第一篇：對(duì)大學(xué)生考研或就業(yè)的理性思考.doc

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對(duì)大學(xué)生考研或就業(yè)的理性思考

作者：路瑞峰

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第04期

［摘要］“就業(yè)還是考研”是困擾大學(xué)生的一個(gè)重要問(wèn)題。很多學(xué)生并非理智地加入了考研大軍，形成了高校的“考研熱”，“考研熱”形成的原因是多方面的。大學(xué)生應(yīng)正確看待考研和就業(yè)，通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，理智選擇未來(lái)的道路。

［關(guān)鍵詞］就業(yè) 考研 職業(yè)生涯規(guī)劃

［作者簡(jiǎn)介］路瑞峰（1970-），男，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)理工學(xué)院招生就業(yè)處，講師，碩士，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃托睦斫】到逃?。（河?南陽(yáng) 473004）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）06-0170-02

直接就業(yè)還是考研，一直是大學(xué)生尤其高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常感到困惑的一個(gè)問(wèn)題。很多同學(xué)并非理智地加入了考研大軍，形成了高校的“考研熱”。還有很多同學(xué)徘徊在所謂“就業(yè)考研都不誤”的兩手準(zhǔn)備中，考研未必成功，就業(yè)也受到影響。那么，如何對(duì)待考研或是就業(yè)呢？這是一個(gè)值得我們探討的話(huà)題。

一、“考研熱”的成因分析

1.我國(guó)高等教育的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高等教育已從精英教育過(guò)渡到大眾化教育階段，人才出現(xiàn)相對(duì)過(guò)剩的局面。以往的“天之驕子”越來(lái)越為就業(yè)發(fā)愁，“皇帝的女兒不愁嫁”的日子已一去不復(fù)返。同時(shí)，由于近幾年許多高校不斷發(fā)展研究生教育，使研究生招生人數(shù)逐年遞增，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，考上研究生也并非那么遙遠(yuǎn)，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇考研來(lái)緩解就業(yè)壓力，形成了“考研熱”。2007年全國(guó)共有128.2萬(wàn)人參加考試，其中應(yīng)屆本科生約占51.28萬(wàn)。為確?？佳谐晒?，一些同學(xué)甚至從大二開(kāi)始就加入了“職業(yè)考研人”的行列。由于提前進(jìn)入考研復(fù)習(xí)，許多學(xué)生從大

二、大三開(kāi)始就不再專(zhuān)注于學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程，對(duì)與考研關(guān)系不密切的課程如公選課、實(shí)驗(yàn)課等更是不屑一顧，或以應(yīng)付的心態(tài)去對(duì)待，以60分過(guò)關(guān)為目標(biāo)。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、集體活動(dòng)等也不熱心，一切似乎都要為考研讓路。這種現(xiàn)象不但背離了高校的培養(yǎng)目標(biāo)，而且對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，一旦考研不成功，就業(yè)也會(huì)受到嚴(yán)重影響。

2.高校和學(xué)生家長(zhǎng)的推波助瀾。目前，政府和教育部門(mén)對(duì)高校就業(yè)率有硬性要求，而學(xué)生考取研究生將被統(tǒng)計(jì)到就業(yè)率內(nèi)；況且在一些評(píng)比和檢查中，高校本科畢業(yè)生考取研究生的比例是一個(gè)重要的參數(shù)，所以，各高校對(duì)考研都表現(xiàn)出比提高本科教學(xué)質(zhì)量更大的興趣，為考研的學(xué)生提供生活和學(xué)習(xí)上的便利條件，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生考研。而家長(zhǎng)的鼓勵(lì)也是促成“考研熱”的一個(gè)重要原因。父母都有“望子成龍”的心理，他們的生活經(jīng)歷使他們知道社會(huì)上的人是有

“等級(jí)”之分的，而這個(gè)“等級(jí)”往往又取決于受教育的程度。所以當(dāng)本科畢業(yè)出現(xiàn)困難，研究生就業(yè)形勢(shì)要好些，而在考研也不再高不可攀時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)鼓勵(lì)子女早做考研準(zhǔn)備，畢業(yè)時(shí)一鼓作氣直接考研。同時(shí)，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的自主能力發(fā)展不充分，他們并不清楚地知道自己喜歡什么，不喜歡什么，以后的路該怎樣走，價(jià)值觀幾乎是父母灌輸?shù)?，所以他們也?xí)慣于聽(tīng)從父母的安排。

3.大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不明確。大學(xué)生接受教育是為了更好地掌握知識(shí)、技能，最終以職業(yè)的形式服務(wù)于社會(huì)?？佳惺菍?shí)現(xiàn)理想的一種手段，而非目的，它是否有助于自己未來(lái)的發(fā)展也要視各人情況來(lái)決定。根據(jù)美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德的人職匹配理論，不同類(lèi)型的人格適合不同類(lèi)型的職業(yè)。從職業(yè)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，考研并非有利于每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，具有研究型人格特征的人更適宜在研究領(lǐng)域發(fā)展，以后取得成功的幾率會(huì)更大。但現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們將考上研作為自己的終極目標(biāo)，對(duì)于自己真正的理想是什么，讀完研是否就能從事自己感興趣和適合于自己的工作根本就沒(méi)有認(rèn)真考慮。因此，考研并不是大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)所做出的理性選擇，它可能只是一種盲目從眾或被動(dòng)選擇。

二、正確看待考研和就業(yè)

1.以平常心態(tài)看讀研。社會(huì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)人才地位、價(jià)值的變遷，研究生的內(nèi)在價(jià)值明顯提升。在我國(guó)，目前研究生在就業(yè)時(shí)還是有一定優(yōu)勢(shì)的，可以說(shuō)，讀研意味著人生上了一個(gè)臺(tái)階，甚至成為一個(gè)人改變生活、實(shí)現(xiàn)人生理想和愿望的重要方法?！爸R(shí)改變命運(yùn)”被許多在校生奉若圭臬。但是讀研是否能改變命運(yùn)，是否意味著就容易找到理想職業(yè)，這不僅與文憑有關(guān)，更與個(gè)人的真才實(shí)學(xué)聯(lián)系在一起。每個(gè)人的能力不能以其曾經(jīng)獲得的學(xué)歷來(lái)判斷，用人單位需要員工給其創(chuàng)造價(jià)值，所以他們更重視員工解決實(shí)際問(wèn)題的能力，看重的是真才實(shí)學(xué)，學(xué)歷只是其中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。2003年，青島一家企業(yè)為招聘高級(jí)塑料模具技工，竟然開(kāi)出了年薪16萬(wàn)元的高價(jià)，即為明例。

