第一篇：山西2012初中教師全員培訓(xùn)語(yǔ)文科作業(yè)三次和大家交流

如何切實(shí)提高作文教學(xué)的思想性

如何切實(shí)提高作文教學(xué)的思想性呢？

主要的問(wèn)題：在作文教學(xué)中，我們?cè)撊绾吻袑?shí)提高教學(xué)的思想性呢？作文教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)重要問(wèn)題是不夠真實(shí)，很多學(xué)生的作文內(nèi)容屬于抄襲或“軟抄襲”，所謂“軟抄襲”，即不是真正的抄襲，但他寫(xiě)的內(nèi)容屬于“借鑒”、“仿制”別人的，根本不是他（她）的真實(shí)生活，這其中包括語(yǔ)言、內(nèi)容、思想全部是“仿制”的，這種“虛構(gòu)”的作文中的生活，極大地破壞了學(xué)生思想的健康性，讓學(xué)生覺(jué)得生活本身就是虛偽的，就是演戲。

要解決的重點(diǎn)：要讓學(xué)生寫(xiě)出自己的生活，做真實(shí)的人，寫(xiě)真實(shí)的作文。

需要突破的難點(diǎn)：要讓學(xué)生有自己的思想，簡(jiǎn)單說(shuō)就是想法，中學(xué)生不一定要有多么深刻的思想，但想法要有，即使膚淺，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。

預(yù)期目標(biāo)：要讓學(xué)生重視自己的語(yǔ)言體系，用自己的語(yǔ)言體系去寫(xiě)作；要讓學(xué)生注意觀(guān)察自己的生活，寫(xiě)自己的生活。

解決路徑：

首先是評(píng)價(jià)體系，教師要把作文的真實(shí)性、貼近生活性作為評(píng)價(jià)作文成敗的一個(gè)首要指標(biāo)。

其次，最重要的，要加強(qiáng)作文技法指導(dǎo)，學(xué)生為什么自覺(jué)或 不自覺(jué)地模仿別人呢？有一個(gè)因素是別人的文章寫(xiě)得美，教師的一個(gè)重

要作用就是要指導(dǎo)學(xué)生把自己的生活，不管什么樣的生活，都很美地寫(xiě)出來(lái)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)得成功的作文不一定就是“仿制”的。當(dāng)然，這就要求教師切實(shí)提高自己的授課水平。

《寫(xiě)出你的情感》教案

教學(xué)目的掌握作文表達(dá)“真情實(shí)感”的方法，在作文中表達(dá)自己的真摯感情。教學(xué)重點(diǎn)

掌握作文表達(dá)“真情實(shí)感”的方法，在作文中表達(dá)自己的真摯感情。教學(xué)難點(diǎn)

掌握作文表達(dá)“真情實(shí)感”的方法，在作文中表達(dá)自己的真摯感情。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

感情是文章的生命，劉勰主張“為情而造文”，意思是說(shuō)寫(xiě)文章一定要有真情實(shí)感。那么大家的作文都寫(xiě)出了自己的真實(shí)情感嗎?大家會(huì)寫(xiě)自己的真實(shí)情感嗎?

二、學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)作實(shí)際，分析自己在情感的表達(dá)上存在的問(wèn)題及原因。討論時(shí),大致可以從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)：⑴感情表達(dá)平淡。主要是因?yàn)楸磉_(dá)方式單一，常是一敘到底，沒(méi)有恰當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)、議論和抒情。⑵、感情虛假。由于閱歷少，對(duì)所經(jīng)之事又感受不深，難以寫(xiě)出真情實(shí)感，所以干脆”克隆”別人文章里的感情。⑶、感情夸飾失度。出現(xiàn)這種情況的原因是有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，但沒(méi)有掌握一定的抒情技巧，而出現(xiàn)了小題大做、感情夸飾失度等情況。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

1、出示范文

(例文)

暗香.愛(ài)香

小A曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：“你身上有股特別的香氣?！?/p>

我不明白，哪里有。

直到有一天，當(dāng)我換下演出服，重新穿上自家衣服，我才似乎明白——暗香何處來(lái)。

清晨，陽(yáng)光猶如流水般灑在里院子里，伴著熟悉的流水聲輕輕流淌，在微甜的空氣里回旋漾。

我推開(kāi)熟悉的銹鐵門(mén)，隨著“吱”的一聲，在陽(yáng)光的斜射下，奶奶的背影映入眼簾。又是一股熟悉的味道，暗香涌動(dòng)。我疑惑，是洗衣粉的味道？是奶奶的味道？還是都有。我走進(jìn)了.像往常一樣，奶奶彎著腰坐在古老的木盆前，將手浸在水中不斷地上下搓動(dòng)。“嘩，嘩，嘩……”隨著那賦予了節(jié)奏般的擊水聲，香氣越來(lái)越濃，一群白色的泡泡也淘氣地露了臉兒，有的得意地升上天去，有幾個(gè)呆頭呆腦的搖搖擺擺地撞到了木盆的邊上，有一群牽著手，笑盈盈地落地，大多數(shù)卻涌上了奶奶的手，愛(ài)憐地賜給了奶奶猶如天使般的吻……

奶奶的手在泡泡和水中若隱若現(xiàn)，她的手不像母親的手修長(zhǎng)而又年輕，也不像父親的手

剛強(qiáng)有力，她有她的韻味，像鐵樹(shù)開(kāi)花那樣有著歲月的芳香。

奶奶的手不斷搓揉著衣服，似乎有什么貯進(jìn)了衣服里。一瞬間，我真的什么都了解了，奶奶是將充滿(mǎn)著愛(ài)的香氣，貯進(jìn)了洗衣水中，長(zhǎng)留于……

“想什么呢？昨天的衣服干了，在沙發(fā)上，快把睡衣?lián)Q下?！蹦棠檀呶覔Q衣服……拿起沙發(fā)上的白襯衫，暗香再次翩躚，猶如沁人的提神藥，流入鼻中，那是洗衣機(jī)轉(zhuǎn)不出來(lái)的，是洗衣

店熨不出來(lái)的，是別人搓不出來(lái)的。

奶奶用她的生命全心全意地愛(ài)著我們，愛(ài)意融入了衣服中，圍繞在我的身邊，滋潤(rùn)了我的心田，芬芳了我的生命。

真慶幸能及早聞出來(lái)，那愛(ài)的暗香。

2、和學(xué)生結(jié)合優(yōu)秀作文分析其方法。

⑴寫(xiě)真切的感受。“真切”，是指感情的表達(dá)要具體、深切而自然。例文中作者的感受是真切的，并不是虛構(gòu)的。只有對(duì)生活的種種感受了然于胸，動(dòng)人的真情才能在我們的筆端涌動(dòng)。像奶奶洗衣服這種事，作者的選材就是來(lái)自與生活，其表達(dá)出的感受不勉強(qiáng)，不牽強(qiáng)。

⑵寫(xiě)真實(shí)的情感。“真實(shí)”重要指作者在文章中表達(dá)的感情要符合生活實(shí)際，不違背生活的規(guī)律。作者看奶奶洗衣服發(fā)出的感情相信也會(huì)引起大家的共鳴。

（3）求感人的效果。“感人”，是指感情的抒發(fā)濃烈而又富有感染力，能有效地激起讀者的共鳴，為讀者營(yíng)造一個(gè)動(dòng)人的藝術(shù)境界。當(dāng)然這就需要一些寫(xiě)作的技巧了，而這也正是寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

文題：人世間最寶貴的是什么？法國(guó)大作家雨果說(shuō)得好：善良?！吧屏际菤v史中稀有的珍珠，請(qǐng)以“善”為話(huà)題，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。思路點(diǎn)撥：“善”是一個(gè)老話(huà)題，要獲得讀者青睞，就得要“老”中出“新”，要多挖掘老話(huà)題中的新含義，從生活中觀(guān)察時(shí)代賦予“善”的嶄新內(nèi)涵。要認(rèn)真描繪生活，表達(dá)真實(shí)感受。寫(xiě)作要結(jié)合自身實(shí)際，把感受寫(xiě)具體，就能收到良好的抒情效果。

六、學(xué)生自改。

七、教師點(diǎn)評(píng)。

《尋找和表達(dá)好自己的情感》教案

教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察和理解生活，從中發(fā)現(xiàn)自己的情感，掌握作文表達(dá)真情實(shí)感的方法，在作文中表達(dá)自己的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)

(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察生活,尋找打動(dòng)自己的一瞬。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)出自己的情感，讓別人能讀懂和理解自己的情感。教學(xué)難點(diǎn)

掌握如何在作文中表達(dá)自己的真摯感情。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

感情是文章的生命，劉勰主張“為情而造文”，意思是說(shuō)寫(xiě)文章一定要有真情實(shí)感。那么大家的作文都有自己的真實(shí)情感嗎?大家會(huì)寫(xiě)好自己的真實(shí)情感嗎?

