第一篇：福溪街道教研活動體會zhufajian

福溪街道教研活動體會

這次灘嶺小學(xué)的街道教研活動是我工作以來，第三次參加的街道教研活動。

10月14號，也就是街道教研活動那天，早上天還下著點小雨，我冒著小

雨開摩托車來到灘嶺小學(xué)。

灘嶺小學(xué)的校園環(huán)境很優(yōu)美，環(huán)顧四周令人心曠神怡。我到達的時候第一節(jié)

已經(jīng)開始了。然后我就來到一位數(shù)學(xué)老師的教室，那位老師叫烏麗霞，她上的課

是一年級的數(shù)學(xué)課，課堂上這位老師激情澎湃，肢體 語言很豐富，語言也很符

合一年級小朋友活潑可帶的特點。小朋友們聽的專心致志，很認真。

接下去我又聽了一堂體育課，感受到了體育課的上課特點，學(xué)到了很多。

在第三節(jié)的時候，湯瑤雯老師上了一堂數(shù)學(xué)模擬課，聲音清楚，讓我學(xué)到了

很多。接下去龐華德老師又上了次體育課的模擬上課，這是我第一次看到體育的模擬上課，感覺很有新鮮感，龐老師的動作很優(yōu)美，我們大家都看的津津有味，當時我就在感慨，體育課原來也可以上得那么有趣。最后出場的是許聰老師，她

給我們帶來的是一堂英語的模擬課，課堂上她面帶微笑，英語口語流利，配合她

那獨有的聲音動作，讓在場老師都很驚訝，一些英語聽不懂的老師聽的也撓有興

趣，模擬課確實上的很好。

在教研活動的最后時間里，范校長給我們講解了一些有關(guān)模擬上課的一些

知識，他告訴了我們什么是模擬上課，以及如何才能上好一堂模擬上課，還有模

擬上課的重要性，讓我們在場的老師都獲益匪淺，學(xué)到了很多。

通過這次街道教研活動我學(xué)到了很多新的，對我意義很大的知識，技能技

巧，真的是滿載而歸，獲益匪淺。

朱法健

2011-10-26

第二篇：教研活動體會

2011年10月29日和30日，我校組織我們到中國最美的鄉(xiāng)村——婺源參加 “教育新視野·第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動”。此次活動可謂規(guī)模宏大，吸引了來自于上饒市所有縣市及其他各省的部分縣市近千名小學(xué)數(shù)學(xué)教師前往觀摩學(xué)習(xí)?；顒悠陂g我們共領(lǐng)略了六位數(shù)學(xué)名師的教學(xué)風采，分別是江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師——周衛(wèi)東老師執(zhí)教的兩節(jié)不同年級的《找規(guī)律》、并做了報告《悅納“生成”、關(guān)注個性》。深圳市教育研究中心副主任、全國優(yōu)秀教師——黃愛華老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》和《認識百分數(shù)》，并作了精彩的報告。江陰市實驗小學(xué)教導(dǎo)處副主任—強震球老師執(zhí)教的《角的度量》。杭州市文海教育集團副總校長——劉松老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》和《認識方程》，并作了報告《小學(xué)數(shù)學(xué)情智課堂的構(gòu)建》。江西省特級教師——呂英老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——抽屜原理》。最后壓臺好戲是由天津市特級教師——徐長青老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——重復(fù)》，并作了精彩的報告。名師教學(xué)可謂“清新而深邃，靈動而扎實”。他們以新理念、新方法、新手段組織教學(xué)，風格迥異，引人入勝，和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)堂課，很好地落實了所上課的教學(xué)目標，體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀。他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗，厚實的專業(yè)知識，高超的教學(xué)技能，彰顯了名師風范，讓我們在場的每一位觀摩學(xué)習(xí)的老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境——“水到渠成”

“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動中。學(xué)生有了求知的欲望，接下去的教學(xué)就 “水到渠成”。周衛(wèi)東老師在執(zhí)教兩個不同年級的《找規(guī)律》的課堂上，我欣賞到了周老師高超的導(dǎo)入藝術(shù)。在四年級的《找規(guī)律》上，老師用猜紙牌的魔術(shù)，吸引學(xué)生們的眼球，從而調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，很自然地揭示了課題。在五年級的《找規(guī)律》中，周老師把全班學(xué)生分成兩組，比比記憶力，并以15秒時間限定，優(yōu)勝組說說獲勝原因，從而水到渠成的引出了課題，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。

