第一篇：(陳亞洲)中職教育教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新

2011年湖北省中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電教學(xué)研究中心組年會論文

中職教育教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新

宜昌市機(jī)電工程學(xué)校 陳亞洲

內(nèi)容摘要：職業(yè)教育不同于普通教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不符合現(xiàn)行職業(yè)教育的要求，在傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的弊端中找改革的突破口，推出了一系列適合現(xiàn)行職業(yè)教育教學(xué)方法，在改革中取得了顯著成效。

關(guān) 鍵 詞：教學(xué)方法與手段改革創(chuàng)新

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生有直接上崗工作的能力和就業(yè)競爭力。職業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的教育，職業(yè)教育最終面向的是企業(yè)的選撥?，F(xiàn)代企業(yè)特別重視員工的技能水平，每年都在組織各種崗位的技能比武和參加全國各種技能大賽，一方面是提升企業(yè)形象，另一方面提升企業(yè)員工的技能水平。職業(yè)教育把專業(yè)技能競賽作為專業(yè)教學(xué)的基本項目來抓，把競賽引入課堂，引入提升學(xué)校形象與檢驗教學(xué)水平的高度，因此，對傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法改革就顯得尤為重要。只有不斷地更新教育理念和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到今后賴以生存的技能，才真正符合職業(yè)教育的特點與要求。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段在專業(yè)教學(xué)中存在一定的弊端，制約了專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

對職業(yè)教育的研究，雖然國家近些年里的提高了重視程度，加大了扶持力度，但職業(yè)教育的發(fā)展仍滯后于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們在長期的教學(xué)過程中研究發(fā)現(xiàn)，主要是以下傳統(tǒng)因素制約了職業(yè)教育的發(fā)展。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，是我們職業(yè)學(xué)校面臨的重要課題。

1、職業(yè)教育教學(xué)方法理論體系不完善?，F(xiàn)階段我國職業(yè)教育中普遍運用的典型教學(xué)方法研究力度不夠，單純就一種方法進(jìn)行研究，缺乏系統(tǒng)的歸類、比較、分析，雖然強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育教學(xué)方法的多樣性，但忽視了綜合性和互補(bǔ)性。關(guān)于教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)手段等概念認(rèn)識不清，存在著混同的現(xiàn)象。

2、教學(xué)方法改革在職業(yè)教育教學(xué)改革中沒有受到足夠的重視。近年我國職業(yè)教育教學(xué)改革取得了顯著成績，專業(yè)建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)以及教材建設(shè)等方面都有長足進(jìn)展。相對專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，職業(yè)教育教學(xué)方法改革進(jìn)展緩慢，職業(yè)教育把更多的精力和財力投入到專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)方面，從而忽視了對教學(xué)方法改革的人力、財力的投入。因此，教學(xué)方法改革長期以來處于徘徊不前的狀態(tài)。

3、職業(yè)教育以教師為主體的教學(xué)模式，制約了教學(xué)方法的改革?，F(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的內(nèi)核是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的作用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。職業(yè)教育套用普通教育的教學(xué)模式，在教學(xué)方法改革方面很難出現(xiàn)突破性進(jìn)展。教學(xué)模式不改變，新的教學(xué)方法難以實施。

4、傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式制約了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的應(yīng)用。我國職業(yè)教育大多是由普通教育改制而來，教學(xué)組織形式主要延續(xù)普通教育的模式，以課堂教學(xué)為主體，而現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法適宜采用協(xié)作教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、開放教學(xué)等組織形式。

5、現(xiàn)有職業(yè)教育師資素質(zhì)難以適應(yīng)新的教學(xué)方法。職業(yè)教育師資隊伍中一部分專業(yè)課教師屬于轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)崗教師，專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，而且在日常教學(xué)工作的運行中，專業(yè)理論課教師實踐能力低，實踐課教師專業(yè)理論水平不高。

6、學(xué)科本位的課程與教材體系制約了現(xiàn)行職業(yè)教育教學(xué)方法的實施。中等職業(yè)學(xué)校盡管改革力度較大，但在課程內(nèi)容構(gòu)建以及整體結(jié)構(gòu)上仍然帶有學(xué)科課程模式的基本特征，學(xué)科體系的課程與教材只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體地位，給新教學(xué)法的引進(jìn)帶來很大的障礙，至使新的教學(xué)方法難以推行。

二、改革教學(xué)方法，以賽促練，突出操作技能，以落實職業(yè)教育需求。

中職學(xué)生大多基礎(chǔ)知識薄弱，對理論知識的接受能力、理解能力有限。如何進(jìn)行教改？筆者認(rèn)為，在不同學(xué)科中嘗試運用項目教學(xué)法、模擬（仿真）教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，在課堂之中、學(xué)科之內(nèi)、班級之間融入一定的競賽，讓學(xué)生在比學(xué)比技能之中相互促進(jìn)，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實教學(xué)實效，體現(xiàn)職業(yè)教育特點。

