)備是輔助的作用。這次課沒有一節(jié)不用多媒體設(shè)備的，是好事，但不能過。我們看到，有的教師課堂上一個(gè)字都沒寫；同時(shí)，也看到電腦出現(xiàn)故障對(duì)幾節(jié)課的影響，很負(fù)面的。我在想，那要是停電或沒設(shè)備，這次大賽還能繼續(xù)進(jìn)行嗎？說到這兒，又有一個(gè)板書的問題，22節(jié)課中，只有少數(shù)幾位教師注重并發(fā)揮了板書的作用。

由于時(shí)間緊，來不及做更深的思考，加上新課改形勢(shì)下教學(xué)觀念的百花齊放，我的發(fā)言既沒有完全代表評(píng)委們，也算不得權(quán)威性，還請(qǐng)大家仁者見仁，智者見智，通過這次活動(dòng)的反思，結(jié)合自己的實(shí)踐，把我省化學(xué)教學(xué)的水平提高到新的水平。

第二篇：2007年福建省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)優(yōu)

2007年福建省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)優(yōu)秀論文集目錄

作者：gzhuaxue

文章來源：本站原創(chuàng)

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更新時(shí)間：2007-12-25

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胡錦蓮（85）

21．初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)???????古田十一中

黃仁斌（90）

莆田市

22．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)???????????秀嶼區(qū)大丘中學(xué)

林春青（92）23．探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探 ???????????????秀嶼區(qū)秀山中學(xué)

林華英（95）

24．加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)???????? 荔城區(qū)海峽職業(yè)中專學(xué)校

許慧欽（99）

25．化學(xué)競(jìng)賽與素質(zhì)教育?????????????????第二十七中學(xué)

柯品華（102）

26．快樂課堂 ?????????????????????????第四中學(xué)

陳海強(qiáng)（106）

27．關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的思考??????仙游縣現(xiàn)代中學(xué)

張海鑫（110）

28．與溶液有關(guān)的化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)探索??????????仙游縣金沙中學(xué)

楊芹先（114）

29．化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探 ??????????????城廂區(qū)文獻(xiàn)中學(xué)

黃國華（117）

30．淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)???????? 擢英中學(xué)

林曉晗（120）

泉州市

31．化學(xué)課堂中的情感滲透—— “情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)領(lǐng)域的啟發(fā)式教學(xué)

??????????? 馬甲中學(xué)

廖菊芳

晉江季延初級(jí)中學(xué)

朱作文（124）

32．靈活應(yīng)變，秀出精彩課堂——《初三化學(xué)氣體制備專題復(fù)習(xí)》教學(xué)中的教學(xué)反思

??????????????????????????????? 奕聰中學(xué)

楊新東（127）

33．農(nóng)村中學(xué)初中化學(xué)新課程的實(shí)施策略????????????河市中學(xué)

劉永生（130）

34．淺談山區(qū)縣新課程化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育???????德化第六中學(xué)

陳仁鉆（133）

35．STS教育在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施????????? 晉江市子江中學(xué)

林月生（136）

36．走進(jìn)校本課程----農(nóng)村實(shí)用化學(xué)課程的開發(fā)?南安市國光初級(jí)中學(xué)

戴煌城（139）

37．讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)????????????????????泉港清美中學(xué)

楊利欽（146）

38．重視科學(xué)探究

提高學(xué)生探究能力 ?????????永春湯城中學(xué)

呂金盛（150）

39．淺談如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐課 ??????????????明新華僑中學(xué)

劉竹昌（153）

漳州市

40．關(guān)注中考命題改革

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 ——談?wù)勚锌紝?duì)教學(xué)的啟示 龍文區(qū)景山中學(xué) 陸志英（155）

41．加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)科技活動(dòng)的開展 ?????????長(zhǎng)泰縣巖溪中學(xué)

姚亮發(fā)（159）

42．淺談新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué) ????????????????平和一中

葉文革（161）

43．“家庭小實(shí)驗(yàn)”與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)???????????漳州市第五中學(xué)

唐清琳（166）

44．體驗(yàn)探究過程

提高科學(xué)素養(yǎng)????????????長(zhǎng)泰縣第一中學(xué)

鄭淑玉（169）

龍巖市

45．實(shí)踐多媒體，整合信息技術(shù)--淺談化學(xué)學(xué)科課程與多媒體技術(shù)的整合???????

