第一篇：論小學自主學習

“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目

漢語言文學專業(yè)論文

論文題目: 論小學自主學習 學 號：14*** 姓 名: 徐丹 年 級：2014春

專 業(yè)：漢語言文學 學 校: 固安電大

目 錄

論文摘要 關(guān)鍵詞

一、小學語文自主學習????????????????????????1

二、小學數(shù)學自主學習????????????????????????4 小結(jié)????????????????????????????????7 注釋????????????????????????????????7

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論文摘要

21世紀的教育強調(diào)知識學習的探究性和創(chuàng)新性。自主學習強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。葉圣陶先生說，所謂“自主學習活動”即學習過程中學生在老師的“相機誘導，隨機點撥”下，充分發(fā)揮自身的主動性、積極性、創(chuàng)造性，圍繞一定的學習目標主動學習、主動探索、主動思考、主動實踐，“自奮其力，自致自知”獲得知識，豐富感情。發(fā)展能力，完善人格，成為學習的主體，認識的主體和發(fā)展的主體。認識的主體和發(fā)展的主體。課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學生。葉圣陶先生認為：“學習是學生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何學不好的?！睂W生如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會 心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想法設(shè)法來調(diào)動他們的興趣。我們可以設(shè)計與課本相關(guān)的豐富多彩的活動，讓學生在活動中自主學習，激發(fā)他們自主學習的主動性；還可以適當通過一些形象的圖片展示、視頻音頻的播放，設(shè)生動形象的教學情境，點燃學生的興趣之火。

我們知道“學生是學習的主體”，它是教師普遍了解的一個教學原則。面對新課程與課題實驗，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在教學生學?！睉?yīng)該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氣氛，喚起學生的主體意識，激起學生需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。

關(guān)鍵字：小學 教育 自主學習語文 數(shù)學

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論小學自主學習

傳統(tǒng)教學中，學習者和教育者都以完成知識的傳遞為主要目標，學習者自主學習能力培養(yǎng)方面沒有得到足夠的重視。特別是對于小學生來說，更是缺乏自主學習的習慣和能力。這是社會轉(zhuǎn)型和教育變革中不得不面對和亟需解決的一個問題。小學生由于自身生理和心理的發(fā)展都不夠成熟，同伴群體也欠缺理性科學的學習方法和學習能力。這個時期的孩子更多的時候都依賴于教師的教授。從事小學教育的教師，往往持有灌輸教育的習慣，很多時候以讓孩子記憶知識，成績優(yōu)良為己任。在學習興趣和方法的培養(yǎng)上不夠重視，更是缺失了對孩子自主學習能力的培養(yǎng)?！敖虒W做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生；在做上學的是學生?！薄?】小學生可塑性強，且大部分時間處于校園之內(nèi)，所以學校文化、校園內(nèi)的學習共同體和校長的價值領(lǐng)導力都時刻影響地影響著他們。很多學校以高的升學率作為教學目標，學校領(lǐng)導也時時單純強調(diào)成績的重要性，這樣學生自主學習能力的培養(yǎng)自然就會被擱淺。父母是孩子的第一任教師，家庭因素在孩子的終身教育中都有著舉足輕重的作用。新一代的獨生父母往往缺乏育兒經(jīng)驗和時間，祖輩的過分疼愛也常常剝奪孩子的自主機會。這些都不利于小學生自主學習能力的提升。針對這些情況，小學生應(yīng)在各方面的幫助下養(yǎng)成自主閱讀、自主思考的習慣，培養(yǎng)自我效能感；在日常交往中與同伴相互合作，互相學習，發(fā)揮平行影響的作用；教師在進行教學活動時與學生保持人格上的平等，探究學習，實現(xiàn)教學相長；校長做為學校的靈魂人物要用科學的價值觀引領(lǐng)校園文化，形成良好的校風，形成培植自主學習能力的土壤；父母與孩子之間要建立對話與合作關(guān)系，實現(xiàn)文化的傳承與反哺。只有多方努力合作，形成強大的教育合力。才能激發(fā)小學生自主學習的興趣，形成自主習慣從而提升自身自主學習能力，為其今后更好的成長成才打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學語文自主學習

《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、探究的學習方式。其中把“自主”學習放在了首位，說明了自主學習應(yīng)是學生學習語文最主要的方式。自主學習不同于自學。葉圣陶先生說，所謂“自主學習活動”即學習過程中學生在老師的“相機誘導，隨機點撥”下，【1】陶行知《民主教育》，2003版

