第一篇：如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生的自信心一般不強(qiáng)，他們有較強(qiáng)的自卑心理。因此，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心將是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么，我們教師，特別是班主任應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心呢？我認(rèn)為可做以下幾個(gè)工作：

一、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍。

在教育學(xué)生的過程中，我們教師應(yīng)以精彩的語(yǔ)言引發(fā)話題，及時(shí)點(diǎn)撥，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的思想品德教育氛圍，使學(xué)生暢所欲言、主動(dòng)表達(dá)出自己的見解。如能這樣，教師便與學(xué)生之間形成一種民主和諧的人際關(guān)系，而且教師親切自然的神態(tài)，充滿鼓勵(lì)的話語(yǔ)，始終流露出的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的喜愛和信任。同樣學(xué)生也會(huì)始終保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情，自信心得到了增強(qiáng)，且在不知不覺中得到受到陶冶。

二、經(jīng)常鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。

鼓勵(lì)是樹立自信心的土壤。我們教師，特別是班主任要給學(xué)習(xí)積極的評(píng)價(jià)，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)。往往教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、動(dòng)作、表情、一句話就可以使學(xué)生興奮不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得進(jìn)步的學(xué)生豎起大拇指；有時(shí)我會(huì)給表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一本本子；還有時(shí)我會(huì)投給學(xué)生一縷贊許的目光，伸手親切地摸摸學(xué)生的頭，拍拍他的肩膀??又如，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都要評(píng)“三好學(xué)生”，但名額有限，條件又高，絕大多數(shù)學(xué)生只能“望洋興嘆”。為此，我在班內(nèi)設(shè)立了“體育標(biāo)兵”、“勤學(xué)標(biāo)兵”、“文藝能手”、“勞動(dòng)能手”“小書法家”、“小畫家”、“進(jìn)步典型”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“助人為樂獎(jiǎng)”、“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等。同學(xué)們只要稍加努力就能獲得一種獎(jiǎng)項(xiàng)，從而體會(huì)到成功的喜悅。

三、發(fā)揮集體力量，感染影響后進(jìn)生。

在班集體中，后進(jìn)生往往也決定了一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因?yàn)楹筮M(jìn)生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個(gè)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運(yùn)用集體的力量來進(jìn)行對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個(gè)好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過失的學(xué)生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們?cè)诩w中擔(dān)當(dāng)一定的角色——有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強(qiáng)，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。

四、創(chuàng)造條件，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自信心。

我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進(jìn)生的潛能，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的能力，從而培養(yǎng)他們的自信心。如我定期讓學(xué)生出手抄報(bào)，每人一期；每逢節(jié)日，我讓學(xué)生獨(dú)立自主地裝飾教室，編排文娛節(jié)目，并邀請(qǐng)任課教師和其他班級(jí)的代表來參加；我還讓學(xué)生自己動(dòng)手制作自然材料、科技材料、學(xué)具以及手工藝品等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，而且使他們有機(jī)會(huì)證明自己的能力，還可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

地址：山東省利津縣北宋鎮(zhèn)宋集小學(xué)郵編：257400）

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第二篇：培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

田杏

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是過低估計(jì)自己。由于他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師和同學(xué)對(duì)他們的態(tài)度，會(huì)使他們陷于孤立的境地。于是，這些學(xué)生便不相信自己能力。對(duì)學(xué)習(xí)抱冷漠態(tài)度，并感到即使好好學(xué)習(xí)也沒有前途。他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲因此下降，成績(jī)也會(huì)越來越差，再加上老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲諷，他們的厭學(xué)情緒會(huì)進(jìn)一步加重。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最重要的一點(diǎn)就是自信心的培養(yǎng)。要以克服自暴自棄、不求上進(jìn)、厭學(xué)和畏難的心態(tài)為突破口，幫助他們樹立起自信心和好學(xué)的積極心理，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心呢？通過我自身的經(jīng)歷，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的教師。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，不必說會(huì)學(xué)，就是學(xué)會(huì)都是十分困難的。要使學(xué)生會(huì)學(xué)，教師首先應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生才肯親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，才能以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)真刻苦地鉆研數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，并在逐步的探索學(xué)習(xí)中從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)

