第一篇：陳瑞第四章職業(yè)生涯與職業(yè)生涯指導(dǎo)理論

第一節(jié)職業(yè)生涯概述 一生涯的含義生涯是生活

中各種事件的演進方向和歷程它綜合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)也是人生自青春期至退休所有有報酬或無報酬職位的綜合除了職業(yè)外還包括與工作有關(guān)的角色如學(xué)生退休者甚至包含家庭和公民的角色如家長和公民 二職業(yè)生涯的含義職業(yè)生涯就是一個人的職業(yè)經(jīng)歷它是指一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動以及相關(guān)的態(tài)度價值觀愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程也是一個人一生中職業(yè)職位的變遷及工作理想的實現(xiàn)過程職業(yè)生涯是一個動態(tài)的過程它并不包含在職業(yè)上成功與否每個工作著的人都有自己的職業(yè)生涯三職業(yè)生涯的分類1外職業(yè)生涯對組織而言外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時的工作單位工作地點工作內(nèi)容工作職務(wù)工作環(huán)境工資待遇等因素的組合及其變化過程顧名思義外職業(yè)生涯著重強調(diào)外部環(huán)境和外部條件其構(gòu)成因素通常會隨著外在條件的變化而變化外職業(yè)生涯的穩(wěn)定以內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展為前提良好的外職業(yè)條件還可提升個人對內(nèi)職

業(yè)生涯的認(rèn)知相互促進相互協(xié)調(diào)2內(nèi)職業(yè)生涯對個人而言內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一項職業(yè)時所具備的知識觀念心理素質(zhì)能力內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程 內(nèi)職業(yè)生涯各項因素的獲得需要個人通過學(xué)習(xí)研究等方式不斷完善內(nèi)職業(yè)生涯各因素是真正的人力資本所在是一個人生涯發(fā)展的原動力內(nèi)職業(yè)生涯的完備也為外職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)確切的說內(nèi)職業(yè)生涯是一個人對自

我的認(rèn)識了解目標(biāo)設(shè)計愿望如何達成的全部心理過程即我是誰我的興趣我能做什么我要怎么做我需要什么資源我要成為什么角色內(nèi)職業(yè)生涯是人生初探時全部問題的自我解答過程如果能夠深入分析自我認(rèn)識自我并在此過程中讓自我不斷明確肯定滿足那么內(nèi)職業(yè)生涯的確立已經(jīng)開始中國人有一日三省吾身的古訓(xùn)三不代表三次而是從精神健康及人生態(tài)度上的不斷反思過程這應(yīng)是內(nèi)職業(yè)生涯最初也是最基本的模式內(nèi)職業(yè)生涯的作用內(nèi)職業(yè)生涯是企業(yè)進行激勵的有效激勵源內(nèi)職業(yè)生涯對員工的激勵可以通過兩種途徑實現(xiàn) 實現(xiàn)途徑1企業(yè)通過創(chuàng)造有利于員工內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展的環(huán)境對員工進行外部激勵2員工重視內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展進行自我激勵推進內(nèi)職業(yè)生涯的激勵可以促進柔性管理二者的關(guān)系

內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一種職業(yè)時的知識觀念經(jīng)驗?zāi)芰π睦硭刭|(zhì)內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程外職業(yè)生涯的構(gòu)成因素通常是由別人認(rèn)可的和給予的也容易被別人否認(rèn)和收回而內(nèi)職業(yè)生涯各項因素的取得主要靠自己努力追求得以實現(xiàn)與外職業(yè)生涯的構(gòu)成因素不同內(nèi)職業(yè)生涯的各構(gòu)成因素內(nèi)容一旦取得別人便不能收回或剝奪內(nèi)職業(yè)生涯是真正的人力資本所在提高內(nèi)職業(yè)生涯而取得的工作成績會轉(zhuǎn)化為外職業(yè)生涯只有內(nèi)外職業(yè)生涯同時發(fā)展職業(yè)生涯之旅才能一帆風(fēng)順內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提另一方面外職業(yè)生涯發(fā)展順利還可以促進內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展

第二節(jié)職業(yè)選擇理論 一帕森斯的特質(zhì)因素理論 二霍蘭德的人格類型理論 三佛隆的擇業(yè)動機理論 四社會認(rèn)知職業(yè)理論 一帕森斯的特

質(zhì)因素理論 帕森斯的特質(zhì)因素理論又稱帕森斯的人職匹配理論特質(zhì)因素論是最早的職業(yè)輔導(dǎo)理論1909年美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯Frank Parsons在其《選擇一個職業(yè)》的著作中提出了人與職業(yè)相匹配是職業(yè)選擇的焦點的觀點他認(rèn)為個人都有自己獨特的人格模式每種人格模式的個人都有其相適應(yīng)的職業(yè)類型所謂特質(zhì)就是指個人的人格特征包括能力傾向興趣價值觀和人格等這些都可以通過心理測量工具來加以評量所謂因素則是指在工作上要取得成功所必需具備的條件或資格這可以通過對工作的分析而了解步驟第一步是評價求職者的生理和心理特點 特性 通過心理測量及其它測評手段獲得有關(guān)求職者的身體狀況能力傾向興趣愛好氣質(zhì)與性格等方面的個人資料并通過會談?wù){(diào)查等方法獲得有關(guān)求職者的家庭背景學(xué)業(yè)成績工作經(jīng)歷等情況并對這些資料進行評價第二步是分析各種職業(yè)對人的要求〔因素 并向求職者提供有關(guān)的職業(yè)信息包括①職業(yè)的性質(zhì)工資待遇工作條件以及晉升的可能性 ②求職的最低條件諸如學(xué)歷要求所需的專業(yè)訓(xùn)練身體要求年齡各種能力以及其它心理特點的要求③為準(zhǔn)備就業(yè)而設(shè)置的教育課程計劃以及提供

這種訓(xùn)練的教育機構(gòu)學(xué)習(xí)年限入學(xué)資格和費用等④就業(yè)機會第三步是人一職匹配指導(dǎo)人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項指標(biāo)的基礎(chǔ)上幫助求職者進行比較分析以便選擇一種適合其個人特點又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功的職業(yè)人職匹配分為兩種類型①因素匹配活找人例如需要有專門技術(shù)和專業(yè)知識的職業(yè)與掌握該種技能和專業(yè)知識的擇業(yè)者相匹配或臟累苦勞動條件很差的職

業(yè)需要有吃苦耐勞體格健壯的勞動者與之匹配②特性匹配人找活例如具有敏感易動感情不守常規(guī)個性強理想主義等人格特性的人宜于從事審美性自我情感表達的藝術(shù)創(chuàng)作類型的職業(yè)人職匹配理論意義特性一因素強調(diào)個人的所具有的特性與職業(yè)所需要的素質(zhì)與技能 因素 之間的協(xié)調(diào)和匹配為了對個體的特性進行深入詳細(xì)的了解與掌握特性一因素論十分重視人才測評的作用可以說特性一因素論進行職業(yè)指導(dǎo)是以對人的特性的測評為基本前提它首先提出了在職業(yè)決策中進行人一職匹配的思想故這一理論奠定了人才測評理論的理論基礎(chǔ)推動了人才測評在職業(yè)選拔與指導(dǎo)中的運用和發(fā)展二霍蘭德的人格類型理論約翰·霍蘭德John Holland是美國約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家他于1959年提出了具有廣泛社會影響的職業(yè)興趣理論認(rèn)為人的人格類型興趣與職業(yè)密切相關(guān)興趣是人們活動的巨大動力凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)都可以提高人們的積極性促使人們積極地愉快地從事該職業(yè)且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性Holland認(rèn)為人格可分為現(xiàn)實型研究型藝術(shù)型社會型企業(yè)型和常規(guī)型六種類型 六種類型內(nèi)容 現(xiàn)實型 R共同特點愿意使用工具從事操作性工作動手能力強做事手腳靈活動作協(xié)調(diào)偏好于具體任務(wù)不善言辭做事保守較為謙虛缺乏社交能力通常喜歡獨立做事典型職業(yè)喜歡使用工具機器需要基本操作技能的工作對要求具備機械方面才能體力或從事與物件機器工具運動器材植物動物相關(guān)的職業(yè)有興趣并具備相應(yīng)能力如技術(shù)性職業(yè)計算機硬件人員攝影師制圖員機械裝配工技能性職業(yè)木匠

廚師技工修理工農(nóng)民一般勞動研究型 I共同特點思想家而非實干家抽象思維能力強求知欲強肯動腦善思考不愿動手喜歡獨立的和富有創(chuàng)造性的工作知識淵博有學(xué)識才能不善于領(lǐng)導(dǎo)他人考慮問

題理性做事喜歡精確喜歡邏輯分析和推理不斷探討未知的領(lǐng)域典型職業(yè)喜歡智力的抽象的分析的獨立的定向任務(wù)要求具備智力或分析才能并將其用于觀察估測衡量形成理論最終解決問題的工作并具備相應(yīng)的能力 如科學(xué)研究人員教師工程師電腦編程人員醫(yī)生系統(tǒng)分析員藝術(shù)型 A共同特點有創(chuàng)造力樂于創(chuàng)造新穎與眾不同的成果渴望表現(xiàn)自己的個性實現(xiàn)自身的價值做事理想化追求完美不