充分發(fā)揮自身的主動性、積極性、創(chuàng)造性，圍繞一定的學習目標主動學習、主動探索、主動思考、主動實踐，“自奮其力，自致自知” 【2】獲得知識，豐富感情，發(fā)展能力，完善人格，成為學習的主體，認識的主體和發(fā)展的主體。自學是沒有老師指導，自己獨立學習，而自主學習是教育機構(gòu)(學校)提供多種學習媒體，由學習者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識。自主學習有賴于教學雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發(fā)揮好教師的主導作用，學生的自主學習能力才能逐步培養(yǎng)起來。激發(fā)興趣，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境。放手自讀，培養(yǎng)學生自主學習的獨立性。相機引導，調(diào)動學生自主學習的主動性。主動探究，保護學生自主學習的創(chuàng)造性。善用課堂，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。只有為學生創(chuàng)造自主學習的條件，為學生的自主學習提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學生的自主學習才會持久。(一)讓學生體驗快樂，增強主體意識

教育心理研究表明，學生是否有積極性，不完全取決于他的智力因素，而是很大程度上取決于非智力因素。因為一旦學生對某門知識感興趣，就會對此注以大量的心血。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學生當做學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，努力培養(yǎng)學生的學習興趣。我在教學中，經(jīng)常結(jié)合課文講一些“自我成才”的事例，讓他們體驗學習的快樂和學習對成才的巨大作用?！皩W生自己想得通的，說得清楚的，自然不必教。想不通了，就不清楚，就是碰了壁了，其實學生心頭的苦惱多么厲害，要求解決的欲望多么迫切” 【3】學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為自主的學習，從而使學生有一種強烈的自主意識。

1.為學生提供展示的舞臺。學生學習語文各有所長，有的善于朗讀，有的善于提問，有的善于寫作，有的善于表演??教師要因勢利導，讓學生的特長得以充分的展示，使學生能體驗到學習成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，從而增強學好語文的信心。例如，我在教學《小貓釣魚》這一類兒童故事時，總會制作一些頭飾，讓學生進行表演，學生們不僅更深一層的理解了課文內(nèi)容，而且表演使他們興趣盎然，特別是那些得到表揚的學生，更是感受到了成功的快樂。他們不僅把課文內(nèi)容表演得相當出色，而且還把自已對課文中的人物的理解也自主地表演出來了。

2.教師要多評價激勵。在學生學習過程中，教師對學生的學習行為給予評價與激

【2】《葉圣陶語文教育論集》教育科學出版社，2010年，第88頁 【3】《葉圣陶語文教育論集》教育科學出版社，1980年，第56頁

勵，可以激發(fā)學生學習的主動性，強化自主學習的意識。課堂上，學生提出有一定思考價值的問題，教師要給予肯定；學生對老師的提問作出精彩的回答，教師也要予以鼓勵；即使學生的答案不盡人意，教師也決不能大聲呵斥，讓學生感到有一種受挫感。

(二)創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境

兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學生的自主學習能力，還必須為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的最佳氛圍。

1.建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

2.給學生提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去。以往的課堂教學中，學生往往隨著老師的問、講團團轉(zhuǎn)，大多被動應(yīng)付，接受性地學習。在這種情況下，學生的學習自主性和創(chuàng)造能力受到嚴重的壓抑和損害。因此，教師應(yīng)把以問講為主體的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?，學生獨立探索、質(zhì)疑問難，研討交流的自主學習。例如，我在教學《坐井觀天》這一課時，我拋給學生一個問題：“青蛙說的是真話嗎？”學生利用手中的紙，折一折，看一看，證明青蛙的觀點是否正確。最后通過獨立思考得出結(jié)論。在這一過程中，教師給學生充分的時間去思考，讓每一個學生通過動手操作參與到學習中來，教師為學生提供了一個自主學習的環(huán)境。(三)刷新自主學習的方式

傳統(tǒng)的課堂教學中，“學什么”、“怎么學”由教師規(guī)定，學生無選擇的余地，這樣不利于學生積極性的提高。如果教師能根據(jù)教材和學生實際，適時、適當?shù)亟o學生一些選擇權(quán)，讓學生根據(jù)自身的發(fā)展狀況對學習內(nèi)容自已做出選擇。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能加強反饋，提高教學效率。

1.內(nèi)容自主。學生有自己的文化價值尺度——童真、童趣、童心。他們用此價值尺度來取舍閱讀內(nèi)容，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學生選擇自己認為有價值的閱讀內(nèi)容。如教學《美麗的小興安嶺》時，教師不一定按教材安排的春夏秋冬的順序帶領(lǐng)學生讀，可以讓學生選擇自己最喜歡的一段欣賞揣摩。這樣，由于內(nèi)容是自己選取定的，每個學生的閱讀態(tài)度都將是積極主動的，有利于受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2.方式自主。學習語文的過程，是學生認知方式得以展示并不斷超越的過程。讓學生用自己喜歡的方式來解讀課文，不僅可以使課文理解進程加速，而且使學習成為學生的認知結(jié)構(gòu)不斷改造與完善的過程。如閱讀中理解詞語可以運用工具書，可以聯(lián)系自己的生活實際，也可以緊扣上下文；背誦積累時，或采用先理解每句話的意思的方法，或采用體會

