第一篇：江南鎮(zhèn)中學(xué)生本課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

江南鎮(zhèn)中學(xué)生本課堂教學(xué)暨“雙五”課堂教學(xué)模式

改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八屆三中全會精神為指針，按照《安化縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》（安教發(fā)[2013]5號）文件要求，緊緊圍繞提高質(zhì)量這個中心，突出更新教師的教育理念、提高課堂的教學(xué)效率兩個重點(diǎn)，針對我校部分教師改革意識不強(qiáng)，課堂改革效率不高，教育教學(xué)方法落后的實(shí)際情況，通過交流學(xué)習(xí)，充分討論，多方論證，校行政會研究，特制定此課堂改革實(shí)施方案。

二、組織機(jī)構(gòu)及工作職責(zé)

組長：劉獻(xiàn)登課改工作的全面組織、協(xié)調(diào)

副組長：黃新良 負(fù)責(zé)課改研究，制訂課改方案、方法，提

出改進(jìn)方案，做好課題的全程管理，負(fù)責(zé)課

題督導(dǎo)。

王定君負(fù)責(zé)班主任的管理和考核，班級文化建設(shè)

和小組建設(shè)的指導(dǎo)、督查。

王延安負(fù)責(zé)文科教研組的各項(xiàng)督評

王震負(fù)責(zé)理科教研組的各項(xiàng)督評

組員：王光明、陶志遠(yuǎn)、陳新國、劉春云、李生平、諶江、王聰芳、林惠、劉愛華、劉錕、李獻(xiàn)、劉兵祥、劉月霞、曹勝蘭、王本懷

三、課改工作管理制度:

1．教研組管理制度：教研組長負(fù)責(zé)督促本組教師集體備課、反思、班級管理、課堂教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案的編寫、聽評課的落實(shí)工作。組織本組教師的教研活動（5次），每次活動要有方案、活動過程和結(jié)果記錄。每組至少有一個微型課題的研究。日常工作檢查每期3次，每次檢查要有評優(yōu)（30%）和情況總結(jié)，學(xué)校不定期抽查，如有不備課（無紙質(zhì)教案）取消評優(yōu)資格，扣該組當(dāng)月課改經(jīng)費(fèi)每人50元，本人100元。學(xué)校將對各教研組的工作檢查評等（每缺一次扣1分），每期評3個優(yōu)秀教研組給予獎勵。

2．集體備課制度：每位教師都應(yīng)積極參加集體備課。集體備課由教研組長或備課組長組織落實(shí)，具體內(nèi)容為總結(jié)上一大周的教學(xué)工作，解決存在的疑難問題，商討某一課題或某一課型的教法，寫出教案，確定上課時間。集體備課時間由各教研組或備課組確定并固定是每大周的星期幾，上報(bào)教導(dǎo)處備案后公示，集體活動時間不少于二節(jié)課。

3．反思制度：教師反思，分平時反思周反思與學(xué)期反思三種。平時反思每周不少于課時數(shù)的30%，周反思每大周一次，要求寫到集體辦公室黑板上規(guī)定的位置。學(xué)期反思每學(xué)期一次，要求用電子文檔形式上傳到教導(dǎo)處。

學(xué)生一日反思:每天班務(wù)處理10分鐘為學(xué)生反思時間，由班主任組織，重點(diǎn)反思一天中各組、各學(xué)生的的表現(xiàn)情況。（由班主任組織，行政值日檢查，評價到班）

4．隨堂聽課制度： 不定期形式進(jìn)行督查。督查內(nèi)容分班級日常管理、課堂教學(xué)情況及實(shí)效抽測三項(xiàng)。每個教研組每大周至少抽查一節(jié)課，評分直接進(jìn)入教研組評價。

5．優(yōu)質(zhì)課申報(bào)制度：教師根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況向教研組申報(bào)參評優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課申報(bào)必須提前一個星期申報(bào)，每人每學(xué)期必須上一次，且必須使用班班通，應(yīng)有小組的評價和激勵措施，評價結(jié)果進(jìn)入教師個人檔案和教研組考核。

6.課改標(biāo)兵、優(yōu)秀課改小組和個人推薦評選制度：每月每個教研組各推薦一至二名優(yōu)秀教師參加學(xué)校課改標(biāo)兵的評選工作；每月每班評選一個優(yōu)秀小組、五個優(yōu)秀個人。學(xué)校對評選出來的優(yōu)秀給予獎勵。

7.教師聽評課制度：每位教師必須積極主動參加本教研組的聽評課活動，鼓勵跨學(xué)科聽課，每位教師每大周必須聽課兩節(jié)以上，全期要求不少于15節(jié)，且有記錄。

四、評價辦法

1．個人評價辦法：津貼補(bǔ)助與目標(biāo)管理同步進(jìn)行。

A.集體備課（80元/月、人）：每準(zhǔn)時、準(zhǔn)地參加一次，補(bǔ)助40元/人；

B.反思（30元/月、人）每大周第二個星期一準(zhǔn)時反思上墻，補(bǔ)助30元/人；

C.教研活動（40元/月、人）按教研組的要求，參加好本教研組的聽評課活動補(bǔ)助40元/人，缺一次扣10元/人。

獎勵項(xiàng)目：

A.優(yōu)質(zhì)課驗(yàn)評，合格課獎勵60元/人；優(yōu)秀課獎勵100元/人；示

范課獎勵150元/人；三類優(yōu)質(zhì)課，每評選一堂，班主任獎勵10元、20元、30元

B.各種先進(jìn)每期獎勵100元，優(yōu)秀教研組組員每人100，教研組長200元。

C.學(xué)期反思分教研組評價一等獎獎50元；二等獎獎40元；三等獎獎30元。

2.教研組評價辦法：

A．集體備課：每缺一次，扣1分，每少一人次參加扣0.2分，不準(zhǔn)時組織或提早結(jié)束每次扣0.2分，弄虛作假每次扣1分。

B．反思：周反思出示不及時，每次1分，平時反思不符合要求，每人每少10%?？?.2分，學(xué)期反思未及時上交電子文檔，每人扣1分。

C．課堂教學(xué)：隨堂聽課，有不合格課的扣1分、有示范課的加1分，按要求完成優(yōu)質(zhì)課驗(yàn)收的不扣分，每少一堂課扣1分。

D．教研組的聽評課：未按要求落實(shí)，每缺一人次扣0.2分。

在課堂流程合格的前提下，按四個等第評定，示范課(N≧90分）；優(yōu)秀課（N≧85分）；合格課（N≧70分；不合格課（N＜70分）。

3.教輔人員和后勤人員要通力配合學(xué)校的課改，每人每月獎勵100元。

4.行政管理人員按要求參加的課改活動每次補(bǔ)20元，無故不參加的每次扣10元。

江南鎮(zhèn)中學(xué)

