第一篇：論語(yǔ)十則學(xué)案第二課時(shí)

《論語(yǔ)十則》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

了解儒家學(xué)說(shuō)的基本思想，理解儒家一些比較重要的概念，如“仁”、“禮”。2 積累文化常識(shí)，積累常用的文言實(shí)詞、虛詞及句式,識(shí)記文中的名句。3 品味經(jīng)典，啟迪心靈，涵養(yǎng)人生。學(xué)會(huì)以現(xiàn)代的眼光審視經(jīng)典。

二、教學(xué)重點(diǎn)

文言知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，常用文言句式的熟悉與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀淺易文言文的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

品味《論語(yǔ)》，掌握其中的內(nèi)涵，并聯(lián)系自己學(xué)習(xí)及生活體驗(yàn)，深入感受《論語(yǔ)》精髓。

四、教學(xué)課時(shí) 三課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提 問(wèn)：孔子與《論語(yǔ)》

相關(guān)概念：“四書(shū)” 《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》

“五經(jīng)” 《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》

二、課文學(xué)習(xí)

“為政”篇

吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。

子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

子句疏通（記錄）：

質(zhì)疑辯難（提問(wèn)）：

文化解讀（記錄）：

“公冶長(zhǎng)”篇

顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬衣輕裘與朋友共，敝之而無(wú)憾?！鳖仠Y曰：“愿無(wú)伐善，無(wú)施勞?！弊勇吩唬骸霸嘎勛又??！弊釉唬骸袄险甙仓笥研胖?，少者懷之。

子句疏通（記錄）：

質(zhì)疑辯難（提問(wèn)）：

文化解讀（記錄）：

“雍也”篇

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

子曰：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山；知者動(dòng)，仁者靜；知者樂(lè)，仁者壽。

子句疏通（記錄）：

質(zhì)疑辯難（提問(wèn)）：

文化解讀（記錄）：

4“述而”篇

子曰：“飯疏食、飲水、曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?/p>

子曰：“君子坦蕩蕩小人長(zhǎng)戚戚?！?/p>

子句疏通（記錄）：

質(zhì)疑辯難（提問(wèn)）：

文化解讀（記錄）：

三、課堂小結(jié)

四、課后作業(yè)

1、分條目梳理所學(xué)文言知識(shí)及文言現(xiàn)象。

2、選擇所學(xué)論語(yǔ)內(nèi)容中你最有感觸的語(yǔ)句，就一方面展開(kāi)寫(xiě)一篇300字的短文談?wù)勀愕氖斋@或啟發(fā)。

五、教學(xué)反思

論 語(yǔ) 十 則

品味經(jīng)典，啟迪心靈，涵養(yǎng)人生。

講課人：崔剛波

第二篇：《春(第二課時(shí))》學(xué)案

組名： 姓名： 樂(lè)學(xué)()善學(xué)()勤學(xué)()【課前自學(xué)、課中交流】 【合作探究】 讀第3自然段做題.1、在描繪春草圖時(shí)，作者采用了什么修辭方法__________________，“____ ____，_ __ ____，_ __ _____”，寫(xiě)出了春草的情態(tài)?！癬__ _____，__ ____，_____，_____ ___”，寫(xiě)出了春草之多、分布之廣。這幾句是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?___________________ ________ “鉆”這個(gè)字該如何去理解呢?____________ _____ 讀第4自然段做題.2、在描寫(xiě)春花圖時(shí)有實(shí)寫(xiě)、有虛寫(xiě)，請(qǐng)寫(xiě)出虛寫(xiě)的句子。_______ _，_______。這一段可以按照由高到低來(lái)排序，你試試作者是由_____寫(xiě)到_________再寫(xiě)到_________“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話的修辭手法是__________他們之間的順序能否顛倒? _______________ 有句古詩(shī)叫做“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字將春天寫(xiě)活了?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著”這句話中，“鬧”也比較有新意，你能體會(huì)嗎? 3 在春花圖中，有暗寫(xiě)陽(yáng)光和春風(fēng)的句子，你能寫(xiě)出來(lái)嗎? __________________________________________________________________________ _ 讀第5自然段做題.4 春風(fēng)圖中，有采用引用的手法的句子，找出來(lái)，看看誰(shuí)默寫(xiě)的最好 _______________________________ ______ 你知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?來(lái)聰明的孩子們，把它默寫(xiě)出來(lái)吧? ___________________________________________________________________________ ___

5、春風(fēng)圖，是從__________,________________,___________________三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)的。第一個(gè)角度突出了春風(fēng)的什么特點(diǎn)呢?________________________以此類推第二，第三個(gè)角度分別寫(xiě)出了春風(fēng)的特點(diǎn)是_________________________________ 風(fēng)本身是沒(méi)有聲音的，例如春風(fēng)圖中“風(fēng)輕悄悄的”，但是在春風(fēng)圖中，風(fēng)變成有聲音的了，你能找出來(lái)作者的風(fēng)是哪幾種聲音構(gòu)成的春天交響樂(lè)嗎? _____________ ______________ 讀第6自然段做題.6、作者寫(xiě)的是江南的春雨，開(kāi)頭第一句，寫(xiě)出江南春雨的什么特點(diǎn)呢?___________ _______ 作者對(duì)連綿的春雨是什么態(tài)度呢?______________你從哪兩個(gè)字看出來(lái)的啊?____ ____

7、寫(xiě)出 “看”后面的比喻句__________________________________________，三個(gè)比喻突出了春雨的什么特點(diǎn)呢?________________________________________ ____ 你能找出暗寫(xiě)春風(fēng)的句子嗎?_____________________________ ________ 作者寫(xiě)了哪幾種雨中的自然景物?_________ _______ _________ 為什么要寫(xiě)自然景物，有何作用? “靜默”二字用的最妙，你能體會(huì)到嗎? ______________________________________________________________________

8、古人說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者從四個(gè)側(cè)面寫(xiě)出了春景的美，而描繪春景的字里行間透出了作者對(duì)春天的_____________________,你知道這種表現(xiàn)方法叫什么嗎?____________ ____ 讀第7自然段做題.9、在迎春圖中，為何要挑選風(fēng)箏來(lái)描寫(xiě)呢? ______________________________________________________________________ 這段中有個(gè)詞語(yǔ)照應(yīng)前文中的“春花圖”的“趕趟兒”，找出來(lái)?________________ 如何理解“一年之計(jì)在于春”這句話的含義呢? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

10、朱自清的五幅圖畫(huà)，由景及人，頌揚(yáng)了 表達(dá)了作者對(duì)春天________________ __感情讀第8、9、10自然段做題.11、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。寫(xiě)出了春天的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫(xiě)出了春天的。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。寫(xiě)出了春天的。這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什么?

