第一篇：中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的思考

中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的思考

新中國成立后，我國政府根據(jù)各個時期祖國建設(shè)的需要不斷推動職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是2005后起我國的職業(yè)教育進入了快迅發(fā)展階段，但根底線環(huán)境差基礎(chǔ)弱差距大的現(xiàn)實仍存在。

我國現(xiàn)有的教育體系主要由基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育三大部分組成?；A(chǔ)教育領(lǐng)域一直是我國教育領(lǐng)域中的重點領(lǐng)域。經(jīng)過幾十年的艱苦努力，我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了巨大的進步。2006年，我國全面完成了“兩基”攻堅戰(zhàn)，取得了我國教育發(fā)展史上里程碑式的成果?！皟苫边_標，意味著我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進入了世界的先進水平。

高等教育，改革開放以來在國家的大力扶持和支持下，也取得了長足的進步。尤其是1999年高校開始擴招以來，高等教育領(lǐng)域發(fā)生了天翻地覆的變化。以我國的高等教育從“精英”教育階段發(fā)展到“大眾化教育”階段為標志，我國的大學(xué)生數(shù)量已躍居世界第一。

而職業(yè)教育，由于體制、政策、經(jīng)濟發(fā)展水平、人們傳統(tǒng)文化意識等方面的原因，幾十年來發(fā)展起伏不定。重視不夠，投入不足球，加上自辦學(xué)條件較差，成為制約職業(yè)教育發(fā)展的桎梏。

我國職業(yè)教育的發(fā)展水平與發(fā)達國家的發(fā)展水平差距大。

這一差距的具體表現(xiàn)是：在我國城鎮(zhèn)就業(yè)人口中技能型勞動力者僅占32.9%，而其余為非技能或低技能勞動者，而發(fā)達國家的發(fā)展水平差距大。

職業(yè)教育在學(xué)生的來源及教師水平上與基礎(chǔ)教育、高等教育也有相當?shù)牟罹?。有學(xué)生來源方面，中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生有相當?shù)牟罹?，相當一部分是考不上普通高中的學(xué)生進入了中職學(xué)校。高職學(xué)生的錄取分數(shù)比普通本科的錄取分線差了一大截，絕大多數(shù)是考不上本科院校的學(xué)生進入各類高職院校讀書。在教師方面：“……就全國總體情況看，2005處各類中職學(xué)校教師為75萬人，2006年增長到約79萬人。據(jù)有關(guān)人士介紹，到2010年，中職教師缺口至少為10萬人，中等職業(yè)教育要保持當前生師21：1，至少還要補充40萬新教師……一是合格學(xué)歷和高級職稱的教師比例為17.9%，45歲以下具本科學(xué)歷的職教教師比例不足10%；北京市中職學(xué)校1萬多專任教師中，碩士以上學(xué)歷只有5%左右。二是專業(yè)課教師緊缺。在專業(yè)課教師中。專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師僅占52%……三是“雙師型”教師匱乏。在全國專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師中，“雙師型”教師不到1/4?！?/p>

職業(yè)教育發(fā)展水平與我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平的需求差距大。

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進程的加快，我國需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)、高技能人才。而這些技能人才的培養(yǎng)，只有通進發(fā)展職業(yè)教育來解決。而目前我國職業(yè)教育的發(fā)展水平與經(jīng)濟社會的發(fā)展水平相比，差距仍然很大。

第二篇：對縣域中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的思考

對縣域中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的思考

隨著社會的發(fā)展，我國的中等職業(yè)教育在目前以及今后相當長的時期內(nèi)具有良好的發(fā)展前景。與此同時，為了發(fā)展中等職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，國家對中等職業(yè)學(xué)校投入了大量支持，比如每生連續(xù)享受兩年每年1500元的補助，同時也有額外的一些貧困補助，就在這種情況下，國家的大額投入和熱情支持遭到社會的冷漠相待；職業(yè)學(xué)校本身在完善過程中所暴露出來的種種弊端和面臨的困境；以及家長們的偏頗認識等。所有的這些難題與尷尬都在無形中給職業(yè)教育的健康發(fā)展設(shè)置了一道又一道門檻，縣域領(lǐng)域里尤為突出。下面就將我縣中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與思考。

鳳縣是一個人口不多的山區(qū)縣，中等職業(yè)學(xué)校只有一所，即鳳縣職業(yè)教育中心，生源都是本縣的初三畢業(yè)生，然而由于地域的限制加上本來的社會因素，我縣職業(yè)教育中心在接下來的幾年內(nèi)將直接面臨一場嚴峻的考驗，同時也是關(guān)系到生死存亡的關(guān)鍵。

可以這么說，社會上對職業(yè)教育的評價并不是如此的肯定，特別是人們現(xiàn)在還普遍固守著一種“初中—高中—大學(xué)”的人才成長模式，認為這才是正道。而選擇職業(yè)學(xué)校僅僅是一種不得以而為之的辦法，只有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或類似原因的學(xué)生才到職業(yè)學(xué)校就讀。職業(yè)教育這種教育模式只能尷尬地在夾縫中生存。即使國家現(xiàn)在一直都在強掉技術(shù)型人才的重要性，以及中國目前最缺的是技術(shù)性人才，但這與目前傳言的“職業(yè)教育無用論”恰恰背道而馳。當然，無風(fēng)不起浪，目前中等職業(yè)教育所招收的學(xué)生絕大多數(shù)都是初中畢業(yè)未能考上高中的學(xué)生，他們當中要么是打架鬧事不愛學(xué)習(xí)的，要么就是本來學(xué)習(xí)的能力就不行的，總之他們都是在初中階段被忽視掉的群體，長期以來，他們便失去自信，就算進入職業(yè)學(xué)校，也是抱著一種混得目的而來的。曾今，我在班級做過一個調(diào)查，百分之五十的學(xué)生是迫于無奈選擇來職中學(xué)習(xí)，還有百分之二十的學(xué)生還想繼續(xù)學(xué)習(xí)，但沒能考上高中，只好選擇職業(yè)學(xué)校，再有百分之三十的學(xué)生是家長因為其年齡小放到社會上去不放心，而將其送到職中來混年齡，從而保個平安。面對這樣的群體，幾年讀下來，什么都沒學(xué)成，所以將責(zé)任推向了學(xué)校；還有些學(xué)生由于自己學(xué)藝不精，加之缺乏必要的實戰(zhàn)經(jīng)驗，而對就業(yè)崗位的要求又太高，不能腳踏實地的工作，反而責(zé)怪學(xué)校不負責(zé)任。