1、大膽嘗試項目教學(xué)法，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的針對性與實用性。我們將項目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為：確定項目任務(wù)→制定計劃→實施計劃→檢查評估→歸檔或結(jié)果應(yīng)用。我們打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，從企業(yè)調(diào)查研究入手，確定任務(wù)，制定計劃并進(jìn)行實施，到評估與應(yīng)用，形成了完整的體系，特別是在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用，取得了很好的反響。

2、充分利用模擬（仿真）教學(xué)法，熟練專業(yè)技能。如機(jī)電專業(yè)的數(shù)控教學(xué)，我們增設(shè)多個仿真車間，解決學(xué)生實習(xí)工位不足的問題，讓學(xué)生模擬企業(yè)加工操作；在電視機(jī)的維修課題，通過模擬車間，能讓學(xué)生先自己設(shè)置故障，感受故障現(xiàn)象，再恢復(fù)原狀，確定故障原因并解決了故障。通過教學(xué)與訓(xùn)練，還可加入一些比賽內(nèi)容，如數(shù)控零件的繪圖比賽、編程比賽、加工比賽和電視機(jī)的故障分析與排除比賽等，以賽促練，大大激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，落實教學(xué)效果。

3、利用現(xiàn)場教學(xué)法，讓學(xué)生真實感受企業(yè)的工作實況。我們將學(xué)生組織到聯(lián)辦企業(yè)的實習(xí)基地，讓學(xué)生按照企業(yè)模式進(jìn)行崗前實習(xí)。如組織機(jī)電、機(jī)械專業(yè)的學(xué)生到機(jī)械加工企業(yè)參加為期一個月的輪崗實習(xí)，體會企業(yè)勞動競賽的場面，提前感受到上班的真實情景。

4、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣與熱情。機(jī)專業(yè)學(xué)生，為了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的需要，在學(xué)校車間里模擬崗位現(xiàn)場，讓學(xué)生在演練中有一種身臨其境的感受，從中吸取優(yōu)點，彌補(bǔ)不足。通過現(xiàn)場演練，學(xué)生之間起到比、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍。

5、運用多媒體教育技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)集聲音、圖像、文字于一體，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集自由問答、雙向交互、遠(yuǎn)距離傳輸于一體，使教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)手段更加先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加顯著。如《電視機(jī)維修》課程中的電路圖的分析、常見故障的演示等，用聲音、圖像、動畫等多媒體方法表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供生動形象的立體化教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效果。

三、取得的效果明顯

通過一系列的改革與實驗，我們認(rèn)為取得的效果是明顯的。

1、教師對職業(yè)教育的思想與本質(zhì)有了新的認(rèn)識。教師逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下解脫出來，認(rèn)識到職業(yè)教育與應(yīng)試教育的差異性，感受到改革首先就要改變思想，體會到職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技能為導(dǎo)向的層面。

2、專業(yè)教師在自身專業(yè)素養(yǎng)方面要求更高。不管是轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)崗教師，還是專任的專業(yè)教師，都感受到了現(xiàn)代的職業(yè)教育對教師的能力要求更高，都積極爭取各種培訓(xùn)機(jī)會來提升專業(yè)素養(yǎng)，爭做雙師型老師。

3、不斷探索與大膽嘗試新的教學(xué)方法，以滿足職業(yè)教學(xué)的需要。職業(yè)教育不同于應(yīng)試教育，在教學(xué)方法上更是有別于傳統(tǒng)的形式，只有不斷更新與應(yīng)用實踐才能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，我們大多專業(yè)教師都有研究課題，并從事實踐探索，形成了一股活力型教師團(tuán)隊，并得到學(xué)生、家長、學(xué)校、社會的認(rèn)可。

4、能力本位，受到企業(yè)的青睞。從傳統(tǒng)的重理論，輕技能是的思維中解脫出來，認(rèn)識到職業(yè)教育必須加大專業(yè)技能的培養(yǎng)，突顯能力本位，為企業(yè)培養(yǎng)出實用型的人才，得到企業(yè)的肯定。

5、由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在教師之間，學(xué)生之間、學(xué)科之間形成了一種良性的競賽氛圍。如每學(xué)期校內(nèi)組織的大型競賽有建模競賽、制圖競賽等，特別是學(xué)校組織的每學(xué)度的電子制作、汽車維修、動漫制作、車工、數(shù)控等代表隊在省、市競賽中取得了優(yōu)異的成績，得到了省市各部門的高度評價與肯定，大大提升了學(xué)校的形象，也強(qiáng)化了辦學(xué)實力。

四、存在問題與解決措施

當(dāng)然，在教學(xué)改革過程中，我們遇到了一些問題，存在一些不足，并采取了一定的改進(jìn)措施：

1、課程改革中存在教育經(jīng)費不足的情況。如多媒體教室、仿真室與設(shè)備不足等這一切都限制了教師上課的需要，影響了教師教學(xué)設(shè)想的實施。

