第一篇：2013歷史高考備考經驗總結

清水縣第六中學 2013高考歷史備考經驗總結

歷史學科組

張鋒

2013年文科綜合(新課標全國卷II)歷史部分試題分析

一、2013年文科綜合歷史試題結構和題型基本保持去年風格

題量、分值不變：今年的歷史試題仍為18道。其中,選擇題12道,每題4分;非選擇題分為必做題和選做題兩部分,必做題兩道共37分,第40題25分,第41題為開放性試題總分12分;選做題共四道,分值均為15分,考生選擇任意一題作答即可。

選擇題方面,針對材料的選項設置迷惑性大,有一定的難度。由于非選擇題側重世界史,所以選擇題有8道屬于中國史,有4道屬于世界史。選做題的命制延續(xù)了傳統(tǒng)風格,但仍然沒有擺脫難易度差異明顯的困局。四道試題中,第47題繼續(xù)保持了選修三一貫的難度,難在要大量結合所學知識、難在知識取舍的角度。

二、2013年歷史試題體現的特點：

1、選材凸顯主干知識，重點內容反復考，尤其注重考查歷史概念。

考查內容皆為歷史主干知識,部分為往年常考知識點,如中央集權制度、明清時期商品經濟的發(fā)展、雅典民主政治進程、歐美資產階級代議制等。

也加強了對歷史概念的考查，歷史概念它源于史實，具有確定不移的時間、空間和歷史特征，即它的具體性；另一方面，它又高于史實，揭示了史實的內在聯系和本質，構成了體現歷史發(fā)展線索和規(guī)律的基本因素。如25題對土地兼并、33題對聯邦制和邦聯制及共和制的考查等。

2、注重對歷史方法和歷史理論的考查、注重新史觀的理解、史論結合的原則的考查。

今年歷史試題體現了重視多角度多視角對歷史問題認識的考查，如第24題對歷史文獻和口傳史料的認識；其次體現了遵循史論結合，論從史出的原則得考查，如第29，30、33題的考查；

歷史學科考查也是為了“更好地幫助我們學生從歷史的角度認識當前的社會，知道世界發(fā)展的潮流，從而感悟人生的意義、明確個體的責任”。也會涉及學術界研究的前沿問題，反映主流史學理論、史學觀點和現代意識的。如第40題通過愛因斯坦熱在東西方的興起 ,以現代化史觀的角度和古今貫通的方式,考

查考生對歷史基本知識的把握和運用能力;第41題以中國古代皇帝和英國國王和首相的官邸為主題,通過文明史觀的角度和中外關聯的方式,考查了考生論證和探討歷史的能力。

3、注重歷史思維能力的考查。

2013年歷史試題以知識的遷移和靈活運用為核心，考查思維的靈活性如第25、26題；以試題的綜合性，突出對歷史思維深刻性的考查，如第30、31題；以答案的非唯一性，考查思維的創(chuàng)新性和開創(chuàng)性，如第41題。

4、2013年歷史材料解析題出現新變化是一大亮點

首先，總體看閱讀難度降低，學科素養(yǎng)、學科思維能力、理論方法要求提升；側重中外關聯、古今貫通考。

其次，關注人類在歷程中的科技與文化成就成為新的命題熱點。今年的試題延續(xù)了2012年試題第40題的風格,通過愛因斯坦熱考查中西科技成就與差別；第41題從形式到內容都發(fā)生了變化，一是材料形式完全是圖片，二是設問由評論改為比較分析。12分評論題改變的原因可能是，評論題已經失去了考查的意義。今年的12分題，無需評析，只需比較分析，相對難度會下降。但對學生而言，由于考場時間緊、學生緊張，有個別同學考場應變能力差，影響了審題能力的發(fā)揮，對成績會有一定的影響。

二、備考經驗總結

為了做好2013年的高三復習備考工作，提出了本屆高三復習備考總的指導思想是：團結協作，開拓創(chuàng)新，求實高效，打造亮點。復習備考的操作原則是：落實基礎方法，構建知識框架，準確把握考點，訓練思維品質，不斷總結反思，確保有效復習。

一、備考復習的具體方法及要求

（一）、特別注重了教學研究

1、研究考綱及近三年的新課標高考試題和全國高考試題：

①、認真學習考綱，認真分析研究近三年的新課標試題以及2011年2012年的有關省市試題，把握各考點在高考中的考查方式、能力要求、出現幾率、命題

走向，然后針對各單元情況分類歸納，從中精選出一些題目用于課堂教學，以確保教學針對性。

②、重視對教材中重點知識的研究，深入理解知識的來路去脈，從教材中挖掘考題，幫助學生構建知識框架，落實考點要求。

比如中國古代史已進入第一輪復習階段時，老師在授課中需要指導學生采用知識點比較聯系、閱讀古文材料、反復記憶等多種方式，為高三的歷史專項復習打下基礎。

首先，知識點比較聯系。較之中國近現代史、世界史來說，中國古代史由于年代久遠，朝代多變，人物繁多，因而呈現出知識紛繁復雜的特點，這也就對學生的記憶力提出了挑戰(zhàn)。但這并不代表對其束手無策，注重知識點之間的聯系可謂是一個行之有效的方法。比如古代史中西北地區(qū)的民族關系問題，漢、唐、元三大朝代均在西北地區(qū)休養(yǎng)生息，那么當我們復習到唐朝的民族關系時就要與漢代進行比較，依次類推，進行元與唐的比較，元與漢的比較；各個朝代采取的加強中央集權的措施等知識點也可以采用此種方法，從而最終達到記憶的目的。其次，古文材料的閱讀。古代史的復習，自然少不了古文的閱讀，而且通過對歷年高考歷史真題的研究，不難發(fā)現古代文獻材料在高考中占有重要的地位，所以老師在此方面要給予一定的重視。充分理解課本中所有的古文材料是第一步，再者就是對所做過的歷史試卷中一些材料進行分析。那么如何加強古文基礎呢？這就要與語文的復習相結合，語文考試中因為有文言文閱讀這類題型，所以對文言文的復習也就成為語文整體復習中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，因此要求學生應該好好把握這個機會，攻破歷史古文閱讀難關。

