第一篇：職業(yè)教育：現(xiàn)代信息技術沖擊傳統(tǒng)教學（最終版）

職業(yè)教育：現(xiàn)代信息技術沖擊傳統(tǒng)教學

精彩導讀：

如今的職業(yè)教育課堂不是一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐起的，因現(xiàn)代信息技術的介入職業(yè)教育的課堂也應該與時俱進，是職業(yè)教育信息化建設的核心。

一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐起職業(yè)教育課堂，如今因現(xiàn)代信息技術的介入職業(yè)教育的課堂也變得格外引人入勝。加強職業(yè)教育教師的現(xiàn)代信息技術運用水平顯得非常重要。

教育部副部長魯昕強調要利用信息技術改造傳統(tǒng)教學，全面推動信息技術環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。

全國中等職業(yè)學校信息化教學大賽結束后，魯昕指出，從整體上看，我國中等職業(yè)教育信息化工作與事業(yè)發(fā)展的要求還有很大差距，各地發(fā)展還很不平衡。指出教育規(guī)劃綱要對加快教育信息化進程作了全面部署，強調要強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。

記者在了解職業(yè)院校運用現(xiàn)代信息技術教學現(xiàn)狀時，走訪了山東萬通汽修學校，在這里，學校教學與現(xiàn)代技術緊密結合，學校在現(xiàn)代信息技術基礎設施、數(shù)字化教學資源開發(fā)、培養(yǎng)信息化要求的師資隊伍等方面都走在了業(yè)界前列，改造汽修教育的傳統(tǒng)教學。

“汽修院校里還能學電腦，我覺得這是一個意外的收獲?！眲偟綄W校報名的沈寶軍高興的說，據(jù)了解，汽修職業(yè)學校里學電腦這確實不是很普遍，可以說這是先例，學生在數(shù)字學習中心查詢最新汽修行業(yè)動態(tài)、汽修知識等，掌握當今行業(yè)發(fā)展趨向，這是對新時代汽修人的要求，在這里可以學習電腦知識，接觸現(xiàn)代科技。

另外，學生可以在網上到萬通汽修教育數(shù)字學習中心學校，據(jù)悉，這是萬通汽修教育不惜花大代價購買萬方、維普等多種期刊數(shù)據(jù)庫。對提高教師隊伍的專業(yè)水平和教學素養(yǎng)起到了重要作用。此次全國汽車職業(yè)教師大賽中，萬通汽修教育團隊取得業(yè)界的矚目的優(yōu)異成績，與教師們在數(shù)字學習中心的交流學習有很大關系。

在最近舉行的班主任培訓中，也體現(xiàn)了學校對現(xiàn)代信息技術的重視，學校實施多媒體教學加實訓想結合的教學方式，對教師電腦軟件操作技術水平要求很高，此次培訓針對這一點，對教師進行Office辦公軟件（文檔、表格等）尤其是精美形象的課件制作課程的培訓，讓老師們在今后的的現(xiàn)代信息教學中如虎添翼。

一個學校是否能跟上時代的步伐，看的不是建設了多少豪華的高樓大廈，而是內在精神上的與時俱進。加強現(xiàn)代信息技術基礎設施建設，加強現(xiàn)代師資隊伍的打造等，才能實現(xiàn)信息技術在職業(yè)教育教學中的普及和應用，深化職業(yè)教育教學改革、提高教育質量的重要保證。

第二篇：如何將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學結合起來

論現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學的整合程斯非

隨著現(xiàn)代信息技術逐步深入課堂，傳統(tǒng)的課堂教學方式正受到前所未有地、顛覆性地沖擊。如何正確認識傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢與不足、認識現(xiàn)代信息技術的功能與效用，揚長避短，科學而有效地將信息技術與傳統(tǒng)教學高效整合，正成為時下教學改革的焦點與熱點。這也是擺在教師面前迫切需要解決的問題。

