第一篇：初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性及實(shí)施策略

初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性及實(shí)施策略

云南省祿豐縣腰站初級(jí)中學(xué)普加貴

摘要：從教20多年，總感覺到自己所任教的英語學(xué)科“費(fèi)時(shí)較多，收效甚微”，教師難教，學(xué)生難學(xué)?？偨Y(jié)自己多年來的教學(xué)，自己失敗的原因主要在于教師講得過多，學(xué)生學(xué)得甚少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性尚未激發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。新課程改革提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確提出“要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。同時(shí)，隨著以學(xué)生為中心的教學(xué)觀的提出，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)今課改的熱點(diǎn)。筆者結(jié)合我校現(xiàn)階段課改及自身實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性及實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)必要性策略

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)的必要性

1.自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo)。

在經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化時(shí)代，人們要處理大量信息，應(yīng)對(duì)迅速變化著的社會(huì)環(huán)境，僅僅靠學(xué)校接受的教育是不夠的。要適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，人們必須學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)、不斷自我發(fā)展與提高，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨(dú)立于教師和課堂之外的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于許多學(xué)生來

說，離開學(xué)校，走上社會(huì)并不意味著學(xué)習(xí)英語的結(jié)束，而是更深層次的自主學(xué)習(xí)的開始。因此，現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，即以培養(yǎng)學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主探究、自主質(zhì)疑、自我調(diào)查、自我管理的能力。這是未來社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然結(jié)果。

2.自主式學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的必要保障。

學(xué)生不但將來走上社會(huì)要自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。這里所講的“自主”并非指學(xué)生在課堂上我行我素、不聽老師講課，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確、認(rèn)真聽課、主動(dòng)識(shí)別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、積極配合老師、參與各種活動(dòng)、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。另外，提高教學(xué)效率只在課堂上打主意是不夠的。由于課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課外的時(shí)間相對(duì)充裕，要引導(dǎo)學(xué)生把功夫用于課外，一邊鞏固吸收課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，一邊預(yù)習(xí)新課、鞏固舊知或?qū)ふ腋嗍褂谜Z言的機(jī)會(huì)。課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)的過程是提高教學(xué)效率的重要保障，但這需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣，才能徹底扭轉(zhuǎn)“費(fèi)時(shí)較多，收效甚微”的被動(dòng)局面。

3.自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。

在課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)并非孤立地進(jìn)行，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常要參與到與他人合作交流的過程中去，學(xué)生們?yōu)榱送瓿晒餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作與交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過程中，由于分工不同，學(xué)生間通過互動(dòng)，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，同學(xué)間各抒己見、暢所欲言、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搭建了更加廣闊的平臺(tái)，其學(xué)習(xí)積極性將空前高漲，學(xué)習(xí)效果將更加明顯。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變教學(xué)方法。

首先，我們必須明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，我們的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生來進(jìn)行，教師的作用是“導(dǎo)”，要導(dǎo)之以“法”，導(dǎo)之以“行”，一言蔽之，教師的“教”是為了實(shí)現(xiàn)“不教”這一最終目的。因此，教師必須轉(zhuǎn)變舊的“滿堂灌”的教學(xué)模式，徹底實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。其次，要不斷改變我們的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。去年，我校乘課改之風(fēng)，遵循“實(shí)事求是，注重實(shí)效”的原則，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)課改，在全校七至九年級(jí)逐步推行“三課四自兩評(píng)”式教學(xué)?！叭n”即：課堂自學(xué)，課堂互動(dòng)，課后評(píng)價(jià)?！八淖浴奔矗鹤詫W(xué)交流，檢驗(yàn)導(dǎo)評(píng)；自主質(zhì)疑，整合疑點(diǎn)；自主合作，探究解疑；自主測(cè)評(píng)，歸納總結(jié)。“兩評(píng)”即：評(píng)教師，評(píng)學(xué)生。實(shí)施該教法一年以來，我校英語教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升，深得學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。