重實際具有一定的藝術(shù)才能和個性善于表達懷舊心態(tài)較為復(fù)雜典型職業(yè)喜歡的工作要求具備藝術(shù)修養(yǎng)創(chuàng)造力表達能力和直覺并將其用于語言行為聲音顏色和形式的審美思索和感受具備相應(yīng)的能力不善于事務(wù)性工作如藝術(shù)方面演員導(dǎo)演藝術(shù)設(shè)計師雕刻家建筑師攝影家廣告制作人音樂方面歌唱家作曲家樂隊指揮文學(xué)方面小說家詩人劇作家社會型 S共同特征喜歡與人交往不斷結(jié)交新的朋友善言談愿意教導(dǎo)別人關(guān)心社會問題渴望發(fā)揮自己的社會作用尋求廣泛的人際關(guān)系比較看重社會義務(wù)和社會道德典型職業(yè)喜歡要求與人打交道的工作能夠不斷結(jié)交新的朋友從事提供信息啟迪幫助培訓(xùn)開發(fā)或治療等事務(wù)并具備相應(yīng)能力如 教育工作者教師教育行政人員社會工作者咨詢?nèi)藛T公關(guān)人員企業(yè)型 E共同特征追求權(quán)力權(quán)威和物質(zhì)財富具有領(lǐng)導(dǎo)才能喜歡競爭敢冒風(fēng)險有野心抱負(fù)為人務(wù)實習(xí)慣以利益得失權(quán)利地位金錢等來衡量做事的價值做事有較強的目的性典型職業(yè)喜歡要求具備經(jīng)營管理勸服監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)才能以實現(xiàn)機構(gòu)政治社會及經(jīng)濟目標(biāo)的工作并具備相應(yīng)的能力如項目經(jīng)理銷售人員營銷管理人員政府官員企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)法官律師常規(guī)型 C共同特點尊重權(quán)威和規(guī)章制度喜歡按計劃辦事細(xì)心有條理習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)喜歡關(guān)注實際和細(xì)節(jié)情況通常較為謹(jǐn)慎和保守缺乏創(chuàng)造性不喜歡冒險和競爭富有自我犧牲精神典型職業(yè)喜歡要求注意細(xì)節(jié)精確度有系統(tǒng)有條理具有記錄歸檔據(jù)特定要求或程序組織數(shù)據(jù)和文字信息的職業(yè)并具備相應(yīng)能力如秘書辦公室人員記事員會計行政助理圖書館管理員出納員打字員投資分析員然而大多數(shù)人都并非只有一種性向比如一個人的性向中很可能是同時包含著社會性向?qū)嶋H性向和調(diào)研性向這三種霍蘭德認(rèn)為這些性向越相似相容性越強則一個人在選擇職業(yè)時所面臨的內(nèi)在沖突和猶豫就會越少為了幫助

第二篇：職業(yè)生涯發(fā)展階段理論

施恩職業(yè)生涯發(fā)展階段理論

2008年06月25日 15:15

來源：51job 美國的施恩教授立足于人生不同年齡段面臨的問題和職業(yè)工作主要任務(wù)，將職業(yè)生涯分為9個階段。

1、成長、幻想、探索階段。一般0~21歲處于這一職業(yè)發(fā)展階段。主要任務(wù)是：

（1）發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的需要和興趣，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，為進行實際的職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)；

（2）學(xué)習(xí)職業(yè)方面的知識，尋找現(xiàn)實的角色模式，獲取豐富信息，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的價值觀、動機和抱負(fù)，作出合理的受教育決策，將幼年的職業(yè)幻想變?yōu)榭刹僮鞯默F(xiàn)實；

（3）接受教育和培訓(xùn)，開發(fā)工作世界中所需要的基本習(xí)慣和技能。在這一階段所充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生、職業(yè)工作的候選人、申請者。

2、查看工作世界。16~25歲的人步入該階段。首先，查看勞動力市場，謀取可能成為一種職業(yè)基礎(chǔ)的第一項工作；其次，個人和雇主之間達成正式可行的契約，個人成為一個組織或一種職業(yè)的成員，充當(dāng)?shù)慕巧牵簯?yīng)聘者、新學(xué)員。

3、基礎(chǔ)培訓(xùn)。處于該階段的年齡段16~25歲。與上一正在查看職業(yè)工作或組織階段不同，要擔(dān)當(dāng)實習(xí)生、新手的角色。也就是說，已經(jīng)邁進職業(yè)或組織的大門。此時主要任務(wù)已是了解、熟悉組織，接受組織文化，融入工作群體，盡快取得組織成員資格，成為一名有效的成員；二是適應(yīng)日常的操作程序，應(yīng)付工作。

4、早期職業(yè)的正式成員資格。此階段的年齡為17~30歲，取得組織新的正式成員資格。面臨的主要任務(wù)：（1）承擔(dān)責(zé)任，成功的履行與第一次工作分配有關(guān)的任務(wù)；（2）發(fā)展和展示自己的技能和專長，為提升或查看其他領(lǐng)域的橫向職業(yè)成長打基礎(chǔ)；（3）根據(jù)自身才干和價值觀，根據(jù)組織中的機會和約束，重估當(dāng)初追求的職業(yè)，決定是否留在這個組織或職業(yè)中，或者在自己的需要、組織約束和機會之間尋找一種更好的配合。

5、職業(yè)中期。處于職業(yè)中期的正式成員，年齡一般在25歲以上。主要任務(wù)：（1）選定一項專業(yè)或查看管理部門；（2）保持技術(shù)競爭力，在自己選擇的專業(yè)或管理領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)，力爭成為一名專家或職業(yè)能手；（3）承擔(dān)較大責(zé)任，確實自己的地位；（4）開發(fā)個人的長期職業(yè)計劃。

6、職業(yè)中期危險階段。處于這一階段的是35~45歲者。主要任務(wù)為：（1）現(xiàn)實的估價自己的進步、職業(yè)抱負(fù)及個人前途；（2）就接受現(xiàn)狀或者爭取看得見的前途做出具體選擇；（3）建立與他人的良師關(guān)系。

7、職業(yè)后期。從40歲以后直到退休，可說是處于職業(yè)后期階段，此時的職業(yè)狀況或任務(wù)：（1）成為一名良師，學(xué)會發(fā)揮影響，指導(dǎo)、指揮別人，對他人承擔(dān)責(zé)任；（2）擴大、發(fā)展、深化技能，或者提高才干，以擔(dān)負(fù)更大范圍、更重大的責(zé)任；（3）如果求安穩(wěn)，就此停滯，則要接受和正視自己影響力和挑戰(zhàn)能力的下降。

8、衰退和離職階段。一般在40歲之后到退休期間，不同的人在不同的年齡會衰退或離職。此間主要的職業(yè)任務(wù)一是學(xué)會接受權(quán)力、責(zé)任、地位的下降；二是基于競爭力和進取心下降，要學(xué)會接受和發(fā)展新的角色；三是評估自己的職業(yè)生涯，著手退休。

9、離開組織或職業(yè)--退休。在失去工作或組織角色之后，面臨兩大問題或任務(wù)；（1）保持一種認(rèn)同感，適應(yīng)角色、生活方式和生活標(biāo)準(zhǔn)的急劇變化；（2）保持一種自我價值觀，運用自己積累的經(jīng)驗和智慧，以各種資源角色，對他人進行傳幫帶。

需要指出的是，施恩雖然基本依照年齡增大順序劃分職業(yè)發(fā)展階段，但并未囿于此，其階段劃分更多的根據(jù)職業(yè)狀態(tài)、任務(wù)、職業(yè)行為的重要性。正如施恩教授劃分職業(yè)周期階段是依據(jù)職業(yè)狀態(tài)和職業(yè)行為和發(fā)展過程的重要性，又因為每人經(jīng)歷某一職業(yè)階段的年齡由別，所以，他只給出了大致的年齡跨度，并在為職業(yè)階段上所示的年齡有所交叉。

格林豪斯職業(yè)生涯發(fā)展階段理論

2008年06月25日 16:13

來源：51job 格林豪斯研究人生不同年齡段職業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)，并以此將職業(yè)生涯劃分為5個階段。

1、職業(yè)準(zhǔn)備。典型年齡段為0~18歲。主要任務(wù)：發(fā)展職業(yè)想象力，對職業(yè)進行評估和選擇，接受必須的職業(yè)教育。

2、查看組織。18~25歲為查看組織階段。主要任務(wù)是在一個理想的組織中獲得一份工作，在獲取足量信息的基礎(chǔ)上，盡量選擇一種合適的、較為滿意的職業(yè)。

3、職業(yè)生涯初期。處于此期的典型年齡段為25-40歲。學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，提高工作能力；了解和學(xué)習(xí)組織紀(jì)律和規(guī)范，逐步適應(yīng)職業(yè)工作，適應(yīng)和融入組織；為未來的職業(yè)成功做好準(zhǔn)備，是該期的主要任務(wù)。

4、職業(yè)生涯中期。40~55歲是職業(yè)生涯中期階段。主要任務(wù)：需要對早期職業(yè)生涯重新評估，強化或改變自己的職業(yè)理想；選定職業(yè)，努力工作，有所成就。

5、職業(yè)生涯后期。從55歲直至退休位職業(yè)生涯的后期。繼續(xù)保持已有職業(yè)成就，維護尊嚴(yán)，準(zhǔn)備引退，是這一階段的主要任務(wù)。

薩珀職業(yè)生涯發(fā)展階段理論

默認(rèn)分類 2008-06-30 18:48:06 閱讀246 評論0字號：大中小

職業(yè)生涯是一個人長期的發(fā)展過程，在不同的發(fā)展階段，個人有著不同的職業(yè)需求和人生追求。職業(yè)生涯發(fā)展階段的劃分是職業(yè)生涯規(guī)劃研究的一個重要內(nèi)容。對于具體階段的劃分，不同的專家學(xué)者有不同的觀點，我們最常見的、也是應(yīng)用得最廣泛的，則是薩珀的生涯發(fā)展階段理論。

生涯發(fā)展大師薩珀（Super）集差異心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、職業(yè)社會學(xué)及人格發(fā)展理論之大成，通過長期的研究，系統(tǒng)地提出了有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展的觀點。1953年，他根據(jù)自己“生涯發(fā)展型態(tài)研究”的結(jié)果，將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長、探索、建立、維持和衰退共五個階段：

1.成長階段（0～14歲）

成長階段屬于認(rèn)知階段。在這個階段，孩童開始發(fā)展自我概念，學(xué)會以各種不同的方式來表達自己的需要，且經(jīng)過對現(xiàn)實世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。這個階段發(fā)展的任務(wù)是：發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。這個階段共包括三個時期：