語句敘述的順序的方法，或抓住關(guān)鍵的詞語的方法；感悟語言時也應(yīng)該還學生以自主權(quán)，3.練習自主?！皟?yōu)等生吃不飽”、“困難生吃不了”的練習方式一直是困惑眾多教師的兩難問題。為此，我們在教學中要去出“大統(tǒng)一”的練習模式，依據(jù)學生基礎(chǔ)的差異，設(shè)計彈性作業(yè)，讓學生“跳一跳就能摘到果子”。《月亮姐姐的新伙伴》一課，我設(shè)計了全新的練習方式，會講的講，擅畫的畫，好寫的寫??學生在自主選擇的練習中興致盎然。4.探究思考。在初讀感知的基礎(chǔ)上，師生共同用一個詞語歸納出文章的重點內(nèi)容，然后讓學生細讀課文，找出描寫這一重點內(nèi)容的句子，認真體會。如教學《春》，教者先讓學生概括出春的特點-新、美健壯。然后讓學生細讀課文，看一看作者圍繞《春》的“新”、“美”、“健壯”寫了哪些內(nèi)容，學生通過細讀深思，小組研究，概括出圍繞以上特點作者寫了“小草的嫩、綠、多”；“春花的繁多”；“風的柔和”；春雨的細、密、多 “；”人的勤“的特點，透徹地理解了課文內(nèi)容。

(四)自主學習的評價。

在課堂教學中，教師還應(yīng)關(guān)注自主學習的評價。首先給予學生自評和互評的權(quán)利,注重將自評和他評相結(jié)合，讓評價主體多元化；而不是像以往的課堂教學那樣，對、錯教師說了算，而是應(yīng)該把這個權(quán)利還給學生；其次，讓評價標準多元化。我們不能憑一個“標準答案”來評價對還是錯，應(yīng)該從多方面加以考慮，通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在自主評價中學會評價，在評價中成長。此外，教師的評價也不可少，它對于調(diào)控學生的狀態(tài)，矯正學生學習的缺陷，提高學生的評價水平有著十分重要的意義。

在課堂教學過程中，教師贊賞、激勵的評價語言對孩子們具有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學生積極主動地投入學習，而且能激發(fā)學生對課文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。激勵性的語言要有針對性，不言過其實。有的教師不管學生回答得怎樣，一律以”很好“評價，這種評價沒有激勵作用。教師的評價應(yīng)明確，讓學生聽后知道好在哪，差在哪。如對學生的朗讀評價，應(yīng)切實根據(jù)學生的朗讀水平做出恰當評價，像”聲音宏亮，讀得也很正確，沒有丟字添字的現(xiàn)象“。”讀得很有感情，帶我們到桂林做了一次免費旅游，老師代表同學們感謝你“。對學生提問題、回答問題的評價語言也要一分為二，像”回答基本正確，但還不夠全面，再仔細想想?！?這個問題提得好，正是我們這節(jié)課要解決的重要問題?！薄澳愕幕卮鸷軠蚀_。”“這個問題答對了一半，很不錯，另一半仔細想想，老師相信你一定會答出來的。”教師對好學生的贊賞似乎不用誰提示，但對那些差生，切記，要善于捕捉他們身上的閃光點，要熱情鼓勵，學會欣賞，不要全盤否定。如果他的答案沒有一點兒對的地方，那他敢于回答問題的勇氣更值得贊賞，這一點往往在好學生身上是不具備的。

二、小學數(shù)學自主學習

隨著教改的不斷深入，數(shù)學作為兒童日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來越被人們所關(guān)注?！叭巳藢W有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學教學的價值取向。課程改革對學優(yōu)生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發(fā)展能力的空間；但對學困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時無所適從。多年的教學實踐使我深深體會到：給孩子授之以漁比授之以魚教學效果要好得多，即:交給學生學習數(shù)學的技巧和方法比讓學生死記答案要好。那么，怎樣讓學生學會解決問題呢？有鑒于此下面結(jié)合自己的教學實踐，就小學數(shù)學課改后如何培養(yǎng)學生的“自主學習能力”，談?wù)剛€人的一些看法。

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。培養(yǎng)學生的自主學習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。自主學習能克服教學活動中存在的弊端，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，既重視知識學習，又重視能力培養(yǎng)和方法的掌握。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。但學生的自主學習的能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養(yǎng)和提高。那么怎樣在數(shù)學教學中引導學生自主學習，到達理想的效果呢？