曾觀摩過幾堂現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的示范課，一般地，走了兩個極端。其一是將所學習的內容設計成不同的問題制成幻燈片，為了體現(xiàn)新課改的精神，將問題逐一地展示出來，供學生分組討論，然后將討論的結果板書在小黑板上，再然后是每一小組由一名學生代表簡單講解。這樣看似很熱鬧的課堂，究竟學生學習效果如何就不得而知了。其二是將課件做得過于生動，有音頻、視頻，還有各式各樣的圖片和動畫。課件做得過于花哨，整堂課下來，學生如看電影般。我發(fā)現(xiàn)有相當部分學生的注意力倒不在學習內容上了。

那么，我們該如何將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的教學方式有機的整合起來呢。首先，我們必須認識到傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代信息技術各自的優(yōu)點和缺點。

傳統(tǒng)教學方式未必如激進者們所描述地那樣腐朽落后，一文不值。本人認為它還是具有它獨到的一些優(yōu)勢的。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一，單就從教師在黑板上的知識體系的板書來看，就便于學生從整體上短時間內掌握知識結構體系；二，傳統(tǒng)的教師提問，學生回答更便于師生間的交流，而且從一定程度上還訓練了學生的表達能力；三，傳統(tǒng)的教學方式以教師為主導，有時教師還能以個體的人格魅力影響學生的情感態(tài)度和學習態(tài)度，學生往往會因為喜歡某位教師而喜歡這門課程，從而促使他更加努力的深入探討這門課程；四，傳統(tǒng)的教學組織形式，有利于讓學生形成講究秩序，有組織紀律的良好的學習和生活風格。

傳統(tǒng)教學方式的缺點也是顯而易見的，主要表現(xiàn)在課堂教學只注重知識的傳授，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教師往往會以同一標準來要求每一個學生而忽視學生的個體差異；教學內容也局限于把教材吃深吃透而忽視對學生知識的延伸與拓展；這些都是令人詬病的地方，也是迫切需要改進的地方。

現(xiàn)代信息技術，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢：信息技術環(huán)境下的教學集文字、圖案、音樂于一體，通過創(chuàng)設情境，設疑探究，學生主動學習能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。教學內容得到豐富和發(fā)展。其缺點主要在于：如果過度地追求計算機的使用，一味地使用音頻、視頻圖像、動畫效果，或頻繁地玩轉多媒體，學生只會對生動的信息技術感興趣，認真思考問題的不多，都會成為教學的干擾。另外，如果過分地追求培養(yǎng)學生合作學習，對一些簡單的，淺顯易懂的問題也通過創(chuàng)設情境供學生來討論，不僅有些浪費時間，而且也不利于學生獨立思考能力的形成。

那么，我們該如何既不失傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，又恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術組織教學呢？我個人認為必須做好如下幾點。

第一，利用現(xiàn)代信息技術信息來源廣，資料豐富且時效性高的特點，彌補教材內容的不足。如現(xiàn)在使用新課程的地區(qū)，教材編寫得都比較簡單。在傳統(tǒng)的教學中，很多內容都只能靠教師去講。這樣既增加了教師的負擔，也不利于學生對學習內容的分析與探討。而有了現(xiàn)代信息技術，就很好的解決了這一問題。但要注意的是，教師在收集資料時要精不要一味地為了全而濫，這樣以避免學生只注意資料本身而忽視了對問題的探討。

第二，對教學情境的創(chuàng)設，可以利用現(xiàn)代信息技術強大的表現(xiàn)力，將所學知識問題化，將問題細小化。按學生的認知水平逐步鋪展開來，如講述一部故事，娓娓道來。當然，教師不能簡單將這些問題都交由學生討論完成。而自己只成了一個陪襯與旁觀者。教師要成為這個故事的引領者。教師也要和學生一起成為這個故事中的一個角色。只有這樣，才能加強師生間的交流，才能展示教師的個人魅力，才能影響學生的情感態(tài)度與學習態(tài)度。