2、教材的使用問題。目前職業(yè)學(xué)校的教材大多沿襲大學(xué)的舊教材，我們的專業(yè)教師在教材內(nèi)容方面雖然進(jìn)行了一定的選取和改編，沒有做到完全更新，而且參差不齊。

3、在教改中亟需一個互動平臺。學(xué)校的教改僅是每個學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)改革，如果能夠建立一個與企業(yè)、同類職?；拥钠脚_，相信這樣的教學(xué)改革將更深入，培養(yǎng)出來的學(xué)生將更符合企業(yè)的需要。

4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段中存在的問題。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂中得到廣泛的應(yīng)用，在使用中存在一些問題。如“黑板搬家”，限制了教師的自由發(fā)揮；信息超量，容易導(dǎo)致“滿堂灌”；過分注重外在形式，使多媒體課件成為課堂的主角，對教學(xué)改革產(chǎn)生了負(fù)面影響。

5、現(xiàn)行的評價機(jī)制與企業(yè)需求背離，嚴(yán)重地制約著教學(xué)改革的開展與深入。現(xiàn)行各科結(jié)業(yè)以考試結(jié)果為的指標(biāo)，不利于教師放心大膽地開展教學(xué)改革，所以教學(xué)改革必須解決評價機(jī)制問題，探索過程管理。

以上種種原因，我們建議：

（1）尋求廣泛的資金渠道，解決經(jīng)費不足問題。除傳統(tǒng)的學(xué)校自身收費外，可多爭取國家扶持資金的注入，另還以加強(qiáng)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)模式，爭企業(yè)的扶持資金和實習(xí)基地。

（2）努力提高專業(yè)教師隊伍建設(shè)。爭取國家、省市培訓(xùn)指標(biāo)，盡量提供教師派出學(xué)習(xí)的機(jī)會和交流的機(jī)會，另也應(yīng)加強(qiáng)校本培訓(xùn)的力度，促使每一位教師都有成長的平臺與機(jī)會。

（3）改革現(xiàn)行的評價機(jī)制，實施過程學(xué)分。過程學(xué)分就是把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)分，降低學(xué)分的門檻，便于教改與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（4）加大競賽的范圍與力度，促使教學(xué)的規(guī)范性。競賽既能體現(xiàn)學(xué)生的水平，也能體現(xiàn)教師團(tuán)隊的水平。職業(yè)教學(xué)應(yīng)以競賽名次來衡量學(xué)校的教學(xué)水平與教師教學(xué)的能力水平，同時也可對學(xué)生學(xué)習(xí)起到激勵的作用，我們可以在班內(nèi)競賽、同科目競賽，更要參加市、省、國家級別的各類競賽，達(dá)到以賽促練的作用，以符合職業(yè)教育的特點與需求。

第二篇：教學(xué)方法與手段改革

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)教學(xué)方法與手段改革

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)始建于2011年，當(dāng)年開始招生。經(jīng)過4年的發(fā)展與建設(shè)，形成了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，目前該專業(yè)已成為師資力量適中、教學(xué)條件較好、人才培養(yǎng)水平較高的專業(yè)，為梧州工程造價管理崗位培養(yǎng)了一批又一批德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握一定的專業(yè)理論知識，又掌握現(xiàn)代工程造價管理技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。

1．教學(xué)改革與教學(xué)管理

1.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

1.1.1 課程體系設(shè)置原則與理念

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點和難點。我們專業(yè)在對社會人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以此來設(shè)置課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。依據(jù)造價員崗位的任職要求，并參照國家注冊造價工程師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于職業(yè)崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進(jìn)式的開發(fā)了課程體系，將本專業(yè)課程體系中設(shè)置成工程技術(shù)基礎(chǔ)能力模塊、工程經(jīng)濟(jì)技術(shù)專項能力模塊和工程造價管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的整合和改革。

1.1.2 教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)國家對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的精神要求，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個問題，結(jié)合“造價員”和“注冊造價工程師”兩個層次人員的技術(shù)崗位需求，積極探索符合專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“滿足造價員崗位能力需求，并適當(dāng)考慮學(xué)生可以在畢業(yè)后成為造價工程師”。在對傳統(tǒng)專業(yè)人才進(jìn)行反思和對專業(yè)特殊性進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，開展了人才市場需求調(diào)研和專業(yè)能力需求調(diào)研，經(jīng)過不斷創(chuàng)新、實踐、總結(jié)，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。方式方法如下圖所示：