(一)讓學生在身邊的實例中學會提出問題，學習從多個角度觀察，用多種方式述

新課程倡導：在數(shù)學中，引導學生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來學習，放手讓學生自主地觀察，自主地搜集信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。在教學中，我選取了同學們熟悉的、常用的橡皮創(chuàng)設(shè)情景，用親切的談話方式，把學生的注意力與興趣調(diào)動起來，把學生帶入一個寬松、愉快的氛圍。從有目的的復習回顧舊知順勢引出新問題，注意引導學生細心觀察、多角度觀察，獲取有用的數(shù)學信息，并在腦海里對事情的變化發(fā)展形成條理，鼓勵他們用言語表述，自然而合理，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，吸引同學們積極主動地參與問題的提出和學習中。

(二)讓學生在合作互動中學會解決問題，形成多種思維方式，采取多種解決方法

引導學生主動構(gòu)建知識是新課標的重要理念。實踐證明，小組討論學習有利于全體學生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學生之間的信息交流。在課堂上，教師要注重調(diào)動學生的自主能動性，確立學生的主體地位。通過讓學生“自己想想”、“組內(nèi)說說”等學習活動，在觀察、思考、研討交流中，體驗與同伴合作、交流、溝通、爭辯等解決問題的過

程，逐步感悟到解決問題的方法。如:在教學乘加乘減時，板書設(shè)計有意識地把用原有方法（加、減法）解決問題的板書在左邊，把用乘加乘減解決問題的方法板書在右邊，便于突出本節(jié)課的新方法——乘加乘減，與學生一起歸納出乘加乘減的計算方法及運算順序，培養(yǎng)學生從多角度觀察、思考問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想，同時讓學生在經(jīng)歷知識的形成過程中，學會與他人合作交流，主體意識得到有效的張揚。

(三)讓學生把解決問題的方法應(yīng)用到學習生活中,養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習慣

教師的練習設(shè)計應(yīng)有層次性、針對性，形式豐富多樣。注意聯(lián)系學生的學習生活，模擬聯(lián)誼會的輕松、愉快情景，既與學生學習生活實際密切相聯(lián)，又帶有一定趣味性，使計算教學不再枯燥，有效地提高了學生學習的熱情。練習安排：對應(yīng)練習——實際操作——辨析練習——提速練習——應(yīng)用深化等，有利于學生對乘加乘減運算順序的鞏固和應(yīng)用，有利于提高學生思維的敏捷性和批判性，培養(yǎng)學生動手操作的能力、想象力及解決生活問題的能力，養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習慣。讓學生充分展示自我，體會生活與數(shù)學的密切關(guān)系，體會數(shù)學在生活中的應(yīng)用。例如:蘇教版小學數(shù)學第七冊67頁的最后一題，不但對本課知識進行了檢查，而且讓學生在不知不覺中，自我優(yōu)化解決問題的方法，使所學知識得到升華，也讓學生進一步體會學習數(shù)學的意義和價值——“生活中的數(shù)學”能更好地為生活服務(wù)。

(四)教師應(yīng)多關(guān)注學生的情感體驗，讓學生人人學有所成

在教學中，以激勵性的教學方式引導學生參與數(shù)學學習，以贊許性的語言、鼓勵性的示意對待學生學習的表現(xiàn)，以平等的態(tài)度和學生展開學習問題的交流。熱情的鼓勵、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗，享受到學習的快樂，增強數(shù)學學習的自信心。

(五)激發(fā)學生問題的欲望，明確思考的目標

在教學兩個數(shù)的最小公倍數(shù)時，“在兩個數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含它們各自獨有的質(zhì)因數(shù)？”這是這部分教材的難點，也是學生理解算法的關(guān)鍵。疑問是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，思考的動力。我把這一難題作為自學思考題交給學生。面對這一問題，許多學生不禁會想：“是啊，到底為什么呢？急于尋“根”找“據(jù)”,思維積極活躍起來。這一問題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標。

由于課本沒有直接回答上述問題的講述，所以不能讓學生面對這一問題“硬”想，應(yīng)提供一些資料，給以提示。如：思考題，為什么18和30的最小公倍數(shù)里，至少要有它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要有它們各自獨有的質(zhì)因數(shù)？教師提示：

1、18的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個質(zhì)因數(shù)？30的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個質(zhì)因數(shù)？

2、18和30的公倍數(shù)里，必須

包含哪些質(zhì)因數(shù)？（請試算一下，有何發(fā)現(xiàn)？）

由此可見，一個好的提問比一個好的回答更有價值。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際來組織教學，用多種方法讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，真正學會解決實際問題。

總之，我們要抓住課堂教學這個主渠道，以學生為本，處處為學生著想，以學生為本，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知。努力培養(yǎng)學生自主學習的能力，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學習活動

小結(jié)

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。

培養(yǎng)學生的自主學習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。自主學習能克服教學活動中存在的弊端，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，既重視知識學習，又重視能力培養(yǎng)和方法的掌握。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。但學生的自主學習的能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養(yǎng)和提高。