再就是生源外流，目前社會上有很多民辦、私辦、企辦及大的公辦院校每年都則不擇手段的挖取生源，加上現(xiàn)在高等院校的持續(xù)擴招，高中每年的招收人數(shù)幾乎固定在500人，而全縣的初三畢業(yè)生滿打滿算也就是1000人左右，就這每年的初三畢業(yè)生都在急劇下降，據(jù)統(tǒng)計到2015年我縣初三畢業(yè)身將會下降至700人左右，這就意味著職業(yè)教育招生人數(shù)總共只有200人左右，但面對目前招生激烈性，加上很多家長對職中的排斥性，我縣職業(yè)教育直接面臨著危機。

與此同時，一些家長認為自己好不容易盡了那九年義務(wù)，考不上高中，便再也不想給自己增加負擔了。而往往部分孩子還是想上中專學(xué)門技術(shù)的，這時家長便發(fā)話了“讀中專有什么用！大學(xué)畢業(yè)都找不到工作，總之一條，打心里就不想送，還到處去把職校說得一無是處。還有的家長對學(xué)校的期望值太高，認為自己的孩子學(xué)了幾年一定就能

找一個稱心如意的工作。稍不滿意便將矛頭指向?qū)W校。再有，多數(shù)家長以為我交了費，孩子就歸你們學(xué)校管，能不能學(xué)成都是學(xué)校的事。學(xué)得好是孩子出息。學(xué)得不好，找不到事做罪在學(xué)校。更有甚者，部分家長寄希望于學(xué)校的嚴格管理，自己疏于管教。殊不知，職教階段的教育方法與模式與小學(xué)初中是完全不同的。一旦孩子變壞了，學(xué)校就是罪魁禍首。更可氣的是，家長們不但不反省自己的過失，追究孩子的責(zé)任，反而到處宣揚學(xué)校的不好，讀中專無用，使那些本想送孩子讀書的家長望而卻步，產(chǎn)生了極壞的影響。

政府的宣傳力度不夠大，僅僅靠職業(yè)學(xué)校和初高中學(xué)校及良莠不齊的社會招生員的宣傳達不到根本目的。我縣職業(yè)教育可以說是我縣教育系統(tǒng)里面的一個被忽視了的方面，政府不能把國家的有關(guān)政策及保障措施和一些就業(yè)信息及時地真正地傳達給群眾尤其是農(nóng)民群眾。所以人們對職業(yè)教育的重要性是一知半解。如果能把對職業(yè)教育的宣傳象當年掃盲、實現(xiàn)兩基、九年義務(wù)教育一樣宣傳的話，相信人民群眾會更理解、支持職業(yè)教育。

綜合上述我縣職業(yè)教育的現(xiàn)狀不得不使我們思考，面對當今我縣職業(yè)教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變方向，努力使我縣職業(yè)教育擺脫危機。

第三篇：中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展論文

一、中等職業(yè)教育的問題

1．課程設(shè)置不合理

我國的中等職業(yè)教育沒有制定合理的課程標準，每個中等職業(yè)教育學(xué)校在課程設(shè)置都不同，存在很大的任意性，國家對于中等職業(yè)教育沒有嚴格的教育評價機制，不能真正實現(xiàn)中等教育的培養(yǎng)目標。

2．師資力量薄弱

中等職業(yè)院校招聘的教師水平參差不齊，教師專業(yè)知識水平有限，也沒有豐富的應(yīng)用實踐經(jīng)驗，很難滿足中等職業(yè)教育的要求。另外，近年來，中等職業(yè)院校招生困難，發(fā)展緩慢，導(dǎo)致大部分優(yōu)秀教師流失，嚴重影響中等職業(yè)教育的發(fā)展。沒有優(yōu)秀的教師很難有高質(zhì)量的教學(xué)，也就很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

3．學(xué)生的實踐、實訓(xùn)機會不足

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用實踐型職業(yè)技術(shù)人才，要求學(xué)生在掌握文化知識的基礎(chǔ)上具有較高的職業(yè)技術(shù)，來滿足社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求。中等職業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，制定實踐型的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。目前，很多中等職業(yè)學(xué)校忽視學(xué)生的實踐機會，學(xué)校缺乏專業(yè)的實訓(xùn)基地，沒有先進的技術(shù)和設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生沒有專業(yè)的實踐機會，缺乏職業(yè)技能培訓(xùn)。

4．實訓(xùn)效果較差

根據(jù)我國的有關(guān)政策決定，中等職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強生產(chǎn)實習(xí)與社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。很多中等職業(yè)學(xué)校在執(zhí)行這種半工半讀的培養(yǎng)模式時，存在嚴重的功利性趨勢，學(xué)校把學(xué)生送到一些企業(yè)去實習(xí)，一方面學(xué)生所從事的工作和自身所學(xué)的專業(yè)不符合，另一方面，學(xué)校選擇的企業(yè)不正規(guī)，送去實習(xí)的學(xué)生勞動時間過長，勞動環(huán)境惡劣，勞動條件苛刻。這些問題都使得學(xué)生的實訓(xùn)達不到教育要求，沒有實訓(xùn)效果，學(xué)生的職業(yè)技能得不到提高。