2014.2

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)改革計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)改革計(jì)劃

新課程改革實(shí)施以來，我校圍繞新課程改革開展了一系列活動，取得了一些成效。但我們也清醒地看到，課堂教學(xué)中，“一講到底、重復(fù)訓(xùn)練、缺失思維”的現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)各環(huán)節(jié)“重形式、輕實(shí)效”狀況仍然突出，學(xué)生素質(zhì)還沒有得到真正的全面發(fā)展。為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。推進(jìn)“生本教育”課堂教學(xué)改革活動，旨在建立以學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”為核心的新型課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效提質(zhì)”，促進(jìn)我校教育科學(xué)發(fā)展，特制定本計(jì)劃。

一、班級情況：

本學(xué)期所任教的是六年級（3）、（4）兩個班的數(shù)學(xué)，共有學(xué)生122人。從整體上來看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能按時完成作業(yè)，上課能積極思考問題。隨著孩子們年齡的增加，他們的抽象思維能力也有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，但是兩極分化在增大，這無形給我的教學(xué)帶來壓力和困惑。所以本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，并盡可能的保證優(yōu)等生持續(xù)發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到最大限度的發(fā)展。

二、加強(qiáng)生本課堂理論學(xué)習(xí)。

“生本教育”課堂改革活動把“以生為本”、“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的教育理念落實(shí)到每一個教師的實(shí)際教學(xué)工作中，教師通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等方式較強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重建以學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”為價值追求的新型課堂教學(xué)模式，逐步建立、完善適應(yīng)素質(zhì)教育要求的長效管理機(jī)制，提高課程改革的實(shí)施能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生本課堂教學(xué)，能加強(qiáng)師生之間，生生之間的交流，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)揮小組集體優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建科學(xué)與否直接決定了小組合作學(xué)習(xí)的成功與否。按照學(xué)生的知識水平，學(xué)習(xí)能力、個性差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每一個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，以利于優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。這樣有利于各組公平競爭，和諧發(fā)展。小組內(nèi)設(shè)一名組長，一名副組長，其余組員依次為三號、四號。組長負(fù)責(zé)組織小組合作學(xué)習(xí)，副組長負(fù)責(zé)紀(jì)律，記錄等工作。這樣做既可以保證小組合作學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班交流提供便利。

四、完善課堂評價制度。

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學(xué)習(xí)更是如此。因此，我們必須注意自己的課堂語言，用真心實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)造一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛。課堂以小組評價為主，對于課堂上敢于發(fā)表自己見解、回答正確的學(xué)生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上給予肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”，這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我們更要鼓勵學(xué)生“凡事試試就能行，爭取就能贏”，這是在培養(yǎng)學(xué)生的自信。及時有效的評價對激發(fā)學(xué)生的求知欲，對提高課堂教學(xué)效率起到催化劑的作用，所以教師在實(shí)際中，對小組討論的結(jié)果要及時評價，甚至可引用競爭機(jī)制來激活課堂。

五、抓好前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是生本課堂重要表現(xiàn)形式。它能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維活躍性，有利于教師更快、更準(zhǔn)地把握學(xué)情，有針對性地引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)的展開。有效的前置性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)必須與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相統(tǒng)一，要圍繞教學(xué)的核心目標(biāo)來設(shè)計(jì)。不同的課型要有不同的設(shè)計(jì)。努力抓好前置性學(xué)習(xí)，前置性學(xué)習(xí)只要設(shè)計(jì)合理，使用得當(dāng)，就能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，合作探究的助推器，讓課堂教學(xué)收到事半功倍的奇效。

六、認(rèn)真鉆研教材，合理制定導(dǎo)學(xué)案。

以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，生生、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計(jì)時，首先要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材。還有學(xué)案設(shè)計(jì)中的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要以任務(wù)、問題為線索，從具體的內(nèi)容入手，使教學(xué)內(nèi)容問題化，設(shè)計(jì)的問題要有探索性，既要源于課本，又要有所深化和拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，能促使學(xué)生產(chǎn)生懸念，吸引、誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索知識，實(shí)現(xiàn)真正有效的自學(xué)。充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題，梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識體系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識本身的價值。給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間、空間，每個知識點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

總之，通過這一段時間的摸索、學(xué)習(xí)和嘗試，有了這些體會及收獲。當(dāng)然，想達(dá)到理想的效果，還需要不斷的嘗試，不斷的探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷提高來完成。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我將在實(shí)踐中更努力尋求改進(jìn)和完善。

小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)改革計(jì)劃

李春香

第三篇：堂教學(xué)改革實(shí)施方案

課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

中學(xué)教研室

2014年11月25

課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

如果把教學(xué)過程看著是一條生態(tài)河流，那么它的上 游就是老師的備課，中游是師生互動，下游是學(xué)生的課外延伸和拓展。就師生互動而言，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，陣地在課堂。新課程理念要求我們采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“教”到“導(dǎo)”的真正轉(zhuǎn)變。因此，每一個教師必須格外重視課堂建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持多方向、多角度地改造課堂，加快課堂教學(xué)改革與發(fā)展的步伐，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，為每個學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機(jī)會,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

1、本著面向全體學(xué)生的教育教學(xué)原則，正面引導(dǎo)和幫助每一名學(xué)生。

2、從教師方面而言，實(shí)現(xiàn)課堂由老師講授到學(xué)生自主學(xué)的轉(zhuǎn)變，形成自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，去主動發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)知識，在研究和探索中體驗(yàn)成功和快樂。

3、創(chuàng)設(shè)友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，打建良好的學(xué)習(xí)的平臺，構(gòu)建高效、合作、愉快的課堂環(huán)境。

4、實(shí)踐洋思“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，“兵教兵”的模式，落實(shí)小組合作教學(xué)，建立健全科學(xué)的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機(jī)制。

5、實(shí)踐因材施教、分層施教的方法，以梯度練習(xí)，來進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、課改的組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長：趙永杰