研究生招生規(guī)模雖然不斷擴(kuò)大，但報(bào)考人數(shù)也在不斷增加，所以，錄取比例并不太高，仍是“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”。從這幾年情況看，錄取率約為5∶1，某些熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)達(dá)到了100∶1的驚人比例。讀研可能意味著眼前良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，還要花費(fèi)多年心血，較大的經(jīng)濟(jì)投入，承受不同程度的心理壓力。在此情況下，一些同學(xué)能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況，科學(xué)地分析形勢(shì)，最終放棄考研，雖然可惜卻不失明智。讀研究生也不是學(xué)習(xí)的唯一手段，在許多領(lǐng)域如管理工作、美術(shù)繪畫(huà)等，在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)是更重要的，而且工作以后，可以根據(jù)自己將要終生為之奉獻(xiàn)的那個(gè)特定的領(lǐng)域進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。畢竟許多人可能要在市場(chǎng)中遨游幾年，換好幾個(gè)工作崗位之后，才知道自己真正的能力及興趣所在。除了在工作中學(xué)習(xí)、自學(xué)之外，以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是很多的，脫崗學(xué)習(xí)、在職讀研、在職進(jìn)修都是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的好方法。

2.以理性眼光看就業(yè)。據(jù)報(bào)道，深圳有企業(yè)曾到全國(guó)各地去招聘高級(jí)鉗工，開(kāi)出了6600元的月薪，結(jié)果一無(wú)所獲。“好鉗工比研究生還難找”成為近兩年人才市場(chǎng)爆出的新聞。應(yīng)用型人才的緊缺現(xiàn)象告訴我們：直接走向社會(huì)尋求就業(yè)的本科畢業(yè)生，不是沒(méi)有市場(chǎng)，而是適合不適合市場(chǎng)的問(wèn)題。只要具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，本科生照樣能夠拿高工資。一位企業(yè)負(fù)責(zé)人

無(wú)奈地說(shuō)：“動(dòng)輒幾百萬(wàn)的設(shè)備，誰(shuí)敢放心交給那些只有理論而沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)踐操作能力的學(xué)生操作呢？”許多學(xué)生不重視基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、模擬操作練習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，只是“黑板上開(kāi)機(jī)床，嘴巴里做試驗(yàn)”，缺乏起碼的操作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)需求有較大差距，這是大學(xué)畢業(yè)生不受用人單位青睞的重要原因，這也是我們前面所說(shuō)人才相對(duì)過(guò)剩的原因，這一問(wèn)題得不到解決，即使是研究生在就業(yè)道路上也不會(huì)平坦。

在我國(guó)，從學(xué)生到家長(zhǎng)，普遍存在著想當(dāng)干部、搞管理、搞科研，不愿當(dāng)工人的思想，有人稱(chēng)之為“白領(lǐng)情結(jié)”。與“白領(lǐng)情結(jié)”相應(yīng)出現(xiàn)的是“藍(lán)領(lǐng)恐懼癥”。許多需要就業(yè)的年輕人包括他們的家人，不能正確審視自己或自己的孩子，導(dǎo)致了學(xué)生在選擇受教育的途徑時(shí)，瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是越高越好，而對(duì)于接受就業(yè)型教育，缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有激情。正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的限度和局限，是成熟的開(kāi)始。

總之，就我國(guó)目前人才市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，高學(xué)歷、高文憑的碩博士與應(yīng)用型人才都是大有用武之地的，都是有其存在價(jià)值的，也都是能夠?yàn)樯鐣?huì)做出巨大貢獻(xiàn)的。關(guān)鍵的問(wèn)題在于學(xué)生自身不能“有文憑沒(méi)文化”。在決定讀研還是工作之前，一定要根據(jù)自身的特點(diǎn)、家庭情況，認(rèn)真、仔細(xì)地分析，做出正確的職業(yè)規(guī)劃，避免頭腦發(fā)熱，匆忙決定。事實(shí)上，英美發(fā)達(dá)社會(huì)的常態(tài)是準(zhǔn)備成為律師、醫(yī)生、大學(xué)教授、高級(jí)咨詢(xún)專(zhuān)家等職業(yè)的人，才會(huì)去讀研究生。

三、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，理智選擇未來(lái)的道路

1.認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。學(xué)生經(jīng)過(guò)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力儲(chǔ)備后最終將走向職場(chǎng)，其大半生也將在職場(chǎng)中打拼，在為推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展做貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、創(chuàng)造自我的幸福人生。從人職匹配理論我們可以認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人可以從事任何一種職業(yè)，但卻未必能在任何一種職業(yè)中取得成功或得到快樂(lè)。只有從事自己既喜愛(ài)又具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的職業(yè)才能夠在其中獲得成功的體驗(yàn)與快樂(lè)的感受。人職和諧是創(chuàng)造美好、保持可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，但據(jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)調(diào)查，有40%的大學(xué)生不愿意從事與自己專(zhuān)業(yè)相一致的工作。造成這種狀況的因素是多方面的，但不可否認(rèn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失是其中一個(gè)重要的原因。職業(yè)生涯規(guī)劃正是著眼于未來(lái)發(fā)展，明確自己想做什么、能做什么、今天的我該怎么做，將自己的今天與明天結(jié)合起來(lái)，通過(guò)培養(yǎng)自我職業(yè)意識(shí)，根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)和社會(huì)需求，科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的職業(yè)人生并積極為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)做努力。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要。目前的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的成長(zhǎng)環(huán)境使其習(xí)慣于在教師、家長(zhǎng)的安排下學(xué)習(xí)。另外，中學(xué)階段他們沒(méi)有接受相關(guān)的職業(yè)教育，大多數(shù)學(xué)生不了解行業(yè)與職業(yè)分類(lèi)，不了解不同崗位人員的素質(zhì)要求，也沒(méi)有對(duì)自己的需要、能力、特長(zhǎng)、價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)等做比較充分的考慮，導(dǎo)致在報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)有很大的被動(dòng)性、盲目性。進(jìn)入大學(xué)后，有的同學(xué)專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，有的同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，不知道大學(xué)里應(yīng)該學(xué)什么、如何學(xué)，也不知道大學(xué)畢業(yè)以后干什么，更談不上如何去達(dá)到目標(biāo)。很多學(xué)生在大學(xué)階段還是沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃，還有一部分學(xué)生雖有規(guī)劃卻不夠科學(xué)，要么自我評(píng)價(jià)和職業(yè)期望過(guò)高，要么職業(yè)路徑設(shè)計(jì)想當(dāng)然等。如大學(xué)生中出現(xiàn)的跟風(fēng)考研現(xiàn)象，就是沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)

劃，沒(méi)有真正結(jié)合自身需要的不理智選擇。有的學(xué)生一旦考研不成功，因缺乏職業(yè)方向性，在畢業(yè)之際倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，亂投簡(jiǎn)歷，求職成本很高，成功率卻不高。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃是目前大學(xué)生的迫切需要，是確定如何安排大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵。