第三，為了能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學中教師黑板板書有利于學生形成系統(tǒng)的知識結構的特點，在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教學過程中，在知識的銜接處，應將前后知識一并展示出來，避免將教學內容孤立化。如在幻燈片的處理上，當展示下一知識內容時，應將前面的知識體系一并展示出來。在最后的課堂總結中，還應當對整堂課的內容作一個系統(tǒng)的小結展示出來，使之在學生的頭腦中形成一個完整的知識結構體系。

第四，避免以現(xiàn)代信息技術替代教材，忽視教材對教學的支撐作用。同時還要注重對學生知識的拓展與延伸。具體地說，就是我們的教學組織過程中，過分注重多媒體的展示功能而將教材擱置一邊。這樣不利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成。同時我們還要注重從不同的角度對教材內容加以拓展與延伸，培養(yǎng)學生從不同視角看問題的習慣。

隨著現(xiàn)代信息技術在教學中的逐普及，傳統(tǒng)的教學手段、方法、內容發(fā)生了重大變革。我們一方面要在教育教學中積極推廣應用現(xiàn)代信息技術，另一方面也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，使二者有機結合在一起。這樣，我們的課堂才會真正成為高效的課堂。

第三篇：現(xiàn)代信息技術正在改變傳統(tǒng)教學模式

現(xiàn)代信息技術正在改變傳統(tǒng)的教學方式

湖北省大悟縣芳畈鎮(zhèn)中心初級中學 劉晗

隨著時代的進步，在信息技術越來越普及的形勢下，教育教學的內容和方式也悄然發(fā)生著改變，教師的教學行為也應該與時俱進，才能勝任當前的教育教學任務。就目前而言，信息技術教學基本能普及到每個班級的學生，教室里的一體機使教學非常方便，有利于學生直觀生動地觀看教學，加深印象，增強記憶。課余的輔導也不需要教師再面對面地進行，打開視頻就可以再次學習。教師的備課和授課方式，也不再是一本教參打拼天下，而是充分利用網絡資源，優(yōu)化自己的教育教學方式，提高課堂的教學效率。

一、信息技術條件下教師的教學觀念的改變

教師要對信息技術條件下的教育教學有科學的認識，科學的定位，然后才能在教育教學的過程中加以運用。部分教師固執(zhí)地認為自己多少年都靠一本教材加一本教參過來了，學不學一個樣，他們沒有認識到信息技術教學的科學的一面、積極的一面。信息技術的利用是社會發(fā)展的大方向，是時代的潮流。不走進網絡就不知道網絡資源的豐富，只有走進廣闊的網絡世界，才知道世界原來這么的寬廣。所以，要充分認識信息技術對教學優(yōu)化的一面，全面轉變自己的思想觀念，積極地學習信息技術知識，才是教學的出路所在。比如教學“生活中的正負數(shù)”時，僅憑教師的講解和板書，很難讓學生全面理解正負數(shù)的概念。利用網絡，把氣溫的高低變化、經濟的盈余虧損、家里的收入支出、學習的提高退步、體育比賽的的得分失誤、海拔的高出低于、目標的前進后退等，這些在生活中表示方向、大小、狀態(tài)、發(fā)生、結果的，都可以形象簡便地在電腦顯示屏上用正負數(shù)演示出來，讓學生看了一目了然，這方面體現(xiàn)了網絡教學的好處。兩者進行比較，傳統(tǒng)的教學方式在現(xiàn)代信息技術面前不知遜色多少。所以，樹立科學的觀念，正確認識信息技術條件下的教學，是第一步要做的事情。

二、信息技術條件下教師的備課方式的改變

信息技術還不普及的時候，教師備課，一是靠經驗，二是靠教學參考書，三是靠其他教師的傳幫帶?，F(xiàn)在教師的備課，基本上靠的是網絡資源，打開相關的網站，下載需要的教學資源，選擇適合自己的資料通過上網查找，下載了一些幻燈片，下載了幾個視頻，經過加工組合，形成自己的教學資源，以備上課時用。