1.1.3 教學(xué)模式的改革

在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，采取了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力、學(xué)做一體的教學(xué)模式。具體做法為：（1）針對工程計價方式具有顯著地方特色的特點，且我專業(yè)學(xué)生多數(shù)在廣西就業(yè)的現(xiàn)狀，鼓勵專業(yè)實踐技能型課程采用復(fù)合型教材，將廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)行的工程計價標(biāo)準(zhǔn)作為教材體系及實訓(xùn)指導(dǎo)文件的主要構(gòu)成，實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過程的完全仿真；（2）結(jié)合實際工程，制定完善的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，目前專業(yè)開設(shè)的各類實訓(xùn)課均配備了相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)書，為執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向?qū)嵺`課程體系提供了保障；（3）課程教學(xué)過程中采取“三明治”式教學(xué)模式，所授課程均采用“講、學(xué)、練”相結(jié)合的授課方式，對鞏固學(xué)生實踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現(xiàn)了工程造價畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)象，招生數(shù)量也在逐年增加，尚有部分學(xué)生入學(xué)后主動要求轉(zhuǎn)入造價專業(yè)；（4）針對學(xué)生基礎(chǔ)及特長不一的特點，采取分層次教學(xué)方法，對于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，補(bǔ)充課外知識，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實踐，作為精品培養(yǎng)，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求。

1.2教學(xué)方法與手段的改革

1.2.1情境教學(xué)方法的應(yīng)用

在課程教學(xué)過程中，按照工作情景及工作過程設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)方法注重講學(xué)練相結(jié)合，課程教學(xué)內(nèi)容注重與工程實踐的結(jié)合：在基礎(chǔ)能力模塊課程教學(xué)過程中，開發(fā)建設(shè)包括圖片、錄像、動畫等形式在內(nèi)的施工工藝課件，將工程建設(shè)施工過程搬到課堂；將現(xiàn)行的工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程計價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于課程教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)室采用常見的工程圖紙類型和廣西區(qū)在用的工程計價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)綜合技能實訓(xùn)相關(guān)實訓(xùn)，實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學(xué)過程的完全仿真。通過上述手段與方法，保障了課程教學(xué)與工程實踐的結(jié)合，強(qiáng)化了對學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。

1.2.2課程考核方面的改革

在課程考核方面，積極推行形成性評價，探討教學(xué)考核方式方法的改革，具體做法如下：

（1）理論課程采取過程考核與考試相結(jié)合的方式：過程考核比率為40%，設(shè)置了針對知識點的小作業(yè)（考核基本知識的掌握情況）、針對綜合技能的大作業(yè)（考核學(xué)生協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)能力）；考試采用半開半閉模式，閉卷部分考核基礎(chǔ)理論，開卷部分考核工程計價的綜合技能，包括各類工程技術(shù)資料的應(yīng)用能力

（2）實訓(xùn)課程采用完全過程考核方式，按照實訓(xùn)過程考核（40%）、實訓(xùn)成品（60%）相結(jié)合的考核方法評定實訓(xùn)成績。

通過對考核方式的改革，即強(qiáng)化了學(xué)生對于必備理論知識的吸收掌握，也強(qiáng)化了學(xué)生實踐操作技能，保證了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)資格中專業(yè)證書獲得率達(dá)到了78%，部分畢業(yè)生已通過全國建設(shè)工程造價員考試；部分精品學(xué)生在頂崗實習(xí)階段即可以獨立承擔(dān)工程項目，得到用人單位的肯定，就業(yè)率保持在90%以上。

1.3實踐教學(xué)改革與管理

1.3.1實踐教學(xué)體系設(shè)置

結(jié)合工程造價崗位的需求，本專業(yè)建立了工程識圖、工程技術(shù)及工程計價三層次遞進(jìn)的實踐課程體系，實踐學(xué)時占培養(yǎng)計劃總學(xué)時的60.6%。

1.3.2校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的設(shè)置

工程識圖、工程技術(shù)及工程計價三層次的校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)均為結(jié)合工程造價管理相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實訓(xùn)，校內(nèi)集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)100%均為生產(chǎn)性實訓(xùn)，占教學(xué)計劃中實踐教學(xué)學(xué)時的60.6%。實訓(xùn)內(nèi)容采用實際工程圖紙、最新工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行工程計價標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)技術(shù)資料，為此多批次派出實踐教學(xué)老師參加各類工程技術(shù)規(guī)范更新的培訓(xùn)，從而保障無論實訓(xùn)內(nèi)容還是實訓(xùn)環(huán)境均可以做到與崗位的完全對接。

1.3.3頂崗實習(xí)的設(shè)置

結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，本專業(yè)在第六學(xué)期設(shè)置了半年的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，并制訂了針對頂崗實習(xí)過程的安全管理、教師指導(dǎo)規(guī)范等方面的管理文件，明確了頂崗實習(xí)學(xué)生的考核評價內(nèi)容和方法。為強(qiáng)化頂崗實習(xí)的效果，本專業(yè)要求所有指導(dǎo)老師必須制定實習(xí)計劃、下發(fā)實習(xí)任務(wù)書、做好實習(xí)過程指導(dǎo)記錄等，并要求指導(dǎo)教師全程跟蹤。同時，要求實習(xí)學(xué)生必須做到：與實習(xí)企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師；有學(xué)校、學(xué)生及家長三方簽訂頂崗實習(xí)安全協(xié)議，保障校外實習(xí)過程的安全問題；做好頂崗實習(xí)周日記，定期向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報實習(xí)狀況等。通過上述措施，保障了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

