第一篇：自學(xué)在中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的效能研究結(jié)題報告

《自學(xué)在中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的效能研究》結(jié)題報告

子 課 題 編 號:BJ0808049子課 題 名 稱：自學(xué)在中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的效能研究

批 準(zhǔn) 日 期：2008年8月子課題負責(zé)人：申國華所在單位名稱：河南省濮陽市華龍區(qū)第一中學(xué)報 告 日 期：2009年 8 月 5 日

《新課程背景下中小學(xué)教師學(xué)習(xí)研究》總課題組

2009年8月

一、子課題立項研究的基本情況

（一）、我校研究的題目是《自學(xué)在中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的效能研究》。

（二）、課題提出的背景及原因

1、國際形勢：

隨著全球金融危機的以不可阻擋之勢席卷而來，在當(dāng)今職場中，一方面，眾多大、中、小型企業(yè)出現(xiàn)危機，裁員成了壓縮成本抵御寒冬的最后武器，另一方面，隨著大學(xué)擴招后患的漫延，就業(yè)市場出現(xiàn)“人才”嚴重過剩的現(xiàn)象。這兩方面的殘酷現(xiàn)實直接導(dǎo)致的結(jié)果是找工作的人四處碰壁，有工作的人危機四伏。就業(yè)危機已經(jīng)來臨，只有那些可能成為不可替代的員工的人，才可能找到理想的工作。企業(yè)裁員正在進行，只有那些不可替代的員工才不會被裁掉，才能升職加薪與公司一起成長。

2、教師專業(yè)化對農(nóng)村教師自學(xué)能力、方式、方法、模式有更深刻的要求。只有有效的自學(xué)，使我校的農(nóng)村教師以多種自學(xué)學(xué)習(xí)，在專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)心態(tài)、專業(yè)智慧等方面都得到不同程度的發(fā)展，提升教師的專業(yè)水平，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，使教師積極進取，不斷開拓，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新、不斷超越自我，與時俱進，成為一名優(yōu)秀的教師。

3、研究農(nóng)村教師自學(xué)現(xiàn)狀分析不利于教師專業(yè)化成長。

（三）、研究的主要目標(biāo)及內(nèi)容

1、以教育教學(xué)的思想和理論，探索出農(nóng)村教師自學(xué)有效模式，找出促進農(nóng)村教師通過自學(xué)實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的有效途徑和模式。

2、通過課題研究，全面提高農(nóng)村教師的理論水平，通過有效自學(xué)，培養(yǎng)出優(yōu)秀、向上、超越自我、與時俱進、專業(yè)技術(shù)扎實的農(nóng)村教師隊伍。

3、通過有效自學(xué)，使優(yōu)秀人才脫穎而出，并且能突破農(nóng)村學(xué)校發(fā)展受人才制約的瓶頸，走向一個良好的發(fā)展軌道，從而促進農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高

4、逐漸縮小城鄉(xiāng)在師資水平的差距，促進教育均衡發(fā)展。

5、通過農(nóng)村教師的有效自學(xué)模式，完善教師的理論水平，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，塑造一只較高水平的農(nóng)村教師隊伍。

6、深入進行有效自學(xué)與研討，探索出其中與教師專業(yè)化成長相關(guān)的理論內(nèi)涵，總結(jié)出有效自學(xué)的模式。

7、在農(nóng)村營造良好的自學(xué)、科研氛圍，使自學(xué)的教育科研水平不斷提高，形成認真自學(xué)、勇于進取，敢于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。

（四）、課題研究時間、步驟：

我校研究的起止時間是2008年8月------2009年8月。

第一階段（2008年8月——2008年12）立項階段

第二階段（2009年1月——2009年5月）研究階段

第三階段（2009年6月——2009年8月）總結(jié)階段

全校共有十個教師參加課題的研究工作。

二、課題研究的理論依據(jù)及理論價值

我校研究此課題的理論依據(jù)包括：《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、多方位多角度觀察問題，趨利避害，把握好教育信息化正確的發(fā)展軌道。

1、研究農(nóng)村教師自學(xué)能力，有效提升自身素質(zhì)，實現(xiàn)教師專業(yè)成長，深化對農(nóng)村教師專業(yè)化成長的教育理解和認識。以農(nóng)村教師如何通過自學(xué)實現(xiàn)理論水平的提高，研究農(nóng)村教師自學(xué)的策略和途徑，形成農(nóng)村學(xué)校教師自學(xué)的新方法、新模式。

2、通過有效的研究，使我校的農(nóng)村教師以多種自學(xué)方式學(xué)習(xí)，在專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)心態(tài)、專業(yè)智慧等方面都得到不同程度的發(fā)展。

3、研究農(nóng)村教師進行不同形式的有效自學(xué)與教師專業(yè)化成長的關(guān)系，提升教師的專業(yè)水平，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

4、研究農(nóng)村教師自學(xué)的管理模式，實現(xiàn)有效的激勵措施，使教師積極進取，不斷開拓，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新、不斷超越自我，與時俱進，成為一名優(yōu)秀的教師。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

（一）、課題研究的內(nèi)容

1、研究國內(nèi)外教師自學(xué)的有效途徑和模式和教師專業(yè)化發(fā)展的理論、著作，為課題的成功結(jié)題提供理論依據(jù)。

2、以教師專業(yè)化發(fā)展理論中的相應(yīng)思想和原則為指導(dǎo)，探索出促進農(nóng)村教師專業(yè)化成長的有效自學(xué)模式。