三、信息技術條件下教師的教學行為方式的改變

從前，大多數(shù)教師是一根粉筆，就能走進教室進行教學，因為那時候信息技術還沒有普及到每個班級，學校就一個多媒體教室，每周哪天誰用都有安排表?，F(xiàn)在每個班級都安裝了一體機，開通網絡，教學十分的方便。我在教學“角的大小”時，準備了一些視頻教學影像，對學生進行網絡教學。當視頻打開時學生的情緒一下子高漲起來了。1 度的角是多大，30 度、60度、90 度是多大，一一展示在屏幕上，學生一看就懂。通過視頻的演示，學生非常清楚地看到周角的兩條邊 1 是怎么回事。一節(jié)課下來，學習效率明顯提高了，學生對角的認識，都能達到教學的目標要求了。

四、信息技術條件下教師的輔導方式的改變

十根指頭伸出來有長有短，學生不可能都是那么的優(yōu)秀，總有幾個學生在學習方面顯得非常吃力，如提出問題半天理解不透，做了好幾道題計算的方法步驟還是沒有掌握，書寫方面又臟又亂，格式方面沒有章法。面對這樣的學生，需要課余補習了，這就要充分利用網絡資源進行輔導。教師把教學的內容，發(fā)布到學校的教學平臺上，或者是發(fā)布到班級的QQ 群里，學生晚上下載繼續(xù)觀看學習，這樣家長和教師的輔導就在一條線上了。因為解題方法多種多樣，有的家長的解題方法就和教師的不一樣，這樣學習越是吃力的學生，方法越多越不知道該學習哪種，反而啥都記不住。如“路程、時間、速度”的教學，三者的關系是一道乘法兩道除法，再進一步的思考，其實是被除數(shù)、除數(shù)和商的關系，看上去是幾個問題，實際上是一個問題。

總之，信息技術條件下學生學習方式的改變也是很重要的，教與學相輔相成，教學相長才是教育教學的長久之計。在新的條件下，與時俱進，改變自我封閉的思維模式，科學利用信息技術手段，提高教育教學的質量，提高學生的綜合知識水平，是我們的歷史責任。

第四篇：現(xiàn)代信息技術教學與傳統(tǒng)教學的比較

現(xiàn)代信息技術教學與傳統(tǒng)教學的比較

信息技術運用于課堂教學，能大大輔助教學的順利進行，信息技術在教學中能讓知識點變得更直觀、形象化，化抽象為直觀，化復雜為簡易。從而能幫助小學生解決真正的疑難問題，信息環(huán)境下的教學主要是用多媒體作為輔助手段的一種教學形式，它能形﹑聲﹑色﹑動﹑靜發(fā)生變化，向學生展現(xiàn)具體﹑生動﹑形象﹑直觀﹑聲畫并茂的視聽材料。那么傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育技術教學相比到底有何優(yōu)勢呢，結合自己的實際課堂環(huán)節(jié)，平時的教學經驗，及課堂的教學運用，聯(lián)系本次培訓的課程內容，下面我來做個幾點簡單的分析。

一、運用現(xiàn)代教育技術，可以在教學中進行時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單和復雜的事物展現(xiàn)在學生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質和發(fā)展變化的規(guī)侓，促進學生的認知活動從感性向理性飛躍。在傳統(tǒng)教學中，有很多教學內容由于受到條件的限制，課堂上是無法用實驗的形式展現(xiàn)給學生觀察。

例如在教學“圓的認識”一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生陣陣笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走的又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？復雜的事物通過信息技術展現(xiàn)出來，學生易于理解。

二、現(xiàn)代教育技術能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生仿佛身臨其境，極大地調動了學生的參與意識和學習興趣。