2、分組教學(xué)、體驗(yàn)成功。

心理學(xué)研究表明，分組教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無意識(shí)的統(tǒng)一。學(xué)生在分組討論中能真正做到各抒己見，共同合作，互補(bǔ)互促，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要避免對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)公開化，可根據(jù)以下幾種方法：一種是讓學(xué)生憑興趣自由選擇。一種是由教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生各方面不同的特點(diǎn)，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組。每組的整體水平相同，使學(xué)生相互交往，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體合作精神。編組一定要小，保證每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，每組一般以6人為宜。成功是增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的最佳心理體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮出潛能，產(chǎn)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，我們要不失時(shí)機(jī)地給予各小組積極的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都有一種愉悅的心理體驗(yàn)。

3、拓寬學(xué)習(xí)途徑，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)并非局限于課堂及其時(shí)間范圍。由于受傳統(tǒng)的教育思想影響

與教材的制約，課堂教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程教學(xué)資源空前的豐富，逐漸打破了傳統(tǒng)上以“課堂、教師、教材”為中心的學(xué)科課程教學(xué)框架。學(xué)校教育雖以教學(xué)為中心，但并不是以課堂為學(xué)習(xí)中心或唯一場(chǎng)所，課堂的外延與內(nèi)涵也在擴(kuò)大。也就是說，我們既要承認(rèn)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所并要充分發(fā)揮其作用，讓學(xué)生真正、自主地活動(dòng)起來，同時(shí)也要著手開發(fā)課外活動(dòng)環(huán)境，結(jié)合學(xué)校圖書閱覽室和社會(huì)力量的優(yōu)勢(shì)，建立課外學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，開展各種英語課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語詩(shī)歌/散文朗誦、小品/短劇表演、歌唱比賽、演講比賽、讀書報(bào)告會(huì)等。這就需要教師有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和策略等自主學(xué)習(xí)能力方面的指導(dǎo)。比如，對(duì)一些研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力的實(shí)際情況，為學(xué)生擬定一些開放性的課題，鼓勵(lì)他們通過主動(dòng)研究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、收集、整理、歸納、分析和處理信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)拓寬其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。此外，教師在課外對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的因材施教性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，也有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

總而言之，初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕的事，更多的方法、更多的手段需要我們不斷地去摸索、去實(shí)踐，因此我們教師必須努力提高自身素質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及方法，徹底轉(zhuǎn)變師生角色，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題及策略

英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題及策略

摘要：本文闡述了英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題，指出了打造高效課堂學(xué)生要排除的一些障礙和教師必須采用的課堂模式和方法。

關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)；課堂模式

加快英語課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，根本出路在于建立高效課堂。高效課堂的核心理念就是自主、合作與探究。由此可見自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語高效課堂中所起的作用。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)對(duì)學(xué)生存在的問題和解決的策略提出一些看法，與大家共同提高，真正做到高效課堂：

一、目前初中生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題和原因

1.部分學(xué)生對(duì)英語及英語課不感興趣，學(xué)生上課缺乏激情，上課無精打采，學(xué)生很少制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生很少根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃和規(guī)定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。再者教師通過一份試卷來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2.課堂教學(xué)中學(xué)生自由支配時(shí)間少，學(xué)生不能主動(dòng)克服一些不利學(xué)習(xí)的情感因素，比方說英語基礎(chǔ)差、在英語練習(xí)中犯了錯(cuò)誤、受到教師的責(zé)備和同學(xué)的譏笑等等現(xiàn)象。一些學(xué)生能適當(dāng)?shù)乩谜n外輔導(dǎo)用書，但很少有機(jī)會(huì)借助于詞典、網(wǎng)絡(luò)或其它媒體，或與他人合作探究，缺乏自主學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略，如課前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常反思總結(jié)、定期檢查、選擇有效的學(xué)習(xí)途徑、同步檢測(cè)計(jì)劃實(shí)施。

