第一篇：實施自主學習，自我教育的體會

實施自主學習，自我教育的體會

學校教育有老師和學生組成。而多數(shù)學生只認識到老師對自己的教育，沒有認識到其實自己還有一位陪伴終身的老師——自我。自我教育就是老師指導學生通過自我認識，自我要求，自我踐行，自我總結(jié)。而在實施過程中，老師和同學時刻起著開悟，監(jiān)督，提醒的作用，使學生在實施自主學習，自我教育過程中有序有效持久的進行，最終達到完全能夠自我管理的效果。

體會一：學生明白并能夠接受自主學習，行為自律，生活自理，自主教育，通過自主學習的班會交流使學生明白怎樣去自主學習——自主預習，自主完成作業(yè)，自主復習。逐漸擺脫對家長和老師的依賴，自覺主動的學習。大多數(shù)學生能夠自我實施自主學習，少數(shù)學生仍然需要別人的監(jiān)督，方能進入學習狀態(tài)。個別學生盡管老師家長經(jīng)常教育，但仍沒能明白學習的意義，別說自主學習，就是陪著學，逼著學也不行，還需要更好的方法才能奏效。

體會二：學生端正了學習態(tài)度就能正確而行之有效的學習。自主學習的前提就是學生能夠明白為什么而學？為誰而學?這些長期和短期的目標。在這些無窮的動力支持下去自主學習才真正有實效。學生在自主學習過程中按部就班的進行。這樣有計劃，有目的，有方法的學習方式，逐漸形成一種良好的學習習慣，終身受益。

體會三：自主學習是一種良好的學習品質(zhì)。這種學習品質(zhì)在一定程度上解放了家長和老師。學生能夠不用陪著，不用督促就能學習，使家長心理感到輕松并且心里有了底，另外，家長有空就可以做自己的事情了。

當然，除了收獲還有很多困惑，本人認為自主學習，自我管理確實是一種終身受益的方法，但一個人究竟應該有怎樣高的思想境界才能做到完全自主呢？自己都有這種懶惰，能拖就拖的想法，而十幾歲的孩子又是怎樣的心理呢？他們的心理思想還不成熟，還不知道什么是責任，前途究竟是什么，認為今天不做還有很多機會。面對這些，我想應該完全靠學習的自覺嗎？還應該施加給學生多少壓力、多少鼓勵、多少說教呢？

第二篇：自主學習實施計劃

七年級數(shù)學五步教學之自主學習實施計劃

藍燕

在學校課改如火如荼進行之際，作為學校的一員，我也在感悟，也在思考自己的如何落實高校課堂教學。課堂既是知識學習的主陣地又是能力培養(yǎng)的主陣地，教師不應該把知識機械地“一瓢一瓢”的舀到學生的“桶”里。數(shù)學是“做”出來的，不是“教”出來的，一個學生只在課堂上“聽”課，沒有活動，不能形成真正的學習。數(shù)學教學過程必須重視讓學生親身感受，動腦思索，動手操作，動口交流。教師在教學過程中要把“以教為主”向“以學為主”的重心轉(zhuǎn)移，教師平等地參與學生的探索和學習活動，通過學生自主地探索來完成課堂教學。這就要求我們在自主學習的環(huán)節(jié)從以下步驟入手。

（一）環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，激發(fā)強烈的探究欲望

要使學生產(chǎn)生高昂的情緒，高度活躍的思維，激烈的自主探索的欲望可通過創(chuàng)設新奇、有趣或富有挑戰(zhàn)性的問題情境得以解決。學生感到了“趣”和“挑戰(zhàn)性”。從而由“趣”生“疑”，由“疑”至“思”，由“思”得“學”。

教師只要結(jié)合新舊知識和學生的知識能力現(xiàn)狀，獨具匠心地設計出一些趣味性、探究性的問題情境，給學生造成“心求通而未得”的教學境界，就能使自主學習成為可能，使學生在“我要學習”的意識的強烈驅(qū)動下，自覺主動地參與到學習情境之中。