3、研究城鄉(xiāng)教育在師資建設(shè)的差距，找出農(nóng)村教師通過自學(xué)促進成長的切入點。

4、立足校本教研，探索提高農(nóng)村教師科研能力的模式。

5、通過研究教師專業(yè)化的教育理論，探索一套農(nóng)村教師自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的成長模式。

6、以教師專業(yè)化成長的相應(yīng)思想和原則為指導(dǎo)，通過研究找出一套適合農(nóng)村教師專業(yè)化成長的終生教育模式。

7、探索培養(yǎng)農(nóng)村教師專業(yè)服務(wù)意識的途徑。

8、通過研究農(nóng)村教師自學(xué)的管理措施，探索出一套有效的管理模式，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平。

（二）、課題研究所把握的原則

教育者在對環(huán)境因素實施控制的過程中，必須注意把握以下原則：

1、及時性原則。

2、激勵性原則。

3、開放性原則。

4、反復(fù)性原則。

5、導(dǎo)禁結(jié)合的原則。

6、學(xué)校為主的原則。

（三）、課題研究的方法

1、實驗的研究方法

（1）、文獻法（2）、行動研究法（3）經(jīng)驗總結(jié)法（4）調(diào)查法：

2、研究成果：

（1）結(jié)題報告1

（2）論文103、實驗的課題預(yù)期成果、承擔(dān)人：

（1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

主 持 人：申國華

主要參與人：9人

吳麗紅、宋艷玲、張美娥、戴新春、喬想環(huán)、常現(xiàn)英、賈艷麗、高喜彩、臧進強

（四）、實施步驟

1、第一階段（2008年8月——2008年12月）立項階段

第一、收集、查閱和學(xué)習(xí)有關(guān)的教育文獻資料，整理素材，完成課題方案的設(shè)計、論證。第二、組織課題組全體成員學(xué)習(xí)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的教育思想及相關(guān)理論，并學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀，重點理解學(xué)校在師資建設(shè)、教師水平方面的差距，并讓課題組成員撰寫學(xué)習(xí)心得、體會，提高他們的工作熱情。

第三、邀請相關(guān)的課題專家給全體教師及課題組成成員做有關(guān)進行課題研究方面的講座。

2、第二階段（2009年1月——2009年5月）研究階段

第一、對農(nóng)村教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及相關(guān)問題進行調(diào)查研究，分析城鄉(xiāng)教師在隊伍建設(shè)中差距，從教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平方面找出影響城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的原因，并完成相關(guān)報告。

第二、結(jié)合調(diào)查報告，運用相關(guān)理論知識，通過有效學(xué)習(xí)促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，建立 健全農(nóng)村教師理論學(xué)習(xí)的模式。

第三、在實踐中對構(gòu)建的模型進行檢測，根據(jù)實踐操作中反饋的信息進行不斷的調(diào)整和完 善。

第四、完成階段性研究論文。

3、第三階段（2009年6月——2009年8月）總結(jié)階段

第一、歸納總結(jié)研究過程中的成功經(jīng)驗，在實踐基礎(chǔ)上完善階段性成果，最終完成終結(jié)性成果論文，構(gòu)建一套完善的、行之有效的、促進農(nóng)村教師有效學(xué)習(xí)促進自身專業(yè)化發(fā)展的成長模式。

第二、申報研究成果，邀請專家對報告進行鑒定。

保障條件

第一、由實驗學(xué)校校長、教師室成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，加強課題研究工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。第二、本課題主要負責(zé)人具體主持過省市規(guī)劃課題的研究工作，所研究的課題獲得過省市級優(yōu)秀課題獎。

第三、課題組成員相關(guān)骨干人具體主持過省級規(guī)劃課題的研究工作，所研究的課題獲得過省市級優(yōu)秀課題獎。

由相關(guān)單位提供專門研究和相關(guān)資金支持。

四、研究的成果和結(jié)論

1、通過我校隊環(huán)境德育的深化與研究，我校取得了良好效果

經(jīng)過對子課題《自學(xué)在中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的效能研究》實驗，我校課題取得了可喜的成果；此課題將在全校、全區(qū)的推廣，這有助于在全校、全區(qū)學(xué)校構(gòu)建一個開拓、進取的、自學(xué)能力強、不斷創(chuàng)新的教師隊伍。本課題主要有以下結(jié)論：

第一、探索出中學(xué)教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的有效自學(xué)模式。

第二、全面提高了中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)。

第三、我校的中學(xué)教師善于利用有益的自學(xué)資源，探究多種自學(xué)方式學(xué)習(xí)。

第四、提高了課題組成員的科研能力，實現(xiàn)了教師研究型、學(xué)者型角色的轉(zhuǎn)變。第五、在中學(xué)教師營造良好的自學(xué)、科研氛圍，提高了學(xué)術(shù)水平。

2、課題研究創(chuàng)新“論文”成果：

全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題，《新課程背景下中小學(xué)教師學(xué)習(xí)研究》子課題結(jié)題申請，子課題《自學(xué)在中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的效能研究》，子課題研究優(yōu)秀成果如下：

申國華：《自學(xué)教學(xué)與教師的專業(yè)化》一等獎。

吳麗紅：《學(xué)習(xí)自育自學(xué)理論、提升教師專業(yè)成長》二等獎。

宋艷玲：《如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》二等獎。

張美娥：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師自學(xué)能力的培養(yǎng)》二等獎。