4.由于高效課堂不是一天兩天的事，它是一個(gè)長(zhǎng)期過程?？墒巧霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)又要成績(jī)，故我們一些教師每每在“題?！睉?zhàn)術(shù)中徘徊，不敢解放思想、解放學(xué)生、解放自己，也就是不太敢把課堂開放，不敢活躍課堂，不怕反復(fù)領(lǐng)讀一個(gè)單詞，一句一句地講解每篇文章，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，影響學(xué)生的考試成績(jī)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效，能堅(jiān)定學(xué)生的信心，克服學(xué)習(xí)中的困難。興趣的培養(yǎng)教師是關(guān)鍵，有人認(rèn)為興趣是天生的，但無可否認(rèn)興趣也是可以靠后天培養(yǎng)的。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)生基礎(chǔ)差、閱歷淺，對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性不十分清楚，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣是自然而然的，那么教師與學(xué)生進(jìn)行一次傾心交談，做一次游戲，播放一首英文歌曲，放一部英文電影等等也許就能點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。有一次活動(dòng)課上，筆者給學(xué)生播放了兩首英文歌曲Take me to your heart和God is a girl，這兩首歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽，不少學(xué)生不僅會(huì)唱，而且把不懂的歌詞都通過詞典查閱出來了，這樣的活動(dòng)自然能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

所以，教師要充分利用現(xiàn)代電教設(shè)備和教學(xué)媒體營(yíng)造豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，形象生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境能迅速喚醒學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，身臨其境，充分聯(lián)想，進(jìn)入角色，展開活動(dòng)。

其次，教師要打造高效激情的課堂，巧用激勵(lì)機(jī)制營(yíng)造高效和諧的課堂，豐富學(xué)生積極向上、活潑開朗的個(gè)性。情感激勵(lì)能讓學(xué)生有安全感(心理安全，心理自由)，有勝任感(如我努力，我就行)，有成就感(學(xué)有所獲，爭(zhēng)取高效)，有愉悅感(心情舒暢，樂在其中)。

贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不僅僅是一種導(dǎo)學(xué)手段，更重要的是表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要把贊賞與表?yè)P(yáng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，贊揚(yáng)的方式多種多樣：有口頭表?yè)P(yáng)，有張榜公布，有登臺(tái)亮相或授予稱號(hào)，這些手段有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感策略和學(xué)習(xí)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力?！笨梢娗楦胁呗院蛯W(xué)習(xí)策略在自主性學(xué)習(xí)中的重要性。

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，學(xué)生的情感態(tài)度是通向?qū)W生心靈深處的橋梁，是點(diǎn)亮學(xué)生心靈的火把，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。筆者在教學(xué)牛津版教材第二模塊Unit 3 Project部分設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單：(1)讓學(xué)生分段朗讀課文；(2)與學(xué)生就楊利偉的生平進(jìn)行問答式討論；(3)讓學(xué)生討論以下問題：①楊利偉出生在什么樣的家庭？②求學(xué)時(shí)生活狀況如何？③取得了哪些成就？④key words呈現(xiàn)在黑板上；⑤學(xué)生繼續(xù)思考我們應(yīng)該怎么做？討論問題由低級(jí)到高級(jí)、由表及里能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，通過朗讀討論等活動(dòng)能使學(xué)生真正感悟到楊利偉奮斗的艱辛與人格的偉大及其奮斗價(jià)值所在，這樣設(shè)計(jì)語言課能將學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能和學(xué)生情感態(tài)度的教育融為一體，達(dá)到人生觀、價(jià)值觀和情感態(tài)度的升華，學(xué)生爭(zhēng)相搶答、暢談理想，熱鬧非凡，課堂效率大大提高。古希臘生物學(xué)家、哲學(xué)家普羅塔戈說過：“頭腦不是一只被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”創(chuàng)設(shè)情景，引起共鳴，才能激發(fā)出思考的活力。

除了情感策略還有認(rèn)知策略，高效英語課堂是一種互動(dòng)式、開放式、任務(wù)式的教學(xué)方法，教師要對(duì)學(xué)生有方位的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)生既要有書面檢測(cè)，也要有面試檢測(cè)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)四個(gè)部分綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主，發(fā)展第一。高效課堂活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的課堂模式要求學(xué)生學(xué)習(xí)理念更新，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生推薦一些輔導(dǎo)用書、詞典、英文報(bào)刊、電影、歌曲和網(wǎng)絡(luò)資源等等，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力和鑒賞能力。

3.讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)法

教育家蘇霍姆林斯基說過，教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實(shí)質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎?，使他們也能夠?dú)立地依靠自己的努力去講解某一種現(xiàn)象、事件或規(guī)律性，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，首先要能讓學(xué)生排除心理障礙，建立自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)策略，同時(shí)必須讓學(xué)生在課前對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，做到不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不充分不上課，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問題的能力。

