第一篇：2009年崇明縣中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)考試

2009年崇明縣中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)考試

高中政治學(xué)科測(cè)評(píng)細(xì)則

依照教育局學(xué)年度工作計(jì)劃，根據(jù)《崇明縣教師專業(yè)素養(yǎng)考試總體方案》，制定于8月下旬舉行的“2009學(xué)年教師專業(yè)素養(yǎng)考試”高中政治考試實(shí)施細(xì)則如下：

1、考試主要內(nèi)容：2009年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試《上海卷考試手冊(cè)》中的：

（1）考試目標(biāo)：理解本課程的基本概念、原理和方法的能力；對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)現(xiàn)象有一定的分析能力；對(duì)課程有關(guān)知識(shí)有一定的綜合運(yùn)用能力；對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)現(xiàn)象有一定的評(píng)價(jià)能力。這四大方面中的每個(gè)小點(diǎn)均在考核范圍內(nèi)。

（2）考試題目：以08、09年的高考試題為標(biāo)準(zhǔn)式樣。

（3）復(fù)習(xí)范圍：2009年高考考綱的內(nèi)容，即與考綱內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容。

2、考試對(duì)象：高中思想政治學(xué)科的專職教師。

3、考試時(shí)間：120分鐘試卷分值：100分

4、考試形式：閉卷考試

5、考試題型：

（1）簡(jiǎn)答題、分析說(shuō)明題和論述題。

（2）解釋試卷上各個(gè)試題的知識(shí)點(diǎn)和測(cè)量目標(biāo)。

6、本次考試樣題：

詳見(jiàn)2009年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試《上海卷考試手冊(cè)》P82—87頁(yè)的簡(jiǎn)答題、分析說(shuō)明題和論述題的題型提示：包括其中的【測(cè)量目標(biāo)】

【內(nèi)容領(lǐng)域】或考核知識(shí)點(diǎn)。

7、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的部分建議：把考綱中考試內(nèi)容的A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)三個(gè)等第與2009年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試《上海卷考試手冊(cè)》P73頁(yè)上的測(cè)量目標(biāo)對(duì)照復(fù)習(xí)。用于答題，詳見(jiàn)2009年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試《上海卷考試手冊(cè)》P82—87頁(yè)上的內(nèi)容。

研訓(xùn)部政治組 2009.6.26.

第二篇：中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷

第二組

海南省民族地區(qū)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的各位老師：

您好！感謝您在百忙之中關(guān)注海南省民族地區(qū)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題。為了了解您的實(shí)際專業(yè)需求和現(xiàn)狀，以便更好地為您提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查。您的回答僅憑個(gè)人意愿，無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，無(wú)優(yōu)劣之別，不作為評(píng)價(jià)您本人和學(xué)校的依據(jù)，不進(jìn)行比較和個(gè)案研究，不對(duì)外公開(kāi)，不署名，所得的資料我們將嚴(yán)格保密，敬請(qǐng)您放心。謝謝！

一、專業(yè)技能信息 1.您對(duì)信息技術(shù)掌握的程度

A.非常熟練

B.熟練

C.不太熟練

D.完全不熟練 2.你是否經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

A.經(jīng)常

B.偶爾

C.有評(píng)比、聽(tīng)課檢查等活動(dòng)時(shí)進(jìn)行

D.從未 3.您是否進(jìn)行教學(xué)反思

A.經(jīng)常

B.偶爾

C.每天

D.從未 4.您對(duì)教育基本理論掌握的程度

A.非常熟悉

B.熟悉

C.比較熟悉

D.完全不熟悉 5.您上課使用PPT的次數(shù)

A.每講都用

B.常常使用

C.偶爾使用

D.基本不用 6.你上課時(shí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)程度

A.非常標(biāo)準(zhǔn)

B.比較標(biāo)準(zhǔn)

C.能講但不是很標(biāo)準(zhǔn)

D.基本不用普通話 6.您在教學(xué)研究時(shí)主要關(guān)注的是

A.課程設(shè)計(jì) B.教材分析

C.學(xué)生個(gè)性分析

D.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

E.板書(shū)設(shè)計(jì) 8.您最看重的教師職業(yè)素質(zhì)

A.師德

B.教育教學(xué)理念

C.教學(xué)態(tài)度與能力

D.學(xué)科知識(shí)與專業(yè)技能 9.您在教學(xué)中遇到的困難

A.教材的理解

B.學(xué)生個(gè)性與情感的關(guān)注

C.課堂氛圍的營(yíng)造

D.對(duì)學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)

10.您通常通過(guò)什么方式習(xí)得有關(guān)教學(xué)技能的有關(guān)知識(shí)與實(shí)踐

A.搜索文獻(xiàn)資料

B.觀摩公開(kāi)課

C.親身實(shí)踐

D.與其他老師交流 E.上網(wǎng)搜索

F.微格教學(xué)

G.其他 11.是什么動(dòng)力促使您尋求專業(yè)發(fā)展

A.提高個(gè)人綜合素養(yǎng)

B.在課堂里更好的實(shí)施新課改理念

C.興趣 D.學(xué)歷達(dá)標(biāo)

E.職稱評(píng)審

F.上級(jí)命令

G.提高收入

H.其他 12.您希望采用什么形式進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)

A.高校進(jìn)修

B.教師培訓(xùn)

C.學(xué)術(shù)會(huì)議

D.教學(xué)觀摩

E.評(píng)課說(shuō)課F.編寫(xiě)校本課程

G.網(wǎng)上交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

H.參加課題研討會(huì) I.撰寫(xiě)教學(xué)反思日志

J.自學(xué)

K.開(kāi)展學(xué)術(shù)講座

L.研究教師行動(dòng) M.教學(xué)實(shí)驗(yàn)

N.名師指導(dǎo)

O.其他 12.您認(rèn)為自身教學(xué)技能在哪些方面比較薄弱

A.課堂教學(xué)

B.多媒體使用

C.教學(xué)管理

D.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) E.教學(xué)研究

F.其他 13.學(xué)校是否開(kāi)展師資培訓(xùn)

A.經(jīng)常

B.偶爾

C.有評(píng)比、聽(tīng)課檢查等活動(dòng)時(shí)進(jìn)行

D.從未 14.你是否愿意參加科研

A.非常愿意

B.領(lǐng)導(dǎo)要求再參加

C.未參加不知道

D.無(wú)所謂 15.您認(rèn)為雙語(yǔ)教育

A.很重要

B.重要

C.一般

D.沒(méi)必要

16.您對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的看法

A.教師評(píng)價(jià)應(yīng)將過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)相統(tǒng)一 B.教師評(píng)價(jià)應(yīng)該面向教師所有工作（全面評(píng)價(jià)）

C.應(yīng)將教師個(gè)體的評(píng)價(jià)置于團(tuán)隊(duì)的情境之中，并能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步 D.將教師評(píng)價(jià)建立在教師與學(xué)校的價(jià)值共同體之上 17.您在教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，感到的主要困惑是 A.缺乏自我評(píng)價(jià)與反思的外部激勵(lì) B.缺乏課程團(tuán)隊(duì)合作與共同成長(zhǎng) C.缺乏教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn) D.缺乏企業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì) 18.您任教的學(xué)科：

A.語(yǔ)文

B.數(shù)學(xué)

C.英語(yǔ)

D.綜合實(shí)踐

E.品德與社會(huì)

F.信息勞技 K.體育.音樂(lè).美術(shù)

L..其它 19.您現(xiàn)在校內(nèi)的兼職

Ａ．班主任 Ｂ.年級(jí)組長(zhǎng) Ｃ.教研組長(zhǎng) Ｄ.團(tuán)隊(duì)干部

E.處室主任

F.校級(jí)干部

20.您任教班級(jí)數(shù)：

A.1個(gè)

B.2個(gè)

C.3個(gè)

D.4個(gè)

E.5個(gè)及以上

21．您覺(jué)得自己的教學(xué)工作量：

A.超，我工作很吃力感覺(jué)疲憊

B.滿，雖然很辛苦但是我喜歡我的教學(xué)工作

C.不是很大，正好，有學(xué)習(xí)、發(fā)展的時(shí)空

D.不多，工作很輕松，可適當(dāng)增加 22．您獲得的稱號(hào)：

A.特級(jí)教師

B.市級(jí)名師、C.市學(xué)科帶頭人

D.市骨干教師

E.縣骨干教師

F.縣教育教學(xué)單項(xiàng)標(biāo)兵、能手

G.無(wú)

H.（其它，可填寫(xiě)）23．您對(duì)從事教師這一職業(yè)的態(tài)度: Ａ．非常滿意

Ｂ.滿意

Ｃ.一般

Ｄ．不滿意

E.很不滿意 24．您是否愿意擔(dān)任班主任: Ａ．非常愿意

Ｂ.愿意

Ｃ.一般

Ｄ．不愿意

E.很不愿意 25.對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生您愿意為他們進(jìn)行義務(wù)補(bǔ)課嗎：

Ａ．非常愿意

Ｂ.愿意

Ｃ.一般

Ｄ．不愿意

E.很不愿意

二、專業(yè)技能提升情況

1、您的主要閱讀方式：A.網(wǎng)絡(luò)

B.書(shū)籍

2、您的主要閱讀動(dòng)因：A.為備課 B.為完成任務(wù) C.提高素養(yǎng) D.愛(ài)好消遣

3、您每天業(yè)余時(shí)間的閱讀： A.不足半小時(shí) B.0.5-1小時(shí) C.1小時(shí)以上

4、您每年購(gòu)買書(shū)籍的支出：A.不足100元 B.100元-300元 C.300元以上

5、您購(gòu)買新書(shū)的最主要渠道：A.常逛書(shū)店 B.同事推薦 C.報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)介紹