一是幻想期（4～10歲），它以“需要”為主要考慮因素，在這個時期幻想中的角色扮演很重要；

二是興趣期（11～12歲），它以“喜好”為主要考慮因素，喜好是個體抱負(fù)與活動的主要決定因素；

三是能力期（13～14歲）：它以“能力”為主要考慮因素，能力逐漸具有重要作用。

2.探索階段（14～25歲）

探索段屬于學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。該階段的青少年，通過學(xué)校的活動、社團休閑活動、打零工等機會，對自我能力及角色、職業(yè)作了一番探索，因此選擇職業(yè)時有較大彈性。這個階段發(fā)展的任務(wù)是：使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。這階段也包括三個時期：

一是試探期（15～17歲），考慮需要、興趣、能力及機會，作暫時的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試；

二是過渡期（18～21歲），進入就業(yè)市場或?qū)I(yè)訓(xùn)練，更重視現(xiàn)實，并力圖實現(xiàn)自我觀念，將一般性的選擇轉(zhuǎn)為特定的選擇；

三是試驗承諾期（22～24歲），生涯初步確定并試驗其成為長期職業(yè)生活的可能性，若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時期以確定方向。

3.建立階段（25～44歲）

建立階段屬于選擇、安置階段。由于經(jīng)過上一階段的嘗試，不合適者會謀求變遷或作其他探索，因此該階段較能確定在整個事業(yè)生涯中屬于自己的職位，并在31歲至40歲，開始考慮如何保住該職位并固定下來。這個階段發(fā)展的任務(wù)是統(tǒng)整、穩(wěn)固并求上進。這個階段細(xì)分又可包括兩個時期：

一是嘗試期（25～30歲），個體尋求安定，也可能因生活或工作上若干變動而尚未感到滿意；

二是穩(wěn)定期（31～44歲），個體致力于工作上的穩(wěn)固，大部分人處于最具創(chuàng)意時期，由于資深往往業(yè)績優(yōu)良。

4.維持階段（45～65歲）

維持階段屬于升遷和專精階段。個體仍希望繼續(xù)維持屬于他的工作職位，同時會面對新的人員的挑戰(zhàn)。這一階段發(fā)展的任務(wù)是維持既有成就與地位。

5.衰退階段（65歲以上）

衰退階段屬于退休階段。由于生理及心理機能日漸衰退，個體不得不面對現(xiàn)實從積極參與到隱退。這一階段往往注重發(fā)展新的角色，尋求不同方式以替代和滿足需求。

第三篇：職業(yè)生涯策劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯策劃指導(dǎo)

信息工程學(xué)院 計算機2班

苑靜哲

職業(yè)生涯策劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯即事業(yè)生涯。是指一個人一生連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯設(shè)計要求你根據(jù)自身的興趣、特點，將自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，可以最大限度地實現(xiàn)自我價值。一個職業(yè)目標(biāo)與生活目標(biāo)相一致的人是幸福的，職業(yè)生涯設(shè)計實質(zhì)上是追求最佳職業(yè)生涯的過程。成功的人生需要正確的規(guī)劃。你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要。

大學(xué)生活是人生職業(yè)發(fā)展的黃金時期，大學(xué)生在此階段要完成從學(xué)生到社會建設(shè)者的過渡，完成對將來自身職業(yè)的探索，對職業(yè)生涯發(fā)展作出決策并初步付諸實施。但是，目前大學(xué)生在職業(yè)生涯方面存在著諸多方面的問題，主要表現(xiàn)為職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，動機不強；對專業(yè)了解不夠；對自我了解不夠；對職業(yè)世界了解不夠；缺乏有關(guān)職業(yè)生涯的技能以及職業(yè)相關(guān)能力素質(zhì)。

策劃職業(yè)生涯規(guī)劃，更確切的說是策劃一個成功的人生。人生是一種態(tài)度，是一種理想。有的人天天策劃商品，策劃金錢，策劃情感，到頭來迷失方向，而沒有從策劃人生開始。策劃人生，從策劃自己開始。

科學(xué)性的策劃職業(yè)生涯是通過科學(xué)的思考方法，對自己的學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)、智慧活動進行良好的策劃。策劃職業(yè)生涯為你提供了一個良好的、規(guī)范的、有序的、協(xié)調(diào)一致的、有計劃的、有目標(biāo)的組織程序。使你的日常生活、社會活動、創(chuàng)造活動、學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)得以順利進行。經(jīng)營自己的強項，是通過最大限度的調(diào)動自己的潛在力量，讓它成為你事業(yè)中的強項。它將決定著你未來的發(fā)展。

當(dāng)今社會競爭殘酷，非?，F(xiàn)實，但是卻有大量的大學(xué)生沒有意識到這一點而繼續(xù)享受安逸的大學(xué)生活，如此對比，的確應(yīng)該盡早喚起當(dāng)代大學(xué)生的社會危機感、對未來職業(yè)和生存能力的思考，喚起當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，成就他們的美好未來。我想這不僅對大學(xué)生自己，對學(xué)校、對社會、對國家都是一個美麗的貢獻。

所以，當(dāng)代大學(xué)生必須明確怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，包括如何認(rèn)識自己，如何在大學(xué)4年中訂立目標(biāo)，如何逐步實現(xiàn)目標(biāo)繼而實現(xiàn)自己的就業(yè)能力的培養(yǎng)，如何寫簡歷，如何面試，如何做好自己未來的職業(yè)崗位等。規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓自己的職業(yè)生涯釋放光芒。

職業(yè)生涯規(guī)劃是針對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標(biāo)并選擇符合這一目標(biāo)的職業(yè)。下面從四個方面來談一談職業(yè)生涯策劃問題。

一． 內(nèi)外因最佳匹配。找工作最重要的就是要人崗匹配，不能高攀也不能低就。職

業(yè)規(guī)劃就是找到這個最佳匹配點和今后各個階段的發(fā)展平臺，通過對自己的內(nèi)在因素進行測評，找到潛質(zhì)的東西，而學(xué)歷、經(jīng)驗、能力、興趣、特長等是外部的東西，要把內(nèi)外優(yōu)勢結(jié)合起來，擰成一股繩，形成職場打拼的強有力的核心競爭力。通過測評找到最佳匹配點，通過咨詢師對切入點所在的市場狀況、行業(yè)前景、職位要求、入行條件、行業(yè)英語等進行詳細(xì)的指導(dǎo)，而自己卻沿著主干道進行充電，幾年后成為業(yè)內(nèi)的精英。

二． 職業(yè)定位要“準(zhǔn)”。定位就是要落在“定”和”準(zhǔn)“上。不能泛談，其中包括行

業(yè)定位、方向定位、職業(yè)定位、薪酬定位等很多項。

三． 把握市場大脈搏。在明確自己想干、能干的專業(yè)領(lǐng)域和事業(yè)方向的同時，還應(yīng)

兼顧考慮社會的需求和未來的發(fā)展前景等內(nèi)在因素，這是規(guī)劃是否成功的基本保證。如果所選的職業(yè)自己既感興趣又符合能力要求，但社會沒有需求或需求很少，未來就業(yè)機會渺茫，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃的起步就是失敗的。

四． 善于從小事、從最具體的職業(yè)崗位做起。只要這種小事、具體事與自己的最終

職業(yè)目標(biāo)一致，有利于個人職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，都可以選擇確定為自己的最初職業(yè)崗位。人的職業(yè)生涯規(guī)劃就是這樣。一件可以由若干件小事所組成的大事，立足于小事，才能成就大事。

職業(yè)生涯策劃的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù) 主客觀條件設(shè)計出公道且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃一旦設(shè)定，它將時時提醒你已經(jīng)取得了哪些成績以及你的進展如何。

一個沒有計劃的人生就像一場沒有球門的足球賽，對球員和觀眾都興味索然。大學(xué)生的職業(yè)生涯策劃旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自我評估和環(huán)境因素的分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預(yù)期，規(guī)劃學(xué)習(xí)、生活、工作、進步綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯規(guī)劃有利于職業(yè)目標(biāo)的確立和實施。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心環(huán)節(jié)是職業(yè)目標(biāo)的確立。美國學(xué)者戴維·坎貝爾曾指出：目標(biāo)之所以有用，僅僅是由于它能幫助我們從現(xiàn)在走向未來。在對自身和外部環(huán)境正確評估的基礎(chǔ)上，確立一個

合適的職業(yè)目標(biāo)，將對人生有巨大的導(dǎo)向作用。美國有一本暢銷書中提到這樣一個例子：1953年有人對耶魯大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生進行了一份問卷調(diào)查：“你畢業(yè)后的目標(biāo)是什么？“統(tǒng)計結(jié)果有百分之三的學(xué)生有明確的目標(biāo)，其他的學(xué)生基本沒有明確的目標(biāo)。二十年后有人追蹤了所有參加問卷調(diào)查的學(xué)生的狀況，結(jié)果那百分之三的學(xué)生擁有的財富比那百分之九十七的學(xué)生財富的和還要多得多。

有了目標(biāo)，你才有前進的方向；有了目標(biāo)，你內(nèi)心深處的那個堅定、勤勉、不畏艱險的自我才會勇敢地走出來，把自身的能量充分的釋放出來，促使自己不斷努力，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

所以，為自己做一個完美的職業(yè)生涯策劃，創(chuàng)造一個屬于自己的美麗人生。

第四篇：職業(yè)生涯理論

舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論

第一個階段(成長階段)，兒童開始辨認(rèn)他們周圍的事物，并逐漸開始意識到自己的興趣所在以及和職業(yè)相關(guān)的一些最基本技能。他們這個階段發(fā)展的任務(wù)是：發(fā)展自我形象和對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。這個階段共包括三個時期：一是幻想期（4歲至10歲），它以“需要”為主要考慮因素，在這個時期幻想中的角色扮演很重要；二是興趣期（11歲至12歲），它以“喜好”為主要考慮因素，喜好是個人抱負(fù)活動的主要決定因素；三是能力期（13歲至14歲）：它以“能力”為主要考慮因素，能力逐漸具有重要作用。