????????????????????????????永定縣培豐中學(xué)

賴天浪（173）

46．探究性課堂教學(xué)的一次嘗試 ?????????????連城冠豸中學(xué)

陳菊琴

（177）

47．對(duì)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí) ??????????連城二中 羅 勇（180）

48．實(shí)踐新課程

反思教、學(xué)、考??????????? 永定縣培豐中學(xué)

賴天浪（184）

49．探究教學(xué)的幾點(diǎn)反思 ????????????????????漳平二中 李炎輝（189）

50．試論自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)????????????????連城三中

江 燦 生（192）

51．新課程下，化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo) ????龍巖市高級(jí)中學(xué)

鄧小紅(196)

52．創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)情境

培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力???????永定二中

賴偉清(201)

三明市

53．淺談如何提高學(xué)生掌握化學(xué)用語的能力??????????沙縣第六中學(xué) 鄭世鐘(205)

54．談探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 ???????將樂縣黃潭初級(jí)中學(xué)

范松艷(207)

55．上好第一節(jié)化學(xué)課 ???????????????明溪縣蓋洋中學(xué)

李克平(210)

56．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑技能初探 ???????????????尤溪管前中學(xué)

林

云(213)

57．淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?大田縣教師進(jìn)修學(xué)校

翁文龍(216)

58．試論課堂三維教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成 ????????????三明四中

金靜(219)

59．議如何提高課堂“提問”的含金量 ??????????三明市列東中學(xué)

黃丹娜(223)

南平市

60．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究 ??????浦城縣管厝中學(xué)

吳芳美(227)

61．新課程標(biāo)準(zhǔn)下轉(zhuǎn)變學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效途徑???? 順昌鄭坊中學(xué)

楊益新(231)

62．論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與化學(xué)教學(xué) ????????????延平區(qū)巨口中學(xué) 黃有榕(236)

63．化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的探索與思考???????????順昌縣嵐下中學(xué)

謝旺生(240)

64．化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力???武夷山市教師進(jìn)修學(xué)校

樂玉萍(244)

第三篇：全國初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)

全國初中優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)

四川三臺(tái)中學(xué) 沈秀敏老師

2008年11月5日---9日全國初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課暨教學(xué)改革研討會(huì)在安徽黃山市舉行。本次活動(dòng)分別在黃山中學(xué)和屯溪六中進(jìn)行。我非常有幸參加了這次活動(dòng)。大賽分了三個(gè)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，全國共30位選手參賽，我分別在三個(gè)會(huì)場(chǎng)聽到了共10節(jié)精彩紛呈的好課，選手的激烈的比拼和專家們精彩的點(diǎn)評(píng)都給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺，現(xiàn)匯報(bào)如下。

一、感慨優(yōu)質(zhì)課的精彩

說真的，幾天聽下來感覺一點(diǎn)都不累，課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐。總體的特點(diǎn)有：

1．新課導(dǎo)入各有千秋

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管各位老師的開場(chǎng)白各不相同，但都異彩紛呈，如：來自沈陽市振東中學(xué)劉宏老師以優(yōu)美的瑜伽放松音樂配合黃山秀麗的風(fēng)景讓學(xué)生感受自己的呼吸作用，從而引入二氧化碳?xì)怏w的研究；而貴陽市第十二中學(xué)的王志興老師則以動(dòng)畫“小明的北京之旅”引出大量煙花燃放卻能不使鳥巢起火是由于有氣體滅火系統(tǒng)——二氧化碳的存在激發(fā)學(xué)生制取愿望。三位同樣講授“燃燒與滅火”課題的老師選擇了三種截然不同卻都特別生動(dòng)有趣的方法引入課題讓我大開眼界：如北京海淀區(qū)的王嚴(yán)老師用鉆木取火的錄像，天津的葛沽三中的李春盛老師用奧運(yùn)點(diǎn)火儀式和神七發(fā)射升空的畫面，哈爾濱十七中學(xué)的于海洋老師用驚險(xiǎn)的吞火魔術(shù)表演引起了學(xué)生的興趣，都使學(xué)生積極主動(dòng)地跟隨老師的引導(dǎo)，進(jìn)入生動(dòng)活潑的化學(xué)課堂中。來自上海建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校的呂彩玲老師則用奧運(yùn)全家行讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水立方外墻、火炬、撐桿的材料都是碳家族大顯身手的地方，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受化學(xué)就在身邊的理念從而進(jìn)入研究碳的化學(xué)性質(zhì)的課題，還有吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張正飆老師用奧運(yùn)會(huì)為什么只有金銀銅牌，而沒有鐵牌，鋁牌為問題引導(dǎo)學(xué)生探究各種金屬的活動(dòng)性，讓學(xué)生饒有興趣地帶著問題去學(xué)習(xí)。

這些非常有意思的課題導(dǎo)入都共同體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，深入聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐生活，熱點(diǎn)問題，重視知識(shí)的運(yùn)用理念。

2.課堂亮點(diǎn)頻頻出現(xiàn)

在我所聽到的10堂課中，每位參賽教師的課都呈現(xiàn)出許多不同的亮點(diǎn)，讓人覺得如果以后上課我也才用這種辦法，學(xué)生感知這一知識(shí)的過程是否也會(huì)更輕松這樣的感覺。如：

