第一篇：論個性差異原理在職業(yè)選擇中的應(yīng)用

論個性差異原理在職業(yè)選擇中的應(yīng)用

姓名：程鉑晗

學(xué)號：20084019

班級：08級環(huán)藝4班學(xué)院：藝術(shù)與傳播學(xué)院

我們知道，同樹上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也不存在兩個完全相同的人。每個人都有自己獨特的風(fēng)格，這種差異主要是就是個性的差異，個性一詞來源于拉丁語Persona，是指演員戴的假面具，心理學(xué)沿用了其含義，把個性定義為一個人穩(wěn)定的心理特點的綜合。個性包括了相互聯(lián)系的兩個方面，一是個性傾向性，表現(xiàn)為個體的興趣、態(tài)度、需要、動機、理想、信念、價值觀、世界觀等。二是個性心理特征，體現(xiàn)個體之間的氣質(zhì)、性格、能力等方面的差異。個性心理特征差異主要有三個方面：氣質(zhì)差異、性格差異、能力差異。掌握個性差異原理，對科學(xué)選擇職業(yè)著密切聯(lián)系和重要的意義。

一、氣質(zhì)差異與應(yīng)用

氣質(zhì)是指人的心理活動的速度、強度、穩(wěn)定性、靈活性等動力方面的心理特征。特別表現(xiàn)在情緒產(chǎn)生的快慢，情緒體驗的強弱，情緒狀態(tài)的穩(wěn)定性和持久性，情緒變化的幅度及言語動作的速度等方面。

1、氣質(zhì)的類型

人的氣質(zhì)分為四類：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。心理學(xué)上叫氣質(zhì)類型，而每種有各自的特點：

多血質(zhì)。情緒興奮性高，外部表現(xiàn)明顯，反應(yīng)速度快而靈活。表現(xiàn)為情感變化迅速，對人對事易發(fā)生情緒反應(yīng)。但情緒不穩(wěn)定，心境變換較快，隨意反應(yīng)性強，具有較大的可塑性。具有這種氣質(zhì)類型的人，感受性高而耐受性低，他們舉止敏捷，姿態(tài)活潑，有生動的面部表情。言語表達(dá)能力和感染能力強，思維敏捷，善于交際，情感外露，但體驗不深刻。待人熱情親切，但又顯得粗心浮躁。辦事多憑興趣，富于幻想，缺乏忍耐力和毅力，不愿做耐心細(xì)致的工作。

膽汁質(zhì)。其特征表現(xiàn)為情緒興奮性高，抑制能力差，反應(yīng)速度快但不靈活，情緒體驗強烈而持久，表現(xiàn)為情緒產(chǎn)生迅速、且?guī)в斜l(fā)式特點。屬于膽汁質(zhì)類型的人感受性低而耐受性高，外傾明顯。日常生活中為積極熱情，易于激動，情感深刻而穩(wěn)定，性情直率，精力旺盛，堅韌不拔，持久不渝，言語明確，富于表情，處理問題迅速而堅決。但自制力差，性情急躁，辦事粗心，有時會剛愎自用，傲慢不恭。

粘液質(zhì)。表現(xiàn)為情緒興奮性和不隨意反應(yīng)性較低，內(nèi)傾明顯，外部表現(xiàn)少，反應(yīng)速度慢但穩(wěn)定性強。這種氣質(zhì)類型的人情感不易變化和暴露，不易激動。但當(dāng)情緒一旦被引起，就變得穩(wěn)固而深刻。他們行動穩(wěn)定遲緩，說話慢且言語不多。遇事謹(jǐn)慎，三思而行。善于克制忍讓，生活有規(guī)律，埋頭苦干，有耐久力。不夠靈活，注意力不易轉(zhuǎn)移。容易固執(zhí)拘謹(jǐn)。

抑郁質(zhì)。表現(xiàn)為情緒興奮性低但體驗深刻，不隨意反應(yīng)性強，反應(yīng)速度慢而不靈活。具有刻板性、內(nèi)傾性等特點。屬于抑郁質(zhì)類型的人多愁善感，情緒體驗少而微弱，多以心境的方式出現(xiàn)。沉靜、易相處、人緣好、辦事穩(wěn)妥可靠。遇事缺乏果斷和信心，常有孤獨膽怯的表現(xiàn)。工作易疲勞，疲勞后也不易恢復(fù)。

2、氣質(zhì)類型與工作安排

氣質(zhì)無所謂好壞，也無善惡之分。每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也有消極的一面。每一種職業(yè)領(lǐng)域都可以找出各種不同氣質(zhì)類型的代表，同一氣質(zhì)類型的人在不同的工作崗位都能作出突出的貢獻(xiàn)。

多血質(zhì)的人適合外交工作、管理工作、駕駛員、服務(wù)員、醫(yī)生、律師、運動員、冒險家、新聞記者、演員、偵察員、干警等等。不適宜做過細(xì)的工作，單調(diào)機械的工作也很難勝任。粘液質(zhì)的人容易養(yǎng)成自制、鎮(zhèn)靜、安靜、不急躁的品質(zhì)。外科醫(yī)生、法官、管理人員、出納員、保育員、話務(wù)員、會計、播音員、調(diào)節(jié)員等是他們適宜的工作。膽汁質(zhì)的人喜歡不斷有新活動、新高潮出現(xiàn)，喜歡熱鬧。適合的工作如導(dǎo)游員、推銷員、節(jié)目主持人，演講員、外事接待人員、監(jiān)督員等。但對長期安坐、細(xì)心檢查的工作很難勝任。抑郁質(zhì)的人可以很好地勝任膽汁質(zhì)者難以勝任的工作。比如校對、打字、排版、檢查員、登錄員、化驗員、雕刻、剌繡工作者、保管員、機關(guān)秘書等等都是他們理想的工作。