例如：在教簡單的平均數(shù)應用題時，創(chuàng)設了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽比賽鏡頭，每當一個歌手演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是91分......這個平均分是怎樣算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項新本領，引入課題。這樣學生個個積極主動地學，并樂于參與到知識的形成過程中去了。而傳統(tǒng)的教學方式則有所欠缺。

三、傳統(tǒng)教學中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現(xiàn)的內容方面，教師無法準確表達，學生學得朦朧迷?！，F(xiàn)代教育技術就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學內容，逐層展示給學生觀察，形象直觀，效果顯著。

例如在教學《圓》一課時，其中的直徑概念可以運用計算機進行動態(tài)的展示，使得學生明確直徑的幾個要素：經過圓心的且端點在圓上的直線；增強了可視性。在理解圓中直徑有無數(shù)條的概念時，計算機的動態(tài)演示更發(fā)揮了強有力的作用，在有限的時空中使學生得到了生動明確的印象，建立起牢固而清晰的概念系統(tǒng)。突破了傳統(tǒng)教學中的難點。

四、教學信息的傳播需要一定的時間，教學設計中一定要研究課堂教學時間的有效利用，想方設法加快教學節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度。在傳統(tǒng)教學中，課堂教學由于受資源、媒體等因素的限制，常常會被一些與教學內容沒有直接聯(lián)系的事情占去不少時間，如板書、演示過程?，F(xiàn)代教育技術則具有傳播速度快，預設性能好的特點，許多準備工作以及課堂上與教學無關的操作時間都可以省略，從而做到充分、有效地利用課堂教學時間，增大教學容量，提高教學效益。信息技術給數(shù)學教學帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發(fā)揮計算機網絡輔助教學的優(yōu)勢，使素質教育真正落到實處。

第五篇：巧用現(xiàn)代信息技術 豐富傳統(tǒng)語文教學（精選）

“教育技術理論與實踐”征文

參 賽 作 品

征文類別： A 類

征文標題：巧用現(xiàn)代信息技術 豐富傳統(tǒng)語文教學

作者姓名：李艷菊 余建軍 作者單位：孝昌縣小河鎮(zhèn)中心小學 通信地址：湖北省孝昌縣小河鎮(zhèn)中心小學 聯(lián)系電話：0712—4851456 電子郵件：369706358@qq.com

巧用現(xiàn)代信息技術 豐富傳統(tǒng)語文教學

——也談信息技術與語文教學的整合 孝昌縣小河鎮(zhèn)中心小學 李艷菊 余建軍

摘要：信息技術與語文課程整合，給小學教師和學生帶來新的教學模式和新的契機。在小學語文課堂教學中，多媒體課件與計算機網絡，都是不可分割的一部分，將它們有機地結合，巧妙地運用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，對提高學生的語文水平、打造高效的語文課堂是卓有成效的。

關鍵詞：信息技術 語文教學 整合

現(xiàn)代信息技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。

把現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)語文學科進行整合，利用多媒體技術給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，可以改變教材的觀念和形式，改變教學環(huán)境、手段和方法，變革教學模式，有利于面向全體同學發(fā)展個性，有利于學生進行獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。因此，在強調素質教育的今天，把現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)語文教學相結合是必要的而且也是十分緊迫的。

一、更新教師觀念，提高師生素質，打好整合基礎。

（一）更新教師觀念。

整合就是指一個系統(tǒng)內各要素的整體協(xié)調、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。將信息技術與小學語文課程整合，就是以語文學科知識的學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到語文學科中去，從學生已經熟悉的知識入手，讓學生運用信息技術解決語文的問題或者學習有關語文的新知識，從而達到在運用當中學習和掌握信息技術的目的。