二、中等職業(yè)教育的發(fā)展建議

1．規(guī)范中等職業(yè)教育的課程標準

我國的教育部門應(yīng)該制定相應(yīng)的中等職業(yè)教育課程標準，規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，嚴格考查教學(xué)課程，制定相應(yīng)的中等職業(yè)教育評價和考核機制，對學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量定期進行評價和考核，規(guī)范中等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)范，推動中等職業(yè)教育的規(guī)范化發(fā)展。

2．提高教師的綜合素質(zhì)

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該提高教師的入職要求和標準，盡可能招聘一些教學(xué)水平較高、專業(yè)知識豐富、實踐經(jīng)驗豐富、綜合素質(zhì)較高的教師，通過崗前培訓(xùn)和在職教育等方式，不斷激勵教師自我學(xué)習(xí)，提高自身的整體素質(zhì)。另外，相應(yīng)地提高優(yōu)秀教師的福利待遇，保障教師的基礎(chǔ)生活，使他們能夠全身心投入到工作中，保證教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)中一些經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士來學(xué)校做兼職教師，通過開展座談會、開設(shè)專業(yè)培訓(xùn)班等方式，指導(dǎo)教師和學(xué)生的專業(yè)實踐活動，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

3．增加學(xué)生實踐、實訓(xùn)機會

中等職業(yè)學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鼓勵并支持學(xué)生的專業(yè)實踐活動，加大資金投入、技術(shù)投入和設(shè)備投入，建設(shè)學(xué)校的實訓(xùn)基地，保障學(xué)生的實訓(xùn)效果。并且學(xué)?？梢圆扇⌒Ｆ蠛献鞯男问?，選擇行業(yè)中一些正規(guī)的企業(yè)，和企業(yè)建立校企聯(lián)盟，使學(xué)生可以去企業(yè)實習(xí)，通過在職實習(xí)，切實地提高學(xué)生的職業(yè)技能。

4．規(guī)范實訓(xùn)程序

對于在校內(nèi)進行實訓(xùn)的同學(xué)制定嚴格的實訓(xùn)計劃，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)要求為目標，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實訓(xùn)的任務(wù)，達到實訓(xùn)目標，建立科學(xué)合理的評價考核機制，對于學(xué)生的應(yīng)用實踐職業(yè)技能進行考核，不斷激勵學(xué)生提高自身的職業(yè)技能。對于校外實訓(xùn)，學(xué)校要首先和企業(yè)簽訂實習(xí)合同，規(guī)范學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)崗位和實習(xí)待遇，通過正規(guī)的崗位實習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，保障學(xué)生勞動的合法權(quán)益。

5．政府加大支持

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育中的重要組成部分，政府應(yīng)該加大支持中等職業(yè)教育的發(fā)展，通過相應(yīng)的政策扶植，投入一定的教育資金，正確的社會輿論引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)，監(jiān)督管理學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，使中等職業(yè)教育能夠真正發(fā)揮出培養(yǎng)應(yīng)用實踐型職業(yè)技術(shù)人才的重要作用。

三、結(jié)束語

中等職業(yè)教育肩負著為我國培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重任，面對新的機會和挑戰(zhàn)，應(yīng)該針對中等職業(yè)教育本身存在的問題，通過規(guī)范中等職業(yè)教育的課程標準，提高教師的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生實踐、實訓(xùn)機會，規(guī)范實訓(xùn)程序，政府加大支持等方式，保障中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，推動中職教育的不斷發(fā)展。

第四篇：我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢（推薦）

我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢 內(nèi)容摘要：

1、我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀可以用十八個字概括：根底淺、環(huán)境差（意識環(huán)境、政策環(huán)境、生存環(huán)境）、基礎(chǔ)弱、差距大（與發(fā)達國家的差距、與其他教育的差距、與社會發(fā)展的差距）、發(fā)展快、前景好。

2、我國職業(yè)教育的發(fā)展方向應(yīng)該解決的幾個問題：社會環(huán)境應(yīng)該得到明顯改善；職業(yè)教育的辦學(xué)能力要得到顯著提高；職業(yè)教育要進一步開放，要構(gòu)建一個比較豐富和完善的職業(yè)教育體系；職業(yè)教育的發(fā)展重點是要從規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)變；職業(yè)教育應(yīng)該從單純的教育培養(yǎng)模式向綜合素質(zhì)+專業(yè)技能+創(chuàng)業(yè)能力的全方位培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)展趨勢

一我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，我個人歸納為十八個字：

根底淺環(huán)境差

基礎(chǔ)弱差距大

發(fā)展快前景好

1.根底淺

與我國具有的悠久歷史的，以科舉考試為代表的文化教育相比,職業(yè)教育的歷史是非常短的。我國現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育應(yīng)該說起源于近代的洋務(wù)運動（十九世紀二十年代至九十年代）鴉片戰(zhàn)場的慘敗，使清政府的一批官.員痛感科學(xué)技術(shù)的重要。于是以張之洞為首的一批洋務(wù)派官.員開辦了一批“洋學(xué)堂”。其中包括了上海江南制造局附設(shè)的機器學(xué)堂（1865）、福州的船政學(xué)院（1866）、上海電報學(xué)堂（1882）等。這是我國比較成型的職業(yè)教育的開始。1898年，以康有為、梁啟超、譚嗣同、嚴復(fù)等為代表的維新派在光緒皇帝的支持下，開展了一場轟轟烈烈的維新運動。在教育領(lǐng)域，維新派積極籌辦鐵路、礦務(wù)、農(nóng)業(yè)、茶務(wù)、蠶桑、醫(yī)學(xué)等專門學(xué)堂，開展技術(shù)教育。但這場維新運動很快就遭到了以慈禧太后為首的頑固派的殘酷鎮(zhèn)壓。盡管維新運動被鎮(zhèn)壓，但清政府為挽救其搖搖欲墜的統(tǒng)治，也不得不進行一些改革。在教育領(lǐng)域，1902年，公布了我國第一個比較系統(tǒng)的法定學(xué)制“壬寅學(xué)制”，學(xué)制中開設(shè)了實業(yè)學(xué)堂。1903年，又公布了“癸卯學(xué)制”，將實業(yè)教育、師范教育納入教育體系。這是我國正規(guī)的職業(yè)教育和師范教育的開始。