12、合作到現(xiàn)在，你感覺(jué)到這篇文章的優(yōu)美嗎?來(lái)，可愛(ài)的孩子們，為了增加你們的語(yǔ)言積累，感悟美麗的春天，抒發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情，一起把文章背誦出來(lái)，看看組內(nèi)誰(shuí)背的最好，誰(shuí)讀的最有感情!大家為他(她)加油!【課堂小結(jié)】： 作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全 文。在繪春中，分別從春草、春花、春風(fēng)、春雨，迎春來(lái)展示春的新，美，力，構(gòu)思巧妙。【當(dāng)堂檢測(cè)】(活學(xué)活用，知識(shí)遷移)

1、想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”描繪了怎樣的畫(huà)面?下面的詩(shī)句中哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面與它最接近?()A、春風(fēng)又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)B、淺草才能沒(méi)馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)C、草色遙看近卻無(wú)(韓愈《早春呈水部 張十八員外》)D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊(《敕勒歌》)

2、下列語(yǔ)句從不同角度寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來(lái)。①像牛毛 ②像花針 ③像細(xì)絲

3、仿照例句，說(shuō)說(shuō)下邊加點(diǎn)的詞好在哪里。(A、B兩句任選一句)[例]像母親的手撫摸著你。(“撫摸”這個(gè)詞，從觸覺(jué)的角度寫(xiě)出了春風(fēng)溫柔的特征，很有感情。)A、??都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。[來(lái)源:Z.xx.k.Com] B、像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著??

4、閱讀文段，做題。①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。③鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

1、“醞釀”一詞的原意是：_______，本文指__________ _________，還經(jīng)常用來(lái)比喻事物_____________________ ________。

2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自________ ________，“楊柳風(fēng)”指的是________________，整個(gè)詩(shī)句運(yùn)用了___ ___ _的修辭方法，“楊柳風(fēng)” 運(yùn)用了______ _的修辭方法。

3、春風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。請(qǐng)給本語(yǔ)段劃分層次，并說(shuō)說(shuō)作者分別是從什么角度觀察、描寫(xiě)春風(fēng)的? ① ② ③ ④ 答：

4、這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng) 和 的特點(diǎn)?！就卣寡由臁渴熳x成誦 1.志南和尚的《絕句》:古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。2.有關(guān)春天的詩(shī)句 ● 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。(孟浩然：《春曉》)●誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊：《游子吟》)●紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝?(王維：《相思》)●好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫：《春夜喜雨》)●野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易：(賦得古原草送別))●落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍：(己亥雜詩(shī)))●不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章：《詠柳》)●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁：《游園不值》)3.含有“春”字的成語(yǔ) 春風(fēng)沂水:原意是大人和兒童在沂水洗個(gè)澡，在舞雩臺(tái)上吹吹風(fēng)。指放情自然，曠達(dá)高尚的生活樂(lè)趣。春光明媚:形容春天的景物鮮明可愛(ài)。春寒料峭:料峭：微寒。形容初春的寒冷。春和景明:春光和煦，風(fēng)景鮮明艷麗。春花秋月:春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。春暉寸草:比喻子女對(duì)父母的養(yǎng)育之恩的無(wú)限感戴心情。春蘭秋菊:春天的蘭花，秋天的菊花。比喻各有值得稱道的地方。春露秋霜:比喻恩澤與威嚴(yán)。也用在懷念先人。春夢(mèng)無(wú)痕:比喻世事變幻，如春夜的夢(mèng)境一樣容易消逝，不留一點(diǎn)痕跡。春暖花開(kāi):本指春天氣候宜人，景物優(yōu)美?，F(xiàn)也比喻大好時(shí)機(jī)。春葩麗藻:比喻美妙的言談。春筍怒發(fā):春天的竹筍迅速茂盛地生長(zhǎng)。比喻好事層出不窮地產(chǎn)生。春蛙秋蟬:春 天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無(wú)物的言談。春意盎然:春意：春天的氣象。盎然：豐滿、濃厚的樣子。形容春天的氣氛很濃。春蚓秋蛇:比喻字寫(xiě)得不好，彎彎曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕跡。春雨如油:春雨貴如油。形容春雨可貴。寒木春華:寒木不凋，春華吐艷。比喻各具特色?？菽痉甏?枯干的樹(shù)遇到了春天，又恢復(fù)了活力。比喻垂危的病人或事物重新獲得生機(jī)。4.描寫(xiě)春天的優(yōu)美句子 ●春光明媚：自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽(yáng)光，到處?kù)乓孱伒纳?，到處飛揚(yáng)著悅耳的鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。這是綠的世界、花的海洋。到處是郊游踏青的人群，有老年人的慈愛(ài)滿意，有情人的歡樂(lè)開(kāi)懷，有孩子的天真笑容?；泻鲩g明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因?yàn)樗屓说男那樵诖丝叹`放?！翊河昃d綿：春雨和著春雷、隨著春風(fēng)、淅淅瀝瀝飄來(lái)。春雨如絲、如霧、如煙、如潮。透著這縷縷蠶絲，世界的萬(wàn)物如同淡淡、蒙蒙的寫(xiě)意畫(huà)，忽隱忽現(xiàn)。●春：春天在哪兒 呢?到大自然中找春天去!春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚(yú)兒追逐，鴨子戲水，春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間!格言警句：年輕時(shí)讀書(shū)就像迎著朝陽(yáng)走路?！菊n后作業(yè)】 【課后反思】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲和困惑是：

第三篇：《長(zhǎng)恨歌》第二課時(shí)學(xué)案

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、深刻理解唐明皇與楊貴妃愛(ài)情的忠貞與執(zhí)著，完成對(duì)主人公形象的把握。