二、學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)作實(shí)際，分析自己在情感的表達(dá)上存在的問(wèn)題及原因。討論時(shí),大致可以從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)：⑴感情虛假。由于閱歷少，對(duì)所經(jīng)之事又感受不深，難以寫(xiě)出真情實(shí)感，所以干脆”克隆”別人文章里的感情。⑵、感情夸飾失度。出現(xiàn)這種情況的原因是沒(méi)有掌握一定的抒情技巧，而出現(xiàn)了小題大做、感情夸飾失度等情況。⑶、感情表達(dá)平淡。主要是因?yàn)楸磉_(dá)方式單一，常是一敘到底，沒(méi)有恰當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)、議論和抒情。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

1、出示范文

(例文)

暗香.愛(ài)香

小A曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：“你身上有股特別的香氣?！?/p>

我不明白，哪里有。

直到有一天，當(dāng)我換下演出服，重新穿上自家衣服，我才似乎明白——暗香何處來(lái)。

清晨，陽(yáng)光猶如流水般灑在里院子里，伴著熟悉的流水聲輕輕流淌，在微甜的空氣里回旋漾。

我推開(kāi)熟悉的銹鐵門(mén)，隨著“吱”的一聲，在陽(yáng)光的斜射下，奶奶的背影映入眼簾。又是一股熟悉的味道，暗香涌動(dòng)。我疑惑，是洗衣粉的味道？是奶奶的味道？還是都有。我走進(jìn)了.像往常一樣，奶奶彎著腰坐在古老的木盆前，將手浸在水中不斷地上下搓動(dòng)?！皣W，嘩，嘩……”隨著那賦予了節(jié)奏般的擊水聲，香氣越來(lái)越濃，一群白色的泡泡也淘氣地露了臉兒，有的得意地升上天去，有幾個(gè)呆頭呆腦的搖搖擺擺地撞到了木盆的邊上，有一群牽著手，笑盈盈地落地，大多數(shù)卻涌上了奶奶的手，愛(ài)憐地賜給了奶奶猶如天使般的吻……

奶奶的手在泡泡和水中若隱若現(xiàn)，她的手不像母親的手修長(zhǎng)而又年輕，也不像父親的手

剛強(qiáng)有力，她有她的韻味，像鐵樹(shù)開(kāi)花那樣有著歲月的芳香。

奶奶的手不斷搓揉著衣服，似乎有什么貯進(jìn)了衣服里。一瞬間，我真的什么都了解了，奶奶是將充滿(mǎn)著愛(ài)的香氣，貯進(jìn)了洗衣水中，長(zhǎng)留于……

“想什么呢？昨天的衣服干了，在沙發(fā)上，快把睡衣?lián)Q下?！蹦棠檀呶覔Q衣服……拿起沙發(fā)上的白襯衫，暗香再次翩躚，猶如沁人的提神藥，流入鼻中，那是洗衣機(jī)轉(zhuǎn)不出來(lái)的，是洗衣

店熨不出來(lái)的，是別人搓不出來(lái)的。

奶奶用她的生命全心全意地愛(ài)著我們，愛(ài)意融入了衣服中，圍繞在我的身邊，滋潤(rùn)了我的心田，芬芳了我的生命。

真慶幸能及早聞出來(lái)，那愛(ài)的暗香。

2、和學(xué)生結(jié)合優(yōu)秀作文分析其方法。

⑴寫(xiě)真實(shí)的情感?！罢鎸?shí)”重要指作者在文章中表達(dá)的感情要符合生活實(shí)際，不違背生活的規(guī)律。例文中作者的感受是真切的，并不是虛構(gòu)的。只有對(duì)生活的種種感受了然于胸，動(dòng)人的真情才能在我們的筆端涌動(dòng)。像奶奶洗衣服這種事，作者的選材就是來(lái)自與生活，其表達(dá)出的感受不勉強(qiáng)，不牽強(qiáng)。

⑵求感人的效果?！案腥恕保侵父星榈氖惆l(fā)濃烈而又富有感染力，能有效地激起讀者的共鳴，為讀者營(yíng)造一個(gè)動(dòng)人的藝術(shù)境界。當(dāng)然這就需要一些寫(xiě)作的技巧了，而這也正是寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。

（3）師生討論：

請(qǐng)回顧這一周來(lái)的生活，有沒(méi)有讓你覺(jué)得心中一動(dòng)的時(shí)刻，請(qǐng)和你最好的朋友說(shuō)說(shuō)，這是一件怎樣的事情，它讓你有什么感覺(jué)。如果你覺(jué)得沒(méi)有值得讓你傾訴交流的人，請(qǐng)寫(xiě)這件事在紙上和老師交流。和同學(xué)和老師交流時(shí)，要說(shuō)清楚（1）事情的經(jīng)過(guò)；（2）事件給你的感受。

（4）學(xué)生獨(dú)立思考：

你剛才和朋友討論時(shí)，他（她）認(rèn)真傾聽(tīng)和理解了你的感受嗎？你覺(jué)得你表達(dá)好了自己的感情嗎？如果讓你把你剛才的故事寫(xiě)成一篇作文，你打算如何去寫(xiě)呢?會(huì)使用哪些學(xué)過(guò)的表達(dá)方式呢?想想你平時(shí)的練筆吧,它們也許會(huì)幫上你。

四、學(xué)生寫(xiě)作。

在剛才的討論和思考的基礎(chǔ)上，完成自己的作文。

五、學(xué)生自改。

六、教師點(diǎn)評(píng)。

第二篇：2014年河北省教師全員培訓(xùn)作業(yè)

師愛(ài)即是給予，同時(shí)又是獲得

學(xué)習(xí)《師愛(ài)的智慧》有感

談及教師工作，人們普遍認(rèn)為“師愛(ài)”是關(guān)鍵，認(rèn)為“愛(ài)”學(xué)生是做好教師工作的前提，“愛(ài)”要貫穿于工作的全過(guò)程。關(guān)于“師愛(ài)”的話(huà)題很多，經(jīng)典論述也很多，人們不厭其煩地談?wù)撝皭?ài)”，“愛(ài)”成了教師工作中的永恒主題。

其實(shí)，對(duì)于教師而言，愛(ài)不是目的，只是手段。教師只有以責(zé)任為支點(diǎn)，通過(guò)愛(ài)的杠桿將文化信息傳遞給學(xué)生，去撬動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的車(chē)輪，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這才是目的。而杠桿的撬動(dòng)是需要智慧的，師愛(ài)的智慧在于如何去愛(ài)，如何把握愛(ài)。

一、愛(ài)生如人

愛(ài)生如人即像愛(ài)人一樣愛(ài)學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)人看，而不是“盛裝知識(shí)的容器”，不是“為某一特定社會(huì)作好準(zhǔn)備”更不是“自己晉職升遷的臺(tái)階”。學(xué)生就是他自己，有自身獨(dú)特的生命內(nèi)涵和成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)值得敬畏的獨(dú)特生命個(gè)體?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“生長(zhǎng)”的理念，教師承載“園丁”的職能?！吧L(zhǎng)” 是一種自在自發(fā)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長(zhǎng)秩序，為兒童發(fā)展其固有的本性提供自由的環(huán)境；作為“園丁”的教師，則應(yīng)視學(xué)生為獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的人，尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛(ài)為杠桿，把人類(lèi)社會(huì)生活、交往的基本規(guī)范傳遞給學(xué)生，使他們更好地適應(yīng)和融入人類(lèi)生活，“學(xué)會(huì)做人”！

二、愛(ài)生如生

愛(ài)生如生即像愛(ài)學(xué)生一樣愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是未成年人，教育不要“凌節(jié)而施”，不要“埋怨學(xué)生的無(wú)知”，更不要抱怨“學(xué)生的犯錯(cuò)”。因?yàn)椤拔赐瓿尚浴焙汀安淮_定性”是未成年人最大的特質(zhì)?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“發(fā)展”的理念，教師承載“先知先覺(jué)”的功能。“發(fā)展”注重學(xué)生主動(dòng)性的激活和內(nèi)在潛力的挖掘，強(qiáng)調(diào)未來(lái)愿景的可控性。知識(shí)的無(wú)限性和人類(lèi)時(shí)間尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性，要求我們教育在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的前提下，建構(gòu)終身教育體制，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念。作為“先知先覺(jué)”的教師，則應(yīng)深刻理解自身承載的社會(huì)責(zé)任，視學(xué)生的“無(wú)知”為自然，正確理解“犯錯(cuò)也是學(xué)生成長(zhǎng)的一種方式”，以愛(ài)為杠桿，把知識(shí)的積累及智能的開(kāi)發(fā)對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要性傳遞給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”！