自主學習十分重視學生的主體作用，要求學生積極探究，充分給予學生自身操作的機會，掌握知識和方法并重，激發(fā)學習積極性，提高了學習效率，為終身學習打下基礎(chǔ)，學生學得主動、生動。

注釋：

【1】陶行知《民主教育》，2003版

【2】《葉圣陶語文教育論集》教育科學出版社，2010年,第88頁 【3】《葉圣陶語文教育論集》教育科學出版社，1980年,第56頁

第二篇：論自主管理

論自主管理、自主學習與學習增效的聯(lián)系

學習從一點一滴做起，畢竟老師在的時間比老師不在的時間要多很多，所以，在日常生活中，自己管理自己和自主學習顯得尤為重要。

同學之間的友愛是個人進步的關(guān)鍵，只有互幫互助，我們才會有所進步，要集合大家的智慧，多進行一些探討，少一些玩笑。監(jiān)督自己在沒有人管的時候，也要始終如一的有一個良好的表現(xiàn)。

在四人小組討論過程中，要切合實際，對疑難進行解答。自覺是關(guān)鍵，遵守小組法則。進入初二以后，小組討論可以使我們縮小差距，有助于我們每個人的提高，但在此過程中也出現(xiàn)了很多不盡人意的地方，很多人沒有自覺的參與討論，在討論過程中搗亂現(xiàn)象也時有發(fā)生。針對于此，只有培養(yǎng)個人的積極性，加以約束即可。

自主學習講的是一個詞就是“自覺”，對自己的要求要到位，切合實際來看，布置的作業(yè)中也要抽出時間來進行背誦，提高效率才能保證自己的基礎(chǔ)。在日常的預習工作中，不能敷衍了事。

正確的自習也是一種好的學習方法，自己深入研究問題對學習非常有幫助，不要經(jīng)常性的問別人，更不能抄，一定要是自己的才行。要對自己有良好的自信心，有求職的欲望才能學好，靈活運用。

在班級里要做人正派，制造良好的學習氛圍，明辨是非，對壞人壞事要抵制，立場分明，自主管理。在小組里，要進行自己的工作，爭取把每個人都調(diào)動起來，時刻記錄小組里的情況。在非主課上，也要積極發(fā)言，做一個自主管理的人，對于近期我們過于浮躁的情況，一定要改正。

同學之間的友誼是良好學習的關(guān)鍵，同學之間互相尊重，互相解答學業(yè)上的問題。小組討論對與兩極分化有著預防的作用，我們要珍惜這個難得機會，自主管理提高成績，在老師管理之余使自己的思想糾正，正確的看待認識自己，調(diào)整自己，思想一定要集中，不能出現(xiàn)歪門邪道。

自主復習,不僅要在學校,而且要在家里。在老師減負的同時，也要自己找一些好的題進行自己的提高訓練，對自己的薄弱有一個系統(tǒng)的提高。上課討論過程中，要把工作落到實處，事實證明小組的討論對成績是一個很大的提高。

在日常，自主管理自主學習都是極其重要的，自覺地維護班集體榮譽，為班級爭光，維護整個集體。要知道生活在其中自己是其中的一員，少交損友，正對個別不好現(xiàn)象，有人顛倒黑白，自己考不好還不讓別人好，一定要嚴厲打擊，培養(yǎng)自己的積極性。

總之一句話，自主學習，自主管理，提高自己。“在集體中，通過集體，為了集體”

第三篇：論小學語文自主閱讀教學策略

論小學語文自主閱讀教學策略

【摘 要】學生自主閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務(wù)和目的之一。本文從激發(fā)學生的閱讀興趣、引導學生掌握閱讀技巧、發(fā)展學生的閱讀創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣等四個層面，探討提高小學生自主閱讀能力的教學策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文

自主閱讀

教學策略

自主閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新課改“以學生為中心，通過教師引導讓學生變被動學習為主動學習”的要求，教師在閱讀教學中應(yīng)主動引導學生全面理解掌握字詞句段章的本意和內(nèi)涵，使學生愛上閱讀、愿意閱讀、學會閱讀、主動閱讀，從而提高自主閱讀能力。

一、合理設(shè)疑，激發(fā)學生閱讀求真的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！辈剪敿{也認為，最好的學習動機是對所學知識本身的內(nèi)在興趣。傳統(tǒng)教學中，教師通常只是照本宣科，只注重教學數(shù)量而不注重教學質(zhì)量，從而導致學生自主閱讀能力低下。因此，要提高學生的自主閱讀能力，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，而激發(fā)興趣的關(guān)鍵在于合理設(shè)疑。