1.3.4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理措施

在實踐教學(xué)管理過程建立了質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng)。內(nèi)容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學(xué)管理委員會”和學(xué)校外聘資深專家組成的“督導(dǎo)委員會”兩個組織機(jī)構(gòu)；在教學(xué)過程中建立了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，聽課制度，師生交流會制度，教師說課程制度，學(xué)生評教與教師評學(xué)制度，專業(yè)主任及教師相互評教制度等。例如，聽課制度中規(guī)定了專業(yè)主任一學(xué)期至少要聽每個教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次；學(xué)生評教除網(wǎng)上評教外，校外實訓(xùn)課程結(jié)束時還要進(jìn)行教學(xué)效果問卷式調(diào)查；要求教師要做到十有：有實訓(xùn)教學(xué)大綱、有實訓(xùn)指導(dǎo)書、有實訓(xùn)開出率統(tǒng)計表、有實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、有學(xué)生安全保證書、有學(xué)生實訓(xùn)日志、有實訓(xùn)綜合報告、有實訓(xùn)單位意見反饋、有實訓(xùn)工作總結(jié)、有實訓(xùn)效果調(diào)查；每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生評教、督導(dǎo)、教學(xué)管理委員會成員、院系領(lǐng)導(dǎo)及教師聽課等各方面對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，其結(jié)果納入人事考核總體評價中，作為教師晉級和聘任的重要依據(jù)等。管理措施落實到位，保障了實踐教學(xué)效果，學(xué)生的實踐技能能夠得到充分訓(xùn)練，在區(qū)內(nèi)各類專業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀成績。

1.4 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面

1.4.1校企合作機(jī)制的建立

在本專業(yè)的建設(shè)過程中，依托梧州市工程造價管理站，與咨詢、施工企業(yè)建立了合作關(guān)系，一方面利用自身高素質(zhì)教師資源為企業(yè)提供技術(shù)咨詢；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè)、頂崗實習(xí)等條件。比較典型的合作方式包括：為造價工程師協(xié)會提供技術(shù)支持；為深圳市建設(shè)工程造價管理站提供技術(shù)支持；在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)贊助的專業(yè)技能大賽（成效杯）、在企業(yè)和學(xué)校分別建立實訓(xùn)培訓(xùn)基地（在校內(nèi)建立廣聯(lián)達(dá)軟件培訓(xùn)基地，在校外建立依托企業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)基地），初步形成了校企合作的長效機(jī)制。

1.4.2校企合作的激勵制度

學(xué)校鼓勵教師參與校企合作項目，并將“政校企行，三方聯(lián)動”、“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用，立體推進(jìn)”作為學(xué)校辦學(xué)的基本思路，鼓勵教師“出海捕魚”參與實踐。為此，學(xué)校制定了一系列激勵政策，例如：承擔(dān)科研課題時的教學(xué)任務(wù)減免、建立專業(yè)教師下企業(yè)實習(xí)和提供技術(shù)服務(wù)的管理制度等措施，引導(dǎo)教師主動為行業(yè)企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

1.5 教學(xué)管理方面

教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確。建立了校、院（系）、專業(yè)的分級教學(xué)管理系統(tǒng)，并分設(shè)了教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)相并列的教學(xué)管理及評估架構(gòu)。分院院長全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作，系主任（專業(yè)主任）負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃的具體實施，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)日常教務(wù)管理工作。

教學(xué)基本文件齊備，管理制度健全，且執(zhí)行良好。教學(xué)基本文件包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)PPT、教學(xué)進(jìn)度表等。所有教學(xué)文件均都裝訂成冊，并且在合理性、科學(xué)性等方面隨著社會的發(fā)展而不斷改進(jìn)，突出高職教育的目標(biāo)和特色。

建立了學(xué)院、分院、督導(dǎo)室一體的教學(xué)督導(dǎo)體制，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師互評和信息監(jiān)控(教學(xué)日志)為主的多方位教學(xué)質(zhì)量評價體系。

第三篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段改革總結(jié)

教學(xué)方法與教學(xué)手段改革總結(jié)

隨著美術(shù)教學(xué)改革的深入，教學(xué)方法與教學(xué)手段得到了快速的推進(jìn)?？偨Y(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，主要有觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和互動教學(xué)等多種教學(xué)形式。為了加強(qiáng)教學(xué)方法的改革并形成規(guī)范，每學(xué)期結(jié)合教學(xué)特點制定相關(guān)改革方案和計劃。

一、教學(xué)方法與手段改革的指導(dǎo)思想

1．以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，研究新的適用性教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)手段的使用必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相結(jié)合。要通過有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容得到充分的解釋，使之在規(guī)定的時間內(nèi)給學(xué)生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學(xué)效果。