現(xiàn)在學校的整合課雖然已經緊鑼密鼓地開展起來了，但仍有部分教師為了整合而整合，簡單地將信息技術與學科課程混合在一起，沒有真正認識到信息技術與課程整合的巨大意義和作用。所以，首先應更新教師的觀念，整合的目的是為了提高教學的水平、教學的質量，不是為整合而整合，不是擺樣子。整合不等于混合，信息技術千萬不能再成為教師“機灌”的工具。在強調利用信息技術之前，語文教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技術成為一種讓學生終生受用的學習知識和提高技能的認知工具，這樣“整合”才能真正有價值，有生命力。

（二）提高師生素質。

1、信息化時代的教師必須有更高的素質。

信息化時代的教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關的教師能夠將信息技術和課程進行有效的整合。要培養(yǎng)學生利用信息技術進行語文課程的學習和探討的能力，在教學過程中，教師首先要轉變教學觀念，熟練運用信息技術進行學習和教學。

第一、教師必須確立以學生為主體的觀念。教師真正做到以學生為中心，支持認知過程，激發(fā)探索興趣，站在學生的立場上來理解學生的具體觀點和意見。第二、教師必須具有一定的軟硬件操作能力。運用信息技術進行教學，教師要熟練操作一定的硬件和軟件，并將他們運用到教學中，把信息技術當作一種學習資源和學習工具。在教學過程中，教案編寫可以用Word完成，演示文稿可以用PowerPoint制作，成績統(tǒng)計可以用Excel實現(xiàn)，這樣，方便了資料的查找、積累與保存。事實上，教師掌握了常用軟硬件技術，可以在一定程度上減輕工作壓力，提高工作效率，增強教學效果。

2、信息化教學對學生也提出了更高的要求。

從學生這方面來說，新課程強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質、信息素養(yǎng)提出了更高的要求；更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。

二、信息技術課與語文課程整合的三種基本模式。

根據(jù)信息技術在學習過程中參與形式的不同，我們可以把信息技術與語文教學整合分為以下三種模式。

（一）學習信息技術課程。

信息技術作為一門獨立設置的學科開設，主要學習信息技術的技能和基本工具的使用。在學習信息技術本身過程中，還要培養(yǎng)學習利用信息技術解決問題的習慣、能力以及使用信息技術的道德。因此，我們可以把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。

（二）利用信息技術作為教學工具，輔助語文教學。

在這種整合模式下，師生通過利用信息技術分別進行語文教學和語文學習。這是目前使用較為廣泛的模式，在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大體現(xiàn)，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

（三）把信息技術作為學習工具，學生自主學習。

在這種模式下，學生在學習中始終是積極主動的學習者，在信息技術的幫助下，獲取信息、處理信息、交流信息，并以電腦作品的形式完成語文學習目標。

三、巧用現(xiàn)代信息技術，豐富傳統(tǒng)語文教學。

傳統(tǒng)的學科教學時間都是在40分鐘內完成導入新課、主題教學、分組實踐、展示效果、教師評價、補充學習、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。然而實際的教學過程卻是同學們還沒能充分體驗自主學習的樂趣，只是被教師牽著鼻子走，走馬觀花的效果。課時短暫，環(huán)節(jié)僵化成了學生不能自由發(fā)揮的緊箍咒。我們不妨把一個知識單元集中在兩節(jié)課一起完成，在完成的過程中，打破固有的模式，類似于調查、發(fā)布、總結甚至于實踐等內容安排在課下，課上主要就學生要學習的知識點給學生鋪設一個學習的支架，讓學生理解如何自主學習，自主攀升。

（一）運用錄音，激發(fā)興趣。

播放配樂的朗讀錄音可以加強語言文字的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學生朗讀文字教材的趣味，有助于教師在教學中提高語文閱讀能力。

（二）運用投影，創(chuàng)設情景。

運用投影教學，方便、直觀、感染力強。它不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，誘發(fā)學生學習動機，而且能較好地提高學生的閱讀能力。