學(xué)生還可以通過工具書(輔導(dǎo)用書、詞典、網(wǎng)絡(luò))等自己獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，增強(qiáng)自信心和成就感，另外，學(xué)生要不斷地對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容天天回顧，周周總結(jié)，溫故而知新，溫故而創(chuàng)新，階段考試前要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本階段的內(nèi)容，這樣英語學(xué)習(xí)就能記得牢，得心應(yīng)手，其次復(fù)習(xí)要有側(cè)重，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)；復(fù)習(xí)方法多種多樣，英語的復(fù)習(xí)可以通過聽、說、讀、寫多種方法交叉進(jìn)行，全面提升自己的研究性學(xué)習(xí)能力。

4.轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)思想，提高教師素質(zhì)

英語45分鐘的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)該由學(xué)生來主宰，學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生相互間進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練等活動(dòng)，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升和糾錯(cuò)。教師要有教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)把握時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)情境、提出疑點(diǎn)、科學(xué)引導(dǎo)。教師對(duì)自己的知識(shí)面，對(duì)教材的把握度，處理教學(xué)中的突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)要進(jìn)一步提高。教師要加強(qiáng)自我進(jìn)修，提高英語語言水平和學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科理論。作為一名英語教師要閱讀英文報(bào)刊，看英文節(jié)目，聽英文廣播，訂閱英語教科研雜志；備課組應(yīng)組織集體學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)錄像，教材培訓(xùn)錄像，組織評(píng)課、聽課、說課活動(dòng)，開展“示范課”、“創(chuàng)優(yōu)課”活動(dòng)，通過這些措施來提高教師素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

教育是人類社會(huì)一種特有的文化現(xiàn)象，是一種在傳承與交流中育人的社會(huì)活動(dòng)。教師的職責(zé)，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握單純的課本知識(shí)，更應(yīng)該在這個(gè)過程中，將自己對(duì)知識(shí)以及世界的感悟和心得講給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的思維信息，使學(xué)生在這種人際（師生、生生）交流中，從知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面得到發(fā)展。老師的知識(shí)積累、人生經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)于學(xué)生來說，是十分重要和難得的教育資源。英語屬于語言學(xué)科。知識(shí)的接受與掌握，根植于對(duì)知識(shí)的深刻理解之上。面對(duì)同一個(gè)歷史事實(shí)，不同的閱歷、經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展程度，會(huì)有著不同的理解與感悟。因此，英語課堂上，老師有深度的講述其實(shí)更顯得十分重要。教育是一種由多種因素組成的復(fù)雜人類活動(dòng)。教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教育環(huán)境、教師素養(yǎng)等任何一個(gè)方面發(fā)生變化，都可能對(duì)教育過程提出新的要求，影響到教育方法的變化。因此“教育有法，永無定法”?，F(xiàn)在很多學(xué)校，不加分析地強(qiáng)行規(guī)定，老師講課不能超過幾分鐘。我以為，這絕非理性的教育選擇。

在教育問題上，任何急功近利、嘩眾取寵的做法，都是對(duì)人類自身發(fā)展的傷害，切切不可茫然從之。

陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教師的教學(xué)是為了讓學(xué)生畢業(yè)后可以持續(xù)發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，用正確的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略提高自己的英語水平。這種能力不僅是打造高效課堂的需要，也是未來社會(huì)對(duì)各類創(chuàng)新人才的需要。

第三篇：英語教學(xué)中如何高效實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略

英語教學(xué)中如何高效實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略

摘要：本文從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，結(jié)合初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，就初中英語教學(xué)中如何更好貫徹自主學(xué)習(xí)的理念，從改變教學(xué)觀念，學(xué)生主體地位的確立，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，情感教育手段的運(yùn)用，學(xué)生的自我教育等五個(gè)方面談了筆者個(gè)人的思考，以期對(duì)初中英語教學(xué)工作起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語??課堂教學(xué)??自主學(xué)習(xí)??實(shí)施??策略