3、氣質(zhì)差異應(yīng)用原則

組織中不同崗位的活動性質(zhì)是不同的，在一般的工作崗位上，氣質(zhì)的各種特性可以起到互相彌補的作用。如有人對優(yōu)秀紡織女工研究發(fā)現(xiàn)，屬于粘液質(zhì)的女工，她穩(wěn)定的注意力能及時發(fā)現(xiàn)斷頭的故障，克服注意力不易于轉(zhuǎn)移的缺陷；屬于多血質(zhì)的女工，注意力易于轉(zhuǎn)移，這種靈活性彌補了注意力分散的缺陷。她們以不同的工作方式完成了同樣質(zhì)量的工作要求。

實際上，組織的中的每個工作崗位，對其工作人員的氣質(zhì)特點都有特定的要求，因此在選擇職業(yè)時必須考慮個人氣質(zhì)類型，要遵守兩個原則：一是氣質(zhì)的適應(yīng)原則，當(dāng)一個人所從事的工作符合其氣質(zhì)特點時，就比較容易適應(yīng)工作，工作起來也會咸到輕松愉快。反之，如果一個人所從事的工作與其氣質(zhì)特點不符，適應(yīng)工作就比較困難，工作起來也比較吃力。二是氣質(zhì)的互補原則。在一個群體中，使不同氣質(zhì)類型的人在一起工作，可以起到不同氣質(zhì)類型間的行為互補作用，有利于工作任務(wù)的完成，提高工作效率。

二、性格差異與應(yīng)用

有的人誠實、正直、謙遜；有的人活潑、好動、善交際；有的人則悲觀、孤僻。在人際交往過程中有內(nèi)向的，也有外向的，在情緒特征上，有穩(wěn)定型的，也有激動型的，在適應(yīng)工作方面有的人積極進(jìn)取，有的人消極被動。個體之間的差異，除了相貌、體形不同外，性格特征上的差異是最主要的差異。

1、性格差異表現(xiàn)。

性格是個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的吻合。性格差異不僅表現(xiàn)在性格類型上，如內(nèi)傾型、外傾型、獨立型、順從型、理智型、情緒型、意志型等，而且表現(xiàn)在性格特征的各個方面，一般可從四個方面來分析：

性格的態(tài)度特征。主要包括對社會、對他人、對自己及對工作的態(tài)度。性格的意志特征。它是人能否自覺地調(diào)節(jié)自己的行為方式和水平的標(biāo)志，表現(xiàn)為一個人對自己行為的目的是束有明確而深刻的認(rèn)識，能否主動的約束自己，在困難和緊急情況下能否迅速、準(zhǔn)確地做出抉擇，以及能否以頑強的毅力把做出的決定貫徹到底。屬于這方面的特征有：獨立性、紀(jì)律性、組織性、主動性、自制力等。

性格的情緒特征。通常表現(xiàn)在情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境四個方面。

性格的理智特征。也就是表現(xiàn)在感覺、知覺、記憶、思維、想象等認(rèn)識方面的性格特征。

2、性格類型與工作安排

性格與工作的關(guān)系可以說是彼此制約相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面，安排工作崗位要考慮性格的職業(yè)品質(zhì)，盡量使個體所從事的工作與其性格特點相適應(yīng)。另一方面，性格是在長期生產(chǎn)與生活實踐中逐步形成的。美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家，約翰?霍普金斯大學(xué)教授約翰?霍蘭德把職業(yè)類型和人格類型分成六大類：社會型、管理型、常規(guī)型、現(xiàn)實型、調(diào)研型、藝術(shù)型。并與相應(yīng)的六大類職業(yè)相對應(yīng)：現(xiàn)實型——這種類型的人喜歡有規(guī)則的具體勞動和需要基本技能的工作，這類職業(yè)特征主要是指熟練的手工工作和技術(shù)工作，即西方被稱為“蘭領(lǐng)”的職業(yè)。如木匠、鐵匠、電工、車工、建筑工人、駕駛員、汽車修理等。

調(diào)研型——這類人喜歡智力、抽象的、邏輯的定向任務(wù)，大都喜歡獨立的工作，不愿受人督促，也不愿督促別人，不喜歡戒律嚴(yán)明的環(huán)境和重復(fù)性的活動。其職業(yè)范圍主要是科學(xué)研究和實驗室工作主要是指各科學(xué)研究人員。

藝術(shù)型——這類人感情豐富、善于想象、喜歡求異、希望通過創(chuàng)作獨特的藝術(shù)作品來表現(xiàn)自我。這類職業(yè)主要指藝術(shù)創(chuàng)作工作，使用語言、音響、動作、色彩、造型等創(chuàng)造藝術(shù)作品。典型的職業(yè)如文學(xué)家、詩人、音樂工作者、演員、記者等。

社會型——這類人對社會交往感興趣，愿意出席社交場所，關(guān)心社會問題，有較強的社會責(zé)任感，重友誼，愿意為別人服務(wù)，容易和人相處，但往往缺乏機械能力。相應(yīng)的工作主要是與人打交道的工作，如教師、醫(yī)生、護(hù)士思想教育工作者等。