天津市的選手通過小競(jìng)賽“30秒控制燃燒實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生在已有的實(shí)驗(yàn)用品中自主選擇儀器、用品，當(dāng)教師數(shù)到30秒時(shí)，燃燒能剛好停止的同學(xué)為勝利者，讓學(xué)生主動(dòng)思考如何選擇儀器才能獲勝，并由學(xué)生不選擇石塊，推出燃燒需要可燃物；不選擇煤塊，推出燃燒需要一定溫度；不選擇鐵絲，推出燃燒需要氧氣的支持。突破了傳統(tǒng)的探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極投入自己的設(shè)計(jì)過程，更好的掌握知識(shí)；在講解滅火方法時(shí)，更是采用了一段央視“想挑戰(zhàn)嗎？”的用雙截棍擊打蠟燭使其熄滅的搞笑方法作為引導(dǎo)，讓學(xué)生提出自己的想法；在鞏固聯(lián)系階段更是設(shè)計(jì)了四個(gè)類似“開心辭典”選題的方法，包括了“我愛文學(xué)”（寫出有關(guān)燃燒的成語，要學(xué)生解釋燃燒的原理）“化學(xué)明星”（把電線火災(zāi)，油鍋著火，酒精起火等火災(zāi)問題應(yīng)如何解決融入其中）“三國演義”（把孔明東風(fēng)燒曹軍的問題重新設(shè)計(jì)為：1.為什么會(huì)被燒？2.為什么有的船逃過了被燒的命運(yùn)？3.為什么孔明要借東風(fēng)？）“魔術(shù)表演”（燒不壞的手帕）把知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來，非常的精彩！

貴州省的選手在讓學(xué)生自行組裝了制取二氧化碳的發(fā)生裝置以后，創(chuàng)立了新的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生可以對(duì)照這些評(píng)價(jià)方式，有規(guī)可循，不會(huì)天馬行空地亂評(píng)價(jià)；且運(yùn)用的是卡片式的紙制儀器，這對(duì)于西部學(xué)校器材不夠，學(xué)生操作不規(guī)范的學(xué)情是一種有效的解決辦法。雖然這一辦法最后遭到評(píng)委組老師的批評(píng)，說不利于學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作，但我認(rèn)為還是有可以解決的辦法，就是先用紙質(zhì)卡片，等學(xué)生有了大概的模式后，再用真實(shí)的儀器，效果應(yīng)該會(huì)更好！

北京選手所選探究燃燒條件是否缺一不可的實(shí)驗(yàn)器材很簡(jiǎn)單可行，并提出了控制變量法讓學(xué)生有較清楚的探究思路，但與天津選手的“30秒控制燃燒實(shí)驗(yàn)”相比，我感覺還是天津的更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；專家還點(diǎn)評(píng)了北京選手的一個(gè)亮點(diǎn)就是：為學(xué)生講解了300多年前關(guān)于燃素學(xué)說的定義，說是這一環(huán)節(jié)的設(shè)定，讓學(xué)生了解了科學(xué)是不斷發(fā)展的，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度有利，但我聽課的時(shí)候卻認(rèn)為該知識(shí)的講解對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)燃燒相關(guān)知識(shí)并無太大幫助且學(xué)生不一定聽懂了，因?yàn)?，我很認(rèn)真地聽了她講燃素學(xué)說后，我都沒聽懂，我想學(xué)生應(yīng)該比我也好不到哪里去，所以，只能認(rèn)為是專家的視野比我看得更遠(yuǎn)些，他們是從培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度和能力方面出發(fā)的，而我還是站在學(xué)了知識(shí)要怎么應(yīng)付考試上來看這個(gè)亮點(diǎn)的。

被大會(huì)專家們一致好評(píng)的哈爾濱年青選手在講解燃燒與滅火這一課題時(shí)，運(yùn)用了大量的視頻材料，包括用“西游記---三過火焰山”，孫悟空借到假扇子把自己差點(diǎn)也烤熟來解釋為什么扇風(fēng)有時(shí)會(huì)使火焰熄滅，有時(shí)會(huì)使火焰更大的原理；電影“草原逃生”來告訴同學(xué)們森林起火時(shí)如何隔絕可燃物；甚至把自己炒菜把鍋燒了的視頻也搬上了課堂，讓學(xué)生在驚險(xiǎn)和快樂中學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，顯得非常的生活化，著實(shí)體現(xiàn)了化學(xué)源于生活，生活中處處有化學(xué)的體驗(yàn)。

上海選手的整堂課是最體現(xiàn)有意識(shí)地讓學(xué)生從三個(gè)方面來認(rèn)識(shí)化學(xué)，（這也是我最喜歡的一堂課）即：結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的相互關(guān)系，并創(chuàng)新和改進(jìn)了兩個(gè)書本上的實(shí)驗(yàn)：“證明碳和氧氣反應(yīng)能生成一氧化碳”以及“氧化銅和碳反應(yīng)到底生成了什么”，實(shí)驗(yàn)效果明顯且環(huán)保安全，值得學(xué)習(xí)！

