第一篇：小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)之我見

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)之我見

語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?？墒窃鯓右龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，課堂上，給了學(xué)生自主的權(quán)利，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的認(rèn)知水平并沒有得到真正的提高，因此，考試成績不理想。于是，有的教師常態(tài)課上“不自主”，公開課、優(yōu)質(zhì)課“充分自主”。通過本次學(xué)習(xí)和平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為對于小學(xué)生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗(yàn)都非常有限。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：淺談小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是每一個(gè)教師在備課時(shí)都應(yīng)該著重考慮的問題。葉圣陶先生曾說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分重視課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)的主體地位上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)知識、練技能，學(xué)交往，學(xué)做人，求創(chuàng)造，體現(xiàn)注重知識為載體，發(fā)展能力，健康人格。那么,在教學(xué)實(shí)踐活動中怎樣發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性, 現(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、尊重學(xué)生，創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系

建立良好師生聯(lián)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。古語云：“親其師而信其道”。良好的師生聯(lián)系，能營造和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學(xué)生的力，進(jìn)而進(jìn)調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。和諧的學(xué)習(xí)氛圍也更于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，于學(xué)生身心健康的進(jìn)展。尊重學(xué)生是教育原則和教育本質(zhì)的要求。學(xué)生是活生生的人,是獨(dú)立存在的個(gè)體,每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,在其成長過程中呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢和個(gè)性。因此教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力和潛力。這就要求教師在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生,學(xué)生能解決的盡量讓學(xué)生去解決,引發(fā)學(xué)生積極思考,提高他們學(xué)習(xí)的理性分析能力,使其主體精神在主動獲取知識積極思維后產(chǎn)生動力,得到弘揚(yáng),使學(xué)生內(nèi)在的潛能和個(gè)性也得到發(fā)展。

二、明確目標(biāo),創(chuàng)設(shè)自主情境,激發(fā)學(xué)生主動參與意識

課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，而后逐步過渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進(jìn)入情境，投入到要學(xué)的內(nèi)容之中。教師要精心營造學(xué)生自學(xué)的氛圍,在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂主體,使之想說、敢說、善說,營造民主和諧的氛圍,這樣學(xué)生才能在開放、民主、自主、喜悅的氣氛中積極思維各抒己見,共同探究。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí),學(xué)生的學(xué)法精彩紛呈:擅長朗讀的分角色讀得活靈活現(xiàn);記憶力強(qiáng)是的同學(xué)復(fù)述課文;語感較強(qiáng)的抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行人物性格分析……這樣,教師把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心,最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們的積極性在新課一開始就調(diào)動起來了。所以，學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。

三、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，特別需要強(qiáng)調(diào)。在課堂教學(xué)中教師要把握學(xué)生的心理特征，為他們動手、動口、動腦提供足夠素材、時(shí)間和空間，為他們自我表現(xiàn)和相互之間的交流提供多種多樣的機(jī)會，讓學(xué)生多種感官并用?！霸谝徊ㄎ雌?，一波又起”的情感波瀾中，積極地參與，主動地發(fā)展。因此，兒童剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。

培養(yǎng)學(xué)生問題意識 “盡信書不如無書”。再好的文章也白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是理智的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)者須要會疑”。在教學(xué)中我常常學(xué)生提問，哪怕是極其簡單的或是極古怪的問題，有問題才會有動力，有問題才會吸引學(xué)生自覺地去思索、去解決問題，以而發(fā)揮創(chuàng)造力。