3.以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，較好實現(xiàn)教學(xué)目的。

4．課堂教學(xué)方法改革服從于人才素質(zhì)培養(yǎng)，以全面積極提高教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)。改革工作以全面推廣討論式等教學(xué)方法為載體，通過改革建設(shè)應(yīng)逐步實現(xiàn)教學(xué)方法的三個轉(zhuǎn)變：以教師教為主轉(zhuǎn)向既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；從只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法；從只研究教法轉(zhuǎn)向既研究教法、又研究學(xué)法。

二、教學(xué)方法與手段的形式

結(jié)合專業(yè)特點，教學(xué)方法與手段的形式因地因時有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發(fā)式、演示式、合作式、體驗式、提問式、創(chuàng)意式等。近年來，隨著教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代化技術(shù)的普遍運用，又增添了觀摩課教學(xué)、多媒體課件輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資料結(jié)合教學(xué)、現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)、互動創(chuàng)新式、專業(yè)課程的考核等教學(xué)方式。

1．觀摩課教學(xué)。是一種為了更好地開展教學(xué)交流活動，是一個教師有課其他教師聽課的教學(xué)形式。2．多媒體課件輔助教學(xué)。是一種在課堂上運用多媒體課件手段進(jìn)行授課的教學(xué)形式，綜合利用計算機(jī)技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等媒體有機(jī)地結(jié)合，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要，選取適合本教學(xué)內(nèi)容的課件的教學(xué)方式，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3．是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。是指通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，進(jìn)行在線教學(xué)，目前我們還沒有條件完成這種教學(xué)方式，只能通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料，作為教學(xué)的輔助材料。

4．現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)。是指依據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點，在選定的教室或班級聽課、現(xiàn)場開展各類評比、討論的教學(xué)活動。

5．互動創(chuàng)新式教學(xué)。是指在教學(xué)中師生間、學(xué)生間互動性開展教學(xué)活動。例如，組織學(xué)生專題創(chuàng)作、開展專題討論、進(jìn)行提問解答等。

6.專業(yè)課程的考核。凡列入教學(xué)計劃的課程必須進(jìn)行一定的考核，有的通過過關(guān)考核，有的運用作業(yè)考核，有的運用試卷考核（有開卷、和閉卷只分），使之促進(jìn)和提高教學(xué)效率。

教學(xué)方法與手段的各類形式在具體教學(xué)中是相互協(xié)作、靈活運用的，沒有嚴(yán)格的區(qū)分，都統(tǒng)一在現(xiàn)代教學(xué)的藝術(shù)中，都為提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革建設(shè)工作是一項復(fù)雜的工作，我們通過在教學(xué)實踐中不斷研究，有了一些經(jīng)驗和體會，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學(xué)中不斷充實和提高。

美 術(shù) 系

二〇〇八年十月十九日

第四篇：三段式教學(xué)方法與教學(xué)手段改革綜述

教學(xué)方法與教學(xué)手段改革綜述

我國職業(yè)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達(dá)到此目的，職業(yè)學(xué)校就要建立高素質(zhì)技能型教學(xué)體系，通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)性。改變教學(xué)方法和教學(xué)手段是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，而高職院校的專業(yè)課作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè)，教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的重要性尤為突出，下面對我院教學(xué)方法、手段改革工作闡述。

一、課程體系改革的目標(biāo)

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標(biāo)是：

1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2．注重知識和技能的結(jié)合?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點：專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能的能力。

3．強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實現(xiàn)“雙證書”制度。

4．增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。

5．研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

二、課程體系改革的要點 專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化、理實一體化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。

1．以“能力本位”觀為主導(dǎo)

課程體系以“能力本位”觀為主導(dǎo)，廣泛吸收多種課程觀的長處，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應(yīng)用型人才的要求為取向?！澳芰Ρ疚弧庇^的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在：

(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內(nèi)容。(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。

(3)建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國家中級工技能鑒定的教學(xué)要求，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時獲得“雙證”，即畢業(yè)證書和專業(yè)中級工證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試以及三段式內(nèi)容相結(jié)合等多種方式。對基礎(chǔ)課程，重點考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力：對專業(yè)課程，重點考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。

(4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實際和特點，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。

(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課課程體系。以校內(nèi)、外實驗、實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實驗、實訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會實踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。2．實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實一體化和模塊化

舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時的膨脹而擠占實踐教學(xué)的時間，還會造成不必要的“過度學(xué)習(xí)”的浪費，打斷了學(xué)科的聯(lián)系，難以形成解決問題所需要的綜合能力，造成“學(xué)而無用”。將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化，既發(fā)揮學(xué)科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)課程個性化的要求。

(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡專業(yè)課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)本專業(yè)前沿的講座，使學(xué)生有較寬知識面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

(2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊化，二是理實一體化。(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力，另一方面，課程要使學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。

(4)采取“學(xué)習(xí)—工作—學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會實踐能力，重視實踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，保征實踐課教學(xué)和理論學(xué)時之比至少為l：l。