3.以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向明確未來(lái)的道路。很多大學(xué)生選擇考研是為了緩解就業(yè)壓力，渴望通過(guò)提升自身?xiàng)l件，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)難可以說(shuō)是形成校園“考研熱”的直接原因，但究其根本，真正的原因應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失。當(dāng)然，對(duì)就業(yè)或是考研的困惑，也是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的后果。那么大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃呢？首先，高校要開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并注意教育的連續(xù)性，幫助學(xué)生在對(duì)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)以及自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、知識(shí)、技能、道德水準(zhǔn)等方面進(jìn)行評(píng)估和分析的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在大學(xué)生的四年生活中，每一年的職業(yè)生涯規(guī)劃重點(diǎn)都不一樣，高校應(yīng)分階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，比如，一年級(jí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步了解自己想從事的職業(yè)和本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，結(jié)合自我個(gè)性特點(diǎn)制定職業(yè)目標(biāo)；

二、三年級(jí)應(yīng)幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)了解自己應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)，并督促學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中努力提高自身素養(yǎng)；四年級(jí)就應(yīng)該幫助大學(xué)生檢查職業(yè)目標(biāo)是否需要修訂。其次，大學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要，早日做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計(jì)好自己的階段性目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑，按照規(guī)劃安排自己在校期間的學(xué)習(xí)、生活，并在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行修訂和完善，做到有方向、有目標(biāo)，在一步步的實(shí)際行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷提高自身素養(yǎng)，使自己的命運(yùn)牢牢掌握在自己手中。至于是考研還是就業(yè)，由于有前期根據(jù)自身情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，有了明確的職業(yè)目標(biāo)，有了腳踏實(shí)地的準(zhǔn)備過(guò)程，因此，在如何選擇方面也許就不再困惑，也避免了盲目被動(dòng)和從眾跟風(fēng)。

［參考文獻(xiàn)］

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第二篇：大學(xué)生考研與就業(yè)的理性思考

大學(xué)生考研與就業(yè)的理性思考

考研與就業(yè)問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)社會(huì)、高校還是大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)十分重要而又值得深入研究的重大課題。在分析來(lái)考研導(dǎo)向與就業(yè)導(dǎo)向的利弊后，以考研為動(dòng)力，以就業(yè)為壓力，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生道路的正確選擇。

自1978年恢復(fù)研究生考試以來(lái)，“考研”逐漸成為社會(huì)上的一個(gè)焦點(diǎn)，特別是“十五”以來(lái)，考研人數(shù)逐年增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2010年碩士研究生招生考試報(bào)考人數(shù)達(dá)到140萬(wàn)人，創(chuàng)2001年以來(lái)碩士研究生報(bào)考人數(shù)新高。記者采訪(fǎng)了解到，不少應(yīng)屆畢業(yè)生選擇通過(guò)考研避開(kāi)就業(yè)壓力。有關(guān)人士提醒，大學(xué)生考研之前應(yīng)該明確目標(biāo)，從職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)選擇，而不應(yīng)該盲目跟風(fēng)。迫于就業(yè)壓力選擇考研 隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的上升，大學(xué)生的就業(yè)顯得愈加艱難，其中不少人選擇通過(guò)考研避開(kāi)就業(yè)壓力?！皼Q定考研之后，至少我現(xiàn)在不用為找工作而煩惱，只要專(zhuān)心致志復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研就行了?！睆V州大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生小林告訴記者，從9月份開(kāi)學(xué)后，她便為考研的事舉棋不定，最后她為了避開(kāi)就業(yè)難的問(wèn)題，還是選擇了考研。廣東商學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生小敏告訴記者，現(xiàn)在他們班有20來(lái)個(gè)同學(xué)報(bào)名考研，他們考研的原因有很多，如緩解就業(yè)壓力、考名校、提升自己的學(xué)科知識(shí)、為以后找份好工作打好基礎(chǔ)等，而一半以上的人都是迫于就業(yè)壓力才打算考研。除了應(yīng)屆畢業(yè)生，不少往屆畢業(yè)生也加入了考研大軍。小陳是去年畢業(yè)的，當(dāng)時(shí)也參加考研，不過(guò)沒(méi)能考上理想的學(xué)校，之后也沒(méi)有打算找工作，而是在家專(zhuān)心復(fù)習(xí)。他說(shuō)：“因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)允許，經(jīng)過(guò)和父母商量之后還是決定先不找工作，再搏一搏?！痹驹谝患铱萍脊竟ぷ鞯男?yán)半年前也辭職投入到考研復(fù)習(xí)中，他說(shuō)：“因?yàn)樵瓉?lái)的公司發(fā)展空間有限，本來(lái)想跳槽的，但是如果找大企業(yè)的話(huà)又多數(shù)都要求研究生學(xué)歷，好工作實(shí)在難找?！?被采訪(fǎng)的準(zhǔn)備考研的大學(xué)生中，多數(shù)都是就業(yè)壓力所致。據(jù)有關(guān)學(xué)校的調(diào)查顯示，中文、法學(xué)等就業(yè)難度較大的專(zhuān)業(yè)恰恰是考研率較高的專(zhuān)業(yè)，很多考生都希望用3年研究生時(shí)間來(lái)緩沖就業(yè)壓力。

考研并不意味好找工作不少大學(xué)生都認(rèn)為，如果考上研究生以后就能找到一份理想的工作。但是記者采訪(fǎng)了解到，其實(shí)，研究生找工作并不比本科生容易，他們的月薪也不一定比本科生高，因?yàn)楝F(xiàn)在大部分企迫于就業(yè)壓力選擇考研 隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的上升，大學(xué)生的就業(yè)顯得愈加艱難，其中不少人選擇通過(guò)考研避開(kāi)就業(yè)壓力。“決定考研之后，至少我現(xiàn)在不用為找工作而煩惱，只要專(zhuān)心致志復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研就行了?！睆V州大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生小林告訴記者，從9月份開(kāi)學(xué)后，她便為考研的事舉棋不定，最后她為了避開(kāi)就業(yè)難的問(wèn)題，還是選擇了考研。廣東商學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生小敏告訴記者，現(xiàn)在他們班有20來(lái)個(gè)同學(xué)報(bào)名考研，他們考研的原因有很多，如緩解就業(yè)壓力、論文相關(guān)問(wèn)題請(qǐng)咨詢(xún)期刊之家論文援助楊老師q1760405151考名校、提升自己的學(xué)科知識(shí)、為以后找份好工作打好基礎(chǔ)等，而一半以上的人都是迫于就業(yè)壓力才打算考研。業(yè)都比較看重應(yīng)聘者的實(shí)際能力和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)歷并沒(méi)有過(guò)高的要求。專(zhuān)家表示，目前不少大學(xué)生都是迫于就業(yè)壓力才選擇考研，這是很不理智的，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況分析，而不能盲目跟風(fēng)。