三、愛(ài)生如子

愛(ài)生如子即像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”。基于這一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“培養(yǎng)”的理念，教師承載“父輩”的功能。“培養(yǎng)”的教育是父母對(duì)孩子的細(xì)心“呵護(hù)”，辛勤“養(yǎng)育”，全身心的投入；作為“父輩”的教師，此時(shí)的愛(ài)既有慈祥也有嚴(yán)厲，有嬌寵更有期待，著名作家魏巍筆下的教師就是如此。我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自立和自理能力?！吧妗笔瞧仗熘滤懈改笇?duì)孩子的第一企望，每一位家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，他們首先關(guān)心的決不是孩子的學(xué)習(xí)，而是健康。因此，我們決不要以“學(xué)習(xí)”為借口去傷害孩子的“健康”，因?yàn)?，那不是孩子和家長(zhǎng)所要的，更不是社會(huì)所希望的。教師要以愛(ài)為杠桿，嚴(yán)慈相濟(jì)，精心呵護(hù)，把生活的技能和常識(shí)傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)生存”。

四、愛(ài)生如友

愛(ài)生如友即像愛(ài)朋友一樣愛(ài)學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)朋友，就不要處處時(shí)時(shí)“師道尊嚴(yán)”，不要“規(guī)訓(xùn)”學(xué)生，更不要“命令”?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公平競(jìng)爭(zhēng)。作為“合作伙伴”的教師，要通過(guò)民主協(xié)商來(lái)管理班級(jí)，要和學(xué)生建立深厚的友誼；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的多樣

性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人，樹(shù)立人人平等的價(jià)值觀(guān)；懂得集體的生存價(jià)值，合作共贏(yíng)的重要性。學(xué)生要學(xué)會(huì)肯定別人、尊重別人、欣賞別人；學(xué)會(huì)正確的自我調(diào)節(jié)，找到自己在集體中的位置和角色。教師要以愛(ài)為杠桿，把人與人之間的相互關(guān)愛(ài)、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)共處”。

五、愛(ài)生如己

愛(ài)生如己像愛(ài)自己一樣愛(ài)學(xué)生。把他人當(dāng)自己，就是要設(shè)身處地地為他人著想，心理學(xué)上叫“換位思考”，其妙處自不待言。把學(xué)生當(dāng)自己，我們就會(huì)理解學(xué)生的“自利性”，尊重成長(zhǎng)中的個(gè)人意愿與主觀(guān)能動(dòng)性。

基于這一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“生成”的理念，教師則承載“重要他人”的功能?！吧伞北硎緝和某砷L(zhǎng)是作為主體的人與對(duì)象性客體相互作用的結(jié)果，相信人成長(zhǎng)過(guò)程中的偶然性和隨機(jī)性。“生成”教育要求激發(fā)學(xué)生自身的成長(zhǎng)需求，主動(dòng)發(fā)展；要教會(huì)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的世界里學(xué)會(huì)選擇，選擇他們自己的生活，選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業(yè)。作為“重要他人”的教師，要愛(ài)崗敬業(yè)，以身示范，把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)做事”！

師愛(ài)的內(nèi)涵如此豐富，意義如此深遠(yuǎn)，唯有用智慧將這份愛(ài)編碼，用精密的訊號(hào)，通過(guò)暢通的渠道，才能讓學(xué)生用心去正確解讀。沒(méi)有智慧的愛(ài)會(huì)演化成一種蒼白的愛(ài)，沒(méi)有智慧的愛(ài)，在傳遞的過(guò)程中會(huì)被曲解，導(dǎo)致溺愛(ài)甚至錯(cuò)愛(ài)，智慧的愛(ài)則是深沉的愛(ài)，是博愛(ài)、大愛(ài)，教師惟有用智慧去撬動(dòng)愛(ài)的杠桿，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

大愛(ài)無(wú)言，卻深沉凝重，它要用責(zé)任和精神作依托；大愛(ài)無(wú)聲，卻馨香遠(yuǎn)播，它需用汗水與淚水來(lái)澆灌；大愛(ài)無(wú)形，卻有跡可循，它要用理論與實(shí)踐作支撐。智慧的師愛(ài)永遠(yuǎn)是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來(lái)才會(huì)身輕步健，才會(huì)凌絕頂而覽眾山。

師愛(ài)的智慧

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”、“吃的是草，擠出來(lái)的是奶”，是呀，教師的愛(ài)不僅獨(dú)特，而且有魔力般的神奇。有人說(shuō)“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。也有人說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣”！這些人要告訴我們的是：

一、愛(ài)別人的孩子是不容易的；

二、愛(ài)別人的孩子如同愛(ài)自己的孩子更不容易；

三、愛(ài)別人的孩子超過(guò)愛(ài)自己的孩子是最不容易的了。不是說(shuō)教師是神，而是教師要以其獨(dú)特的方式愛(ài)學(xué)生。

還記得今年中央電視臺(tái)的《開(kāi)學(xué)第一課》嗎？那個(gè)山區(qū)的小伙子——那個(gè)在新年給孩子送去短信問(wèn)候和祝福的大孩子、在開(kāi)學(xué)第一天用摩托車(chē)載著小女孩去上學(xué)的熱血青年、帶領(lǐng)孩子們一起跳邁克爾·杰克遜“太空舞步”的舞者，那么年輕，那么靦腆，但是他對(duì)學(xué)生的這份愛(ài)，以及把這份愛(ài)付諸于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動(dòng)中，足以讓我堅(jiān)信：有愛(ài)，更有智慧！

這樣的老師，是孩子們心中最偉大的老師。當(dāng)孩子們含淚說(shuō)著：這是千年難遇的好老師的時(shí)候，我流淚了。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，這樣時(shí)時(shí)流淌著愛(ài)的老師，真的太少了。更多的是老師們沉浸在忙碌中，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)的情感需求，他們往往高高地凌駕在孩子之上，所謂的平等只是一句空洞的口號(hào)；更多的教師眼中只有嚴(yán)厲；更多的教師口中只有訓(xùn)導(dǎo)；太多的教師疲于雜亂的工作而忽略了面前活生生的生命??所以，這個(gè)靦腆的老師這樣說(shuō)：我只是讓每個(gè)孩子充滿(mǎn)夢(mèng)想，并為著夢(mèng)想不斷努力，在努力的過(guò)程中每天都品嘗到幸福。多么樸實(shí)的愿景，每個(gè)人都有做夢(mèng)的權(quán)利，孩子的夢(mèng)想最美麗，為著夢(mèng)想成長(zhǎng)的孩子一定最幸福！幫助孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的老師一定最幸福！

所以，當(dāng)于丹老師淡定而大氣地說(shuō)：“孩子的成長(zhǎng)不等于成績(jī)”的時(shí)候，我的心猛地一震。多少家長(zhǎng)，多少學(xué)校，多少老師，為著這份虛擬的成績(jī)，而不惜犧牲孩子的生命成長(zhǎng)。你看下課鈴聲如同虛設(shè)，盡管孩子們的心已經(jīng)飛出去了，但是老師依然唾沫飛濺，滔滔不絕；你看省部委的“五嚴(yán)”規(guī)定如同虛設(shè)，三年級(jí)的作業(yè)每天要做1個(gè)小時(shí)；你看學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)則如同虛設(shè)，體育課、音樂(lè)課??那是屬于優(yōu)生的權(quán)利，那些個(gè)后進(jìn)生啊，只能美其名曰“無(wú)償補(bǔ)償”??

教師的愛(ài)，要不為眼前的各種禁錮和考評(píng)；教師的愛(ài)，要不為學(xué)生目前的暫時(shí)的成績(jī)而憂(yōu)慮；教師的愛(ài)，要著眼的是孩子未來(lái)的生命成長(zhǎng)；教師的愛(ài)，要在意的是教育人的良知??