6、您的專業(yè)教學(xué)類報(bào)刊訂閱：A.不訂 B.1-2種 C.3種以上

7、您的個(gè)人藏書(shū)：A.不足100冊(cè) B.100-300冊(cè) C.300冊(cè)以上

8、您的主要閱讀內(nèi)容：（可多選，請(qǐng)按頻率高低排列）

A.教學(xué)參考 B.小說(shuō) C.教育理論 D.文史哲 E.時(shí)政經(jīng)濟(jì)金融 F.休閑消遣

9、您對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的利用與評(píng)價(jià)：

A.新書(shū)刊較多、經(jīng)常借閱

B.新書(shū)刊較多、無(wú)暇借閱

C.需要的書(shū)刊很少、基本不去借閱

D.很少去

10、您目前正在參加的培訓(xùn)進(jìn)修有：

A.碩士在職研讀

B.研究生課程班研讀

C.教師繼續(xù)教育240培訓(xùn)

D.業(yè)余時(shí)間學(xué)科專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

E.業(yè)余時(shí)間其它證書(shū)考證培訓(xùn)

F.其它

11、您未來(lái)準(zhǔn)備參加的培訓(xùn)進(jìn)修有： A.碩士在職研讀

B.研究生課程班研讀

C.教師繼續(xù)教育240培訓(xùn) D.業(yè)余時(shí)間學(xué)科專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

E.業(yè)余時(shí)間其它證書(shū)考證培訓(xùn)

F.其它

三、您的教學(xué)與科研情況：

1、您最近三年以來(lái)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課（研究課、示范課）的情況是： A.無(wú)

B.1次

C.2次

D.3次

E.4次

F.5次以上

2、您的備課方式用得最多的是：

A.集體備課

B.廣泛參考，博采眾長(zhǎng)

C.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自己設(shè)計(jì)

D.基本按教參組織教學(xué)

3、一堂課結(jié)束后，您通常采取的后續(xù)策略是：

A.在其他班以同樣的方式實(shí)施教學(xué)

B.以教后記的方式提出一些問(wèn)題并思考

C.征求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的意見(jiàn)

D.在反思和思考的基礎(chǔ)上就本堂課重新設(shè)計(jì)

4、您最近三年以來(lái)發(fā)表的論文：

A.無(wú)

B.1篇

C.2篇

D.3篇

E.4-5篇

F.6篇及以上

5、您的獲獎(jiǎng)?wù)撐淖罡叩却危篈.全國(guó)級(jí)

B.省級(jí)

C.市級(jí)

D.區(qū)級(jí)

6、您主編或參與編寫(xiě)的書(shū)籍：A.無(wú)

B.1種

C.2種

D.3種

E.4種及以上

7、您最近三年以來(lái)負(fù)責(zé)或參與課題：A.國(guó)家級(jí) B.市級(jí) C.區(qū)級(jí) D.校級(jí) E.未參加

8、關(guān)于公開(kāi)課、撰寫(xiě)論文以及課題研究對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用，您有意見(jiàn)和建議是：

四、您的教研及培訓(xùn)情況：

1、教研組（備課組）每月組織研究活動(dòng)的次數(shù)是：

A.無(wú) B.1次 C.2次 D.3次 E.4次 F.5次以上

2、您的師徒結(jié)對(duì)情況是： A.無(wú)

B.相互聽(tīng)課交流頻繁

C.較少聽(tīng)課交流

D.形同虛設(shè)

3、教研活動(dòng)后的評(píng)課情況：

A.無(wú) B.比較籠統(tǒng)、基本無(wú)幫助 C.人人評(píng)課、有幫助

4、您每學(xué)期參加縣級(jí)及以上教研活動(dòng)次數(shù)： A.無(wú)

B.1-2次

C.3-4次

D.5-6次

5、您每學(xué)期參加縣級(jí)及以上培訓(xùn)的次數(shù)： A.無(wú)

B.1-2次

C.3-4次

D.5-6次

6、縣教師進(jìn)修學(xué)校課研訓(xùn)研修對(duì)您專業(yè)成長(zhǎng)的幫助： A.很大

B.一般

C.無(wú)作用

D.沒(méi)參加不清楚

7、您對(duì)參加縣級(jí)以上學(xué)科教研活動(dòng)的態(tài)度是：

A.希望多參加

B.是領(lǐng)導(dǎo)要求參加

C.盡量不參加

D.無(wú)所謂

8、關(guān)于校內(nèi)的備課組活動(dòng)、師徒結(jié)對(duì)以及校外的各類教研與培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用，您意見(jiàn)和建議是：

五、您的專業(yè)成長(zhǎng)

1、您平時(shí)的主要專業(yè)學(xué)習(xí)手段：（可多選，請(qǐng)按主次排列）

A.閱覽期刊報(bào)紙

B.參加進(jìn)修活動(dòng)

C.參加教研活動(dòng)

D.上網(wǎng)搜索信息

E.學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

F.其他

2、您認(rèn)為影響教師專業(yè)發(fā)展的不利條件主要是：

（可多選，請(qǐng)按主次排列）

A.主觀不努力

B.教師間缺乏合作、交流的氛圍

C.參加教研進(jìn)修機(jī)會(huì)少

D.領(lǐng)導(dǎo)不重視

E.學(xué)生基礎(chǔ)差

F.缺少專家指點(diǎn)

G.其他

3、請(qǐng)選擇兩項(xiàng)您認(rèn)為自己最需要進(jìn)一步提高的專業(yè)素養(yǎng)： Ａ.教育理論素養(yǎng)

Ｂ.學(xué)科專業(yè)知識(shí)

Ｃ.學(xué)科專業(yè)技能

Ｄ．科研能力

Ｅ．信息技術(shù)實(shí)用能力

F.外語(yǔ)能力

G.其他

4、您認(rèn)為，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有利的形式是：

A.教師間的及時(shí)交流

B.向師傅請(qǐng)教

C.外出培訓(xùn)

D.專家指導(dǎo)

E.專題研討

F.自我反思

5、您認(rèn)為提高自己專業(yè)能力的最好途徑是：

A.多看業(yè)務(wù)書(shū)

B.多參加教研活動(dòng)

C.多承擔(dān)教學(xué)任務(wù)

D.多請(qǐng)前輩或名師指點(diǎn)

6、您認(rèn)為要成長(zhǎng)為一個(gè)專家教師，以下各項(xiàng)依據(jù)重要性，起作用的因素是：

A很大

B.較大

C.一般

D.較小

E.很小

（）6-1.教育觀念

（）6-2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（）6-3.專業(yè)知識(shí)（）6-4.教學(xué)反思

（）6-5.教學(xué)技能

（）6-6.學(xué)歷層次

（）6-7.教學(xué)研究

（）6-8.職稱層次

（）6-9.人際交往（）6-10.其它（請(qǐng)注明）

7、您認(rèn)為要成長(zhǎng)為一個(gè)專家教師，以上因素中最重要的3項(xiàng)是：

8、您認(rèn)為，以下校本研修的具體方式,對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效程度如何，8-1集體備課、聽(tīng)課和評(píng)課 ：A.非常有效 B.有效 C.一般 D.不太有效 E.無(wú)效 8-2專家報(bào)告、輔導(dǎo)講座：A.非常有效 B.有效 C.一般 D.不太有效 E.無(wú)效 8-3同伴互助：A.非常有效 B.有效 C.一般 D.不太有效 E.無(wú)效 8-4導(dǎo)師帶教：A.非常有效 B.有效 C.一般 D.不太有效 E.無(wú)效 8-5課題項(xiàng)目研究 ： A.非常有效 B.有效 C.一般 D.不太有效 E.無(wú)效 8-6其它(請(qǐng)?zhí)顚?xiě))：

六、您的意見(jiàn)與建議

1.您認(rèn)為，縣教育部門已經(jīng)實(shí)施的以下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑,其有效程度如何度：A.非常有效

B.有效

C.一般

D.不太有效

E.無(wú)效 6-1縣級(jí)教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，如“優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀班主任評(píng)選” “科研成果評(píng)選”等

6-2縣骨干教師培養(yǎng)，如“骨干教訓(xùn)”、“名師工程”、“學(xué)科組”、、“實(shí)驗(yàn)課題” 等 6-3學(xué)歷進(jìn)修

6-4縣教進(jìn)修學(xué)校課研訓(xùn)一體化培訓(xùn)課程

2、學(xué)校對(duì)您教學(xué)工作的評(píng)價(jià)：

A.主要看考試成績(jī)

B.重點(diǎn)看日常工作表現(xiàn)

C.通過(guò)教師自評(píng)、處室評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)

D.很少評(píng)價(jià)

3、學(xué)校的評(píng)價(jià)方式對(duì)您的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)作用： A.大

B.較大

C.無(wú)

D.有負(fù)作用

4、學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)本校教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注

A.非常關(guān)注

B.一般，說(shuō)說(shuō)而已

C.不太關(guān)注

D.一點(diǎn)不關(guān)注

5、學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)本校教師隊(duì)伍建設(shè)的重視

A.非常重視

B.一般，說(shuō)說(shuō)而已

C.不太重視

D.一點(diǎn)不重視

6、有關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)下面幾個(gè)部門說(shuō)句您最想說(shuō)的話：