第二個階段(探索階段)，青少年開始通過學(xué)校的活動、社團休閑活動、兼職打零工等機會，對自我能力及角色、職業(yè)進行探索，嘗試自己對職業(yè)的一些假想。在這個時期，職業(yè)偏好已經(jīng)開始出現(xiàn)，并逐漸形成一兩具體的職業(yè)選擇。這個階段的發(fā)展任務(wù)是使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。這階段共包括三個時期：一是試探期（15歲至17歲），青少年開始考慮自己的需要、興趣、能力及機會，作出暫時性的決定，并在幻想、討論、學(xué)校生活及工作中加以嘗試；二是過度期（18歲至21歲），青年人進入就業(yè)市場或接受專業(yè)訓(xùn)練，更重視現(xiàn)實，并力圖實現(xiàn)自我概念，將一般性的職業(yè)選擇轉(zhuǎn)為特定的選擇；三是實驗期（22歲至24歲），個人的職業(yè)生涯初步確定品并實驗其成為長期職業(yè)生涯的可能性，若不適則可能再經(jīng)歷上述各時期以確定方向。

第三個階段(建立階段)，個人開始嘗試選擇適合自己的職業(yè)領(lǐng)域。不適合者會謀求變遷或作其他探索，因此該階段較能確定在整個事業(yè)生涯中屬于自己的“位子”，并在31歲至40歲，開始考慮如何保住這個“位子”并固定下來。這個階段發(fā)展的任務(wù)是統(tǒng)整、穩(wěn)固并求上進。這個階段又可細(xì)分為兩個時期：一是實驗-承諾-穩(wěn)定期（25歲至30歲），個人尋求安定，也可能因生活或工作上的若干變動而尚未感到滿意；二是建立期（31歲至44歲），個人致力于工作上的穩(wěn)固，大部分人處于最具創(chuàng)造力的時期，由于資深而往往業(yè)績優(yōu)良。

第四個階段（維持階段），個人不斷的付出努力來獲得職業(yè)生涯的發(fā)展和成就，避免產(chǎn)生停滯感，并逐漸能在自己的領(lǐng)域中占有一席之地。這一階段發(fā)展的任務(wù)是維持既有成就與地位。

最后一個階段（衰退階段），由于生理及心理機能日漸衰退，個人已經(jīng)有意退出工作崗位并開始享受自己閑暇的晚年生活，職業(yè)角色的分量逐漸減少。這一階段往往注重發(fā)展新的角色，尋求以不同的方式替代和滿足個人的需求。

在這一理論形成的初始階段，舒伯認(rèn)為這些階段彼此之間都是有嚴(yán)格的界限和區(qū)分的。但在后期，他提出這些階段之間可能有交叉，并不存在嚴(yán)格的界限。同時，在人生的不同時期，都可以由這五個階段構(gòu)成的一個小循環(huán)。比如說，一個大學(xué)一年級的新生必須適應(yīng)新的角色與學(xué)習(xí)環(huán)境。

舒伯的生涯發(fā)展理論

舒伯（1953）根據(jù)自己“生涯發(fā)展型態(tài)研究”的結(jié)果，參照布勒（bueller）的分類，也將生涯發(fā)展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段，其中有三個階段與金斯伯格的分類相近，只是年齡與內(nèi)容稍有不同舒伯增加了就業(yè)以及退休階段的生涯發(fā)展，具體分述如下。

成長階段：由出生至14歲，該階段孩童開始發(fā)展自我概念，開始以各種不同的方式來表達自己的需要，且經(jīng)過對現(xiàn)實世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。

這個階段發(fā)展的任務(wù)是：發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。這個階段共包括三個時期：一是幻想期（4歲至10歲），它以“需要”為主要考慮因素，在這個時期幻想中的角色扮演很重要；二是興趣期（11歲至12歲），它以“喜好”為主要考慮因素，喜好是個體抱負(fù)與活動的主要決定因素；三是能力期（13歲至14歲）：它以“能力”為主要考慮因素，能力逐漸具有重要作用。

探索階段：由15歲至24歲，該階段的青少年，通過學(xué)校的活動、社團休閑活動、打零工等機會，對自我能力及角色、職業(yè)作了一番探索，因此選擇職業(yè)時有較大彈性。

這個階段發(fā)展的任務(wù)是：使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。這階段共包括三個時期：一是試探期（15歲至17歲），考慮需要、興趣、能力及機會，作暫時的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試；二是過度期（18歲至21歲），進入就業(yè)市場或?qū)I(yè)訓(xùn)練，更重視現(xiàn)實，并力圖實現(xiàn)自我觀念，將一般性的選擇轉(zhuǎn)為特定的選擇；三是試驗并稍作承諾期（22歲至24歲），生涯初步確定井試驗其成為長期職業(yè)生活的可能性，若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時期以確定方向。

建立階段：由25歲至44歲，由于經(jīng)過上一階段的嘗試，小合適者會謀求變遷或作其他探索，因此該階段較能確定在整個事業(yè)生涯中屬于自己的“位于”，并在31歲至40歲，開始考慮如何保住這個“位子”，并固定下來。

這個階段發(fā)展的任務(wù)是統(tǒng)整、穩(wěn)固并求上進。

這個階段細(xì)分又可包括兩個時期：一是試驗-承諾穩(wěn)定期（25歲至30歲），個體尋求安定，也可能因生活或工作上若干變動而尚未感到滿意；二是建立期（31歲至44歲），個體致力于工作上的穩(wěn)固，大部分人處于最具創(chuàng)意時期，由于資深往往業(yè)績優(yōu)良。

維持階段：由45歲至65歲，個體仍希望繼續(xù)維持屬于他的工作“位子”，同時會面對新的人員的挑戰(zhàn)。

這一階段發(fā)展的任務(wù)是維持既有成就與地位。

衰退階段：65歲以上，由于生理及心理機能日漸衰退，個體不得不面對現(xiàn)實從積極參與到隱退。這一階段往往注重發(fā)展新的角色，尋求不同方式以替代和滿足需求。

舒伯的循環(huán)式發(fā)展任務(wù)

在上述舒伯的生涯發(fā)展階段中，每一階段都有一些特定的發(fā)展任務(wù)需要完成，每一階段需達到一定的發(fā)展水準(zhǔn)或成就水準(zhǔn)，而且前一階段發(fā)展任務(wù)的達成與否關(guān)系到后一階段的發(fā)展。

在以后的研究歲月中，舒伯對發(fā)展任務(wù)的看法又向前跨了一步。他認(rèn)為在人一生的生涯發(fā)展中，各個階段同樣要面對成長、探索、建立、維持和衰退的問題，因而形成“成長——探索——建立——維持——衰退”的循環(huán)（見表3-3）。①（①金樹人：《生計發(fā)展與輔導(dǎo)》，（臺灣）天馬文化事業(yè)發(fā)展有限公司，1988年3月，第49頁

表3一3循環(huán)式發(fā)展任務(wù)（舒伯，1984）

舉例來說，如一個大學(xué)一年級的新生，必須適應(yīng)新的角色與學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過“成長”和“探索”，一旦“建立”了較固定的適應(yīng)模式，同時“維持”了大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，又要開始面對另一個階段——準(zhǔn)備求職。原有的已經(jīng)適應(yīng)了的習(xí)慣會逐漸衰退，繼而對新階段的任務(wù)又要進行“成長”、“探索”、“建立”、“維持”與“衰退”，如此周而復(fù)始。一生生涯的彩虹圖

1976到1979 年間，舒伯在英國進行了為期四年的跨文化研究，之后他提出了一個更為廣闊的新觀念——生活廣度、生活空間的生涯發(fā)展觀（Life-span，Life-space career development）.(1981)這個生涯發(fā)展觀，除了原有的發(fā)展階段理論之外，較為特殊的是舒伯加入了角色理論，并將生涯發(fā)展階段與角色彼此間交互影響的狀況，描繪出一個多重角色生涯發(fā)展的綜合圖形。這個生活廣度、生活空間的生涯發(fā)展圖形，舒伯將它命名為“一生生涯的彩虹圖”（Life-career rainbow）

（1）橫貫一生的彩虹——生活廣度

在一生生涯的彩虹圖中，橫向?qū)用娲淼氖菣M跨一生的生活廣度。彩虹的外層顯示人生主要的發(fā)展階段和大致估算的年齡：成長期（約相當(dāng)于兒童期），探索期（約相當(dāng)于青春期），建立期（約相當(dāng)于成人前期），維持期（約相當(dāng)于中年期）以及衰退期（約相當(dāng)于老年期）。在這五個主要的人生發(fā)展階段內(nèi)，各個階段還有小的階段，舒伯特別強調(diào)各個時期年齡劃分有相當(dāng)大的彈性。應(yīng)依據(jù)個體不同的情況而定。

（2）縱貫上下的彩虹——生活空間

在一生生涯的彩虹圖中，縱向?qū)用娲淼氖强v貫上下的生活空間，是由一組職位和角色所組成。舒伯認(rèn)為人在一生當(dāng)中必須扮演九種主要的角色，依序是：兒童、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者。

輔導(dǎo)策略

1、生涯評估

根據(jù)舒伯的基本觀念，生涯輔導(dǎo)工作首先需要了解個體的發(fā)展?fàn)顩r，通過生涯評估的方式，就個人的潛能與問題，進行綜合而積極的分析。舒伯提出的評估模式事：

前期的了解：包括收集資料、初步接觸及初步評估。

深度的探究：探究工作的重要性、各種角色的分量及對各種角色的價值觀，并對生涯成熟（諸如計劃、試探的態(tài)度、決策技巧、職業(yè)資料、適切性）、自我觀念（諸如自尊、明確性、和諧性、認(rèn)知復(fù)雜度、切實性）、能力與潛能的發(fā)展水準(zhǔn)、興趣范圍與活動等進行深入評估。

全部資料的整體評估：檢驗核實全部資料，并作評估與預(yù)測。

咨詢：共同討論、修正評估結(jié)果，包括了解個體目前與下一階段的自我觀念，職業(yè)的重組，了解生涯角色的意義，為成熟而再探索，探索具體的范圍、深入探索以求專精化、職業(yè)準(zhǔn)備、訓(xùn)練或工作、尋求自我實現(xiàn)的途徑等一系列過程與途徑。