相比這些有實(shí)驗(yàn)的新課來說，四川、新疆和廣州選手都選擇的是講授型課題，如“如何正確書寫化學(xué)方程式”、“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”也是各有精彩的地方，如新疆選手把化學(xué)式、等號(hào)、條件、化學(xué)計(jì)量數(shù)都裝在一個(gè)小錦囊里，讓學(xué)生先自己摸索化學(xué)方程式要如何寫，再進(jìn)行糾正，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中感受如何預(yù)防再次發(fā)生錯(cuò)誤，該方法形式新穎；廣州選手則采用圓形小磁球重新組裝顯示水電解的微觀變化過程，讓學(xué)生在組裝中得出配平的原理和方法，其過程相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)；四川選手則用錄像的形式，將錯(cuò)誤的計(jì)算過程展示出來，讓學(xué)生來找錯(cuò)誤，非常地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并聯(lián)系地震重建設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，受到專家的一致認(rèn)可，覺得非常有創(chuàng)新，很能培養(yǎng)學(xué)生能力。

可以這么說，這些課堂上的亮點(diǎn)都是非常重視從學(xué)生的角度去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知識(shí)的，而不是從老師的角度去單純的教學(xué)生，都體現(xiàn)出學(xué)生能獲得些什么，而不是老師教了些什么。

3．探究活動(dòng)實(shí)實(shí)在在，演示實(shí)驗(yàn)頗有創(chuàng)新

科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。10節(jié)課中的科學(xué)探究真可謂本次活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)：探究主題廣泛,概念、定律、原理、生活知識(shí)都成了探究的載體；探究形式多樣，有實(shí)驗(yàn)、討論、尋找規(guī)律等；探究活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識(shí)和能力過程中的重要一環(huán)，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場(chǎng)。如吉林選手所出的探究“ABC三塊銀白色的金屬誰是銀？”獎(jiǎng)品就是你探究出來的銀片，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又巧妙地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中復(fù)習(xí)了金屬的三個(gè)化學(xué)性質(zhì)；湖南選手讓學(xué)生當(dāng)上了“小小營(yíng)養(yǎng)家”，還煞有其事地穿上了白大褂，讓學(xué)生在很認(rèn)真的態(tài)度中復(fù)習(xí)了人體的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還用了他們湖南的特產(chǎn)“擂茶”讓學(xué)生邊喝邊分析它的營(yíng)養(yǎng)素有哪些，讓學(xué)生鞏固了知識(shí)。

而演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新讓我們聽課老師們都眼前一亮，如北京選手設(shè)計(jì)了一個(gè)電器著火原理的實(shí)驗(yàn)：將一根鐵絲通上電源，隨著電壓的增加，最后鐵絲燃燒了，復(fù)習(xí)鞏固了燃燒的條件，上海選手的氧化銅和碳反應(yīng)實(shí)驗(yàn)讓我們看到用w型試管和小氣球的組裝使該實(shí)驗(yàn)既環(huán)保又效果明顯！

4．多媒體應(yīng)用恰到好處，我的課堂我做主

多媒體的最大優(yōu)勢(shì)就是可達(dá)到直觀，高效，生動(dòng)有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果；利用多媒體獨(dú)有音頻、視頻效果，巧妙插入動(dòng)畫、新聞的片斷，起到獨(dú)到的教學(xué)效果，如天津選手用暫停錄像的方式讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)物品所處的位置，可能會(huì)發(fā)生的結(jié)果，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又節(jié)約了課堂時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的可見性．

教學(xué)過程其實(shí)是師生交往的過程。10節(jié)課明顯以學(xué)生活動(dòng)為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間、思維的范圍、思維的時(shí)間，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。有些教師的語言幽默時(shí)尚，有些教師的聲音優(yōu)美動(dòng)聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結(jié)束了。有的教師在下課時(shí)還不忘把課堂作為逃生演練場(chǎng)，讓學(xué)生在課堂上了學(xué)會(huì)逃生本領(lǐng)。

總之，這些表演課的課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)；知識(shí)過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實(shí)驗(yàn)探究的深入和有序；師生的真切互動(dòng)和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚，但我真得覺得非常有收獲！我認(rèn)為，一節(jié)好課應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)，探明學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)，據(jù)此設(shè)計(jì)恰切的問題線索、有效的證據(jù)線索，創(chuàng)設(shè)合理的活動(dòng)、有意義的情景和素材。

二、感受課改形勢(shì)的改變

9日專家評(píng)委評(píng)論時(shí)，中國教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)張健如老師總結(jié)了現(xiàn)在的教學(xué)形勢(shì)。強(qiáng)調(diào)這次評(píng)比的目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們應(yīng)該用欣賞的眼光，學(xué)習(xí)的心態(tài)和研究的視角來觀摩課。由以前的“滿堂灌”到現(xiàn)在的“滿堂問”是否正確？形式很新的課堂結(jié)構(gòu)是否真的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的提高和掌握？他認(rèn)為：學(xué)習(xí)素質(zhì)教育還是必須認(rèn)真貫徹45分鐘的課堂如何讓學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)，怎么學(xué)來入手，教是為了不用教而努力，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)發(fā)展。還是要以提高教學(xué)質(zhì)量為中心。