一、引論

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。一個(gè)人只有具備了獲取信息的能力，才能獲取更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身教育的機(jī)會(huì)。如何讓學(xué)生能在一生中不斷獲得新知識(shí)，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求已成為我們每一個(gè)教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是社會(huì)的要求，時(shí)代的需要。作為一名初中教師，要運(yùn)用正確的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，把教學(xué)的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識(shí)的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，推進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。實(shí)踐證明，初中英語課堂教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語言技能，提高進(jìn)行交流的能力。

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是指在一定的教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概要地說，就是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。知識(shí)不是通過老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得的。因此，想要提高英語教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只在“教”上下功夫，還要在學(xué)生用來習(xí)得語言的“策略”上做文章。培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是初中英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求，是終身教育的需要，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求。作為初中英語教師，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能獲得更好的教學(xué)效果。

同時(shí)，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型為途徑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！边@就要求英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“灌輸式教育”為“自主性教育”；改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，就“要他學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

三、初中英語教學(xué)如何高效貫徹自主學(xué)習(xí)策略

英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來掌握英語知識(shí)技能的比重必須隨著學(xué)識(shí)提高而增加，這對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是必要的。所以，新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這就要求我們教師要在教學(xué)工作中要有所為有所不為。

（一）改變教學(xué)觀念

教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手。其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與活動(dòng)的主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用語言知識(shí)并轉(zhuǎn)為己用，現(xiàn)時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。實(shí)踐證明，初中英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語言技能，提高進(jìn)行交流的能力。

（二）確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在“參與式”英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識(shí)的主體。“以學(xué)生為中心，是21世紀(jì)教育的主旋律”，教師則是這一活動(dòng)的研究者、設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者。其作用在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生大膽地說英語，為學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會(huì)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，教師要牢固樹立“教是為了學(xué)”的觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。要想進(jìn)行長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須不斷做出積極的努力，而這無不需要?jiǎng)訖C(jī)的支持。學(xué)生對(duì)某門功課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或興趣不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)過程中多次獲得成功，體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，逐漸形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先教師應(yīng)創(chuàng)造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛。古語曰：“親其師，信其道”，學(xué)生只有喜歡一個(gè)老師才會(huì)對(duì)他所教的學(xué)科感興趣，才會(huì)“樂學(xué)之”。教師應(yīng)做到和藹可親，公正寬容，真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生，無私幫助學(xué)生，尤其要幫助那些學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，來贏得學(xué)生的愛戴。其次，教師要努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以豐富的學(xué)識(shí)，地道的英語感染和吸引學(xué)生，創(chuàng)造出濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，運(yùn)用靈活多樣的英語教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）善用情感教育手段，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生智力發(fā)展和認(rèn)知過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)效果。而學(xué)生對(duì)于老師的信任及自信，情感是他們渴求知識(shí)愿望的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生信任老師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，它又來源于外部評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來自教師，因此老師伯評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)就遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，即用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心、厭惡學(xué)習(xí)。

教師在課堂上，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可作出及時(shí)的評(píng)價(jià)。如：對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用“very

good!”“Excellent!”；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good！”“well

done!”來表?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興起；對(duì)表現(xiàn)不佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make

it

easy”“It

doesn`t

matter,just

have

a

try!”“Try

it

again!”“I

believe

you

can

do

it

better

next

time!”等鼓勵(lì)性的話，讓他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自我教育

教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互教的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)，有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其一，學(xué)生要自我教育又要促進(jìn)別人學(xué)習(xí)，任何人都有進(jìn)行教學(xué)的可能和必要。比如，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，對(duì)外語課和學(xué)校的積極態(tài)度，都會(huì)在一定程度上引導(dǎo)和促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的教育作用。所以，全體同學(xué)是學(xué)生同時(shí)都是教師。其二，英語課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場(chǎng)所，也是語言操練活動(dòng)的實(shí)體。學(xué)生互為對(duì)手，互為目標(biāo)，互為手段，互作校正，也互受影響，完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用。這種教學(xué)的效果比教師教的效果還好，因?yàn)閷W(xué)生間的操練活動(dòng)可以減輕學(xué)生的心理壓力，操練內(nèi)容適合學(xué)生的需要，操練方式多樣化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用無意注意，并因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