二、抓住課堂上的有利時(shí)機(jī)，克服學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒“一個(gè)孩子只要在兩、三個(gè)月內(nèi)看不到自己的勞動(dòng)成果，他的進(jìn)取的愿望就會(huì)消失?！痹谡n堂上，我時(shí)刻注意著她的變化，利用提問來喚起她的自尊與自信。由于她的基礎(chǔ)差，我先是讓她回答一些簡(jiǎn)單的問題，答對(duì)了，我們?nèi)嘟o予掌聲鼓勵(lì)。就是答錯(cuò)了，也從不批評(píng)，而是指明改進(jìn)。這不僅關(guān)系到她本人的發(fā)展，而且為轉(zhuǎn)變班上其他同學(xué)對(duì)她的態(tài)度也起著很重要的作用。我小心翼翼地呵護(hù)著這顆愈來愈強(qiáng)烈的進(jìn)取心。后來，宋家園的自信心越來越強(qiáng)，課堂上一些較難的問題她也敢舉手回答了，理解能力和表達(dá)能力也在一步一步地提高。

三、由被贊揚(yáng)而產(chǎn)生的喜悅感是前進(jìn)中永恒的精神力量當(dāng)教師利用對(duì)比的方法，指出學(xué)生今天與昨天比較，取得了哪怕是微小的進(jìn)步，都會(huì)加強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)自己和自己能力的信心。語(yǔ)文生字是宋家園的弱項(xiàng)，作文就更別提了。一年多來，我對(duì)她的每一次進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)。我的努力沒有白費(fèi)，她通過努力克服了自身的弱點(diǎn)。她的作文曾不只一次被當(dāng)作范文來讀。成功的體驗(yàn)使她的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，各方面的素質(zhì)都在提高。最后，她竟由留級(jí)生候選人變?yōu)槿脤W(xué)生候選人。

“教師的崇高使命運(yùn)，就是成為孩子幸福的創(chuàng)造者，成為孩子心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者和治愈者?！弊鳛榘嘀魅?，一定要了解學(xué)生，親近學(xué)生，這樣才能堅(jiān)定他們進(jìn)步的信心和勇氣。要以理解、信任為前提，以真誠(chéng)的愛為基礎(chǔ)，去叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起師生的感情共鳴，誘發(fā)學(xué)生改過自新，奮發(fā)向上的決心和意志。使他們?cè)诳隙ㄙ潛P(yáng)中證實(shí)自我的價(jià)值。

2008年5月17日

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生的自信心一般不強(qiáng)，他們有較強(qiáng)的自卑心理。因此，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心將是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么，我們教師，特別是班主任應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心呢？我認(rèn)為可做以下幾個(gè)工作：

一、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍。

在教育學(xué)生的過程中，我們教師應(yīng)以精彩的語(yǔ)言引發(fā)話題，及時(shí)點(diǎn)撥，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的思想品德教育氛圍，使學(xué)生暢所欲言、主動(dòng)表達(dá)出自己的見解。如能這樣，教師便與學(xué)生之間形成一種民主和諧的人際關(guān)系，而且教師親切自然的神態(tài)，充滿鼓勵(lì)的話語(yǔ)，始終流露出的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的喜愛和信任。同樣學(xué)生也會(huì)始終保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情，自信心得到了增強(qiáng)，且在不知不覺中得到受到陶冶。如果班主任在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，不能正確地看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嘲諷、譏罵甚至體罰，學(xué)生馬上就會(huì)產(chǎn)生失望、抵觸甚至于絕望的情緒，其自信心將會(huì)受到嚴(yán)重地打擊，自我墮落，乃至走向毀滅。因此，我在教育后進(jìn)生時(shí)常常注意以實(shí)引情，以情動(dòng)人，以己為例，給一些指導(dǎo)、一些啟發(fā)、一種親近感，使他在輕松的環(huán)境里受到教育。