企業(yè)型——這類人性格外向、自信、精力旺盛、對冒險活動、領(lǐng)導(dǎo)角色感興趣，具有支配、勸說和使用語言的技能，但缺乏科研能力。相應(yīng)的職業(yè)范圍主要是指管理、決策方面的工作。如國家機關(guān)及工作機構(gòu)的負(fù)責(zé)人、黨團(tuán)干部、經(jīng)理、廠長等。

常規(guī)型——這類人對系統(tǒng)的有條理的工作感興趣，喜歡整潔的有秩序的生活環(huán)境，習(xí)慣于按照固定的規(guī)則、方法進(jìn)行重復(fù)性、習(xí)慣性的活動。這類人往往缺乏藝術(shù)創(chuàng)作能力。典型的職業(yè)是辦公室工作，如辦公室的辦事員，圖書管理員、打字員等

三、能力差異與應(yīng)用

無論從事什么樣的工作，總要有一定的能力作保證。能力是在活動中發(fā)展起來的直接影響活動效率的心理特征。

1．能力的類型

人的能力有各種類型，通過分為一般能力和特殊能力兩大類。一般能力是指各種活動都需要的一些共同能力，相當(dāng)于人們通常所說的智力。包括： 注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力。一般能力的五種因素，在認(rèn)識過程中各自執(zhí)行不同的功能，起著各自的特殊作用。特殊能力也稱職業(yè)能力，是對一般能力而言的，指在從事某種特殊活動中表現(xiàn)出來的能力。如數(shù)學(xué)能力、繪畫能力、音樂能力、管理能力等。加拿大《職業(yè)分類詞典》又將特殊能力分為11個方面：一般學(xué)習(xí)能力(Ｑ)、語言能力(Ｖ)、算術(shù)能力(Ｎ)、空間判斷能力(Ｓ)、形態(tài)知覺能力(Ｐ)、職員能力(Ｋ)、眼－手協(xié)調(diào)能力(Ｋ)、手指靈活度(Ｆ)、手的靈巧度(Ｍ)、顏色分辨能力(Ｃ)、眼－手－足協(xié)調(diào)能力(Ｋ)。

2、能力差異運用原則

個體之間的能力差別表現(xiàn)在能力的水平差異和能力的類型差異兩個方面。因此，在選擇職業(yè)和工作安排上要注意兩個原則：

一是能力閾限原則。不同的崗位對能力有不同的要求，每項工作對能力的最起碼的要求，叫能力閾限。在安排工作和選擇職業(yè)時必須堅持所用的人達(dá)到這個能力的最低要求，否則就無法用途工作。當(dāng)然，也不是能力水平超過能力閾限越多越好，如果工作人員的能力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于工作的要求，一方面造成人才的浪費，另一方面，也不能使人獲得成就感，不能激發(fā)工作積極性。

二是合理安排原則。每個人都有自己的興趣和特長，表現(xiàn)出不同的能力類型。把他們安排在他們最感興趣和最能發(fā)揮其特長崗位上，可以極磊 激發(fā)他們的積極性和工作熱情。能力的合理安排原則還包括了能力類型的合理搭配。在一個群眾中把不同能力類型的人搭配在一起，能夠起到互相彌補和相互促進(jìn)的作用，有利整體效益的發(fā)揮。

我們每個人只要了解個人氣質(zhì)、性格、能力各自屬于何種類型，也就已經(jīng)找到擇業(yè)的方向，最終實現(xiàn)職業(yè)理想。

第二篇：差異閾限在營銷學(xué)中的應(yīng)用

差別閾限在營銷學(xué)中的應(yīng)用

目前市場上幾大方便面企業(yè)競爭激烈，在銷售終端琳瑯滿目的貨架上，不同品牌幾乎都有紅燒牛肉面、醬香排骨面、海貝鮮蝦面等主要種類，而且包裝相似價格相仿，由于產(chǎn)品間差異不明顯，就增加了消費者選購的困難。通過終端觀察發(fā)現(xiàn)，不少人猶豫不決時，總是先確定口味，然后比較不同品牌的價格區(qū)別，從中確定購買目標(biāo)，而容易忽視價格相同的不同產(chǎn)品往往存在5－10克的重量差異。這一方面反映出重量差別閾限高于價格差別感知而不會被輕易察覺，一種新的營銷思路：當(dāng)同質(zhì)化產(chǎn)品難以拉開差距時，除了傾注全力塑造鮮明的品牌形象以達(dá)到“認(rèn)牌購買”的效果外，還可 以運用在差別閾限感知范圍內(nèi)改進(jìn)產(chǎn)品包裝的策略，通過變化包裝強調(diào)價格優(yōu)勢，從而實現(xiàn)在激烈的競爭中勝出。

【【不少早期設(shè)計的商標(biāo)或廣告語可能難以適應(yīng)新的市場環(huán)境，于是就面臨更換的難題，此時應(yīng)注意到客戶差別閾限的存在，盡可能在不引起他們感知的情況下進(jìn)行逐漸的變更，以免破壞他們心中早已成熟的名牌形象。

寶潔公司從1898年到1998年對“象牙牌”（Lvory）肥皂的包裝做了19次改變，每次改變的差異很微小，變動幅度保持在消費者的差別閾限范圍內(nèi)，從未對市場銷售造成不良影響。但當(dāng)人們把1898年和1998年的肥皂包裝作比較時，發(fā)現(xiàn)其規(guī)格差異驚人。