說(shuō)給縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的話：

說(shuō)給學(xué)校校長(zhǎng)的話：

說(shuō)給進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)部門的話：

說(shuō)給講授教師專業(yè)發(fā)展課老師的話： 訪談?lì)}目：

1.你校開(kāi)展專任教師培訓(xùn)的內(nèi)容有哪些？（師德、愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)護(hù)學(xué)生、團(tuán)結(jié)合作；開(kāi)發(fā)課程資源、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、改變教學(xué)方法的能力、教學(xué)機(jī)智如語(yǔ)言幽默、教育研究能力；三筆書(shū)寫(xiě)工整的能力；駕馭課堂的能力）2.你校組織專任教師培訓(xùn)的方式有哪些？（全校組織、年級(jí)組組織、學(xué)科組組織；縣教育局組織、市教育局組織、省教育廳組織、教育部組織）3.你校開(kāi)展專任教師培訓(xùn)的手段和方法有哪些？（聽(tīng)講座、小組討論、觀摩課堂教學(xué)、教學(xué)反思）

4.你校專任教師參與培訓(xùn)或進(jìn)修的態(tài)度如何？

第三篇：沈陽(yáng)市中小學(xué)教師人文素養(yǎng)培訓(xùn)考試

沈陽(yáng)市中小學(xué)教師人文素養(yǎng)培訓(xùn)考試

考試時(shí)間：

0小時(shí)59分53秒

【請(qǐng)慎重提交試卷，確保你已經(jīng)答題結(jié)束再提交】

單選題（共40題，每題1分）

1:在公共汽車、地鐵、火車、飛機(jī)上或劇院，宴會(huì)等公共場(chǎng)所，朋友或熟人間 說(shuō)話應(yīng)該（輕聲細(xì)語(yǔ)、不妨礙別人）。

隨心所欲高談闊論輕聲細(xì)語(yǔ)、不妨礙別人

2:清福陵的設(shè)計(jì)者在神道與隆恩門之間，設(shè)置了（一百零八級(jí)）臺(tái)階作為自然 過(guò)渡，寓意著大清江山萬(wàn)世一系。

三十九級(jí)

一百零八級(jí)

一百級(jí)

3:觀看排球比賽時(shí)，比賽用球飛到觀眾席時(shí)，應(yīng)當(dāng)（撿起交到工作人員處）撿起交到工作人員處

將球直接扔回場(chǎng)內(nèi)

把比賽用球直接當(dāng)紀(jì)

念品留下

4:在手勢(shì)運(yùn)用中，切忌談話時(shí)伸出食指指點(diǎn)（對(duì)方），這是一種不禮貌的行為。天空

自己

對(duì)方

5:沈陽(yáng)市作為第十二屆全運(yùn)會(huì)主賽區(qū)，將承辦（20）項(xiàng)賽事。

6:第十二屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物為（寧寧）

寧寧

洋洋

麒麟

7:在沈陽(yáng)市的五大少數(shù)民族中，少數(shù)民族人口最多的是滿族，其次是朝鮮族、回族、（錫伯族）和蒙古族。

壯族

藏族

錫伯族

8:網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)應(yīng)注意（不侵害他人隱私）

不侵害他人隱私

可以盜用他人的ID

可以發(fā)布帶有病毒的資料

網(wǎng)絡(luò)是個(gè)虛擬世界，說(shuō)什么沒(méi)關(guān)系

9:下面關(guān)于探望病人的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（心情要沉重，對(duì)病人的病情表示擔(dān)憂）。遵守醫(yī)院規(guī)定，按要求入內(nèi)或離開(kāi)

進(jìn)入病房先輕輕敲門，然后進(jìn)入

心情要沉重，對(duì)病人的病情表示擔(dān)憂

10:排球運(yùn)動(dòng)中，下列哪個(gè)技術(shù)動(dòng)作是中錯(cuò)誤的（后排攔網(wǎng)起跳）。

前排起跳進(jìn)攻

后排攔網(wǎng)起跳

后排起跳進(jìn)攻

前排起跳攔網(wǎng)

11:我市已將（全民參與健康生活）為第十二屆全運(yùn)會(huì)沈陽(yáng)賽區(qū)的籌辦主題。

全民參與

健康生活

人人都是東道主

我為全運(yùn)做貢獻(xiàn)

支持全運(yùn)

參與全運(yùn)

奉獻(xiàn)全運(yùn)

12:清昭陵俗稱北陵，是安葬（清太宗皇太極及孝端文皇后博爾濟(jì)吉特氏）的陵寢。清太祖努爾哈赤及皇后葉赫那拉氏

清太宗皇太極及孝端文皇后博

爾濟(jì)吉特氏

莊妃

13:在機(jī)場(chǎng)、商廈、地鐵、學(xué)校等公共場(chǎng)所上下樓梯或乘自動(dòng)扶梯應(yīng)靠（右側(cè)）站立，另側(cè)留出通道供有急事趕路的人快行。

左側(cè)

中間

右側(cè)

14:（沈陽(yáng)）在全省各市中率先啟動(dòng)了十二運(yùn)籌備工作。

沈陽(yáng)

大連

丹東

本溪

15:

“站有站相，坐有坐相”說(shuō)明我們的先人很早就對(duì)人的（舉止）行為作了要求。禮貌

舉止

衛(wèi)生

16:走和跑的區(qū)別在于（跑時(shí)身體有騰空，走時(shí)身體沒(méi)有騰空）。

跑的速度快，走的速度慢

跑時(shí)身體重心起伏大、走時(shí)身體重心起伏小

跑的步副大，走的步幅小

跑時(shí)身體有騰空，走時(shí)身體沒(méi)有騰空

17:中國(guó)舊時(shí)流行的《百家姓》始寫(xiě)于：（北宋）

北宋

唐朝

春秋

18:表示傳統(tǒng)師德非常重視嚴(yán)于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是（躬自

厚而薄責(zé)于人）

躬自厚而薄責(zé)于人

三人行必有我?guī)熝?/p>

學(xué)而時(shí)習(xí)之

見(jiàn)賢思

齊

19:參觀展覽時(shí)，可以（及時(shí)請(qǐng)教）

及時(shí)請(qǐng)教

觸摸展品或展覽設(shè)施

邊參觀邊吃零食

20:中國(guó)古代“不惑”是指男子多少歲？（40）

21:第十二屆全運(yùn)會(huì)開(kāi)幕時(shí)間（2013年9月12日）

2013年9月12日

2013年9月10日

2013年8月31日

22:沈陽(yáng)金廊即“中央都市走廊”,北自（北陵公園），南至渾河北岸，以北陵大街-北京街-青年大街為軸線，全長(zhǎng)約30公里。

北陵公園

新樂(lè)遺址

北方醫(yī)院

23:下列場(chǎng)合中不可以演奏國(guó)歌的有(商業(yè)演出時(shí))

升旗儀式上

進(jìn)行大型體育比賽時(shí)

商業(yè)演出時(shí)

24:行握手禮時(shí)，哪項(xiàng)是不合禮儀的？（與別人握手后，有意無(wú)意地掏出手帕擦手）用右手握手

與他人握手時(shí)摘去手套，雙眼注視對(duì)方

與別人握手后，有意無(wú)意地掏出手帕擦手

25:

國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的“第一禮儀”是（女士?jī)?yōu)先）

女士?jī)?yōu)先

尊重原則

寬容的原則

26:沈陽(yáng)故宮文溯閣是聞名于世的（四庫(kù)全書(shū)）的珍藏之所。

資治通鑒

二十四史

四庫(kù)全書(shū)

27:如果有客人來(lái)訪，應(yīng)該（提前到門口迎接）。

提前到門口迎接

當(dāng)著客人面收拾屋子

如臨時(shí)有事，可讓客人自行娛樂(lè)

28:殘疾人是一個(gè)特殊的群體，我們應(yīng)該（關(guān)心幫助）。

回避疏遠(yuǎn)

可憐同情

關(guān)心幫助

29:地鐵作為現(xiàn)代一種快捷的交通工具，給我們代來(lái)了很多方便，那么我們?cè)诔?坐地鐵是應(yīng)該（遵守右側(cè)站立左側(cè)通行原則）

先上后下

遵守右側(cè)站立左側(cè)通行原則

站在門口以方便自己下車

30:下列場(chǎng)合中，適合開(kāi)玩笑的場(chǎng)合是（朋友聚會(huì)時(shí)）。

朋友聚會(huì)時(shí)

探望病人時(shí)

別人學(xué)習(xí)和工作時(shí)

31:沈陽(yáng)位于大、小興安嶺和長(zhǎng)白山脈之間的中國(guó)最大的平原——東北平原的南 緣，遼寧省的（中）部。

南

中

東

32:學(xué)生小明的語(yǔ)文、化學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)一般，但幾何成績(jī)很好。根據(jù)加德納的多 元智能理論，小明具備較高的(視覺(jué)一空間智力)。

視覺(jué)一空間智力

人際智力

語(yǔ)言智力

音樂(lè)智力

33:全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)從第幾屆開(kāi)始設(shè)吉祥物？(第6屆)。

第5屆

第6屆

第7屆

第8屆

34:國(guó)內(nèi)最長(zhǎng)水岸生態(tài)景觀區(qū)--沈陽(yáng)東西銀帶，將在全長(zhǎng)42公里、171平方公里的規(guī)劃范圍內(nèi)，開(kāi)發(fā)東部智慧城、城市新都心等五大功能分區(qū)，建設(shè)一批體育公園和休閑廣場(chǎng)。銀帶是（渾河）的形象比喻。

遼河

蒲河

渾河

35:第十二屆全運(yùn)會(huì)閉幕式將在（大連）舉行。

大連

本溪

沈陽(yáng)

36:（坦誠(chéng)相見(jiàn)，贊美欣賞）是教師同事之間良好溝通的基礎(chǔ)