討論行動計劃：將計劃、執(zhí)行、追蹤評介結(jié)合起來，深入討論如何具體實施。

由以上模式可以看出，生涯發(fā)展論特別強調(diào)必須深入地了解每個人的發(fā)展?fàn)顩r，特別是對工作觀念、生涯成熟程度以及自我觀念等方面的內(nèi)容，包括有關(guān)能力傾向與興趣的資料，必須經(jīng)過輔導(dǎo)人員與個體共同討論后，才能作為輔導(dǎo)與咨詢措施的依據(jù)。

輔導(dǎo)措施

通過以上的評估，咨詢員可針對性地采取下列輔導(dǎo)措施。

?對于“選擇不確定的人”，應(yīng)特別注意其情緒反應(yīng)，了解難以確定的各種文化、社會、生理因素，協(xié)助個體統(tǒng)整自我的各個方面，并作出適當(dāng)?shù)木駬瘛?/p>

?對于“生涯成熟度不夠者”，應(yīng)從協(xié)助個體了解個人、社會及其他與教育及職業(yè)選擇有關(guān)的因素做起，使他認(rèn)識這些因素與個人生涯發(fā)展的關(guān)系，并且參照生涯發(fā)展任務(wù)，逐步地發(fā)展對職業(yè)與生涯的自我觀念。

?對于“生涯成熟的人”，要協(xié)助個體匯集、評估有關(guān)自己及環(huán)境的資料，作出一些初步的結(jié)論，以便為未來發(fā)展或決策作參考。

指導(dǎo)性與非指導(dǎo)性方式

舒伯認(rèn)為生涯咨詢必須同時涉及個人的理性與情緒，從而進行自我探索、作決定及現(xiàn)實的考驗。在“談話”的過程中，輔導(dǎo)人員可以通過重述，反應(yīng)，澄清，摘要，解釋，面質(zhì)等技巧，依據(jù)個體的問題性質(zhì)，給予指導(dǎo)及非指導(dǎo)式的咨詢。

指導(dǎo)的方式主要用于咨詢過程中匯集資料和進一，步探索主題，并進行現(xiàn)實考驗，非指導(dǎo)的方式強調(diào)與個體共同探討行動方向與計劃。主要用于協(xié)助個體探索問題、描述自我觀念、澄清個體對自我接納的感受、突破因現(xiàn)實考驗而引起的態(tài)度和情緒感受。

輔導(dǎo)方法

在輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)人員可利用“生涯自傳”、“抉擇日記”、“畫生涯彩虹圖”等方法，使個體回顧自己發(fā)展歷程中一些特殊的經(jīng)驗，生活中重要人物的影響、個人的態(tài)度與感受，以及各個階段所扮演的角色和個人目標(biāo)間的差異，并對每一次的決定加以分析，以增進個體對自己發(fā)展歷程的認(rèn)識，引導(dǎo)他積極參與到解決問題及自己設(shè)計未來發(fā)展計劃的行動中。其中，“畫生涯彩虹圖”是一項很重要的活動，舒伯認(rèn)為人的行為方向受到三種時間因素的影響：一是對過去成長痕跡的“審視”：二是對目前發(fā)展?fàn)顩r的“審視”：三是對未來可能發(fā)展方向的“展望”。

這三種因素是相互影響的，過去是現(xiàn)在的成因，現(xiàn)在又是未來的基礎(chǔ)。生涯輔導(dǎo)時，對未來的時間透視能力較為重要，一生生涯的彩虹圖就提供了一個最佳的透視工具。實際應(yīng)用彩虹圖時，輔導(dǎo)人員可以先準(zhǔn)備一份空白的彩虹圖，然后指導(dǎo)學(xué)生畫出與其生涯發(fā)展有關(guān)的各種角色的起始與發(fā)展軌跡。畫彩虹圖時，以下兩點特別需要強調(diào)：

（1）一生的生涯發(fā)展，包括了發(fā)展階段、生活空間以及生活方式等多方面內(nèi)涵。透過這張彩虹圖，我們可以幫助個體具體而清晰地了解不同的角色是如何構(gòu)建其個人特有生涯類型的，不同的角色如何在不同的發(fā)展階段出現(xiàn)，角色的組合如何合理安排才能達到最佳的自我實現(xiàn)。

（2）要注意輔導(dǎo)對象顯著角色的部分與時機，這些資料往往能提供很好的線索，作為進一步了解與咨詢的依據(jù)?？蓞f(xié)助輔導(dǎo)對象預(yù)先設(shè)定下一步的生涯發(fā)展任務(wù)，設(shè)計如何研究具體的實施步驟，使得未來顯著的角色能得到充分的發(fā)揮。

評論

1、優(yōu)點

（1）舒伯是生涯輔導(dǎo)理論的大師，其生涯發(fā)展論綜合了差異心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、自我心理學(xué)以及有關(guān)職業(yè)行為發(fā)展方向的長期研究結(jié)果，舒伯本人比較喜歡將其理論命名為“差異一發(fā)展一社會一現(xiàn)象的心理學(xué)”（differential-developmental-social-phenomenological psychology）,舒伯汲取了這四大學(xué)術(shù)領(lǐng)域中有關(guān)生涯發(fā)展的精華，建構(gòu)了一套完整的生涯發(fā)展理論。其理論觀點是現(xiàn)今生涯輔導(dǎo)重要的理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)了目前生涯輔導(dǎo)的具體實施，得到了各國生涯輔導(dǎo)界的普遍支持。

（2）在當(dāng)時的生涯輔導(dǎo)理論中，多數(shù)人關(guān)心的焦點都集中在“職業(yè)選擇”上，只有少數(shù)理論工作者對生涯發(fā)展的問題發(fā)生興趣，如金斯伯格是少數(shù)學(xué)者中最突出的一位。

（3）舒伯不斷地發(fā)展與完善自己的理論。以往舒伯理論大多局限于他的發(fā)展階段和對職業(yè)的自我觀念論上，這些可以解釋個體一生的生涯發(fā)展，其涵蓋范圍很廣，但深度略嫌不夠，隨著“生活廣度與生活空間的生涯發(fā)展即一生生涯彩虹圖”的提出，正好彌補了原有的不足。在實際應(yīng)用方面，其橫向的發(fā)展階段、發(fā)展任務(wù)（即生活廣度的部分）和縱向的生涯角色的發(fā)展（即生活空間的部分），交織成一個具體的生涯發(fā)展結(jié)構(gòu)，這對輔導(dǎo)時促進個體的自我了解、自我實現(xiàn)，有很大裨益。

2．局限性

（1）由于社會的快速變遷，終身學(xué)習(xí)觀念的提出以及人的壽命的增加，生涯發(fā)展理論中關(guān)于中年期、老年期的角色與任務(wù)，有待進一步的研究，否則理論會欠完整。

（2）生涯發(fā)展論似乎較忽略經(jīng)濟、社會因素對生涯發(fā)展方向的影響，且學(xué)習(xí)的因素與職業(yè)發(fā)展歷程的關(guān)系也須進一步深入研究。

三、精神分析學(xué)派

精神分析學(xué)派的代表人物是西格蒙德·弗洛伊德，他是奧地利著名的精神病學(xué)家，精神分析心理學(xué)派的創(chuàng)始人和權(quán)威，他認(rèn)為犯罪是一種永恒的社會現(xiàn)象，犯罪心理來源于“潛意識”在人的精神活動中的作用。

弗洛伊德把犯罪的淵源歸之于，原來就存在于人身上伴隨著自己愿意受到處罰的欲求和想要坦白的欲求的罪惡感。即人們是愿意受到處罰而去犯罪的，每個人都有一種被壓抑在內(nèi)心深處而沒有得到滿足的本能沖動，因此犯罪心理的形成是個體潛意識動機和性本能作用的結(jié)果。犯罪是由于人的生物本能所決定的，是無法避免的。弗洛伊德強調(diào)了嬰幼兒期的發(fā)展在人生整個過程中的作用并用人格結(jié)構(gòu)理論來解釋個體犯罪行為的發(fā)生機制。

弗洛伊德的觀點和理論受到廣泛關(guān)注和傳播，他的潛意識和人格理論深受理論界的重視，是心理學(xué)界的現(xiàn)代重要流派。

綜上三個犯罪心理學(xué)的主要流派來看，其涉及的領(lǐng)域比較寬泛。三個流派具有共同的目標(biāo)，研究的途徑不同犯罪心理學(xué)不同流派的理論研究在某些領(lǐng)域是有一定深度的，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

精神分析學(xué)的犯罪原因說

摘要：關(guān)于犯罪原因的學(xué)說浩如煙海，從心理學(xué)角度出發(fā)來研究犯罪原因的學(xué)說不少，目前還沒有一個成熟的學(xué)說能夠完滿地解釋犯罪原因。弗洛伊德的精神分析學(xué)派對犯罪原因有自己獨到的見解，把犯罪的原因歸結(jié)于心理的深層次的意識——無意識的沖突的外化。盡管該學(xué)說本身存在其局限性，對犯罪原因的解釋也不盡然都取得學(xué)界的認(rèn)可，但通過其獨特的本能理論、無意識理論和人格機構(gòu)理論來分析解構(gòu)犯罪原因，有助于我們對犯罪原因的更深入的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：弗洛伊德精神分析犯罪原因 前言

精神分析理論屬于心理動力學(xué)理論，是奧地利精神科醫(yī)生弗洛伊德于19世紀(jì)末20世紀(jì)初創(chuàng)立。精神分析理論是現(xiàn)代心理學(xué)的奠基石，它的影響遠(yuǎn)不是局限于臨床心理學(xué)領(lǐng)域，對于整個心理科學(xué)乃至西方人文科學(xué)的各個領(lǐng)域均有深遠(yuǎn)的影響，它的影響可與達爾文的進化論相提并論。盡管弗洛伊德幾乎沒有談到犯罪，但是，后來的精神分析學(xué)家對犯罪表現(xiàn)出廣泛的興趣，他們采用弗洛伊德的精神分析學(xué)的理論對犯罪行為進行分析，把犯罪行為看出是病態(tài)過程的一種表現(xiàn)。其中，本能理論、無意識理論和人格結(jié)構(gòu)理論經(jīng)常被用來解釋犯罪行為的心理成因。筆者擬就精神分析學(xué)的這三個方面理論對犯罪原因展開探討。