【【廣告應(yīng)在突出產(chǎn)品特性的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)意構(gòu)思與同類競品的廣告明顯區(qū)分開來，既達(dá)到震撼性的效果，也要憑獨特的原創(chuàng)風(fēng)格拉大相互間的差距，從而賦予產(chǎn)品鮮明的個性，更好地為受眾感知、注意，引發(fā)他們的購買興趣。

例如作為勢均力敵的兩家日化企業(yè)主打牙膏產(chǎn)品，“高露潔”和“佳潔士”都研發(fā)出堅固牙齒的新品，當(dāng)兩者的品牌形象與產(chǎn)品功能區(qū)分都不明顯時，廣告就成為制造差異的重要方式，可兩企業(yè)一前一后都采用了驗證廣告形式，一個是將貝殼作為實驗載體，一個是將雞蛋前后效果做比較，從而突顯“使牙齒更堅固”的產(chǎn)品特性。雖然后者的創(chuàng)意也很好地表現(xiàn)出與產(chǎn)品的相關(guān)性，卻因“原創(chuàng)性”不足，導(dǎo)致不少消費者錯認(rèn)為是前者做的廣告，相仿的創(chuàng)意使得差別閾限加大，受眾感知不再敏銳。

【【.商品價格是顧客很敏感的話題。顧客都有一個心理：用更少的錢買到同樣的商品。因此由于成本上漲，企業(yè)不得不提高商品價格時，每次提價的幅度應(yīng)盡量不超過價格差異的差別閾限，以免對市場銷量帶來負(fù)面影響。價格的差別閾限還與商品總價有關(guān)，價格越高差別感覺閾限也越高，此時提價的幅度應(yīng)控制在低于差別閾限的范圍內(nèi)，而降價幅度卻應(yīng)達(dá)到或超過差別閾限，以使得消費者可以感覺到前后的變化。如某品牌熱水器單價由1580元提升到1630元時，顧客對這種在差別閾限范圍內(nèi)的提價不會太敏捷。但是由于成本下降等原因，降低商品價格，則降價幅度應(yīng)盡可能超過差別閾限，或用醒目的方式告知顧客，比如在包裝上注明“加量不加價”等字樣。令顧客感到便宜了許多，從而提高銷售量。

比如當(dāng)國內(nèi)25寸彩電價格一降再降終于跌破1000元大關(guān)時，曾引發(fā)新一輪購買熱潮，而今年糧油、煤氣漲價幅度還未超過一元就引起市民的強烈感知。由此企業(yè)制定產(chǎn)品價格或在廣告中需強調(diào)價格優(yōu)勢、削價促銷時，應(yīng)首先測出消費者的差別閾限，方可能實現(xiàn)對價格信息的有效傳播。

【【廣告更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過受眾的接收能力，以致出現(xiàn)信息嚴(yán)重超載。早年美國一項研究就發(fā)現(xiàn)，消費者每天接觸的廣告信息多達(dá)1500條。對于成長階段的企業(yè)，利用消費者的差別閾限，采用創(chuàng)新媒體宣傳，也不失為有效的策略。如報紙的“異型版面”、獨特的禮品廣告、游戲式平面廣告、動態(tài)廣告、樓宇廣告等方式，都是通過媒體創(chuàng)新刺激消費者的感知，從而達(dá)到宣傳目的的。

【【塑造獨特的品牌個性

品牌因其較強的號召力與心理附加價值，可以令相同的產(chǎn)品產(chǎn)生不同的感知效果，因此通過培養(yǎng)、塑造不同的品牌形象也可實現(xiàn)減小差別閾限的目的。百事可樂以世界巨星演繹出“年輕一代的選擇”，將喝可樂變?yōu)橄硎芮啻荷?；而“非?？蓸贰眲t以“中國人自己的可樂”為訴求，通過不同的形象演繹將同樣的飲料賦予了另一種個性特征。麥當(dāng)勞憑借快餐業(yè)老大地位，令消費者就餐時總能因優(yōu)越感而發(fā)現(xiàn)其薯條與雞肉的特別美味；肯德雞以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點，不同的品牌形象也令相似的食品產(chǎn)生迥異的口感體驗。由此，以獨特的品牌個性形成差異化的產(chǎn)品區(qū)隔，進(jìn)而增強消費者的感知，可更好的促進(jìn)銷售、鞏固市場地位。