少爭(zhēng)多讓，善于傾聽(tīng)；

容忍異己，理解寬容；

坦誠(chéng)相見(jiàn)，贊美欣賞；

巧用語(yǔ)言，珍惜情誼

37:當(dāng)你離開(kāi)朋友家，請(qǐng)主人不要送的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)（留步）。

留步

失陪

拜訪

38:使用餐巾紙時(shí)，不可用餐巾來(lái)：（擦拭餐具）

擦嘴角的油漬

擦手上的油漬

擦拭餐具

39:中華人民共和國(guó)第一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)于（1959）年9月13日至10月3日舉行，由北京承辦。1955 1959 1949

40: 教師和學(xué)生做好溝通的必不可少的“潤(rùn)滑劑”是（幽默）。

幽默 委婉 含蓄 反語(yǔ)

第四篇：教師專業(yè)素養(yǎng)

談教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

日照市東港區(qū)教育局 厲建華

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)。素質(zhì)教育和新課改對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)提出了更高的要求。那么社會(huì)發(fā)展需求要求教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)呢？我們今天就來(lái)共同研究一下?！?教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的科學(xué)文化知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育智慧。

一、教師要具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。

廣博的科學(xué)文化知識(shí)，主要包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)方面的人文社會(huì)知識(shí)、科技類知識(shí)、工具類知識(shí)、藝體類知識(shí)、勞技類知識(shí)等。

基礎(chǔ)教育課程改革加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，加強(qiáng)了科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合。這就要求教師具有求真務(wù)實(shí)、理性批判的科學(xué)精神與善待自己、關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)的人文素養(yǎng)，也就是我們所期望的創(chuàng)新型教師的特征。

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。隨著教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強(qiáng)，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師的知識(shí)越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、教師要有豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，即本體性知識(shí)。主要包括學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)、學(xué)科教育知識(shí)、教學(xué)策略知識(shí)等，是教師從事教育工作的基礎(chǔ)。

馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)?！碧K霍母林斯基也指出：“只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠。”對(duì)老師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。

三、教師要具有系統(tǒng)的條件性知識(shí)。即教育形態(tài)的知識(shí)。包括教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)、學(xué)生身心發(fā)展知識(shí)、教與學(xué)知識(shí)和教育評(píng)價(jià)知識(shí)等，它是教師從事職業(yè)行為的重要保障。教師必須把學(xué)科知識(shí)心理學(xué)化才能讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，也才能發(fā)展教師的個(gè)人智慧。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師不懂心理學(xué)，這就如同一個(gè)心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造?！笨茖W(xué)的教學(xué)需要教育、教學(xué)理論的指導(dǎo)，教師要實(shí)施素質(zhì)教育，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識(shí)。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

四、教師要有豐富的實(shí)踐性知識(shí)。

實(shí)踐性知識(shí)是教師在教育教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

實(shí)踐性知識(shí)是思想教育知識(shí)、文化知識(shí)、教育理論知識(shí)和教師職業(yè)情感與職業(yè)技能的綜合表現(xiàn)，是對(duì)教師各種知識(shí)和能力的綜合實(shí)踐訓(xùn)練和檢驗(yàn)。

教育專業(yè)知識(shí)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)屬于描述性知識(shí)，可以讓教師知道是什么、為什么的問(wèn)題，但不能解決如何做的問(wèn)題，它們只有與教育教學(xué)活動(dòng)中解決具體問(wèn)題的知識(shí)即實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行整合，才能被激活、催化，才能賦予教師個(gè)體新的生命與意義。

五、教師要有全面的教育、教學(xué)能力。

第一，教師要具有較高的解讀、重構(gòu)、呈現(xiàn)教材的能力

教材是教師教，學(xué)生學(xué)的最基本的課程資源，教師對(duì)教材的解讀程度直接決定了課堂教學(xué)的有效度。

解讀教材的原則：“整體入手——抓住關(guān)鍵——循序漸進(jìn)——獨(dú)立思考” 教材解讀的范圍：教學(xué)環(huán)境分析、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)。

解讀教材的一般方式是：研讀課標(biāo)——瀏覽學(xué)科——通讀學(xué)段——粗讀全冊(cè)——細(xì)讀單元——精讀課時(shí)。

解讀課時(shí)教材的順序可以是“解讀情境——讀提示語(yǔ)——讀結(jié)論備注——解讀練習(xí)——讀教參資料”。

解讀每節(jié)課的教材，就要在課標(biāo)精神和單元主題下，在把握了學(xué)科、學(xué)段、全冊(cè)、單元教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀。

精讀教材要讀出：一要解讀教材的顯性知識(shí)，明確起點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。二要解讀教材的隱性知識(shí)（包括師、生、社會(huì)），挖掘教材的教育功能；三要解讀教學(xué)要點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)選擇；四要解讀知識(shí)的內(nèi)涵和外延，保證意義建構(gòu)的科學(xué)性。五要讀出教材中《課標(biāo)》要求的具體體現(xiàn)。

解讀教材做到六明確：1.明確教學(xué)目標(biāo)要求、教材的地位和功能；2．明確教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及表達(dá)形式，如文字、插圖等。3．明確教材的課程資源和教材的學(xué)科思想、方法．

4、明確教材的學(xué)科特點(diǎn)；

5、明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的份量、能力水平與難度；

6、明確教材的實(shí)踐活動(dòng)及作用；明確教材與其他學(xué)科相融的問(wèn)題。重構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求是，一是知識(shí)的形成線索明晰。能體現(xiàn)“六點(diǎn)一序”原則。即明確教學(xué)的起點(diǎn)、知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)、知識(shí)的生成點(diǎn)、知識(shí)的應(yīng)用點(diǎn)、知識(shí)的擴(kuò)展點(diǎn)和知識(shí)的延伸點(diǎn)。二是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。重組的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，條理清楚；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，難易適度，詳略得當(dāng)，可接受性強(qiáng)。三教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)統(tǒng)一。做到編路、知路、教路統(tǒng)一到學(xué)路上，并四路相通。

改變教材的呈現(xiàn)方式要做到：一是將教材的直接呈現(xiàn)改為間接呈現(xiàn)。這樣間接的教材呈現(xiàn)能引起學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的直接獲得。二是由全部呈現(xiàn)向部分呈現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。即與重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)解決。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自學(xué)的空間。三是由知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)向“問(wèn)題串”呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生探究解決。四是由照本宣科呈現(xiàn)向拓展呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這樣“用教材教”，必然源于教材，高于教材。使教學(xué)內(nèi)容具有主題性、生活性、策略性、發(fā)展性、可接受性和多功能性。第二，要有全面、深入了解學(xué)生的能力。

教師敏銳的觀察力是洞察學(xué)生內(nèi)心世界、掌握學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)的前提條件，是教師必備的基本教育能力。只有全面、深入了解學(xué)生才能找準(zhǔn)教育和教學(xué)的真正切入點(diǎn)。

例如，教學(xué)新知識(shí)前，教師要了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)知道了什么。即學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)；要了解學(xué)生已經(jīng)具備的相關(guān)能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課中教師要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，從學(xué)生的面部表情、語(yǔ)言交流、動(dòng)作行為上了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)向和學(xué)習(xí)信息，以調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為；

課末要通過(guò)學(xué)生的練習(xí)信息反饋，對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。要知道教學(xué)是以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的需求，順著學(xué)生的思路走。另外，課下教師要通過(guò)學(xué)生的言談舉止了解學(xué)生的思想動(dòng)向，以針對(duì)性的施加教育影響，把一切不良意識(shí)和事端消滅在萌芽狀態(tài)中。

另外，思維能力是決定一個(gè)人理解能力的關(guān)鍵。教師要做到準(zhǔn)確、深入地了解學(xué)生，就必須具有高水平的思維能力。因此，教師要有良好的思維品質(zhì)，如思維的廣闊性與深刻性、思維的獨(dú)立性與批判性、思維的靈活性與敏捷性、思維的邏輯性。第三，教師要具有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)能力。第四，教師要具有必備的教學(xué)基本功。

一是良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力：（學(xué)科知識(shí)的語(yǔ)言、教學(xué)過(guò)程的語(yǔ)言、學(xué)科教學(xué)術(shù)語(yǔ)、調(diào)控教學(xué)的語(yǔ)言）

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的頻率?！闭Z(yǔ)言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。教師的教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)水平綜合地反映著教師的全部素質(zhì)，它對(duì)教師的教學(xué)效率、效果具有決定性作用。所以形成良好的教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)應(yīng)成為每一個(gè)教師的自覺(jué)追求。

教師將準(zhǔn)確的普通話作為口頭教學(xué)語(yǔ)言，把豐富的科學(xué)知識(shí)、人文素養(yǎng)通過(guò)口頭傳遞給學(xué)生。為此，教師就要從教學(xué)語(yǔ)言的基本要求出發(fā)，不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。注意運(yùn)用發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音洪亮，注意停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等表達(dá)技巧，努力使自己的課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、規(guī)范、優(yōu)美。二是恰如其分的體態(tài)語(yǔ)言

有研究表明，信息傳遞的三種形式，言語(yǔ)的、聲音的和面部的信號(hào)傳輸形式中，言語(yǔ)的占7%、聲音的信號(hào)占38%；面部的信號(hào)占55%.從這些統(tǒng)計(jì)中，我們足以看出體態(tài)語(yǔ)的在教學(xué)中所起到的“此處無(wú)聲似有聲” 的重要作用。體態(tài)語(yǔ)有：副語(yǔ)言（即語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣）、手勢(shì)表達(dá)、面部表達(dá)、眼神表達(dá)、體態(tài)表達(dá)等。體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和口頭語(yǔ)言密切配合使用，同時(shí)要遵循師生共意、少而精、穩(wěn)定性與靈活性、審美性等教學(xué)原則。三是高超精湛的板書(shū)語(yǔ)言