第三，重復記憶與回憶。由于古代史知識點比較散亂，所以需要大量記憶，一勞永逸是絕對不可能的，想要將知識點記憶牢固，重復記憶才是解決此問題的最好辦法，千萬不要怕麻煩。比如在復習第二專題時，再對第一專題的內容進行一次重復記憶，正所謂“溫故而知新”。再有就是回憶，與前者不同的地方就是，這次要同學們在空閑的時間內合住書去思考去想老師講過的內容或者需要背誦的內容，這種方法是老師尤其需要提倡的，其他學科的學習也可以采用此方法。

2、加強對學生的學情研究

分階段調查了解學生的基礎情況、學習歷史的障礙所在，以及對本學科教學的合理化建議，以促使自己及時調整教學，提高教學的針對性，實現分層教學和有效教學，實施個別化教育方案；要注意和學生建立起教學相長的和諧師生關系；要注意培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習動力。

3、復習備考中的教學輔助資料研究

對資料的使用要做到，服務于教學但不沖淡教學，對其中的題目，備課時要在認真研究的基礎上，精選其中能夠訓練學生閱讀史料，分析史料能力且適合學生實際情況，對高考有很強針對性的適量題目安排給學生。在選題的過程中要注意題型、方法和覆蓋面。總之，在擁有眾多資料的情況下，必須要清醒頭腦，有的放矢做好復習備考工作。

4、關于復習中對學生歷史答題習慣培養(yǎng)的研究

在認真分析研究2011年和2012年各省歷史考題的基礎上，今后復習中要注重培養(yǎng)學生：①如何審題？②如何形成解題思路？③如何提高運用知識的能力？④如何防范錯誤？⑤如何規(guī)范表達過程？⑥如何合理分配考試時間？等等。通過合理引導、準確示范、嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的學科習慣。對這一問題的解決，要始終體現在每一節(jié)的教學中，每一份試題中。在認真研讀教材、考綱和考題變化的基礎上，對復習的內容要進行“二度消化”，要重在落實基礎，準在落實考點，最終目的是要提高學生的答題能力。

應側重于同步教學的內容，但對歷史學科整個教學內容從一開始復習的時候就必須有所覆蓋。在起初階段，對還沒有復習到的內容的題目可以力求常識性、基礎性和工具性，隨著復習的深入進行，再逐步過渡到接近高考難度的程度上來。如此長期訓練下來，才能有望在2013年高考中有所突破，再創(chuàng)新高。

第二篇：2013年高考歷史備考經驗總結

2013年高考歷史二輪備考經驗總結

羅山二高歷史組

為了做好2013年的高三復習備考工作，提出了本屆高三復習備考總的指導思想是：團結協作，開拓創(chuàng)新，求實高效，打造亮點。復習備考的操作原則是：落實基礎方法，構建知識框架，準確把握考點，訓練思維品質，不斷總結反思，確保有效復習?，F將備考復習的具體方法及要求總結如下

一、特別注重了教學研究

1、研究考綱及近三年的新課標高考試題和全國高考試題：

①、認真學習考綱，認真分析研究近三年的新課標試題以及2011年2012年的有關省市試題，把握各考點在高考中的考查方式、能力要求、出現幾率、命題 走向，然后針對各單元情況分類歸納，從中精選出一些題目用于課堂教學，以確保教學針對性。

②、重視對教材中重點知識的研究，深入理解知識的來路去脈，從教材中挖掘考題，幫助學生構建知識框架，落實考點要求。比如中國古代史已進入第一輪復習階段時，老師在授課中需要指導學生采用知識點比較聯系、閱讀古文材料、反復記憶等多種方式，為高三的歷史專項復習打下基礎。

首先，知識點比較聯系。較之中國近現代史、世界史來說，中國古代史由于年代久遠，朝代多變，人物繁多，因而呈現出知識紛繁復雜的特點，這也就對學生的記憶力提出了挑戰(zhàn)。但這并不代表對其束手無策，注重知識點之間的聯系可謂是一個行之有效的方法。強中央集權的措施等知識點也可以采用此種方法，從而最終達到記憶的目的。

其次，古文材料的閱讀。古代史的復習，自然少不了古文的閱讀，而且通過對歷年高考歷史真題的研究，不難發(fā)現古代文獻材料在高考中占有重要的地位，所以老師在此方面要給予一定的重視。

第三，重復記憶與回憶。由于古代史知識點比較散亂，所以需要大量記憶，一勞永逸是絕對不可能的，想要將知識點記憶牢固，重復記憶才是解決此問題的最好辦法，千萬不要怕麻煩。比如在復習第二專題時，再對第一專題的內容進行一次重復記憶，正所謂“溫故而知新”。再有就是回憶，與前者不同的地方就是，這次要同學們在空閑的時間內合住書去思考去想老師講過的內容或者需要背誦的內容，這種方法是老師尤其需要提倡的，其他學科的學習也可以采用此方法。