研究生畢業(yè)的蔣小姐告訴記者，不少人都認(rèn)為研究生畢業(yè)就能找到好工作，其實(shí)不然，“如果沒(méi)有做好職業(yè)規(guī)劃，研究生畢業(yè)后找工作的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本科畢業(yè)生，”考研并不適合每個(gè)人，若是希望繼續(xù)提升自己的學(xué)科知識(shí)，考研是個(gè)不錯(cuò)的選擇。但考研并不是找到理想工作的根本保障。

多方面權(quán)衡是否考研據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)報(bào)考2010年學(xué)歷碩士研究生人數(shù)達(dá)到140萬(wàn)人，較2009年增加13%。由于明年招生規(guī)模與2009年基本持平，約為46.5萬(wàn)名，這意味著，2010年考研的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，所以考研成功的幾率并不比找到好工作的幾率大。而且，考研需要付出很多精力和時(shí)間，甚至?xí)速M(fèi)了找工作的黃金時(shí)間。有關(guān)專(zhuān)家表示，如果不是有強(qiáng)烈的愿望希望自己在所學(xué)的領(lǐng)域有所建樹(shù)，只是為了逃避目前的就業(yè)壓力、抱著不確定的心態(tài)考研，那么不妨先算清三筆賬，從職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)考慮，然后理性分析各種機(jī)會(huì)與成本，從多方面權(quán)衡自己是否適合考研。大學(xué)生可以從經(jīng)濟(jì)成本、時(shí)間成本和機(jī)會(huì)成本三方面進(jìn)行權(quán)衡。從經(jīng)濟(jì)成本上看，如果考得上，三年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)也不是小數(shù)字，如果一次考不上，還要考第二次、第三次，成本更加驚人，家庭經(jīng)濟(jì)條件是不可不考慮的一部分；其次是時(shí)間成本。對(duì)于大多數(shù)企業(yè)來(lái)講，他們更重視的是實(shí)際能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和可塑性，因此一個(gè)新踏上社會(huì)的研究生并不一定比有著3年工作經(jīng)驗(yàn)的本科生有太多優(yōu)勢(shì)，而且研究生對(duì)薪資的要求一般都比本科生高，所以很多企業(yè)寧可招能力相當(dāng)?shù)谋究粕?；所以，大學(xué)生不應(yīng)該為了回避就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)而考研，而應(yīng)該從多方面進(jìn)行權(quán)衡。

總之，究竟是選擇考研好還是就業(yè)好呢，就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家指出這一點(diǎn)要因人而異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、身體和經(jīng)濟(jì)等方面的條件都是不同的，關(guān)鍵是要根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)作出適合自己的選擇。而考研是否利于就業(yè)，至今也沒(méi)有一個(gè)明確的定論。不過(guò)有一點(diǎn)需要注意的是，不管你是選擇就業(yè)還選擇考研，都必須要擺正自己的心態(tài)，認(rèn)清自己的位置，只有這樣才能得到有利于自身特點(diǎn)的結(jié)果。

第三篇：大學(xué)生考研與就業(yè)的理性思考論文

大學(xué)生考研與就業(yè)的理性思考

摘要：考研與就業(yè)問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)社會(huì)、高校還是大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)十分重要而又值得深入研究的重大課題。在分析來(lái)考研導(dǎo)向與就業(yè)導(dǎo)向的利弊后，以考研為動(dòng)力，以就業(yè)為壓力，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生道路的正確選擇。

關(guān)鍵詞：考研

就業(yè) 人才培養(yǎng)

自1978年恢復(fù)研究生考試以來(lái)，“考研”逐漸成為社會(huì)上的一個(gè)焦點(diǎn)，特別是“十五”以來(lái)，考研人數(shù)逐年增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2010年碩士研究生招生考試報(bào)考人數(shù)達(dá)到140萬(wàn)人，創(chuàng)2001年以來(lái)碩士研究生報(bào)考人數(shù)新高。記者采訪(fǎng)了解到，不少應(yīng)屆畢業(yè)生選擇通過(guò)考研避開(kāi)就業(yè)壓力。有關(guān)人士提醒，大學(xué)生考研之前應(yīng)該明確目標(biāo)，從職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)選擇，而不應(yīng)該盲目跟風(fēng)。

迫于就業(yè)壓力選擇考研

隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的上升，大學(xué)生的就業(yè)顯得愈加艱難，其中不少人選擇通過(guò)考研避開(kāi)就業(yè)壓力?！皼Q定考研之后，至少我現(xiàn)在不用為找工作而煩惱，只要專(zhuān)心致志復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研就行了?！睆V州大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生小林告訴記者，從9月份開(kāi)學(xué)后，她便為考研的事舉棋不定，最后她為了避開(kāi)就業(yè)難的問(wèn)題，還是選擇了考研。廣東商學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生小敏告訴記者，現(xiàn)在他們班有20來(lái)個(gè)同學(xué)報(bào)名考研，他們考研的原因有很多，如緩解就業(yè)壓力、考名校、提升自己的學(xué)科知識(shí)、為以后找份好工作打好基礎(chǔ)等，而一半以上的人都是迫于就業(yè)壓力才打算考研。

除了應(yīng)屆畢業(yè)生，不少往屆畢業(yè)生也加入了考研大軍。小陳是去年畢業(yè)的，當(dāng)時(shí)也參加考研，不過(guò)沒(méi)能考上理想的學(xué)校，之后也沒(méi)有打算找工作，而是在家專(zhuān)心復(fù)習(xí)。他說(shuō)：“因?yàn)榧彝?/p>

經(jīng)濟(jì)允許，經(jīng)過(guò)和父母商量之后還是決定先不找工作，再搏一搏?！痹驹谝患铱萍脊竟ぷ鞯男?yán)半年前也辭職投入到考研復(fù)習(xí)中，他說(shuō)：“因?yàn)樵瓉?lái)的公司發(fā)展空間有限，本來(lái)想跳槽的，但是如果找大企業(yè)的話(huà)又多數(shù)都要求研究生學(xué)歷，好工作實(shí)在難找?！?/p>

被采訪(fǎng)的準(zhǔn)備考研的大學(xué)生中，多數(shù)都是就業(yè)壓力所致。據(jù)有關(guān)學(xué)校的調(diào)查顯示，中文、法學(xué)等就業(yè)難度較大的專(zhuān)業(yè)恰恰是考研率較高的專(zhuān)業(yè)，很多考生都希望用3年研究生時(shí)間來(lái)緩沖就業(yè)壓力。