四、拓展延伸,聯(lián)系生活實(shí)際

拓展學(xué)習(xí)空間，開闊視野——強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣為開闊視野。學(xué)校閱覽室藏書極其有限，在學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的，動員同學(xué)每人借出一本書組成了班級圖書室，中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增進(jìn)了間的交流，同學(xué)聯(lián)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。二是閱讀名著。目的讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有的認(rèn)識和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能使學(xué)生有新的認(rèn)識和變化，老師和同學(xué)的與表揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫作能力，還矯正了學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的習(xí)慣，激活了思維。另外，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),感悟能力和創(chuàng)新能力,可以說這是最能體現(xiàn)和提高學(xué)生自身素質(zhì)的環(huán)節(jié),它要求學(xué)生根據(jù)文章特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際生活,通過靈活多樣的活動方式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,如根據(jù)語文的思路和結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活寫評語等等。如學(xué)《林黛玉進(jìn)賈俯》一文時(shí),在看懂文章之后,學(xué)生定會對某個(gè)人物產(chǎn)生興趣,那么,教師可引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行深入思考,從人物肖像、語言、行動,所處的典型環(huán)境等各個(gè)方面,依次說明,從而使一個(gè)活靈活現(xiàn)的人物出現(xiàn)在讀者面前,因此在學(xué)完這篇課文之后我給同學(xué)們布置了這樣的作業(yè):《紅樓夢》中有四百多個(gè)人物,每位同學(xué)寫一段有關(guān)《紅樓夢》人物賞析的文段,除了上課分析的三人之外,其他都可以寫,上至主人,下至奴仆、丫環(huán),都可以寫,既使同一個(gè)人,我們寫的也不一樣,因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者,就會有一千個(gè)哈姆雷特?寫你自己喜歡的、植得寫的人物”,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生如果能較自由、深入地展示自己的見解的話,那么,全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)這一目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。

五、自我激勵，自我評價(jià)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫⒅匾蛉硕?，因材施教，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生找到自信，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要盡量地發(fā)掘他們閃光點(diǎn)，強(qiáng)化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生自我評價(jià)的動機(jī)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，保護(hù)學(xué)生自我教育的愿望，經(jīng)歷自我提高、自我實(shí)現(xiàn)的過程，定能促進(jìn)積極的自我評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。學(xué)生在發(fā)展自我評價(jià)能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力得以增強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)適自己的學(xué)習(xí)策略，愉快而有成效地學(xué)習(xí)，在自己的人生跑道上突飛猛進(jìn)，發(fā)展成為有健康人格、有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生。

總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是時(shí)代進(jìn)步的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。作為小學(xué)語文教師，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇與探究心理，引導(dǎo)學(xué)生積極探究知識、探尋答案。同時(shí)，教師也要組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，為學(xué)生提供應(yīng)用語文的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力，成為適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]教育時(shí)報(bào).[2]全國信息教育論文集.

第三篇：小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)論文

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”一直以來都是為現(xiàn)代教育心理學(xué)所關(guān)注的課題。自主學(xué)習(xí)又稱個(gè)別學(xué)習(xí)，選擇性學(xué)習(xí)，它的理論依據(jù)是種以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，其內(nèi)容是指個(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。我國學(xué)者龐維國認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是“建立自我發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’，建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’，建立在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’，建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’”。所以說自主學(xué)習(xí)首先必備條件是有一定的學(xué)習(xí)能力，一般對小學(xué)階段我們可從三年級開始。其次就是要有積極的學(xué)習(xí)心向，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要求學(xué)生具有一套有效的學(xué)習(xí)方法，做到“自找水源”。最后還得堅(jiān)持不懈，具備自主學(xué)習(xí)的意志，這樣才能培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新人才。

讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。經(jīng)筆者調(diào)查，結(jié)果顯示大約75%的學(xué)生會自覺地做好預(yù)習(xí)工作，25%的學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中，只有25.3%的學(xué)生會經(jīng)常主動提問，71.7%的學(xué)生只偶爾提問，還有3%的學(xué)生從來不會提問。還有在課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的情況，20%的學(xué)生對課堂中的合作學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，有79.8%的學(xué)生能主動參與其中。大多數(shù)的學(xué)生還是喜歡活潑，自主的課堂，學(xué)習(xí)成為自己的事。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在如今教學(xué)中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)這問題教師已認(rèn)識到，在部分課中教師會利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)組織教學(xué)，但這樣的課堂形式不是完全運(yùn)用到每一堂課中，還需要進(jìn)一步探索實(shí)踐的過程，讓學(xué)生能自取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

從調(diào)查分析來看，要想全面提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新才能，必須從課堂教學(xué)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為一名探索者，發(fā)現(xiàn)者，自主的學(xué)習(xí)者，主動的獲取者，成為真正的學(xué)習(xí)主人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的要求，主要是培養(yǎng)自主意識、合作精神、探索精神，初步掌握一些自主學(xué)習(xí)，探索的方法。在自主的前提下，可嘗試進(jìn)行一些合作學(xué)習(xí)。為此，筆者從小學(xué)語文課堂自主學(xué)習(xí)這方面著手，談?wù)勅绾谓M織開展自主學(xué)習(xí)。