2、理解掌握詩(shī)歌抒發(fā)情感的表達(dá)技巧。

3、感知詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

課堂探究

一、學(xué)習(xí)第三部分

1、對(duì)照注釋，自讀詩(shī)歌第三部分。標(biāo)注出不明白的地方。

2、思考：本部分反映了主人公怎樣的思想情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

二、學(xué)習(xí)第四部分

1、對(duì)照注釋，自讀詩(shī)歌第四部分。標(biāo)注出不明白的地方。

2、思考：詩(shī)人在表達(dá)主人公情感的時(shí)候使用了浪漫主義手法，請(qǐng)具體分析。

3、請(qǐng)分析“聞道漢家天子使——花冠不整下堂來(lái)”中太真仙子的心理變化。

4、相思哀怨的太真更漂亮動(dòng)人，請(qǐng)找到具體詩(shī)句賞析。

5、與漢使相別，太真做了什么？反映了太真怎樣的思想情感？

四、拓展理解

閱讀下面文字，感知詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

敘事、寫(xiě)景、抒情相結(jié)合是這首詩(shī)最突出的藝術(shù)特色?！堕L(zhǎng)恨歌》首先打動(dòng)我們的是詩(shī)中那個(gè)宛轉(zhuǎn)動(dòng)人的故事，是詩(shī)歌精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。這一特點(diǎn)給了這部作品以小說(shuō)色彩和詩(shī)歌特質(zhì)。從敘事方面看，本詩(shī)情節(jié)完整、曲折，詳略得當(dāng)。對(duì)李、楊的愛(ài)情生活是濃彩艷抹，對(duì)安史之亂、楊妃之死等則是一筆帶過(guò)，顯示了詩(shī)人高超的敘事技巧。從抒情方面看，詩(shī)人時(shí)而把人物的思想感情注入景物，用景物的折光來(lái)烘托人物的心境；時(shí)而抓住人物周圍富有特征性的景物、事物，通過(guò)人物對(duì)它們的感受來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的感情，層層渲染，恰如其分地表達(dá)人物蘊(yùn)蓄在內(nèi)心深處的難達(dá)之情。從“黃埃散漫”到“蜀山青青”，從“太液芙蓉未央柳”到“遲遲鐘鼓初長(zhǎng)夜”，從白日到黑夜，從春天到秋天，處處觸物傷情，時(shí)時(shí)睹物思人，從各個(gè)方面反復(fù)渲染詩(shī)中主人公對(duì)愛(ài)情的苦苦追求和尋覓。現(xiàn)實(shí)生活中找不到，到夢(mèng)中去找，夢(mèng)中找不到，又到仙境中去找。在苦苦求索之后，詩(shī)人又在最后，用浪漫主義筆法，給我們一點(diǎn)點(diǎn)慰藉，讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略了真正愛(ài)情的凄婉、美麗與高貴。如此跌宕回環(huán)，層層渲染，反復(fù)抒情，使人物感情回旋上升，最張達(dá)到了高潮。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、正確默寫(xiě)名句

（1），對(duì)此如何不淚垂。(2)春風(fēng)桃李花開(kāi)日。（3）玉容寂寞淚闌干。（4），天上人間會(huì)相見(jiàn)。（5）七月七日長(zhǎng)生殿。（6）在天愿作比翼鳥(niǎo)。

2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握，請(qǐng)概括唐明皇及楊貴妃的人物形象。

3、請(qǐng)整理全詩(shī)運(yùn)用的表達(dá)技巧。

課后鞏固

完成同步學(xué)程100頁(yè)9-15題。

附：詩(shī)文內(nèi)容解讀

歸來(lái)池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂！春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。

李清照《武陵春》：“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。”吳文英《風(fēng)入松》：“黃蜂頻撲秋千索，有當(dāng)時(shí)、纖手香凝。”

7、時(shí)光輾轉(zhuǎn)，哪些詞可看出玄宗依舊沉浸在過(guò)去？

——“多秋草”、“紅不掃”，沉迷于悲痛和回憶中。

梨園子弟白發(fā)新，椒房阿監(jiān)青娥老。夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘漏初長(zhǎng)夜，耿耿星河欲曙天。鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾（qīn）寒誰(shuí)與共？悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)。

8、哪些詞語(yǔ)說(shuō)明玄宗的思念在隨著時(shí)間的流逝而更加強(qiáng)烈？

——“未成眠”、“遲遲”、“欲曙天”、“誰(shuí)與共”

9、詩(shī)人是如何表現(xiàn)玄宗的孤獨(dú)凄涼的？

——“冷”、“寒”、“白發(fā)新”、“青娥老”對(duì)應(yīng)“別經(jīng)年”，度日如年，孤苦眷戀

臨邛（qióng）道士鴻都客，能以精誠(chéng)致魂魄。為感君王展轉(zhuǎn)思，遂教方士殷勤覓。排空馭氣奔如電，升天入地求之遍。上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)。

——道士名為楊通幽。招致魂魄是先秦就有的一種巫術(shù)，《楚辭》中就有《招魂》。漢武帝就曾讓方士招李夫人。

忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間。樓閣玲瓏五云起，其中綽約多仙子，中有一人字太真，雪膚花貌參差是。金闕西廂叩玉扃（jiōng），轉(zhuǎn)教小玉報(bào)雙成。

——陳鴻《長(zhǎng)恨歌傳》：見(jiàn)最高仙山，上多樓闕，西廂下有洞戶東向，窺其門，署曰“玉妃大真院”。方士抽簪叩扉，有雙鬟童女，出應(yīng)門。方士造次未及言，而雙鬟復(fù)入，俄有碧衣侍女至，詰其所從來(lái)。方士因稱唐天子使者，且致其命。碧衣云：“玉妃方寢，請(qǐng)少待之?！?/p>

聞道漢家天子使，九華帳里夢(mèng)魂驚。攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤（yǐ）邐（lǐ）開(kāi)。云鬢半偏新睡覺(jué)（jué），花冠不整下堂來(lái)。風(fēng)吹仙袂（mèi）飄飖（yáo）舉，猶似霓裳羽衣舞。玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。

10、楊玉環(huán)得知是玄宗來(lái)尋找，心情怎樣？詩(shī)中如何體現(xiàn)？

“夢(mèng)魂驚”——震驚；“徘徊”——猶豫、不安；“花冠不整”——激動(dòng)；“寂寞淚闌干”——思念

——闌干：眼淚縱橫。白居易《琵琶行》：“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”。

——蘇軾：“要看梨花枝上雨”。

含情凝睇（dì）謝君王：一別音容兩渺茫。昭陽(yáng)殿里恩愛(ài)絕，蓬萊宮中日月長(zhǎng)?；仡^下望人寰處，不見(jiàn)長(zhǎng)安見(jiàn)塵霧。惟將舊物表深情，鈿合金釵寄將去。釵留一股合一扇，釵擘（bò）黃金合分鈿。但令心似金鈿堅(jiān)，天上人間會(huì)相見(jiàn)。

11、楊玉環(huán)對(duì)他們的愛(ài)情是什么態(tài)度？

——“含情凝睇”、“日月長(zhǎng)”、“舊物表深情”、“心似金鈿堅(jiān)”楊依舊念念不忘，忠貞堅(jiān)守。

臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知。七月七日長(zhǎng)生殿，夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí)：在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期。

——曹植：“愿為比翼鳥(niǎo)，施翮起高翔。”——《孔雀東南飛》：“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通?！?/p>

——《上邪》：上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

12、結(jié)尾發(fā)誓的時(shí)候?yàn)槭裁凑f(shuō)是“此恨綿綿無(wú)絕期”，而不說(shuō)“此情綿綿無(wú)絕期”？

——悲劇，樂(lè)極生悲，樂(lè)極生恨，天人隔絕。

13、怎么看待這個(gè)“恨”與本詩(shī)主題的關(guān)系？參考課后解說(shuō)，你同意哪種說(shuō)法？

——陳鴻《長(zhǎng)恨歌傳》：“意者不但感其事，亦欲懲尤物，窒亂階，垂于將來(lái)者也?！薄驹?shī)在白的詩(shī)集中被歸入“感傷類”，而沒(méi)有歸入“諷喻類”