教師要有愛(ài)，有愛(ài)的老師只有充盈著教育智慧，才會(huì)擁有幸福的人生！

第三篇：全員教師培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案

全員教師培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案

為不斷提高我園教育質(zhì)量，努力建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展化發(fā)展程度再上新臺(tái)階，制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以“自主、多元、實(shí)效”為主題，以提高教師實(shí)踐能力為根本，更新培訓(xùn)理念，完善培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)更具自主性、選擇性和實(shí)效性，促進(jìn)我園師資隊(duì)伍向“師德高尚，業(yè)務(wù)精諶，結(jié)構(gòu)合理，充滿(mǎn)活力”的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

建立教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，初建以園本培訓(xùn)為基礎(chǔ)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度。積極開(kāi)展以教師發(fā)展需求為著眼點(diǎn)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，包括園本培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。努力探索提高教師培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性，努力打造一支師德高尚、“教有特色”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為提高我校教育質(zhì)量提供強(qiáng)大精神動(dòng)力和智力支持。

三、培訓(xùn)任務(wù)

1、本學(xué)年在職教師參加專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)時(shí)間平均達(dá)到72學(xué)時(shí)。保證每位教師參加培訓(xùn)時(shí)間一般不低于48學(xué)時(shí)，最高不超過(guò)144學(xué)時(shí)。

2為完成班主任周期內(nèi)應(yīng)參加不少于30學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓(xùn)任務(wù)，積極開(kāi)展班主任專(zhuān)題培訓(xùn)。

3按要求組織園長(zhǎng)周期內(nèi)在職提高培訓(xùn)，完成相應(yīng)時(shí)數(shù)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、師德專(zhuān)題培訓(xùn)。貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》，深入開(kāi)展以學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為重點(diǎn)的專(zhuān)題培調(diào)活動(dòng)。

2、教育理論培訓(xùn)。從教育基礎(chǔ)理論入手，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、教育理論專(zhuān)著自學(xué)等途徑，主動(dòng)吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展過(guò)程中形成的各種最新理論成果，對(duì)教師實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)，以提高教育水平。

3、學(xué)科實(shí)踐培訓(xùn)。著眼深化素質(zhì)教育，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分運(yùn)用專(zhuān)題教研等有效形式，幫助教師更好把握理念、駕馭課程，并將其轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的教學(xué)行為。

4、教育科研培訓(xùn)。引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)科研的先導(dǎo)地位，帶領(lǐng)和指導(dǎo)廣大教師開(kāi)展行動(dòng)研究，從解決實(shí)際問(wèn)題入手，幫助教師確立基于教育教學(xué)實(shí)踐的科研課題，同時(shí)進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。

5、心理健康培訓(xùn)。推進(jìn)心理健康培訓(xùn)，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認(rèn)定上報(bào)工作，切實(shí)提高心理健康教育者的專(zhuān)業(yè)水平和自我調(diào)節(jié)保健能力，使廣大教師能運(yùn)用心理學(xué)原理改善教育教學(xué)方法，從心理健康教育過(guò)程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做出更大的貢獻(xiàn)。

五、培訓(xùn)層面

1、全員園級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要為思想政治和職業(yè)道德教育，現(xiàn)代教育理論，教育教學(xué)技能訓(xùn)練，教育教學(xué)實(shí)踐研究。突出課程改革對(duì)教師知識(shí)能力的新要求、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、班主任培訓(xùn)。按照《中小學(xué)幼兒園班主任工作規(guī)定》有關(guān)要求，圍繞幼兒心理健康教育、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)管理等方面內(nèi)容，提高班主任工作藝術(shù)水平，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

3、青年教師培訓(xùn)。指導(dǎo)青年教師科學(xué)制訂并認(rèn)真執(zhí)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃和計(jì)劃，積極創(chuàng)設(shè)有利于青年教師快速成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境。

4、骨干教師培訓(xùn)。既要著眼培育市級(jí)骨干教師、名師，又要探索校級(jí)骨干教師培育選拔。把握因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面、提高學(xué)術(shù)研究水平創(chuàng)造良好的條件。

5、其他分組培訓(xùn)。要積極探索并充分發(fā)揮各小組的教育培訓(xùn)功能，促使教師在組內(nèi)互幫互學(xué)、內(nèi)化成長(zhǎng)。

六、培訓(xùn)形式

從加強(qiáng)針對(duì)性、注重實(shí)效性出發(fā)，立足園本資源開(kāi)發(fā)和利用，充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的作用，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合、集中研修與分散自學(xué)相結(jié)合，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題培訓(xùn)、讀書(shū)交流樂(lè)群講壇、教師沙龍、自我反思等多種形式開(kāi)展培訓(xùn)。

七、主要策略

1、建立教師培訓(xùn)機(jī)制。幼兒園建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定分管領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)科室，形成專(zhuān)題研究園本培訓(xùn)工作的良好氛圍。及早開(kāi)展科學(xué)規(guī)劃，明確教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與要求，制訂教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)。從提高辦學(xué)水平，全面提升教師綜合素質(zhì)與執(zhí)教能力出發(fā)，建立以園本培訓(xùn)為基礎(chǔ)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度，規(guī)范管理，保證培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。

2、制訂教師成長(zhǎng)規(guī)劃。根據(jù)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃和教師個(gè)人實(shí)際，指導(dǎo)教師制訂個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓(xùn)，關(guān)注骨干教師成長(zhǎng)，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，提高教師的整體素質(zhì)。

3、有效開(kāi)展園本培訓(xùn)。繼續(xù)加強(qiáng)調(diào)研力度，使教師教育教學(xué)管理中遇到的問(wèn)題和困惑成為教師討論的熱點(diǎn)，堅(jiān)持幼兒園組織培訓(xùn)和自主參與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。開(kāi)展重自主，講實(shí)效的園本培訓(xùn)，要求教師至少上交一份精心設(shè)計(jì)的教案，上一堂觀(guān)摩課，參加一次論壇，點(diǎn)評(píng)節(jié)功課，撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文等。

總之，教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。

第四篇：山西省2011年初中教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)

山西省2011年初中教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)

1、談?wù)効平膛d國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)教師提出的要求。

2、舉例說(shuō)明在教育教學(xué)中如何堅(jiān)持以人為本。

3、舉例說(shuō)明教師如何將減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

4、你覺(jué)得在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公平可行嗎？談?wù)勀愕膶?duì)策。

5、你認(rèn)為應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？

6、舉例說(shuō)明如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

7、你認(rèn)為應(yīng)如何加強(qiáng)師德建設(shè)？

8、談?wù)勀銓?duì)“教師培訓(xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場(chǎng)”的理解。

9、為什么說(shuō)合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施？

10、舉例說(shuō)明教師如何適應(yīng)教育信息化的要求。

提交者： 賈愛(ài)萍

（提交時(shí)間：

2012-1-10 21:57:57）

答題內(nèi)容：

未來(lái)十年教師的職業(yè)生活

——學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》作業(yè)

1、談?wù)効平膛d國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)教師提出的要求。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

教師素質(zhì)的高低，影響著事業(yè)的興衰。提高教師素質(zhì)，很重要的一條，就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)于我們是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就會(huì)落在別人的后面，落在時(shí)代的后面；我們是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家，要趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，要實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)的宏偉目標(biāo)，必須付出更為艱苦的努力，這就需要我們刻苦地學(xué)習(xí)，盡快地用最先進(jìn)最新鮮的知識(shí)武裝自己。思想理論素質(zhì)是教師素質(zhì)的靈魂和基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，首先是學(xué)習(xí)理論。只有具備較高的理論素養(yǎng)和水平，才可能知大局，懂大勢(shì)，把握發(fā)展規(guī)律，具有較強(qiáng)的洞察力。理論上似是而非，思想上模模糊糊，行動(dòng)上搖搖擺擺，給我們教育事業(yè)造成損失乃至嚴(yán)重失誤的情況，有史可鑒，值得記取。對(duì)于加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是重視的，也是有成效的。但總的看，學(xué)習(xí)風(fēng)氣還不夠濃厚，學(xué)習(xí)效果還不夠顯著。有的終日忙忙碌碌，就是不讀書(shū)，不看報(bào)，陷入事務(wù)主義；有的熱衷于開(kāi)會(huì)，發(fā)文件，上電視，陷入形式主義。這種情況如果任其發(fā)展，就會(huì)降低整個(gè)干部隊(duì)伍的質(zhì)量和我們黨的執(zhí)政水平。