（一）能學(xué)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)不論是認(rèn)知的情感的或是運(yùn)動技能的，都是由一定的自我過程決定。就學(xué)生本身而言，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響其自主學(xué)習(xí)的重要原因之一。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，要認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的主體地位，就必須具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步開展自主學(xué)習(xí)。所以說學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是“能學(xué)”。能學(xué)建立在學(xué)生自我意識的發(fā)展基礎(chǔ)上。自我意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位，主動能力，主體價(jià)值的一種自覺意識。自我意識越強(qiáng)，則在活動中積極參與，發(fā)揮自己力量的自覺性越強(qiáng)。

就學(xué)生而言，自己的認(rèn)知情況是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因。所以一般認(rèn)為從小學(xué)三年級開始開展自主學(xué)習(xí)比較適合。自主學(xué)習(xí)還受到師生間的關(guān)系，集體的氛圍，社會等因素的影響。如師生間很融洽，那么學(xué)生就會由對學(xué)生的信賴轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的自主。在教師民主的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生較喜歡學(xué)習(xí)，自主性強(qiáng)。教師的鼓勵和期望使學(xué)生感到，就會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，如著名的“皮格馬利翁”效應(yīng)，“一個(gè)班風(fēng)”積極向上的集體，會使集體成員互相模仿，自主學(xué)習(xí)較強(qiáng)。在此榜樣會起到一種不可忽視的作用

（二）想學(xué)是自主學(xué)習(xí)的動力

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備，有了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每個(gè)孩子都是想學(xué)習(xí)的，也是能學(xué)好的，那就得巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。想學(xué)主要建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的。學(xué)生要重視及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)的理念與指導(dǎo)思想，激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī)，做學(xué)習(xí)的主人。要主動確定學(xué)習(xí)目的，制定具體的，能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并對已取得的成績進(jìn)行自我獎勵等。

首先激情引趣，設(shè)問引思，在課堂教學(xué)起始根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，已有的知識基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，對本節(jié)課要解決的問題或要掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)引語。所設(shè)計(jì)的引語要能激發(fā)學(xué)生的興趣和探索的欲望，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維定向。就如筆者在設(shè)計(jì)《狐假虎威》一課的引語時(shí)，就利用剪貼圖片，引起小朋友的興趣，并通過課件，設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)小朋友探索的欲望，展開學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識。

其次是激“疑”。“學(xué)起于思，思起于疑”，適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。例如在筆者實(shí)習(xí)時(shí)給學(xué)生上《狐假虎威》一課中，請小朋友們讀完“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”小朋友們興趣很高，提出好多疑問，像“狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)？”“老虎怎么會相信狐貍的話嚇跑了百獸呢？”??小朋友們對故事十分感興趣，這么多疑問，可見學(xué)生已進(jìn)入到課文情景中了，真正成為學(xué)習(xí)的主人。激“疑”打破了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生情趣達(dá)到最佳境界。

（三）會學(xué)是自主學(xué)習(xí)的升華

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的熱情，沒有正確的學(xué)習(xí)方法也是行不通的，那就要求學(xué)生能對學(xué)習(xí)有個(gè)升華，這就是“會學(xué)”?！皶W(xué)”是建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的。這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)自主性。允許學(xué)生選擇不同的視角，采取不同的方法，獲取不同的結(jié)論，是一種符合個(gè)性化學(xué)習(xí)的好方法。

1、“用你喜歡的學(xué)習(xí)方法”

每一個(gè)人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學(xué)習(xí)知識，理解知識，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，自由地感受，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會形成“場”的效應(yīng)。巴士卡里雅曾說“只有自由，才能學(xué)到知識。”讓學(xué)生意識到自己是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。例如在聽《海底世界》一課時(shí)，初讀課文中老師讓學(xué)生“用自己喜歡的方法讀讀課文”，老師讓學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法?！坝媚阆矚g的方法讀讀課文”這“喜歡”二字就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的人本思想，意味著對每一個(gè)學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重。

２、“小組合作，質(zhì)疑討論”

學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，領(lǐng)悟一些自主閱讀的基本方法，并通過課堂中的積極參與，合作交往，感知自主課堂的實(shí)質(zhì)和樂趣。在此過程中，教師作為指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并提供機(jī)會，指導(dǎo)方法，使學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)就很好地體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)過程。