討論：

我國(guó)歷史上一直有“女色禍國(guó)”一說(shuō)，試舉例。你認(rèn)為這樣說(shuō)是否合理？說(shuō)明理由。

——夏：妹喜；商：妲己；周：褒姒；吳：西施；漢：貂禪；陳：張麗華；唐：楊玉環(huán)；明：陳圓圓

——羅隱《西施》：

家國(guó)興亡自有時(shí)，吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國(guó)，越國(guó)亡來(lái)又是誰(shuí)？

——徐夤《開(kāi)元即事》：

曲江真宰國(guó)中訛，尋奏漁陽(yáng)忽荷戈。堂上有兵天不用，幄中無(wú)策印空多。塵驚騎透潼關(guān)鎖，云護(hù)龍游渭水波。未必蛾眉能破國(guó)，千秋休恨馬嵬坡。

——狄歸昌《題馬嵬驛》：

馬嵬煙柳正依依，重見(jiàn)鑾輿幸蜀歸。泉下阿蠻應(yīng)有語(yǔ)，這回休更怨楊妃。資料來(lái)源：

1、葛兆光《唐詩(shī)選注》

2、謝思煒《白居易詩(shī)集校注》

3、馬茂元《唐詩(shī)選》

4、陳寅恪《元白詩(shī)箋證稿》

修改版

《長(zhǎng)恨歌》第二課時(shí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、深刻理解唐明皇與楊貴妃愛(ài)情的忠貞與執(zhí)著，完成對(duì)主人公形象的把握。

2、理解掌握詩(shī)歌抒發(fā)情感的表達(dá)技巧。

3、感知詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

課堂探究

一、回顧第二部分內(nèi)容，背誦名句。

二、誦讀三、四部分。

三、學(xué)習(xí)第三部分

1、對(duì)照注釋，自讀詩(shī)歌第三部分。標(biāo)注出不明白的地方。

2、思考：本部分反映了主人公怎樣的思想情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

四、學(xué)習(xí)第四部分

1、對(duì)照注釋，自讀詩(shī)歌第四部分。標(biāo)注出不明白的地方。

2、思考：詩(shī)人在表達(dá)主人公情感的時(shí)候使用了浪漫主義手法，請(qǐng)具體分析。

3、請(qǐng)分析“聞道漢家天子使——花冠不整下堂來(lái)”中太真仙子的心理變化。

4、相思哀怨的太真更漂亮動(dòng)人，請(qǐng)找到具體詩(shī)句賞析。

5、與漢使相別，太真做了什么？反映了太真怎樣的思想情感？

五、拓展理解 閱讀下面文字，感知詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

敘事、寫(xiě)景、抒情相結(jié)合是這首詩(shī)最突出的藝術(shù)特色。《長(zhǎng)恨歌》首先打動(dòng)我們的是詩(shī)中那個(gè)宛轉(zhuǎn)動(dòng)人的故事，是詩(shī)歌精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。這一特點(diǎn)給了這部作品以小說(shuō)色彩和詩(shī)歌特質(zhì)。從敘事方面看，本詩(shī)情節(jié)完整、曲折，詳略得當(dāng)。對(duì)李、楊的愛(ài)情生活是濃彩艷抹，對(duì)安史之亂、楊妃之死等則是一筆帶過(guò)，顯示了詩(shī)人高超的敘事技巧。從抒情方面看，詩(shī)人時(shí)而把人物的思想感情注入景物，用景物的折光來(lái)烘托人物的心境；時(shí)而抓住人物周圍富有特征性的景物、事物，通過(guò)人物對(duì)它們的感受來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的感情，層層渲染，恰如其分地表達(dá)人物蘊(yùn)蓄在內(nèi)心深處的難達(dá)之情。從“黃埃散漫”到“蜀山青青”，從“太液芙蓉未央柳”到“遲遲鐘鼓初長(zhǎng)夜”，從白日到黑夜，從春天到秋天，處處觸物傷情，時(shí)時(shí)睹物思人，從各個(gè)方面反復(fù)渲染詩(shī)中主人公對(duì)愛(ài)情的苦苦追求和尋覓?，F(xiàn)實(shí)生活中找不到，到夢(mèng)中去找，夢(mèng)中找不到，又到仙境中去找。在苦苦求索之后，詩(shī)人又在最后，用浪漫主義筆法，給我們一點(diǎn)點(diǎn)慰藉，讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略了真正愛(ài)情的凄婉、美麗與高貴。如此跌宕回環(huán)，層層渲染，反復(fù)抒情，使人物感情回旋上升，最張達(dá)到了高潮。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、正確默寫(xiě)名句

（1），對(duì)此如何不淚垂。(2)春風(fēng)桃李花開(kāi)日。（3）玉容寂寞淚闌干。（4），天上人間會(huì)相見(jiàn)。（5）七月七日長(zhǎng)生殿。（6）在天愿作比翼鳥(niǎo)。

2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握，請(qǐng)概括唐明皇及楊貴妃的人物形象。

3、請(qǐng)整理全詩(shī)運(yùn)用的表達(dá)技巧。

課后鞏固

完成同步學(xué)程100頁(yè)9-15題。

附：詩(shī)文內(nèi)容解讀

歸來(lái)池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂！春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。

李清照《武陵春》：“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流?！眳俏挠ⅰ讹L(fēng)入松》：“黃蜂頻撲秋千索，有當(dāng)時(shí)、纖手香凝?！?/p>

7、時(shí)光輾轉(zhuǎn)，哪些詞可看出玄宗依舊沉浸在過(guò)去？

——“多秋草”、“紅不掃”，沉迷于悲痛和回憶中。

梨園子弟白發(fā)新，椒房阿監(jiān)青娥老。夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘漏初長(zhǎng)夜，耿耿星河欲曙天。鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾（qīn）寒誰(shuí)與共？悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)。

8、哪些詞語(yǔ)說(shuō)明玄宗的思念在隨著時(shí)間的流逝而更加強(qiáng)烈？

——“未成眠”、“遲遲”、“欲曙天”、“誰(shuí)與共”

9、詩(shī)人是如何表現(xiàn)玄宗的孤獨(dú)凄涼的？

——“冷”、“寒”、“白發(fā)新”、“青娥老”對(duì)應(yīng)“別經(jīng)年”，度日如年，孤苦眷戀

臨邛（qióng）道士鴻都客，能以精誠(chéng)致魂魄。為感君王展轉(zhuǎn)思，遂教方士殷勤覓。排空馭氣奔如電，升天入地求之遍。上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)。

——道士名為楊通幽。招致魂魄是先秦就有的一種巫術(shù)，《楚辭》中就有《招魂》。漢武帝就曾讓方士招李夫人。

忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間。樓閣玲瓏五云起，其中綽約多仙子，中有一人字太真，雪膚花貌參差是。金闕西廂叩玉扃（jiōng），轉(zhuǎn)教小玉報(bào)雙成。