二、經(jīng)常鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。

鼓勵(lì)是樹立自信心的土壤。我們教師，特別是班主任要給學(xué)習(xí)積極的評(píng)價(jià)，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)。往往教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、動(dòng)作、表情、一句話就可以使學(xué)生興奮不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得進(jìn)步的學(xué)生豎起大拇指；有時(shí)我會(huì)給表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一本本子；還有時(shí)我會(huì)投給學(xué)生一縷贊許的目光，伸手親切地摸摸學(xué)生的頭，拍拍他的肩膀……又如，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都要評(píng)“三好學(xué)生”，但名額有限，條件又高，絕大多數(shù)學(xué)生只能“望洋興嘆”。（班主任工作）為此，我在班內(nèi)設(shè)立了“體育標(biāo)兵”、“勤學(xué)標(biāo)兵”、“文藝能手”、“勞動(dòng)能手”“小書法家”、“小畫家”、“進(jìn)步典型”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“助人為樂獎(jiǎng)”、“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等。同學(xué)們只要稍加努力就能獲得一種獎(jiǎng)項(xiàng)，從而體會(huì)到成功的喜悅。在評(píng)獎(jiǎng)過程中，我特別注意到向后進(jìn)生的傾斜，因?yàn)楹筮M(jìn)生一般都有較嚴(yán)重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但他們又有很強(qiáng)的自尊心。這樣的做法則是挖掘他們身上的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，甚至是用放大鏡來看待他們身上的長(zhǎng)處，來幫助他們樹立自信心，以此來讓他們獲得更多的轉(zhuǎn)化契機(jī)。

三、發(fā)揮集體力量，感染影響后進(jìn)生。

在班集體中，后進(jìn)生往往也決定了一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因?yàn)楹筮M(jìn)生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個(gè)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運(yùn)用集體的力量來進(jìn)行對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個(gè)好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過失的學(xué)生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們?cè)诩w中擔(dān)當(dāng)一定的角色——有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強(qiáng)，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為，不斷從別人的贊譽(yù)和批評(píng)中進(jìn)行自我反思，自我矯正。另處，班主任還要發(fā)動(dòng)同學(xué)、任課教師、家長(zhǎng)和校外教育機(jī)構(gòu)等一起幫助后進(jìn)同學(xué)，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、創(chuàng)造條件，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自信心。

我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進(jìn)生的潛能，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的能力，從而培養(yǎng)他們的自信心。如我定期讓學(xué)生出手抄報(bào)，每人一期；每逢節(jié)日，我讓學(xué)生獨(dú)立自主地裝飾教室，編排文娛節(jié)目，并邀請(qǐng)任課教師和其他班級(jí)的代表來參加；我還讓學(xué)生自己動(dòng)手制作自然材料、科技材料、學(xué)具以及手工藝品等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，而且使他們有機(jī)會(huì)證明自己的能力，還可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。心理學(xué)研究表明：人的潛能是無(wú)限的，每個(gè)人能做到是遠(yuǎn)比他現(xiàn)在已做到的要多得多。因此，教師當(dāng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，讓他們有取得成功的機(jī)會(huì)，讓他們看到努力的結(jié)果，樹立自信心。

第四篇：淺析小學(xué)后進(jìn)生自信心的培養(yǎng)

淺析小學(xué)后進(jìn)生自信心的培養(yǎng)

余中亮

俗話說：“自信來自于實(shí)力”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要十分注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有自信，用自信心撐起求知的翅膀，去搏擊知識(shí)的海洋；讓學(xué)生擁有實(shí)力，用實(shí)力去展示自己的自信心，讓自信心、實(shí)力永遠(yuǎn)伴隨學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

學(xué)生李平，男，是一名三年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)就讀于萬(wàn)源市蜂桶鄉(xiāng)中心小學(xué)校。因自卑心較強(qiáng)，不愿與人交談，經(jīng)常說謊，成績(jī)不理想，在同學(xué)眼里，他是一名膽小、多疑、自卑、不愛動(dòng)的學(xué)生。課堂上，不愛和其他同學(xué)一起討論問題，害怕參加老師組織的各種活動(dòng)，從不主動(dòng)舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力較差；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處，曾經(jīng)因?qū)W習(xí)上的事對(duì)老師撒過謊。他很不合群，像個(gè)獨(dú)來獨(dú)往的俠客，班級(jí)角色退化。為此被確定為個(gè)案研究追蹤對(duì)象。

我是一位剛踏上三尺講臺(tái)的新手，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)我多次和中青年教師交流過怎樣去感化一名后進(jìn)生，讓他擁有自信。我剛接手這個(gè)班時(shí)，從了解到關(guān)注，我覺得他是個(gè)非常內(nèi)向的孩子，由于自卑意識(shí)在作梗，在行為上出現(xiàn)極端傾向。將來走向社會(huì)必定會(huì)不適應(yīng)，承擔(dān)不了一定的社會(huì)角色。通過多種方法手段，我找到了問題的根源。