副組長：劉運(yùn)慶、孟慶軍、阿米娜、林玉瓊 組員：教研室全體成員及各學(xué)科骨干教師

三、準(zhǔn)備階段

（一）建立機(jī)構(gòu)。校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，教研室具體負(fù)責(zé)，教研室及各學(xué)科帶頭人協(xié)商具體的改革實(shí)施。

（二）統(tǒng)一思想?！八枷胧切袆拥南葘?dǎo)”。首先要把全校教師的思想統(tǒng)一到教學(xué)改革上來：①召開全校老師會，由校長親自宣講和輔導(dǎo)②發(fā)揮“教師講壇”的理念引導(dǎo)作用，務(wù)必使全校教師形成共識：教學(xué)要改革，改革出活力，改革出效益。

（三）理論儲備。以主題討論形式，分四個模塊，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)和洋思中學(xué)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。實(shí)行“拿來主義”，取其精華，為我所用。①每周五的最后一節(jié)課組織廣大青年教師進(jìn)行研討。②全體校骨干和帶頭人做學(xué)習(xí)的排頭兵。以“學(xué)生為主，教師為輔”展開討論，同骨干引領(lǐng)，所有老師參與，同時相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要到各教研組蹲點(diǎn)指導(dǎo)。③各教研組長組織本組教師分學(xué)科觀看教學(xué)片，解析案例教學(xué)片，力求全面了解和掌握其教改理論方法，作為我們教改指導(dǎo)和借鑒。④組織好班主任群體工作，特別是要全面掌握全班學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，以便于在改革實(shí)施階段劃分學(xué)習(xí)小組。⑤教研室成立“核心團(tuán)隊(duì)”，拿出一個改革的基本框架，供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實(shí)施。

（四）理念宣示。準(zhǔn)備好相關(guān)的標(biāo)語：“我的課堂我做主，我的班級我管理”、“在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長”、“規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)施素質(zhì)教育”等，懸掛在新大樓前，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學(xué)改革的環(huán)境。

四、實(shí)施階段

（一）改變教室布局

（1）各班增添花架，擺放盆栽花木，和諧化、友善化班級環(huán)境。（2）建立學(xué)習(xí)小組間合作、競爭機(jī)制，實(shí)行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，逐步探索小組學(xué)習(xí)的激勵方法，改革作業(yè)設(shè)置和批改的有效方式，增加作業(yè)的面批次數(shù)。（3）各年級增加水桶，便于學(xué)生課間自取白開水。

（二）、“學(xué)程預(yù)設(shè)案”的編制

之所以將教案名稱改為“學(xué)程預(yù)設(shè)案”，就是期望教師從備課開始，從研究自己如何教向研究學(xué)生如何學(xué)轉(zhuǎn)變。新的備課要體現(xiàn)由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變的思想，老師首先必須深鉆細(xì)研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，全面整體的把握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)探究的題，以問題的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師還必須認(rèn)真研究學(xué)生，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循由易漸難，由淺入深的原則。

學(xué)程預(yù)設(shè)案是課堂教學(xué)的總抓手，一備學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法；二備學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化的呈現(xiàn)方式；三備如何抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究；四備如何關(guān)照不同層次學(xué)生；五備如何引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖歸納所學(xué)知識。

備課是為上課準(zhǔn)備的，所以必須注重問題的預(yù)設(shè)。教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生最容易出錯的地方，教師最想講的知識，課堂互動中可能會生成的問題，這些都必須要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

其次，改變備課方式。一直以來，教師都是各人備個人的課，忽略了集體的智慧。我們將采取集體備課形式，每周二下午，所有語文老師集中備課，周三下午數(shù)學(xué)老師集中備課，周四下午，所有英語老師集中備課，以這種形式，使備課環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

（三）構(gòu)建“三步六環(huán)”的課堂基本模式

課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”。我們希望“三步六環(huán)”模式既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性又發(fā)揮學(xué)生的主體性；既尊重老師創(chuàng)造性，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特個性，將聽、說、讀、寫結(jié)合；思、議、探、練一致。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師不能代替學(xué)生學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)？要做好三點(diǎn)：

1、解決基本問題。所謂的基本問題就是學(xué)生通過文本自已能解決的問題。

2、標(biāo)示疑難問題。自學(xué)中不明白不理解的問題要標(biāo)示出來，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊。

3、突出重點(diǎn)問題。學(xué)生將自己的問題小組中討論，大家都不能解決的問題，由組長記下，留待班級討論時提出。

課堂上，學(xué)生有了問題，應(yīng)該是教師作用的最佳時機(jī)，老師如何處理問題？

1、組織篩選問題。針對各小組存在的共性問題，教師精選出具有目標(biāo)價值的問題引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行討論交流。

2、啟發(fā)引導(dǎo)。在這個過程中，教師通過生生互動，組組互動等形式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入探究。

3、互動點(diǎn)撥。同時教師適時介入學(xué)生的互動，對學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。在自學(xué)互學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生梳理所學(xué)，形成思維導(dǎo)圖，以鞏固知識，深化理解。

課堂作業(yè)必須緊扣教材要求，關(guān)注學(xué)生的個體差異，講究層次性，實(shí)施分層要求，對有能力的學(xué)生鼓勵做第二目標(biāo)題。作業(yè)中的問題實(shí)施兵教兵的方法，以求共同進(jìn)步。

（四）強(qiáng)化過程管理

教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把合作和探究帶進(jìn)課堂。教師要把尊重的話語，民主的作風(fēng)送給每一位學(xué)生，用飽滿的精神和積極的態(tài)度去贏得學(xué)生對教師的喜愛。從學(xué)校層面來說，我們還必須強(qiáng)化過程管理，使課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。

1、議課。課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。改進(jìn)課堂教學(xué)方式，就是要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，正確處理好教與學(xué)互動的關(guān)系，傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，即時效益與終極目標(biāo)的關(guān)系。在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校組織各學(xué)科骨干和帶頭人研討新課程理念下我校課堂教學(xué)有效模式，各教研組實(shí)施一課一議：在本節(jié)課中導(dǎo)學(xué)方法、策略、手段、技術(shù)等如何優(yōu)選與創(chuàng)新？如何使課堂充滿探究的氛圍，充滿合作討論的氣息，充滿激情碰撞的火花？如何真正落實(shí)學(xué)生主體地位，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)??