——陳鴻《長(zhǎng)恨歌傳》：見(jiàn)最高仙山，上多樓闕，西廂下有洞戶東向，窺其門，署曰“玉妃大真院”。方士抽簪叩扉，有雙鬟童女，出應(yīng)門。方士造次未及言，而雙鬟復(fù)入，俄有碧衣侍女至，詰其所從來(lái)。方士因稱唐天子使者，且致其命。碧衣云：“玉妃方寢，請(qǐng)少待之?！?/p>

聞道漢家天子使，九華帳里夢(mèng)魂驚。攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤（yǐ）邐（lǐ）開(kāi)。云鬢半偏新睡覺(jué)（jué），花冠不整下堂來(lái)。風(fēng)吹仙袂（mèi）飄飖（yáo）舉，猶似霓裳羽衣舞。玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。

10、楊玉環(huán)得知是玄宗來(lái)尋找，心情怎樣？詩(shī)中如何體現(xiàn)？

“夢(mèng)魂驚”——震驚；“徘徊”——猶豫、不安；“花冠不整”——激動(dòng)；“寂寞淚闌干”——思念

——闌干：眼淚縱橫。白居易《琵琶行》：“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”。

——蘇軾：“要看梨花枝上雨”。

含情凝睇（dì）謝君王：一別音容兩渺茫。昭陽(yáng)殿里恩愛(ài)絕，蓬萊宮中日月長(zhǎng)。回頭下望人寰處，不見(jiàn)長(zhǎng)安見(jiàn)塵霧。惟將舊物表深情，鈿合金釵寄將去。釵留一股合一扇，釵擘（bò）黃金合分鈿。但令心似金鈿堅(jiān)，天上人間會(huì)相見(jiàn)。

11、楊玉環(huán)對(duì)他們的愛(ài)情是什么態(tài)度？

——“含情凝睇”、“日月長(zhǎng)”、“舊物表深情”、“心似金鈿堅(jiān)”楊依舊念念不忘，忠貞堅(jiān)守。

臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知。七月七日長(zhǎng)生殿，夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí)：在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期。

——曹植：“愿為比翼鳥(niǎo)，施翮起高翔?！薄犊兹笘|南飛》：“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通?！?/p>

——《上邪》：上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

12、結(jié)尾發(fā)誓的時(shí)候?yàn)槭裁凑f(shuō)是“此恨綿綿無(wú)絕期”，而不說(shuō)“此情綿綿無(wú)絕期”？

——悲劇，樂(lè)極生悲，樂(lè)極生恨，天人隔絕。

13、怎么看待這個(gè)“恨”與本詩(shī)主題的關(guān)系？參考課后解說(shuō)，你同意哪種說(shuō)法？

——陳鴻《長(zhǎng)恨歌傳》：“意者不但感其事，亦欲懲尤物，窒亂階，垂于將來(lái)者也?！薄驹?shī)在白的詩(shī)集中被歸入“感傷類”，而沒(méi)有歸入“諷喻類”

討論：

我國(guó)歷史上一直有“女色禍國(guó)”一說(shuō)，試舉例。你認(rèn)為這樣說(shuō)是否合理？說(shuō)明理由。

——夏：妹喜；商：妲己；周：褒姒；吳：西施；漢：貂禪；陳：張麗華；唐：楊玉環(huán)；明：陳圓圓

——羅隱《西施》：

家國(guó)興亡自有時(shí)，吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國(guó)，越國(guó)亡來(lái)又是誰(shuí)？

——徐夤《開(kāi)元即事》：

曲江真宰國(guó)中訛，尋奏漁陽(yáng)忽荷戈。堂上有兵天不用，幄中無(wú)策印空多。塵驚騎透潼關(guān)鎖，云護(hù)龍游渭水波。未必蛾眉能破國(guó)，千秋休恨馬嵬坡。

——狄歸昌《題馬嵬驛》：

馬嵬煙柳正依依，重見(jiàn)鑾輿幸蜀歸。泉下阿蠻應(yīng)有語(yǔ)，這回休更怨楊妃。資料來(lái)源：

1、葛兆光《唐詩(shī)選注》

2、謝思煒《白居易詩(shī)集校注》

3、馬茂元《唐詩(shī)選》

4、陳寅恪《元白詩(shī)箋證稿》

第四篇：《論語(yǔ)十二則》學(xué)案附帶答案

山泉鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)案

編寫(xiě)人：鮑金蘭

審核人：李洪才

班級(jí)

姓名

《〈論語(yǔ)〉十二則》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解并掌握《論語(yǔ)》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2．反復(fù)誦讀，背誦前六章。

3．結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句意、文意，提高文言閱讀理解能力。4．聯(lián)系生活實(shí)際，端正人生態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.了解并掌握《論語(yǔ)》相關(guān)文學(xué)常識(shí)

2.積累重要的文言詞句；借助注釋和工具書(shū)理解文言文。

3．理解《論語(yǔ)》所蘊(yùn)含的深刻哲理和現(xiàn)實(shí)意義，體會(huì)其中的“為學(xué)之道”，學(xué)有所用，在今后的學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，改進(jìn)方法。

第一課時(shí) 【知識(shí)鏈接】

1.作者簡(jiǎn)介:

孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。春秋時(shí)期魯國(guó)人。中國(guó)歷史上偉大的教育家、思想家、政治家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人。其思想核心是“仁”，主張統(tǒng)治者對(duì)人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現(xiàn)“禮樂(lè)征伐自天子出”的西周盛世，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他一心向往的“大同”理想。

他在實(shí)現(xiàn)政治理想的過(guò)程中屢屢受挫，最終集中精力從事教育及文獻(xiàn)整理工作。一生培養(yǎng)弟子三千余人，身通六藝（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）者七十二人?？鬃右詫W(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)精神和“知之為知之，不知為不知”的學(xué)習(xí)態(tài)度，為后人所稱道。2.《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介

《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典著作之一，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱“四書(shū)”。共20篇，由孔子的弟子及再傳弟子編寫(xiě)，它以語(yǔ)錄體、對(duì)話體為主，記錄了孔子及其弟子的言行。

【自主學(xué)習(xí)】

（一）積累詞語(yǔ)

1、選擇自己喜歡的方式初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，并勾畫(huà)出不理解的字、詞。（方法提示：圈畫(huà)、積累文中的生詞、難字，特別關(guān)注字詞的讀音與解釋。）

A字音、字形：（看拼音寫(xiě)漢字）

不Yùn（慍）wǎng（罔）dài（殆）不亦yuè（說(shuō)）乎 三xǐng（?。┮籨ān（簞）huò（惑）yú（逾）矩 曲gōng（肱）dǔ（篤）志 Chuán（傳）不習(xí)乎 hào（好）之者 zhòu（晝）夜 斯fú（夫）