戴新春：《要教學(xué)、先自學(xué)》二等獎。

喬想環(huán)：《教師自學(xué)、學(xué)習(xí)方法漫談》二等獎。

?，F(xiàn)英：《教師自學(xué)計劃的制定》二等獎。

賈艷麗：《新課程背景下教師如何自學(xué)》二等獎。

高喜彩：《自學(xué)與中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展》二等獎

臧進強： 《自學(xué)在中學(xué)思想品德課教師專業(yè)發(fā)展中的效能研究》一等獎。

參考文獻：

詹萬生著《培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文章的能力》 《四川教育》1985年05期期刊

史天陸著《西方報刊經(jīng)貿(mào)文章自學(xué)選讀自學(xué)手冊》2002年10月對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社 海默主編《做不可替代的員工》2009-9-8華東師范大學(xué)出版社

北京師大公教課編寫組《心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社

第二篇：《教師自我發(fā)展中的總結(jié)、反思研究》結(jié)題報告

《教師自我發(fā)展中的總結(jié)、反思研究》結(jié)題報告

山西省平定縣第一中學(xué)校課題組穆曉東

一、課題的提出

我校由于近幾年規(guī)模擴大，教師隊伍的年輕化尤為突出，35周歲以下的青年教師占73%，由于受多種因素制約，學(xué)校不可能將所有教師送出去參加專門培訓(xùn)，加之學(xué)校發(fā)展還有多方面的制約性，所以如何使他們樹立正確的教育理念、確立良好的職業(yè)形象、建立完善的能力結(jié)構(gòu)、成為教育的研究者和終生學(xué)習(xí)者，盡快成長，顯得尤為重要。教師必須超前發(fā)展，優(yōu)先發(fā)展，持續(xù)發(fā)展。教師只要有了自覺發(fā)展的要求，才會“無須揚鞭自奮蹄”，而去追求“人至無求品自高”的境界。

基于以上的認識，我們平定一中以課題《教師自我發(fā)展中的總結(jié)、反思研究》為引領(lǐng)，積極探索著新時期培養(yǎng)教師自我發(fā)展的途徑與方法，初步形成了我校特色的教師培訓(xùn)和發(fā)展模式。

二、研究內(nèi)容

1．教學(xué)行為與教師自我發(fā)展探究 2．課堂教學(xué)方法探究

3．學(xué)生活動對課堂教學(xué)的影響 4．影響教師自我發(fā)展的因素

5．教育教學(xué)方法、教學(xué)理念、思想 6．繼續(xù)教育與教師發(fā)展

7．教師與學(xué)校、學(xué)生和社會之間的關(guān)系 8．教師心理健康

9．教師校本培訓(xùn)

三、研究的目的和意義

本課題的研究旨在通過合適的自我發(fā)展平臺，讓每個教師都能獲得成功的體驗，都能在自己原有的水平上得到不同層次的提高，真正實現(xiàn)“人人都能教好學(xué)”和“人人都是教學(xué)的研究者和實踐者“

（1）通過實驗研究，驗證和探索促進教師專業(yè)化發(fā)展的最佳方式和途徑。（2）通過實驗研究，喚醒教師自身職業(yè)道德和良心，享受教師職業(yè)所帶來的體驗和成功。（3）通過實驗研究，在促進教師發(fā)展的評價理論方面有所創(chuàng)新和發(fā)展。（4）通過實驗研究，教育教學(xué)方式的更新上有所突破。

四、課題研究效果

(一)課題研究促進了我校教研教學(xué)模式的改變

在對課題研究的實踐中,我們開展了“更新理念，專家引動；典型引路，骨干帶動；依托載體，課題牽動；改變模式，師生互動” 的“四輪驅(qū)動，高效運轉(zhuǎn)”的教學(xué)改革實踐，督促教師在實踐中不斷總結(jié)、反思，在教師的自我發(fā)展中發(fā)揮了積極的作用。

1、更新理念，專家引動。

為使廣大教師樹立改革的緊迫感和責(zé)任感，我們特聘請省內(nèi)外多名教育專家作為我校的改革顧問，階段性地來校進行講學(xué)。廣大教師大開眼界，群情振奮，在認識上引起了巨大振動，努力實踐著四個轉(zhuǎn)變：一是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，二是由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，三是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，四是由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這些觀念上轉(zhuǎn)變，為啟動教學(xué)大改革奠定了堅實的思想基礎(chǔ)和必要的理論指引

2、典型引路，骨干帶動。

為提高課改的實效性，增強課改的針對性，我們從每學(xué)科教師中選擇兩名基本功扎實、素質(zhì)高、上進性強、有創(chuàng)新精神的教師作為實驗老師，具體進行課改實驗的操作。為確保實驗獲得成功，我們已帶領(lǐng)精選出的骨干教師，走出校門，走出陽泉，到山西忻州一中、河北衡水中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等學(xué)校各進行了參觀學(xué)習(xí)，加強了校際合作與交流，旨在借鑒先進學(xué)校的成功經(jīng)驗，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。在校內(nèi)，我們落實教研室出臺的拜師制度。

3、依托載體，課題牽動。

“科研興校，科研興教”歷來是辦好一所學(xué)校的根本。我們目前實施的“課題牽動”方案，為的就是強化教育科研對教育教學(xué)的促進作用，以我校承擔(dān)的國家級和省級科研課題牽動校本課題的研究，并以此推動我校的教育教學(xué)改革，提高整體辦學(xué)水平。