徐遠(yuǎn)征老師點(diǎn)評(píng)了一會(huì)場(chǎng)的老師的課，他說，這是一次教研文化的匯聚，是對(duì)于新課程的交流與溝通的體現(xiàn)。在教學(xué)方式的改變下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨著改變，這樣的改變是好的，它的確讓學(xué)生開始學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)了，的確是關(guān)注了學(xué)生的進(jìn)步的。他總結(jié)本次課堂的感受是：設(shè)計(jì)好，講授好，效果好才是好！要感受到學(xué)生的確是在發(fā)展才是好的。

畢華林老師肯定了三會(huì)場(chǎng)老師的課都展示了新課程的理念，但他關(guān)切地說：如何把理念和實(shí)踐相結(jié)合？學(xué)生如何才能由感知到理解，由理解到鞏固，由鞏固到應(yīng)用，這是每為教育者都該思考的問題。

夏建華老師點(diǎn)評(píng)了二會(huì)場(chǎng)的老師的課，他說的非常的仔細(xì)，也很有系統(tǒng)性，他認(rèn)為新的形勢(shì)下應(yīng)關(guān)注：

1、體現(xiàn)新課程目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，2、創(chuàng)造性使用教科書（用教科書教），3、建設(shè)新型的課堂文化：民主、平等、科學(xué)、對(duì)話、協(xié)商，4、密切聯(lián)系實(shí)際：生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展，5、課堂的生成性（上課時(shí)出現(xiàn)的意外問題），6、以科學(xué)探究為突破口：多元化學(xué)習(xí)方式，7、師生互動(dòng)，8、課堂情景，9、個(gè)體差異，10、促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化。

最后，人民教育出版社的副主編王晶副教授為獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)，全國共提交錄像課63節(jié)，其中一等獎(jiǎng)30節(jié)，二等獎(jiǎng)33節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)賽課共30節(jié)，其中特等獎(jiǎng)10節(jié)，一等獎(jiǎng)20節(jié)。四川省有現(xiàn)場(chǎng)課一節(jié)成都石室聯(lián)合中學(xué)（西區(qū)）王謙老師獲特等獎(jiǎng)，錄像課一節(jié)綿陽三臺(tái)中學(xué)獲一等獎(jiǎng)，錄像課一節(jié)德陽獲二等獎(jiǎng)。

三、聽課后的感觸

一堂好課應(yīng)該是教與學(xué)完美的結(jié)合，應(yīng)該通過教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)要注重知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三位一體。這些在平時(shí)覺得有些空洞的話，而現(xiàn)在卻有切身體會(huì)。我們真的學(xué)到了很多，也產(chǎn)生了一些想法：

1．我的課離他們的課有多遠(yuǎn)？

在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個(gè)問題：“我的課與他們的課相比有多遠(yuǎn)？”說實(shí)在的話，當(dāng)時(shí)真有“時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)”的感覺，一會(huì)兒覺得自已也是這樣做的，一會(huì)兒覺得“我怎么沒有想到這樣做呢？”，誠然，優(yōu)質(zhì)課大多是通過“智囊團(tuán)”再三推敲，選出優(yōu)秀教師反復(fù)演練，才拿到賽場(chǎng)上來的，好像在平時(shí)的教學(xué)中是不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點(diǎn)、學(xué)習(xí)一點(diǎn)、改變一點(diǎn)，那么十幾年或二十幾年下來，情況會(huì)不會(huì)發(fā)生一些本質(zhì)性的變化？”所以，教師時(shí)常有一顆學(xué)習(xí)心是最重要的。

2．教師的教學(xué)一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范的前提下，充分調(diào)動(dòng)自己教學(xué)素養(yǎng)條件的能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)的諸要素和全過程予以和諧的統(tǒng)攝，從而使教學(xué)表現(xiàn)出濃郁的個(gè)人特色和藝術(shù)傾向性。從本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中就可以看出，沒有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無力，無法引起學(xué)生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)，就顯得那么活潑生動(dòng)，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。