2、加強對學生的學情研究

分階段調查了解學生的基礎情況、學習歷史的障礙所在，以及對本學科教學的合理化建議，以促使自己及時調整教學，提高教學的針對性，實現分層教學和有效教學，實施個別化教育方案；

要注意和學生建立起教學相長的和諧師生關系；要注意培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習動力。

3、復習備考中的教學輔助資料研究對資料的使用要做到，服務于教學但不沖淡教學，對其中的題目，備課時要在認真研究的基礎上，精選其中能夠訓練學生閱讀史料，分析史料能力且適合學生實際情況，對高考有很強針對性的適量題目安排給學生。在選題的過程中要注意題型、方法和覆蓋面?？傊趽碛斜姸噘Y料的情況下，必須要清醒頭腦，有的放矢做好復習備考工作。

4、關于復習中對學生歷史答題習慣培養(yǎng)的研究在認真分析研究2011年和2012年各省歷史考題的基礎上，今后復習中要注重培養(yǎng)學生：

①如何審題？②如何形成解題思路？③如何提高運用知識的能力？ ④如何防范錯誤？⑤如何規(guī)范表達過程？⑥如何合理分配考試時間？等等。

通過合理引導、準確示范、嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的學科習慣。對這一問題的解決，要始終體現在每一節(jié)的教學中，每一份試題中。在認真研讀教材、考綱和考題變化的基礎上，對復習的內容要進行“二度消化”，要重在落實基礎，準在落實考點，最終目的是要提高學生的答題能力。應側重于同步教學的內容，但對歷史學科整個教學內容從一開始復習的時候就必須有所覆蓋。在起初階段，對還沒有復習到的內容的題目可以力求常識性、基礎性和工具性，隨著復習的深入進行，再逐步過渡到接近高考難度的程度上來。如此長期訓練下來，才能有望在2013年高考中有所突破，再創(chuàng)新高。

二、學會精練 高考典型原題

歷史科目在第三階段的備考策略，重點是“四忌和四要”。

第一忌“眉毛胡子一把抓”，復習是要突破高頻考點、重難點和易錯易混點，焦老師總結，近三年高頻考點：西周政治、科舉選官、古代中西方思想、經濟政策、科技史等;重難點：羅馬法的解讀、明清進步思潮、近代中國社會轉型等;易混易錯點：儒學發(fā)展不同階段的內涵及特點、四國代議制的共性和個性等，這些主干知識需要講清講全講準講透。

第二是忌大而空，泛泛而談。而是要小而精，并關注熱點和現實問題，小專題應根據高考命題方向來設計，新史觀和歷史問題的有效結合。也可以根據學生需要來設計，比如學生對重要時間及概念掌握不清，可以專題梳理。一些長效和現實熱點也要梳理，比如構建和諧社會、新農村建設、政治體制改革、社會價值取向等。拓展閱讀：歷史突出自主復習確立備考優(yōu)勢

第三是試題訓練，忌選垃圾題，而是要精練高考典型原題。垃圾題要么簡單重復，要么偏難謬怪，會混淆思維，甚至誤導學生。但高考原題是高考專家依據課標和考綱精雕細琢的產物，真正體現高考試題的規(guī)律和方向，學生做高考題，就如同和高考命題人對話。精選精練高考試題，尤其是近三年的新課改區(qū)高考原題。

最后一“忌”是在訓練答題技巧時，忌題海戰(zhàn)術，要分類訓練，找尋規(guī)律。收官階段的題海戰(zhàn)術，不僅浪費時間，還會讓考生迷失方向。教師應該按高考題型分類訓練，找出同類題型的解題技巧和規(guī)律。如選擇題可分為材料類和圖表類，有針對性的訓練，總結解題規(guī)律。觀點類試題可以按照觀點、論證和結論三部分專項訓練。材料性問答題要側重訓練學生的閱讀及提取信息能力，知識遷移和邏輯表述能力，史論結合論從史出的能力以及學科語言的運用能力。

第三篇：2013年高考(歷史)文綜備考經驗總結

2013年高考文綜備考經驗總結匯報

————CDXYZ：

尊敬各位領導、各位老師：大家好！

2013年高考已塵埃落定，我校取得了有史以來最好成績，文綜學科也做出了應有的貢獻，下面，我就文綜備考的做法做簡要總結。

一、制訂科學的復習計劃，把握好復習的進度和節(jié)奏 我們認真學習研究和落實《考試大綱》《考試說明》，因它不僅是命題者的出題依據，也是考生復習的依據。力爭全面而準確地理解考綱，找出變化，明確增加和刪除的知識點，盡量弄清新增知識點的原因，以明確考查知識的變化，以考綱為指導進行有針對性的復習，把考綱中的每個考點、能力要求和考查形式落實到平時的復習中，準確有效地指導學生復習，不作無用功。

根據考綱和年級統(tǒng)一要求，我們采取常規(guī)的三輪復習法：第一輪（注重基本理論，夯實基礎）時間安排在9-2月；第二輪（構建本學科內知識體系，強化跨教材知識與習題的綜合滲透）時間安排在3-4月份；第三輪（結合熱點，有的放矢地進行綜合模擬訓練，查漏補缺）時間安排在5月份。復習計劃各科分別制訂，并詳細規(guī)定了每人每周的工作的內容和要點，寫成計劃書上墻，隨時對照檢查，有了科學周密的計劃，為我們指明了正確的航向，減少了復習的盲目性