考研并不意味好找工作

不少大學(xué)生都認(rèn)為，如果考上研究生以后就能找到一份理想的工作。但是記者采訪(fǎng)了解到，其實(shí)，研究生找工作并不比本科生容易，他們的月薪也不一定比本科生高，因?yàn)楝F(xiàn)在大部分企業(yè)都比較看重應(yīng)聘者的實(shí)際能力和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)歷并沒(méi)有過(guò)高的要求。專(zhuān)家表示，目前不少大學(xué)生都是迫于就業(yè)壓力才選擇考研，這是很不理智的，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況分析，而不能盲目跟風(fēng)。

研究生畢業(yè)的蔣小姐告訴記者，不少人都認(rèn)為研究生畢業(yè)就能找到好工作，其實(shí)不然，“如果沒(méi)有做好職業(yè)規(guī)劃，研究生畢業(yè)后找工作的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本科畢業(yè)生，”考研并不適合每個(gè)人，若是希望繼續(xù)提升自己的學(xué)科知識(shí)，考研是個(gè)不錯(cuò)的選擇。但考研并不是找到理想工作的根本保障。若只是為了想找到一個(gè)好工作而考研，很可能會(huì)事與愿違，只會(huì)推遲找工作的時(shí)間，以后同樣也要面對(duì)找工作的壓力。所以，大學(xué)生應(yīng)該理性對(duì)待考研，考研之前一定要明確目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，從職業(yè)發(fā)展的角度衡量是否考研，而不能盲目跟風(fēng)。

多方面權(quán)衡是否考研

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)報(bào)考2010年學(xué)歷碩士研究生人數(shù)達(dá)到140萬(wàn)人，較2009年增加13%。由于明年招生規(guī)模與2009年基本持平，約為46.5萬(wàn)名，這意味著，2010年考研的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，所以考研成功的幾率并不比找到好工作的幾率大。而且，考研需要付出很多精力和時(shí)間，甚至?xí)速M(fèi)了找工作的黃金時(shí)間。有關(guān)專(zhuān)家表示，如果不是有強(qiáng)烈的愿望希望自己在

所學(xué)的領(lǐng)域有所建樹(shù)，只是為了逃避目前的就業(yè)壓力、抱著不確定的心態(tài)考研，那么不妨先算清三筆賬，從職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)考慮，然后理性分析各種機(jī)會(huì)與成本，從多方面權(quán)衡自己是否適合考研。

大學(xué)生可以從經(jīng)濟(jì)成本、時(shí)間成本和機(jī)會(huì)成本三方面進(jìn)行權(quán)衡。從經(jīng)濟(jì)成本上看，如果考得上，三年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)也不是小數(shù)字，如果一次考不上，還要考第二次、第三次，成本更加驚人，家庭經(jīng)濟(jì)條件是不可不考慮的一部分；其次是時(shí)間成本。對(duì)于大多數(shù)企業(yè)來(lái)講，他們更重視的是實(shí)際能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和可塑性，因此一個(gè)新踏上社會(huì)的研究生并不一定比有著3年工作經(jīng)驗(yàn)的本科生有太多優(yōu)勢(shì)，而且研究生對(duì)薪資的要求一般都比本科生高，所以很多企業(yè)寧可招能力相當(dāng)?shù)谋究粕?；最重要的一點(diǎn)就是機(jī)會(huì)成本了。例如你今年打算參加2010年碩士研究生招生考試，那么你就勢(shì)必要放棄目前應(yīng)屆畢業(yè)生找工作的黃金時(shí)段，如果考不上，那么找工作的難度就大大增加，而如果考上研究生，三年后你也不一定就能找到一份工資比工作3年的本科生高的工作。所以，大學(xué)生不應(yīng)該為了回避就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)而考研，而應(yīng)該從多方面進(jìn)行權(quán)衡。

總之，究竟是選擇考研好還是就業(yè)好呢，就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家指出這一點(diǎn)要因人而異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、身體和經(jīng)濟(jì)等方面的條件都是不同的，關(guān)鍵是要根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)作出適合自己的選擇。而考研是否利于就業(yè)，至今也沒(méi)有一個(gè)明確的定論。不過(guò)有一點(diǎn)需要注意的是，不管你是選擇就業(yè)還選擇考研，都必須要擺正自己的心態(tài)，認(rèn)清自己的位置，只有這樣才能得到有利于自身特點(diǎn)的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：【1】鄭軍，當(dāng)代大學(xué)生考驗(yàn)動(dòng)因的社會(huì)分析

【j】.湖北社會(huì)科學(xué)，2005.2

【2】周其洪，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的操作方法 【j】中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006.9

第四篇：對(duì)大學(xué)生就業(yè)歧視的思考

對(duì)大學(xué)生就業(yè)歧視的思考

——從法社會(huì)角度

摘要：大學(xué)生就業(yè)中存在著大量的歧視現(xiàn)象，當(dāng)代的大學(xué)生也被認(rèn)為是“弱勢(shì)群體”。在供需嚴(yán)重失衡的情況下，就業(yè)歧視也是五花八門(mén)，用人單位就業(yè)歧視行為也日漸凸顯，作者對(duì)大學(xué)生就業(yè)當(dāng)中主要面臨的困難和現(xiàn)象進(jìn)行了歸類(lèi),并主要從采取完善立法、加強(qiáng)執(zhí)法和司法、加強(qiáng)法制教育等對(duì)策將有助于解決大學(xué)生就業(yè)歧視問(wèn)題。

關(guān)鍵字：大學(xué)生；就業(yè)歧視；法社會(huì)學(xué)；平等就業(yè)

在大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題的語(yǔ)境中，盡可能創(chuàng)造有利于大學(xué)生就業(yè)的條件已經(jīng)成為高校、政府與社會(huì)相關(guān)部門(mén)的重要任務(wù)。然而，盡管政府出臺(tái)了相當(dāng)多的政策與法規(guī)來(lái)保證大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的權(quán)益，仍然有大量的大學(xué)生在求職過(guò)程中經(jīng)常性地遭遇到就業(yè)歧視。而且，隨著《就業(yè)促進(jìn)法》的頒布和《勞動(dòng)合同法》的實(shí)施，這種就業(yè)歧視并沒(méi)有消失，反而相繼披上了隱形的外衣，使得反就業(yè)歧視的任務(wù)更加艱巨。受?chē)?guó)際金融危機(jī)影響，當(dāng)前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻。與就業(yè)市場(chǎng)的低迷伴隨的是就業(yè)歧視的大量存在，就業(yè)歧視事件屢屢見(jiàn)諸報(bào)端。就業(yè)歧視不僅剝奪大學(xué)生的工作權(quán)利，而且侵犯大學(xué)生的平等權(quán)，容易引發(fā)社會(huì)矛盾，阻礙和諧社會(huì)建設(shè)，大學(xué)生平等就業(yè)是我們必須關(guān)注的問(wèn)題。