高超精美的教學(xué)板書(shū)打開(kāi)學(xué)生智慧之門的鑰匙，是教師教學(xué)風(fēng)格的凝練和濃縮。它在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)者學(xué)生的思維，展示著本堂課的重點(diǎn)知識(shí)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更新思維模式，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)并自我建構(gòu)。

同時(shí)優(yōu)美的板書(shū)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是在電腦普及的今天，更需要教師以令人震撼的、漂亮的正楷字繪出的重點(diǎn)突出、設(shè)計(jì)精美的板書(shū)。（怎樣設(shè)計(jì)板書(shū)）

四是活靈活現(xiàn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)語(yǔ)言： 五是規(guī)范熟練的多種教學(xué)媒體的語(yǔ)言

教師要會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，在教學(xué)中通過(guò)多媒體教學(xué)增大教學(xué)容量，能讓課更生動(dòng)，更有效，更有趣味，但同時(shí)應(yīng)該注意，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，無(wú)論多媒體教學(xué)設(shè)備再先進(jìn)，只能起到輔助作用，不能代替教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。第四，教師要具有良好的溝通能力。

教育是一個(gè)師生交往的雙邊活動(dòng)過(guò)程，因此，教師的人際溝通能力就是一種直接影響教育效果的重要因素。

人際溝通能力主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用非語(yǔ)言溝通手段的能力。前者是指正確運(yùn)用語(yǔ)言詞匯傳遞信息的能力，后者是指借助手勢(shì)、體態(tài)、表情等非語(yǔ)言方式來(lái)溝通的能力。

第五，教師要具有教育診斷與指導(dǎo)能力和獲取新信息的能力。

教育診斷是教師運(yùn)用教育診斷和心理診斷的技術(shù)與方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)并找出解決問(wèn)題方案的過(guò)程。

一個(gè)合格的教師應(yīng)該煉就一雙在任何時(shí)候，任何情況下都洞悉班內(nèi)情況的“火眼金睛”，這樣才能準(zhǔn)確了解、把握學(xué)生的情況，掌握學(xué)生的思想脈搏，便于制訂相應(yīng)的措施，更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。

教師只有具備了這一能力，才能對(duì)學(xué)習(xí)、生活、交往等方面有困難的學(xué)生提供有效幫助，使他們健康發(fā)展。

同樣，當(dāng)今社會(huì)早已進(jìn)入信息社會(huì)，教師如果缺乏獲取新信息的能力，就不可能成為一名合格的教師。

因此終身學(xué)習(xí)，將成為你生活中必不可缺少的一個(gè)重要的組成部分。正如著名教育家陶行知所說(shuō)：“唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。第六，具有教學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力

教師要成為教書(shū)育人的專家，成為教學(xué)和研究的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。因此，教師應(yīng)具備教學(xué)研究能力、學(xué)術(shù)研究能力和課內(nèi)、課外組織教育、教學(xué)活動(dòng)的能力。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！眲?chuàng)新型的教師就是要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的視野以及善于綜合、開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用到教學(xué)中，并有獨(dú)特的見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。

簡(jiǎn)言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨(dú)到的見(jiàn)解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個(gè)性、探索的精神、民主的意識(shí)等?！锝處煹恼n堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師課堂教學(xué)所需的基本能力,教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和水平,任何教育目標(biāo)、教育理念、教材設(shè)計(jì)思想都要通過(guò)教師的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)。而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了支持學(xué)生有效地學(xué)習(xí)而預(yù)先對(duì)教學(xué)所進(jìn)行的規(guī)劃和組織策劃。

一、要按教學(xué)規(guī)律備課。各學(xué)科備課應(yīng)遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，在學(xué)期備課的基礎(chǔ)上按單元進(jìn)行各種課型的課時(shí)備課，（如學(xué)前補(bǔ)償課、新授課、練習(xí)課、綜合課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評(píng)課、學(xué)后講評(píng)課），這樣有利于把每一節(jié)課置于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律中，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教師要做到按教學(xué)規(guī)律備課。一要在課標(biāo)精神、新理念下，把握本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求。二要明確這節(jié)課學(xué)生要學(xué)什么知識(shí)，即教材的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要點(diǎn)（及重點(diǎn)、難點(diǎn)等）和重構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)教學(xué)的著力點(diǎn)；能力、技能培養(yǎng)的訓(xùn)練點(diǎn)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透點(diǎn)；學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培訓(xùn)點(diǎn)。三要明確所需用的傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法（引導(dǎo)探究、問(wèn)題解決、合作探究、自學(xué)研討、評(píng)價(jià)激勵(lì)等）。明確本節(jié)課的教學(xué)模式（教學(xué)結(jié)構(gòu)）和教學(xué)程序。四要明確情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、媒體應(yīng)用、以及教學(xué)語(yǔ)言（口頭教學(xué)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和板書(shū)語(yǔ)言）的設(shè)計(jì)。五要明確教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和改革創(chuàng)新和教學(xué)亮點(diǎn)。（以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；以思維訓(xùn)練為核心；以提示規(guī)律為重點(diǎn)；以精講精練為策略；以學(xué)生參與為途徑；以整體教學(xué)為目標(biāo)）六要學(xué)會(huì)使用本學(xué)科的備課術(shù)語(yǔ)和上課術(shù)語(yǔ)。

二、編寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：

（一）要嚴(yán)肅認(rèn)真地設(shè)計(jì)、編寫(xiě)教案。具體做到：

1、教案必須由教師本人學(xué)習(xí)課標(biāo)、教參、獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，可參考其他人的意見(jiàn)或教案，但不能照抄。

2、編寫(xiě)教案要從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，具有實(shí)用性。

3、書(shū)寫(xiě)教案必須用字規(guī)范，書(shū)寫(xiě)清楚，保持干凈整潔，始終如一。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要寫(xiě)清的項(xiàng)目：

一般教案應(yīng)包括如下內(nèi)容：①課題名稱；②課型：（即新授課、（精讀課）練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)等；）③備課時(shí)間、上課時(shí)間。④教學(xué)內(nèi)容（包括教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)；）⑤教學(xué)目標(biāo)；⑥教學(xué)方法。⑦教學(xué)準(zhǔn)備；⑧教學(xué)過(guò)程．⑨板書(shū)設(shè)計(jì)。⑩教學(xué)反思。復(fù)案的修改。

（三）寫(xiě)明教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)策略、教學(xué)技能、教學(xué)技藝的體現(xiàn)與的展示過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)過(guò)程應(yīng)寫(xiě)清以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)總體結(jié)構(gòu)（即教學(xué)主環(huán)節(jié)）的設(shè)計(jì) 完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求。不管課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是幾個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要考慮完成教學(xué)任務(wù)的主要階段與主要步驟。新授課課堂教學(xué)存在多種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都體現(xiàn)著一定的教學(xué)理論，具有它的優(yōu)勢(shì)和適用范圍。不論采用何種結(jié)構(gòu)模式，歸納起來(lái)教學(xué)過(guò)程都大致經(jīng)歷幾個(gè)基本步驟與環(huán)節(jié)，即 “誘導(dǎo)——探究——建構(gòu)——應(yīng)用——拓展——延伸”，當(dāng)然這些步驟也并不是總能截然分開(kāi)，而往往是相互交錯(cuò)緊密聯(lián)系的，有時(shí)也可能免除某一步驟，但教師絕不能隨意或機(jī)械地設(shè)計(jì)安排。

2、寫(xiě)明教學(xué)主環(huán)節(jié)之下的教學(xué)步驟及過(guò)渡銜接。

一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的主環(huán)節(jié)之下，首先根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需求設(shè)計(jì)教學(xué)步驟； 二是依據(jù)教材展開(kāi)的邏輯順序設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)步驟。

因此，我們要寫(xiě)清主環(huán)節(jié)下的教學(xué)步驟該怎樣走，分幾步走。每一步做些什么。怎樣去做。以及教學(xué)步驟之間的總結(jié)、過(guò)渡、銜接都應(yīng)明確的寫(xiě)出。這其中知識(shí)教學(xué)中的導(dǎo)答與助答，引導(dǎo)與啟迪，一般可以由隱性備課解決

3、寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。

對(duì)某一節(jié)課而言，選擇了有效的教學(xué)方法，又要考慮采用這一方法的教學(xué)組織形式。例如在使用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練有素的班級(jí)可考慮多采用“問(wèn)題——操作——觀察——討論——概括”等形式進(jìn)行。

4、寫(xiě)明一節(jié)課的時(shí)間分配。一堂課的時(shí)間分配一般是

5、要正確的運(yùn)用備課術(shù)語(yǔ)。教學(xué)用語(yǔ)和管理用語(yǔ)

備課術(shù)語(yǔ)，如談話、提問(wèn)、小結(jié)、過(guò)渡、引入、引導(dǎo)、歸納、概括、評(píng)價(jià)、生答、師板等。

6、要突出學(xué)科特點(diǎn)。突出學(xué)科教學(xué)用語(yǔ)的應(yīng)用。

（四）常用的新授課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般寫(xiě)法：

具體來(lái)說(shuō)一個(gè)新授課教案一般分以下幾個(gè)具體環(huán)節(jié)。具體學(xué)科要突出學(xué)科特點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)四方面功能：一是激活學(xué)生已有的知識(shí)與技能；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：三是做好新舊知識(shí)的有效銜接；四是導(dǎo)出新課課題，啟迪問(wèn)題意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功體現(xiàn)，來(lái)自于教師教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)和教學(xué)語(yǔ)言有效設(shè)計(jì)的恰當(dāng)呈現(xiàn)。首先教師要有開(kāi)始語(yǔ)的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)，而后教師利用引導(dǎo)語(yǔ)，根據(jù)本環(huán)節(jié)功能，結(jié)合課件有機(jī)的展示教學(xué)情境，逐步完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)課標(biāo)精神，情境創(chuàng)設(shè)必須貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將教材內(nèi)容情境化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同“情境創(chuàng)設(shè)”的方法。如開(kāi)門見(jiàn)山、復(fù)習(xí)鋪墊、懸念激發(fā)、情感交流、生活趣事、趣味故事、游戲活動(dòng)、直觀感知等方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)就在生活中，培養(yǎng)學(xué)生親近知識(shí)、解決問(wèn)題的意識(shí)。