二、打好“三輪復習”備考攻艱戰(zhàn)。

一是搞好集體備課。堅持“團結協作、群策群力”實行學案分層，為此，我們3個組每周都要進行集體備課，交流經驗，答成共識，在此基礎上再形成個案，提高備考效率。

二是從三輪備考工作求實效，為高考做準備。

一輪：依托專題系統(tǒng)復習，夯實基礎。主要任務是幫助學生對基礎知識進行梳理，整理考點，熟悉知識間的內在聯系，深入理解基本概念和理論觀點，打牢基礎。在第一階段主要搞好單科復習，種好自己的責任田，可以說是全面撒網，求細求全。做到點 “實”；線 “清”；面 “廣”。

二輪：優(yōu)化知識結構，構建應用性、專題性的知識體系。按年級的要求我們定8—10個專題，在一輪的基礎上進行深挖和拓展，達到思維高度的提升；并全力解決學生易忽視和混淆的知識點，達到重點捕捉，求精求準。每個專題結束后要求學生動手總結專題的知識網絡圖，明確知識間、專題間的關系，讓所學的知識系統(tǒng)化、立體化，從而提高對知識把握的層次，達到運用自如的程度。要求學生做到“要點過關，重點突出，難點突破，考點清晰”，引導他們從不同的角度去思考和分析，從而獲得全面正確的認識。

三輪：綜合訓練，查漏補缺，講評分析，整體提高。為鞏固前期復習成果，使所學知識進一步準確化、系統(tǒng)化，我們著重在知識盲點上下功夫，加強對重點知識的理解，復習后的升華綜合歸納，培養(yǎng)發(fā)散思維和遷移知識；使學生會運用全面、發(fā)展的觀點觀察問題，解決問題。同時，讓每個學生找出知識的盲點，反重練心，達到熟練，使復習總體質量得到更大的提升。

三是課堂見成效。我們既重視新課程改革還要根據學生的實際，采取靈活的教學策略。在備課的基礎上，強調一個“動”①讓學生“動起來”：思考、討論、練習等（能力是練出來的）②讓講解“精起來”：有趣、精煉、啟發(fā)等。課堂教學“8有”標準：有設計、有統(tǒng)計、有分析、有總結、有突破、有矯正、有互動、有補偏。學生課前準備，課上積極，課后收獲感悟。老師做到課前勤、課中精、課后思。

三、精選試題、落實到位，培養(yǎng)學生答題能力。試題的編制和選取要聯系學生實際和高考，有創(chuàng)新性、前瞻性和針對性，試題風格、思路和內容結合高考信息。定量限時，對不同難度區(qū)間的考題則要分配合理。編題：新意、分類、滾動，揭示考題特點、命題意圖、考查方向等規(guī)律。

進入高三后，我們就每周做一次文綜訓練，追求總分最大化，強調集體協作，打團體戰(zhàn)，讓學生學會合理分配答題時間。還通過小篇、作業(yè)、綜合練、考試等形式進行基礎鞏固、專題強化和限時訓練等。做到全批全改、有改必評、部分同學的還面批面評等。訓練學生解題的基本技能和方法。講評課基本環(huán)節(jié)為：考情分析—出示答案—學生自糾—錯因歸類—重點講評-方法總結—舊知深化—反思整理。通過精選試題，科學訓練，精講細評來培養(yǎng)學生審題、解題思路、規(guī)范表達、合理分配時間等規(guī)范答題習慣，熟練掌握解題技巧，提高解決問題的能力。學生有錯題本，老師有錯題記錄。對錯題要找準癥結點，一一解決，在滾動復習中有意識的加大此類問題的練習，給學生一個改錯的機會，教師要快評及時反饋，讓學生保持新鮮感，合理給分，讓學生養(yǎng)成良好習慣，保證學一個點，落實一個點，會一個點。加大做題的密度，成績是練出來的，但要有計劃性和針對性，切忌盲目。只有多練才能積累經驗和方法，還要做好非智力因素失分的總結，在高考中才能保持清晰的思路，準確的辨析，才能更好的適應高考。

四，教師做好培優(yōu)、聽評課工作。

我們教師從高二開始就利用間操時間對學生進行有針對性的培優(yōu)補差工作，每周根據所講的內容結合高考的題型精選典型試題，進行有針對的演練，培養(yǎng)他們提升的空間，發(fā)揮他們的最大潛能。教師間都要虛心地互相學習和幫助，認真聽課評課，學人之長，補己之短，反思自己的不足，在工作中不斷提高教學能力。

五、對文科綜合備考工作的反思

1、對尖子生的輔導（培優(yōu)）工作還欠精煉。

2、對學生自主學習的積極性還需進一步強化，有的仍處于被動的學習狀態(tài)。

3、對臨界生的關注更多一些，研究得再透一些，指導得再科學些，使他們的提升空間更大

4、教師還要進一步加強業(yè)務學習，課堂教學的有效性還要更強一些，對學生的思維能力培養(yǎng)再充分一些。

回顧高三，我們做了大量的備考工作，既有艱辛的耕耘，還有成功的喜悅，也有不盡人意的遺憾。但希望我們文綜的做法對大家有所啟發(fā)，為我校2014年高考的再次騰飛，貢獻出我們的綿薄之力。不足之處望大家批評指正，謝謝！二0一三年八月十五日