4、改變模式，師生互動。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程就是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。目前，我校大力推行并逐步完善的學(xué)案型教學(xué)模式，就是“師生互動”的大膽嘗試。這種課堂模式，就是要共創(chuàng)民主、和諧、互動的氛圍，注重教學(xué)民主，強調(diào)教學(xué)相長，力求使“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念在教學(xué)過程中實現(xiàn)新的突破。在這樣的課堂教學(xué)中，教師的自我發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。(二)促進了教師的專業(yè)發(fā)展

教師養(yǎng)成了學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強了研究意識，能夠以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，形成一種新的教師職業(yè)生活方式，促進了教師職業(yè)道德和專業(yè)水平不斷提高。真正做到了“常伴書香在案頭”，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，不斷更新知識儲備和知識結(jié)構(gòu)，真正成為一名學(xué)習(xí)型教師。

從本課題研究開始至今，短短的時間內(nèi)，我校教師積極參與研究，撰寫論文，目前發(fā)表和獲獎的論文達231篇。

(三)促進了我校人人搞科研，問題即課題的研究氛圍。在《教師自我發(fā)展中的總結(jié)、反思研究》課題的帶動下，許多教師都積極向?qū)W校教研室申報校級課題的研究。從 2006年

6月至今全校累計

167人次主動承擔(dān)市、縣、校三級單位課題的研究開發(fā)，至目前為止，共有 135個課題結(jié)題。參與課題研究成為我校教師專業(yè)化發(fā)展的高速公路。(四)促進了校本課程的開發(fā)

校為使傳統(tǒng)文化教育實現(xiàn)長效機制，在校本研學(xué)活動中我校把傳統(tǒng)文化教育與校本課程建設(shè)結(jié)合起來，實現(xiàn)了“專人任教、專用教材”，我們在挖掘平定文化和平定一中百年辦學(xué)歷史的基礎(chǔ)上，組織教育專家、文化名人，還有更多的本校教師，先后編輯印刷了《冠山書院與平定文化》《梅芳百年》《學(xué)子心聲》??等校本課程教材，這樣使學(xué)校特色建設(shè)與校本課程開發(fā)得以有機地結(jié)合，真正實現(xiàn)了校本課程，教材效應(yīng)。同時在研發(fā)校本教材的過程中，極大地促進了我校老、中、青不同年齡段的教師的發(fā)展和成長。(六)網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)工作取得了長足進步

在本課題的研究下,我校參與遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師積極性很高，2006年以來參加繼續(xù)教育及新課程培訓(xùn)教師成績列表如下：培訓(xùn)類型數(shù)據(jù)項目繼續(xù)教育培訓(xùn) 新課程培訓(xùn)2006年 2007年 2008年 2009 學(xué)習(xí)人數(shù) 165人 201人 258人 287 286人 合 格 率 100% 100% 100 100% 教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變，極大地激發(fā)了教師參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的熱情，促進了教師能動作用的發(fā)揮。教師的專業(yè)知識得到更新和拓展?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)化成長，改變了教師繼續(xù)教育資源分布的不對稱性，擴大了教師學(xué)習(xí)范圍，拓寬了教師的專業(yè)視野。教師的專業(yè)能力得到不同程度的提升。教師的教育反思能力，成為在遠程培訓(xùn)中教師專業(yè)化能力增長的亮點。

(七)依托國家級課題——《教師專業(yè)化發(fā)展與反思》課題的研究，我校教師的精神面貌和業(yè)務(wù)水平都有了一個質(zhì)的變化，教學(xué)成績隨之提升。

作為一所普通的縣城中學(xué)，2006年一人考入北大，有三人考入清華，在2007高考中，山西省文科狀元趙永勝落定我校，2008年高考我校捷報再傳，達二本線和一本線的學(xué)生在本地區(qū)的幾所中學(xué)中，名列前茅，其中一人被清華大學(xué)錄取。成績的取得固然與學(xué)生本人勤奮、努力有關(guān)，但更重要的是老師們注重實踐反思和同伴互助的結(jié)果。

第三篇：課題研究結(jié)題報告

小課題結(jié)題報告

---提高學(xué)生詩詞鑒賞水平的策略

青河縣中學(xué)語文組荊麗娟孫團結(jié)

一、課題研究的背景。

我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠的藝術(shù)境界成為我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達意值得我們回味品評。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學(xué)。因為它是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對推動中學(xué)語文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實現(xiàn)有著深遠的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標(biāo)。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩文的同時，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學(xué)改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導(dǎo)、測試等方法，結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。

四、課題研究內(nèi)容。

（1）更新古詩詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。

（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過程。

(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查活動。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對古詩詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會去主動鑒賞詩歌。部分學(xué)生存在著不會鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認為，學(xué)生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學(xué)生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩詞分別表達怎樣的主題等方面進行方法傳授。通過講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。

（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。具體做法為：

1、重視學(xué)生的閱讀體驗，2、放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時點撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)詩詞的興趣。

（5）、開展古詩詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌。

（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機，及時分析學(xué)生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學(xué)生要及時分析他們進步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)中，進一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩歌，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動性。珍視學(xué)生個性解讀，鼓勵學(xué)生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學(xué)、自悟達到真正解讀、鑒賞

詩歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動中，詩詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評。孫團結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績突出。所寫詩詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。

2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學(xué)生認真記誦詩歌，并及時督促檢查，經(jīng)過努力，學(xué)生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動了學(xué)生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩歌、愛上詩歌，經(jīng)過努力，一部分學(xué)生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

通過方法點撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊含的情感。

5、陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。

詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩歌的國度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學(xué)習(xí)到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進步的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。