二、課堂游戲——快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

全國名師黃愛華老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》，整堂課都是在數(shù)學(xué)游戲中完成的，首先是課前活動：玩相反的游戲。在游戲過程中，不僅拉近了師生之間的關(guān)系，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，又能調(diào)動學(xué)生積極性。新課伊始，黃老師又和孩子們說：“游戲我們繼續(xù)，按組分成黃河隊和長江隊。每對各派代表上來抽簽。”并且出示游戲規(guī)則。同學(xué)們個個爭先，在輕松愉快的數(shù)學(xué)游戲活動中，完成了大數(shù)的比較，掌握了比較的方法，整個課堂氣氛非常活躍，不僅有學(xué)生的游戲，而且還有師生之間的游戲，老師在課堂中是學(xué)生的引導(dǎo)者，游戲的組織者，還是游戲的參與者，師生之間的關(guān)系非常和諧。學(xué)生在游戲中思考問題，把新知在愉悅的課堂中充分理解和消化了，這是讓我大開眼界，原來認為這份枯燥乏味的《大數(shù)的比較》，在黃老師的精心組織設(shè)計中，能這么有趣，聽課老師們都忍不住再三笑起來，并報以陣陣掌聲。這掌聲是獎勵那些在課堂上積極動腦的孩子，也是對特級教師黃老師的精心教學(xué)的最好詮釋。

給我印象最深的是徐長青老師執(zhí)教的《重復(fù)》，徐老師用了腦筋急轉(zhuǎn)彎《困惑的理發(fā)師》創(chuàng)設(shè)情境，初步認識了重復(fù)。而后進行游戲“搶椅子”，故意設(shè)置障礙：椅子兩把，學(xué)生兩人，學(xué)生無法進行游戲。而后又故意多點些學(xué)生，游戲還是無法正常進行。怎么辦呢？學(xué)生通過思考，自己解決了問題，然后層層深入，一步一步在徐老師的引導(dǎo)下，通過游戲，自己解決了“重復(fù)”這個很難理解的概念。集合圖的詮釋真是讓我眼睛一亮，這么難理解的集合知識，徐老師用了兩個呼啦圈，很形象的進行了解釋。新課教學(xué)徐老師沒有使用任何電教用具，而是用他那人格的魅力，那超強的課堂駕馭能力，組織課堂教學(xué)能力，非常順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標，并聯(lián)系孩子們的生活實際，設(shè)計了延伸拓展題。本課在掌聲和笑聲中結(jié)束了，但是徐老師的精彩課堂教學(xué)藝術(shù)卻永遠留在我們的心間。

三、個性鮮明的大師“語言”

當我聽著這些名師的課時，我感受到大師的“語言”不僅是聲音，更有逼真的表情，和諧的肢體語言。我想教師的“語言”竟有如此之魅力，它能瞬間讓陌生遠離，讓共振如音符般美妙；它能如水波般蕩漾，一圈圈打開學(xué)生的心扉，不經(jīng)意間深入每一位聽課教師的心靈深處??

如徐長青老師的課前交流對話。師：你們是二年級的學(xué)生吧？ 生：不——是—— 師：是，別騙我了，（故作我很聰明樣）只有二年級的學(xué)生才那樣說話。三年級的小孩一般回答：是。

??

這雖然只是簡短的課前交流，但可以看出不僅拉近了師生間的距離，更對學(xué)生進行了一個好的習(xí)慣短訓(xùn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。就能幫助學(xué)生打開思維的大門，進行思考的創(chuàng)造，讓學(xué)生體會到學(xué)生思考的美，創(chuàng)造的快樂。

四、圓融無縫的布局謀篇

徐長青老師的課的結(jié)構(gòu)真切的讓我突然想起了武俠小說大師——金庸，金庸大師的作品氣勢恢弘，結(jié)構(gòu)嚴謹，而徐老師的課又何嘗不是如此。

上課伊始：

師：我能在一分鐘之內(nèi)記住班上所有同學(xué)的名字，信不信？ 生：不信。（有一低聲慢2秒后傳來：寫在剛才發(fā)的紙上。）

師：噢，對了，那么你們能把你們的名字大大的寫在紙條上嗎？（分別在兩張紙條上各寫一次）??