1913年，黃炎培 提倡實用教育，倡導(dǎo)教育與社會生活實際相聯(lián)系。1917年黃炎培聯(lián)合國內(nèi)教育界、實業(yè)界的48名名人，創(chuàng)辦了中華職業(yè)教育社。這是我國第一個研究、提倡、實驗、推廣職業(yè)教育的機構(gòu)。在蔡元培、黃炎培等教育界名人的積極推動下，當時的教育部對職業(yè)教育的發(fā)展給予了一定的重視。1928年，國民政府公布《職業(yè)學(xué)校法》并于次年頒布了《職業(yè)學(xué)校規(guī)程》規(guī)定職業(yè)學(xué)?！耙耘囵B(yǎng)青年生活之知識與技能 ”。

建國后，我國政府根據(jù)各個時期祖國建設(shè)的需要繼續(xù)推動職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是2005年起，我國的職業(yè)教育進入了快迅發(fā)展階段。.環(huán)境差

與基礎(chǔ)教育和高等教育相比，職業(yè)教育的教育環(huán)境是最差的，具體表現(xiàn)在：

（1）意識環(huán)境差

（2）政策環(huán)境差

（3）生存環(huán)境差

意識環(huán)境差

中國的文化傳統(tǒng)是“讀書做官”、“勞心者治人，勞力者治于人”。家長們送子弟讀書是為了今

后子弟們能有一個好的前程，而不希望子弟們做一個好的工人或農(nóng)民，在獨生子女時代的今天更是如此。在這樣的傳統(tǒng)文化意識環(huán)境下，職業(yè)教育從一開始就屬于教育領(lǐng)域的另類和旁門左道。因此在相當長的時間里不被重視就是順理成章的事，既使在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)教育生存的意識環(huán)境仍無太大的改善。

政策環(huán)境差

建國后盡管我國出臺了不少鼓勵、提倡職業(yè)教育發(fā)展的政策法律法規(guī)，尤其最近幾年連續(xù)發(fā)布了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的文件。但客觀地說，與普通教育和高等教育相比，職業(yè)教育的政策環(huán)境不容樂觀。例如強調(diào)職業(yè)教育要開放辦學(xué)，企業(yè)要認真接收和安排好職教學(xué)生的企業(yè)實習(xí)，可是時至今日，仍未見有何這方面的法律或法規(guī)出臺。又例如獨立于普通教育的職業(yè)教師的資格認定體系至今沒有，而是基本沿用文化課教師的資格認定體系。另外，我國的中等職業(yè)教育由中專（含成人中專）、技校及中職學(xué)校組成。技校屬勞動部門管，中專中很多屬于部委管，政出多門也是制約發(fā)展的一個原因。過去教育部門認為職業(yè)教育是勞動部門或其它部門的事，故對中職的發(fā)展是重視不夠的。

生存環(huán)境差

我國的中等職業(yè)教育的整個培養(yǎng)過程都充滿了生存的壓力。招生問題、專業(yè)師資問題、校內(nèi)及企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)問題、就業(yè)問題、社會的認可問題等無時不在困擾著我們。

3.基礎(chǔ)弱

我國現(xiàn)有的教育體系主要由基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育三大部分組成。

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一直是我國教育領(lǐng)域中的重點領(lǐng)域。經(jīng)過幾十年的艱苦努力，我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了巨大的進步。2006年，我國全面完成了“兩基”攻堅戰(zhàn)，取得了我國教育發(fā)展史上里程碑式的成果?！皟苫边_標，意味著我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進入了世界的先進水平。高等教育，改革開放以來在國家的大力扶持和支持下，也取得了長足的進步。尤其是1999年高校開始擴招以來，高等教育領(lǐng)域發(fā)生了天翻地覆的變化。以我國的高等教育從“精英”教育階段發(fā)展到“大眾化教育”階段為標志，我國的大學(xué)生數(shù)量已躍居世界第一。

而職業(yè)教育，由于體制、政策、經(jīng)濟發(fā)展水平、人們傳統(tǒng)文化意識等方面的原因，幾十年來發(fā)展起伏不定。重視不夠，投入不足，加上自身辦學(xué)條件較差，成為制約職業(yè)教育發(fā)展的桎梏。

4、差距大

<1>我國職業(yè)教育的發(fā)展水平與發(fā)達國家的發(fā)展水平差距大。

這一差距的具體表現(xiàn)是：在我國城鎮(zhèn)就業(yè)人口中技能型勞動者僅占32.9％，而其余為非技能或低技能勞動者，而發(fā)達國家基本上都是技能工人。在技能型勞動者中，我國與發(fā)達國家的差距如下表 ：

地區(qū)我國發(fā)達國家

初級工43%15%

中級工50%

高級工17%35％

職師、高級技師10％35%

<2>職業(yè)教育的發(fā)展水平和基礎(chǔ)教育，高等教育的發(fā)展水平差距大。

職業(yè)教育在學(xué)生來源及教師水平上與基礎(chǔ)教育、高等教育也有相當?shù)牟罹?。在學(xué)生來源方面，中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生有相當?shù)牟罹?，相當一部分是考不上普通高中的學(xué)生進入了中職學(xué)校。高職學(xué)生的錄取分數(shù)比普通本科的錄取分數(shù)線差了一大截，絕大多數(shù)是考不上本科院校的學(xué)生進入各類高職院校讀書。在教師方面：“……就全國總體情況看，2005年各類中職學(xué)校教師為75萬人，2006年增長到約79萬人。據(jù)有關(guān)人士介紹，`到2010年，中職教師