第四篇：課題研究結(jié)題報告

課題研究結(jié)題報告

“立足生本教研

促進小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”

課題負責(zé)人：羅輝龍

課題組成員：羅輝龍、何漢威、傅偉邦、陳文軻、黃海英、何海威 執(zhí) 筆：羅輝龍

一、課題研究的背景及意義。

1、課題研究的背景

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為進一步探索語文教學(xué)指明了方向。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛國文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用國語，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力及綜合運用能力。

2、課題研究的意義

新課標(biāo)的提出，給比較枯燥的語文教學(xué)注入了新的生機與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過去提高了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，等等。老

師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開掘。但也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體；課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實實的語言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間被大量擠占。針對當(dāng)前語文教學(xué)的這些弊端，針對目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”旨在探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

1、研究目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是：闡明在小學(xué)高年級語文教學(xué)中促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展的重要意義，探索語文教學(xué)的方法和對策，以及從現(xiàn)代語文教育教學(xué)理論中尋求“促進高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展”的理論依據(jù)。

2、研究內(nèi)容

在理論上，研究的內(nèi)容有：⑴研究有效的生本學(xué)法：可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛

圍，使學(xué)生完全參與到課堂活動中來, 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學(xué)理念，改進和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，解決學(xué)生認識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達到熟練掌握知識、技能的目的。⑶創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使之既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認知?？奎c，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向, 適應(yīng)語文新課程目標(biāo)的要求。

三、課題研究的界定。

1、何謂“生本教研”、“語文素養(yǎng)”。

生本教育是以“學(xué)生為本”的教育體系，它關(guān)注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值，教育過程中應(yīng)尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生。它是提倡“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為主旨的教育。

結(jié)合語文課標(biāo)來看，“語文素養(yǎng)”是一個開放性的結(jié)構(gòu)，主要包括：識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面。這五個方面與傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”相比，合并了“聽說”，加進了“綜合性學(xué)習(xí)”，表明語文素養(yǎng)是一種綜合性形態(tài)要求。因此，我們就可以把“語文素養(yǎng)”理解為：在語文課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語言文化成果，最終在自己

身上實現(xiàn)一種新的價值或達到新的水平。

2、促進小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的途徑

在語文教學(xué)中圍繞“學(xué)生的言語運用，學(xué)生的知識需求，學(xué)生的心靈豐富，學(xué)生的精神成長”這個根基和原點，通過思考如何喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學(xué)生感到讀寫的快樂,感受到言語帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)出對言語的敏感等方式，力求解決后進生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生傾聽習(xí)慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題。在研究的過程中，力求尋找適合我校教師和學(xué)生實際操作的有效途徑，以期達到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。

四、課題研究的對象。

興寧市永和中心小學(xué)五年級4班的學(xué)生

五、課題研究的方法。

1、用文獻法進行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究；

2、用調(diào)查研究法對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進行收集；

3、用行動研究法對理論與方案進行探索、實踐；

4、用經(jīng)驗總結(jié)法對研究的認識、體會及外地、外校的有關(guān)經(jīng)驗及時進行總結(jié)。

六、課題研究的步驟。

（一）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認識。

從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學(xué)習(xí)開題報告，查閱相關(guān)資料。通過不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實驗教師的課題研究方面的理論知識逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些科研知識學(xué)習(xí)，以便讓教師不斷注入活水源頭。

（二）重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)上級對課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：

1．課題組例會制度。

課題組每星期定期召開課題會議，傳達課題組研究計劃，指導(dǎo)實驗教師制訂一周的課題研究內(nèi)容、目標(biāo)，使課題研究與實際的教學(xué)工作融合，整體推進教學(xué)工作。

2．堅持定期匯報制度。

在每個學(xué)月的下旬，課題組都要組織課題匯報交流，帶領(lǐng)實驗教師反思研究過程中的得與失并及時調(diào)整與完善，為課題的深入研究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

3．及時總結(jié)提煉。

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求，課題組要求每一位實驗教師加強反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長補短，有效提高教師的整體科研能力。

七、課題研究的主要過程。

（一）課題論證、設(shè)計、啟動階段（2012年12月--2013年2月）

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、課研組反復(fù)進行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開課題開題會，正式啟動課題研究。這個階段主要的工作有：1．成立機構(gòu)，健全組織。2．申報課題，由市教研室審批立項。3．學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)“生本教育”及“全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)”的資料和成功經(jīng)驗。4．制定課題研究方案。5．實驗教師學(xué)理論，學(xué)方案。6．召開課題研究開題會。

（二）課題深入實施研究階段（2013年3月--2013年6月）。按照課題研究計劃，從四個方面開展實踐研究。

1.開展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之一）。探索在新課程實施中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法，如：抓好早讀課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣；安排好課外必背文段，以養(yǎng)成背誦的習(xí)慣；指導(dǎo)好閱讀課，以養(yǎng)成圈點勾畫、寫讀書筆記的習(xí)慣；做好作文規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣。通過這些做法，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

2.開展語文積累與應(yīng)用能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之二）。

探索語文積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過字詞句常規(guī)作業(yè)，加強語言材料的積累；通過閱讀好書活動，加強語言運用規(guī)律的積累；通過教材文本的學(xué)習(xí)、記誦古今中外優(yōu)秀作品等，加強規(guī)范語言的積累；通過周記、應(yīng)用文等寫作教學(xué)活動，增強書面應(yīng)用的能力；通過讀報評報、課堂演講、辯論等活動，增強口頭應(yīng)用的能力。通過這些途徑，使學(xué)生掌握語言交際的基本能力，并養(yǎng)成學(xué)生認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.開展閱讀鑒賞與審美能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之三）。