總之，英語教師要徹底轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。做到：書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，意見讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯(cuò)誤讓學(xué)生改；凡學(xué)生想的出的讓學(xué)生想，凡學(xué)生講的出的讓學(xué)生講，凡學(xué)生做的出的讓學(xué)生做，教師不包辦、不代替，努力營(yíng)造出民主開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中上下求索，不斷進(jìn)步！

第四篇：英語教學(xué)中學(xué)生自主

英語教學(xué)中學(xué)生自主、合作探究式學(xué)習(xí)

英語學(xué)科是一門交際性語言學(xué)科,它要求學(xué)生通過英語知識(shí)的學(xué)習(xí),形成一種學(xué)習(xí)方法,具備一種能,即把語言知識(shí)變?yōu)檎Z言技能。那么,如何在一節(jié)英語課有限的時(shí)間內(nèi),挖掘?qū)W生無限的英語潛能?

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,建立平等的師生關(guān)系

2001年部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)做了新的規(guī)定,指出:我們?cè)诮虒W(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！边@是教學(xué)觀念的一次重大變革。

長(zhǎng)期以來,教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué),學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào),學(xué)生只能被動(dòng)地聽、機(jī)械地學(xué),熱情不高,在這種情況下,學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證,禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。

作為教師,應(yīng)從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的階梯走下來,走到學(xué)生中去,和學(xué)生交朋友,師生關(guān)系應(yīng)是平等的。教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到“應(yīng)該知道的知識(shí)”與“需要知道的知識(shí)”之間總是存有一定空間,不僅知道“是什么”,還要會(huì)問“為什么”,因此,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí),自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,相信學(xué)生有能力通過“自主地學(xué)”而不是“被動(dòng)聽講”來獲取知識(shí),使學(xué)生變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”、“我要學(xué)”,這才是真正意義上的教師觀念的轉(zhuǎn)變。

平等的師生關(guān)系是民主的、互動(dòng)的,教師如能把教學(xué)的樂趣留給學(xué)生去體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的求知欲望,那么,學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任,“親其師,信其道”,他們便會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去,師生關(guān)系得以緩解、升華。平等的師生關(guān)系有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛,這是學(xué)生敢于參與、主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的前提條件。

二、提供自主合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

1.放手讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 并加以指導(dǎo)

Heloc認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力。具體地講,就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,選擇學(xué)習(xí)方法和技巧,監(jiān)控習(xí)得過程和自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果?！币酝膶W(xué)習(xí)目標(biāo),大都由教師固定于一模式,學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成,流于形式,不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),或是過大、難于完成,或是過簡(jiǎn)單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次,或是時(shí)間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程次重不分。因此,教師要對(duì)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

首先,應(yīng)根據(jù)不同的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制定知識(shí)目標(biāo),對(duì)Listening、Reading、Speaking、Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)。

其次,應(yīng)客觀分析學(xué)生自己的實(shí)際,包括自己的知識(shí)基礎(chǔ)、接收能力及學(xué)習(xí)時(shí)間的不同,以便來考慮目標(biāo)的切實(shí)性。

再次,應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行自我反思,及時(shí)對(duì)未完成的或遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

我們發(fā)現(xiàn),不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷的完善,當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中得到肯定時(shí),其實(shí)是自主學(xué)習(xí)的能力提高了,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情則更高漲。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情景,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作完成學(xué)習(xí)活動(dòng)

良好的課堂互動(dòng)建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中,無論是師生互動(dòng)、生生互動(dòng),都體現(xiàn)了以生為本,有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而,沒有人際合作,就無法實(shí)現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動(dòng)”。在英語課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題,如故事表演、場(chǎng)景再現(xiàn)、猜謎、知識(shí)搶答或辯論會(huì)等形式,給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們合作完成活動(dòng)的愿望。他們以合作者的角色來進(jìn)行互動(dòng)交流,直接參與探索新知的全過程,從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

在七年級(jí)(上)Module 6 what’sthematter?教學(xué)中,筆者作了個(gè)大膽嘗試,設(shè)置“醫(yī)生”與“患者”的對(duì)話情景,選學(xué)生A代表醫(yī)生,學(xué)生B代表患者。雙方各自用英語表達(dá)自己的病癥和針對(duì)病癥提出的建議。起初,筆者擔(dān)心會(huì)弄得一團(tuán)糟,而事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的,學(xué)生們個(gè)個(gè)競(jìng)相模仿角色,且發(fā)言生動(dòng),合作得熱火朝天!