3．化學(xué)課一定要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

在化學(xué)教學(xué)中，無論怎樣強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)都不過分，《新課標(biāo)》中已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“初步掌握……”“練習(xí)”等等，而是“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。這次評(píng)比課中以實(shí)驗(yàn)為主的各種探究的成功開展，再次證明了實(shí)驗(yàn)的地位。我們這兒實(shí)驗(yàn)設(shè)施還不完善，就特別需要教師動(dòng)腦筋想辦法做好實(shí)驗(yàn)。但不管怎樣，首先得讓學(xué)生動(dòng)起手來。藥品用量大，可做微型實(shí)驗(yàn)；儀器不夠，可讓學(xué)生將生活用品代替或改裝。例如：礦泉水瓶剪開就成漏斗和燒杯；藥瓶就變?yōu)樗巹┢?；筷子代替玻璃棒；吸管變成?dǎo)管，將食品墊板改成多孔井穴板等等。只有做了，學(xué)生才會(huì)有體會(huì)和收獲，才會(huì)有實(shí)驗(yàn)技能和探究能力的提高。這對(duì)老師來講，可能更需要一種精神和一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的信念。

當(dāng)然，還有很多問題需要和同仁們討論、交流。例如：

①教師應(yīng)該如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言？

②很多活動(dòng)的情節(jié)設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，老師應(yīng)該如何在活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開、順勢(shì)擴(kuò)大成果？

③教師在課中為什么不愿意偏離自己設(shè)計(jì)好的軌道？

④優(yōu)質(zhì)課的老師需要書嗎？

⑤用多媒體上課還需要板書嗎？

⑥上評(píng)比課的實(shí)驗(yàn)平時(shí)都能做到嗎？都能這樣去精心準(zhǔn)備嗎？

⑦上課時(shí)可以就一個(gè)問題展開長(zhǎng)時(shí)間的討論嗎？

⑧學(xué)生回答正確，教師要給學(xué)生獎(jiǎng)品嗎？

總之，通過這次活動(dòng)，我們對(duì)新課程改革又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從這些優(yōu)秀的選手的上課中，我們確實(shí)開闊了眼界，更新了理念，認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享這次活動(dòng)的感受，共同思考還存在的疑惑。

第四篇：2014年河南省第十二屆中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨觀摩會(huì)議

《2014年河南省第十二屆中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨觀摩會(huì)議》

思想總結(jié)

此次有幸去聆聽河南省2014年高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課，本次活動(dòng)于2014年10月9—10月12日在平頂山市一高舉行。本次公開課吸引了全省眾多的化學(xué)教師和專家到場(chǎng)觀摩，參賽內(nèi)容圍繞高中化學(xué)新課改課堂模式公開課-----微課（微型課堂實(shí)驗(yàn)）這一主題展開。無論是在知識(shí)點(diǎn)的講解，語言的組織，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新穎，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上，都給我一種全新的感覺。參賽選手的精彩表演和專家的精彩的點(diǎn)評(píng)給我流下了深刻的印象，使我感受頗多，受益匪淺,以下即是此次聽課的感想： 一：新課導(dǎo)入各有千秋。

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管老師們開場(chǎng)白各不相同，但都異彩紛呈，有的老師利用化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)變魔術(shù)，有的老師以夢(mèng)想作業(yè)引入，還有的老師放聲高歌。

二：注重學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo) “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在教學(xué)過程中，采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興表演，對(duì)學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵(lì)等手段，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。例如：有一位老師依托課后習(xí)題設(shè)計(jì)電解水及氫氧燃料電池試驗(yàn)由淺入深啟發(fā)學(xué)生思考探究從哪些方面著手、如何去設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟去探究“電解池與原電池的工作原理”，把教材進(jìn)行整合的恰到好處。三：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)便于操作、貼近實(shí)際。

用學(xué)生感興趣的分組形式，借助一些常見的生活物品例如注射器做NO反應(yīng)的密閉裝置、飲料瓶做氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)、水果做的賀卡鈴聲電池等等，既簡(jiǎn)單明了又體現(xiàn)了微型課堂實(shí)驗(yàn)的安全環(huán)保這一核心。四：合理的情境創(chuàng)設(shè)，讓知識(shí)易于理解。

“創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以陶冶學(xué)生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染周圍學(xué)生的情感與行為，有利于師生情感互動(dòng)的運(yùn)行。也就是說，要把化學(xué)知識(shí)放置到一定的情境之中，讓他貼近學(xué)生的生活，越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。嘗試著用化學(xué)的方法來解決，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì)到化學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力，感受到化學(xué)的樂趣。

五：專家的精彩的點(diǎn)評(píng)讓我澄清了一些誤區(qū)。

“板書呈現(xiàn)時(shí)機(jī)及內(nèi)容；重視課堂多元評(píng)價(jià)及時(shí)診斷學(xué)生表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整矯正；學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)應(yīng)是主動(dòng)而富有個(gè)性，尤其是學(xué)生的思維活動(dòng)應(yīng)是深刻而充分；復(fù)習(xí)課中實(shí)驗(yàn)的重要性；采用問題導(dǎo)學(xué)形式，層層設(shè)計(jì)問題組、步步深入，從而勾畫出知識(shí)體系，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，開動(dòng)思維、應(yīng)用知識(shí)、分析推理、整合創(chuàng)造、得出結(jié)論；重視晗、熵、晗變、熵變、蓋斯定律的概念教學(xué)?！?/p>