一、本能理論

弗洛伊德認(rèn)為人的精神活動的能量來源于本能，本能是推動個體行為的內(nèi)在動力。人類最基本的本能有兩類：一類是生的本能，另一類是死亡本能或攻擊本能，生的本能包括性欲本能與個體生存本能，其目的是保持種族的繁衍與個體的生存。弗洛伊德是泛性論者，在他的眼里，性欲有著廣義的含意，是指人們一切追求快樂的欲望，性本能沖動是人一切心理活動的內(nèi)在動力，當(dāng)這種能量（弗洛伊德稱之為libido）積聚到一定程度就會造成機體的緊張，機體就要尋求途徑釋放能量。

弗洛伊德將人的性心理發(fā)展劃分為５個階段：①口唇期；②肛門期；③生殖器期；④潛伏期；⑤生殖期。剛生下來的嬰兒就懂得吸乳，乳頭摩擦口唇粘膜引起快感，叫做口唇期性欲。此階段發(fā)生的固著會導(dǎo)致成人具有抽煙、過度飲食，被動性強和易受騙的性格特點；１歲半以后學(xué)會自己大小便，糞塊摩擦直腸肛門粘膜產(chǎn)生快感，叫做肛門期性欲。此階段發(fā)生的固著會導(dǎo)致成人具有雜亂無章、吝嗇、固執(zhí)或者相反的性格特點；兒童到３歲以后懂得了兩性的區(qū)別，開始對異性父母眷戀，對同性父母嫉恨，這一階段叫性生殖器期，其間充滿復(fù)雜的矛盾和沖突，兒童會體驗到俄底普斯（Oedipus）情結(jié)和厄勒克特拉（Electra）情結(jié)，這種感情更具有性的意義，不過還只是心理上的性愛而非生理上的性愛。此階段發(fā)生的固著會導(dǎo)致成人具有虛榮、莽撞或者相反的性格特點；只有經(jīng)過潛伏期到達青春期性腺成熟才有成年的性欲。成年人成熟的性欲以生殖器性交為最高滿足形式，以生育繁衍后代為目的，這就進入了生殖期。弗洛伊德認(rèn)為成人人格的基本組成部分在前三個發(fā)展階段

已基本形成，所以兒童的早年環(huán)境、早期經(jīng)歷對其成年后的人格形成起著重要的作用，許多成人的變態(tài)心理、心理沖突都可追溯到早年期創(chuàng)傷性經(jīng)歷和壓抑的情結(jié)。當(dāng)成人的變態(tài)心理和心理沖突外化并與社會規(guī)則沖突的時候，就容易產(chǎn)生犯罪行為。國內(nèi)外很多變態(tài)殺人狂的案例中，在對犯罪人的犯罪心理進行分析之后，很多時候，心理學(xué)專家都不得不將其變態(tài)心理歸結(jié)于童年的心理創(chuàng)傷和性心理發(fā)展的障礙。美國系列影片《沉默的羔羊》、《德州殺人狂》等等都是以這樣的現(xiàn)實案例為題材的心理學(xué)影片，影片藝術(shù)化地將現(xiàn)實案例重現(xiàn)于觀眾面前，同時也利用了精神分析學(xué)派的犯罪心理學(xué)理論對犯罪人的心理成因進行了解讀。

弗洛伊德在后期提出了死亡本能即桑納托斯（thanatos），它是促使人類返回生命前非生命狀態(tài)的力量。死亡是生命的終結(jié)，是生命的最后穩(wěn)定狀態(tài)，生命只有在這時才不再需要為滿足生理欲望而斗爭。只有在此時，生命不再有焦慮和抑郁，所以所有生命的最終目標(biāo)是死亡。弗洛伊德后期提出的死本能是在第一次大戰(zhàn)之后，之前的弗洛伊德是個泛性論者，認(rèn)為人的本能只有一個，那就是性欲，在目睹世界大戰(zhàn)中人類的殘酷血腥暴力之后，弗洛伊德才反思自己的本能理論，提出了死亡本能作為性本能的補充。他認(rèn)為人類的攻擊、破壞欲望是死本能的一種表現(xiàn)形式，人的攻擊和破壞行為是本能的外化。死本能是原始的毀滅他人也是自我毀滅的沖動。死亡本能派生出攻擊、被破壞、戰(zhàn)爭等一切毀滅行為。當(dāng)它轉(zhuǎn)向機體內(nèi)部時，導(dǎo)致個體的自責(zé)，甚至自傷自殺，當(dāng)它轉(zhuǎn)向外部世界時，導(dǎo)致對他人的攻擊、仇恨、謀殺等犯罪行為。

二、無意識理論

弗洛伊德將人的心理構(gòu)造分為能意識到的部分和不能意識到的部分，共有三個層次：意識、前意識和無意識(或稱為潛意識)。人的心理活動有些是能夠被自己覺察到的，只要我們集中注意力，就會發(fā)覺內(nèi)心不斷有一個個觀念、意象或情感流過，這種能夠被自己意識到的心理活動叫做意識。而一些本能沖動、被壓抑的欲望或生命力卻在不知不覺的潛在境界里發(fā)生，因不符合社會道德和本人的理智，無法進入意識被個體所覺察，這種潛伏著的無法被覺察的思想、觀念、欲望等心理活動被稱之為無意識。前意識乃界于意識與無意識的層次中間，一些不愉快或痛苦的感覺、覺、意念、回憶常被壓存在前意識這個層次、一般情況下不會被個體所覺察，但當(dāng)個體的控制能力松懈時比如醉酒、催眠狀態(tài)或夢境中，偶爾會暫時出現(xiàn)在意識層次里、讓個體覺察到。無意識是一切意識行為的基礎(chǔ)和出發(fā)點。人類的一切精神活動，不管是正常的或變態(tài)的、外在的或內(nèi)在的、高級的或初級的、復(fù)雜的或簡單的、過去的、現(xiàn)在的、將來的，都不過是這種無意識的演變結(jié)果。無意識在本質(zhì)上是原動的，它那不斷爭取表露或升華為意識的內(nèi)容，乃是精神活動背后的原動力量。雖不能被人所意識，但卻會在某種程度上影響著人們的生活，它不僅是人的正?；顒拥膬?nèi)驅(qū)力，而且也是人的一切精神疾患產(chǎn)生的深層基礎(chǔ)。無意識包括人的本能沖動、被壓抑的欲望、過去的精神創(chuàng)傷經(jīng)歷、不能為現(xiàn)實所容許的情感和思想、動機沖突等。潛意識是本能活動的源頭，也是性沖動和感情經(jīng)驗的起源。這些潛意識雖然受到壓制，但它們不斷地為得到自我滿足而斗爭。當(dāng)無意識沖出前意識和意識的層面而直接地、赤裸裸地表現(xiàn)出來時，就有可能與社會規(guī)則發(fā)生沖突，沖突的結(jié)果就是犯罪行為的產(chǎn)生。很多犯罪人在回憶犯罪的原因也承認(rèn)自己的行為似乎是被某種未知的力量所主宰而不能自主。

三、人格結(jié)構(gòu)理論

(一)弗洛伊德的晚期理論從無意識、前意識、意識的垂直層次把人格結(jié)構(gòu)分為本我(伊底)、自我和超我。他把這三個部分又稱作“三部人格結(jié)構(gòu)”。這三部人格結(jié)構(gòu)是在他的無意識理論基礎(chǔ)上建立起來的。

本我即伊底（id），是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、沖動和生命力。本我通常被看成追求生物本能欲望的人格結(jié)構(gòu)部分。本我是一切心理能量之源，本我按快樂原則行事，它不理會社會道德、外在的行為規(guī)范，它唯一的要求是獲得快樂，避免痛苦，本我的目標(biāo)乃是求得個體的舒適，生存及繁殖。本我是人格的基本結(jié)構(gòu)，完全處于無意識之中，是由遺傳決定的生物本能，弗洛伊德把本我形容成渾渾沌沌的，一口充滿了各種沖動、各種激情的沸騰的大鍋。如果沒有任何節(jié)制的話，它很可能成為罪惡的淵藪。因為，它沒有任何秩序，不會產(chǎn)生統(tǒng)一的欲望，只是一味地追求本能需要的滿足，它沒有時間的概念，不遵循思維之法，不考慮價值的觀念，不辨別優(yōu)劣，不顧及道德——一句話，它對任何社會規(guī)范都是無知的，它最初的、唯一的目的是達到一種絕對不受任何約束的本能欲望的滿足，追求快樂原則是它的宗旨。如果欲望和需要得不到滿足，就會出現(xiàn)焦慮，而且獲得快感和滿足欲望的要求則更趨強烈，在本我的推動下會不顧困難、痛苦和挫折去獲取滿足。

自我(ego)，其德文原意即是指“自己”，指的是人格積極的控制、觀察以及學(xué)習(xí)的功能，是自己可意識到的執(zhí)行思考、感覺、判斷或記憶的部分，自我的機能是尋求“本我”沖動得以滿足，而同時保護整個機體不受傷害，它遵循的是“現(xiàn)實原則”，為本我服務(wù)。自我是由本我中分化出來的，是被現(xiàn)實了的本我。自我是本我和外界關(guān)系的調(diào)節(jié)者，它既要滿足本我的需要，又要制止違反社會規(guī)范、道德準(zhǔn)則和法律的行為。所以自我不再遵循“快樂原則”去追求無條件的、即刻的滿足，而是按照邏輯，接受現(xiàn)實，并在“現(xiàn)實原則”的指導(dǎo)下，力爭既不與現(xiàn)實的要求相沖突，又能使自己獲得滿足。弗洛伊德認(rèn)為，本我代表了各種無拘無束的激情，自我則代表了理性和良好的理智。自我是人格結(jié)構(gòu)中的理性部分，它的任務(wù)是對外感受現(xiàn)實、認(rèn)識現(xiàn)實、適應(yīng)現(xiàn)實，對內(nèi)負(fù)責(zé)管理本能沖動和欲望的疏泄。