第1頁(yè)

2.結(jié)合注釋，圈出各章中需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)，并寫(xiě)在下面。明確：“乎”“矣”“哉”“也”“夫”均為語(yǔ)氣詞。

“乎”，一般在問(wèn)句結(jié)尾，或反問(wèn)、或疑問(wèn)，根據(jù)上下文而定。

“矣”“哉”“也”不翻譯，“也”的用法與《詠雪》一課中“左將軍王凝之妻也”不同?！把伞庇袝r(shí)也可以作為語(yǔ)氣詞，它的用法則不同。

“之”與“下車引之”的“之”用法一樣，都是代詞，所代內(nèi)容根據(jù)文本而定?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之（代學(xué)習(xí)的內(nèi)容）”，“知之者不如好之（代學(xué)問(wèn)和事業(yè)）者”，“曲肱而枕之（代胳膊）”，“擇其善者而從之（代優(yōu)點(diǎn)），其不善者而改之（代缺點(diǎn)）”。

“而”“其”在文中出現(xiàn)了多次，也有不同的解釋，需要我們根據(jù)上下文含義而定。圈出三類字：

a.通假字，如“說(shuō)”“有”。

b.古今異義字，語(yǔ)義與用法與今天有所區(qū)別的字，如 “傳”“故”“新”“樂(lè)”“飯” c.需要我們重點(diǎn)理解的字等。

2.將文中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)及自己無(wú)法理解的詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)并提出。

略?！竞献魈骄俊?/p>

結(jié)合注釋，疏通前六則文意，并記憶重點(diǎn)字詞句的解釋。明確：

第一章：子曰：“學(xué)而⑥時(shí)習(xí)①之，不亦說(shuō)②乎？有朋③自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)（lè）乎？人不知而⑦不慍④，不亦君子⑤乎？”（《學(xué)而》）

注釋：

①時(shí)習(xí)：按一定的時(shí)間復(fù)習(xí)。時(shí)，名詞用作狀語(yǔ)，按時(shí)。

②不亦說(shuō)（yuè）乎：不也是很愉快嗎？不亦……乎，表示委婉的反問(wèn)語(yǔ)氣。乎，語(yǔ)氣詞。說(shuō)，通“悅”，愉快。

③朋：古代以同師為朋，同志為友。這里指志同道合的人。

④人不知而不慍：省略句，“知”后省略“之”，譯“我”。慍（yùn）：生氣，發(fā)怒。⑤君子：這里指道德上有修養(yǎng)的人。

⑥而：連詞，表示承接關(guān)系，這里“然后”“之后”的意思。

⑦而：連詞，表示轉(zhuǎn)折?！皡s”

第2頁(yè)

山泉鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)案

編寫(xiě)人：鮑金蘭

審核人：李洪才

班級(jí)

姓名

翻譯：

孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)了（知識(shí)），然后又按一定的時(shí)間去復(fù)習(xí)它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方（到這里）來(lái)，不也很快樂(lè)嗎？別人不了解我，我卻不生氣，不也是君子嗎？” 理解：

第一句講的是學(xué)習(xí)的方法。第二句講的是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三句講的是為人態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)。

第二節(jié)：曾子曰：“吾日①三?、谖嵘恚簽棰廴酥\而不忠④乎？與朋友交而不信⑤乎？傳⑥不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）注釋：

①日：每天。

②三?。▁ǐng）：多次進(jìn)行自我檢查。三，泛指多次。省，自我檢查，反省。③為：替。

④忠：竭盡自己的心力。⑤信：誠(chéng)信。

⑥傳（chuán）：動(dòng)詞用作名詞，傳授，老師傳授的知識(shí)。翻譯：

曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友交往是不是誠(chéng)實(shí)呢？老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)過(guò)了？”

第三節(jié)：子曰：“吾十有五①而志于學(xué)，三十而立②，四十而不惑③，五十而知天命④，六十而耳順⑤，七十而從心所欲，不逾⑥矩⑦?！保ā稙檎罚┳⑨專?/p>

①十有（yòu）五：指15歲?！坝小蓖?“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間。②立：立身，指能有所成就。③惑：迷惑，疑惑。

④天命：上天的意旨，古人認(rèn)為天是世間萬(wàn)物的主宰。命，命令。⑤耳順：對(duì)此有多種解釋。能聽(tīng)得進(jìn)不同意見(jiàn)。⑥逾（yú）：越過(guò)，超過(guò)。⑦矩（jǔ）：法度。翻譯：

我十五歲就有志于做學(xué)問(wèn)，三十歲能自立，四十歲能不被外物所迷惑，五十歲時(shí)知道哪些是不能為人力所支配的事情，六十歲能聽(tīng)得進(jìn)不同意見(jiàn)，到七十歲能隨心所欲卻不逾越規(guī)矩。理解：

第3頁(yè)

在本章里，孔子自述了他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程，是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng)，思想境界逐漸提高的過(guò)程。他認(rèn)為人的道德修養(yǎng)養(yǎng)成不是一朝一夕的事，不能一下子完成，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中，道德修養(yǎng)達(dá)到了最高的境界。第二，道德的最高境界是思想和言行的融合，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，而不是勉強(qiáng)去做。這兩點(diǎn)對(duì)任何人，都是適用的。第四節(jié)：子曰：“溫故而知新①，可以②為師矣。”（《為政》）注釋： ①溫故而知新：

溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以得到新的理解與體會(huì)。

故：形容詞用作名詞，學(xué)過(guò)的知識(shí)。新：形容用作名詞，新的理解與體會(huì)。②可以：可以憑借。翻譯：

孔子說(shuō)：溫習(xí)舊的知識(shí)，可以得到新的理解與體會(huì)，就可以憑借這個(gè)當(dāng)老師了。第五節(jié)：子曰：“學(xué)而不思則罔①，思而不學(xué)則②殆③。”（《為政》）注釋：

①罔（wǎng）：迷惑，意思是感到迷茫而無(wú)所適從。②則：連詞，表結(jié)果，相當(dāng)于“就”。③殆（dài）：疑惑。翻譯：

孔子說(shuō)：“只是讀書(shū)卻不動(dòng)脈筋思考，就會(huì)感到迷惑而無(wú)所適從；只是一味地空想?yún)s不讀書(shū)，就會(huì)有疑惑?！?/p>

第六節(jié)：子曰：“賢哉①，回也?、谝缓劉凼常黄帮?，在陋巷，人不堪④其⑤憂⑥，回也不改其⑦樂(lè)。賢哉，回也！”（《雍也》）注釋：

①哉：助詞，表示感嘆語(yǔ)氣。

②賢哉，回也：判斷句與倒裝句，主謂倒裝。應(yīng)為“回，賢哉”。③簞(dān)：古代盛飯用的圓形竹器。④堪：能忍受。⑤其：代詞，這種。⑥憂：憂患，憂慮的事情。⑦其：代詞，代他自己。翻譯：