我正思考，這是作為課前交流的一個好方法，不定這里面的“大大”是不是課題“重復(fù)”的關(guān)聯(lián)呀？

??

疑問間，擺下，因為課太精彩了。

流程至這：

把剛才的游戲中的兩個呼拉圈畫在了黑板上（成集合圖式樣）

師：誰是在紅色的圈圈里的？誰是在黃色的圈圈里的？請你們進去。生：哄然大笑，繼而發(fā)言，不能進去。（數(shù)名學(xué)生低語：把紙條上的名字貼上去。）

我大悟，繼而驚，徐老師的構(gòu)思真巧妙呀，原來紙條不僅僅是個交流，還是個伏筆呀。

同時玩兩個游戲的學(xué)生貼了兩張上去，我想：“這是不是要拿張下來呢？剛才這個學(xué)生怎么不會只拿一張，把自己的名字貼在中間呢？”正在為徐老師擔心時。

徐老師：數(shù)一數(shù)，怎么又是7個了呢？看來我原來還是對的。生：貼錯了，兩張應(yīng)該只貼一張，貼在中間。玩了兩個游戲的學(xué)生上臺，把紙條移一張到中間。

徐老師：噢，原來這兩張紙條是同一個人，他玩了兩個游戲，這個玩猜拳的，這個玩搶椅子的，是角色不同。（繼而示意把兩張貼在一起）

徐老師：原來這兩個角色都是同一個人，重復(fù)了。（掌聲一片）

聽到這里，我驚嘆不已，繼而心悅誠服，這哪里是兩張小紙條，這簡直是個魔術(shù)，它竟然串起了課前交流；化現(xiàn)實中的具體的學(xué)生為符號，進入集合；現(xiàn)在又點出了課題——重復(fù)。徐老師簡直就是化腐朽為神奇的高手，竟然就兩張小紙片埋伏這么深，在絕對意外，絕對合理，絕對準確的時候出現(xiàn)。

兩天的耳濡目染，真真切切的感受到“聽君一席話，勝教十年書”，大家都表示要把對大師的贊嘆化為反思，化為實踐，化為探索，化為學(xué)生的成長。我會以此次觀摩課為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。

第三篇：教研活動體會

教研活動體會

壽縣三義初中：尹英華 本人于2010年11月29日至12月1日參加在合肥市舉辦的安徽省第六屆中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評選活動，全省15個市的中小學(xué)音樂精英教師參加了這次活動。這次活動由安徽省教育廳主辦，合肥市教育局協(xié)辦，包河區(qū)教體局承辦，并取得圓滿成功。通過這次活動我感受頗深，收獲頗多，下面就此次教研活動的心得體會做以下總結(jié)：

一、此次活動主要關(guān)注點：

1、體現(xiàn)課程的三維培養(yǎng)目標，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2、創(chuàng)造性地使用教科書。

3、建設(shè)新型的課程文化——民主、開發(fā)、科學(xué)、平等、對話、些事、倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

4、密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會發(fā)展、科技發(fā)展實際。新知教學(xué)時關(guān)注學(xué)生已有知識與經(jīng)驗。

5、體現(xiàn)課堂教學(xué)的生成行，展示課堂創(chuàng)新特點。

6、課堂上充分體現(xiàn)師生交往、積極互動的過程。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)情境。關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的需要。