超我(super ego)，是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分，指一個人在成長過程中所習(xí)得的道德理想、社會戒律和規(guī)范。它是個體在成長過程中通過內(nèi)化道德規(guī)范，內(nèi)化社會及文化環(huán)境的價值觀念而形成，其機能主要在監(jiān)督、批判及管束自己的行為，超我的特點是追求完美，所以它與本我一樣是非現(xiàn)實的，超我大部分也是無意識的，超我要求自我按社會可接受的方式去滿足本我，它所遵循的是“道德原則”。超我的最主要的職能有兩個方面：一方面是對自我進行監(jiān)督和指導(dǎo)，另一方面是對自我進行譴責(zé)和懲罰。

（二）弗洛伊德在《精神分析引論續(xù)編》一書中，準(zhǔn)確地概括了三者之間的關(guān)系“：自我的每一種行為都需受到嚴(yán)厲的超我的監(jiān)督。超我堅守著行為的特定準(zhǔn)則而不顧及來自外部現(xiàn)實和自我的任何困難。如果這些準(zhǔn)則沒有得到遵守的話，超我就會從自卑感和犯罪感表現(xiàn)出來的緊張感來懲罰自我。自我受本我的驅(qū)遣，受超我的控制，又受現(xiàn)實的約束，于是就拼命要完成自我的任務(wù)，把內(nèi)外交困的力量和影響加以排除，以達到某種妥協(xié)?！碑?dāng)自我能夠平衡本我、超我與現(xiàn)實之間的矛盾和沖突的時候，人就能夠保持一種健康的心理狀態(tài)。當(dāng)本我和超我不適當(dāng)發(fā)展，自我不能作為一個平臺整合、平衡三者的力量的時候，人的心理狀態(tài)就要失衡、混亂不堪，走向極端的境地。由此可見，有強大的自我才有健康的人格，現(xiàn)實的自我要同時受到來自本我、現(xiàn)實和超我三方面的壓力，這三者若能保持動態(tài)平衡，人就能保持心理健康。如果平衡失調(diào)，就會造成心理沖突，甚至產(chǎn)生異常心理。根據(jù)弗洛伊德的觀點，人的大部分行為都是心理沖突的結(jié)果，心理的混亂和極端化，將導(dǎo)致人的行為與社會現(xiàn)實規(guī)范發(fā)生沖突，輕則導(dǎo)致越軌行為的產(chǎn)生，重則導(dǎo)致犯罪行為的產(chǎn)生。其中比較有代表意義的是本我力量完全掌控了自我和超我力量畸形發(fā)展兩種情況：

本我力量掌控自我導(dǎo)致行為人不顧現(xiàn)實條件追求本我欲望的滿足，其中攻擊欲、利欲（生存欲望）、性欲和權(quán)力欲是本我欲望表現(xiàn)于外的常見類型。行為人的自我在本我的掌控下，失去了平衡本我與超我和現(xiàn)實力量，行為人的自我對本我失去控制，本我驅(qū)使行為人一味滿足本能欲望，不顧社會規(guī)范和道德準(zhǔn)則的要求，觸犯法律，造成違法犯罪行為的產(chǎn)生。

不適當(dāng)?shù)某业男纬?，同樣也會?dǎo)致犯罪行為的產(chǎn)生。神經(jīng)癥犯罪人就有一種懲罰性的超我，他們體驗著對被壓抑的童年愿望的極端的無意識罪惡感。無意識顯露的愿望是追求法律制裁部門的懲罰。犯罪人為了追求刑罰懲罰，以減輕其內(nèi)心的過度道德譴責(zé)的壓力，竟然主動犯罪，經(jīng)常犯罪之后主動投案自首，欣然入獄。很多犯罪人都將童年某些意外的事故歸結(jié)自己的過失，對自己進行歸罪和譴責(zé)。曾經(jīng)有個案例，犯罪人幼時有個弟弟，倆人在玩耍的過程中發(fā)生意外，弟弟被車撞死。作為哥哥，犯罪人認(rèn)為自己沒有盡到照顧弟弟的責(zé)任，將弟弟的死歸結(jié)于自己的過失，一生都背負(fù)道德上的壓力，以至于最后竟然主動追求刑法的懲罰，為得到懲罰而主動去殺人。而在少年犯罪中，可能出現(xiàn)一種“越軌認(rèn)同”的超我形態(tài)。當(dāng)犯罪的父母與兒女的關(guān)系良好，兒童攝?。７拢└改傅姆缸锾匦詴r，就會產(chǎn)生這種越軌認(rèn)同的情形。

四、后精神分析學(xué)以及新精神分析學(xué)的犯罪原因論

在古典精神分析學(xué)（上文主要是采用古典精神分析學(xué)的理論）之后，出現(xiàn)了后精神分析學(xué)和新精神分析學(xué)，這兩個精神分析學(xué)流派繼承了古典精神分析學(xué)的基本觀點，又有所創(chuàng)新和發(fā)展，關(guān)于犯罪原因的論述也有其獨到之處。下面簡單歸納一下這兩個理論關(guān)于犯罪原因的一些闡述。后精神分析學(xué)派的代表人物瑞士心理學(xué)家和精神病學(xué)家榮格擴展了“力比多”的概念，認(rèn)為“力比多”并不局限于性欲上，它是一切行為的本源性精神能量。他根據(jù)生命意志所指方向，把人格分為內(nèi)向型和外向型，認(rèn)為外向型的人容易違法犯罪。

后精神分析學(xué)的另一代表人物是奧地利的精神病學(xué)家阿德勒。他認(rèn)為，人的基本欲求不是性，而是克服自卑感和補償欲望。如果一個人生理上有缺陷，社會經(jīng)濟地位低下，或在人生早期接受了不良的教育影響（如嬌生慣養(yǎng)或受到忽視等），就會在人的一生中染上不適應(yīng)感和自卑感。自卑感一旦形成，就會對環(huán)境采取敵對態(tài)度，從而推動人去追求優(yōu)越目標(biāo)以獲得補償。因此，一個人犯罪不是由于感到自卑，而是由于感到自卑所引起，是為了追求優(yōu)越而采取的過度補償行為。根據(jù)這一理論，人的犯罪心理形成過程是：生理缺陷，或社會地位低下，或不良教育影響→自卑感→努力追求優(yōu)越→過度補償→犯罪。

以美國學(xué)者霍妮、弗洛姆和沙利文為代表的新精神分析學(xué)派，放棄了弗洛伊德學(xué)說中強調(diào)的性本能、幼兒性欲等觀點，重視社會文化、家庭、學(xué)校、人際關(guān)系對兒童的影響，認(rèn)為由于來自這些方面的不良影響，容易使青少年出現(xiàn)情緒障礙，從而通過違法犯罪來求得代償性滿足。

五、小結(jié)

精神分析理論最先提出人的心理異常并不都是由大腦的生理結(jié)構(gòu)的損壞造成的，人的深度心理沖突，無意識存留的殘片同樣能造成異常心理，從而開辟了研究異常心理由完全的生理剖析轉(zhuǎn)向研究病態(tài)表現(xiàn)的動力和內(nèi)容，成為挖掘人類內(nèi)心深處疾患原因的先驅(qū)。從歷史發(fā)展的眼光來看，古典精神分析學(xué)理論，夸大了本能對產(chǎn)生犯罪行為的決定作用，顯然有失偏頗。但提出了無意識對產(chǎn)生犯罪行為的作為及本我、自我和超我三者協(xié)調(diào)發(fā)展對抑制犯罪行為的作用的觀點卻是一大貢獻。后精神分析學(xué)者和新精神分析學(xué)者有關(guān)犯罪原因的觀點頗有參考價值，一些學(xué)者在運用精神分析理論解釋犯罪行為發(fā)生原因之探索富有啟發(fā)性。

參考文獻：

對精神分析犯罪理論的評價

發(fā)布時間：2011-02-16 來源：來自網(wǎng)絡(luò) 我要評論：（0）字體：【小】【中】【大】

用精神分析理論觀點分析犯罪人的心理，可以揭示引發(fā)犯罪行為的許多深層次的心理原因，這是其他任何理論無法比擬的。它的主要貢獻在于：第一，使我們充分認(rèn)識到生物學(xué)因素在犯罪行為中的巨大作用。盡管現(xiàn)有的研究已經(jīng)揭示出犯罪行為是由行為人的生物、心理以及社會環(huán)境諸多因素相互作用而導(dǎo)致的，但生物遺傳的主要作用是不容忽視的，弗洛伊德及其后繼者的許多精辟的論述為我們提供了翔實的資料。第二，大大擴展了犯罪心理學(xué)的研究范圍。精神分析理論家對犯罪人無意識犯罪動機的深入剖析是獨到的、有創(chuàng)見的。大多數(shù)犯罪是犯罪人有意識、有目的、有計劃地發(fā)動的，但是，有些奇特的、動機不明的案件用常規(guī)思維及方法是很難搞清楚的，精神分析理論為我們分析這些奇怪的犯罪案件提供了方法。使我們能夠從犯罪行為的表層深入到犯罪人的內(nèi)心，揭露引發(fā)犯罪行為的深層動機。這不僅對刑事偵察、審判等司法實踐活動有幫助，而且對于犯罪人的矯正、預(yù)防犯罪也有重要的價值。第三，引起我們對犯罪人早期經(jīng)歷的關(guān)注。弗洛伊德精神分析理論特別強調(diào)兒童早期經(jīng)驗在其人格形成和發(fā)展中的作用，這一點對分析犯罪人犯罪心理的形成歷程有直接的幫助。通過對犯罪人過去經(jīng)歷(尤其是創(chuàng)傷性經(jīng)歷)的分析，了解犯罪人潛意識的心理沖突，有助于對其犯罪心理進行更有效的矯正，預(yù)防其重新犯罪。