缺口至少為10萬人，中等職業(yè)教育要保持當前生師比21∶1，至少還要補充40萬新教師`……一是合格學(xué)歷和高級職稱的教師比例不夠。據(jù)調(diào)查，2005年具有本科學(xué)歷的職教教師比例為71.84%，具有高級職稱職教教師的比例為17.9%，45歲以下具有高級職稱的職教教師比例不足10%；北京市中職學(xué)校1萬多專任教師中，碩士以上學(xué)歷只有5%左右。二是專業(yè)課教師緊缺。在專業(yè)課教師中，專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師僅占52%??????三是“雙師型”教師匱乏。在全國專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師中，“雙師型”教師不到1/4。……”

<3>職業(yè)教育發(fā)展水平與我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平的需求差距大。

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進程的加快，我國需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)、高技能人才。而這些技能人才的培養(yǎng)，只有通過發(fā)展職業(yè)教育來解決。而目前我國職業(yè)教育的發(fā)展水平與經(jīng)濟社會的發(fā)展水平相比，差距仍然很大，具體表現(xiàn)在一下幾個方面：

我國現(xiàn)在的制造業(yè)總量已躍居世界第五（僅次于美、日、德、法），世界制造中心東移已成為不可阻擋的發(fā)展趨勢。這就需要大批高技能人才。而職業(yè)教育的培養(yǎng)水平跟不上，我國各技術(shù)等級的求人倍率（要求人數(shù)∕求職人數(shù)）大于1。技術(shù)工人僅占全部工人的1∕3左右。而技術(shù)工人中技師，高級技師僅占4％。

我國現(xiàn)在正在建設(shè)社會主義新農(nóng)村，解決“三農(nóng)”問題。這里面一個很重要的問題就是要培養(yǎng)大批的有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。

我國現(xiàn)在每年需要安排2400萬人就業(yè)，其中包括800萬失業(yè)人員、600萬下崗人員和新增勞動力1000萬人。這2400萬人中的大多數(shù)都必須經(jīng)過職業(yè)教育的培訓(xùn)才能實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)。而我國現(xiàn)有的職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)、人員、水平還難以完成如此巨大的培訓(xùn)任務(wù)。

5.發(fā)展快

進入二十一世紀以來，我國的職業(yè)教育在經(jīng)歷了2000～2001年的低谷后，2002～2004年恢復(fù)發(fā)展，2005年起在國家的大力推動下，職業(yè)教育進入了快速發(fā)展階段。2000年以來，我國中職教育的招生數(shù)、在校生數(shù)及上高中階段的比例見下表 ：

項目

年份招生數(shù)

（萬人）占高中階段招生比例（%）在校生數(shù)

（萬人）占高中階段占校生比例（%）

***

200***5

***

***

***

***

***

***

從表中可以看出，我國的中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，其招生數(shù)已接近高中階段的一半。2003年以來，中央財政共投入了53億元，重點支持1080個職業(yè)教育實訓(xùn)基地、1235個縣級職校中心和示范性中等職業(yè)學(xué)校、70所示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)。“十一五”期間，中央將投入100億元用于支持職校基礎(chǔ)能力的建設(shè)。加上各級地方政府的配套建設(shè)資金，我國職業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施將得到根本性的改善。

2006年以來，國家組織并實施了“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃”，計劃開展3萬名中職骨干教師國家級培訓(xùn)、12萬名中職骨干教師省級培訓(xùn)。

2006年以來，國家每年拿出8億元，資助中職學(xué)校家庭貧困學(xué)生。高職學(xué)生也享受與本科

學(xué)生一樣的學(xué)生資助政策。

2006年以來，我國每年開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和農(nóng)民工培訓(xùn)3500萬人次，農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)4500萬人次，企業(yè)職工培訓(xùn)9000多萬人次。

所有這一切，都說明我國的職業(yè)教育進入了快速發(fā)展的階段。

6.前景好

職業(yè)教育是和經(jīng)濟社會發(fā)展最緊密相連的教育。大力發(fā)展職業(yè)教育，是我國從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的根本辦法，是我國走新型工業(yè)化道路，加快現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)發(fā)展的必然途徑，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村、從根本上解決“三農(nóng)”問題的必然要求，是實現(xiàn)教育公平和均衡發(fā)展，構(gòu)建和諧社會、促進就業(yè)與再就業(yè)、維護社會穩(wěn)定的必然舉措，是提高綜合國力，全面參與全球經(jīng)濟競爭，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興必由之路。因此，我國的職業(yè)教育可以說是方興未艾，前途光明。

二、我國職業(yè)教育的發(fā)展方向應(yīng)該解決的幾個問題

1、社會環(huán)境應(yīng)該得到明顯改善

隨著我國政府對職業(yè)教育工作認識程度的深化和重視程度的提高，職業(yè)教育在支持經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展的需要，實現(xiàn)教育公平，解決“三農(nóng)”問題，構(gòu)建和諧社會中的重要戰(zhàn)略地位將不斷會被社會所承認。我國職業(yè)教育的社會環(huán)境應(yīng)該得到明顯改善。我國職業(yè)教育的社會環(huán)境應(yīng)該得到明顯改善主要方面有：

（1）關(guān)于職業(yè)教育方面的政策、法律法規(guī)還要不斷豐富和完善，職業(yè)教育的法律保障體系要逐步健全。

（2）企業(yè)出于自身發(fā)展的需要和政策法規(guī)的要求，對職教事業(yè)的支持和配合程度會逐步提高，將會與職業(yè)院校形成更加緊密的聯(lián)系。政府相關(guān)部門要確實做好引導(dǎo)和牽頭作用。