2、引導(dǎo)探究，教學(xué)新知

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是整堂課比較重要的環(huán)節(jié)。是教師教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)策略、教學(xué)技能、教學(xué)技藝的體現(xiàn)與的展示過(guò)程（1）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：

首先要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)。二要確定教學(xué)內(nèi)容的范圍與順序，使知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的心理順序吻合。三要使知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化。縱向上知識(shí)脈絡(luò)要清楚，上下位聯(lián)系應(yīng)環(huán)環(huán)相扣。對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容要前有鋪墊，后有延伸、發(fā)展。橫向上不僅要注意本學(xué)科知識(shí)間的相互聯(lián)系、貫通，同時(shí)也要注意鄰近學(xué)科間的相互聯(lián)系與滲透。四要用歸納法和演繹法組織教材，注重把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，疑點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教””，而不是“教教材”。

（2）教學(xué)步驟的確定：

一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于“引導(dǎo)探究，教學(xué)新知”這一主環(huán)節(jié)之下的教學(xué)步驟的確定，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，事先預(yù)設(shè)的知識(shí)呈現(xiàn)順序以及根據(jù)知識(shí)的特征選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

一般理科有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，文科有幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，就要設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)步驟。一般以教學(xué)××知識(shí)來(lái)立項(xiàng)。而且教師對(duì)于每個(gè)步驟的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)必須明晰，伸張有度。對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)手段以及教學(xué)技藝的運(yùn)用必須有機(jī)、有效地融入教學(xué)過(guò)程中靈活自如，得心應(yīng)手。

當(dāng)然，有教育智慧的教師，完全可以整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)某一事物的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出若干相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但這決不是一日之功即可達(dá)成的。(3)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)： 每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的三個(gè)主要步驟：

文理兩科知識(shí)的教學(xué)雖然要遵循各自的教學(xué)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)。但是，對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)的共同規(guī)律是都要經(jīng)歷教學(xué)的引入、教學(xué)的展開(kāi)、知識(shí)的歸納概括這幾個(gè)過(guò)程為主的步驟。

理科教學(xué)，講究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程的教學(xué)，新課標(biāo)要求用歸納法和演繹法祖是教學(xué)。要講究知識(shí)間的邏輯順序；文科教學(xué)要注意教學(xué)的一般規(guī)律，如，篇章“整體——部分——整體”；生字教學(xué)的“音——型——義”的規(guī)律；課文分析重讀中感悟等教學(xué)方法等等，還要注意突出語(yǔ)文工具性和人文性的學(xué)科特點(diǎn)。

(4)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，主要是解決“如何教”的問(wèn)題。包括課的劃分、教學(xué)順序的安排、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式的選用等。針對(duì)目前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于本課題研究中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要強(qiáng)調(diào)以下策略

①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略?！八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾嚺d趣”。常用的導(dǎo)入方式有：引趣式、誘導(dǎo)式、提問(wèn)式、概括式、情境式等。在課堂教學(xué)中，無(wú)論運(yùn)用哪種方式，都必須注意范圍的選擇性，做到適時(shí)、適量、適度，避免生硬的說(shuō)教和概念化。要根據(jù)不同的學(xué)科、年級(jí)和課堂氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活運(yùn)用。在課堂提問(wèn)中激發(fā)學(xué)生求知欲。課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑，其關(guān)鍵的是要把握提問(wèn)的“精度”“梯度”“效度”。提出的問(wèn)題要具有準(zhǔn)確性、啟迪性、發(fā)散性、代表性等特點(diǎn)。②創(chuàng)設(shè)課堂情景的策略。

創(chuàng)設(shè)物化情景。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)媒體，將抽象的教學(xué)內(nèi)容以豐富多彩的形式具體化，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。運(yùn)用教學(xué)媒體等手段時(shí)要突出其實(shí)效性：教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過(guò)程；要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決過(guò)程；要利用媒體把繁難的教學(xué)內(nèi)容和概念簡(jiǎn)單化、直觀化，把零散的、片段的教育內(nèi)容系列化、情景化，從而提高課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量。

主要的課堂教學(xué)情境有：生活展現(xiàn)情境，圖畫(huà)再現(xiàn)情境，樂(lè)器渲染情境，語(yǔ)言描述情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境等。

其次是創(chuàng)設(shè)人化情景。人化情境是指教師,學(xué)生雙邊教學(xué)活動(dòng)中人的相互作用的情境。人化情境的創(chuàng)設(shè)，首先依賴教師飽滿的工作激情，激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一種認(rèn)知情感上的沖突，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。二是教師應(yīng)給予感情投入，形成師生和諧共振的情感基調(diào)，再通過(guò)教師的情感、精神、語(yǔ)言、想象、能力、技巧等的感染，達(dá)到心靈上的溝通，獲得情感體驗(yàn)。第三、在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)增加生生之間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生思維的相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)主體作用的更優(yōu)化。③教學(xué)方法的設(shè)計(jì)策略：

新課改提倡轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，因此教師教學(xué)時(shí)就要選用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中具體采用哪種教學(xué)方法，一般要依據(jù)教學(xué)目的，教材要求，課型內(nèi)容，學(xué)生水平，教師能力，教學(xué)條件等多方面考慮。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的主要依據(jù)。例如，陳述性知識(shí)要選擇講解、講述等教學(xué)方法；程序性知識(shí)、策略性知識(shí)要選擇探究式教學(xué)法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)中一般是選用情境激趣法、問(wèn)題解決法激趣導(dǎo)題，選用引導(dǎo)探究、活動(dòng)探究等教學(xué)法學(xué)習(xí)本堂課的主要知識(shí)。從而總結(jié)出學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作探究來(lái)自主解決和以上知識(shí)雷同的知識(shí)；再用同位合作學(xué)習(xí)難度較低的知識(shí)。最后用自學(xué)交流教學(xué)法來(lái)自學(xué)課本上的對(duì)于一些比較容易或淺顯的的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)激勵(lì)教學(xué)法要貫穿課的始終。

④學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)—是圍繞知識(shí)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是學(xué)習(xí)活動(dòng)的深淺程度適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平。三是注重學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)方式（組織形式）、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)的過(guò)程、學(xué)法指導(dǎo)及調(diào)控措施等內(nèi)容的優(yōu)化整合。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一般有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算合作探究、討論交流等，閱讀教學(xué)中的粗讀、細(xì)讀、品讀、賞讀、誦讀以及字詞教學(xué)、遣詞造句、有感而發(fā)、擴(kuò)寫(xiě)縮寫(xiě)等

⑤指導(dǎo)學(xué)生探究策略。指導(dǎo)探究策略要求，一是明確操探究的問(wèn)題，選擇合適的器材和工具。二是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作探究思路。三是記錄探究中的發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、猜想和疑問(wèn)；四是進(jìn)行思維整理，準(zhǔn)備表達(dá)和交流。

首先使學(xué)生明確探究目的。出示的探究問(wèn)題要使學(xué)生力所能及，便于學(xué)生動(dòng)手搜集和整理資料。其次，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)面向全體，考慮到不同層次學(xué)生的知識(shí)、能力水平降低難度。再次，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題和結(jié)論不一致性的問(wèn)題供學(xué)生探究，從而激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。同時(shí)要留給學(xué)生充分的探究時(shí)空。

⑥學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就必須指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法歸納起來(lái)大致可分為兩大類：即學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體說(shuō)來(lái)如發(fā)展智力的方法：觀察法（仔細(xì)觀察、順序觀察、變換角度觀察等）；記憶方法（形象記憶法、嘗試記憶法、比較記憶法等）；想象方法（圖片展開(kāi)想象、詞句展開(kāi)想象、實(shí)物展開(kāi)想象等）；思維方法（比較法、分類法、概括法等）；學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的方法，如閱讀方法、聽(tīng)課方法、預(yù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法等。學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊方法。同時(shí)教師要靈活選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

⑦課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的情緒、行為的即時(shí)評(píng)價(jià)是教師調(diào)控課堂教學(xué)的重要手段。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果等方面的設(shè)計(jì)。課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中常用的與學(xué)生溝通、互動(dòng)的用語(yǔ)，也是有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，達(dá)成教育、教學(xué)目標(biāo)直接有效的途徑之一。教師以口頭方式，對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評(píng)價(jià)。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，在課堂中教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，努力營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師課堂上的評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響是極為深刻的，教師要有飽滿的評(píng)價(jià)激情。應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給以學(xué)生肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)信息。要采用多種評(píng)價(jià)方法。如自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，要注重多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，使評(píng)價(jià)客觀公正，產(chǎn)生以評(píng)價(jià)促發(fā)展的積極效應(yīng)。評(píng)價(jià)激勵(lì)要體現(xiàn)開(kāi)放性和靈活性。教師要有正確的評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)要從靜態(tài)的、一維的、單一的、終結(jié)性的、刺激性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、綜合的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)中所蘊(yùn)含的期望、鼓勵(lì)等情感力量，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的心理暗示，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能、乃至發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理的作用。讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。