在語文“閱讀鑒賞”模塊和其他模塊的教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力的途徑是多種多樣的，我們所探索的閱讀鑒賞與審美能力養(yǎng)成的教學(xué)策略由三個階段組成：第一步，通過誦讀或創(chuàng)設(shè)閱讀情境，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受審美對象；第二步，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷、審美經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將先前感受到的內(nèi)容整合為審美形象；第三步，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，深入領(lǐng)會，達到認識與情感相統(tǒng)一，實踐審美體驗。通過這三個階段的教學(xué)，讓學(xué)生受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造能力。

4.開展綜合實踐活動與探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之四）。

結(jié)合我班的特點，我開展的綜合實踐活動以學(xué)生自編自演的活動為主，如：“讀報有感”，在課堂上隨機讀報上的一段新聞，再分別談?wù)剛€人的感想；以“愛”為主題的演講活動，要求講出親身體驗；以“誠信”為主題的辯論活動，要求為給出的案例作出自己的見解等。通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感和健康積極的個性品質(zhì)。

這個階段所做的工作是：1．制定計劃；

2、圍繞課題開展各類研究活動；

3、組織研討活動，研究案例，并提出修正意見；

4、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗；

5、階段性實驗經(jīng)驗交流會。

（三）課題研究成果展示階段（2013年7月——2013年8月）

這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。這個階段要做的工作主要有：1．整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。2．論文交流。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文。3．召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

八、課題研究成果。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開展得很順利，實驗教師進行課題研究的積極性很高，如今已基本上達到了課題研究的預(yù)定目標(biāo)，取得了較好的研究成果。

1．探索到了識字寫字教學(xué)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范寫的作用；②給學(xué)生充分的時間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從寫字姿勢入手，確保學(xué)生有正確的寫字姿勢；④運用鼓勵性評價，在作業(yè)中實踐良好的書寫習(xí)慣。

（2）擴大學(xué)生識字量的五大策略：①激發(fā)學(xué)生的識字興趣，為識字提供源動力；②讓學(xué)生在閱讀中識字，拓展識字空間；③通過漢字教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書培養(yǎng)自主識字能力；⑤在搜集資料的過程中識字。

此外，我們在研究的過程中還發(fā)現(xiàn)，目前就識字而言存在以下問題需要進一步研究解決：學(xué)生缺乏識字的耐心，學(xué)生認字不規(guī)范，教師對認字作業(yè)的指導(dǎo)過于簡單化。針對以上問題，教師將繼續(xù)探討解決策略。

2．發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)須聯(lián)系生活

我們從三個大的層面探索提高學(xué)生口語交際能力的有效方法：

（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括：借助課文內(nèi)容復(fù)述、借助課文內(nèi)容演說、借助課文內(nèi)容續(xù)編。

（2）巧用多媒體激活學(xué)生的語言情趣。如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生想說；注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生能說。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉。比如今天是圣誕節(jié)，你想對同學(xué)說什么？在學(xué)小彩金活動中，你是怎樣做的？周末你和父母去神光山玩，那里有什么變化?向大家介紹介紹等等。

3．加強聽記訓(xùn)練，有利于積累語文資本

鏡頭一：讀報評報時，讀報人還未讀完，很多同學(xué)已各自嘰嘰喳喳地說著自己的想法，至于報紙上后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。

鏡頭二：辯論會上，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見解，另一位學(xué)生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，甚至還有的學(xué)生開著小差，根本就沒在聽其他同學(xué)的發(fā)

言。怎么辦？

研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗：先給同學(xué)們講解聽記的重要性，打通思想關(guān)，再合理安排聽記的內(nèi)容，講解聽記的方法，形成聽記訓(xùn)練常規(guī)，引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時生活中都要有意識地聽記，養(yǎng)成良好的聽記習(xí)慣。

4．通過實踐活動，綜合運用語文資源

語文是實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。我們力求通過加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道。通過研究實踐得出如下經(jīng)驗：

（1）課堂中創(chuàng)造實踐機會。使每個學(xué)生樹立“光想不說不行，光做不聽更不行”的意識，放低要求，教給方法，配合活動讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見解，進行綜合性的實踐運用。

（2）由課本走向讀本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。①課本為發(fā)端，有計劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識面。②在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再看看原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。③根據(jù)學(xué)生的知識水平和閱讀能力，精心挑選學(xué)生喜聞樂見的貼近兒童生活、生動有趣的讀物。

（3）由課內(nèi)走向生活，激勵參與實踐。充分發(fā)掘現(xiàn)實生活中的語文課程資源，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延于社會。如讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)、書刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽到的市井俚語；采集身邊的“焦點新

聞”等，而后利用演講時間，開展“信息交流會”，為了最大限度地讓學(xué)生在共同的活動中互相啟發(fā)，互相吸取，共同完善。

（4）開展活動，提高能力。如讓學(xué)生辦手抄報提高閱讀量和版面設(shè)計能力；采訪家人朋友，把語文課堂搬進社會；開展智力競賽等語文游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣；組織社會考察，了解人類和自然，提升綜合能力等。

5．加強閱讀訓(xùn)練，抓住語文之本

很多一線教師認為，當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學(xué)生閱讀的最大敵人。②盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一。③不重視積累，良好的閱讀習(xí)慣仍沒養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒有記憶、積累的自覺性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語感不強，語言不豐富，作文根基淺等問題。