二、舉辦多種培訓(xùn)班，培養(yǎng)各種專(zhuān)業(yè)人才。

進(jìn)行內(nèi)容廣泛、形式多樣、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)。要精心設(shè)計(jì)和充分利用各種載體。在強(qiáng)調(diào)興趣愛(ài)好的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)組織的作用。在靜與動(dòng)之間要找到結(jié)合點(diǎn)。在注重知識(shí)積累的同時(shí)，要突出創(chuàng)新能力。這就需要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，比如制定培訓(xùn)計(jì)劃，并認(rèn)真落實(shí)；專(zhuān)題性的學(xué)習(xí)，像開(kāi)辦學(xué)習(xí)園地、學(xué)校內(nèi)部英語(yǔ)角等；學(xué)習(xí)和研討交流相結(jié)合，請(qǐng)專(zhuān)家講座等；開(kāi)展的技能競(jìng)賽、合理化建議、專(zhuān)業(yè)技術(shù)比武等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合；針對(duì)學(xué)校各自的特點(diǎn)，采取寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)形式等等。讓他們通過(guò)培訓(xùn)掌握精湛的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。利用各類(lèi)培訓(xùn)資源，逐步建立起功能齊全、布局合理的教師教育體系和培訓(xùn)制度，培養(yǎng)大批留得住、用得上的實(shí)用型人才。這些人會(huì)為學(xué)校發(fā)展起到示范作用，成為帶頭人，引領(lǐng)大伙不斷開(kāi)拓新路，這無(wú)疑會(huì)使全體教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)得到相應(yīng)的提高。

三、開(kāi)展全方位技能競(jìng)賽，提高教師技能。

開(kāi)展全方位、立體式的技能競(jìng)賽，內(nèi)容可以有年級(jí)、班級(jí)、班內(nèi)小組三位一體的比賽；有不同崗位突擊能手賽、個(gè)人立功賽；有單位爭(zhēng)先賽、同種專(zhuān)業(yè)的冠軍賽……值得注意的是，在這里，我們一定要選好載體，結(jié)合開(kāi)展群眾性經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工程、教師合理化建議活動(dòng)和群眾性生產(chǎn)競(jìng)賽以及教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)革新、專(zhuān)業(yè)技術(shù)協(xié)作活動(dòng)，改進(jìn)傳統(tǒng)的活動(dòng)內(nèi)容和方式，增加科技含量，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，推進(jìn)新觀(guān)念、新知識(shí)、新技能的推廣應(yīng)用。要保證和維護(hù)教師的學(xué)習(xí)權(quán)利，開(kāi)展多層次、多形式的專(zhuān)業(yè)技術(shù)練兵活動(dòng)、崗位自學(xué)成才活動(dòng)?！八拿骅尮囊黄鹎?，各個(gè)崗位比貢獻(xiàn)”的全方位技能競(jìng)賽，不僅使教師熟練掌握了崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)、技能，提高了教師的崗位專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)，同時(shí)也提高了教師的思想道德素質(zhì)。

四、要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

毋庸置疑，傳統(tǒng)的讀書(shū)活動(dòng)需要賦予新的內(nèi)涵。學(xué)校里所開(kāi)展的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括教師讀書(shū)自學(xué)活動(dòng)，為提高教師的思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)，產(chǎn)生過(guò)一定的積極作用。但實(shí)事求是地講，傳統(tǒng)的組織學(xué)習(xí)在方法和內(nèi)容上顯然滯后于形勢(shì)的發(fā)展和需要。我們已經(jīng)沿用了許多年或某些單位正在沿用的那種我讀你聽(tīng)、我打你通、我說(shuō)你做的學(xué)習(xí)形式，讓人越來(lái)越感到索然無(wú)味，需要被更加靈活的形式所代替；那種為了領(lǐng)導(dǎo)要求而學(xué)，或者說(shuō)為了學(xué)校而學(xué)的學(xué)習(xí)目的，將會(huì)被為了自我發(fā)展而學(xué)，為了競(jìng)爭(zhēng)需要而學(xué)，為了興趣愛(ài)好而學(xué)所取代；學(xué)習(xí)的作用也將從注重知識(shí)的積累向更加注重提高思維能力和創(chuàng)新能力的方向轉(zhuǎn)變。

五、要注重實(shí)效。

要本著求真務(wù)實(shí)的精神做好教師教育培訓(xùn)工作，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容規(guī)范、措施具體，通過(guò)分階段、分層次的不同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有所提高，確實(shí)幫助教師逐步成為適應(yīng)新專(zhuān)業(yè)技術(shù)、會(huì)操作、懂管理的新型勞動(dòng)者！

2、舉例說(shuō)明在教育教學(xué)中如何堅(jiān)持以人為本。

堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。提出以人為本，就是要回答什么最重要，什么最根本，什么最值得關(guān)注的問(wèn)題。以人為本，就是說(shuō)，與制度、規(guī)定相比，人最重要，最值得關(guān)注。對(duì)于廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，樹(shù)立以人為本的思想，就要關(guān)注學(xué)生主體，就要以學(xué)定教，就要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育是一種以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受的“灌輸式”、“聽(tīng)話(huà)式”的教育。因此，要樹(shù)立以人為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。所謂主體性是指學(xué)生在受教育過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。確立主體性，必須處理好師生之間的關(guān)系。首先，師生在人格上要互敬互愛(ài)。尊師是我們經(jīng)常聽(tīng)到的關(guān)于師生關(guān)系的一種描述，但僅有這些是不夠的，因?yàn)檫@是單向的要求，師生之間應(yīng)該互相尊敬，互相愛(ài)護(hù)。其次，師生在教學(xué)中要民主平等。常言道，“尊其師，則信其道”。師生之間的互敬互愛(ài)體現(xiàn)在教學(xué)中就是可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生快樂(lè)友愛(ài)的享受，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極營(yíng)造一種以真誠(chéng)、熱愛(ài)、理解為特征的課堂氣氛，使學(xué)生能自由表達(dá)，自由參與，充分認(rèn)識(shí)到自身的存在和價(jià)值。另外，教師還可通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)其主體意識(shí)。教育要以人為本，學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步才是教育的本質(zhì)和核心。

3、舉例說(shuō)明教師如何將減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要樹(shù)立新的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)觀(guān)。例如：教師的課業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)構(gòu)要優(yōu)化，課業(yè)內(nèi)容要注重學(xué)科聯(lián)系，把握好數(shù)量限度、時(shí)間跨度和難易程度。筆答式作業(yè)要注重鞏固基礎(chǔ)，課堂作業(yè)應(yīng)注重新知，課外作業(yè)注重知識(shí)的拓展性、啟發(fā)性、綜合性、趣味性，克服重復(fù)練習(xí)、無(wú)效練習(xí)、懲罰練習(xí)和粗制濫造練習(xí)的現(xiàn)象。中小學(xué)生的課業(yè)量更要把握好“度”，嚴(yán)禁把增加作業(yè)量作為懲罰學(xué)生的手段，只有把握好作業(yè)時(shí)間和量這個(gè)“度”，才有利于學(xué)生身心健康。只有這樣才能使減負(fù)真正落實(shí)到教育教學(xué)之中。

4、你覺(jué)得在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公平可行嗎？談?wù)勀愕膶?duì)策。

第一，要樹(shù)立“教育公平”的觀(guān)念。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平，必須具有正確的學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和評(píng)價(jià)觀(guān)。今天的教師已不僅僅是知識(shí)和技能的傳輸者，而更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。教師要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首要的前提就是教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是學(xué)生觀(guān)的轉(zhuǎn)變。正確的學(xué)生觀(guān)的要義是尊重學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)具有完整生命意義的“人”來(lái)對(duì)待。我們要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，不能把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生；人天生就具有差異性，因此，我們要容忍學(xué)生的差異存在，并將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面來(lái)考慮；人是具有復(fù)雜情感的高等動(dòng)物，因此，我們需及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，并有效地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

第二，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。尊重學(xué)生不是一句空話(huà)，要把這個(gè)理念落實(shí)在教學(xué)中去，就要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用。當(dāng)然，課堂上的學(xué)習(xí)自始至終充滿(mǎn)著“接受”與“親歷”的矛盾，而且，學(xué)生不能事事都親自經(jīng)歷一番，必須向老師請(qǐng)教，向書(shū)本請(qǐng)教，必須學(xué)習(xí)大量的間接知識(shí)。但這不能作為不尊重學(xué)生主體地位的借口，就是接受間接知識(shí)，也需要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)。因此，教師不能以知識(shí)傳授者、施與者的身份對(duì)待學(xué)生。否則，教育公平就是一句空話(huà)。