2、磨課。各備課組要強(qiáng)化集體備課，教師要以“銅小學(xué)程預(yù)設(shè)案”為藍(lán)本，認(rèn)真進(jìn)行個人再備。各組要努力發(fā)揮集體的智慧，團(tuán)結(jié)協(xié)作，由“學(xué)程預(yù)設(shè)案”到具體的課堂教學(xué)，經(jīng)過“同課異構(gòu)”、“異課同構(gòu)”的反復(fù)嘗試，爭取經(jīng)過一年的積累，磨合成我校更加合理的課堂教學(xué)模式，從而使我校走上可持續(xù)發(fā)展之路，提升本校老師的整體實(shí)力，打造學(xué)校品牌課，提高老師的知名度，形成教學(xué)特色。

3、賽課。為推動我校課堂教學(xué)改革，下半學(xué)期，教研室計(jì)劃會同教導(dǎo)處組織年級賽課活動，逐步建課堂由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。

4、評案。教科室計(jì)劃下半學(xué)期組織一次“學(xué)程預(yù)設(shè)案”優(yōu)秀案例征集評比活動，用學(xué)校評價的形式促進(jìn)高效常態(tài)課的推廣，樹立課堂教學(xué)安全的典型。

五、總結(jié)完善階段

（一）骨干團(tuán)隊(duì)成員每周寫一篇教學(xué)反思。備課組長每月寫一篇學(xué)科實(shí)驗(yàn)階段性報(bào)告。教科室和教導(dǎo)處必須針對各教研組匯報(bào)上來的問題進(jìn)行分析研究，拿出對策，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題和困難，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)，逐步完善課改內(nèi)容。

（二）建立相應(yīng)的評價機(jī)制

為讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，有效地激勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我校著力新課程評價機(jī)制的嘗試。評價課堂──看“三個有利于”，即是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，是否有利于學(xué)生主動參與，是否有利于新型師生關(guān)系的建立。評價教師──看教師是否是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。評價課堂教學(xué)和教師主要采用以下三種方法全面進(jìn)行評價：① 教師自評。讓教師認(rèn)識到自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。② 學(xué)生評。學(xué)生是教學(xué)活動的直接參與者，他們對老師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)。③ 督查組評。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科能手定期或不定期深入課堂，聽課了解情況做出評價。評價學(xué)生──看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展，得到生動活潑主動的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進(jìn)行，并采用教師評價、家長評價、學(xué)生自我評價與互相評價等多種評價方式。

第四篇：六郎鄉(xiāng)中心小學(xué)生本課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

六郎鄉(xiāng)中心小學(xué)

關(guān)于開展生本課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案

課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了有效落實(shí)縣教育局關(guān)于在全縣中小學(xué)落實(shí)生本教育的相關(guān)會議精神和《六郎鄉(xiāng)中心學(xué)校關(guān)于在全鄉(xiāng)中小學(xué)開展生本課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案》，深入開展以小組合作為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)改革，使廣大教師進(jìn)一步適應(yīng)生本教育的要求，引導(dǎo)教師生本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

課堂教學(xué)中要充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂效益。以《馬安生本教育專輯》和縣領(lǐng)導(dǎo)講話為指導(dǎo)，以構(gòu)建生本課堂教學(xué)模式為手段，以加強(qiáng)教師反思，促進(jìn)教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點(diǎn)，深化研究，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問題，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。

二、工作思路

“一個中心”：要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個重點(diǎn)：“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，抓課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂上踐行課改?！遍_展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究；開展課堂教學(xué)觀摩研討；開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建；開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理，強(qiáng)化校本教研，抓教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機(jī)制。

樹立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全員性思想。充分體現(xiàn)以生為本的思想。

三、改革目標(biāo)

通過課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1．提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，發(fā)展為教育教學(xué)的研究者；讓教師更新觀念，發(fā)展為不但重知識的結(jié)論，更關(guān)注知識的形成過程，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者。營建“民主、科學(xué)、和諧”的課堂文化。

2．轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。變教師“好教、低效的課堂”為學(xué)生“樂學(xué)、高效的課堂”。

3．探索出一套具有本鄉(xiāng)特色的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)，以人為本，科學(xué)育人。

三、組織、實(shí)施策略

全校教師要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的最重要手段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)和教學(xué)效益。

1． 成立課堂教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。

組長柯希江

副組長張昌業(yè)郭俊義柯昌成成員周友平張炳成周常棋王祥菊李廷秀

2．抓學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識

（1）深刻認(rèn)識全面實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要意義，認(rèn)識學(xué)習(xí)馬安生本教育經(jīng)驗(yàn)的重要性和必要性，以面向全體學(xué)生、“為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng)，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理水平，推動我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（2）深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、借鑒別校的成功經(jīng)驗(yàn)。探索“小組合作+教學(xué)案”“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動

學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動

3．抓研訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念武裝全體教師

（1）認(rèn)真組織學(xué)科教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神，特別要充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,堅(jiān)持骨干先行, 大膽實(shí)踐“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建適合我校特色的新的課堂教學(xué)模式。

（2）堅(jiān)持“自修+反思”式校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)，通過“問題――研討――實(shí)踐――反思”案例教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。每位教師要學(xué)會在言談和行動中思考生本教育,學(xué)會在撰寫與生本課堂有關(guān)的教育敘事,案例和課例分析中反思生本課堂,學(xué)會在反思批判中促使自身的專業(yè)成長.（3）抓實(shí)校本教研, 利用每周三的教研活動日，開展課堂教學(xué)研討活動。為了將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念整合到每節(jié)課中,建立與“生本課堂”相應(yīng)的“生本課堂發(fā)展性評價”是非常必要的。我校教師應(yīng)圍繞四個方面深入研究課堂教學(xué)：

一看是否重視學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。包括：學(xué)生參與的方式:個別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,不是形式上的大合唱,而是實(shí)質(zhì)性的思考、表達(dá)、討論與交流；學(xué)生參與的廣度與深度:即學(xué)生自主活動和學(xué)習(xí)的時間,學(xué)生回答問題和動手操作的人次等；參與的效果:教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,思維能力的開發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。