一、大學(xué)生就業(yè)歧視的類(lèi)型以及表現(xiàn)形式

“就業(yè)歧視是指用人單位沒(méi)有合法依據(jù)，對(duì)未來(lái)潛在的就業(yè)人員自行作出各種限制性條款，從而排除了本該符合相關(guān)職位人員的平等就業(yè)權(quán)的一種現(xiàn)象。”1從定義可以看出，就業(yè)歧視的實(shí)施主體是用人單位，所針對(duì)的客體是未來(lái)潛在的就業(yè)人員，實(shí)施的前提是用人單位存在相關(guān)的職位空缺，實(shí)施的手段是用人單位在無(wú)法律依據(jù)情況下自行規(guī)定各種限制性條款，其結(jié)果是排除了其他本該符合相關(guān)職位人員的平等就業(yè)權(quán)。

我國(guó)大學(xué)生就業(yè)歧視的表現(xiàn)形式多種多樣，目前遭受的就業(yè)歧視主要有：性別歧視、戶(hù)籍歧視、學(xué)歷歧視、相貌歧視、年齡歧視、經(jīng)驗(yàn)歧視、社會(huì)關(guān)系歧視、健康歧視等。以外，還出現(xiàn)了很多新的表現(xiàn)形式，如血型歧視、姓別歧視，形形色色，層出不窮，令人啼笑皆非。其中，性別歧視、戶(hù)籍歧視、學(xué)歷歧視是各種大學(xué)生就業(yè)歧視問(wèn)題中最突出的幾種。

(一)性別歧視

這一點(diǎn)主要是針對(duì)女性就業(yè)者而言，有的單位明確要求不要女性；有的單位雖不明確規(guī)定，但不要女性是其潛規(guī)則，更為滑稽的是，有的單位還要求女性應(yīng)聘者無(wú)男朋友。女大學(xué)生就業(yè)歧視現(xiàn)在大量存在，究其原因在于用人單位雇傭女生往往要比雇傭男生付出更多的成本。首先是生育及相關(guān)成本。女大學(xué)生工作一段1 王媛媛.淺析當(dāng)前我國(guó)女性隱性就業(yè)歧視的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.中國(guó)市場(chǎng),2009(12).時(shí)間會(huì)遇到生育和哺乳問(wèn)題，在其生育和哺乳期間，用人單位要繼續(xù)支付女員 工的工資和福利，還要安排替代人員；較長(zhǎng)的生育和哺乳時(shí)間又可能使女員工工作技能生疏，知識(shí)陳舊。其次是提前退休的成本，女性員工往往要比男性員工退休早，但是預(yù)期壽命卻要長(zhǎng)，這樣用人單位要付出更多的福利成本。另外還有一個(gè)因素，由于社會(huì)分工的不同，女性投入工作的時(shí)間精力往往較男性少些，雖然 隨著社會(huì)的發(fā)展，這一因素被弱化，但仍然存在。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位追求其效益的最大化，因?yàn)槟猩肆Y本的優(yōu)勢(shì)，用人單位自然傾向于招聘男生，而供大于求的勞動(dòng)力市場(chǎng)更加劇了歧視。

（二）戶(hù)籍歧視

地域與大學(xué)生的工作能力顯然沒(méi)有必然聯(lián)系，但是地域歧視卻大量存在。很多用人單位只招聘本地戶(hù)口大學(xué)生，很多地方的公務(wù)員考試只允許本地大學(xué)生報(bào)考?！霸从谟?jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的戶(hù)籍制度和大學(xué)生就業(yè)中的地區(qū)準(zhǔn)

2入制度是大學(xué)生就業(yè)歧視的主要成因。”目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)又加劇了地方歧視，地

方政府現(xiàn)在面臨越來(lái)越大的就業(yè)工作壓力，其解決就業(yè)問(wèn)題的方式之一就是排斥外來(lái)人口的競(jìng)爭(zhēng)。以公務(wù)員招考為例，很多地方人事部制定的本地《公務(wù)員錄用辦法》一般對(duì)戶(hù)籍做了嚴(yán)格限制，明確規(guī)定具有本地戶(hù)籍是報(bào)考的必要條件，如北京市朝陽(yáng)區(qū)2006年招錄的123名公務(wù)員中，57個(gè)崗位都注明要求北京市常住戶(hù) 口，其比例高達(dá)46%；近幾年的江蘇省公務(wù)員招考也僅對(duì)應(yīng)屆本科畢業(yè)生、碩士以上研究生及個(gè)別特殊條件人員放開(kāi)報(bào)考的戶(hù)籍限制，往屆本科畢業(yè)大學(xué)生仍無(wú)緣江蘇省公務(wù)員招考。

（三）學(xué)歷歧視

學(xué)歷歧視是指用人單位在招聘人才時(shí)對(duì)應(yīng)聘人員的學(xué)歷要求超出工作崗位對(duì)學(xué)歷的要求，不顧實(shí)際需求而片面追求高學(xué)歷。學(xué)歷要求一般情況下不構(gòu)成就業(yè)歧視。“以知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等可以通過(guò)個(gè)人努力達(dá)到的自獲條件為標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別對(duì)待，是通過(guò)個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到資源合理配置的需要，因而是正當(dāng)?shù)摹薄?但若 學(xué)歷要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出用人單位工作職位的需要，工作職位與學(xué)歷要求違反人職匹配的原則，在較低學(xué)歷的大學(xué)生完全可以勝任職位的情況下，而一味追求高學(xué)歷，即違背了用人的比例原則，將剝奪低學(xué)歷者的很多就業(yè)機(jī)會(huì)，造成低學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)困難。這種不理性的人才高消費(fèi)，無(wú)疑構(gòu)成就業(yè)歧視。

二、我國(guó)關(guān)于就業(yè)歧視的立法現(xiàn)狀

首先我國(guó)沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)的《反就業(yè)歧視法》，有關(guān)反就業(yè)歧視的規(guī)定分散而不統(tǒng)一，分散在《勞動(dòng)法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、《婦女權(quán)益保護(hù)法》、《殘疾人權(quán)益保障法》等中，而且都不夠完善，通常只是原則性的。其次在立法上“就業(yè)歧視”的具體涵義和外延上有嚴(yán)重缺陷?！秳趧?dòng)法》第12條規(guī)定“勞動(dòng)者就業(yè)，不因民族、種族、性別、宗教信仰不同而受歧視?！睂?duì)于就業(yè)歧視的內(nèi)涵，判斷原則、標(biāo)準(zhǔn)及其例外情形都沒(méi)有作出規(guī)定，就外延來(lái)說(shuō)也只采用封閉式列舉的方式規(guī)定了四種就業(yè)歧視的情況，顯得過(guò)于狹窄，沒(méi)有兜底條款，難以涵蓋我國(guó)目前勞動(dòng)力市場(chǎng)上大量存在的歧視現(xiàn)象。再次，現(xiàn)有法律規(guī)定缺乏可操作性。我國(guó)現(xiàn)有法律中關(guān)于平等就業(yè)權(quán)和反就業(yè)歧視的規(guī)定比較原則，都是權(quán)利性的宣告，未專(zhuān)門(mén)具體規(guī)定用人單位實(shí)施就業(yè)歧視的法律責(zé)任，受侵害者根本無(wú)法依據(jù)這些規(guī)定主張權(quán)利和獲得救濟(jì)。