課堂教學中，教師應(yīng)針對小學生好奇、愛探索的心理，適當合理地設(shè)置問題情境，把學生帶入閱讀教學中。針對不同年齡階段的學生，可采取不同的設(shè)疑方式。小學低年級學生的思維能力與接受知識的能力有限，教師應(yīng)邊閱讀學習邊設(shè)疑解答，使學生逐步理解文章內(nèi)容;針對中高年級學生，教師應(yīng)采取預習的教學方式，設(shè)置一些與閱讀材料有關(guān)的問題，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中尋找問題答案。比如教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，可設(shè)置問題：邱少云是誰？潛伏做什么？為什么邱少云火燒棉衣時仍不挪動？體現(xiàn)了邱少云什么精神？學生回答問題時，教師應(yīng)多角度評價答案，切勿一題一答案;同時鼓勵學生思考，激發(fā)學生踴躍發(fā)表觀點，提高學生閱讀求真的興趣。

二、滲透教學，引導學生掌握閱讀技巧

閱讀教學中，引導學生掌握閱讀技巧是學生學會自主閱讀的關(guān)鍵。只有正確的閱讀方法技巧，才能促進學生自主閱讀能力的提高。所以教師要因材施教、有的放矢，將閱讀方法和技巧滲透其中。

第一，針對低年級或者學習能力相對弱的學生，應(yīng)引導學生學會逐字、逐句、逐段、逐篇閱讀的閱讀技巧，從讀懂字詞、讀懂句子到循序漸進讀懂段落、讀懂篇章。遇到生字詞應(yīng)及時查字典，這樣有利于記憶;遇到不明白的句子應(yīng)及時請教，這樣更有利于深化;遇到不理解的段落應(yīng)及時思考探討，這樣更有利于把握內(nèi)涵。

第二，針對中高年級或?qū)W習能力較強的小學生，應(yīng)引導其掌握整體閱讀的方法和技巧。文章閱讀應(yīng)二至三遍，第一遍瀏覽，大體了解文章內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)。第二遍精讀，探索文章中心思想，一般議論文往往有論點論據(jù)，論據(jù)段的首末句即為中心句。一般記敘文有關(guān)鍵詞，段落中高頻關(guān)鍵詞即為中心詞，通過提煉概括中心詞，可進而把握文章內(nèi)涵。如讀第三遍，則可進一步檢驗閱讀理解效果，教師應(yīng)設(shè)置問題讓學生自主尋找答案，將閱讀理解融為一體。

三、自主探究，發(fā)展學生的閱讀創(chuàng)新思維

自主閱讀教學要求學生自主探究地閱讀，大膽想象的閱讀是自主探究的有效途徑。閱讀教學中，教師應(yīng)采用多種方式激發(fā)學生想象與探究。

第一，在朗讀過程中體會與把握閱讀材料的情境。比如《荷花》一文寫道：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤……有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”此時應(yīng)鼓勵學生帶入情感閱讀產(chǎn)生共鳴，通過情境再現(xiàn)讓學生感受荷花之美。

第二，引導學生根據(jù)內(nèi)容大膽發(fā)揮想象。仍以《荷花》為例：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動……”教師可鼓勵學生對比作者的想象，自己大膽進行想象和描述。

第三，引導學生自主閱讀、主動探究。閱讀過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解答問題，形成問題意識，提高參與探究的積極性和創(chuàng)新思維的活躍性。

第四，對“空白處”進行開闊的創(chuàng)造性想象?！翱瞻滋帯敝肝闹惺褂檬÷蕴柕牡胤剑蚪Y(jié)尾處可續(xù)寫的情節(jié)。比如《精衛(wèi)填海》，學生可想象“精衛(wèi)的子子孫孫填海會發(fā)生什么事，海最后填平了沒有”。

四、拓展閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

“書讀百遍，其義自見。”自主閱讀能力的提高要以長期大量的閱讀為基礎(chǔ)，因此教師要激發(fā)學生進行拓展閱讀。小學階段，僅僅依靠語文教材的閱讀是不夠的，教師應(yīng)鼓勵學生多讀課外書、讀好書，培養(yǎng)學生對各種書籍的閱讀興趣，拓展學生的閱讀視野。閱讀過程中，對于閱讀方式可不加過多限制，無論是朗讀還是默讀，無論是一篇多讀還是多篇一讀，都能陶冶學生的閱讀情操，提升學生的閱讀能力。閱讀教學中，可指導學生書寫筆記，摘抄優(yōu)美詞句，既加深理解又積累知識;還可指導學生書寫讀后感，交流心得體會，既提高閱讀理解能力又學以致用;還應(yīng)布置課后閱讀作業(yè)，不定期檢驗學生的閱讀過程與成果，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

“不積跬步，無以至千里”，語文自主閱讀教學需要師生密切合作，教師要不斷引導學生進行閱讀訓練，學生要堅持自主閱讀學習;教師應(yīng)不斷改進教學策略，學生應(yīng)自主探究閱讀方法。只有多管齊下并且堅持長期實踐，才能真正提高學生的自主閱讀能力和綜合語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]于春梅.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（2）：68.[2]趙雙茹.小學語文閱讀教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力 [J].教育科學，2015（5）：171.[3]李穎.小學語文閱讀教學中想象力培養(yǎng)的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2009（11）：161.