第三篇：差異管理在人事管理中的應(yīng)用論文

一、差異管理在人事管理工作中的應(yīng)用情況

眾所周知，人事管理工作直接影響著一個單位工作人員的工作狀態(tài)、工作效率以及一個組織的整體效率，隨著現(xiàn)代社會發(fā)展速度的加快，如何優(yōu)化人事管理工作已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。差異化管理理念在人事管理工作中的應(yīng)用順應(yīng)了當(dāng)今社會對人事管理工作提出的新要求，結(jié)合每個單位人事管理工作需要和工作目標(biāo)，在不違背人事管理工作基本原則和基本方法的前提下引入差異管理理念和相關(guān)方法，不失為創(chuàng)新和改進(jìn)人事管理工作的有效手段。現(xiàn)代企業(yè)、事業(yè)單位級別不同、規(guī)模不同、所從事的工作不同，其人員組成結(jié)構(gòu)、特點也各不相同，千差萬別的人員構(gòu)成決定了其人事管理工作的差異化，這決定了每個單位針對不同類型工作人員的人事管理手段的差異化，從這一角度來看，差異管理在現(xiàn)代人事管理工作中具有很強的先進(jìn)性、科學(xué)性和適用性。隨著我國學(xué)者對差異管理理念研究的不斷深入，關(guān)于差異管理相關(guān)理念的實踐經(jīng)驗逐漸豐富起來，近年來，差異管理理念逐漸滲透到我國一些企事業(yè)單位的人力資源管理工作中，這在我國醫(yī)院人事管理、企業(yè)人力資源管理等領(lǐng)域較為常見，而隨著現(xiàn)代管理理論的逐步完善，差異管理的理論內(nèi)涵不斷豐富，其適用范圍也進(jìn)一步拓寬，因而差異管理理論在現(xiàn)代人事管理工作中有著廣闊的應(yīng)用前景。

最近，現(xiàn)代人事管理制度正在發(fā)生變化，相關(guān)工作者正在努力地創(chuàng)新一種全新的管理制度?？茖W(xué)的現(xiàn)代人事管理制度應(yīng)當(dāng)隨著社會的不斷進(jìn)步而進(jìn)行相應(yīng)的改革，現(xiàn)行的管理制度不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于傳統(tǒng)的管理模式，而是應(yīng)當(dāng)更加緊密地跟隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步。傳統(tǒng)的管理模式由于具有自身保守、不靈活的特點，在很大程度上制約著員工的思維，極大地束縛著員工的創(chuàng)造性。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)不能跟隨時代前進(jìn)的步伐，這就要求現(xiàn)代人事管理制度必須取代傳統(tǒng)的管理模式，管理制度必須得到充分的創(chuàng)新與發(fā)展。目前，現(xiàn)代人事管理制度改革正處在較為關(guān)鍵的初級階段。通過不斷的改革完善，在改革中逐漸形成了全新的管理模式，使人事的管理工作更加科學(xué)、合理，并且改革呈現(xiàn)的獨立性使人事管理工作更加完善。在現(xiàn)代人事管理制度過程中，差異化管理理念是現(xiàn)代管理制度的最突出體現(xiàn)，是管理制度的一大創(chuàng)新，它極大地體現(xiàn)了現(xiàn)代管理的科學(xué)性。它的科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，差異化管理理念完全貫徹了“以人為本”的管理宗旨，從人性的角度出發(fā)，在實際的運行中處處為人性著想。第二，它可以根據(jù)不同員工的不同特點進(jìn)行統(tǒng)籌管理，合理地利用每一個員工自身的優(yōu)點，為共同的工作目標(biāo)去努力奮斗，由此提高了員工的工作熱情與積極性，從而加快了工作效率，提高了工作質(zhì)量。經(jīng)過長期的經(jīng)驗表明，差異化管理理念是現(xiàn)代化的人事管理制度的巨大創(chuàng)新，在人事管理制度中具有先進(jìn)性，有助于推進(jìn)現(xiàn)代化的人事管理制度改革的進(jìn)步與成功，因而將差異管理引入現(xiàn)代人事管理工作中有著很強的現(xiàn)實意義。

二、差異化管理在人事管理工作中的應(yīng)用策略

為了使差異化管理在現(xiàn)代人事管理工作中得到合理有效的應(yīng)用，應(yīng)采取策略如下。

第一，人才管理和人才分類是現(xiàn)代人事管理制度中最為關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)。差異化管理理念有效地協(xié)調(diào)了這兩個問題。在現(xiàn)代人事管理制度下，人才資源不計其數(shù)，為了防止人才的流失，一定要對人才的管理工作協(xié)調(diào)完善。差異化管理能夠根據(jù)員工的不同年齡層次進(jìn)行合理管理，極大地調(diào)動不同年齡段員工的工作積極性，有利于工作的順利進(jìn)行。

第二，由于不同員工在工作經(jīng)驗、生活閱歷以及生活習(xí)俗等方面的不同，造成了員工在人生觀與價值觀上存在很大差異。但是，在錄用人才方面不可能選用相同年齡段、有相同習(xí)俗的員工進(jìn)行工作，這就要求在人事管理方面要有針對性。差異化管理能夠有效地避免年齡段、生活習(xí)俗等問題的差異，根據(jù)不同年齡層進(jìn)行有效管理。除此之外，有的員工屬于具有較強專業(yè)知識的知識型員工，而有的員工則屬于從事簡單工作的普通型員工，由于員工之間知識水平的不同在工作上也會存在一定的差異。對這兩類員工要運用不同的管理方式進(jìn)行管理。因此，采用差異化管理的方式能夠根據(jù)不同職業(yè)的不同特點，選擇更加合適的任務(wù)安排，調(diào)動各方優(yōu)勢，從而能夠更加合理、高效地完成自身工作。