二看是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！吧菊n堂”應(yīng)把創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)放在一個顯著的位置?？蓮囊韵聨追矫鎭碓u價教師是否關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):在一節(jié)課中,教師提出了多少個開放性問題，教師是否尊重學(xué)生不同的觀點(diǎn)和意見，教師對學(xué)生的獨(dú)特見解是否有意識地加以表揚(yáng)和激勵，學(xué)生自主探究和解決問題的時間有多少，學(xué)生主動提問的次數(shù)有多少，學(xué)生能否多角度的思考問題，學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題有多少人次，學(xué)生回答問題是否有新意和靈活性。

三看是否使課堂教學(xué)保持有效的互動。生本課堂的教學(xué)過程是認(rèn)知建構(gòu),師生互動,情感體驗(yàn)多向交流過程,評價一堂課是不是高質(zhì)量的課,是不是“生本課堂”,教師能否使課堂保持有效和深層互動是一條重要指標(biāo)。評價課堂教學(xué)的互動性可從以下幾個方面去分析判斷:是教師擁有“言語霸權(quán)”還是“民主協(xié)商”； 是“先教后學(xué)”還是“先學(xué)后教”；是“示范模仿,講解接受”還是“自主探究,參與體驗(yàn)”；是教師的“包辦代替”還是學(xué)生的“自主建構(gòu)"”；是僅重視“知識結(jié)果”還是“過程與結(jié)果”并重。

四看是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)?！吧菊n堂”追求三維目標(biāo)的整合。教師是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)可從以下幾個方面去判斷:

1、教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂情景的程度:教師是否有激情,精神是否飽滿;是否善于挖掘教材中的情感因素;授課過程能否引起學(xué)生的興趣和情感共鳴;是否善于表揚(yáng)激勵學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣;是否善于體察學(xué)生的變化,恰當(dāng)調(diào)控教學(xué);是否善待,寬容和欣賞學(xué)生.2、學(xué)生情感投入的程度:學(xué)生注意力是否集中,有無高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的精神狀態(tài),能否保持內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和需要。

我校將嘗試以這四個方面為標(biāo)準(zhǔn)評價全體教師的課堂教學(xué)。

4．制度建設(shè)，重新構(gòu)建有利于推動課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本研訓(xùn)制度，積極探索課堂教學(xué)評價機(jī)制。

5．課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的循序漸進(jìn)的過程，全體教師要不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，通過集體備課、小組研討、總結(jié)成果、經(jīng)驗(yàn)交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。

六郎鄉(xiāng)中心小學(xué)

2011年2月24日

第五篇：生本課堂主要特點(diǎn)

◆生本課堂主要特點(diǎn)

生本課堂是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)在： 四突出

l、突出學(xué)生。它規(guī)定每堂課把大部分時間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論，上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。在課堂上既關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，又關(guān)注學(xué)生的知識與技能。

2、突出學(xué)習(xí)。任何事物都有其本身的基本過程、基本規(guī)律。生本教育的基本過程是：(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見。(2)上課時的小組討論，課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達(dá)自己的意見、對別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解??(3)課后的追根究底??處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。

3、突出合作。無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究。生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的港能得到發(fā)揮與拓展。三轉(zhuǎn)變

l、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力。

2、變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、變“學(xué)會了”為“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3、變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。◆生本課堂教學(xué)方法

先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教。生本教育定義學(xué)校是“學(xué)堂”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而不僅僅是老師的教堂。它倡導(dǎo)“全面依靠學(xué)生”，教師應(yīng)“無為而為”，處于“幫學(xué)”地位。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿點(diǎn)都應(yīng)是在學(xué)生的發(fā)展上。()掌握生本課堂的基本步驟 ◆生本課堂的基本步驟

l、獨(dú)立前置檢查落實(shí)(前置是基礎(chǔ))

2、小組討論對學(xué)群學(xué)(討論是平臺)

3、展示匯報(bào)引領(lǐng)點(diǎn)撥(展示是重點(diǎn))

4、當(dāng)堂檢測反饋提升(檢測是核心)◆生本課堂的基本步驟解讀 第一環(huán)節(jié)：獨(dú)立前置檢查落實(shí)

獨(dú)立前置，就是創(chuàng)造條件，保證每一位同學(xué)，能夠有時間獨(dú)立完成前置。關(guān)鍵點(diǎn)在于是否獨(dú)學(xué)，是否通過前置引導(dǎo)學(xué)生去“想”過。檢查落實(shí)，就是通過同學(xué)、小組和老師，自查或者他查，落實(shí)前置的完成情況。獨(dú)學(xué)是基礎(chǔ)，完成是核心，檢查落實(shí)是手段。關(guān)鍵點(diǎn)是通過檢查落實(shí)，了解學(xué)生完成前置情況，從而以學(xué)定教，簡單說就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)確定教師的教。

該環(huán)節(jié)教師要遵循低入、量少、開放的原則，精心設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)。前置的形式要多樣化，力求趣味、新穎、精致，讓學(xué)生花最少的時間，進(jìn)行最有效的自學(xué)、預(yù)習(xí)。同時，可以給每道題設(shè)置一些小星星，以表示該題的難度。另前置中要有學(xué)法指導(dǎo)。前置的表述要力戒模糊的、抽象的成人化表述。問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考、參與。如：你認(rèn)為是怎樣的?你判斷的依據(jù)?你的理由?你的發(fā)現(xiàn)等等。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

前置性作業(yè)可以布置在書本上完成，也可以寫在練習(xí)本上，可在課內(nèi)也可在課外。一般情況下提前下發(fā)前置，讓學(xué)生利用課前的時間獨(dú)立完成前置，低年級階段要多安排課內(nèi)自學(xué)。有晚自習(xí)的學(xué)校，最好統(tǒng)籌安排，沒有晚自習(xí)的，課前留足時間，學(xué)生在10分鐘左右完成前置性研究或者按照程序進(jìn)行預(yù)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：小組討論對學(xué)群學(xué)

關(guān)于小組討論，我們可以借鑒杜郎口中學(xué)的做法，“任務(wù)具體化，單位縮小化，效益最大化?！?/p>

1、任務(wù)具體化。也就是說，小組討論應(yīng)該是討論明確的題目，討論前置上學(xué)生已經(jīng)獨(dú)學(xué)過的題目。具體做法是，上課時留足時間，讓每位同學(xué)獨(dú)立完成前置，只有知道怎么做了，哪怕做不出也獨(dú)立思考過，小組討論時，才會積極參與，才會有興趣參蒯討論。