對(duì)平等就業(yè)權(quán)利的法律保障機(jī)制不健全，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，我國(guó)目前沒(méi)有在勞動(dòng)2 黃海濤．大學(xué)生就業(yè)中社會(huì)歧視的成因分析．黑龍江高教研究．2007(11)．鄧佑文,李長(zhǎng)江.大學(xué)生就業(yè)歧視的法學(xué)分析——以平等權(quán)為視角[J].黑龍江高教研究,2007(11):124.保障部門(mén)中設(shè)立專(zhuān)門(mén)監(jiān)督用人單位就業(yè)歧視的監(jiān)督機(jī)構(gòu)和仲裁機(jī)構(gòu)，缺乏保護(hù)勞動(dòng)者就業(yè)平等權(quán)、處理就業(yè)歧視爭(zhēng)議的體系，同時(shí)也缺乏對(duì)就業(yè)歧視受害者的法律引導(dǎo)。也未明確勞動(dòng)保障部門(mén)就業(yè)市場(chǎng)歧視現(xiàn)狀與解決對(duì)策行為的監(jiān)管職責(zé)，直接導(dǎo)致對(duì)用人單位的監(jiān)督不力。即使《就業(yè)促進(jìn)法》出臺(tái)，國(guó)務(wù)院建立促進(jìn)就業(yè)工作協(xié)調(diào)機(jī)制，但是仍未明確該機(jī)制在處理就業(yè)歧視中的職責(zé)，也未明確在該機(jī)制中中，建立處理就業(yè)歧視的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，更未規(guī)定監(jiān)督就業(yè)歧視的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，使《就業(yè)促進(jìn)法》的作用得不到充分發(fā)揮?！秳趧?dòng)法》是我國(guó)勞動(dòng)勞動(dòng)權(quán)益保障的基本法，它調(diào)整的是已經(jīng)形成勞動(dòng)關(guān)系的雇傭雙方之間所發(fā)生的爭(zhēng)議，這就需要?jiǎng)趧?dòng)者與用人單位已經(jīng)訂立了勞動(dòng)合同或存在事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系，對(duì)處于求職、實(shí)習(xí)、試用等期間期或勤工助學(xué)的大學(xué)生而言，現(xiàn)有的勞動(dòng)保障法律法規(guī)基本不能適用。受歧視者只能以被侵害了憲法規(guī)定的平等權(quán)等權(quán)利提起訴訟，而我國(guó)的違憲審查制度卻未建立，平等就業(yè)權(quán)也因此得不到保障。

三、大學(xué)生面對(duì)就業(yè)歧視的對(duì)策

（一）完善立法

完善立法，出臺(tái)《反就業(yè)歧視法》。新法出臺(tái)之前需要最高法院通過(guò)司法解釋、立法解釋把就業(yè)歧視產(chǎn)生的爭(zhēng)議納入勞動(dòng)爭(zhēng)議范疇來(lái)處理。接下來(lái)加緊出臺(tái)《反就業(yè)歧視法》，明確就業(yè)歧視的內(nèi)涵以及外延范圍、用人單位的用人自主權(quán)及違反《反就業(yè)其實(shí)法》規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任、政府職能部門(mén)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)歧視現(xiàn)狀與解決對(duì)策行為的監(jiān)管職責(zé)；就業(yè)歧視的救濟(jì)方式與程序、擴(kuò)大法院的受案范圍、受歧視者的上訴權(quán)及上訴程序等；還可就大學(xué)生這一特殊群體設(shè)立大學(xué)生平等就業(yè)專(zhuān)章，通過(guò)制度從內(nèi)在外在兩方面解決造成大學(xué)生就業(yè)難的原因；調(diào)整戶(hù)籍管理等不合理的制度，消除體制性障礙，保障大學(xué)生平等就業(yè)權(quán)。

（二）加強(qiáng)執(zhí)法和司法

1．加強(qiáng)執(zhí)法。一是加強(qiáng)勞動(dòng)行政部門(mén)的職權(quán)，將就業(yè)歧視也納入勞動(dòng)爭(zhēng)議的范圍，并賦予勞動(dòng)行政部門(mén)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)監(jiān)督、檢查和處理的權(quán)力；二是勞動(dòng)行政部門(mén)要提高對(duì)就業(yè)歧視問(wèn)題的重視，加大工作力度。三是政府要樹(shù)立平等觀念，杜絕地方保護(hù)主義。

2.加強(qiáng)司法介入。司法保護(hù)是公民就業(yè)權(quán)利的最后保障，我們要完善有關(guān)制度來(lái)發(fā)揮司法的保護(hù)職能?？紤]到大學(xué)生的財(cái)力、時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)、精力等都有限，維權(quán)意識(shí)也不強(qiáng)，可以考慮允許反就業(yè)歧視公益訴訟，同時(shí)減免訴訟費(fèi)用。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生權(quán)利意識(shí)

權(quán)利意識(shí)包括三個(gè)要素，權(quán)利認(rèn)知是其中最基礎(chǔ)也是最低層次的要素，它指權(quán)利主體對(duì)自身應(yīng)有或?qū)嵱械睦?、自由的了解認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)知權(quán)利才能主張權(quán)利。但在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體制下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的法制教育重視不夠，因此學(xué)校的法律基礎(chǔ)知識(shí)教育和其他教育教學(xué)管理活動(dòng)，要把教育廣大學(xué)生，特別是女大學(xué)生學(xué)法用法作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教育學(xué)生遵紀(jì)守法的同時(shí)，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，權(quán)利意識(shí)，掌握好法律武器，依法享有自己應(yīng)有的權(quán)利。

第五篇：對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的思考

我對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解基于三方面認(rèn)識(shí)第一,樹(shù)立大創(chuàng)業(yè)觀,即大學(xué)生開(kāi)辦企業(yè),自己當(dāng)老板,發(fā)展經(jīng)濟(jì),滿(mǎn)足人們物質(zhì)需求是創(chuàng)業(yè);在平凡的工作崗位上開(kāi)拓進(jìn)取,建功立業(yè)也是創(chuàng)業(yè);到艱苦地方,到祖國(guó)最需要的地方去發(fā)揮聰明才智,推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步更是創(chuàng)業(yè)。我們既提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),同時(shí),也提倡大學(xué)生在平凡的工作崗位上積極進(jìn)取、崗位創(chuàng)業(yè),更提倡大學(xué)生到艱苦地區(qū)、到祖國(guó)和人民最需要的地方去創(chuàng)業(yè),去建功立業(yè)。所以,我們倡導(dǎo)不要片面的理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè),要樹(shù)立并宣揚(yáng)在平凡的崗位上發(fā)揮自己的聰明才智、開(kāi)拓創(chuàng)新、有所作為、有所貢獻(xiàn)也是創(chuàng)業(yè)的大創(chuàng)業(yè)觀。