7、促進學(xué)生發(fā)展的多元評價。

8、體現(xiàn)音樂學(xué)科知識與技能的教學(xué)特點。

9、教師素養(yǎng)（語言、板書、教態(tài)、多媒體、彈唱、指揮、教學(xué)突發(fā)時間的應(yīng)急處理等。）

二、課例分析：

1、歌唱教學(xué)活動。新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點內(nèi)容，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學(xué)生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹而已。如今新的課程標準的頒布，就要求唱歌課有了新的標準。在此次活動過程中，有位教師的歌唱課《踏雪尋梅》讓我印象深刻，首先她在介紹作品與作者的時候采用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的對“冬天”、“踏雪”、“尋梅”等活動有了更加直觀的印象，所以學(xué)生在歌唱的時候能夠很好的把握歌曲的情緒。其次，她幫助學(xué)生樹立良好的歌唱自信心，這也是很重要的一步，我們知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那么如何才能樹立學(xué)生的自信心呢？這位教師就采取了師生共同合作的方法，在上課的時候，及時的找出學(xué)生的毛病加以修正，并給予學(xué)生表揚和肯定，她很注意每個學(xué)生的心理變化，充分體現(xiàn)了師生交往、互動的過程，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)情境。關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的需要。同時，這位教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，比如音樂要素塑造音樂形象方面。

2、欣賞教學(xué)方面。音樂欣賞是初中音樂教學(xué)中的一個重要組成部分。音樂課程標準明確規(guī)定：音樂教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的音樂藝術(shù)，了解民族民間音樂，接觸外國優(yōu)秀作品。要完成這一教學(xué)任務(wù)，光憑唱歌教學(xué)是遠遠不夠的，如果能在此基礎(chǔ)上開展音樂欣賞教學(xué)，通過欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂、器樂作品必然會大大擴展學(xué)生的視野，發(fā)展想象力，提高學(xué)生的感受、理解音樂的能力。音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標準的一個重要領(lǐng)域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。以具體音樂作品為對象，讓學(xué)生在流動的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生主動參與體驗和創(chuàng)造音樂之中。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)已愈來愈不受學(xué)生的歡迎。在我們的欣賞課中，一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家，然后進行初步欣賞；接下去就是分析曲子、樂器、表現(xiàn)手法，再度欣賞。這種教學(xué)方法最大的弊端就在于教師只注重了知識的傳授，而忽略了學(xué)生的主體地位。教師講授，學(xué)生被動地接受，于是往往出現(xiàn)教師在上面口若懸河，學(xué)生卻是云里霧里，甚至根本不想聽。那么，如何上好音樂欣賞課就是擺在每位音樂教師面前的一個重要問題。其中有一位教師的欣賞課《G大調(diào)弦樂小夜曲》令我嘆為觀止，她在教學(xué)過程中，非常注重與學(xué)生的交流與互動，并且把學(xué)生的感受與體驗放在第一位，在作品主題模唱這一環(huán)節(jié)更是非常精彩。她用很形象的言語和肢體語言將《G大調(diào)弦樂小夜曲》的三個樂段表現(xiàn)得淋漓盡致，比如第一樂段她用“愉快的奔跑玩?！眮硇稳?；第二樂段她用“高貴的貴婦”來形容；第三樂段的顫音用手勢來形象描繪。將整個樂曲表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。整節(jié)課的課堂教學(xué)氣氛非常活躍，學(xué)生的興趣也很弄厚，同時她還采用對比法，用力度等音樂要素來表現(xiàn)不同的音樂形象讓學(xué)生來分辯，可以說，整節(jié)課非常成功。中學(xué)生進入中學(xué)階段已經(jīng)不象幼兒園和小學(xué)時，音樂課上喜歡唱唱跳跳，他們變的安靜了。隨著文化水平的提高，他們開始懂音樂了，很好的引導(dǎo)他們就可以喜歡欣賞音樂。在初中音樂課中加強音樂欣賞教學(xué)對我們下一代的社會主義精神文明的建設(shè)有著不可估量的巨大作用，今后我一定要加強和重視這方面的教學(xué)。