在合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每一個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流共同解決問題，可采取“個(gè)體讀書尋疑——小組內(nèi)質(zhì)疑討論——組際交流匯報(bào)”的方式進(jìn)行。即學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)，將發(fā)現(xiàn)的問題在課本上做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)提出來，并在組內(nèi)將各種問題進(jìn)行討論篩選等?！疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，這已是一句至理名言。語文教學(xué)追求讓學(xué)生自主讀教材，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，從而形成新的閱讀能力。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：最有魅力的教學(xué)就是學(xué)生自己提問，學(xué)生的思維與知識產(chǎn)生共鳴。因此在初步感知階段，自由讀讀課文，提出開放性的問題，切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到主動的“學(xué)問”地位，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，充分做到學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的目的。

（四）堅(jiān)持學(xué)是自主學(xué)習(xí)的延伸 學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略，不能堅(jiān)持那也是過眼云煙，不能使學(xué)生真正行成自主學(xué)習(xí)的能力，那就需要“堅(jiān)持學(xué)”。堅(jiān)持學(xué)是建立在意志努力基礎(chǔ)上的。學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力與信心是堅(jiān)持學(xué)的動力。

教師的評價(jià)是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)的最主要的因素。教師鼓勵式的正確評價(jià)使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，更熱愛學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。而老師的不良評價(jià)會使學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，對學(xué)習(xí)沒信心，厭惡學(xué)習(xí)。就如這次實(shí)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)教師都采用鼓勵式的正確評價(jià)，給學(xué)生樹立信心。筆者在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，一段狐貍和老虎的對話，請小朋友來讀讀，品品。有位小朋友讀得非常棒，于是就大大表揚(yáng)他“真像我們課文中的這只狐貍！我們大家來學(xué)學(xué)他，看誰能和他比一比？”這么一贊賞，這位小朋友在下來的學(xué)習(xí)中不僅積極發(fā)言，而且課上情緒很高，完全融入課文情境中，成為課堂中的主人。在課后作業(yè)中要求大家把這則有趣的故事生動地講給爸爸媽媽聽。就是這位小朋友他告訴筆者說他回去把故事講給爸爸媽媽聽，他們表揚(yáng)他講得棒呢！從這兒可見，教師的正確合適的評價(jià)會使學(xué)生樹立信心，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

除教師評價(jià)外，還需要讓學(xué)生多多開展自我評價(jià)和相互評價(jià)，以使學(xué)生更深入地樹立自主學(xué)習(xí)的信心，真正做到堅(jiān)持學(xué)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就是一名探索者、發(fā)現(xiàn)者、自主的學(xué)習(xí)者，主動的獲取者，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能習(xí)得的讓學(xué)生去習(xí)得，學(xué)生能說的讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的讓學(xué)生去做??課堂教學(xué)中就是讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長，可以讓學(xué)生享受“我是主人”的快樂！

第四篇：小學(xué)語文閱讀自主學(xué)習(xí)模式

小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)、合作參與”教學(xué)模式探索

課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。我校語文教研組建立的“自主學(xué)習(xí)”小學(xué)語文教學(xué)模式是指在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，真正確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)會知識、發(fā)展智能。

一、模式的指導(dǎo)思想

我們在探索“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的過程中，把“三個(gè)以”作為指導(dǎo)思想：

1.以學(xué)生為主體。只有當(dāng)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體主動、積極地參與到教學(xué)過程中，教學(xué)才能產(chǎn)生實(shí)效。因此，我們要求教師在教學(xué)中以學(xué)為本，因?qū)W論教，從學(xué)生的學(xué)情（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等）出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法。

2.以發(fā)展為主旨。教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力，還要提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)，使課堂教學(xué)真正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。我們要求教師在教學(xué)中，把教學(xué)的方法定位于引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

3.以活動為主線，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動為主線，激勵學(xué)生主動參與，主動實(shí)踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造。因此，我們要求教師在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)各種活動，特別是以師生、生生的合作性活動為主要形式，組織活動，讓學(xué)生動起來，以活動促學(xué)習(xí)，以活動促發(fā)展，以活動增效益。

二、模式的操作程序

1、激趣導(dǎo)入。語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分，做到“課伊始，趣亦生”。

2、自主學(xué)習(xí)、合作參與

（1）導(dǎo)讀提示。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。如：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？