第四篇：2010年高考文綜備考經驗總結

2010年高考文綜備考經驗總結

——在反思中不斷提高

各位同仁、各位領導：大家好。2010年高考塵埃落定，實行課改后的第二份文綜試卷也揭開她神秘的面紗。面對這張試卷，對一年的復習備考工作我們也進行了認真的總結與思考，有艱辛探索成功的喜悅，也有走了點彎路的懊惱；盡管我們的看法還不太成熟，希望能對大家有一點點用處。

一．2010年遼寧文綜試卷的特點。

今年教育部考試中心組織北師大教授為寧夏，遼寧，黑龍江，吉林，陜西，湖南六省區(qū)命制的試題來說，試題總體上是符合課標和課改精神的，體現了以能力立意為主的價值追求，明年使用這套試題的省份增加4個，至此，到2011年高考，使用全國課改文綜卷的省份為：寧夏，遼寧，黑龍江，吉林，陜西，湖南，江西，河南，山西，新疆十個省區(qū)。政治，突出學生主體，彰顯能力要求，總體評價：不追求新熱，計算題哲學題是難點。2010年文綜政治試題，堅持以人為本、建設和諧社會這一主題思想，學科特點鮮明，選取的背景材料不像考前模擬試題那么“熱”和“新”，往年的背景材料多于今年，以避免政治學科步入時政化的誤區(qū)。側重考查學生的基本學科素養(yǎng)，重點突出學生的抽象概括能力、提取信息的能力、建構知識的能力和辯證思維的能力，引導學生樹立責任意識，凸顯問題意識，試題的開放性比往年大。試題難度梯次拉得較開，總體平和，選擇題中的計算題、哲學題依舊是難點。

試題特點：綜合性增強 尊重學生個性

首先，學科的綜合性有所增強。

其次，充分尊重學生的思維個性，不強迫學生接受某一觀點。考生無論贊同與否，只要言之有理，都可得分。這是高考命題的一大突破，值得肯定。

考生反應：貌似很簡單 高分比較難

考生考完后普遍認為，試題不偏不怪，貌似容易，但要答得理想卻很難。估計考生失誤主要集中在第38題（1）第二問“如何解決煤礦企業(yè)重組中存在的問題”，綜合概括能力要求高，學生的認識能力還難以達到命題要求。39題整體比38題難，這與39題重理性推理、思維跳躍性大有關。

復習備考中，應以學科知識為基礎，關注社會問題，強化理論聯系實際，注重培養(yǎng)學習方法，增強綜合運用知識的能力和發(fā)散思維能力。在過程中掌握方法，在知識中滲透情感態(tài)度價值觀，在落實新課改教學目標的基礎上進一步提高應考能力。

歷史，試題難度下降 試卷導向明確

總體印象：過渡平穩(wěn)組卷發(fā)生新變化

新舊課程高考過渡平穩(wěn)，試題難度較去年有所下降；組卷方式發(fā)生變化，文綜歷史試題第一次被放在試卷最后；材料中文言文閱讀量大；文化史、社會史考查比重小。試題亮點：特點鮮明，體現新課程理念

一是注重活學活用，強調從教材知識到課程知識的轉變。

二是強調歷史問題意識，引導學生關注社會熱點。當今社會改革的利益交割等問題備受社會關注，第44題就通過唐代食鹽官營和專賣制度的改革推動利國、利商、利民等實現和諧社會的史實，引導學生認識深化經濟改革必須處理好利益相關各方的關系；如第46題，考查在復雜的國際化環(huán)境中中國如何合理利用國際規(guī)則與世界打交道、維護國家利益，與試卷里所涉中日關系、中俄關系、中美關系的試題，在中國如何融入世界的考查上異曲同工，都很有現實意義。

三是關注學習方式轉變，重視對學生探究性學習的考查。如第35題通過中日立場差異 1的辨析、第40題第3問通過中英背景差異的分析，要求學生史論結合回答問題；第47題第2問關于曹操的評價，回扣了“曹操墓”的熱點**，引導學生緊密結合學科知識與社會生活，正確運用史觀、方法等更高層次的歷史素養(yǎng)解答問題。

四是體現世界視野，在世界大背景中觀察和認識中國歷史。如第40題以中英向近代社會轉型為切入點，思考中英兩國不同的發(fā)展命運，如此大跨度的中外比較試題，呼應了新課程高考古今貫通、中外關聯的要求。

創(chuàng)新轉向：試題開放凸顯多元化評價

從一元評價到多元評價，體現新課程評價的創(chuàng)新要求，試題的開放性有所增加，如第40題第3問，設問相當開放，只有“以對?歷史前提?的認識為中心；觀點明確，史論結合”的答題要求，而沒有提供參考答案。

試題的變化和導向，對教學方式、學習方式、備考方式提出了新的挑戰(zhàn)，必須深刻認識到，新課程理念不是說說而已，而是需要扎扎實實付諸行動。

教師必須強化課程意識，注重教學內容和視野的拓展，不能只教教科書，而應給學生提供足夠多的背景材料、足夠多的角度和觀點，以幫助學生深化對歷史的認識，使歷史由知識升華為對人與世界的認識和理解，轉化為指導自己行動的思想、信念、價值觀等，獲得富有生命力的人生智慧。