第三，差異化管理不僅在人才資源管理方面具有獨到之處，而且在激勵人才措施方面也體現(xiàn)出了普通管理方式所不具備的優(yōu)勢。由于在龐大的人才資源中，人才之間有各自的特點與習(xí)慣，不同員工在喜好等方面也會有自己的特點。差異化管理能夠切實地了解每一位員工的習(xí)慣，采用員工能夠接受的措施激勵他們努力工作。因此，差異化管理在激勵員工方面具有很強的針對性，它可以綜合考慮員工本身適合的方式，尊重員工自身的選擇，選擇最合適的方法去激勵員工，保證員工始終處于積極向上的工作狀態(tài)。同時，激勵方式還要根據(jù)員工自身的能力選擇。對于專業(yè)知識豐富、工作能力強的員工要采取適當(dāng)激勵方式，防止激勵過度而導(dǎo)致員工之間形成驕傲自滿的浮躁情緒。對于知識水平與工作能力處于中游的員工要注意對他們的工作分配，考慮每個人自身特點，根據(jù)不同人的性格選擇合理的激勵方式，從而保證其發(fā)揮自身的能力。對于工作能力較為落后、專業(yè)知識也不突出的員工也要采取鼓勵、肯定的激勵方式，堅決抵制呵斥、急功近利的方式，這樣一來容易引起員工的急躁情緒，使自身的能力更加難以發(fā)揮出來。因此，通過溫和、恰當(dāng)?shù)墓膭罘绞剑膭钏麄兣c專業(yè)知識豐富的員工多交流，注意對他們的定期培訓(xùn)，保證他們利用自身的努力在工作上做出巨大成績。

第四篇：課堂教學(xué)策略在初中英語差異教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)策略在初中英語差異教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】英語是一門語言類的科目，對初中學(xué)生而言是一門很重要的課程。在統(tǒng)一的教學(xué)大綱之下對學(xué)生開展差異教學(xué)能使每個學(xué)生都能得到合適的教育，能為學(xué)生奠定良好的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文先介紹了初中英語差異教學(xué)的內(nèi)涵，然后重點探討了課堂教學(xué)策略在初中英語差異教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)初中英語差異教學(xué)

一、差異教學(xué)的內(nèi)在含義

語言類的課程本身具有一定的特殊性，每個人對于新語言的接受速度是不一樣的，而學(xué)生在小學(xué)階段接受的不同水平的英語教學(xué)造成了學(xué)生之間的英語水平差距。傳統(tǒng)的英語教學(xué)嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱的安排，在框架內(nèi)制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂內(nèi)容，忽視了學(xué)生之間的差異性。在教育部門不斷推進(jìn)教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然沒有考慮到學(xué)生的實際情況，也不符合教育部門對素質(zhì)教育的號召，而差異教學(xué)則有不同的教學(xué)理念。差異教學(xué)是指將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主?w的位置上，在教學(xué)中緊扣學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況，針對每個學(xué)生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方案，讓每個學(xué)生在不同的進(jìn)度的學(xué)習(xí)中均能獲得較大的進(jìn)步，最終實現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)的主要實施場所，所以初中英語差異教學(xué)主要要在課堂教學(xué)策略處著手。

二、課堂教學(xué)策略在初中英語差異教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.了解學(xué)生之間的個體差異

要在初中英語課堂上實行差異教學(xué)，就必須對每個學(xué)生的英語水平有一個全面的了解，這是實施差異教學(xué)的第一步。只有對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的了解之后才能對學(xué)生建立差異化的教學(xué)方案。首先要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在我國目前的課程體系中，大部分學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)開始接受英語教學(xué)，所以已經(jīng)具有了不同水平的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們要在這方面做出重點的調(diào)查。比如先對學(xué)生進(jìn)行一個考察性的英語測試，測試學(xué)生在詞匯量，閱讀理解等書面英語的基礎(chǔ)，還要測試學(xué)生的英語聽說能力。其次，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)有著非常重要的影響?？梢栽谠L談中調(diào)查學(xué)生家長的英語水平，了解學(xué)生的家庭條件能否為學(xué)生在課堂外創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言練習(xí)環(huán)境。然后要了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。教師要在一段時間的教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步速度，利用多種方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后一點是要了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣度。不管考查學(xué)生的哪些方面，要努力營造出一個和諧健康的氣氛，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況較為真實的被教師所掌握，切實的了解到每個學(xué)生之間的個體差異。

2.制定差異化的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，英語教學(xué)受到了較多的限制，只能在固定的時間和空間下，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生之間的個體差異，容易造成基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有得到充分的鍛煉，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生又難以跟上整體教學(xué)進(jìn)度的情況。在掌握了學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的個體差異之后，我們可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生建立個性化的教學(xué)目標(biāo)，讓所有學(xué)生在差異化的教學(xué)中都能獲得充分的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)教材第三冊中關(guān)于水果沙拉的一課時，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，可以讓學(xué)生掌握課程中的重點詞匯，并且能讓學(xué)生在看書的情況下復(fù)述出課文的主要內(nèi)容，中等基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上脫離課本復(fù)述出課文的主要內(nèi)容。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，可以讓他們在此基礎(chǔ)上多掌握一些單詞，并讓他們仿照課文寫一篇其他食物的制作過程。在課堂教學(xué)中對不同情況的學(xué)生建立不同水平的教學(xué)目標(biāo)，讓所有同學(xué)都能積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時要讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)認(rèn)識到自己的不足，抓緊時間補齊差距。