通過研究得出如下策略：①堅持進行課前預(yù)習(xí)，先行閱讀思考。②提高課堂教學(xué)的有效性，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提高學(xué)生閱讀能力。③讀后留疑帶動課外閱讀。④開展小組一體共讀書。一個小組幾個學(xué)生共讀一本課外書。讀完后，每個學(xué)生出一張讀書手抄報，各寫一份讀后感，在此基礎(chǔ)上，我們再開展讀書交流會，一起感受閱讀的魅力。⑤開展豐富多彩的語文活動，如文段誦讀、自編演說、創(chuàng)辦手抄報等。

6．探索習(xí)作之法，提升綜合運用語文的能力

作文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，面對這個難于達標(biāo)的模

塊，實驗的一線教師毅然知難而進，探索出作文教學(xué)的新路子。

（1）加強原始資源的積累，增加寫作素材。①積累好詞佳句，儲備詞語資源。②鼓勵讀范文，并增強交流，豐富學(xué)生的寫作積累。③加強對修辭技巧的理解與運用，提升審美情趣。

（2）巧用儲備的素材，激發(fā)寫作欲望。①在閱讀中適時激發(fā)學(xué)生的情感體驗。②及時捕捉生活情景，創(chuàng)寫心里的感受。

（3）及時引趣，設(shè)計習(xí)作任務(wù)。①課堂是對學(xué)生進行語文能力訓(xùn)練和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道，語言文字訓(xùn)練扎扎實實地落實在每一堂課上，如對課文續(xù)寫、改寫都是良好的載體。②課外訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識?！读?xí)作同步練》、《少先隊員》、《紅樹林》、《文峰塔》都是作文訓(xùn)練成效顯著的讀本。③讓反思成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，通過反思梳理思想、提升表達能力。

7．合理評價，師生共促提升

正如我們在課堂教學(xué)過程中十分重視評價環(huán)節(jié)一樣，恰當(dāng)?shù)脑u價十分利于我們的教學(xué)和研究，恰到好處的評價能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。我們利用意見評價箱進行評價，通過大家在意見評價箱上互相評價，讓每一位學(xué)生都增強的嚴格要求自我的意識，每一個字、每一筆劃、每一個詞語、每一個句子都要細細斟酌，學(xué)生的語言素養(yǎng)在字斟句酌中得到提升。

經(jīng)過實驗研究，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面的提升，學(xué)生習(xí)作水平、綜合運用能力也比以前提高了不少。實驗教師的語文素

養(yǎng)和科研能力得到明顯提升，涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)型、研究型教師。課題研究報告有一定的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性，為促進小學(xué)高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面提升摸索出較為科學(xué)的規(guī)律，為小學(xué)語文教育研究作出一定的貢獻。

九、存在問題及設(shè)想。

1、由于過去課題組老師較少進行真正意義上的課題研究、實驗研究（我們是第一次負責(zé)這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。再者，由于受各方面因素的制約，我們的實驗嚴格說來，只能算是探索性實驗，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級內(nèi)進行，沒有隨機分派被試，缺乏控制無關(guān)因素的措施，不能完全控制誤差來源的實驗。

2、因為課題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時間進行。光是進行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

3、通過實驗，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了明顯的提升，但是實驗的過程及理論還不夠完善，為使此課題實驗更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對本課題實施延伸性研究，以推動學(xué)校的教研工作向縱深發(fā)展。

附主要參考文獻及著作目錄

1、中華人民共和國教育部，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2011；

2、《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社；

3、錢理群，《當(dāng)老師真難真好》，2012年廣州大學(xué)圖書館世界讀書日活動（網(wǎng)上報告廳）；

4、姚竹青，《大語文教學(xué)法》，北京教育出版社，1992。

2014年9月撰稿

第五篇：課題研究結(jié)題報告

課題研究結(jié)題報告

葫蘆島市二高中歷史課題組 2014年9月28日

課題名稱：信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例

自歷史組申報的《信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》校級課題批準(zhǔn)立項以來，全體歷史組成員都積極參與了課題研究，并按照課題研究實施計劃認真完成各項任務(wù)，取得了豐碩的成果，至今課題研究已進入課題總結(jié)階段?，F(xiàn)在就課題研究開展情況和取得的主要經(jīng)驗成果，做個總結(jié)。

一、研究背景和意義

目前，國內(nèi)外對于互動教學(xué)模式的研究，國外起步較早，國內(nèi)起步較晚，且大都是國外互動教學(xué)模式的介紹和驗證，有的是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和升華，理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善。

隨著信息社會的到來，教育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育的實施，計算機網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)設(shè)施，在整個教育領(lǐng)域正發(fā)揮著越來越大的作用。由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引起的教育變革，徹底打破了傳統(tǒng)教育中課堂教育教學(xué)教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的模式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，原有的高中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能充分發(fā)揮其運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。信息化環(huán)境下互助教學(xué)模式可以綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的互動功能。有鑒于此，本課題小組作此研究，希望能為高中歷史信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式的深入研究盡綿薄之力。

二、研究目標(biāo)

目的是為了發(fā)揮信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，利用先進的教學(xué)手段，優(yōu)化高中歷史教學(xué)過程，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，個性發(fā)揮和潛能開發(fā)。

三、研究方法

1、以行動研究法為主，輔之以教育實驗法。將實驗教師作為主要的研究對象，加以理論的指導(dǎo)，觀察他們的行動，得到準(zhǔn)確的信息來反饋研究的成果與明確研究的進度。