感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我看到了先進(jìn)的教學(xué)方法，我將積累這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，將它們應(yīng)用于以后自己的教學(xué)過程中去，努力的做一位優(yōu)秀的教師

六.思考幾個(gè)問題，今后在教學(xué)中注意。

1、為什么學(xué)生面對(duì)“精彩的畫面”視而不見，毫無興趣？

2、動(dòng)手操作就是探究學(xué)習(xí)嗎？?小組討論就是合作學(xué)習(xí)嗎？只有教學(xué)活動(dòng)才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)嗎？

3、一問到底才是啟發(fā)式教學(xué)嗎？?用了電腦課件就是“整合”了嗎？

3、你精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課了嗎？教學(xué)的每個(gè)設(shè)計(jì)、每個(gè)活動(dòng)都是有效的嗎？

4、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

5、你采用的教學(xué)形式是否有助于學(xué)生的發(fā)展？如何走出課堂表面繁榮而實(shí)質(zhì)低效的教學(xué)誤區(qū)？

七、對(duì)策?

1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源、適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

2、關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認(rèn)識(shí)生成、機(jī)智地篩選生成、巧妙地運(yùn)用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺不自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。

小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。

《2014年河南省第十二屆中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨觀摩會(huì)議》

思想總結(jié)

尉氏三中洧川校區(qū)

高中化學(xué)組 冉玲玲

第五篇：優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲獎(jiǎng)評(píng)課稿

一份來自內(nèi)心深處的思考

－－－－－－長(zhǎng)興縣高中英語教師評(píng)課比賽評(píng)課稿

金陵高級(jí)中學(xué) 文言

今早伴著久違的陽光，我來到了美麗的華盛中學(xué)參加本屆高中英語課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。聽課是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)與提高的過程，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，服務(wù)于以后的日常課堂教學(xué)活動(dòng)。這一天的教研活動(dòng)我聽了四節(jié)課，現(xiàn)在我選取徐亞平老師的這一節(jié)課談一點(diǎn)個(gè)人看法，不當(dāng)之處，望予以指正。

這節(jié)課是高中英語必修3的第四單元，本單元的中心話題是“天文學(xué)”內(nèi)容涉及太陽系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效應(yīng)等。本節(jié)閱讀課（Reading）講述了地球上生命的起源，所使用的文體是說明文。文章的中心集中在“生命起源”這一主題上。自然界中的生命與我們每個(gè)人息息相關(guān)，徐亞平老師也非常巧妙的運(yùn)用到了這一點(diǎn)，課前的一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)圖文并茂恰到好處。“圖”好在：在不知不覺中將每一個(gè)學(xué)生（包括在場(chǎng)的每一個(gè)聽課老師）的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來了，把我們帶到了大自然孕育生命的神奇與美麗當(dāng)中；“文”好在：徐亞平老師，利用主語從句的模式引導(dǎo)學(xué)生來輸出語言，不知不覺中對(duì)本單元的一個(gè)語法學(xué)習(xí)進(jìn)行了潛移默化的滲透。一個(gè)小小的熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)精妙至極，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)這堂課感興趣，這樣就會(huì)很自然地把注意力投入在上課教室教師這里，預(yù)感到這會(huì)是一節(jié)非常具有吸引力氣氛活躍的一節(jié)課。好的課堂教學(xué)注意通過教師與學(xué)生之間的情感交流形成民主和諧課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣與愉悅，而這一活動(dòng)恰恰是輕而易舉地達(dá)到了這一效果；同時(shí)，成功地將本單元的話題“天文學(xué)” 以及為即將展開的閱讀課的主題 “生命的起源” 做好鋪墊。

同樣的主語從句的模式自然過渡到對(duì)文章結(jié)構(gòu)的處理。這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)處理而是通過回答問題自然過渡在文章結(jié)構(gòu)上。對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握向來是學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在此輕松解決了。我想“水到渠成”用在此處最恰當(dāng)不過了。這一處理方法異常獨(dú)特，思路獨(dú)具創(chuàng)新，收效甚好。寫文章要有思路，上課同樣要有思路，要有獨(dú)特的教學(xué) 1 思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。先找出各個(gè)文章結(jié)構(gòu)的主旨再分結(jié)構(gòu)作為切入點(diǎn)的教學(xué)思路由易到難由現(xiàn)實(shí)到深入，符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；在思路的設(shè)計(jì)上具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗的感覺給學(xué)生以新鮮感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，教師在課堂教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中效果明顯，達(dá)到了很好的效率，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得以下的教學(xué)活動(dòng)得以輕松展開。