（二）環(huán)節(jié)二：師生平等探索

自主學習得以實施的一個重要條件是，平等、民主、友愛的師生關系，和諧、寬松的課堂氣氛。教師應該努力營造開放寬松的教學環(huán)境，優(yōu)化師生關系，將思考空間留給學生，將表達機會留給學生，將結(jié)論發(fā)現(xiàn)過程留給學生，真正體現(xiàn)學生的主體地位，充分讓學生產(chǎn)生自主探索的快樂體驗。在教學實踐中，有一種手段值得推廣，具體來說，就是教師根據(jù)教學內(nèi)容的重點、難點或?qū)W生容易出現(xiàn)錯誤之處，故意地弄出一些錯誤，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，提出糾正的建議，教師假裝“堅持錯誤”，展開激烈的爭論，學生大膽爭辯，據(jù)理力爭，教師放下架子，終于“認輸”，顯出恍然大悟的樣子。師生在平等的爭論中，既是學生自主思考的良好體現(xiàn)，其中的論證過程又是學生獲取知識的過程。事實上，只有在充滿生命力與和諧氣氛的教學環(huán)境下，通過師生共同參與，平等交流，才能更有利于學生摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造的果實。

（三）環(huán)節(jié)三：學生自主解決問題

在師生平等的基礎上，教師通過合理的引導，讓學生始終處在主體的活動下，主動積極地動眼、動耳、動口、動腦、動手。在教學過程中，教師可以略加引導，讓學生類比探索過程，自主地去演算、探求、發(fā)現(xiàn)結(jié)論。把四個研究目標分給四個學習合作組，各組完成相應目標后再派代表相互交流，發(fā)表觀點，形成共識。

（四）環(huán)節(jié)四：自我評價與成果鞏固

教師在發(fā)現(xiàn)學生自主研究的成果基本形成以后，引導學生對探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)論或成果進行評價和自我總結(jié)。讓學生評價自己的發(fā)現(xiàn)是否充分合理，問題解決是否最優(yōu)化，有何意義等等。也可以對某一位學生或某一個研究組的成果讓另一位學生或另一個研究組作評價。學生在自我評價或交互評價中主體意識、綜合能力都得到進一步增強。對于成果的鞏固，同樣也可充分發(fā)揮學生的自主意識，給學生創(chuàng)造的機會。

當然，教師在環(huán)節(jié)三與環(huán)節(jié)四的實施過程中，不能把自己從學生中脫離出去，應該和學生共同的參與探究。最重要的是，還要在學生自主創(chuàng)造學習過程中，對學生不失時機地給予肯定和激勵。只有教師不斷地給予激勵，才能使學生自主探索的積極性從因為創(chuàng)設情景得到調(diào)動到因為成功激勵得到鞏固。

（五）環(huán)節(jié)五：求異思維培養(yǎng)與問題鏈的延伸

培養(yǎng)學生求異的思維習慣有利于提高學生自主創(chuàng)造的能力。課堂上，受時間的限制，它的效果雖不能發(fā)揮到最佳，但教師仍要重視。教師要努力培養(yǎng)學生自主設問、質(zhì)疑的思維習慣和能力。求異思維培養(yǎng)與問題鏈的延伸容易形成新創(chuàng)造所需的條件。給新的自主創(chuàng)造注入鮮活的動力，這也是更高階段新知學習的起點。的確如此，教師在引導學生歸納總結(jié)所學知識的同時，要提醒學生對舊知識加以延伸拓展，自主地再發(fā)現(xiàn)問題，為下階段的“自主創(chuàng)造”埋下伏筆，從而盡量達到“教是為了達到不需要的教”的至高教學境界。

具體措施如下作為突破口： 1.“強化備課，學案導學”

導學”是指借助學案引導和指導學生進行有效的學習。所謂“學案導學”就是將一節(jié)課的重點、難點、應該注意的問題、應該掌握的知識，印出來提前交給學生，讓學生在上課前預習時有綱可循，課上學生展示自學情況，教師和學生一塊研究學案上學生沒能掌握的內(nèi)容。其操作要領主要表現(xiàn)為先學后教，問題教學、導學導練和當堂達標。這種教學方法發(fā)揮了學生的主體作用，突出了學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養(yǎng)，把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺。