如,A方:What’sthematterwithyou ?

B方: I’mnotfeelingwell.Ihave a sorethroat?

A: Whendiditstart?

B: Abouttwodaysago.A: Oh,that’stoobad.Youshoulddrinksomehotteawithhoney.B: Yes,Ithinkso.A: Ihopeyoufeelbettersoon.更讓筆者驚喜的是,平時(shí)成績(jī)較落后的學(xué)生也不甘示弱地幫著說:“Ithinkyoushuold ?”,講臺(tái)下同學(xué)們的陣陣掌聲讓筆者深深體會(huì)到同學(xué)們精彩合作，以及學(xué)生通過合作自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過程。我們要做的是靈活地提供機(jī)會(huì)讓他們自主的學(xué)習(xí),并耐心地關(guān)注他們的合作過程。

3.課堂上巧妙設(shè)置問題,注重培養(yǎng)自主與合作探究習(xí)慣

教師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問題。教師的提問應(yīng)盡量避免機(jī)械回答的單一式問題,多提一些能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的未知性問題,培養(yǎng)在不可預(yù)見的情況下運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。對(duì)于原文找不到答案的問題,學(xué)生無法在書本上找到現(xiàn)成的答案,則促使學(xué)生通過與他人討論、合作學(xué)習(xí)來尋找答案,以合作探究的方法解決問題。問題的巧妙設(shè)置,能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地積極地去思考、去合作探究。

三、加強(qiáng)組際交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的合作精神

在課上,常見的Pair work、Group work是個(gè)很好的合作例子,有利于學(xué)生共同合作、解決問題。

筆者感受最深的是在英語課堂上進(jìn)行小組討論和組際交流。通常是:小組成員由四個(gè)英語水平各異的學(xué)生組成,設(shè)一名小組長(zhǎng)(匯報(bào)員)和一名記錄員,小組討論時(shí)每人要自主發(fā)表意見,遇難題時(shí)大膽交換各自觀點(diǎn),記錄員負(fù)責(zé)記下組內(nèi)的合作成果。每隔一段時(shí)間,小組可重新組合。各組如有疑難問題,可以展開組與組之間的自由討論,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題—討論問題——整合問題——解決問題。

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn),要求培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神”,學(xué)會(huì)“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”,具備“國(guó)際合作精神”的品格。加強(qiáng)組際的交流活動(dòng),有利于實(shí)現(xiàn)這一目的。小組間交流、協(xié)商和合作都是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要因素。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的積極性

合作過程中學(xué)生進(jìn)行的自我評(píng)價(jià),自我批評(píng),共同分享,能真正有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。還有,小組成員之間的相互評(píng)估、分享學(xué)習(xí)策略,不僅可減輕教師負(fù)擔(dān),而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):要建立促進(jìn)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、合作精神和創(chuàng)新能力。也就是說,在學(xué)生“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)過程

中,我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅,體驗(yàn)到進(jìn)步與成功,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。Excellent、Super、Good job、So-so、Come on是我們教師在英語課中常用的口頭評(píng)價(jià),在得到教師和同學(xué)們的共同肯定或鼓勵(lì)后,學(xué)生自主、合作、探究的成就感油然而生,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

自主學(xué)習(xí)不僅僅意味著獨(dú)自學(xué)習(xí),它不僅是個(gè)體行為,也具備合作性。實(shí)踐證明:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型教學(xué)模式,在英語教學(xué)中,我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)上的合作精神,進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,使他們掌握一定的技能,不斷探究英語知識(shí)。這樣,便能更好地推進(jìn)我國(guó)的英語教學(xué)改革

第五篇：初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，它有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中英語教學(xué)中如能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中英語；培養(yǎng)策略

教育家愛彌兒說：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！背踔猩顫姾脛?dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素是多種多樣的。因此，筆者在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景和語境，多途徑吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。以下是筆者的一些激趣做法：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)