（三）運用多媒體課件，誘發(fā)情感。

多媒體課件聲像并茂，視聽結合，且圖像活動變化，能展示情節(jié)，容易引導學生入情入境，提高閱讀能力。

1、、熟練掌握各種學習軟件。以小學古詩學習為例子。古詩的理解和應用一直是一個語文教師教授過程中的重點和難點，然而在當代，“小學古詩導讀”幾乎囊括了小學到初中所有古詩的時代背景介紹，詩情畫意的動畫演示，符合古詩意境的音樂欣賞，給小語教學帶來了極大的方便，然而，教師不一定知道這款軟件和熟練使用其功能。這樣就放棄了一個應用多媒體現(xiàn)代教育技術的契機，行成了不應有的資源浪費。

2、、以課件誘發(fā)情感、突破難點。課件的使用和選擇原則應以突破教學難點為根本目的，只有在用常規(guī)手段不能很好解決教學難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學的作用，順利突破教學難點。在教學《黃山奇松》一課時，要學生理解“瀟灑”這個詞，這是一個比較抽象的詞，光靠查字典理解是遠遠不夠的，我覺得最好的辦法是讓學生親眼看一段黃山奇松的錄象，邊看邊學，讓學生感受黃山奇松的瀟灑、挺秀，同時，激發(fā)了學生對祖國大好河山的熱愛之情。這種教學方式，學生是自己理解，而不是靠老師講的。

（四）運用現(xiàn)代代網絡，拓展視野。

傳統(tǒng)教學，在課堂上讓學生自己閱讀課文的時間是很少的，讓學生在課堂上閱讀課外材料的時間就更少了。課堂上，我常常利用計算機網絡，選擇與課文緊密相關、適合學生理解水平的閱讀材料輔助閱讀教學。

例如：在教學《動物的互惠互助》后，我告訴學生，大自然中動物間互惠互助的事在計算機里還有很多，學生根據(jù)需要自己操作計算機，用鼠標點擊，挑選自己喜歡的文章進行閱讀，并完成后面的練習（搜集有關資料，說說還有哪些動物之間存在著互惠互助的關系，再寫下來）。練習結束，計算機能自動給出成績報告，告訴學生答案的正確率及閱讀速度。

又如：在教學《祁黃羊》中的人物介紹，先讓學生閱讀計算機網絡課件，讓他們在閱讀中了解祁黃羊、解狐、祁午分別是一個怎樣的人？接著告訴學生，關于他們的詳細資料在計算機的資料庫里有介紹他們的文章。于是學生就迫不及待地打開各自的計算機，興趣極濃地閱讀起來，為學習課文打下了良好的基礎。這種教學方式大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學中學生聽教師口頭介紹，在同樣甚至更少的時間里，增加了學生的閱讀量，提高了學生的閱讀效率，充分體現(xiàn)了學生在閱讀教學中的主體作用，對培養(yǎng)學生的閱讀能力是非常有利的。

綜上所述，在小學語文課堂中，錄音與投影、多媒體與網絡，都是不可分割的一部分，將它們有機地結合，巧妙地運用，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，對提高學生的語文水平是卓有成效的。

信息技術與語文課程整合，給學生、教師、學校帶來新的教學模式和新的契機，但同時我們也應該看到，信息技術和語文課程整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們去研究、探索。信息技術與小學語文課程的“整合”是一個長期而龐大的工程，需要方方面面共同努力。在進行信息技術與語文課程整合的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起；既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結過去的經驗；既要學習、了解掌握信息技術，又要努力把握語文教學的精髓與內涵。只有這樣，才能更好地開展信息技術與語文課程整合，實現(xiàn)教學方式、學習方式的根本變革。讓我們共同努力，讓時代前沿的信息技術與傳統(tǒng)的語文教學緊密結合共同進步吧！

參考文獻：

（一）鐘啟泉 國家基礎教育課程改革綱要（試行）解讀

華東師范大學出版社

（二）李謹 縱論信息技術與課程整合——何克抗教授訪談 中小學信息技術教育，2002.9