(5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。3．將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺起來，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對于職業(yè)學(xué)校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。

(1)在知識領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實用性。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實踐中獲得理論和社會實踐知識。(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循職業(yè)學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4．教學(xué)方法與教學(xué)手段舉例（1）實施實踐教學(xué)法

專業(yè)課的教學(xué)主要采用實踐教學(xué)法，增加實踐課的學(xué)時，增加綜合實訓(xùn)的內(nèi)容，并對實踐內(nèi)容進(jìn)行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實際相連，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這一教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生都說實踐教學(xué)法使他們在校的學(xué)習(xí)生活非常充實，而且感到學(xué)習(xí)有用也很有趣，效果非常好。（2）加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

加強(qiáng)本專業(yè)課程課件與精品課程的建設(shè)，本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評為院級精品課程。利用課件進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)。本課程大部分教師都使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，改變了原來黑板加粉筆的教學(xué)狀況，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到了充分的運用。使課堂教學(xué)能夠給學(xué)生更多的信息，把教學(xué)時間主要集中于對重點問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進(jìn)行教學(xué)。明顯地改變了課程教學(xué)的狀況。鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問題，學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，提升了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力。（3）考試改革舉措

考試改革主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.是“三段式”教學(xué)法的實施，就是指課前的預(yù)習(xí)、課堂提問和課后復(fù)習(xí)三個階段相結(jié)合，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生成績的一種教學(xué)方法。

此方法的提出可以有效的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們對課本知識有更深層次的理解，同時加深他們對所學(xué)知識的掌握程度。

平時成績和卷面成績相結(jié)合。即平時作業(yè)、考勤、課堂提問等成績占50%，期末卷面成績占50%。部分課程為平時作業(yè)、考勤、提問等成績占60%，期末卷面成績占40%。大大調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。

2.是增加實踐考核的內(nèi)容。部分課程實行了理論考核與實踐考核相結(jié)合，由于平時也要進(jìn)行實踐考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，實驗及平時的實驗?zāi)K內(nèi)容的練習(xí)更加認(rèn)真，受到了較好的效果。有些課程實行了實踐考核占100%，比如《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》等課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論課后，其主要精力放在實際應(yīng)用，內(nèi)容安排注意實用性，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)生在實際工作中普遍感到得心應(yīng)手。

3.是把學(xué)生的平時操行納入考核的范圍。對平時表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予加分；對品行不端者，酌情減分；對嚴(yán)重違紀(jì)受到行政處分的學(xué)生，其最終成績評定為不合格，要求其重修。

三、“三段式”教學(xué)法對任課教師的作用 1.明確了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

進(jìn)一步明確了課堂教學(xué)目標(biāo)，具體指導(dǎo)了教師授課方法。確定了任課教師的教學(xué)責(zé)任，即如何利用課堂教學(xué)培養(yǎng)符合社會的人才標(biāo)準(zhǔn)。

2.充分利用自我在學(xué)校教育中不可替代的專業(yè)重要性。3.教師要精于把課程知識和自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗（包括具有教育性的生活經(jīng)驗）結(jié)合起來，樂于和發(fā)展共有知識，善于在參與中引領(lǐng)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有意義的互動教育。

四、“三段式”教學(xué)法對學(xué)生的作用

1.預(yù)習(xí)：學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自我知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上這部分的知識。學(xué)生在理解新知識時會帶著問題與質(zhì)疑聽課，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率。

2．筆記：著名的教育家葉圣陶老先生說教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成了才能提高學(xué)習(xí)效率，才能使學(xué)生愛學(xué)善學(xué)，從根本上提高學(xué)習(xí)成績。聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)、掌握知識、獲取知識的重要途徑。它是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能集中注意力，跟著教師思路走，以便更好學(xué)習(xí)掌握知識。筆記簡練明白，詳略得當(dāng)，難點不放過，疑點有標(biāo)記，加強(qiáng)了對知識的接受和理解，彌補(bǔ)了課后對知識遺忘的不足。

3.復(fù)習(xí)：對前面已學(xué)知識進(jìn)行及時系統(tǒng)再加工，做到“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)“從而形成驚人的記憶力。也是對知識的提高和升華，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有新的體會，領(lǐng)悟更多有意義的東西。三段式教學(xué)法是學(xué)校重大教學(xué)檢查內(nèi)容，它不僅明確了教師的教學(xué)重點也下達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)了課堂紀(jì)律管控。“三段式”教學(xué)法也是學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。是為了學(xué)生更好地學(xué)、更好地懂、更好地用，是以聽為主將教與學(xué)，課內(nèi)與課外，過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，積極調(diào)動一切積極因素，依靠平時一點一滴的積累多形式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得好成績，從而擁有扎實的專業(yè)功底。為推動并貫徹落實“三段式”教學(xué)法，在實施過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變了過去單一的課程期末成績，制定了新的期末成績考核標(biāo)準(zhǔn)。即將學(xué)生平時這三項考核列入期末各科成績中按百分比來計算。