孔子說(shuō)：“顏回的品質(zhì)是多么高尚?。∫缓勶?，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小屋里，別人都忍受不了這種窮困清苦的憂愁，顏回卻沒(méi)有改變他好學(xué)的樂(lè)趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚??！”

第4頁(yè)

山泉鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)案

編寫(xiě)人：鮑金蘭

審核人：李洪才

班級(jí)

姓名

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

解釋下面各句中加線的詞語(yǔ)。(1)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)(志同道合的人)(2)吾日三省吾身(自我檢查、反省。)(3)學(xué)而不思則罔(迷惑，意思是感到迷茫而無(wú)所適從。)(4)與朋友交而不信乎(誠(chéng)信)(5)四十而不惑(迷惑，疑惑。)(6)傳不習(xí)乎(傳授，指老師傳授的知識(shí)。)(7)不亦說(shuō)乎(通“悅”，愉快。)(8)溫故而知新(學(xué)過(guò)的知識(shí)。新的理解和體會(huì)。)【學(xué)后反思】

第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．反復(fù)誦讀，背誦后六章。

2.結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句意、文意，提高文言閱讀理解能力。3.聯(lián)系生活實(shí)際，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.借助注釋和工具書(shū)理解文言文。

2.理解《論語(yǔ)》所蘊(yùn)含的深刻哲理和現(xiàn)實(shí)意義，體會(huì)其中的“為學(xué)之道”，使學(xué)生學(xué)有所用，在今后的學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，改進(jìn)方法?！竞献魈骄俊?/p>

結(jié)合注釋，疏通后六則文意，并記憶重點(diǎn)字詞句的解釋。明確：

第七節(jié)：子曰：“知①之②者③不如好④之者，好之者不如樂(lè)⑤之者。”（《雍也》）注釋：

①知：懂得、了解

②之：代詞，它，這里指學(xué)問(wèn)和事業(yè)。③者：代詞，“‥‥‥的人” ④好(hào)：喜歡，愛(ài)好。

⑤樂(lè)(lè)：形容詞的意動(dòng)用法，以......為快樂(lè)。翻譯：

孔子說(shuō)：“懂得學(xué)問(wèn)和事業(yè)的人，不如愛(ài)好它的人；愛(ài)好它的人，又不如以它為快樂(lè)的人?！?理解：

第5頁(yè)

這里，孔子強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性：有了濃厚的興趣，我們才會(huì)堅(jiān)持不懈，持之以恒地去努力。

第八節(jié)：子曰：“飯疏食，飲水①，曲肱②而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義③而富且④貴，于⑤我如浮云?！保ā妒龆罚┳⑨專?/p>

①飯疏食，飲水：吃粗糧、喝冷水。飯，這里是吃飯的意思。疏食，粗糧。水，文言文中稱冷水為“水”，熱水為“湯”。

②肱（gōng）：胳膊上從肩到肘的部分，這里指胳膊。③義：正義，正當(dāng)。④且：和，表并列關(guān)系。⑤于：介詞，對(duì)，對(duì)于。翻譯：

孔子說(shuō)：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂(lè)趣也就在這其中了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴，對(duì)于我來(lái)講就像是天上的浮云一樣?！?理解：

孔子極力提倡“安貧樂(lè)道”，認(rèn)為有理想、有志向的君子，不會(huì)總是為自己的吃穿住而奔波。

第九節(jié)：子曰：“三人行，必有我?guī)熝散?。擇其②善者③而從④之⑤，其不善⑥者而⑦改之⑧⑨?！保ā妒龆罚?/p>

注釋：

① 焉：于此，意思是“在其中”。②

②其：代詞，他們的。

③ 善者：好的方面，優(yōu)點(diǎn)。④

④ 從：跟從，學(xué)習(xí)。⑤之：指代“善者”。

⑥不善：不好的地方，缺點(diǎn)，不足。

⑦而：表承接關(guān)系。⑧之：指代自己的缺點(diǎn)。

⑨其不善者而改之：省略句，省略“擇”，發(fā)現(xiàn)。翻譯：

孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一起走路，其中必定有我的老師。我選擇他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，(看到自己也有)他們的缺點(diǎn)就要改正?！保▽W(xué)習(xí)態(tài)度）

第十節(jié);子在川①上曰:“逝者如斯夫，不舍晝夜②?！保ā蹲雍薄罚?/p>

注釋：

第6頁(yè)

山泉鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)案

編寫(xiě)人：鮑金蘭

審核人：李洪才

班級(jí)

姓名

①川：河流。

②逝者如斯夫，不舍晝夜：意思是，時(shí)光像流水一樣流去，日夜不停。逝，往、離去。斯，這，指河水。夫，語(yǔ)氣詞，用于句末，表示感嘆。舍，舍棄。翻譯：

孔子在河邊感嘆道：“時(shí)光像流水一樣流去，日夜不停?！?理解：

講時(shí)光易逝，一定要珍惜時(shí)間。

第十一節(jié)：子曰：“三軍①可奪②帥也，匹夫③不可奪志也?！保ā蹲雍薄罚┳⑨專?/p>

①三軍：軍隊(duì)的通稱。古制，12500為一軍。②奪：改變。

③匹夫：平民中的男子，這里泛指平民百姓。翻譯：

孔子說(shuō)：“一國(guó)軍隊(duì)，可以?shī)Z去它的主帥，但一個(gè)男子漢，他的志向是不能強(qiáng)迫改變的?！?理解：

講個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)定自己的志向，并為之奮斗，矢志不渝。

第十二節(jié)：子夏曰：“博學(xué)而篤志①，切問(wèn)而近思②，仁③在其中矣?！保ā蹲訌垺罚┳⑨專?/p>

①篤（dǔ）志：堅(jiān)定志向。篤，堅(jiān)定。

②切問(wèn)而近思：懇切地發(fā)問(wèn)求教，多思考當(dāng)前的事情。而，并且，表并列。切，懇切。③仁：仁德。翻譯：

子夏說(shuō)：“廣泛地學(xué)習(xí)并堅(jiān)守自己的志向，懇切地發(fā)問(wèn)求教并能多考慮當(dāng)前的事情，仁德就在這里面了。理解：

講儒家增進(jìn)學(xué)業(yè)、提高個(gè)人修養(yǎng)的方法。

2.《論語(yǔ)》語(yǔ)言精警生動(dòng)，充滿智慧，格言警句，美不勝收。十二章中，哪幾句是講學(xué)習(xí)方法？哪幾句是講學(xué)習(xí)態(tài)度？又有哪些語(yǔ)句是講個(gè)人修養(yǎng)？

學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！/溫故而知新，可以為師矣。/學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思

第7頁(yè)

學(xué)習(xí)態(tài)度：人不堪其憂，回也不改其樂(lè)／知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。∕三人行，必有我?guī)熝扫M逝者如斯夫，不舍晝夜 個(gè)人修養(yǎng)：人不知而不慍，不亦君子乎?