3.建立多元化的評價體系

初中的學(xué)生正處于一個比較敏感的時期，不合理的評價制度容易傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅僅以考試成績作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，顯然有些不合理。既然要在課堂上實行差異化教學(xué)，就要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生的個人發(fā)展，建立起多元化的評價體系。首先要降低考試成績在學(xué)生評價中的比重，提高平時表現(xiàn)情況在學(xué)生評價中的參考價值。比如可以將平時課堂發(fā)言的情況，作業(yè)的完成情況以及課堂上對單詞的小測驗都進(jìn)行一個記錄，作為學(xué)生的平時成績予以量化。其次，還可以建立起家校聯(lián)合機制，讓學(xué)生家長參與到對學(xué)生的評價工作中，讓學(xué)生家長對學(xué)生在家庭里的英語學(xué)習(xí)情況做一個量化的評價，了解學(xué)生在課下的努力程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后還要在學(xué)生的評價體系中引入同學(xué)之間的相互評價。教師在英語教學(xué)中一般會把學(xué)生分成幾個小組，可以讓小組長負(fù)責(zé)組織學(xué)生之間的互評。主要評價的內(nèi)容有學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，以及同學(xué)視角下的進(jìn)步情況，以及學(xué)生對小組的貢獻(xiàn)度等。在經(jīng)過以上幾方面的量化評價之后，可以將這幾方面的考核成績與學(xué)生的期末試卷成績以不同的比例加和在學(xué)生的期末總評分中，最終呈現(xiàn)給學(xué)生和家長的是一份綜合了學(xué)生各方面表現(xiàn)和期末成績的綜合評價成績。

結(jié)語

總的來說，差異化教學(xué)要切實把握好學(xué)生的個人情況，利用好每一節(jié)課堂，讓學(xué)生在初中階段打下一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的意義。一線教師要深刻體會差異教學(xué)的內(nèi)在含義，有效地應(yīng)用好課堂教學(xué)策略，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 杜艷秋、朱曙光.中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所遇到的障礙及其對策[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2002.[2] 袁偉.基于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上的教學(xué)策略運用[J].成才之路，2013.（作者單位：江西省贛州市于都縣葛坳初級中學(xué)）

第五篇：論信息技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用

論信息技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特一中 楊立穎

?摘 要?隨著信息技術(shù)的發(fā)展, 計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)被廣泛地應(yīng)用在外語教學(xué)中, 改變了傳統(tǒng)外語教學(xué)模式。現(xiàn)代化外語教學(xué)提高了外語教學(xué)水平, 從而培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才, 滿足日益增長的社會需求。?關(guān)鍵詞?信息技術(shù);多媒體技術(shù);網(wǎng)絡(luò);外語教學(xué)

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的加速, 中國的對外開放將進(jìn)一步擴大，社會經(jīng)濟(jì)活動將越來越多的與國際接軌, 社會將需要更多的外語專業(yè)人才和外語素質(zhì)較高的其他各類專業(yè)人才。這對外語教育工作者來說, 肩上的責(zé)任加重了。如何有效地提高外語教學(xué)水平, 為國家輸送更多更好的外語專業(yè)人才, 是外語教育面臨的一個重要課題。

外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力, 強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性, 語言使用能力, 多角度、多維的思維方式, 從而提高學(xué)習(xí)者的外語水平。外語教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力。外語要達(dá)到交際的目的, 就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此, 營造良好的外語交際環(huán)境, 提供盡可能多的語言實踐機會, 是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的首要任務(wù)。

傳統(tǒng)的外語教學(xué)形式主要以教師為中心, 教師講課文、詞匯、語法, 做練習(xí), 對答案, 其教學(xué)方法單

一、枯燥,教師始終占主導(dǎo)地位;教學(xué)環(huán)境單

一、封閉, 局限于粉筆、黑板、教材, 從而限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性, 也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的趣味性和娛樂性。這種“添鴨式”的教學(xué)模式是向?qū)W生灌輸知識, 學(xué)生被動的理解、消化、吸收。培養(yǎng)的學(xué)生既缺乏獨立性、自主性, 其發(fā)散思維、逆向思維都受到限制。

隨著信息技術(shù)時代的到來, 對外語教學(xué)提出了新的要求。所謂信息技術(shù), 是以計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的一門新興的高新技術(shù)。廣義地說, 信息技術(shù)是人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫、影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和, 它具有超速度、網(wǎng)絡(luò)化、信息流、數(shù)字化、智能化和多媒體化等特點。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展, 傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式已不能適應(yīng)社會的需求。研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的外語教學(xué)方法, 是廣大外語教師面臨的一個新課題。其核心是研究如何在外語教學(xué)中具體應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)輔助外語教學(xué)。

一、多媒體教學(xué)在外語教學(xué)應(yīng)用中的特點和作用

多媒體技術(shù)是根據(jù)人類交換信息的特點, 將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理的技術(shù)。采用多媒體的表現(xiàn)形式, 把教學(xué)主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、范例等顯示在屏幕上, 以輔助教師的教學(xué)。

1、多媒體輔助外語教學(xué)能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)軟件可以提供許多語言素材, 圖文并茂,動靜結(jié)合, 聲情融會, 視聽并用, 這種完全信息表達(dá)為外語教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果, 教師可根據(jù)教學(xué)目的選用一些多媒體教學(xué)軟件或自己制作多媒體課件或從課件庫中下載,利用超鏈接功能把聲音、圖像、剪貼畫等鏈接到演示文稿中, 提供了圖形、聲音和語言等交互界面和窗口, 使學(xué)習(xí)者靈活方便地操作控制學(xué)習(xí), 由于課件演示手段集視、聽、說為一體, 教學(xué)過程顯得生動活潑, 同時從而大大提高教學(xué)效果。