一、心理問題分析

通過幾個(gè)月的觀察與了解，我熟悉了李平家的實(shí)際情況，他家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，是一名住校生，他的父母是農(nóng)村人，常年外出務(wù)工，在家與年過七旬的爺爺奶奶相依為命，根本沒有時(shí)間和精力與孩子溝通交流，更談不到學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)與幫助，從來沒有問過孩子在學(xué)校每天都有什么新鮮事情發(fā)生。唯一的關(guān)心就是考試成績(jī)，一聽說成績(jī)不理想，就是一頓大罵，長(zhǎng)此以往，李平也就不再和父母講他的學(xué)習(xí)情況了，自己內(nèi)心也失去了被關(guān)愛的感覺。所以，這是一個(gè)缺少愛與溝通的家庭。我認(rèn)為這種心理的形成主要有以下兩方面的原因：

（一）家長(zhǎng)期望值過高不利于學(xué)生心理的正常發(fā)展

眾多家長(zhǎng)的期望水平常常和學(xué)生實(shí)際的發(fā)展水平不相符合。這是小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要原因之一,而且也成為影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。一般來說,不合理的家長(zhǎng)期望水平有兩種:一是期望過高,二是期望過低。通過多次家訪我了解到李平的父母望子成龍心切，但沒有時(shí)間關(guān)心他的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人心理的發(fā)展。三年來，李平的成績(jī)一直很不理想，讓他們很失望。年幼的孩子需要父母的愛護(hù)和關(guān)心，需要父母設(shè)身處地、從他的角度提要求，需要父母對(duì)他的各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。而李平的父母不針對(duì)孩子的實(shí)際情況，一味地提出過高的要求，不顧及孩子的感受與需要。這一切使得趙明長(zhǎng)期處于孤獨(dú)之中、高壓之下、悲觀之間，缺乏安全感，缺乏自信心，缺乏理解，心理負(fù)擔(dān)過重，造成其性格的缺陷，形成自卑、壓抑心理。

（二）集體的排斥

隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生對(duì)交往的需要越來越強(qiáng)烈，他們需要朋友，希望把自己的心里話告訴朋友，對(duì)朋友的信賴逐漸超過對(duì)家長(zhǎng)的信賴。在與同齡人的交往中，孩子們能夠體驗(yàn)到被理解的幸福，這更加促使孩子愿意加入到某一集體中，希望受到集體的關(guān)心和愛護(hù)，希望得到這個(gè)集體的認(rèn)可。

李平在班上總是很“顯眼”，經(jīng)常考試不及格，題目做錯(cuò)，早讀遲到……，甚至，老師說今天有一個(gè)同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了，全班學(xué)生就會(huì)異口同聲地說是李平。這種歧視導(dǎo)致李平自卑、自閉，排斥在群體之外，他不愿、不敢，也沒有信心和同學(xué)交流。作為一個(gè)剛滿十歲的少年，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的孤獨(dú)可想而知。因此，作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，輕松地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理才能逐步健康，成績(jī)也能得到提高。

二、矯正措施

根據(jù)李平的情況，我想心病還需心藥醫(yī)，因此，我采取了以下一些措施：

（一）讓家校攜手，多與孩子溝通交流。

教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與的結(jié)合，對(duì)特殊孩子的行為塑造和心理輔導(dǎo)尤為如此。李平的父母不懂得尊重孩子的個(gè)性與身心發(fā)展規(guī)律,而外部的發(fā)展模式如不適應(yīng)這個(gè)內(nèi)在的規(guī)律,只能導(dǎo)致不良的結(jié)果。于是，我與家長(zhǎng)聯(lián)系，共討教育方法，共同分析孩子出現(xiàn)問題的根源，經(jīng)過談話，其父母深刻意識(shí)到自己在教育方面的失誤與不足。因此，在我的建議下，他們綜合考慮李平的實(shí)際情況，克服望子成龍的急切思想，適當(dāng)?shù)亟档土艘?，提出一些他能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)，為孩子心理發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好而輕松的環(huán)境。

（二）用集體魅力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

集體具有巨大的教育力量，是社會(huì)影響學(xué)生個(gè)體，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的通道之一。我在培養(yǎng)李平交往自信心方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù)，幫助李平在集體中找回自信，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)交往。