在“三段式”學(xué)習(xí)法實施過程中也發(fā)現(xiàn)了些問題。多數(shù)學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容不夠明確，大多數(shù)學(xué)生停留在翻看水平上，如何預(yù)習(xí)需教師給予具體指導(dǎo)。

課堂筆記：筆記內(nèi)容，多停留在抄書上，自我添加的內(nèi)容少，對教師課堂補(bǔ)充內(nèi)容缺乏系統(tǒng)地總結(jié)、歸納。同樣，這些問題也需要任課老師在課堂上做些指導(dǎo)，最終教會學(xué)生怎樣記筆記。

課后復(fù)習(xí)：多數(shù)學(xué)生完全只停留在課后習(xí)題上，很少能全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)專業(yè)知識，這方面的不足需要任課老師在作業(yè)布置上靈活些，避開一味抄寫的作業(yè)布置。在完成本堂課教學(xué)任務(wù)后應(yīng)布置些能夠讓學(xué)生發(fā)揮自我能動性總結(jié)復(fù)習(xí)的一些作業(yè)題。預(yù)設(shè)圍繞本章節(jié)內(nèi)容問題，讓學(xué)生順著這些思路去復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)課內(nèi)容。

綜上所述，“三段式”教學(xué)法需要我們不斷地研究探索，使它真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮其作用。

第五篇：開展教學(xué)方法與手段改革的工作總結(jié)。

開展教學(xué)方法與手段改革的總結(jié)

在多年的教學(xué)摸索與實踐中，我們嘗試了多次教學(xué)方法與手段的教學(xué)改革，取得了許多成績，在06－07學(xué)年。主要以專業(yè)教室為中心，深化以工作頁為載體的項目教學(xué)法，完善專業(yè)教室建設(shè)，開辟了地下實訓(xùn)室的使用，開發(fā)工作頁和實習(xí)指導(dǎo)書，使用周課表。在工作頁的使用上還處于部分課程當(dāng)中的使用，工作頁也是剛剛開始在校內(nèi)、省內(nèi)使用的，在工作頁設(shè)計，編輯中還是不太理想、不太完善，未能達(dá)到理想的目標(biāo)。在教室建設(shè)與開發(fā)上，滿足了多班次同時實訓(xùn)的格局，使多種教學(xué)手段得到了充分的調(diào)動和利用。

在07－08第一學(xué)年。專業(yè)全面使用工作頁，工學(xué)結(jié)合開始以工作頁為載體進(jìn)行開展。使用了實訓(xùn)成績手冊，把學(xué)生知識能力都溶到課程當(dāng)中。為了解決學(xué)生未完成學(xué)業(yè)就參加頂崗實習(xí)的問題，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，采取工作頁自修形式，為頂崗學(xué)生布置工作頁任務(wù)，讓學(xué)生通過自學(xué)完成工作頁。這樣和傳統(tǒng)教學(xué)比起來即解決了工學(xué)結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)，也實現(xiàn)了所謂的工。

在07－08第二學(xué)年。工作頁式教學(xué)繼續(xù)深化完善，同時也完善了工作頁教材，開發(fā)編寫各科工作頁，為教學(xué)提供了很好的教學(xué)手段的同時，也保證了教學(xué)效果和質(zhì)量。與此同時，在改革人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了情境式教學(xué)設(shè)計，對課程中的針對的崗位進(jìn)行了細(xì)化和分析。為不斷深入教學(xué)改革，又針對教師進(jìn)行項目教學(xué)法培訓(xùn)及工作頁的使用。

在08-09第一學(xué)年。又開始了工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)，將工作頁融入到課程建設(shè)之中，已經(jīng)開發(fā)了3本教材，目前正在投入使用，且效果顯著。這對于教學(xué)方法和手段改革來講，又有了進(jìn)一步的創(chuàng)新和提高。

在08-09年第二學(xué)期。汽車故障診斷與排除、汽車使用與保養(yǎng)、汽車構(gòu)造與拆裝等課程實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，實現(xiàn)以工作頁為載體的情境式教學(xué)，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生經(jīng)歷完整工作過程為主。

在09-10年。大部分課程以工作頁為載體，開發(fā)了工作過程系統(tǒng)化課程，開發(fā)了工作過程系統(tǒng)化課程的工作頁式教材，配合課程使用先進(jìn)的考核系統(tǒng)，使用先進(jìn)的教學(xué)情境視頻課件，實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。

綜上所述，通過對教學(xué)方法和手段的改革，我們采取了更加適合自身發(fā)展和 1 人才培養(yǎng)模式的工作頁式教學(xué)手段，采取了與職業(yè)崗位相適應(yīng)的情境式教學(xué)方法，對每門課程中所對應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行了以項目為導(dǎo)向的情境設(shè)計，模擬實際工作崗位，使部分模塊實現(xiàn)，“教、學(xué)、做”一體化，在做中學(xué)，在做中教。使學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉和提高。