學生必須轉變學習方式，從關注歷史知識本身，轉變?yōu)橥ㄟ^對歷史的認識來服務人生，因此要特別聯系社會生活，注重對歷史的拓展閱讀、深入思考、理解和判斷，并運用正確的史觀和歷史智慧來認識自己、認識社會、認識世界。師生共同轉變備考行為，關切學生學習的生命成本，徹底擯棄死摳課本、死記硬背和題海戰(zhàn)術，給學生提供更多學習與思考的時間和空間，特別是要借助自主學習、探究學習、合作學習，激發(fā)學生學習的興趣、動機、信心，從根本上保障備考的有效性。

地理，凸顯課改理念 注重素養(yǎng)考查

總體評價：難度適中 重在考查地理思維能力

試卷整體難度適中，有較好的區(qū)分度，注重對地理學科必修基礎知識、基本原理、基本規(guī)律和基本技能以及選修核心知識的考查，但是靈活性加大、對能力的考查提高。體現新課程理念，注重引導學生關注生產和生活實際，綜合運用所學地理知識認識地理現象、解決地理問題。其中，37題第（3）問設置開放性問題，很好地體現了對新課程教學中地理探究能力的考查。試題不回避熱點，但重在考查學生的地理思維能力。

試卷結構：體現課改理念，設置選考題

選擇題仍為11道，分值不變；非選擇題總體分值不變，但包括必考題和選考題，選考題涉及選修模塊中的旅游地理、自然災害與防治、環(huán)境保護各1道試題，選考題賦予10分，地理科總分值仍為100分。

試題特色：更加突出對學科核心知識的深度考查

試題更加突出地理學科“以圖表為載體”的特色，集中體現了對基礎知識的考查，更突出了對地理學科核心知識的深度考查。試題設置有一定的“陷阱”，學生要能較好地完成試卷，應該具備一定的分析問題和解決問題的能力。

從試卷整體看，教師在以后的復習備考中，對一些基礎知識的復習必須透徹、扎實，對學生的地理思維訓練必須落到實處。例如，選擇題第3題，對中國降雨與天氣系統(tǒng)特征的理解。要收集和整理各種有關的地理圖表和素材，尤其要關注教材之外新視角的地理圖表分析和訓練，例如，選擇題4、5題中的圖2；選擇題6、7、8題表1中的資本“走出去”新素材呈現的新觀點?？记皯訌妼W生答題技巧的點撥，強化教師自身的知識提升，關注熱點又不唯熱點，例如，43題還應分析出風的效應。針對學生的一些“困難點”，應該在考前設置專題強化。選修部分不能獨立教學，應該與有關必修知識相聯系，教會學生分析問題的方

法。試卷中并沒有出現地球運動等內容，在備考中不能主觀放棄，要依據考綱細致全面、客觀地分析試卷的特征，科學備考。

考試命題的依據有且只有一個，那就是《普通高中課程標準》，由于課改后教材版本很復雜，除政治只有人教版一種版本外，其它一門課程多則有上十個版本，少則也有三五個,都凸顯了新課程中的理念。從課程目標上看，新課程要求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?？傊?，新課改后的高考重點是考查能力，題目越來越靈活，對復習備考的要求越來越高。

二．2010年高考備考的一些具體做法

1、制定了科學合理的復習計劃，明確不同階段教學工作的重點。為了提高復習備考的實效，高三一開始根據學校的安排對整個復習備考做了整體性的計劃安排。第一階段，章節(jié)系統(tǒng)復習，注重基本理論，夯實基礎。在第二階段，綜合復習練習，這一階段主要側重專項訓練，限時訓練。在復習的第一階段，主要任務是幫助學生對基礎知識進行梳理，整理考點，溝通知識間的內在聯系，深入理解基本概念和理論觀點，打牢基礎。在第一階段主要還是單打一，就是政史地搞好單科復習，種好自己的責任田。地理學科在備考復習中強化模擬訓練，以區(qū)域地理為備考重點，注重整合知識，重點知識重點訓練，提高了復習效率。歷史學科根據本學科特點，結合教學進度，把復雜龐大的歷史知識體系進行重組，使學生的知識鏈從分散到集中，方便學生的記憶。政治學科注重讓學生學會自主構建知識框架，熟練掌握基本原理，為在考試中準確、快速調動和運用知識打好堅實的基礎。無論哪一科，在第一階段復習中，盡可能打牢學生的基礎，強化他們的記憶。

2、認真學習落實《考試大綱》?！犊荚嚧缶V》規(guī)定了高考的目標、能力要求、知識范圍和考查形式，不僅是命題者的出題依據，也是考生復習的主要依據。切實提高復習質量就是要充分了解考試大綱的能力要求和考查形式，并且把這些能力要求和考查形式融入到平時的復習之中。2010年考綱一出臺，學校非常重視對《考試大綱》和《考試說明》的學習，以此為契機，全面而準確地理解考綱，并對比往年考綱，找出變化，明確增加和刪除的知識點，盡量弄清新增知識點的原因，以明確考查知識的變化，以考綱為指導進行有針對性的復習，把考綱中的每個考點、能力要求和考查形式落實到平時的復習中，準確有效地指導學生復習，不作無用功。

3、提高學生解題的速度和解題的準確性。文綜考試時間為150分鐘，在兩個半小時里，學生要不斷地從三科之間跳躍式做題，必須做到，思維反映要快速，答題要準確，否則，就無法完成試題的內容。而這恰恰是部分學生存在的問題，學生在考試考后，總會說：老師，要是時間允許，這題我肯定會做完得分。在監(jiān)考中，我們也發(fā)現，不少學生在做題時比較喜歡“戀戰(zhàn)”，不會合理安排答題時間和技巧，影響考試順利進行。為此，我們在第二階段復習中，針對學生存在的問題，做限時訓練，嚴格要求學生在規(guī)定的時間做規(guī)定的題量。歷史、政治每周利用課堂10分鐘的時間，做完12題選擇題，并立即講評；地理則每周一練，11題選擇題加上兩題綜合題。同時，三科老師互相溝通，用同一種聲音告訴學生：在考試中要注意答題的方法和策略，就是按順序答題，先易后難答題，遇到難題要學會取舍，不拋棄、不放棄想法反而會影響會做的題。