第三，要在大班額集體教學(xué)的環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生都是具體的人，都是有個(gè)性的人，就像世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子。尊重孩子就要尊重他們的個(gè)性?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，我們?nèi)栽趯?shí)行班級(jí)授課制，而且班額較大，這是促使“教育不公平現(xiàn)象”產(chǎn)生的客觀(guān)原因之一。試想，面對(duì)幾十個(gè)孩子甚至上百個(gè)孩子，我們的教師該有多大的“神力”才能實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異和發(fā)展呢!但是，教師也不是完全的無(wú)能為力，也不能因此就放棄對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。我們的老師們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造了很多集體教學(xué)條件下關(guān)注個(gè)體的好經(jīng)驗(yàn)、好方法。比如，組織小組教學(xué)，就是關(guān)注個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生資源的一個(gè)好策略。改變形式僵化的排位方式，實(shí)行座位輪換或?qū)嵭小靶〗M圓桌”式排座，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教室這個(gè)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”中有公平的機(jī)會(huì)，是解決由于空間位置占有的不同而產(chǎn)生的教育不公平現(xiàn)象的有效途徑。

第四，在教學(xué)行為中追求“教育公平”。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有意無(wú)意地做出對(duì)學(xué)生“不公平”的舉動(dòng)，如習(xí)慣性地把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給喜歡表達(dá)的學(xué)生，把關(guān)注的目光始終投在離自己所處位置較近的區(qū)域內(nèi)的學(xué)生，對(duì)自己欣賞的學(xué)生贊賞有加，等等。我們不經(jīng)意間的“不公平”舉動(dòng)，可能會(huì)影響某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)教師的態(tài)度，甚至是對(duì)整個(gè)人生的態(tài)度。而這種結(jié)果顯然是與基礎(chǔ)教育的初衷——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”背道而馳的。在課堂教學(xué)中，教育公平是相對(duì)的。作為教師，我們應(yīng)盡量克服意識(shí)形態(tài)中存在的偏見(jiàn)，時(shí)刻提醒自己“教學(xué)是面向全體學(xué)生的”，并對(duì)自己以往“不公平”的教學(xué)行為作出適當(dāng)調(diào)整，使其努力接近“教育公平”。

5、你認(rèn)為應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心

一．是適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的意外性，超出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、出乎他們的意料的教學(xué)內(nèi)容極易引發(fā)其好奇心。

二．是恰當(dāng)利用認(rèn)識(shí)沖突，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度不一致、相沖突的內(nèi)容很容易引起他們的好奇心。

三．是適當(dāng)?shù)卦黾訌?fù)雜性，復(fù)雜的材料通常比簡(jiǎn)單材料更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。

四．是適當(dāng)?shù)卦黾訂?wèn)題的開(kāi)放性，問(wèn)題答案的開(kāi)放性、多元性有助于激發(fā)學(xué)生好奇心和探究動(dòng)機(jī)。

五．是給予充分的探究時(shí)間，由好奇心激發(fā)的探究活動(dòng)總是需要一定的時(shí)間，如果教師已成功地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，那么就要給予他們充分的探究時(shí)間，力爭(zhēng)由他們自己找到答案。

六．是不要過(guò)分注重結(jié)果，由好奇心激發(fā)的探究活動(dòng)彌足珍貴，它比讓學(xué)生記憶知識(shí)、練習(xí)技能更重要。七．是適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)賞。

6、舉例說(shuō)明如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)踐是人們有意識(shí)地，能動(dòng)地探索客觀(guān)世界，改造客觀(guān)世界的活動(dòng)。教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用和表達(dá)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力可以體現(xiàn)在四個(gè)方面：首先，讓學(xué)生手腦并用。學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)，唱出來(lái)，演出來(lái)，做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的“實(shí)踐”。因此，任何實(shí)踐都只有借助一定的操作技能，才能使主觀(guān)見(jiàn)之于客觀(guān)物質(zhì)世界。其次，觀(guān)察力的培養(yǎng)。觀(guān)察能力的培養(yǎng)離不開(kāi)外化技能的訓(xùn)練。而外化技能的訓(xùn)練，而外化技能需要觀(guān)察，觀(guān)察是很重要的實(shí)踐，尤其是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。觀(guān)察不是簡(jiǎn)單地看一看，觀(guān)察要有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行，分清主次，進(jìn)行分析綜合，判斷理，作定性的觀(guān)察，同時(shí)進(jìn)行定量的觀(guān)測(cè)。再次，要注重各類(lèi)外化技能的培養(yǎng)，這里包括：用語(yǔ)言文字方式的外化技能，圖象方式的外化技能，藝術(shù)方式的表達(dá)技能，各類(lèi)外化類(lèi)技能都是將人們頭腦中的思維活動(dòng)或思維果，通過(guò)人的感官肢體，運(yùn)用說(shuō)，寫(xiě)，畫(huà)，制作，表演，演奏等形式表達(dá)出來(lái)，這類(lèi)外化技能屬于表達(dá)技能。這就就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用或外化過(guò)程，也是教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐。最后，還要注重解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。關(guān)注培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的教學(xué)，還須要求教師營(yíng)造民主，寬松，開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重個(gè)性，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，提倡質(zhì)疑提問(wèn)，學(xué)會(huì)多難度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)別出心裁，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐動(dòng)，走出課堂，走向生活，以便學(xué)會(huì)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。

7、你認(rèn)為應(yīng)如何加強(qiáng)師德建設(shè)？（1）.不體罰，守住教師職業(yè)的底線(xiàn)體罰是“教師職業(yè)道德底線(xiàn)”，是“高壓線(xiàn)”，觸摸不得。觸摸了，就可能受到行政甚至法律的制裁。教師應(yīng)該對(duì)其有“躲之猶恐不及”的警覺(jué)，不能再懷疑體罰是否有用，是否有道理了。在學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)候，體罰只能增加其逆反心理，還會(huì)挫傷其自尊和自信。體罰是最愚蠢的教育方法，是教師無(wú)能的表現(xiàn)。教師要堅(jiān)決拒絕體罰。何況，從社會(huì)學(xué)方面理解，學(xué)生是被服務(wù)者，教師是服務(wù)者，學(xué)生是“上帝”，服務(wù)的最基本理念是“上帝喜歡”，哪有體罰“上帝”的道理？不體罰，不等于不懲罰。沒(méi)有懲罰的教育也不是完整的教育。人性的弱點(diǎn)就是不能百分之百地自覺(jué)，更不能百分之百地“先覺(jué)”，總有做不到，想不到的地方，因此，都要接受實(shí)踐的懲罰。而且，能否正確對(duì)待挫折，正確對(duì)待懲罰，是一個(gè)人是否堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展挫折教育，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)面對(duì)懲罰。（2）.不搞有償補(bǔ)課，遵守教師的職業(yè)操守教師應(yīng)該自覺(jué)抵制有償家教。極少數(shù)教師身上存在“該講的內(nèi)容上課不講，而是放到課后有償家教的時(shí)候講”的情況，甚至有極個(gè)別教師利用職務(wù)之便，組織學(xué)生進(jìn)行有償家教，以謀取私利。這樣的行為違背了教育的宗旨，也影響了教師的職業(yè)形象。（3）.不遷怒于學(xué)生，調(diào)整好自己的心態(tài)在課堂教學(xué)中，教師的情緒也會(huì)感染學(xué)生的情緒。教師心情愉快、熱情飽滿(mǎn)地面對(duì)學(xué)生，學(xué)生就能輕松愉快地上課。相反，如果教師郁郁寡歡，那學(xué)生也會(huì)無(wú)精打采。教育是心靈、人格的塑造。情感、情緒、情操發(fā)揮著決定性的作用。教師如果將沮喪的心理狀態(tài)帶到教室，非但課上不好，還會(huì)把學(xué)生當(dāng)作“出氣筒”、發(fā)泄對(duì)象，生出各種各樣的事端來(lái)。快樂(lè)地當(dāng)教師，這不僅是一種正確的人生態(tài)度，更是一種崇高的職業(yè)追求。看淡功名利祿，放下急功近利，把教育當(dāng)成一種美學(xué)，于淡泊中體會(huì)愉悅。如此一來(lái)，倦怠的心理就會(huì)煙消云散，收獲就會(huì)越來(lái)越多，也會(huì)得到越來(lái)越多學(xué)生的喜愛(ài)。任憑教室外紅塵滾滾，我保持教室里一片凈土。這樣教師就能收獲快樂(lè)，學(xué)生同樣也能收獲快樂(lè)。