在接下來的文章細(xì)節(jié)處理上知識(shí)內(nèi)容和語言訓(xùn)練非常到位，方法又具多樣化。分別運(yùn)用了表格形式給出關(guān)鍵詞信息，圖片信息，時(shí)間信息，音頻信息；采用自由讀，抽讀，默讀，跟讀，齊讀等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀理解的機(jī)會(huì)，能夠不斷的鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的見解，表達(dá)個(gè)人想法。依次遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生說出要點(diǎn)，進(jìn)而練成句子，最后形成學(xué)生對(duì)篇章的輸出。這樣的設(shè)計(jì)首先是一個(gè)由易到難，由基礎(chǔ)到提高的過程，擴(kuò)大了學(xué)生參與的廣度和深度，使得各個(gè)層次的學(xué)生均有所得。學(xué)生積極主動(dòng)參與，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)和成功的快樂，獲得了積極的情感體驗(yàn)。其次，在知識(shí)考查和語言訓(xùn)練上，是由個(gè)別學(xué)生傳遞給教師，教師拋給學(xué)生，最后由全體學(xué)生進(jìn)行語言的一個(gè)輸出。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主體的自主性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性的三個(gè)方面。主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且具有創(chuàng)新思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力。再次，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)又是對(duì)學(xué)生在閱讀理解中提取有用信息的一個(gè)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的一個(gè)滲透，從而在不經(jīng)意間及其自然地達(dá)到了聽、說、讀、寫的一個(gè)連續(xù)性地不間斷地訓(xùn)練。

Being good guides 和 Make a speech 這兩個(gè)小組活動(dòng)也設(shè)計(jì)得非常合理。體現(xiàn)了從課內(nèi)目標(biāo)語言的訓(xùn)練到課外知識(shí)拓展的過程。首先Being good guides利用我們長(zhǎng)興現(xiàn)有的資源“金釘子”博物館為情景，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游來介紹How the earth came into being和 How life began and developed引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的語言和知識(shí)得到充分的訓(xùn)練和強(qiáng)化，達(dá)到很好的課內(nèi)語言輸出的效果。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和創(chuàng)造性自主分工，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都可以有話可講，將基礎(chǔ)性，范例性和綜合性等特點(diǎn)相互結(jié)合。尤其是課外的Make a speech 活動(dòng)：首先，它是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)中情感目標(biāo)的一個(gè)提升；其次，是從課內(nèi)語言知識(shí)向課外語言知識(shí)的拓展與應(yīng)用，可以有效地輸出語言；再次，這也是對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力和演講能力的一個(gè)滲透和訓(xùn)練。這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生情感教育，體現(xiàn)了科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合，一定程度上關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)踐。在整 2 堂課中，徐亞平老師的教學(xué)策略和方法始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中真正做到了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

徐亞平老師真的是一位非常出色的老師。整堂課給人感覺結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。學(xué)生收益面大，不同程度的學(xué)生在原基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想、情感目標(biāo)達(dá)成。教師課堂駕馭能力超群，同時(shí)我也被徐亞平老師的教態(tài)深深吸引，她在語言表達(dá)上富于感染力，態(tài)度熱情，有很好的師生情感交流。徐亞平老師在課堂上一直保持樂觀熱情態(tài)度，具有很強(qiáng)的親和力。教師在實(shí)實(shí)在在的導(dǎo)演這節(jié)課，而學(xué)生在真真切切的表演，他們始終處于主體地位。所以整堂課下來，教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，知識(shí)、技能充分落實(shí)，學(xué)生注意力集中，參與面廣，思維活躍。我個(gè)人也非常喜歡這節(jié)課，它的方方面面點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得我細(xì)細(xì)地體會(huì)、學(xué)習(xí)與珍藏。

另外，我認(rèn)為這一節(jié)課仍有商榷之處：在Make a speech(Let life continue)這一活動(dòng)中我感覺處理上有些草率，Make a speech 的整個(gè)過程處理不夠完善，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性不強(qiáng)。建議將學(xué)生每5,6個(gè)人分成一組，首先，集中小組力量How to let life continue；然后，形成文字素材；最后，每個(gè)小組選定一個(gè)volunteer來到講臺(tái)前make a speech。最終由老師對(duì)這次活動(dòng)作出評(píng)價(jià)與總結(jié)并和學(xué)生一起推選出the best volunteer。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望和課堂氣氛，從而將整堂課推向一個(gè)高潮。最后將其順利成章地作為一個(gè)書面表達(dá)任務(wù)留給學(xué)生，作為課下作業(yè)完成整理。

總之，四節(jié)課聽下來，令我感受頗深。每位上課教師獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格和精湛的教學(xué)能力都給我留下了深刻的印象。我也深深體會(huì)到了課堂教學(xué)真的是一門值得用一生的精力去努力鉆研、探索的學(xué)問。我想這也恰恰是課堂教學(xué)的魅力所在吧。我會(huì)用我的全部熱情和智慧來不斷地追求它。此刻，我的眼前從未如此的光明，因?yàn)槲覀冇羞@么多優(yōu)秀的教師可以一起團(tuán)結(jié)起來并肩同行！