4、合理科學的訓練講評，培養(yǎng)解題技巧。知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。地理科從去年11月份開始，堅持每周一練，落實單元過關。在最后沖刺階段編出了學科“臨門一腳”習題，有利于學生強化記憶。專門針對選擇題進行解題技巧的專題課，使學生在解題有所啟發(fā)，為迎考樹立了信心。他還嘗試著考試讓學生自己交叉評卷的方式，讓學生在互評中清楚怎么樣答題給分，怎么樣答題不得分，應該注意什么事項等等，收到很好的效果。對主觀題的類型、答題角度、如何找到解

題的切入點做了專題訓練，提高了學生解題能力。在每一次綜合測驗中，為了減輕學生的負擔，提高復習效率，我們都精心選擇試題，注意試題的難易程度，避免打擊學生的信心。練習的講評是教學的一個重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學的效益，對習題和試卷具有普遍錯誤的在班上講評，對于典型問題，要讓學生發(fā)表自己的看法，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性?？荚囃旰?，要求學生及時找老師面批，面對面的交流更容易使學生獲得意想不到的效果。此外，我們還加強學生行文答案規(guī)范性的訓練，填涂規(guī)范要正確，書寫要工整，書寫字體大小適中，答題不能超出指定區(qū)域，答案形式要點化、序號化、段落化、整潔化，以提高非智力因素得分。

三、存在的問題

1、文綜模擬訓練時有時命題不夠合理，如果某一科在限定的題量內題目難度加大了，或者題量密度增加，就會影響其他科答題時間。

2、在培養(yǎng)尖子生方面缺乏經驗。特別是對處于高原心理狀態(tài)的學生，還沒有什么具體的措施，成績上升到一定程度就很難再上去，所以尖子生不冒尖。

四、努力方向

1、重視和加強文綜知識點互相滲透的教研和探討，發(fā)揚團隊精神，團結合作，引導學生分析和解決問題；加強教研和探討，共同分析高考考查的角度和命題的方向。

2、強化學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用學科知識分析問題的能力。復習的關鍵是把知識放在靈活運用上，近年來的高考已反復證明，背誦的知識只是“知道”而已，由于沒有自己的理解，便不是“知識”。凡只是“知道”的知識，都是沒有“內化”的知識，不可能靈活運用。要解決這一問題，關鍵還是需要在學習和復習中加深對知識的理解。

3、模擬時政情境

文綜試卷以熱點作為素材創(chuàng)設情境，已成為高考日趨成熟的命題思路。這些試題既做到了對當今社會重大熱點問題的切入，又體現了對社會現實的人文關懷。因此，我們在復習過程中，可以通過時事（國內外重大時事和貼近中學生生活的事例）設置情境來進行訓練，這樣可以貼近高考命題思路，拓展思維空間，在模擬過程中讓學生學會思考、領悟和創(chuàng)新，培養(yǎng)解題能力。

4、探索解題規(guī)律

高質量的訓練是提高復習質量和效益的關鍵。練習的目的，是為了尋找知識間的規(guī)律，掌握解題技巧，但只有做到精選、精講、精練，才能提高復習效果。精選，就是選擇的習題（高考題最佳）應具有典型性，層次性，要針對易錯易混的知識點，針對存在的問題進行選題。精講，就是要對那些典型的題目要變換角度，變換情境，變換方法進行全面的分析講解。精練，就是練習要有層次，有效果，能夠舉一反三。這樣才能使復習課的講與練真正起到鞏固知識，加深理解和提高運用能力的作用。通過精選、精講、精練，探索解題的規(guī)律和技巧，體會和感悟高考命題的思路、方法，提高實戰(zhàn)能力。

2010年高考硝煙漸漸的淡去，回顧一年的高考備考，有得有失，總結經驗，反思不足，才能在今后的教學中不斷前行。

凌源市實驗中學

2010年8月12 日

第五篇：2009高考政治學科備考經驗總結[范文]

2009高考政治學科備考經驗總結

廣東省佛山市順德龍江中學劉作彪

2009高考成績現已公布，我所任教班51人參考，政治單科成績平均分103.2，高出全區(qū)平均分6分，最高分122分。居于我校在鎮(zhèn)屬完中相對落后的生源條件下能取得如此成績，實屬不易。下面本人就一年來高考備考復習的做法作一個回顧。

一、指導思想

以廣東高考政治考試大綱為依據，以夯實學生的基礎知識和提高知識應用能力為核心，加強學法指導，堅持有效的訓練，幫助學生在高考中取得理想成績。

二、主要措施

1、加強教學研究，把準高考脈搏

⑴研究高考。落實高考要求，研究《考綱》、《考試說明》，研究近年的政治高考試題，特別是對比新舊《考綱》，找出新增考點和新調整的內容，在復習過程中注意滲透新版教材內容，以明晰高考方向和要求。

⑵研究教材。對教材的基本思想、基本概念，及至每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。熟悉考試大綱，依據考點來編制教學案。