3、音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)。基礎(chǔ)知識教學(xué)是普通學(xué)校各科教學(xué)的重要組成部分。音樂學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有它的系統(tǒng)性和延續(xù)性。以音樂藝術(shù)形象感染教育學(xué)生是它的基本特征。它的基礎(chǔ)知識教學(xué)不同于其它學(xué)科，也不同于專業(yè)音樂院校的 基本樂科，不屬于工具學(xué)科。首先，它必須從屬于音樂審美教育，為審美教育服務(wù)。音樂教育改革的目的：是通過學(xué)生在掌握基本知識的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，更好地理解音樂，從而達到喜愛音樂的目的。但是在這次教研活動中，個別專家也給了恰當?shù)囊庖?，基礎(chǔ)知識教學(xué)在當今的音樂教學(xué)中不是特別重要，只需要一帶而過，但是要讓學(xué)生理解其涵義，要教師通過不同的教學(xué)方法使得學(xué)生懂得如何去審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，從而達到“以審美為核心”的音樂教學(xué)目的。有一節(jié)課我印象深刻，這位教師在教授《桑塔露琪亞》時，在升記號“#”的講解中一帶而過，沒有過多的解釋其原理，而是采用了對比的教學(xué)方法，分辨彈奏原來的音和帶有升記號的音，讓學(xué)生從聽覺感官上分辨升記號所帶來的音樂感受，這讓學(xué)生很直觀的了解了升記號的意義所在。通過音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的意志、責任感、熱情、獨立意識及強烈的表現(xiàn)創(chuàng)造欲望。設(shè)計教學(xué)方法不僅直接影響學(xué)生對知識的掌握程度，而且還影響著學(xué)生思維能力的正常發(fā)展。這就需要我們廣大教師在教學(xué)改革中，從“加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)”的方向發(fā)展，從成功的經(jīng)驗和失 敗的教訓(xùn)中促進自身教育思想的轉(zhuǎn)變，盡快地適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，使學(xué)生在音樂教育的愉悅中，獲得更高境界的審美自由。

4、音樂要素塑造音樂形象和音樂情感。音樂欣賞是一種審美的體驗活動，人們通過聆聽具體音樂作品或通過閱讀、分析樂譜等方式，感受音樂的內(nèi)在美感，同時通過自己的意識活動不斷體會音樂的情感、形象，獲得更多的審美體驗，從而培養(yǎng)豐富的情感世界和高雅的審美情趣。在音樂欣賞中，應(yīng)以整體的方式來體驗音樂，將音樂要素貫穿在音樂教學(xué)的整個過程，而不是將音樂的各種構(gòu)成要素支離破碎地講授。音樂欣賞中情景變化要滲透力度、速度、節(jié)奏、旋律等要素變化。比如在一位教師的《當兵的人》中，她將歌曲意境講解完畢，根據(jù)學(xué)生腦海中軍隊的形象，展開聯(lián)想，加以引導(dǎo)，使學(xué)生懂得歌曲應(yīng)該以怎樣的速度和力度來進行，才能塑造軍人威嚴的形象。這樣使得學(xué)生的審美情趣有了大大的提高，使他們懂得如何運用音樂要素來塑造音樂形象與音樂情感，這樣是一個很成功的教學(xué)方法。

總之，作為一名新教師猶如一股新鮮的血液注入音樂教師的龐大隊伍，在教育路上，我會以這些教師位榜樣，努力鉆研音樂教學(xué)，勇往直前，踏踏實實的工作，自信的表現(xiàn)自我，虛心請教，不斷在風雨中歷練，磨礪個人的精神意志，愛崗敬業(yè)，做一名優(yōu)秀的音樂教育工作者。

2011年11月

第四篇：參加教研活動體會

參加教研活動體會

程敏 六一班 壽縣雙廟集小學(xué)

自2015年秋到2016年春，我參加了七八次教研活動，每一次活動結(jié)束我都感受非常深，也給我留下了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗財富。當了教師之后，才知道年輕教師還要經(jīng)常準備公開課活動，那時很不明白，為什么要舉辦公開課呢？公開課開的再好，也不代表你平時上課就這么認真，準備這么充分??？這不是毫無意義的嗎？直到后來我去六安市參加小學(xué)語文專家授課和名師授課，讓我大開眼界，才醒悟過來，原來一堂課可以上的這么好，這么深入人心。舉辦公開課和名師講座對于剛上崗的年輕教師真的不可或缺，對我們的教學(xué)上的成長具有重大意義。