第二,在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn),實(shí)質(zhì)是在他們身上埋下創(chuàng)業(yè)的種子,經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的磨練,時(shí)機(jī)成熟,大學(xué)生就會(huì)成為創(chuàng)業(yè)的開(kāi)拓者、實(shí)踐者。

第三,創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的,需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)激情,更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但是在工作實(shí)踐中,也暴露出傳統(tǒng)教育存在的弊端畢業(yè)生缺乏社會(huì)實(shí)踐,就業(yè)能力差,缺少創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練;為此我們建議,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)作為高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育不是一個(gè)學(xué)科的發(fā)展問(wèn)題，也不是一個(gè)課程體系問(wèn)題，而是一個(gè)學(xué)生的意識(shí)和基本功教育問(wèn)題。清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和教授認(rèn)為，大學(xué)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育主要應(yīng)該體現(xiàn)在三個(gè)層面：第一，把培育創(chuàng)業(yè)精神提高到大學(xué)辦學(xué)宗旨的高度。努力培養(yǎng)學(xué)生向德智體美勞的全面發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)，使學(xué)生畢業(yè)后體現(xiàn)出一種發(fā)奮圖強(qiáng)、敢于創(chuàng)造、不畏艱難、把握機(jī)會(huì)、善于組織的意識(shí)和技能。當(dāng)前的大學(xué)教育中缺乏以此為目的的教育和激勵(lì)導(dǎo)向。第二，把大學(xué)期間的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為一種鼓勵(lì)成功的機(jī)制。盡管不一定去激勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)，但是，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)愿望和行動(dòng)的學(xué)生，成功了給予肯定，失敗了給予寬容，而不是處罰和冷落，讓學(xué)生把選擇創(chuàng)業(yè)作為一種個(gè)人多元化發(fā)展的重要方向。第三，在大學(xué)開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，這樣的教育體系需要滲透到全校。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)活動(dòng)，特別是技術(shù)創(chuàng)業(yè)，往往是多學(xué)科的融合和互動(dòng)的產(chǎn)物，有創(chuàng)業(yè)意識(shí)但沒(méi)有組織能力的人往往很難成功創(chuàng)業(yè)。國(guó)際上半個(gè)多世紀(jì)的研究和教育實(shí)踐已經(jīng)說(shuō)明，擁有技能和組織經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者更容易成功。

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)普通高校畢業(yè)生已突破200萬(wàn)大關(guān)，國(guó)家教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒(méi)有明顯增加的趨勢(shì)。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)就很多。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來(lái)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來(lái)的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。

開(kāi)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)教育會(huì)使學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的社會(huì)就業(yè)壓力．認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)是解決中國(guó)社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的重要途徑，創(chuàng)業(yè)可以為國(guó)民經(jīng)濟(jì)注人新鮮活力。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育就是要重視營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍．使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念．培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

目前我國(guó)的改革已經(jīng)進(jìn)入攻堅(jiān)階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，人民生活水平正在穩(wěn)步提高，如何在這種情況下保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)勢(shì)頭已成為一個(gè)重要問(wèn)題。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中小企業(yè)的發(fā)展與活力往往會(huì)成為這個(gè)階段國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)重要原動(dòng)力大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。因此，大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育可謂是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的必然要求，是緩解就業(yè)壓力有效的途徑之一．是高等教育改革的必然措施，是提升我國(guó)高校競(jìng)爭(zhēng)力的需要，是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必然需要。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和高等教育緊密結(jié)合在一起，高等教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐、應(yīng)用與發(fā)展，二者不能相互替代，但必須相互支持與促進(jìn)。創(chuàng)業(yè)教育的探索與嘗試，會(huì)為中國(guó)高等教育的發(fā)展提供方法與理論的指引，并有可能進(jìn)一步挖掘出高等教育對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接支持點(diǎn)。

關(guān)于我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及建議：

首先，很高興我們學(xué)校作為一所以工科為主的學(xué)校能開(kāi)設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課，也讓學(xué)生能受到全面，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然每學(xué)期的課時(shí)并不長(zhǎng)，但上課老師講的都是精華，老師的每一句教誨都可能改變我們的人生，讓我們走上一條創(chuàng)業(yè)的道路。其次我校每年舉辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽都會(huì)給學(xué)生們一個(gè)鍛煉自己，展示自己的舞臺(tái)舉辦了許多各具特色的創(chuàng)業(yè)比賽，但普遍集中在宣傳和項(xiàng)目指導(dǎo)上，尚不能滿(mǎn)足大學(xué)生的需求，學(xué)生期待更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

我校學(xué)生對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)普遍表示認(rèn)同，大部分的大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)理想和人生價(jià)值的一個(gè)途徑，同時(shí)，很多同學(xué)也想過(guò)在大學(xué)期間進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)成功人士持向往，羨慕，敬佩的態(tài)度。

我校雖然開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》和《現(xiàn)代企業(yè)管理》等公共必修就業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，但很多同學(xué)對(duì)上課內(nèi)容興趣不足，聽(tīng)課效果不明顯，說(shuō)明還有很大一部分學(xué)生不注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的課堂積累，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在著不平衡，在強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐覆蓋面，拓展創(chuàng)業(yè)教育途徑和載體方面還有較大的發(fā)展空間。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，我們學(xué)校的創(chuàng)新教育體制也應(yīng)隨之改革。首先，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式。采取靈活多樣的教學(xué)、實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以科學(xué)的選擇職業(yè)。如實(shí)行彈性學(xué)分制，允許分階段完成作業(yè)，允許有創(chuàng)造力的學(xué)生在其創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵階段，申請(qǐng)休學(xué)進(jìn)入社會(huì)辦公司，也可以吸收有創(chuàng)業(yè)前途的大學(xué)生以勤工儉學(xué)的形式進(jìn)入校辦產(chǎn)業(yè)，為他們的勞務(wù)輸出和智力輸出搭設(shè)橋梁；學(xué)校在宏觀上應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行扶持，并對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，理論，論證，審核等給以指導(dǎo)和幫助。

以上就是我對(duì)于學(xué)校的建議，希望能對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育有所幫助。

綜上，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生，社會(huì)，國(guó)家都有十分重要的作用，我們應(yīng)該利用在學(xué)校的機(jī)會(huì)，為自己的創(chuàng)造一個(gè)更好的未來(lái)。