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

吾十又五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。

一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。不義而富且貴，于我如浮云。三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之。不義而富且貴，于我如浮云。

博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。

3.《<論語(yǔ)>十二章》中所蘊(yùn)含了哪些深刻哲理和現(xiàn)實(shí)意義？對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和生活能夠產(chǎn)生哪些影響？ 明確：

人格修養(yǎng)：永不松懈，時(shí)刻反省自己的言行，時(shí)刻關(guān)注身邊的人與事，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。治學(xué)態(tài)度：善學(xué)善思，時(shí)時(shí)溫習(xí)舊知。

處世方法：堅(jiān)守自己的信念，絕不因暴力或窮困或改變。

? 成語(yǔ)歸納：不亦樂(lè)乎

三省吾身 ? 三十而立 ? 溫故知新 ? 不舍晝夜 ? 三人行，必有我?guī)?? 擇善而從 ? 逝者如斯 ?

匹夫不可奪其志

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1、復(fù)習(xí)的好處可以用溫故而知新來(lái)表達(dá)

2、學(xué)習(xí)與思考應(yīng)緊密結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆.3、別人總有自己學(xué)習(xí)的地方，孔子說(shuō)： 三人行，必有我?guī)熝?/p>

4、一個(gè)人總有被誤解的時(shí)候，正確的態(tài)度應(yīng)是人不知而不慍

5、我快步上前，伸出雙臂，擁抱來(lái)自青島的朋友，二千多年前的孔夫子不是說(shuō)過(guò)嗎：

第8頁(yè)

山泉鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)案

編寫(xiě)人：鮑金蘭

審核人：李洪才

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有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎 【學(xué)后反思】

第三課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累成語(yǔ)、名言、警句；

2.文言詞語(yǔ)用法、意義及特殊文言句式總結(jié)； 3.《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)與文學(xué)色彩。

【合作探究】

（一）請(qǐng)將本文文言詞語(yǔ)用法、意義（通假字、古今異義、詞類活用）及文言特殊句式總結(jié) 1.通假字: 不亦說(shuō)乎

說(shuō)：同悅，喜悅、愉快 吾十有五而志于學(xué)

有：同又，放在整數(shù)與零數(shù)之間 2.古今異義字： 不亦君子乎 古：指有才德的人 今：泛指品德高尚的人 可以為師矣 古：可以、憑借 今：可能、許可 吾日三省吾身 古：泛指多次。今：數(shù)詞，三 飯疏食飲水 古：粗劣 今：疏通、疏散 飯疏食飲水 古：冷水

今：無(wú)色無(wú)味無(wú)臭的液體 3.詞類活用：

明確：

學(xué)而時(shí)習(xí)之 時(shí)：名詞-狀語(yǔ)，按時(shí)

第9頁(yè)

吾日三省吾身 日：名詞-狀語(yǔ)，每日

溫故而知新 故、新：形容詞-名詞，舊的知識(shí)、新的體會(huì) 傳不習(xí)乎 傳：動(dòng)詞-名詞，傳授的知識(shí) 飯疏食飲水 飯：名詞-動(dòng)詞，吃飯

好之者不如樂(lè)之者 樂(lè)：名詞-意動(dòng)。以……為快樂(lè) 4.一詞多義： 明確：

為 可以為師矣 當(dāng)、做

為人謀而不忠乎 替 知 人不知而不慍 了解

溫故而知新 懂得 而 人不知而不慍 轉(zhuǎn)折

溫故而知新 順承 博學(xué)而篤志 并列 其 仁在其中矣 它的

其不善者而改之 他人 5.特殊句式 ⑴省略句：

可以為師矣?！耙浴焙竺媸÷源~“之” 其不善者而改之。句首省略動(dòng)詞“擇” ⑵判斷句： 賢哉，回也！

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

（二）《論語(yǔ)》有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？ 1.語(yǔ)錄體散文

語(yǔ)錄體散文是《論語(yǔ)》文體的基本特征。它或是記錄孔子的只言片語(yǔ)，或是記錄孔子與弟子及時(shí)人的對(duì)話，都比較短小簡(jiǎn)約，還沒(méi)有構(gòu)成單篇的、形式完整的篇章。但文字雋永，言近旨遠(yuǎn)，辭約意豐?！墩撜Z(yǔ)》這種在對(duì)話中說(shuō)理的形式，直接影響了先秦說(shuō)理散文以及后世《世說(shuō)新語(yǔ)》之類的軼事小說(shuō)，乃至禪宗和宋明理學(xué)的《語(yǔ)錄》。2.文學(xué)色彩

《論語(yǔ)》的文學(xué)色彩在于刻畫(huà)了孔子及其弟子的形象、性格以及言簡(jiǎn)意賅、含蓄雋永的語(yǔ)言。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

完成語(yǔ)文書(shū)課后習(xí)題一、三題。

第10頁(yè)

山泉鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)案

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第12頁(yè)

第五篇：燃燒和滅火 第二課時(shí)學(xué)案

燃燒和滅火 第二課時(shí)學(xué)案

一.學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解爆炸的定義,化學(xué)爆炸的原因.2.學(xué)會(huì)防火防爆的措施.二.學(xué)習(xí)過(guò)程:

1.閱讀教材132----135頁(yè),思考下列問(wèn)題.1)爆炸指可燃物在_____________________________________________________________.常見(jiàn)的易燃物有________________________________易爆物有________________________.2)任何可燃性_________或_________________與空氣充分混合遇到明火 都有可能爆炸,因此,在___________,_________,_______________都有________________的字樣.點(diǎn)燃可燃性氣體前都要____________.3)生產(chǎn)和運(yùn)輸,使用和儲(chǔ)存無(wú)處易燃,物和易爆物時(shí)必須-＿＿＿＿＿＿＿＿絕不允許＿＿＿ ４）了解燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)．

２．隨堂檢測(cè)：

（１）隊(duì)員用高壓水槍滅火，此措施依據(jù)的滅火原理是什么？

（２）用扇子扇煤爐火焰，為什么越扇越旺？而用扇子扇蠟燭火焰，為什么一扇就滅？（３）在生煤火爐時(shí)．如果打開(kāi)門窗，火反而會(huì)燒的更旺，為什么？

（４）請(qǐng)你用化學(xué)知識(shí)解釋成語(yǔ)＇斧底抽薪＇＇鉆木取火＇＇火上澆油＇．

（５）發(fā)生下列情況時(shí)，應(yīng)采用什么滅火方法滅火？說(shuō)明理由；

［１］做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌面上燃燒起來(lái)；

［２］由于吸煙，不慎燃燒被褥；

［３］由于電線老化短路而起火；

［４］炒菜時(shí)油鍋著火；

［５］圖書(shū)館內(nèi)圖書(shū)起火；