一、開展教研活動的意義

公開課是目前教研活動的主要形式和重要載體，是一項最常見、最基本、最典型的教研活動。是一種課堂教學(xué)觀摩、交流的形式。一節(jié)好的公開課，一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進具有引領(lǐng)和示范作用；二是應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應(yīng)是一堂有教育意義的課；三是應(yīng)該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感；四是應(yīng)該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行討論的領(lǐng)域，從而對促進教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。公開課是教師成長的舞臺，公開課是精心設(shè)計的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機會，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進。公開課不是平常上課，它要展示執(zhí)教者的最高水平，要對日常教學(xué)起示范和引領(lǐng)作用，應(yīng)該是日常教學(xué)追求的一種極致，所以沒有哪一個教師對待公開課不是認真的，不是不辭辛苦的，可以說公開課是青年教師提高課堂教學(xué)水平的最佳途徑。

二、開展教研活動應(yīng)準備哪些

學(xué)校組織聽課或公開課活動的最終目的是帶動教師的學(xué)習(xí)熱情，促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此無論是聽課、評課還是上課我們都應(yīng)準備充分。在聽課前，一要了解上課教師所講授的主要內(nèi)容；二要認真研讀本節(jié)課的重點、難點；三要形成自己對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。有備而去地聽課才會有的放失地提出評點和建議，也會反思自己的教學(xué)。評課，是對課堂教學(xué)的得失、成敗進行評議的一種活動。同事、同行、領(lǐng)導(dǎo)等進入課堂聽課，并對課堂進行剖析。要想全面地評點執(zhí)教者的課堂，在聽課時就要邊聽邊作記錄，并隨時寫出評點和建議。這樣老師們有條理地進行評點，對執(zhí)教者有一定的啟發(fā)，當然自己提出新的意見也會被其他老師所討論，大家互相交流討論，有利于教師們的成長。

當然對自己成長最快的就是親自上公開課?？晌覄傞_始對于領(lǐng)導(dǎo)安排的公開課很是煩惱，也很緊張，后來想一想不就是用多媒體上課嗎，應(yīng)該不難。就上網(wǎng)查了一篇制作較完整的教學(xué)課件，然后對照著參考書以及教案加以整理教學(xué)流程和內(nèi)容，然后就直接去上課了，那時我上完還感覺良好，畢竟我把一堂課的內(nèi)容上完了，對多媒體課件也操作自如。現(xiàn)在想來我還存在很多不足。第一，我不應(yīng)該首先制作課件，而應(yīng)寫好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計才真正反映出你的整個教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)設(shè)計來制作課件。第二，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，不應(yīng)只是把大的框架擺出來，而應(yīng)寫詳案，也就是把教師活動和學(xué)生活動詳細的寫出來，細到教師和學(xué)生說的每一句話。作為剛上任不久的年輕教師寫詳案真的很有必要，可以掌控整個課堂的內(nèi)容以及流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的運用。之前我上公開課時，一些老師就指出我的教學(xué)語言不夠流暢，環(huán)節(jié)之間的過渡也不夠流暢，我經(jīng)過反思，應(yīng)該是我在準備教學(xué)設(shè)計時，沒有考慮到每個環(huán)節(jié)學(xué)生回答以及教師的提問。第三，制作簡單大方，與教學(xué)設(shè)計同步的課件。如果課件與教師說的內(nèi)容大體一致，那課件顯得就多余了，課件應(yīng)是輔助教師的口頭講解，有利于學(xué)生的理解和掌握。課件內(nèi)容也不可同時呈現(xiàn)，應(yīng)符合教師的教學(xué)策略，層層深入，讓學(xué)生由淺入深地掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、注重學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

剛上崗時，我教的是五年級的學(xué)生，總認為他們已經(jīng)學(xué)會了如何寫字，如何用字典或詞典去查閱意思，如果課堂上教學(xué)生認字、寫字、查意思，豈不是很浪費寶貴的課堂時間。重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解課文，從課文中得到感悟。這樣的想法通過后來參加教研活動才得以糾正。小學(xué)生還處于認字習(xí)字階段，不應(yīng)放棄最基本的練字和理解詞義上。尤其是第一課時，重點應(yīng)讓學(xué)生熟悉課文中出現(xiàn)的每一個生字，會讀，讀準確，掌握字的間架結(jié)構(gòu)，寫的工整。然后還要理解由生字組成的新詞，通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。把字、詞都解決了，接下來應(yīng)是朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。可是在平時的教學(xué)中，學(xué)生朗讀課文的時間長短不一，為節(jié)約時間，有的學(xué)生干脆就默讀課文了，以致于學(xué)生的朗讀能力下降。在公開課中讓學(xué)生起來朗讀，出現(xiàn)齊讀、讀不通順的問題。可想而知在第一課時指導(dǎo)學(xué)生朗讀是多么重要。