⑶研究學生。依據我校學生學習基礎普遍較差的實際，復習工作做到因材施教、對癥下藥。講解及訓練由做到淺到深，深入淺出，⑷研究教法。優(yōu)化教學方法和教學設計，適量使用多媒體教學手段，加大課堂信息量，努力提高課堂效率。

⑸研究學法。加強學法指導，加強對學生進行解題能力的技巧的傳授和培養(yǎng)，通過專題講座和訓練等方式，培養(yǎng)學生的學習和應試能力。

2、落實復習計劃，夯實知識基礎

為了使復習工作能有序、有效進行，制訂嚴密的計劃，明確學習的方向和目標，并認真加以落實。整個復習過程的規(guī)劃如下：

第一階段：從08年8月---09年2月初為一輪復習階段，參照一輪復習用書，重點是夯實基礎知識。按考點進行基礎知識教學，使學生達到對基礎知識的理解和掌握的目的。對于基礎知識，通過默寫等方式強化記憶，要求每個學生過關。把課堂教學環(huán)節(jié)設計為考點、學習目標、復習重點、知識點梳理、聯系實際、相關高考題及隨堂練習等，做到講練結合，當堂鞏固。

第二階段：09年2月初---4月10日為第二輪（熱點專題）復習階段。重點是圍繞社會熱點輻射基礎知識，對學生進行模擬實踐的訓練。把教學環(huán)節(jié)設計為背景材料、知識點切入、能力訓練題等，引導學生進行探究性學習，學會分析素材，提高結合材料引申聯系理論的能力。此次熱點專題復習在時間上作了調整，本人精心選擇了八大熱點專題自編資料，由于此時熱點專題輔導資料尚未到位，所需資料只能由自己進行收集和加工整理，難度很大。特別是“廣東本土專題”基本上原創(chuàng)。

第三階段：09年4月10日---5月15日為第三輪（知識專題）復習階段，參照專題復習用書，重點是構建知識網絡，掌握點線面結合的立體知識。按主干知識進行網絡教學，帶動社會熱點、幫助學生從宏觀上把握知識框架結構及內在聯系，具備初步的知識遷移能力。把課堂教學環(huán)節(jié)設計為單元學習目標、主干知識網絡構建、基本觀點歸納與總結、知識遷移與點撥、易錯知識對比、學科內綜合練習等。課堂教學充分發(fā)揮學生的主體作用，教師主要是引導與點撥。

第四階段：5月中下旬到高考前，主要工作是回歸書本，學生自主學習，模擬訓練與考前指導，把課堂教學環(huán)節(jié)設計為考題預測、題型解法輔導、應試技巧心理調適等，幫助學生提高綜合應試素質，以確保學生在高考中能發(fā)揮出應有水平。

3、重視學法指導，提高學習水平

⑴注重學法滲透，在基本概念和基本原理的教學中、要引導學生采取濃縮記憶、列表對比記憶等方法，幫助其理解和掌握知識；

⑵加強解題指導。在選擇題訓練中則采取“兩抓、兩合、兩排除”法。兩抓、吃透材料；兩合、連接設問；兩排除、實現材料、設問和選項的三個統(tǒng)一。在平時的訓練中不斷強化技巧，以提高選擇題準確率；在主觀題訓練中，突出三環(huán)節(jié)(審題—分析—作答)，在平時的訓練中，嚴格要求學生規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的答題習慣，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、實踐和創(chuàng)新能力。

⑶開辟輔導平臺。在課堂上課前用5分鐘時間開展時政述評活動，引導學生日常關注時事，提高理論聯系實際的能力，培養(yǎng)學生運用、調動知識解決實際問題的能力。通過閱讀報紙、張貼時事材料、運用教學博客（http://blog.sina.com.cn/LZB0240）和播放視頻等途徑，拓寬學生的知識面，加強教學互動，及時解答難題，關注學生思想動向，進行學法和心理輔導，激發(fā)學生進取心，提高學生綜合素質。

4、抓好平時訓練，提升解題能力

⑴重視習題選編。對訂購的資料充分利用，精心選擇習題。在選擇習題或自編習題時，盡量體現時代特點和熱點，注重考察學生的思維能力，幫助學生進行知識遷移，增強高考實戰(zhàn)功能。

⑵堅持講練結合。每堂課爭取留10到15鐘讓學生做練習，培養(yǎng)其獨立思考能力。堅持學生的作業(yè)全批全改并能及時訂正。對于平時的試卷，教師選擇有代表性的題型進行講解，要求學生主動送交老師面批。切實過好單元關，單元測試定時定量，嚴格考試紀律，以取得預期效果。

三、努力方向

1、教學效益要提高。目前教學方式方法自感比較單一，教法已形成定勢思維，需要根據教材內容作出適當的調整。一些課教學效率不高，效果不理想，需要繼續(xù)改進教學。

2、高考研究要深入。很多時事內容，沒有充分挖掘其應有的思想性，不能根據社會熱點和難點，找到高考的切入點。從題目設制上看，有些題缺乏對教材內容的發(fā)揮，不能很好的進行知識遷移。如從今年高考第36題的考查來看，從聯合國安理會授權各國海軍打擊索馬里海盜的背景材料中引出安理會的職權設問。由于復習中缺乏準備，許多學生失分嚴重。

3、輔導效果要增強。因輔導的學生比較多，造成作業(yè)、試卷的面批、答疑的效果不是很明顯，培優(yōu)方面成績不突出。另外，學生的思想和心理方面的輔導不夠。