2、單位縮小化。以4人為好，不能超過6人。2人對學(xué)在前，4人討論在后。教學(xué)任務(wù)一定要落實(shí)到最基層，要分解到每個人才真正有效，只有小組的每一位成員的高效，才有整個小組的高效。培訓(xùn)小組長，健全評價機(jī)制是外在的，內(nèi)在的是保證學(xué)生獨(dú)學(xué)，貫徹兩人對學(xué)，提高學(xué)生單兵作戰(zhàn)的能力，在這個基礎(chǔ)上，小組建設(shè)才有可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、效益最大化。對學(xué)是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果對學(xué)解決不了的問題，小組解決。這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化。

第三環(huán)節(jié)：展示匯報(bào)引領(lǐng)點(diǎn)撥

一般情況下，在小組內(nèi)討論、交流、對學(xué)的基礎(chǔ)上展示。

l、一種流程是一個小組同時上臺展示，然后互動質(zhì)疑。這種流程是單向的，面對一種解法，然后點(diǎn)評、質(zhì)疑。建議整個小組的同學(xué)都上臺展示，有人板書，有人檢查。特別是展示解題過程、方法時，相互補(bǔ)充、完善，在接受同學(xué)質(zhì)疑時，更能集中小組的智慧，機(jī)智應(yīng)對。小組全部上臺 展示，更能鍛煉小組的合作、配合，給弱勢學(xué)生更多的機(jī)會。

2、一種流程是同時展示幾個小題，幾種做法同時呈現(xiàn)時，互動質(zhì)疑會更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。板書答案時，同樣可以小組成員一起上，依舊是有人板書，有人檢查，盡可能展示出小組最優(yōu)秀的一面。面對多種答案、解法，這時學(xué)生的反應(yīng)，會集中在不同的解法、答案上，會去比較，會去想哪一種方法更簡便等等。如果答案一致，讓一個小組解說過程、步驟、方法?？纯匆恢碌拇鸢钢校忸}過程是否有不同，是否還可以進(jìn)一步完善。如果答案不一，就讓不同的小組分別解說。在比較中，自然會收獲更多。

展示是解決學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”的最好手段，是一把“金鑰匙”。展示還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑。所以，作為學(xué)生，需要養(yǎng)成如下一些課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：會聽、勤思、敢說、善問。

(1)會聽：上課時專心聽課，細(xì)心聽同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊思考。(2)勤思：積極思考提出的問題和學(xué)生的解答情況。(3)敢說：上課時要大膽發(fā)i’“敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人。(4)善問：在練習(xí)反饋中遇到不會的問題，要善于問。第四環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測反饋提升

l、當(dāng)堂檢測要對不同水平的學(xué)生提出不同要求，有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成，下課時老師帶走作業(yè)本。

2、當(dāng)堂檢測要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。

3、要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

4、學(xué)生當(dāng)堂檢測時，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，確保學(xué)生聚精會神地做作業(yè)，如有錯誤，待課外輔導(dǎo)。

特別提醒，這個當(dāng)堂檢測，下課時，老師～定要帶走，最好能及時批閱、總結(jié)。(三)建構(gòu)有效的生本課堂模式 生本教育最基本的理念是：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！比魏我环N先進(jìn)的教育理念落實(shí)到課堂中，都需要通過教學(xué)的基本流程去體現(xiàn)，我們把這種基本流程稱為課堂模式。我們向大家推薦的生本課堂教學(xué)模式，是在吸納郭思樂教授創(chuàng)立的生本課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上 進(jìn)行了本土化的改造，使生本課堂教學(xué)模式更具操作性、實(shí)效性，更符合我校實(shí)際?！粜W(xué)語文生本課堂教學(xué)基本模式 【模式一】

前置作業(yè)(生本對話)——討論交流(生生對話)——抓住焦點(diǎn)(全體對話)——探究提升(對話作者)——總結(jié)評價(對話自己)第一環(huán)節(jié)：前置作業(yè)，生本對話 前置作業(yè)內(nèi)容主要包括：

1、基礎(chǔ)知識——積累生字生詞和有文采、有內(nèi)涵、有哲理的語句。

2、相關(guān)資料——閱讀有關(guān)作者基本情況、趣聞軼事，了解作品時代背景等。

3、整體感知——通讀后的整體感覺。

4、質(zhì)疑——通讀后對文本提出自己的疑問。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置有幾個意圖：一是學(xué)會預(yù)習(xí)；二是學(xué)會積累；三是學(xué)會搜集信息；四是學(xué)會整體感知；五是學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。第二環(huán)節(jié)；討論交流，生生對話

這個環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的延續(xù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由個體到群體，學(xué)習(xí)行為由自主到分享。教師面向全體，鼓勵激趣，學(xué)生分組交流、相互修正。第三環(huán)節(jié)：抓住焦點(diǎn)，全體對話

這是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，在教師的引領(lǐng)下，全體師生就課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等主要問題，用對話的形式學(xué)習(xí)文本。l、提出問題。

2、討論、分析問題；合作交流解決問題。

3、師生分享學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。這個環(huán)節(jié)要注意：一是文本的基本框架和深度；二是文本的語言價值；三是學(xué)生的活動過程；四是學(xué)生的讀書時間。第四環(huán)節(jié)：探究提升，對話作者

1、就文本的內(nèi)涵或作者的寫作意圖進(jìn)行探究。

2、語言風(fēng)格和文學(xué)價值。在這個環(huán)節(jié)，教師提供不同的支架，讓學(xué)生走入作者的寫作意圖，揭示文本最深層次的東西，探究作者內(nèi)心深處最柔軟的那片區(qū)域，闡釋文本的核心價值。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，對話自己

1、師生小結(jié)。

2、評價修正。

3、解惑存疑。這個環(huán)節(jié)，是對～堂課知識的回顧整理。缺乏整合的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是殘缺的，在零散知識的基礎(chǔ)上，有效地總結(jié)能讓知識系統(tǒng)化、明朗化，鞏固并深化知識。【模式二】