在小學(xué)階段，寫字和讀書是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力，第一課時以認字寫字為主，而后面第二或第三課時以讀書時少不了，以讀為主，讀中悟。我以往的教學(xué)并沒有重視學(xué)生的讀，拋出一個問題，讓學(xué)生自己在文章中找出來，找的正確，那就完成目標。有時也讓學(xué)生讀，但沒有提出朗讀的要求，可見沒有指導(dǎo)和要求的朗讀是多么不成功，也說明我的教學(xué)經(jīng)驗是很不足的。葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！痹诹彩行W(xué)語文課堂觀摩賽中，一位教師他用“三讀”的方法，讓學(xué)生以讀為主，自讀自悟，結(jié)果學(xué)生既能把課文讀得正確、流利、有感情，又能抓住文章的主要內(nèi)容理解課文，輕松而愉快地完成了教學(xué)目標。原來這位老師為學(xué)生的每一次閱讀都提出了正確、合理的閱讀要求：一讀：把課文讀正確、讀流利，說說本文主要講了什么？（讓學(xué)生大概感知課文的主要內(nèi)容）二讀：學(xué)生通過老師精心設(shè)計的提問，默讀課文，找出答案，邊讀邊勾畫，并通過分析關(guān)鍵詞的方法，理解重要語段。（既提出了閱讀任務(wù)，又有學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）三讀：

1、練習(xí)分角色朗讀課文，合理分工，抓角色神態(tài)、表情、動作，注意角色語氣?；蚴侵v解完重要段落，再指名學(xué)生讀出感情。（在理解了課文后，再次朗讀，既深刻地體會到文章中心思想，又教給了學(xué)生朗讀課文的技巧）。三次閱讀帶著不同的形式，不同的要求，層層遞進。有了老師的正確引領(lǐng)，學(xué)生們才能在短時間里自讀自悟，理解課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)中要注意運用激勵性評價

在課堂中，教師的評價是十分重要的。在我平時上課時，也會表揚朗讀地好，或者回答問題精彩的同學(xué)?？墒菍τ谀切┱酒饋聿徽f話，有時對于老師的問題答非所問，這讓我有點發(fā)狂，臉色立馬黑了下來，生氣說讓學(xué)生坐下。但是在名師課堂上我經(jīng)常會聽到這樣的話，“你很會發(fā)現(xiàn)”、“真會觀察”、“真細心”、“找的很準確”、“要是在朗讀時加上動作，就更好了”??讓每一個參與學(xué)習(xí)的孩子都能等到準確的稱贊。正因為如此，在名師課堂上孩子們總是那么踴躍的發(fā)言，課堂氣氛總是那么的活躍?？梢?，激勵性評價的作用可真不?。?/p>

教師及時、準確的激勵性評價能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我也將會一點一點的改變。對于學(xué)生回答的不夠準備或不夠完整的情況，提示學(xué)生，讓其回答完畢，或者對其進行補充，“你想說的是這樣的嗎？”、“回答的真好”、“你理解地很正確”等。對于有些走神的學(xué)生，讓其回答問題時，可以把問題再向其復(fù)述一遍，讓其注意力回到問題上來，“你能為大家解答一下嗎”、“我相信你可以回答的很好”、“你上課聽的可真仔細”等。相信通過這樣的鼓勵性評價能讓學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，提高教學(xué)效果。

“三人行，必有我?guī)熝?！”慘教研活動真讓我受益匪淺，他們的優(yōu)點指導(dǎo)著我今后的教學(xué)，他們的不足之處也提醒著我，反思自己的教學(xué)進行改之。在參加教研活動以來，我的教學(xué)思想在一點一點改變，教學(xué)方法也在一點一點改進。以后有這樣的教研活動，我一定積極踴躍報名。認真籌備，精心設(shè)計教案和制作課件，并與同事們進行交流和請教。相信我一定會在教學(xué)這條路上慢慢成長。