（2）生生互動，合作學(xué)習(xí)。教師精心設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生采用適當(dāng)?shù)幕顒有问剑寣W(xué)生互相啟發(fā)，相互交流，獲得共識。在這一環(huán)節(jié)中，活動的主要形式有： ①小組學(xué)習(xí)，即把學(xué)生分成若干小組，每一組學(xué)生分工進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后組內(nèi)交流，形成結(jié)論；②討論，就是把學(xué)生分成兩人、四人、六人一組，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題進(jìn)行討論，獲取共識；

（3）質(zhì)疑問難，師生互動。在學(xué)生小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)的 體會，并提出學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，根據(jù)問題的具體情況，由教師點(diǎn)撥或?qū)W生互相啟發(fā)。這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，形成師生之間的知識、情感等信息的多向 交流。在這一環(huán)節(jié)中，活動的形式以常規(guī)性的問答以及學(xué)生之間的議論、爭論為主。

3、總結(jié)拓展。

這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、多形式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，舉一反三，順向遷移。

第五篇：《語文學(xué)習(xí)實(shí)踐之我見》

語文學(xué)習(xí)實(shí)踐之我見

————淺析中學(xué)語文話題作文的寫作方法

王虹學(xué)科教學(xué)（語文）20132104007

摘要：話題作文要寫得豐富生動，而又出新顯靚，與寫作技巧的恰當(dāng)運(yùn)用是分不開的。本文將從觀察生活、增加閱讀量、訓(xùn)練思維、養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣、掌握基本結(jié)構(gòu)來進(jìn)行闡述如何寫好話題作文。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文話題作文寫作方法

一、話題作文學(xué)習(xí)方法的綜述

（一）對“如何寫好作文”的研究。有以下幾個(gè)主要觀點(diǎn)：

第一，“讓學(xué)生寫自己最想寫的”，讓學(xué)生在作文中“寫真話抒真情”；第二，“讓作文銜接生活”；第三，學(xué)生作文時(shí)應(yīng)該有讀者意識；第四，要在反映“現(xiàn)實(shí)生活”的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工處理，讓它在實(shí)實(shí)在在原汁原味的生活基礎(chǔ)上進(jìn)行升華和提煉；第五，“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。

（二）如何寫好“話題作文”：

第一，從整體上進(jìn)行思考。劉國強(qiáng)提出了寫話題作文的“三要三不要”，即“要緊扣話題，不要偏離話題”；“要善于引申，不要東拉西扯”；“要有文體意識，不要拘泥于文體模式”。呂學(xué)文認(rèn)為，“‘兩個(gè)不忘’（不忘揣摩提示語，不忘緊扣話題）是寫好話題作文的前提”；“‘?dāng)M好題目’是寫好話題作文的關(guān)鍵”；“‘選好文體’是寫好話題作文的核心”；“‘立意創(chuàng)新’是寫好話題作文的保證”。

第二，從審題上進(jìn)行研究。王磊認(rèn)為，話題作文的審題一是“審情景材料，做到見微知著”；二是“審話題關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確把握主要信息”；三是“審‘三自’方針，講求創(chuàng)新，揚(yáng)長避短”。

第三，從立意上進(jìn)行指導(dǎo)。楊斌提供了三種方法：調(diào)整思路，另辟蹊徑；別具慧眼，敏感善悟；深入開掘，小中見大。施云康提出了三條思路：研析話題；多向發(fā)散；比中評優(yōu)。第四，從切入點(diǎn)上進(jìn)行分析。丁衛(wèi)東在《話題作文的切入技巧》一文為我們提示了四點(diǎn)：大題小作；小題大作；實(shí)題虛作；舊題新作。在寫話題作文時(shí)，找到一個(gè)獨(dú)特的視角很重要，如何才能使其獨(dú)特呢？其一，“化大為小，化虛為實(shí)，入題的角度要小”；其二，“深思慎取，標(biāo)新立異，構(gòu)思的角度要新”；其三，“融入真情，關(guān)心社會，主題開掘要深”。第五，從文體選擇上進(jìn)行論述。朱學(xué)坤、徐武漢、魏星在其編著的《語文的魅力》一書中寫道：“話題作文常有‘文體不限’的要求。但文體不限不等于不講文體。考生應(yīng)該有鮮明的文體意識。要用好自選文體的權(quán)利，一是自己掌握的文體要有選擇的余地，二是要根據(jù)題目的要求及自己的情況揚(yáng)長避短?！?/p>