⑧教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中師生的語(yǔ)言互動(dòng)是教學(xué)的主要形式。課堂教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)是新教師亟待提高的教學(xué)能力之一。教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，如果你忽視了教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，不論你設(shè)計(jì)的課有多么好都無(wú)用。教師可以從教學(xué)語(yǔ)言的基本要求出發(fā)精心設(shè)計(jì)開(kāi)始語(yǔ)，引導(dǎo)語(yǔ)，（講解、提問(wèn)、導(dǎo)答、小結(jié)）過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)或表述。

教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)語(yǔ)言主要以提問(wèn)的方式來(lái)體現(xiàn)。教師要圍繞提問(wèn)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等方面，遵循置境、激疑、誘發(fā)、遞進(jìn)、評(píng)價(jià)等設(shè)置提問(wèn)的規(guī)律，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的提問(wèn)，要明確反映在教案上。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜，要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價(jià)值和思維廣度.板書(shū)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。任何一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之后，都應(yīng)該附上重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)美觀，引領(lǐng)學(xué)生思維建構(gòu)的板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)要突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線。板書(shū)設(shè)計(jì)要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚、布局合理、美觀大方，力求多樣化。

同時(shí)教師不僅能設(shè)計(jì)好板書(shū)，還要具有板書(shū)的技藝和技能，要學(xué)會(huì)寫(xiě)正楷字，要學(xué)會(huì)邊講邊板、講板異步同行等板書(shū)技藝。不能先板、漏板、偷板，但可以補(bǔ)板。⑨運(yùn)用教學(xué)手段的要求： ●師生對(duì)教具、學(xué)具的示范展示：

●教學(xué)課件的設(shè)計(jì)：一是課本上已有的知識(shí)，教學(xué)時(shí)一般用教材教學(xué)；一般用于語(yǔ)文的重點(diǎn)、字、詞、句、段；圖文共賞，看圖寫(xiě)文等；理科用于過(guò)程性知識(shí)的展示、某些概念、結(jié)論的展示（小學(xué)一般不用，初高中用得較多）教師自己設(shè)計(jì)的相關(guān)練習(xí)題等。

●教學(xué)課件的使用：打課件時(shí)，先看屏幕；影像、文字要居中；不擋屏幕；不能拿教桿指屏幕（可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊或）

3、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)

本環(huán)節(jié)主要是回顧自主、合作、探究學(xué)習(xí)全程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的、認(rèn)知策略、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的系統(tǒng)建構(gòu)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等方式，“激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，深化成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與自信。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

4、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

教師緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、智慧同步發(fā)展。對(duì)與練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性（基本題、綜合題、拓展題）、實(shí)踐性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性。

5、評(píng)價(jià)激勵(lì)，拓展延伸

當(dāng)一節(jié)課教學(xué)過(guò)程將要結(jié)束時(shí)，教師在設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)時(shí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)的表現(xiàn)和收獲，同時(shí)延伸提示下節(jié)課的內(nèi)容，將知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲?！镏行W(xué)一般課型結(jié)構(gòu)

一、新授課結(jié)構(gòu)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、引導(dǎo)探究，教學(xué)新知

3、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)

4、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

5、評(píng)價(jià)激勵(lì)，拓展延伸

二、練習(xí)課結(jié)構(gòu)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、基本訓(xùn)練，明確目標(biāo)。

3、范例引導(dǎo)，形成策略

4、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。

5、課堂練習(xí)，形成能力

6、課外作業(yè)。拓展延伸。

三、綜合課結(jié)構(gòu)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、基本訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知。

3、引導(dǎo)探究，教學(xué)新知。

4、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。

5、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題

6、知識(shí)延伸 課外作業(yè)

四、技能課結(jié)構(gòu)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、訓(xùn)練復(fù)習(xí)，明確目標(biāo)。

3、引明策略，多元練習(xí)

4、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。

5、課堂練習(xí)，訓(xùn)練技能（主要部分）

6、課外作業(yè)，提高技能

（引明策略，多元練習(xí)，是指提出培養(yǎng)技能技巧的目的要求，教師講解原理、范例或作示范操作）。

五、復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、訓(xùn)練復(fù)習(xí)，明確目標(biāo)。

3、范例引導(dǎo)，學(xué)習(xí)知識(shí)

4、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。

5、課堂練習(xí)，積淀智慧。（主要部分）

6、課外作業(yè)，拓展智慧

六、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的基本模式：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、檢查預(yù)習(xí)，解讀背景。

3、整體感知，理解課文。

4、重點(diǎn)研讀，賞析借鑒

5、分析品味，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

6、總結(jié)建構(gòu)，拓展延伸。

以上六個(gè)基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，對(duì)應(yīng)于“感知文字符號(hào)——形成基本概念——開(kāi)展復(fù)雜思維活動(dòng)——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評(píng)價(jià)”的基本閱讀流程。

值得注意的是，以上教學(xué)過(guò)程，從整體看，整體感知、分析品味是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)；從局部看，有時(shí)又析中有品，品中有悟，相互交融。

七、文言文閱讀教學(xué)的基本模式：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。

2、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，3、精讀課文，把握文意，4、重點(diǎn)品讀，賞析文章，5、賞讀美文，積累詞句

6、回讀課文，總結(jié)收獲。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)從初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，尊重學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，強(qiáng)調(diào)文言的誦讀與積累，重視對(duì)文言文內(nèi)容的理解與把握，在加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

（1）必須重視文言知識(shí)的積累，但不是孤立的字詞訓(xùn)練，更不是古漢語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，在整體閱讀中積累才是文言文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。

（2）文言文教學(xué)也必須注重學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的提高，但不能違背文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。

八、作文指導(dǎo)課教學(xué)模式： 模式一：

1、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

2、審題立意，交流討論

3、研究例文，歸納方法

4、構(gòu)思訓(xùn)練，指導(dǎo)表達(dá)

5、交流評(píng)價(jià)，修改謄寫(xiě)。模式二：

1、話題揭示；

2、思維點(diǎn)撥；

3、片斷訓(xùn)練；

4、目標(biāo)習(xí)作；

5、擬稿謄寫(xiě)。

基本模式解說(shuō)路，話題揭示：話題主要指本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)。

思維點(diǎn)撥：思維點(diǎn)撥是指訓(xùn)練點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)撥，主要以寫(xiě)作理論的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作技巧的講解。（作文訓(xùn)練的每一節(jié)課都要解決1—2個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，寫(xiě)作理論與寫(xiě)作技巧的講解要結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的文章進(jìn)行）

片段訓(xùn)練：學(xué)生根據(jù)思維點(diǎn)撥的要求，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行片段訓(xùn)練。例如：在學(xué)過(guò)作文的開(kāi)頭與結(jié)尾的方法指導(dǎo)后，出示一個(gè)作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)作訓(xùn)練。采取多種形式交流片段習(xí)作，然后根據(jù)思維點(diǎn)撥的要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。目標(biāo)習(xí)作：出示文題————讀懂題目審清題意———把握角度確定文體————明確主題選擇材料———理清思路謀篇布局（這里主要解決寫(xiě)什么與怎么寫(xiě)的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下討論交流，這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)九年級(jí)必須進(jìn)行，七、八年級(jí)根據(jù)具體情況靈活處理。）

擬稿謄寫(xiě)：學(xué)生在擬稿時(shí)，教師要提醒學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)擬稿，學(xué)生謄寫(xiě)結(jié)束后應(yīng)要求學(xué)生畫(huà)出或?qū)懗鲎约鹤魑闹械牧咙c(diǎn)。注：關(guān)于典型引路這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，不必每節(jié)課都進(jìn)行，這一環(huán)節(jié)可以在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作前進(jìn)行，以引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。也可以在學(xué)生完成草稿后進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生對(duì)草稿修改。模式三：

1．激發(fā)情感，目標(biāo)定位。2．例文引路，精要點(diǎn)撥。3．布置題目，聯(lián)想生活。4．素材交流，賞析評(píng)說(shuō)。5．列出題綱，限時(shí)寫(xiě)作。

九、作文講評(píng)課教學(xué)模式：

1、回顧目標(biāo)，總體評(píng)價(jià)

2、展示范文，取其所長(zhǎng)

3、出示病例，研討修改

4、相互交流，獨(dú)立修改

十、略讀課教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

2、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

3、解讀提示，明確要求

4、品讀感悟，合作探究

5、朗讀背誦，體會(huì)情感

6、評(píng)價(jià)總結(jié)，布置作業(yè)

十一、測(cè)試講評(píng)課 ① 考情分析，確立目標(biāo)：

明確學(xué)生存在的共性與個(gè)性問(wèn)題，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ ②自主合作，互補(bǔ)完善：

學(xué)生自主查找測(cè)試過(guò)程中存在的深層次原因；部分學(xué)生不能解決的題目及疑問(wèn)，可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用；解決不了的問(wèn)題，作好記錄。③展示思路，暴露問(wèn)題：

以小組為單位或讓部分學(xué)生展示討論的結(jié)果，也可以有準(zhǔn)備地讓個(gè)別學(xué)生在全班進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)造成這些錯(cuò)誤。④釋難答疑，分類點(diǎn)撥：

對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行分類，點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題可以通過(guò)生生、師生合作的形式解決。

⑤變式訓(xùn)練，歸納提升 ⑥反思總結(jié)，拓展延伸

①二次過(guò)關(guān)：針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出來(lái)的普遍性問(wèn)題，再設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的逆思路題或變式題進(jìn)行二次過(guò)關(guān)考試。