第四篇：淺談小學語文自主學習

淺談小學語文自主學習

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。在教學過程中引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，是每一個教師在備課時都應(yīng)該著重考慮的問題。葉圣陶先生曾說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。課堂是學生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分重視課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學生，把學生真正放在學習的主體地位上，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分參與整個學習過程，學知識、練技能，學交往，學做人，求創(chuàng)造，體現(xiàn)注重知識為載體，發(fā)展能力，健康人格。那么,在教學實踐活動中怎樣發(fā)揮學生自主學習的積極性, 現(xiàn)結(jié)合教學經(jīng)驗，簡單談?wù)勅绾卧谛W語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、尊重學生，創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系

建立良好師生聯(lián)系，營造和諧的學習氛圍。古語云：“親其師而信其道”。良好的師生聯(lián)系，能營造和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學生的力，進而進調(diào)動學習的積極性。和諧的學習氛圍也更于學生學習習慣的養(yǎng)成，于學生身心健康的進展。尊重學生是教育原則和教育本質(zhì)的要求。學生是活生生的人,是獨立存在的個體,每一個學生都有自己的個性,在其成長過程中呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢和個性。因此教師要把學習的主動權(quán)交給學生,創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,善于激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性,并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力和潛力。這就要求教師在課堂教學中要相信學生,學生能解決的盡量讓學生去解決,引發(fā)學生積極思考,提高他們學習的理性分析能力,使其主體精神在主動獲取知識積極思維后產(chǎn)生動力,得到弘揚,使學生內(nèi)在的潛能和個性也得到發(fā)展。

二、明確目標,創(chuàng)設(shè)自主情境,激發(fā)學生主動參與意識

課堂教學要激發(fā)學習興趣。對于小學生來說，他們的思維特點是以具體形象思維為主要形式，而后逐步過渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進入情境，投入到要學的內(nèi)容之中。教師要精心營造學生自學的氛圍,在教學實踐中,應(yīng)該讓學生成為課堂主體,使之想說、敢說、善說,營造民主和諧的氛圍,這樣學生才能在開放、民主、自主、喜悅的氣氛中積極思維各抒己見,共同探究。如《林教頭風雪山神廟》一文時,學生的學法精彩紛呈:擅長朗讀的分角色讀得活靈活現(xiàn);記憶力強是的同學復述課文;語感較強的抓住重點詞句進行人物性格分析……這樣,教師把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心,最大限度激發(fā)學生的學習興趣,同學們的積極性在新課一開始就調(diào)動起來了。所以，學習氛圍，對學生的學習來說，是很重要的。學生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產(chǎn)生興奮和愉快感。

三、增強學生的自主學習意識

在培養(yǎng)學生自主學習的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，特別需要強調(diào)。在課堂教學中教師要把握學生的心理特征，為他們動手、動口、動腦提供足夠素材、時間和空間，為他們自我表現(xiàn)和相互之間的交流提供多種多樣的機會，讓學生多種感官并用?！霸谝徊ㄎ雌?，一波又起”的情感波瀾中，積極地參與，主動地發(fā)展。因此，兒童剛?cè)雽W，教師就可以讓學生明白：學習是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復習和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。

培養(yǎng)學生問題意識 “盡信書不如無書”。再好的文章也白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是理智的學習。“學者須要會疑”。在教學中我常常學生提問，哪怕是極其簡單的或是極古怪的問題，有問題才會有動力，有問題才會吸引學生自覺地去思索、去解決問題，以而發(fā)揮創(chuàng)造力。

四、拓展延伸,聯(lián)系生活實際

拓展學習空間，開闊視野——強化學習習慣為開闊視野。學校閱覽室藏書極其有限，在學生到學校圖書室閱讀的，動員同學每人借出一本書組成了班級圖書室，中午和下午供學生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法擴大了學生的知識面，增進了間的交流，同學聯(lián)系更加融洽，學習風氣逐漸濃厚。二是閱讀名著。目的讓學生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學名著的熏陶，并不要求完全理解和準確掌握，只要有的認識和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能使學生有新的認識和變化，老師和同學的與表揚，激發(fā)了學生閱讀的興趣，訓練了寫作能力，還矯正了學習較差的同學的習慣，激活了思維。另外，這個環(huán)節(jié)應(yīng)讓學生充分體現(xiàn)自己獨特的情感體驗,感悟能力和創(chuàng)新能力,可以說這是最能體現(xiàn)和提高學生自身素質(zhì)的環(huán)節(jié),它要求學生根據(jù)文章特點,聯(lián)系實際生活,通過靈活多樣的活動方式體現(xiàn)學生的主體地位,如根據(jù)語文的思路和結(jié)構(gòu)進行仿寫,結(jié)合現(xiàn)實生活寫評語等等。如學《林黛玉進賈俯》一文時,在看懂文章之后,學生定會對某個人物產(chǎn)生興趣,那么,教師可引導學生對人物進行深入思考,從人物肖像、語言、行動,所處的典型環(huán)境等各個方面,依次說明,從而使一個活靈活現(xiàn)的人物出現(xiàn)在讀者面前,因此在學完這篇課文之后我給同學們布置了這樣的作業(yè):《紅樓夢》中有四百多個人物,每位同學寫一段有關(guān)《紅樓夢》人物賞析的文段,除了上課分析的三人之外,其他都可以寫,上至主人,下至奴仆、丫環(huán),都可以寫,既使同一個人,我們寫的也不一樣,因為“一千個讀者,就會有一千個哈姆雷特?寫你自己喜歡的、植得寫的人物”,在這個環(huán)節(jié)中,學生如果能較自由、深入地展示自己的見解的話,那么,全面提高學生語文素養(yǎng)這一目的也就基本實現(xiàn)了。