第六，從擬題上進(jìn)行指點(diǎn)。張定華、沈根元在《話題作文擬題方法例談》中指出，話題作文擬題應(yīng)注意兩點(diǎn)，一是準(zhǔn)確、簡潔，二是新穎別致、有文采。也提出了一些具體的方法，如反常式，懸念式，引用式，數(shù)學(xué)式，古詩、歌詞、成語（俗語）翻新式等，朱學(xué)坤、徐武漢、魏星認(rèn)為，要使標(biāo)題“出彩”，可以從以下幾個(gè)方面入手：將名著標(biāo)題改裝，對術(shù)語進(jìn)行嫁接，引用名言佳句，運(yùn)用比喻手法，運(yùn)用夸張手法，運(yùn)用呼告手法，運(yùn)用對比手法，運(yùn)用設(shè)問手法，運(yùn)用反問手法，運(yùn)用對偶手法，運(yùn)用比擬、雙關(guān)、借代等手法，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和標(biāo)點(diǎn)符號，運(yùn)用數(shù)字手法，等等。

關(guān)于中學(xué)話題作文寫作方法的研究，除了上述提到的六個(gè)方面以外，還涉及到很多內(nèi)容，下面我將從另一個(gè)視角，來對話題作文寫作方法進(jìn)行淺析。

二、話題作文寫作方法

話題作文要寫得豐富生動，而又出新顯靚，與寫作技巧的恰當(dāng)運(yùn)用是分不開的。但不能生搬硬套，為“技巧”而“技巧”，若沒有了寫作者的真情實(shí)感，豐富的表現(xiàn)內(nèi)容，真切自然的語言，那么，僅有一些“技巧”來裝飾，那是會弄“巧”成拙，難以讓人信服的。

本文要談的話題作文的寫作技巧是從寫作者的角度提出的，即作為話題作文的作者應(yīng)從自身的特長、個(gè)性、能力素質(zhì)等出發(fā)，對話題作文作一番構(gòu)思，在選材、立意、表達(dá)等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。而上述的寫作技巧到時(shí)就能自如而自然地運(yùn)用，而非生硬地套用。

（一）觀察生活，體悟人生

常言道：“生活不缺少美，缺少的是一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?，所以，一定要善于觀察生活。并且我們都知道思想也離不開生活，一切皆從生活中來，一切也皆將回歸生活，話題作文中的話題也更是如此，它們有的是對世界本質(zhì)的反思，有的是要表達(dá)人們的一種愿望或想象，在課改教材中，這一部分內(nèi)容也倍受重視，更有對人生經(jīng)歷、生命內(nèi)涵的體悟。話題作文是要求學(xué)生對身邊的一切都有敏銳的感悟力的一種作文形式，雖然它看似沒有任何硬性要求，但學(xué)生的分?jǐn)?shù)這些年來卻呈下降趨勢，這說明話題文比人們想象中的要難得多，中學(xué)生還處在人生旅程的起始階段，必須培養(yǎng)自己在這個(gè)人生階段的獨(dú)特視角與感悟力。每個(gè)人只要細(xì)心觀察，都可以輕易地從中領(lǐng)會出自己的真諦。因此，想寫出一篇出彩的話題文，就必須善于觀察生活、分析生活，總結(jié)生活。

（二）多閱讀，增加材料儲備

積累材料的方法有許多種，當(dāng)然最主要同時(shí)也是最重要的途徑莫過于增加閱讀書籍的量。書籍是人類的精神食糧，是千百年來人類圣哲思想的經(jīng)典總匯，因此，要盡量增加自己的課外閱讀量，多讀些經(jīng)典名著，陶冶自己的情操，認(rèn)識這個(gè)世界。這樣在寫作時(shí)，也就能信手拈來。

如今，大多學(xué)生課業(yè)繁重，沒有太多空閑時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀。這也不要緊，每個(gè)學(xué)生身邊都有一份非常好的閱讀資料，那就是人手必備的語文教材。教材可以說是無數(shù)教育學(xué)家按照學(xué)生心理年齡與認(rèn)知水平而打造出的完全符合其自身智力與能力發(fā)展的嘔心之作，因此，只要能夠有效地利用好自己的教材，把課文中出現(xiàn)的詩詞歌賦、名言警句，牢記于心，那么成為一個(gè)有思想且能夠出口成章的儒林學(xué)士也不成問題。