第五篇：跨學(xué)科教研活動體會

跨學(xué)科教研活動體會

本學(xué)期，學(xué)校進行了跨學(xué)科的大教研活動。參加的老師很踴躍。每次觀課，都密密麻麻地坐了幾大排。尤其是體育老師，他們在我面前笑著說，我給他們的壓力太多了，聽課的老師比學(xué)生還要多。或許真因為如此，所以執(zhí)教的老師，所在學(xué)科的教研組組長，教導(dǎo)處都認真地做了大量的工作。比如：教具的充分準備（音樂組由于敲擊樂器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子進入課堂），教案的印刷（盡量做到人手一份），人員的分工（有時候由教導(dǎo)處派發(fā)教案，有時候由教研組長派發(fā)，有時候由上課班級的班主任負責，感覺很團結(jié)，和諧）。在前兩天的常規(guī)檢查中，我發(fā)現(xiàn)了有部分老師幾乎比我還積極參與觀課活動?？磥?，教研的氣氛被帶動起來了。那么，結(jié)合自己平時的閱讀，也為老師們提示一下觀課議課的重點吧。

一、參與者要對課堂教學(xué)有不滿意的態(tài)度。

就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，要致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美，知道不完美后，我們期望通過不斷的努力追求去實現(xiàn)完美。如：謝老師的《街心花園》，羅老師，陳老師執(zhí)教四年級的Unit 5 Where are you going?黃老師的《陳嘉庚辦學(xué)》他們一次次地解讀教材，根據(jù)學(xué)生反饋的情況，不斷調(diào)整教學(xué)方案，從自身角度找原因。結(jié)果課例得到老師們的賞識，體現(xiàn)了教師們不斷改變自己，超越自己的教育追求。

二、參與者要有直面問題的勇氣。

一般來說，人們都喜歡傾向于保護自己、掩蓋自己、美化自己，喜歡聽好話是人之常情，我們在教育學(xué)生時，不也是倡導(dǎo)賞識教育嗎？但是，對于教研活動，我們要有直面問題的勇氣。新課的導(dǎo)入是否恰當？引導(dǎo)學(xué)生是否有序？練習(xí)設(shè)計能否有梯度？是否達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果？之類的問題，我們不妨問問自己，問問執(zhí)教的老師，看看問題出在哪兒，應(yīng)該如何改進，這樣，我們的課堂教學(xué)才能進入一個新的臺階。

三、參與者要有坦誠對話的精神。

議課不是一言堂，不是教研組長起個頭，其他老師符合一番，等著鈴聲響起，就完成了議課任務(wù)。執(zhí)教的老師應(yīng)坦誠地提出自己在教學(xué)過程中，處理不流暢，不成熟的地方，提出來讓大家想辦法解決；觀課的老師也要積極介入，在互動中實現(xiàn)多種視界的對話，溝通，匯聚，融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見得以糾正，并產(chǎn)生新的視界，引起自身更深邃，更新穎、更富有啟發(fā)性的自我對話，促進自身的專業(yè)成長。

此外，作為教研組的領(lǐng)頭人，必須要做好以下三方面：

一是實踐理念，以身示范。在議課時，我們要向全體老師滲透課程理念，做新課程理念的身體力行者。新課程的核心理念是什么？（以學(xué)生發(fā)展為本）觀課議課中如何體現(xiàn)？（以促進教師專業(yè)發(fā)展為本）新課程主張建立什么樣的師生關(guān)系？（平等對話）

二是引領(lǐng)反思，善于提問。要學(xué)會探詢和了解參與教師更深層次的觀念和思想，促進教師的自我對話，以便對癥下藥地進行專業(yè)引領(lǐng)；要緊扣課堂教學(xué)細節(jié)，幫助教師建立行為與效果之間的聯(lián)系，促進教師積累經(jīng)驗，引發(fā)教師對深層次的教育觀念、教育理念的深入思考，實現(xiàn)觀念更新和行為轉(zhuǎn)變的有機統(tǒng)一。

三是揭示可能，理論引導(dǎo)。在對話的過程中，組織者要不斷引導(dǎo)教師認識教學(xué)活動和變化可能，拓寬參與教師視野，引導(dǎo)教師運用和借鑒議課成果。