對犯罪行為的精神分析也存在一些局限：第一，精神分析理論強調(diào)人的本能與犯罪的密切關(guān)系，基本上持一種“性惡論”的傾向，弗洛伊德本人還主張“孩子是作為犯罪者出生的”，后來的精神分析家如亞歷山大也繼承了這一觀點，這顯然是與歷史唯物主義的觀點背道而馳的。第二，精神分析理論能較好地解釋一些非理性的犯罪行為，如對一部分暴力犯罪和性犯罪等與本能沖動密切聯(lián)系的自然犯罪有較強的說服力，但是，該理論對政治性犯罪、智能犯罪、高科技犯罪等難以做出詳細(xì)嚴(yán)密的分析。盡管精神分析理論提出了所有人生來就是犯罪人的假設(shè)，但在實踐中卻舉步維艱。第三，精神分析犯罪理論的研究方法缺乏嚴(yán)密的科學(xué)性，他們過分強調(diào)主觀的理性思辨，帶有唯心主義的精神色彩，無法經(jīng)實證進行客觀的檢驗，使其研究結(jié)論的科學(xué)性受到質(zhì)疑。

第五篇：職業(yè)生涯

我的職業(yè)生涯規(guī)劃

個人基本信息

姓名：李帥 性別：男

生日：1991.9.28

年齡：20

就讀專業(yè)：西南交通大學(xué)物流管理專業(yè) 學(xué)號：20103825 個人愛好：羽毛球，毛筆字，爬山等 特長：羽毛球，毛筆，籃球

性格：隨和，喜歡認(rèn)識他人、開朗、能適應(yīng)環(huán)境變化、有時缺乏決斷力，做事更喜歡一個人干（雖然知道團隊合作的重要）。比較堅強，喜歡一個人承受一切。職業(yè)規(guī)劃年限：15年

自我評估

善于總結(jié)，善于分析，喜歡和人交往，做事能力較強，偏內(nèi)向，友善，包容。熱愛生活、人類和物質(zhì)上的享受，于是比較沉著。工作上不太喜歡與人合作，生活上比較嚴(yán)謹(jǐn)，但個人的處事方式有時欠妥。

職業(yè)方向評估

我的性格類型是“INTP”(內(nèi)向+直覺+思維+知覺)

性格特征：

對任何感興趣的事物，都要探索一個合理的解釋。喜歡理論和抽象的事情，喜歡理念思維多于社交活動。沉靜，滿足，有彈性，適應(yīng)力強。在他們感興趣的范疇內(nèi)，有非凡的能力去專注而深入地解決問題。有懷疑精神，有 時喜歡批判，常常善于分析。

INTP型的人是解決理性問題者。他們很有才智和條理性，以及創(chuàng)造才華的突出表現(xiàn)。INTP型的人外表平靜、緘默、超然，內(nèi)心卻專心致志于分析問題。他們苛求精細(xì)、慣于懷疑。他們努力尋找和利用原則以理解許多想法。他們喜歡有條理和有目的的交談，而且可能會僅僅為了高興，爭論一些無益而瑣細(xì)的問題。只有有條理的推理才會使他們信服。

通常INTP型的人是足智多謀、有獨立見解的思考者。他們重視才智，對于個人能力有強烈的欲 望，有能力也很感興趣向他人挑戰(zhàn)。

INTP型的人最主要的興趣在于理解明顯的事物之外的可能性。他們樂于為了改進事物的目前狀況或解決難題而進行思考。他們的思考方式極端復(fù)雜，而且他們能很好地組織概念和想法。偶爾，他們的想法非常復(fù)雜，以致于很難向別人表達和被他人理解。

INTP型的人十分獨立，喜歡冒險和富有想象力的活動。他們靈活易變、思維開闊，更感興趣的是發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)見而且合理的解決方法，而不是僅僅看到成為事實的解決方式。

您適合的領(lǐng)域有：計算機技術(shù) 理論研究、學(xué)術(shù)領(lǐng)域 專業(yè)領(lǐng)域 創(chuàng)造性領(lǐng)域等

您適合的職業(yè)有：

· 電腦軟件設(shè)計師 · 系統(tǒng)分析人員 · 計算機程序員 · 研究開發(fā)專業(yè)人員 · 數(shù)據(jù)庫管理 · 故障排除專家 · 戰(zhàn)略規(guī)劃師 · 金融規(guī)劃師 · 信息服務(wù)開發(fā)商 · 變革管理顧問 · 企業(yè)金融律師 · 大學(xué)教授

· 科研機構(gòu)研究人員 · 數(shù)學(xué)家 · 物理學(xué)家 · 經(jīng)濟學(xué)家 · 考古學(xué)家 · 歷史學(xué)家 · 證券分析師 · 金融投資顧問 · 律師 · 法律顧問 · 財務(wù)專家 · 偵探

· 各類發(fā)明家 · 作家 · 設(shè)計師

· 音樂家 · 藝術(shù)家 · 藝術(shù)鑒賞

全國就業(yè)環(huán)境 應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)：

2003年：全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達212萬人;

2004年：全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達280萬人;

2005年：全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達338萬人;

2006年：全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達413萬人;

2007年：全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達495萬人;

2008年：全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達559萬人;

2009年：全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達611萬人;

2010年：全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達631萬人。全國高校畢業(yè)生就業(yè)率：74% 就業(yè)形勢：

2010就業(yè)形勢不容樂觀

2010年總共有630萬大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)形勢依然不容樂觀。教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說今年是我國經(jīng)濟最困難的一年，明年可能是最復(fù)雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴(yán)峻。那么，明年的畢業(yè)生人數(shù)630萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。

企業(yè)對畢業(yè)大學(xué)生滿意度：

高校畢業(yè)生從事崗位任務(wù)的能力基本得到用人單位的認(rèn)可。如圖3所示，在被調(diào)查的企業(yè)中，大多數(shù)用人單位認(rèn)為高校畢業(yè)生基本滿足崗位的能力需求（70.00%），25%的用人單位認(rèn)為高校畢業(yè)生的崗位能力一般，僅有2.5%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生崗位能力不滿足或非常滿足崗位需求。這說明高校畢業(yè)生的能力基本滿足崗位的能力需求，得到了大多數(shù)企業(yè)的認(rèn)可。

高校畢業(yè)生因不能勝任崗位職責(zé)而被淘汰的比率較低。如圖4所示，被調(diào)查企業(yè)中，高校畢業(yè)生在第一年內(nèi)因不能勝任崗位職責(zé)而被淘汰的比率較低，淘汰率在10%以下的占60.00%，淘汰率在10-30%之間的占30.00%，不淘汰和淘汰率在30%-60%之間的占5%。這說明高校畢業(yè)生總體素質(zhì)較高，較少因不能勝任崗位職責(zé)而被淘汰。

分析：大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，但企業(yè)仍明顯親睞招聘畢業(yè)大學(xué)生，且對畢業(yè)大學(xué)生崗位表現(xiàn)有較高的認(rèn)知度，總的來說，一個有能力的大學(xué)生還是很容易找到工作。

職業(yè)環(huán)境分析

行業(yè)分析：物流行業(yè)在中國作為一個起步不久的行業(yè)，受到了國家的高度關(guān)注，在“十二五”規(guī)劃中，物流業(yè)發(fā)展是規(guī)劃中一個重要方面，目前，物流行業(yè)呈現(xiàn)出一個良好的發(fā)展趨勢，對于我們就也有極大益處。

學(xué)校分析

我所在的學(xué)校是西南交通大學(xué)，作為進入國家“211工程”、“特色985工程”院校，我校在交通及鐵路領(lǐng)域享有極高知名度。我就讀的專業(yè)每年都有全國知名物流企業(yè)前來招聘畢業(yè)大學(xué)生，且就業(yè)率相對較高。

計劃在物流行業(yè)成為一位有名的人才，完成21世紀(jì)我國的物流整合。使之變得更加的合理和完善。

職業(yè)方向及路徑?jīng)Q策

根據(jù)MBTI職業(yè)性格測試及我所就讀專業(yè)就業(yè)形勢，我對我的職業(yè)道路作出如下規(guī)劃：

2011—2014：在校讀書期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)將專業(yè)知識吃透，積極參加各項活動，鍛煉口才和組織能力。學(xué)會開車，拿到駕照。在暑期找一份暑期實習(xí)工作，最好進入物流公司實習(xí)，提早體驗職場，并在大學(xué)期間調(diào)整學(xué)習(xí)方向，以適應(yīng)職場所需。

2015—2020：用五年時間進行應(yīng)聘與跳槽。大學(xué)畢業(yè)后，找物流公司應(yīng)聘基層管理者，有機會就跳槽以獲得更多經(jīng)驗并且比較公司的發(fā)展前景和物流行業(yè)的發(fā)展方向，為以后自己做理論和創(chuàng)業(yè)做基礎(chǔ)。

2020-2030：在擁有了一定的經(jīng)驗和實際操作能力之后，適時的房展自己的事業(yè)或是創(chuàng)業(yè)，同時想辦法結(jié)識同行業(yè)知名人士。幫助自己發(fā)展自己的事業(yè)。

2030-2035 創(chuàng)造自己的理論，向自己整合物流行業(yè)的目標(biāo)前進。

實施計劃可行性

由于國家扶持，我國物流業(yè)正蓬勃發(fā)展，為我畢業(yè)是的擇業(yè)提供了更大的選擇空間，且物流公司的發(fā)展應(yīng)當(dāng)會是趨暖。但全國大學(xué)生持續(xù)增加，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，競爭激烈。且中國物流業(yè)處于起步階段，行業(yè)各方面還沒有完善制度，導(dǎo)致出現(xiàn)比較混亂的局面，不利于物流公司迅速發(fā)展。因此，該職業(yè)規(guī)劃可行性視未來物流業(yè)發(fā)展程度而定。