（三）訓(xùn)練獨(dú)特思維，立意求新

這一點(diǎn)說明話題作文的選擇角度非常重要，一篇文章如何立意，那就要取決于自己的思維，那就是理智、積極、個(gè)性、真實(shí)，而這所有的種種卻又都要回歸于真實(shí)，如果你敢于把自己真實(shí)的想法付于筆紙，那么“文情并茂”中的“情”就可以輕易地表達(dá)了，而一篇優(yōu)秀的文章也會“接近”完成。

但要注意的是個(gè)性并不等于不同，批判也并不是叛逆，兩者不可混淆，不能一味地用“異于常人”作為個(gè)性的最佳代言，也切忌用叛逆來代替批判精神，這樣很容易步入閱讀與寫作的誤區(qū)。對理解文意毫無幫助，也最終會導(dǎo)致思維的一種批判模式，一旦這種模式在其心中根深蒂固，那么不僅會影響其閱讀寫作，其一生也終將活在吹毛求疵的誤區(qū)中。

（四）勤加練筆，熟練寫作

在現(xiàn)實(shí)的作文寫作中經(jīng)常有這樣一種怪現(xiàn)象，有很多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，心中明明已滿載乾坤，等到真正落筆時(shí)卻詞不達(dá)意，文章顯得蒼白無力，這種表達(dá)能力的缺乏必須經(jīng)過“艱苦”的練筆來克服。

我們現(xiàn)在的學(xué)生一般在小學(xué)階段就開始接觸作文，而所寫的作文一般都是具有強(qiáng)烈敘事色彩的記敘文，因此，對于一個(gè)學(xué)生來說形象思維能力在小學(xué)階段就得到了一定的鍛煉，相對于議論思辨等能力來說具有更多的優(yōu)勢，因此，學(xué)生只要有意識地練習(xí)寫

作或誦讀片段式記敘文（或稱作敘事散文）、微型小說、故事、童話、寓言以及抒情散文等，就能夠比較輕松地增強(qiáng)自己的表達(dá)能力，從而達(dá)到“我手寫我口”的境界。這樣也就自然不會害怕動手寫作文了。

（五）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

1、仔細(xì)審題。寫作時(shí)我就要求學(xué)生學(xué)會讀題。如在平時(shí)練習(xí)時(shí)，我甚至讓學(xué)生聲讀出來。這樣學(xué)生慢慢就有了仔細(xì)讀題的習(xí)慣。

2、粗列提綱。引導(dǎo)學(xué)生審題后，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作的主題和要點(diǎn)，寫出主題句、關(guān)鍵詞，為撰寫初稿做好準(zhǔn)備。

3、撰寫初稿。指導(dǎo)學(xué)生有意識地使用固定句式，并注意使用關(guān)聯(lián)詞，按時(shí)空或邏輯順序連成一體，形成語意基本連貫的初稿。

4、自我檢查。讓學(xué)生在檢查中注意這幾個(gè)要素：要點(diǎn)是否齊全，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫，有無主謂不一致、人稱、等方面的語法錯誤，有無標(biāo)點(diǎn)符號等方面的錯誤。

（六）掌握基本話題作文的結(jié)構(gòu)

一般在寫作時(shí)，學(xué)生的作文布局形式一般采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，這不僅適用于話題文，也同樣適用于議論文與記敘文，這種結(jié)構(gòu)形式也可以說是“鳳頭、豬肚、豹尾”。初中語文教材上的課文范文，70%以上都是這種三段式結(jié)構(gòu)，熟練地掌握這種文章結(jié)構(gòu)，不但可以作為寫文章的基本保證，而且當(dāng)學(xué)生隨著年齡的增長，認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展，對文章的理解達(dá)到更高一層的境界時(shí)，自然就會舉一反三，以此為基礎(chǔ)寫出更多優(yōu)異結(jié)構(gòu)的美文了。對于善于創(chuàng)新、寫作水平較高的學(xué)生來說，可以在自己的思考摸索出更適合自己行文的結(jié)構(gòu)布局。這種結(jié)構(gòu)的固定只針對寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

總的來說，話題作文的寫作方法很多，要想提高話題作文的寫作能力，只有學(xué)生自己平時(shí)多關(guān)注社會動態(tài)，感悟生活，再綜合多方面的方法和技巧，方能寫出精彩，寫出創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

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