2、多媒體輔助外語教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境

興趣是最好的老師, 只有激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來, 才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位, 以達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。多媒體為外語教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。它既保留了計算機的交互特點, 又具有視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢, 具有非凡的表現(xiàn)力, 豐富的內(nèi)容, 多樣的形式, 生動的圖像。

3、多媒體輔助外語教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力, 增強記憶, 有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

多媒體可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直觀的教學(xué)素材, 克服文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點, 激發(fā)左右大腦同時工作, 有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng);再加上教師的引導(dǎo)、講解, 學(xué)生將得到一個綜合的主體形象, 從而形成概念, 完成記憶。

4、多媒體輔助外語教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境, 提高學(xué)生的聽說語言能力

多媒體技術(shù)支持下建立的多通道與交互式語言學(xué)習(xí)環(huán)境, 能通過有效地整合視、聽、說、讀、寫等多方面的語言資源, 在為學(xué)生提供大量多通道語言輸入的同時, 為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供輸出、交流的機會, 并可以進(jìn)一步進(jìn)行及時反饋, 這就改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中相對被動的地位,使學(xué)生有機會接觸到鮮活、自然的語言素材, 為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在外語教學(xué)應(yīng)用中的特點和作用 互聯(lián)網(wǎng)上蘊藏著豐富的信息資源, 充分開發(fā)和利用這些信息資源已成為現(xiàn)代外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為學(xué)生帶來全方位、多層次、生動形象的語言信息, 可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息的及時性、全面性等特點為外語教學(xué)服務(wù)。

1、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)豐富了教學(xué)資源, 實現(xiàn)課堂教學(xué)的開放

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于外語教學(xué)可以擴大教學(xué)信息容量,使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源及不受時空限制的交際空間, 也彌補了外語資料單

一、缺乏語言環(huán)境、缺少交流對象等傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué), 使外語教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“封閉”模式走向“開放”。通過網(wǎng)絡(luò)從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”, 提供給學(xué)生, 滿足學(xué)生的不同興趣愛好, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 使學(xué)生主動地參與到外語教學(xué)中, 從而實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。運用網(wǎng)絡(luò)教室的功能, 可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后, 隨時從資源庫中調(diào)出檢測題進(jìn)行自我檢測, 利用相關(guān)軟件控制, 給予檢測通過的學(xué)生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權(quán)限。通過網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源實現(xiàn)因材施教的教育原則, 有利于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大限度地挖掘個人潛力, 使學(xué)生成為主動尋求知識的主體, 增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性, 激發(fā)他們的創(chuàng)造性, 從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性, 使得他們的想象力、創(chuàng)造力得以較大的提升。

2、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建溝通平臺, 從而實現(xiàn)師生課后交流

通過與學(xué)生的交流, 教師可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,從而調(diào)整教學(xué), 可以傳授給學(xué)生更多的知識信息。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下, 在課堂上通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少, 僅有的課間和個別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立虛擬語言環(huán)境作為現(xiàn)實語言環(huán)境的補充, 可以實現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流, 將有利于所有學(xué)生聽說和表達(dá)能力的培養(yǎng)。在外語教學(xué)之余, 鼓勵學(xué)生用電子郵件或者聊天工具與教師進(jìn)行外語交流, 通過回復(fù)學(xué)生的郵件讓學(xué)生感受到外語的真實作用, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性, 指出他們在郵件中的問題, 有利于提高他們的外語水平。通過郵件交流,既可以解決課堂上遺留的問題, 也可以探討其他的問題,拉近了教師與學(xué)生間的距離, 有利于提高教學(xué)效率。除了師生之間的交流, 鼓勵學(xué)生使用電子郵件或者聊天工具進(jìn)行更廣泛的交流, 特別是與外國人的直接交流, 可以讓學(xué)生接觸到更純正的外語, 更加直接地了解世界各國的國情、民族風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣等, 從而加深對外語的理解。這一過程將引導(dǎo)學(xué)生的積極學(xué)習(xí), 提高其外語水平。

當(dāng)然, 信息技術(shù)在外語教學(xué)中能充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時, 也存在很多讓我們反思的問題, 特別是目前我國外語教師對信息技術(shù)的掌握還比較弱, 所以對外語教師提出了更高的要求, 這不僅要求外語教師信息技術(shù)應(yīng)用水平要提高, 而且更重要的是要把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點與信息技術(shù)應(yīng)用有機的整合起來。很多學(xué)校軟硬設(shè)備都還沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展, 減慢了信息技術(shù)在外語教學(xué)中的普及應(yīng)用。

信息技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用, 對外語教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。外語教學(xué)正在經(jīng)歷著前所未有的深刻變化, 運用信息技術(shù)已成為外語教學(xué)發(fā)展的客觀要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語教學(xué)中有廣闊的應(yīng)用前景, 對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。面向新世紀(jì), 要全面提高外語教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)更多的復(fù)合型外語人才, 就必須認(rèn)真研究外語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展的問題。要把外語教學(xué)改革建立在信息技術(shù)的平臺上, 運用信息技術(shù)教學(xué)理論對教學(xué)內(nèi)容、方法、體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革, 努力提高外語教學(xué)的現(xiàn)代化水平。教無定法, 勇于創(chuàng)新;結(jié)合理論, 貴在實踐。在外語教學(xué)中, 每一位外語教師都可以憑借信息技術(shù)這個人舞臺, 結(jié)合實踐人膽地進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

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