自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題——互問互答，交流發(fā)現(xiàn)——教師巧問，探究解讀——遷移鏈接，拓展運(yùn)用 第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生領(lǐng)受老師布置的前置任務(wù)后，充分利用工具書和課下的注釋自我閱讀，自我解決力所能及的字詞句的問題。對文段中出現(xiàn)的疑難字詞句和不理解的思想內(nèi)容，要～一圈點(diǎn)出來。第二環(huán)節(jié)：互問互答，交流發(fā)現(xiàn)

l、小組內(nèi)交流，互問互答。通過前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進(jìn)行小組交流。他們把在完成前置作業(yè)時找出疑難知識說出來，向已經(jīng)學(xué)會同學(xué)請教，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，從而建造一個互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的平臺。教師要從學(xué)生的問題中找到突破口，組織學(xué)習(xí)小組共同歸納、綜合，篩選出有共性，最符合教材要求，最富于求異，創(chuàng)新的問題進(jìn)行探討。每個小組集思廣益，由小組長篩選整理最終的討論成果，準(zhǔn)備發(fā)言。

2、全班合作交流，解決問題。小組交流之后，各個小組要對自己的討論學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。一是對小組交流中已經(jīng)學(xué)會的知識進(jìn)行補(bǔ)充和分享；二是解決小組學(xué)習(xí)中存在的分歧、疑問和沒有學(xué)會的知識。如果某個小組學(xué)習(xí)中存在疑問，可以請其他小組學(xué)生上來講解，幫忙解決。第三環(huán)節(jié)：教師巧問，探究解讀

前面兩個環(huán)節(jié)都是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，問題是學(xué)生提出的，結(jié)果也是合作探究出來的。但是，畢竟學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出的問題是粗淺、有限的，所以老師可根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙地設(shè)問，進(jìn)行探究解讀。探究解讀主要有如下幾種形式：品讀、研讀、賞讀、美讀、展讀。最后教師要做適當(dāng) 點(diǎn)撥、歸納，即對知識進(jìn)行簡單的梳理，這就防止了那種片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的牧羊教學(xué)所造成的散漫無效的弊端。

第四環(huán)節(jié)：遷移鏈接，拓展運(yùn)用

1、畫龍點(diǎn)睛，學(xué)有所悟。師生歸納文本在知識、方法、情感方面的收獲。

2、閱讀鏈接，遷移運(yùn)用。給學(xué)生時間，以讀帶讀，以讀促研，以讀促寫?！粜W(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式 【模式一】

獨(dú)立前置，發(fā)現(xiàn)問題一一合作探究，解決問題一一展示交流，內(nèi)化提升——回顧整理，拓展應(yīng)用 第一環(huán)節(jié)：獨(dú)立前置，發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生接受前置性任務(wù)后，充分結(jié)合數(shù)學(xué)情境，利用已有的知識、生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并對數(shù)學(xué)情境中的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化整理，而后提出有價值的數(shù)學(xué)問題。第二環(huán)節(jié)：合作探究，解決問題

1、自主探究，分工合作。就是教師針對上一個環(huán)節(jié)學(xué)生提出的需要解決的問題，引起學(xué)生獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考。在學(xué)生獨(dú)立思考后，指導(dǎo)學(xué)生分工合作，進(jìn)行小組探究。

2、組內(nèi)交流，解決問題。就是在分工的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有學(xué)生都要展示自己解決問題的方案，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。同學(xué)之間可以互相對比，對爭議性問題進(jìn)行探討，小組長要掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，逐步補(bǔ)充和完善，不斷修改和提升。把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，小組同學(xué)共同探尋解決問題的最佳策略，并形成小組意見。小組推選出小組發(fā)言人，準(zhǔn)備代表小組向全體同學(xué)展示交流小組意見。第三環(huán)節(jié)：展示交流，內(nèi)化提升

1、小組展示，匯報(bào)交流。就是全班學(xué)生在教師的組織下，以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果將各小組在“合作探究，過程中的成果和質(zhì)疑充分展示出來。

2、師生探究，內(nèi)化提升。就是在小組交流以后，對于各小組的研究成果，教師和全體同學(xué)共同探究。小組之間可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，對于相同意見指導(dǎo)學(xué)生不要重復(fù)。第四環(huán)節(jié)：回顧整理，拓展應(yīng)用

1、回顧整理，總結(jié)反思。就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和。反思，從而達(dá)到系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識的目的。結(jié)合學(xué)生的探究能力，在回顧知識的同時，還要對情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行回顧總結(jié)。

2、深化提高，拓展應(yīng)用。就是在回顧整理之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固。習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性、針對性、層次性和科學(xué)性，尤其是體現(xiàn)基礎(chǔ)性與層次性?！粜W(xué)英語生本課堂教學(xué)模式 【模式一】

第一環(huán)節(jié)：精英展示

授課前由一至三名學(xué)生每人講一分鐘英語，學(xué)生可以說校園生活、英語學(xué)習(xí)、個人軼事、足球比賽、家庭情況、班級活動、城市氣候、旅游景點(diǎn)等，并提出一些問題，讓其他學(xué)生回答。剛開始練習(xí)時，可用最簡單的日常用語，以后逐漸加深?？勺寣W(xué)生提前準(zhǔn)備，寫在筆記本上，老師提前 批閱、修改。

第二環(huán)節(jié)：主持導(dǎo)入

主持人的任務(wù)按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、先和同學(xué)們用英語問好。

2、Let’s sing．或者Let’s say a chant可以由主持人起頭全班唱，也可以讓學(xué)生隨著錄音昕唱。第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知

l、呈現(xiàn)新知(方式有：圖片呈現(xiàn)、多媒體呈現(xiàn)、猜謎呈現(xiàn)、實(shí)物呈現(xiàn)等)

2、學(xué)習(xí)新知(教師引導(dǎo)學(xué)、組長引導(dǎo)學(xué)、小老師引導(dǎo)學(xué)、組內(nèi)互相學(xué)、同桌互幫學(xué)等)

3、聽力訓(xùn)練(認(rèn)真聽、認(rèn)真仿、大聲讀)第四環(huán)節(jié)：課堂競賽

1、采用小組比賽、個人比賽、男女生比賽等形式進(jìn)行競賽。

2、組內(nèi)學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的局面。

3、組與組合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，深化對知識的認(rèn)識。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸

l、在師生之間、生生之間、小組之間開展活動。

2、把聽聽做做、聽聽找找、賽讀、表演、模仿等各種游戲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在仿真的生活環(huán)境中，把課文里的英語和真實(shí)的生活結(jié)合起來，用英語表達(dá)自己的思想和感受?！灸Ｊ蕉?匹段六步模式