兒童教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，即跳出自己的圈子，學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的人。而如今獨(dú)生子女多，大多數(shù)孩子在較優(yōu)越的環(huán)境中，享受著別人為自己服務(wù)，很少有機(jī)會(huì)去為他人做些什么。作為教師，應(yīng)該充分利用集體這塊沃土，培養(yǎng)孩子良好的情感，運(yùn)用集體的魅力感染孩子們，使他們關(guān)心的重點(diǎn)由“自我”轉(zhuǎn)變到“他人”和“社會(huì)”。在班里，我為李平營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做他的同桌，這樣當(dāng)趙明有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓李平在與同桌交往的過程中懂得友情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件，在潛移默化中，幫助李平走好人際交往的第一步。

（三）以班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

我在班級(jí)里，對(duì)李平予了更多的關(guān)注。平時(shí)讓他與同學(xué)們?cè)谝黄鸲嘟涣?，并逐步為其?chuàng)造融入班集體的機(jī)會(huì)，讓他參與到班級(jí)的多項(xiàng)活動(dòng)中來。多給他展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心。

如：在班里組織的結(jié)對(duì)子活動(dòng)中，我會(huì)讓他自己在班中找一名他最喜歡的同學(xué)和他一起結(jié)對(duì)子，在互相努力后，終于完成了各種活動(dòng)，此時(shí)，他顯得格外開心。這樣，也調(diào)動(dòng)了他積極參與的興趣。

（四）靠自己力量，找回自信

低年級(jí)的學(xué)生一般以老師的要求為自我要求，以別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)為自己的評(píng)價(jià)。因此，我通過激勵(lì)的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，讓李平和自己的過去比較，并依次調(diào)整他的思維方式和行為習(xí)慣，克服困難，戰(zhàn)勝自己的不足，最后要達(dá)到自己考察自己，自己調(diào)節(jié)自己，自己戰(zhàn)勝自己。要做到這些并不容易，首先要選擇一種適合李平的管理方法。

因李平的惰性較強(qiáng)，所以我就讓他每天寫幾句觀察日記，日記的內(nèi)容必須是：觀察自己周圍的同學(xué)的變化，不管是哪方面的變化都可以，然后和自己進(jìn)行比較，把感想告訴我。無(wú)論他的感想如何，我都會(huì)用不同的方式稱贊他，讓他感到每天都有進(jìn)步，經(jīng)常處于成功之中，逐步在生活中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，戰(zhàn)勝自己，慢慢地使他找回自己的自信心。

三、指導(dǎo)成效

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，李平的交往自信心明顯提高了，家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，有一定的自覺性，對(duì)父母不再報(bào)“喜”不報(bào)“憂”了。

有一次上課，李平的手竟然舉起來了。天哪！這是多么令人驚喜的進(jìn)步呀！我立刻指名他回答……

在校內(nèi)，他能主動(dòng)和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，他孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。

如今，他已經(jīng)讀四年級(jí)了，在班里雖然成績(jī)算不上優(yōu)秀，但是可喜的是他跟同齡人一樣，他的學(xué)習(xí)生活、心理狀況回到了正常軌道。

孩子的心理問題是擺在我們廣大教育者面前的一道坎，我想只要我們用科學(xué)的方法耐心去教導(dǎo)、用真誠(chéng)的愛心去感染，有心理障礙的孩子一定會(huì)跨過這道坎的。

四、反思

常言道：“十年樹木、百年樹人”。重樹一位學(xué)生的自信心，轉(zhuǎn)化一位學(xué)生，其過程是艱辛而漫長(zhǎng)的，但有時(shí)候，遇到一個(gè)問題換一個(gè)角度去思考，換一種方式去教育，也許就會(huì)收到意想不到的教育效果。

第五篇：培養(yǎng)自信心

培養(yǎng)自信心

【培養(yǎng)自信心】

1、不要無(wú)緣無(wú)故把自己說得一無(wú)是處

2、勇于表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)

3、振奮精神敢于面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和失敗

4、試著坐在人群的中心位置

5、別人跟你講話時(shí)眼睛要看著對(duì)方

6、多交往并大聲說話

7、別人打斷你話時(shí)要繼續(xù)把話說完

8、克服自卑心態(tài)將一切擔(dān)心往好處想。

心動(dòng)不如行動(dòng)，只要去做就會(huì)變得越來越自信。/ 1