(3)“人才”觀念將會發(fā)生較大的變化，高素質(zhì)、高技能人才的社會地位會不斷得到提高。接受職業(yè)教育不再是低人一等的事情，而會成為立足社會滿足自身發(fā)展的需要。并把這種認識通過各種方式，包括各種媒體、新聞、政策法規(guī)等各種途徑宣傳，使之深入人心，轉(zhuǎn)變?nèi)鐣β殬I(yè)教育的傳統(tǒng)觀念

（4）隨著國家對職業(yè)教育的投入力度的加大，職業(yè)教育的水平會不斷提高，從而社會信譽也會不斷提高。而隨著職業(yè)教育體系的不斷完善，職業(yè)教育對社會進步的貢獻將進一步體現(xiàn)，職業(yè)教育的社會地位也要進一步提升。

2、職業(yè)教育的辦學(xué)能力要得到顯著提高

隨著我國政府對職業(yè)教育投資的加大，社會對職業(yè)教育支持力度的加大和職業(yè)院校自身的努力建設(shè)，要進一步增強我國職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力，無論是校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施還是校外實習(xí)基地都要有顯著的改善。

通過我國職教師資人才的各種政策及措施的不斷出臺，并確實落實到位，促使我國的職教師資隊伍的整體水平得到明顯的提高。

隨著各級政府對職業(yè)教育投資力度的加大和社會的發(fā)展，對職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費要更加充實。

總之，職業(yè)教育的辦學(xué)能力必須得到顯著的提高。

3、職業(yè)教育要進一步開放，要構(gòu)建一個比較豐富和完善的職業(yè)教育體系

（1）職業(yè)教育要對社會進一步開放，承擔更多的社會職責(zé)。職業(yè)院校不再僅僅單純的培養(yǎng)學(xué)齡段的在校生，除傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育外，職業(yè)院校還要承擔起就業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、新型農(nóng)民培訓(xùn)、軍隊復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)等大量的社會培訓(xùn)工作，并成為這些培訓(xùn)的主力軍，在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會中要發(fā)揮他應(yīng)有的重要的作用。

（2）職業(yè)教育要更進一步開放辦學(xué)，與社會各界建立更緊密的聯(lián)系。隨著職業(yè)教育辦學(xué)能力的增強，職業(yè)院校的大門要加強向社會大力開放的力度。職業(yè)院校和社會各界之間的人流、物流、資金流的交流要更加頻繁。

（3）職業(yè)教育的體系要更加完整和健全。我國職業(yè)教育的主體目前主要是中等職業(yè)學(xué)校和?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)院校。根據(jù)發(fā)達國家職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗及我國高中階段教育的普及，我認為：我國的職業(yè)教育體系要更加完整和健全，主要表現(xiàn)有：

A、創(chuàng)辦一批以職業(yè)教育為主的高質(zhì)量的本科院校。目前我國已經(jīng)有培養(yǎng)中職教師為主的職業(yè)師范院校（如天津工程師范學(xué)院、江蘇技術(shù)師范學(xué)院等）和綜合大學(xué)、理工院校中的職業(yè)教育學(xué)院（如天津大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院、同濟大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院等），同時在本科院校中已經(jīng)有了“應(yīng)用型”本科。隨著高等教育“大眾化”階段的深入發(fā)展，我國要創(chuàng)辦更多的職業(yè)教育為主的本科院校，不僅要做大而且要做強，打造一批職業(yè)教育的“清華、北大”，以適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要。

B、培養(yǎng)既有一定學(xué)術(shù)素養(yǎng)又有較強動手能力的職業(yè)教育研究生。目前我國的研究生教育主要強調(diào)學(xué)術(shù)體系和研究水平，既使已有的職業(yè)教育的碩士或博士研究生也是如此。但隨著職業(yè)教育的發(fā)展和提高，培養(yǎng)既有一定的學(xué)術(shù)素養(yǎng)又有較強動手能力的職業(yè)教育研究生，以適用社會發(fā)展的需要。

C、覆蓋全社會的培養(yǎng)體系要得到更快速發(fā)展。目前我國縣級及以上地方基本上都建立了職業(yè)教育的培訓(xùn)機構(gòu)，但確實有不少地方職業(yè)教育的培訓(xùn)活動開展及還不夠，沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我認為這一點要得到很大的改變。作為一個負責(zé)任的地方政府，要想刺激地方經(jīng)濟的發(fā)展、解決“三農(nóng)”問題，提高人民的綜合素質(zhì)和技能，必須加大培訓(xùn)工作并取得真正的實效。因此，職業(yè)教育的培訓(xùn)體系一定要得到更快速的發(fā)展。

D、應(yīng)把作為學(xué)歷教育的高中（中等職業(yè)學(xué)校）——大專（高等職業(yè)學(xué)校）——本科（職教本科）和作為非學(xué)歷教育的職教培訓(xùn)體系作為構(gòu)造我國未來比較完整和健全的職業(yè)教育體系。

4、職業(yè)教育的發(fā)展重點是要從規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)變

從2005年開始我國的中等職業(yè)教育在經(jīng)歷了連續(xù)三年的跨越式發(fā)展之后，已達到了一定的規(guī)模，今后的發(fā)展重點應(yīng)該從規(guī)模向質(zhì)量方面轉(zhuǎn)變“基礎(chǔ)上臺階，教育上質(zhì)量，管理上水平”是時代對職業(yè)教育的新要求，具體要求有：

（1）大力推進素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、必要的文化知識、熟練的職業(yè)技能。

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向，進一步深化教育教學(xué)的改革。職業(yè)教育要面向市場辦學(xué)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，加強課程與教材建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，推進“學(xué)分制”，建立彈性學(xué)習(xí)制度，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加強教學(xué)質(zhì)量的評估檢查。