② 反饋評(píng)價(jià)：教師要及時(shí)批閱二次過(guò)關(guān)試卷并做反饋和矯正。

有人說(shuō)“教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新?！笨傊?，只要你選擇了終生從事教師這個(gè)職業(yè)，課堂教學(xué)的規(guī)范、改革和創(chuàng)新，將伴隨在你的職業(yè)生涯中使你恪盡職守，用自己的教育智慧哺育祖國(guó)未來(lái)的棟梁之材。讓我們大家為這無(wú)私的奉獻(xiàn)而快樂(lè)，為我們今后的教學(xué)相長(zhǎng)而幸福。

第五篇：提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提升教師專業(yè)素養(yǎng)，鑄就愛(ài)崗敬業(yè)師魂

————二級(jí)素養(yǎng)培訓(xùn)體會(huì)

課程改革的關(guān)鍵在教師。教師作為新課改的主體，要適應(yīng)改革，促進(jìn)改革，就必須有高尚的師德，必須有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)。因此，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，鑄就愛(ài)崗敬業(yè)師魂就成為當(dāng)前的重要議題。

一、提升師德，突出愛(ài)崗敬業(yè)的主核心。我認(rèn)為新形勢(shì)下師德的核心應(yīng)體現(xiàn)為“三心”。

首先，教師要有無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)“責(zé)任心”。原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?！弊鳛橐幻處煟挥泻敛粍?dòng)搖地肩負(fù)起祖國(guó)和人民交給的重任，他的人生價(jià)值才能獲得充分的體現(xiàn)。教師的職業(yè)特點(diǎn)具有工作時(shí)間和空間的延伸性，決定著教師要有勤勤懇懇、埋頭苦干的精神。我們見(jiàn)到許多老師為提高教育教學(xué)質(zhì)量，常常利用下班時(shí)間、雙休日和節(jié)假日家訪、備課、輔導(dǎo)后進(jìn)生，批改作業(yè)，思考更好的教育教學(xué)方法?？梢哉f(shuō)，對(duì)于責(zé)任心強(qiáng)的老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有真正意義上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延續(xù)；也沒(méi)有真正意義上的工作場(chǎng)所，校內(nèi)是“工場(chǎng)”，校外又何嘗不是“陣地”？因此“一身粉塵，兩袖清風(fēng)”，“照亮了別人，燃盡了自己”是教師無(wú)私奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫(xiě)照。陶行之的名言我們要永遠(yuǎn)牢記：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”當(dāng)然在課程改革中我們還要重新審視“責(zé)任心”的內(nèi)涵，用科學(xué)發(fā)展觀、用新理念去踐行新的工作思路，提高單位時(shí)間內(nèi)的工作效益，深化工作內(nèi)涵，而不是幾十年如一日的呆板的工作方式、低下的工作質(zhì)量。若能在享受工作的同時(shí)也能享受到生活的快樂(lè)，這是教師生涯的最理想的境界。

其次，教師要有公正開(kāi)明的“公心”?！肮摹钡膬?nèi)涵就在于讓所有的學(xué)生“平等地接受教育，平等地享受優(yōu)質(zhì)教育”。這就要求教師的胸懷應(yīng)是天底下最廣闊的，他應(yīng)包容眾多最平凡的工作，“備、教、批、輔、測(cè)、評(píng)”，找學(xué)生談心，組織班級(jí)活動(dòng)，繁瑣，平淡，周而復(fù)始。還應(yīng)包容全體學(xué)生，不論其成績(jī)好壞，不論其家庭貧富。教師獻(xiàn)出一顆赤誠(chéng)的心，抱著促學(xué)生成才，使家長(zhǎng)放心，讓人民滿意的心愿，孜孜不倦，任勞任怨，頑強(qiáng)拼搏，矢志不移，就能贏得學(xué)生的信賴，結(jié)出飽滿的果實(shí)。當(dāng)“桃李滿天下”，自己親手培育的幼苗成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁，這就是我們教師辛勤耕耘的最好的回報(bào)和最好的安慰。

第三，教師要有款款深情的“愛(ài)心”。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是師德的核心，也是高尚的道德情感?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是神圣的、崇高的，像嚴(yán)父，又像慈母。常言道：“嚴(yán)師出高徒”，但這絕不是說(shuō)我們做老師的要每天目無(wú)表情或板著臉孔對(duì)待學(xué)生，而是把培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人的神圣職責(zé)同關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生揉合在一起，把自己全部心血都傾注在學(xué)生身上。“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。也就是說(shuō)，從愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)出發(fā)，嚴(yán)格要求而不責(zé)備懲罰；有父輩的威信，更有大丈夫的胸襟，面向每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些最需要關(guān)愛(ài)的“后進(jìn)生”和“留守生”，學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，微小的長(zhǎng)處給予肯定，稍有進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，遇到打擊給予保護(hù)，遭到挫折給予安慰，犯了錯(cuò)誤耐心教育，安排工作給予信任，讓他們感受到真正的自我，從而消除緊張心理，縮短師生、生生距離，使教育教學(xué)取得良好的效果。

二、強(qiáng)化師能，打造愛(ài)崗敬業(yè)的強(qiáng)本領(lǐng)。

愛(ài)崗敬業(yè)，不是憑空而行，不是空喊口號(hào)，必須要具備一定的師能，師能是愛(ài)崗敬業(yè)的前提與基礎(chǔ)。教師缺少師能難以彰顯師德，教師沒(méi)有師能其師德無(wú)從談起。強(qiáng)化師能，一定要具備“四識(shí)”。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的見(jiàn)識(shí)。

我們常說(shuō)，“教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，我要強(qiáng)調(diào)的是，這桶水是一桶鮮活的水，是常流不止的水。不能用上個(gè)世紀(jì)的那桶水還來(lái)“忽悠”二十一世紀(jì)的學(xué)生。另外作為新世紀(jì)的學(xué)生，他們所獲得的信息資源是多方面的，這也給我們老師提出了更大的挑戰(zhàn)。因此我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2、不斷反思，提高宜于學(xué)生發(fā)展的學(xué)識(shí)。

教師是一門專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)是不能從事教育事業(yè)的。但是過(guò)去的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)只能是代表曾經(jīng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并不是一勞永逸的。孔夫子提出的“因材施教”的原則是永恒的真理。怎樣因材施教？你必須要了解學(xué)生，研究學(xué)生，然后才能適應(yīng)學(xué)生。怎樣適應(yīng)學(xué)生？首先要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)人看，當(dāng)一個(gè)活生生的人看，當(dāng)一個(gè)發(fā)展著的人看，當(dāng)一個(gè)有發(fā)展?jié)撃艿娜丝?。其次也要把自身?dāng)學(xué)生看，自己也是一個(gè)不斷進(jìn)步著的人，不斷充實(shí)著的人，用教育理論來(lái)充實(shí)，用教育實(shí)踐來(lái)充實(shí)，用榜樣來(lái)充實(shí)，用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)。做到這一點(diǎn)，你就是一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，受同行好評(píng)的老師，受家長(zhǎng)信賴的老師，受社會(huì)尊重的老師。

3、構(gòu)建平臺(tái)，鍛煉適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的才識(shí)。

學(xué)生的需求就是我們的需求，我們必須圍繞學(xué)生的需求做文章。教育只能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，而不是讓學(xué)生適應(yīng)你的教育。因此，我們要有適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的才識(shí)。首先要搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，我們要在全縣大范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)，多層面，多方式，多類別，全員參與，尤其是少數(shù)中老年教師，更要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技能，會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不然的話就要拉大與他人的距離。二是在校內(nèi)搭建校本教研的平臺(tái)，以學(xué)校為基地，以學(xué)校中發(fā)生的事為研究對(duì)象，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，探索出一條適合本校實(shí)際的教學(xué)教研教管模式。已出成果的要盡快地轉(zhuǎn)化成果，全面推廣。在這些平臺(tái)中，努力使教師的素質(zhì)得到大幅度的提升，這樣我們就可在各自不同的崗位上爭(zhēng)奇斗艷，我們就可以產(chǎn)生更多的名師，更多的名校長(zhǎng)，更多的名學(xué)校，黃梅的教育之花就開(kāi)得更鮮更艷。

4、激勵(lì)引導(dǎo)，激發(fā)勇立課改潮頭的膽識(shí)。

當(dāng)前課程改革已全面推進(jìn)，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們必將面臨著許許多多的困惑和障礙。解決困惑和障礙的手段只能是研究與實(shí)驗(yàn)。在解決問(wèn)題中我們要有三種“膽識(shí)”：一是善于拿來(lái)的膽識(shí)——能走出去。善于拿來(lái)就是要不斷地向別人學(xué)習(xí)與借鑒，“見(jiàn)賢思齊”，“擇其善者而從之”。要多走出去，到先進(jìn)的地區(qū)取得真經(jīng)好建廟。二是善于嘗試的膽識(shí)——能沉下去?！白怨懦晒υ趪L試”，下水知深淺，親口嘗梨甜。沒(méi)有了當(dāng)年鄧小平同志的膽識(shí)，哪有我們?nèi)缃窀母镩_(kāi)放的大好形勢(shì)？三是善于知錯(cuò)的膽識(shí)——能鉆出來(lái)。改革從來(lái)就不是一帆風(fēng)順，不可能一蹴而就，肯定有或這或那的不足和缺點(diǎn)，但只要我們知錯(cuò)了，并且改了就行。不能明知錯(cuò)了還一意孤行，走進(jìn)死胡同里還不知轉(zhuǎn)。樹(shù)立了這三種膽識(shí)，就可以讓搞教研者嘗到甜頭，善教研者脫穎而出，讓廣大教師放開(kāi)手腳，勇立課改潮頭，攀登教育的高峰。