（4）.去貪欲，享受教師的職業(yè)幸福幸福是人的主觀(guān)內(nèi)心感受。幸福就是干自己喜歡的事，結(jié)果得到大家認(rèn)同，社會(huì)認(rèn)同。一個(gè)人喜歡什么工作，不僅是天賦方面對(duì)這項(xiàng)工作比較適應(yīng)，也是內(nèi)心深處的一種需要。喜歡是什么？喜歡本身就是持久的動(dòng)力，就意味著自覺(jué)地投入，并預(yù)示事業(yè)的成功。教師不僅有愛(ài)的奉獻(xiàn)，也有愛(ài)的獲得，不能收獲愛(ài)的職業(yè)誰(shuí)也難以堅(jiān)持。

8、談?wù)勀銓?duì)“教師培訓(xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場(chǎng)”的理解。（1）.新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總要求

教育部提出的新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線(xiàn)，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提供師資保障。要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。

（2）.新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的任務(wù)新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的任務(wù)是：緊緊圍繞新時(shí)期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，推動(dòng)各地通過(guò)多種有效途徑，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類(lèi)、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年，對(duì)全國(guó)1000多萬(wàn)教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)；支持100萬(wàn)名骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)；選派1萬(wàn)名優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行海外研修培訓(xùn)；組織200萬(wàn)名教師進(jìn)行學(xué)歷提升；采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平。（3）.創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式與方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量①積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式。②不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。③努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。④積極開(kāi)展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。⑤建立和完善校本研修制度。⑥建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。⑦實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。（4）.完善教師培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展①完善五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度。②建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。③建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。④實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。⑤強(qiáng)化教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管。

9、為什么說(shuō)合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施？

一是校本研修不能是教師個(gè)人的分散研究。校本的行動(dòng)研究具有分散、個(gè)案的特點(diǎn)。一個(gè)人的一個(gè)教育敘事，可能只是一個(gè)個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)教師的案例研究只能涉及到一個(gè)小小的教育行動(dòng)。這樣的研究?jī)?yōu)勢(shì)是扎根于教育實(shí)踐，弊病是研究過(guò)于細(xì)小。有人把這樣的研究稱(chēng)作“草根研究”是不無(wú)道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服這樣的研究的細(xì)小弊端。教師群體的教育敘事就可能涉及教育工作的方方面面，教師群體的行動(dòng)研究就可能構(gòu)成一個(gè)龐大的課題。教師的群體行動(dòng)研究則可以使個(gè)體的研究成果積累起來(lái)，積沙成塔，積腋成裘，使研究成果得以放大。而且，經(jīng)常堅(jiān)持群體研究，可以造就一個(gè)合作學(xué)習(xí)、合作研究的氛圍、氣勢(shì)，使學(xué)校的每一個(gè)人都參與到研究中來(lái)，使每個(gè)人的智慧都匯入集體的洪流。總之，合作能使研究深入發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，能使研究成果得以放大，能使研究逐漸成為日常生活，造就一個(gè)學(xué)校的研究文化。

二是校本研修也不能局限于校內(nèi)。從宏觀(guān)層面看，校內(nèi)的教師合作還不足以克服校本研修分散、個(gè)案的弊端。一個(gè)學(xué)校的教師人數(shù)不多，總體水平有限，如果把研究局限在校內(nèi)，就會(huì)產(chǎn)生“蘿卜燉蘿卜還是一鍋蘿卜”的局面，校本研修也不會(huì)可持續(xù)發(fā)展。我們可以用區(qū)域性聯(lián)合教研克服這樣的弊端。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)把人和人之間的距離拉近了，把校和校的隔閡打通了。我們完全可以把校本研修活動(dòng)放置到網(wǎng)上，開(kāi)展區(qū)域性聯(lián)合教研，或者把校本研修做到全國(guó)去，做到海外去。這樣的“校本”，既有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，又有開(kāi)闊的研究視野，它對(duì)教師的發(fā)展和學(xué)校的建設(shè)的意義是難以估量的。

三是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本研修的高級(jí)形式。校本研修不能只局限于個(gè)體研究，局限于行動(dòng)研究，局限于本園的研究。校本研修不能“坐井觀(guān)天”，更不能“坐井研究井”。開(kāi)闊教師眼界，拓展教師思維，提高教師研究水平的有效方法之一就是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。一是骨干教師引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的第一種方式是骨干引領(lǐng)，也就是骨干教師對(duì)全體教師的帶動(dòng)。二是專(zhuān)家引領(lǐng)。專(zhuān)家是指對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)有專(zhuān)門(mén)研究和深刻實(shí)踐的人員，包括教研人員、科研人員和師范院校的教師。三是專(zhuān)業(yè)理論引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)理論引領(lǐng)，是指教師在研究的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)教育、課程、教學(xué)理論，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“被引領(lǐng)”的過(guò)程。值得指出的是，以上三種引領(lǐng)方式并不是孤立的，它們往往綜合在一起使用。不能簡(jiǎn)單地分類(lèi)，更不能機(jī)械地應(yīng)用。

10、舉例說(shuō)明教師如何適應(yīng)教育信息化的要求。

（1）.要加強(qiáng)自身信息化能力的培養(yǎng)，提高信息素養(yǎng)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備呼喚現(xiàn)代化的教師，現(xiàn)代化的教師應(yīng)該提高自己的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)包括以下幾方面。一是應(yīng)該具備較為充分的信息科學(xué)、信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，能夠把握信息技術(shù)的基本特點(diǎn)、思想方法；能夠準(zhǔn)確地理解信息社會(huì)的各種現(xiàn)象，并客觀(guān)地評(píng)價(jià)信息時(shí)代的信息文化，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。二是要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，能夠綜合運(yùn)用各種工具和方法，進(jìn)行信息處理、開(kāi)展信息交流、創(chuàng)作信息作品或產(chǎn)品、解決實(shí)際問(wèn)題。三是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的重要組成部分，能夠利用信息技術(shù)探求新知、研究問(wèn)題，能夠?qū)⑿畔⑴c學(xué)科教學(xué)有效整合，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)開(kāi)創(chuàng)美好的生活。

（2）.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合對(duì)于教學(xué)而言，信息技術(shù)只是一種新型的數(shù)字化的教學(xué)輔助工具，它的主要功能就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的表象或精美裝飾的文字喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生本對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。因此，不能把信息技術(shù)的展現(xiàn)作為課堂教學(xué)的中心，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要防止對(duì)其濫用。要遵循以下原則。①為教學(xué)服務(wù)的原則。②適度使用的原則。③簡(jiǎn)約可操作原則。

（3）.要學(xué)會(huì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一種功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)操作軟件，具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和眾多的附加功能，為教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下功能。①教學(xué)功能。②指導(dǎo)功能。③監(jiān)控功能。

（4）.積累自己的教育資源庫(kù)廣義的教育資源包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備等，我們提倡的積累自己的教育資源庫(kù)指的是狹義的教育資源，即教學(xué)內(nèi)容資源以及與內(nèi)容展現(xiàn)有關(guān)的資源。利用信息技術(shù)積累教育資源方便快捷，尤其是采集圖片、音頻、視頻資源能突破時(shí)間和空間的制約，能極大地豐富教育教學(xué)資源，對(duì)教育教學(xué)方法和觀(guān)念產(chǎn)生重要的影響。所以，應(yīng)該充分利用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，采集和下載圖片、音頻、視頻資源，積累自己的教育資源庫(kù)，發(fā)揮這些現(xiàn)代教育資源對(duì)教育教學(xué)的支持作用。

第五篇：2015教師全員培訓(xùn)作業(yè)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

名稱(chēng)

《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》

基本信息

執(zhí)教者 趙瑛琳 課時(shí) 1 所屬教材目

九年級(jí)上冊(cè)第四單元步入近代第13課

錄《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)《世界歷史》第四單元 第13課的內(nèi)容。法國(guó)大革命是繼英、美資產(chǎn)階級(jí)革命后一次比較徹底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束教材分析

了法國(guó)一千多年的封建制度，而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序，為以后各國(guó)革命樹(shù)立了榜樣，在世界歷史中有重要意義。

教育心理學(xué)研究表明：九年級(jí)的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心，他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)英、美資產(chǎn)階級(jí)革命，對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命有一定的認(rèn)識(shí)，也具備了一定程度的解析史料和評(píng)價(jià)歷史人物的能力，為學(xué)習(xí)本課學(xué)情分析

奠定了一定的基礎(chǔ)。但其在思維的獨(dú)立性、客觀(guān)性、靈活性等方面還不夠成熟，在認(rèn)知學(xué)習(xí)上會(huì)有一定困難，教學(xué)中應(yīng)設(shè)法突破這一難點(diǎn)。