（3）大力推進工學(xué)結(jié)合，校企合作的辦學(xué)模式，建立和完善半工半讀制度。技能證書與學(xué)歷證書并重。每年都將舉辦職教學(xué)生的技能大賽，營造“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽”的社會氛圍。

（4）依托優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，以專業(yè)為紐帶，與行業(yè)企業(yè)共同組建職教集團。

（5）大力推進師資隊伍建設(shè)提高教師素質(zhì)，這是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面要加快中職專業(yè)師資的培養(yǎng)速度，盡快緩解職業(yè)教育專業(yè)師資緊缺的局面；另一方面，加強中職教師在職攻讀學(xué)位工作、到企業(yè)掛職實踐工作、骨干教師的培訓(xùn)工作、選派骨干教師和校長到國外進修以提高工作的水平，培養(yǎng)一批職教專業(yè)帶頭人和領(lǐng)軍人物，同時提高職教教師的待遇，穩(wěn)定師資隊伍，調(diào)動職教教師的積極性、創(chuàng)造性。

5．職業(yè)教育應(yīng)該從單純的教育培養(yǎng)模式向綜合素質(zhì)+專業(yè)技能+創(chuàng)業(yè)能力的全方位培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)這是國際上職業(yè)教育發(fā)展的新方向

職業(yè)教育不僅要使學(xué)生有較強的專業(yè)技能，還必須使學(xué)生有較好的綜合素質(zhì)，如此才能更加

受到企業(yè)歡迎。同時創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也十分重要，學(xué)生不但學(xué)會就業(yè)還必須學(xué)會創(chuàng)業(yè)。高素質(zhì)、高技能、敢創(chuàng)新、會經(jīng)營的職教人才應(yīng)該成為職業(yè)教育下一步的培養(yǎng)目標。

職業(yè)教育的重心逐漸上移，從初中后職業(yè)教育逐步向高中后職業(yè)教育發(fā)展。目前，美國的職業(yè)教育重心已逐漸上移，這點必須值得我們關(guān)注。韓國、日本及臺灣地區(qū)也有類似的趨勢。也許我國的這一進程會比較緩慢但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高中階段教育的普及，這一現(xiàn)象遲早會出現(xiàn)。

第五篇：中等職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展思考

中等職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展思考

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 現(xiàn)狀 發(fā)展思考

摘要：做為我國教育體系的重要組成部分的職業(yè)教育，在我國社會、經(jīng)濟發(fā)展中的地位日益顯現(xiàn)，面臨著職業(yè)教育的新環(huán)境和新形勢，職業(yè)教育工作者必須正確認識職業(yè)教育面臨的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，找準其發(fā)展的根本對策，把我們的職業(yè)教育做大做強。

在新形勢下，職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。職業(yè)教育既是教育范疇也是經(jīng)濟范疇，其經(jīng)濟地位將日益顯現(xiàn)。雖然我國中等職業(yè)教育的環(huán)境發(fā)生了重大變化，但面對經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，分析中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，研究發(fā)展對策，對其可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

一、職業(yè)教育面對的現(xiàn)狀

當前社會普遍存在重學(xué)歷輕技能、重視普高，輕視職高的思想，即是進入了職業(yè)教育，也被認為是無奈之舉。人才價值觀的錯位，也使得家長不愿意讓孩子到技校、中專、職高去學(xué)一技之長。許多家長寧愿交高額學(xué)費上普高而不上職校，也反映出技能人才得不到應(yīng)用的社會地位和價值回報，因為在他們心中只有干部是人才，工人只是普通勞動者。所以說社會對職業(yè)教育普遍認識不足。

中等職業(yè)教育原有的辦學(xué)條件和基礎(chǔ)普遍較差，加上這幾年招生規(guī)模持續(xù)擴大，辦學(xué)壓力加重，辦學(xué)投資力度遠遠跟不上職校規(guī)模的發(fā)展速度，使中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件沒有得到相應(yīng)的改善，很多職業(yè)學(xué)校不僅教學(xué)設(shè)備奇缺，就連實訓(xùn)基地也大多名存實亡，經(jīng)費投入不足必將制約職業(yè)教育質(zhì)量效益的提高。所以職業(yè)教育經(jīng)費投入不足，也是職校面臨的一個主要問題。

由于職校最近幾年盲目擴張，一哄而上熱門專業(yè)，并且出現(xiàn)了“無所不辦，無所不能辦，無所不敢辦”的局面，造成了對口專業(yè)教師奇缺，于是趕鴨子上架，東“聘”西“借”，由于教育畢竟有自身的規(guī)律，教師培訓(xùn)也有一定時間及過程，還有一些政策方面的原因，造成了教師隊伍中的“人才”型教師流失，還造成教師隊伍不穩(wěn)定。教師隊伍中還出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)不對口，使得職業(yè)教育師資隊伍整體素質(zhì)不高。因此提高職業(yè)教育師資的整體素質(zhì)是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。

民辦職校的發(fā)展更是若不堪言，發(fā)展后勁嚴重不足，他們常常受到了些“土政策”的歧視，民辦職校往往連初中的校門都難得進，更不用說宣傳招生了，發(fā)展了。

二、中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢

1、“政策層面”逐漸好轉(zhuǎn)。

第五次職業(yè)教育工作會議召開后，溫家寶總理在會上的講話，要把職業(yè)教育提高普遍教育、高等教育同等的地位，國務(wù)院做出要把百億資金投向職業(yè)教育的大手筆決定，而我國制定的“十一五”發(fā)展計劃也提出未來幾年國家將大力發(fā)展職業(yè)教育，種種信號表明，我國職業(yè)教育的地位正在由上而下的發(fā)生著深刻的變化，逐漸向教育體系的主流位置挺進，大有迎來職業(yè)教育“第二春天”之勢。