五、自我激勵，自我評價

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用，注重因人而異，因材施教，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生找到自信，體驗成功的喜悅。教師要盡量地發(fā)掘他們閃光點，強化和激勵學生主動學習。激發(fā)學生自我評價的動機，創(chuàng)設(shè)機會讓學生體驗成功的喜悅，保護學生自我教育的愿望，經(jīng)歷自我提高、自我實現(xiàn)的過程，定能促進積極的自我評價，提高學生學習的主動性、自覺性。學生在發(fā)展自我評價能力的同時，學習的自我調(diào)控能力得以增強，良好的學習習慣得以養(yǎng)成，使每一個學生學會不斷調(diào)適自己的學習策略，愉快而有成效地學習，在自己的人生跑道上突飛猛進，發(fā)展成為有健康人格、有獨特個性的學生。

總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進學生“學”，教會學生“學”。培養(yǎng)小學生的自主學習能力，是時代進步的需要，是語文教學改革的需要，是切實提高語文教學質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。作為小學語文教師，要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，采用合適的方法激發(fā)學生的學習興趣，充分激發(fā)學生的好奇與探究心理，引導學生積極探究知識、探尋答案。同時，教師也要組織學生開展實踐活動，為學生提供應(yīng)用語文的機會，使學生在實踐中感受到語文學習的價值與樂趣，進而提升自主學習能力，成為適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

參考文獻:

[1]教育時報.[2]全國信息教育論文集.

第五篇：課程與教學論-自主學習計劃

自主學習計劃

一、目前的工作與本課程內(nèi)容之間的關(guān)系

1、每天保證8小

時睡眠。

晚上不要熬夜，定時就寢。中

午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

2、學習時要全神貫注。

玩的時候痛快玩，學的時候認

真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但

學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。我學習的時侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而

無車馬喧囂

“的境界，只

有我的手和腦與課本交流。

3、堅持體育鍛煉。

身體是“學習“的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無

法發(fā)揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放松鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越

來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學習效率呢？

4、學習要主動。

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才

能對學習越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎(chǔ)不好，學習過程

中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。

這

時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。

5、保持愉快的心情，和同

學融洽相處。

每天有個好心情，做事干凈

利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學保持互助關(guān)系，團結(jié)進取，也能提高學習效率。

6、注意整理。

學習過程中，把各

科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。

二、從其他人學習計劃中學到的方法經(jīng)過與同學討論后形成的完善學習計劃的意見

在別人的計劃中發(fā)現(xiàn)了自己的學習計劃有些模糊，我認為還是把時間具體的時間規(guī)定好

這樣可以作為一個督促

也可以有充分的時間學習和休息

要是把所有的事壓縮到一個短時間段里做

估計做事效率會很差。如果只有一套計劃太單調(diào)

可以選擇每周制定一個計劃，一個計劃只執(zhí)行一周在這周快要過去時

對下周再次進行，這個看上去比較麻煩

不過做起來不難（只要記得做計劃

和

把計劃實施就可以了）

三、本階段學習小結(jié)

計劃中的事要一定能完成這個就比較重要了

在計劃實施當中“實際上只能背一篇”“還不知道能完成嗎”可以看出我認為這個項目對于自己來說是有相當?shù)?難度的如果難度過高可以降低難度

如“一個星期就背一篇，并且要倒背如流”“通史我隔一天看一篇（時間不宜脫的太久，容易忘記的）”

自己可以根據(jù)自己的詳細情況進行設(shè)定

還有要記住學習要循序漸近

不可一蹴而就。

計劃項目有些多

感覺這些項目在短時間完成并不是不可能，將一些項目選為一周內(nèi)可選項目

可做可不做的項目

尤其是在有生活上的其他事打亂你計劃的時候

可以進行取舍，把能自己完成的事情自己去完成。