（1）了解法國(guó)大革命的過(guò)程、特點(diǎn)和拿破侖帝國(guó)興亡的基本情況；掌握《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容、法國(guó)大革命的影響。（2）通過(guò)引導(dǎo)閱讀本課中的有關(guān)資料，提高學(xué)

知識(shí)與生從史料中獲取有效信息的能力；通過(guò)分析拿破侖能力目標(biāo) 帝國(guó)興亡原因，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象

所反映的本質(zhì)的能力；通過(guò)對(duì)羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過(guò)的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)和方法，全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力；通過(guò)對(duì)法國(guó)大革命和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命比較，培養(yǎng)學(xué)生綜合比較能力。

教學(xué)目標(biāo)利用多媒體課件渲染課堂氛圍，對(duì)于后學(xué)生

過(guò)程與主要采用啟發(fā)、講解、探究等相結(jié)合的教學(xué)方式，方法目標(biāo) 開(kāi)展師生交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，法國(guó)大革命順應(yīng)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流，不僅摧毀了法國(guó)的封建統(tǒng)治，而且打擊了歐洲的封建制度，情感態(tài)

規(guī)模大，又徹底，影響深遠(yuǎn)。

度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

（2）培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，拿破侖事業(yè)的成功，首先得出“時(shí)事造英雄”的結(jié)論。但是他個(gè)人的素質(zhì)和能力也是必備條件，否則教學(xué)重難點(diǎn)

就算機(jī)遇再好，也會(huì)白白地錯(cuò)過(guò)。

《人權(quán)宣言》的頒布，法國(guó)大革命的歷史意義，重點(diǎn)

拿破侖的內(nèi)外政策。難點(diǎn)

對(duì)雅各賓派和拿破侖的評(píng)價(jià)。

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐探索、教學(xué)策略歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀(guān)察法等。走出以往傳授知識(shí)的單一模式，能與 設(shè)計(jì)說(shuō)明

靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，構(gòu)建開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從中汲取智慧，提高能力，獲得發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）

導(dǎo)入

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，激

觀(guān)看圖片，加展示圖片《羅伯斯庇爾》《拿破侖》，發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

深對(duì)本課的探索（2分設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課 趣，引出本節(jié)課教

欲。鐘）學(xué)內(nèi)容

小組討論：觀(guān)察教材的“巴士底獄”和具有諷學(xué)生回顧英、美

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

資產(chǎn)階級(jí)革命的刺意味的“漫畫(huà)圖”提出兩個(gè)問(wèn)題：

會(huì)觀(guān)察，在觀(guān)察

原因，比較得出新授一 的基礎(chǔ)上有針對(duì)

1、“大革命爆發(fā)的根本原因” 英、法、美資產(chǎn)

性的提出問(wèn)題的11分鐘 階級(jí)革命爆發(fā)的能力和比較分析

2、“巴黎人民為什么攻占巴共同原因。明確的能力。士底獄？ “巴黎人民為什

么攻占巴士底獄”的原因。

結(jié)合“史圖”第一板塊：“我是小小史學(xué)以合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，（一家”。結(jié)合史圖和精選《人權(quán)宣言》營(yíng)造出活躍的課分鐘快速記憶中的核心內(nèi)容作為材料，并就此提堂氛圍，以相互《人權(quán)宣言》的 出問(wèn)題：

1、內(nèi)容

2、影響交流的形式激發(fā)內(nèi)容）并開(kāi)展“比

出思想的火花。新授二

在這個(gè)過(guò)程中，以設(shè)問(wèn)的方式比看，誰(shuí)的研究

再與學(xué)生一起總

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。成果最優(yōu)秀”的13分鐘 結(jié)史料分析的基

活動(dòng)。

本方法，達(dá)到授第二板塊：“圖說(shuō)歷史”展示

之以漁的目的?！疤幩缆芬资凸埠蛧?guó)成立” 認(rèn)真閱讀輔

讓學(xué)生圖文結(jié)合欄內(nèi)容，進(jìn)一步圖，充分利用教材特色——插進(jìn)行小組合作學(xué)的講述共和國(guó)誕圖和輔欄，提出問(wèn)題：對(duì)“雅各賓習(xí)，突破對(duì)“雅生等基礎(chǔ)知識(shí)，派” 各賓派”的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)分析能力

從而進(jìn)一步理解的評(píng)價(jià)。法國(guó)大革命對(duì)世

界歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。

第一步，序曲：梳理知識(shí)，把握基礎(chǔ)，知道拿破侖的主要活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)（采用了“知識(shí)馬賽克”的圖表教小組合作等方式獲

學(xué)法）。取相關(guān)知識(shí)，發(fā)展第二步，主旋律：解析知識(shí)，課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主 分析拿破侖的主要活動(dòng)。輔以圖片動(dòng)筆填圖

動(dòng)學(xué)習(xí)，并在多樣《法典》和播放視頻《奧斯特里茨

化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)

觀(guān)看圖片和戰(zhàn)役》并提供了三個(gè)中心議題：

1、環(huán)境中，培養(yǎng)實(shí)事

視頻，分組探究新授三 霧月政變

2、拿破侖的對(duì)內(nèi)措施

3、求是的精神和探索 問(wèn)題，回答問(wèn)題。對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)。

歷史問(wèn)題的能力，13分鐘

觀(guān)看圖片加提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)第三步，高潮：教師點(diǎn)撥，突

踐能力的教學(xué)理破難點(diǎn)，評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。深印象做出兩重

念。強(qiáng)調(diào)歷史圖片（地域擴(kuò)張圖）性評(píng)價(jià)。

提示學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時(shí)代背景；堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開(kāi)評(píng)價(jià)。

學(xué)以致用 3分鐘 以本課對(duì)歷史人物“拿破侖”的雙重性評(píng)價(jià)為例。

激發(fā)興趣 全面評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)和平，反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。各種能力。實(shí)現(xiàn)新

強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力。

課堂小結(jié) 2分鐘在完成參觀(guān)后，用課堂問(wèn)答的方式總結(jié)全課知識(shí)，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。（師生共結(jié)）

活動(dòng)與探究：

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)大革命是17、18世紀(jì)兩次重要的歷史事件，請(qǐng)你想一想，它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

布置作業(yè)

選做題：

1分鐘

1、收集關(guān)于拿破侖生平的相關(guān)圖文資料，辯證評(píng)價(jià)拿破侖。

2、做第十三課的課時(shí)訓(xùn)練。

預(yù)習(xí)作業(yè)

活動(dòng)課三《我看拿破侖》。收集相關(guān)資料。做好辯論會(huì)各項(xiàng)準(zhǔn)備

13、法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)

大革命開(kāi)始：1789年7月14日 文獻(xiàn)：頒布《人權(quán)宣言》

建立法蘭西第一共和國(guó)：1792年

板書(shū)設(shè)計(jì)

路易十六命喪斷頭臺(tái)

革命高潮：羅伯斯庇爾（雅各賓派）

革命影響：摧毀封建統(tǒng)治、傳播自由民主思想 建立法蘭西第一帝國(guó)：1804年（拿破侖）

文獻(xiàn)：《法典》

遠(yuǎn)征俄羅斯失力：1812年 帝國(guó)滅亡：1814年

1.對(duì)本課的教學(xué)基本滿(mǎn)意，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂效果比較明顯，當(dāng)堂歷史知識(shí)的掌握也比較到位。

2.最滿(mǎn)意的地方是對(duì)于拿破侖的評(píng)價(jià)學(xué)生比較積極地進(jìn)行的發(fā)言，都有很大的主見(jiàn)，也能做到論從史出。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)基本達(dá)到我所期望的水平。不過(guò)有的學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度還不行，需要通過(guò)練習(xí)來(lái)加深理解。

教學(xué)反思 4.課堂的突發(fā)事件就是有的學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)太偏激，我基本不做評(píng)論，以后再找機(jī)會(huì)和他單獨(dú)探討。

5.學(xué)生的作業(yè)課后談話(huà)來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)主要存在一些問(wèn)題理解不夠深刻，他們對(duì)歐洲的歷史了解很少，理解起來(lái)確實(shí)比較費(fèi)勁。尤其是做為新授課，理解是比較難的，隨著世界歷史的學(xué)習(xí)，這種情況會(huì)有所改變。

6.如果重新上這節(jié)課，我會(huì)在歷史背景方面多講解一些，與美國(guó)革命的關(guān)系方面也多講一些。

7.聽(tīng)課的老師認(rèn)為我講的內(nèi)容太多了，學(xué)生理解太困難。我可以再以后把這節(jié)課分成兩課時(shí)，多準(zhǔn)備一些文字材料，以便讓學(xué)生更好地理解。