四段：情境構(gòu)建，激活課堂一一互動探索，學(xué)習(xí)新知——成果展示，動態(tài)生成一一點(diǎn)評反饋，拓展升華

六步：預(yù)習(xí)檢測、告知目標(biāo)、獨(dú)立自學(xué)、對學(xué)群學(xué)、展示點(diǎn)評、歸納提升 ◆《品德與生活》、《品德與社會》生本課堂教學(xué)模式

【模式一】

篩一環(huán)節(jié)；自讀文本，自主設(shè)計(jì)

首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時．使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演

創(chuàng)設(shè)情境，可以借助多媒體手段，或播放一段生活錄象，或展示一處杜會場面。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師組織并參與學(xué)生的模擬表演活動，讓最具代表性的小組在全班公演。學(xué)生模擬表演的過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生感受社會生活的過程，是社會生活原型在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)。

第三環(huán)節(jié)：合作討論，提升感知

模擬表演之后可組織學(xué)生進(jìn)行討論對表演的內(nèi)容發(fā)表自己的看法。合作討論的過程中，學(xué)生會不斷提升自己的感知，在錯誤與正確的交互認(rèn)識中，學(xué)生會逐漸明晰自己的觀念，達(dá)到掌握知識，形成正確態(tài)度和價值觀、社會觀的目標(biāo)。

【模式二】

第一環(huán)節(jié)：激情引趣，設(shè)問引思

激情，是激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的熱情；引趣，是弓l發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的興趣。設(shè)問引思，是提出問題、引發(fā)學(xué)生思考。

第二環(huán)節(jié)：展示思路，設(shè)計(jì)方案

提出問題之后，就要對問題進(jìn)行思考，進(jìn)行分析，展示學(xué)生的思維，理順學(xué)生思路，規(guī)劃參與實(shí)踐的方案．論證進(jìn)行活動的可行性，制定參與實(shí)踐的具體步驟，設(shè)計(jì)帶著怎樣的問題去實(shí)踐，明確要達(dá)到的預(yù)期效果。

第三環(huán)節(jié)：參與實(shí)踐，體驗(yàn)探究

實(shí)施這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是主體，讓學(xué)生親自去感受、去體驗(yàn)、去探索、去實(shí)踐，教師是組織者、是引導(dǎo)者、是參與者、是合作者，甚至是服務(wù)者。第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐

在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流匯總，談自己的感受，談自己的收獲，談自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，對社會活動提出合理化建議。

◆小學(xué)科學(xué)生本課堂教學(xué)模式 【“做中學(xué)”教學(xué)模式】 環(huán)節(jié)一：提出問題

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑；根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，提出問題。環(huán)節(jié)二：猜想假設(shè)

在學(xué)生細(xì)致的觀察、科學(xué)的提問后，學(xué)生就上一環(huán)節(jié)所觀察到的事實(shí)為依據(jù)，借助他們所積累的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，經(jīng)過模擬想象再加工，創(chuàng)造性地提出新的說明方式，形成他們的猜想假設(shè)。猜想假設(shè)時，教師應(yīng)要求學(xué)生合理解釋，做到解釋與觀察、問題及證據(jù)相一致，避免脫離實(shí)際的“胡思亂想”。

環(huán)節(jié)三：動手探究

動手探究是小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。如果只讓學(xué)生猜想，學(xué)生的認(rèn)識最終只能是一無所知，或者一知半解。這時最好給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法和假設(shè)是否正確，我們沒有必要急于在學(xué)生動手之前就把答案告訴他們；也沒有權(quán)利在學(xué)生操作之前和操作過程中左右學(xué)生的思想，暗示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而是放手讓學(xué)生大膽地動手做，鼓勵學(xué)生把看到的都記(畫)下來。

環(huán)節(jié)四：合作交流

交流就是將自己探究的結(jié)果以口頭、書面表達(dá)或派代表陳述等多種形式告訴別人，當(dāng)學(xué)生在動手探究中有了發(fā)現(xiàn)之后，無論他們探究的結(jié)果與設(shè)想是否一致，我們都盡可能地為學(xué)生間的交流創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能在集體前匯報(bào)自己的動手探究過程鼓勵有不同看法的學(xué)生可大膽地提出質(zhì)疑，把自己的觀點(diǎn)提出來與大家一起分享討論。

(四)處理好生本課堂的幾種關(guān)系 l、處理好規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系。

各學(xué)校要成立生本課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)指導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案，明確目標(biāo)與責(zé)任，抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐本《指導(dǎo)意見》，扎實(shí)做好“聽課、說課、評課”為載體的課例研究活動，推進(jìn)“集體各課+小組題研究”為主要形式的校本教研，突出骨干教師的輻射示范作用，科學(xué)引領(lǐng)本單位的生本課堂教學(xué)改革。同時，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，踐行課堂教學(xué)創(chuàng)新策略，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，形成獨(dú)具一格的教學(xué)特色。

2、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

“預(yù)設(shè)”與“生成”是辯證的統(tǒng)一，前者是基礎(chǔ)，后者是前者的深化、拓展和升華。只有課前精心“預(yù)設(shè)”，才能在課堂上動態(tài)“生成”?？梢哉f，沒有“預(yù)設(shè)”，課堂教學(xué)就是雜亂無序的盲動；沒有“生成”，課堂教學(xué)就是封閉僵化的操練。“預(yù)設(shè)”使課堂有章可循，“生成”讓課堂精彩紛呈。因此，改革課堂教學(xué)就是正確處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，兩者相得益彰，讓課堂充滿生命的活力。

3、處理好過程與方法的關(guān)系。

“在活動中學(xué)習(xí)”是新課程的一個重要理念。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供更多的“做”的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際操作、整理、分析和探究中學(xué)習(xí)。要求學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生動腦、動手，讓學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，使每一位學(xué)生在其智力、能力水平的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得充分發(fā)展。

4、處理好自主與接受的關(guān)系。

新課程倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，即教師為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會或條件，讓他們通過自主、合作、探究發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題，學(xué)生在獲得基本知識的同時，能夠形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能。但自主性學(xué)習(xí)的提出，并不是對接受性學(xué)習(xí)方式的否定。有許多時候，在學(xué)生經(jīng)歷了自主性學(xué)習(xí)這一過程之后，還不能得出規(guī)律性認(rèn)識時，教師就需要進(jìn)行點(diǎn)撥和必要的講解與演示。