隨著我國各項改革進入深水區(qū)，各行各業(yè)競爭的加劇以及民營經(jīng)濟的活躍，那種只看重學(xué)歷不重視實際能力的落后觀念必將被淘汰。我國未來的發(fā)展，定位是成為一個制造業(yè)大國，其中最關(guān)鍵的是形成人才結(jié)構(gòu)的全面規(guī)劃，培養(yǎng)合格的專業(yè)化人才，只有職業(yè)教育才能擔當這個重任。可見職業(yè)教育是科技發(fā)展、生產(chǎn)水平不斷提高的需要。

2、中等職業(yè)教育的經(jīng)濟地位將日趨凸現(xiàn)。在經(jīng)濟全球化深入發(fā)展和我國入世的形勢下，企業(yè)發(fā)展對人力資源配置將提出新的要求。一方面，隨著科技快速發(fā)展，跨國企業(yè)大量進入及其本土化經(jīng)營，將大大增加高層次人才的需求；另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)調(diào)整迫切需要加快培養(yǎng)技術(shù)實用型人才。加快中等職業(yè)教育改革與發(fā)展，是實施科教興國戰(zhàn)略，促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展，提高我國國際競爭力的重要途徑；是加快人力資源開發(fā)，全面提高企業(yè)競爭力的必然要求；是提高勞動者就業(yè)能力，促進勞動就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措；是推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)生化經(jīng)營、實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化的根本措施，經(jīng)濟快速增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，特別是經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變必然要求發(fā)展中等職業(yè)教育和培訓(xùn)，同時，未來勞動就業(yè)的格局客觀上的構(gòu)成了龐大的就業(yè)培訓(xùn)需要，中等職業(yè)教育培訓(xùn)的總規(guī)模還將繼續(xù)擴展。

三、中等職業(yè)教育發(fā)展對策

1、要有效的整合資源 治理無序競爭 目前職業(yè)學(xué)校生源競爭非常激烈，一些職業(yè)學(xué)校在招生宣傳上夸大其詞，利用中介、回扣等其它手段拉生源，有些私立學(xué)校甚至打出零學(xué)費的旗號，嚴重影響職業(yè)學(xué)校的正常招生秩序。因此，中等職業(yè)教育要振興，要發(fā)展，必須整合所有的職教資源，不分公辦的還是民辦的，無論是招生就業(yè)，還是升學(xué)，都要進行全部整合，組建職教集團，從招生、教學(xué)管理、就業(yè)分配等全方位進行資源整治，對不符合辦學(xué)條件的學(xué)校實行關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，提高綜合實力，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、辦學(xué)模式要轉(zhuǎn)變，并突出實用性。職教資源整合后，要對這一地區(qū)的所有職業(yè)學(xué)校實行統(tǒng)籌管理，對待民辦職校也要一視同仁，并建立職業(yè)教育專項基金，幫助職校改善辦學(xué)設(shè)施，培訓(xùn)職校教師，減免職校貧困生的相關(guān)費用。職業(yè)教育學(xué)校要走校企聯(lián)合的路子，推行企業(yè)訂單，學(xué)校下單，政府買單的人才訂單模式，增強學(xué)校的自身活力，職業(yè)教育還要從用人單位的立場出發(fā)，不能惟考試論，而應(yīng)適應(yīng)社會和專業(yè)發(fā)展的需求，在教育中突出職業(yè)性、專業(yè)性、實用性，才能實現(xiàn)技能人才的合理利用和順暢流通。職業(yè)教育才會得到全社會的重視和支持。

3、強化教學(xué)管理，提高社會認知度。

嚴格務(wù)實的管理，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)提供良好的條件，要結(jié)合本地經(jīng)濟社會發(fā)展實際和學(xué)校自身特點，積極進行教學(xué)改革，推進校企合作，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓企業(yè)直接參與學(xué)校招生，培養(yǎng)全過程，在培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、知識技能和教學(xué)評價等方面發(fā)揮更大作用。以就業(yè)為導(dǎo)向，采取靈活的學(xué)制和學(xué)習(xí)方式，可試行“學(xué)分制”，為不同學(xué)習(xí)水平者、半工半讀者、工學(xué)交替者分段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。只要實現(xiàn)了“管理有方、教學(xué)有法、升學(xué)有門、就業(yè)有路”的辦學(xué)目標，就會得到社會的贊譽和肯定，就會改變學(xué)校上門求生源到學(xué)生家長找關(guān)系、走后門上職業(yè)學(xué)校的局面。

4、進一步完善中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費投入分擔機制，和提高教師的待遇。

各級政府要進一步嗇財政投入，確保職業(yè)教育硬件建設(shè)經(jīng)費的逐年增長。積極有效的經(jīng)費投入，有助于改善辦學(xué)條件，有利于教師待遇的改善，有利于這支本來就不穩(wěn)定的隊伍的持續(xù)發(fā)展。有利于職業(yè)教育的健康穩(wěn)步的發(fā)展。

5、重視“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

學(xué)校應(yīng)加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，大力實現(xiàn)一體化教學(xué)實踐，盡快改變現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建促進教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的開放靈活的教育體系，建立一支能夠適應(yīng)以就業(yè)為方向，強化技能性和實踐性教學(xué)要求的教師隊伍，加強教師培訓(xùn)力度（包括班主任隊伍培訓(xùn)），不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進職業(yè)教育良性發(fā)展與勞動就業(yè)的有機銜接。

誠然，中等職業(yè)教育是有中國特色社會主義教育事業(yè)，發(fā)展職業(yè)教育是實施科教興國戰(zhàn)略，推動經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，提高我國國際競爭力的重要途徑，也是進行人力資源開發(fā)，全面提高勞動者素質(zhì)，發(fā)展先進生產(chǎn)力的必然要求，更是擴寬就業(yè)渠道，促進勞動就業(yè)的重要舉措。作為一名職教工作者，必須以改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的全局出發(fā)，進一步提高認識，為開創(chuàng)職業(yè)教育的新局面作出自己應(yīng)有的貢獻。