要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來自于濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝祆湔f：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”也就是說，要學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把學(xué)習(xí)英語培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)都會(huì)感到新奇，希望了解它，對(duì)英語都有一定的興趣。但因中學(xué)生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷。只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，才能保持他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。①教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)途徑，如課件、遠(yuǎn)程教學(xué)、英文歌曲、英語電影等增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)中，我經(jīng)常利用游戲、辯論、排演小品、制作朗讀錄音、拍攝課文錄像、觀摩原版VCD等，把課堂變成一個(gè)交際的小舞臺(tái)，把課本中對(duì)話、課文的角色分配給學(xué)生，讓他們把自己體會(huì)到的動(dòng)作、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③引入英語競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、開展課外活動(dòng)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)大綱指出，課外活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言能力的重要途徑。實(shí)踐證明，課外活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用外語的能力以及獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，從而完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力、臨場(chǎng)發(fā)揮力將得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。由于沒有課堂的嚴(yán)肅氣氛，學(xué)生會(huì)無拘無束，自由發(fā)揮，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供較為寬松的環(huán)境。課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容多種多樣。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，可采用課外表演、英語角、唱英語歌曲、讀書會(huì)、故事會(huì)、書法比賽、觀看VCD教學(xué)片等活動(dòng)形式。英語課外活動(dòng)能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能把較為枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變的生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)，使學(xué)生從中領(lǐng)略到獲得新知、提高技能的成功感。

三、注重全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異

注重全體學(xué)生發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的中心思想。在中學(xué)英語教學(xué)中，由于環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個(gè)人愛好不同，學(xué)生英語水平參差不齊普遍存在。這就要求教師根據(jù)學(xué)生水平不同，分層次開展教學(xué)工作。對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生良好情感態(tài)度的培養(yǎng)，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生身心健康。按照因材施教原則，英語教學(xué)中要特別幫助、鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，使他們樹立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。借助這樣的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。

四、合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法指導(dǎo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，英語學(xué)習(xí)策略包括：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生有意識(shí)地形成適合自己地學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不僅有利于讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向、提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。在英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)是十分必要的。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考大膽質(zhì)疑、善于提問的精神。要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”再變?yōu)椤皭蹖W(xué)”。教育心理學(xué)家布魯斯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的目的不僅是將我們帶到某處，而且應(yīng)該讓我們?cè)谇斑M(jìn)時(shí)更為容易?！碑?dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，不僅可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在今后的人生道路中也會(huì)受益匪淺。如：怎樣記憶單詞的方法、單詞詞性的轉(zhuǎn)化、構(gòu)詞法、英語語法時(shí)態(tài)特點(diǎn)等。如科學(xué)、有效安排學(xué)習(xí)時(shí)間。除了課堂上自我思辨能力培養(yǎng)外，引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間收聽VOA、BBC等廣播節(jié)目或收看英語電視節(jié)目、學(xué)唱英文歌，這樣的語言體驗(yàn)過程既擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)習(xí)慣如：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀。教學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我思考問題、解決問題的習(xí)慣。

五、注重成功反饋，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力

有些心理學(xué)家提出，許多英語學(xué)困生由于有太多失敗的經(jīng)歷或得到過多負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生一種失意心理，學(xué)習(xí)情緒低落。蘇霍姆林斯基認(rèn)為。學(xué)生的成功體驗(yàn)來源于兩個(gè)因素：一是自己獲得知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)所帶來的榮譽(yù)感的滿足，這是外在因素。所以，教師在評(píng)價(jià)中要以表?yè)P(yáng)、肯定為主，無論學(xué)生取得怎樣的進(jìn)步都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更應(yīng)即時(shí)鼓勵(lì)。教師不應(yīng)該認(rèn)為差生的進(jìn)步不真實(shí)，這種行為極大地挫傷了差生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)使他們心灰意懶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意志消沉。這就要求教師隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。也許教師對(duì)他們的一絲微笑，一次疼愛的撫摸，一句鼓勵(lì)的話，就能使學(xué)生慢慢地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，多一次表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)，就會(huì)有多些進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會(huì)變成他們成長(zhǎng)歷程的一個(gè)個(gè)加油站。

總之，在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念。辯證處理課堂教學(xué)中主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型英語課堂教學(xué)模式，對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義，是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。