2、每學(xué)年有一次階段總結(jié)、展示。對于研究的成果，我們要及時地總結(jié)，及時地反饋。以明確下一期的研究步驟。

3、案例的收集與研究，將教師在實際教學(xué)活動中的表現(xiàn)收集后加以研究，以確定研究進程。

4、實驗成果以論文和實驗報告、課件成果等呈現(xiàn)，并請有關(guān)專家進行評價。

四、研究內(nèi)容

本研究小組主要從以下幾個方面進行研究：

1、信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式的涵義；

2、信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)；

3、信息化環(huán)境下高中歷史互動教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則；

4、信息化環(huán)境下高中歷史互動教學(xué)幾種模式的構(gòu)建；

5、信息化環(huán)境下高中歷史互動教學(xué)模式應(yīng)注意的問題；

五、創(chuàng)新之處：

1、選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化環(huán)境的大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育更替的階段，具有承上啟下的作用。

2、大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。

3、手段先進。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識的目的性

六、研究過程

1、調(diào)查分析階段(2014年3月—2013年5月)根據(jù)研究的需要，開展葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問卷分析、葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺、師生互動平臺調(diào)查分析、葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互助教學(xué)模式調(diào)查分析，寫調(diào)查分析報告，制定研究方案，做好資料積累。

2、課題實施階段(2014年5月一2014年7月)現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點和落腳點都服務(wù)于教學(xué)實踐應(yīng)用。通過重新擬定教育教學(xué)管理要求，從教學(xué)設(shè)計、手段運用、常規(guī)檢查、課題研究等方面分別擬定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新課程理念，對教學(xué)設(shè)計模板進行重新設(shè)計，幫助教師對借鑒的教案進行再分析、再思考，增設(shè)學(xué)生分析和教學(xué)理念等設(shè)計體現(xiàn)。撰寫高質(zhì)量優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計，錄制課堂實錄，寫出階段性實驗總結(jié)報告。

3、提升發(fā)展階段（2014年7月——2014年12月）

定期對教學(xué)準(zhǔn)備、現(xiàn)代信息技術(shù)運用、教后反思等方面進行隨機

檢測評價。幫助教師信息化手段進入自覺運用階段。努力引導(dǎo)教師擺脫低效勞動，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)教師創(chuàng)造性的教學(xué)。

4、分析總結(jié)階段(2015年8月——2015年12月)：

總結(jié)經(jīng)驗，編輯《研究成果匯編》，全面進行鑒定，編寫《信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》研究報告，結(jié)題。

七、工作分工

課題負責(zé)人： 代惜春

課題材料匯編：陳淑芬、付桂艷、孔曄、郎光環(huán)、代惜春 學(xué)生調(diào)查、座談會：孔曄、代惜春 課堂實錄：，郎光環(huán)

八、預(yù)期成果

葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問卷分析報告 葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺、師生互動平臺調(diào)查分析報告 葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式調(diào)查分析報告 優(yōu)秀高中歷史教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀高中歷史課件、優(yōu)秀論文，優(yōu)秀高中歷史課堂實錄 階段性實驗總結(jié)報告

《信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式──以高中歷史教學(xué)為例》中期報告 《信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式──以高中歷史教學(xué)為例》結(jié)題研究報告

九、課題研究主要成果：

1、提高了教師的理論修養(yǎng)和水平。在課題研究過程中，我們閱讀

了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的理論書籍，理論水平大大提高，撰寫了多篇教學(xué)隨筆和論文。并且，我們結(jié)合實際教學(xué)實踐，精心設(shè)計教案，成功開設(shè)了多節(jié)歷史活動課。這一切都對以后的歷史活動課教學(xué)乃至整個歷史教學(xué)產(chǎn)生重大而深遠的影響。

2、信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式研究得到學(xué)生的認可：活動課始終貫穿“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，使教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的 “學(xué)本”?；顒诱n考查知識和考查能力并重，把課堂教學(xué)與課后活動結(jié)合起來，使學(xué)生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學(xué)生的身心發(fā)展。因此無論課時再多么緊也要安排一定的活動，如表演活動、辯論活動，有條件時還組織學(xué)生進行舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，編演歷史劇等等，從而把課文內(nèi)知識引入更深層次的思考，拓展。這樣就使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中改變了自己原有的學(xué)習(xí)方式，變原來的“接受型”為“探究型”，不再像過去一樣一步步地接受教師的灌輸。同時開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識儲存量增加。學(xué)生開始學(xué)會把活動與探究課的知識遷移到平時的常規(guī)課的學(xué)習(xí)中。生的學(xué)習(xí)興趣提高了，由過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在課題研究過程中，學(xué)生積極參與，通過搜集資料開拓了視野，增長了知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺。

十、課題研究存在問題：

1、課題研究開展以來，歷史課題組所有歷史老師做了大量的工作，出色完成了各項活動任務(wù)，提高了教學(xué)教研水平，但是課題研究才剛剛起步，經(jīng)驗和水平有限，課題研究還沒有全面深入展開，教學(xué)觀念也沒有徹底改變，因此還存在不少問題，有待后的教學(xué)實踐中不斷改進。

2、教學(xué)觀念和方法還沒有徹底改變，課堂教學(xué)還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，探究性活動課的教學(xué)理念沒有能夠充分應(yīng)用

3、由于教師的教學(xué)任務(wù)還比較繁重，歷史活動課只能局部開展。

4、應(yīng)試教育的現(xiàn)象還很嚴重，因此也就不能徹底改變對學(xué)生的評價方式，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高