2、以構(gòu)建和諧課堂為主，抓好上課關，以“學案導學”引領，實行百花齊放的課堂教學模式，先學后教，問題教學、導學導練，當堂達標，發(fā)揮學生主體作用，突出學生的自學形為，強化能力培養(yǎng)，從而優(yōu)化課堂教學。抓好學生方法，結(jié)合學生實際，重視方法研究。在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和自學能力，使學生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分地發(fā)展。3

重合作，強小組交流

讓學生體驗自主與合作探究的學習過程，讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣；而教師借助“學案”平臺以一個“導”字貫穿課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，引領學生達成學習目標，從而實現(xiàn)高效課堂向高效學習轉(zhuǎn)化。在此環(huán)節(jié)中，主要針對學案中的內(nèi)容進行學習和組內(nèi)交流、探究，有時采用分組分任務形式，有時采用分組不分任務的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一定要最大限度掌握學生學習、探究的情況，在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準備。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進行。4.重課堂生活情境創(chuàng)設

情境教學的目的在于學生，所以首先就要調(diào)動學生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學生們也是無動于衷的。所以在課堂教學中要針對學生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學思路，從而激發(fā)起學生的情感，創(chuàng)設各種情境，使學生深刻理解課文。特別是生活情境的創(chuàng)設 要與生活相聯(lián)系。調(diào)動學生全部主動能力，理解掌握各種數(shù)學能力。

通過自學指導，讓學生整體感知。教師提出自學的要求，指導學生自學教材。在自學的過程中本著先整體后部分、先宏觀后微觀的原則，先整體感知、理解教材、直奔主題，不要在細節(jié)上下功夫。教師在指導學生自學時要做到四明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。這樣學生才能高效率地自學。學生在自學的過程中可借助知識結(jié)構(gòu)圖來理清課本的主要結(jié)構(gòu)和解決主要問題。引導學生尋找教材的規(guī)律和解決這一類問題的方法，培養(yǎng)學生整體思維的習慣和解決問題的能力。為后面的教學打下基礎。

第三篇：實施自主學習激活信息技術第二課堂

實施自主學習激活信息技術第二課堂 ———淺談小學電子報刊制作輔導

【摘要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，每年一屆的全國電腦制作比賽已經(jīng)開展了十一屆，而電腦制作中的小學電子報刊項目在我校聯(lián)合辦學以來也已開展了四年。在這四年里，我根據(jù)學生的特點，結(jié)合我校的實際，以及聯(lián)合辦學后農(nóng)村小學的特征，在除信息技術課以外的小學電子報刊第二課堂教學中實施自主學習，并取得較好的效果。本文主要從四個方面進行闡述：從學生方面闡述，主要是樹立自主學習目標，增強自主意識；從興趣方面闡述，主要是促進學生自主學習的情感；從課外時間方面進行闡述，主要是提高學生自主學習能力；從相互合作方面闡述，主要是充分調(diào)動學生自主學習的積極性。在培養(yǎng)了學生自主學習能力的前提下，提高了學生電子報刊的制作能力，提升了我校在電子報刊制作上的競爭能力，為學校爭得了較多的榮譽。

【關鍵詞】 自主學習小學電子報刊 實施

小學電子報刊制作是中小學電腦制作活動的一個項目，它是全國性的比賽活動。根據(jù)需要，我校開展了小學電子報刊制作第二課堂興趣小組，每周二、四下午4：45至5：15及周三下午4：05至5：15為學生第二課堂的活動時間，學生根據(jù)自己所選的第二課堂項目及時的到達指定地點參加第二課堂訓練。由于訓練時間短，有時其他科任老師在第二課堂時間前留一下學生、布置一下作業(yè)等就會耽誤學生第二課堂的時間，往往使學生較難及時的到達相應的地點進行訓練，小學電子報刊興趣小組也不例外，這樣就更加少的訓練時間。為了在有限而短暫的時間里更有效地把學生訓練好，做到在需要上“戰(zhàn)場”時拉得出去、打得響亮。為了達到這個目的，我選擇了自主學習，這不僅增強了學生的動手操作能力，也提高了學生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

自主學習教學模式是一種全新的教學模式。它是以教育主體發(fā)展為依據(jù)，以學習論為核心的現(xiàn)代教育教學理念。它不僅使學生更好地學會書本上的知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的自覺性，自勵性，使學生愿學、樂學、會學、善學。

一．以學生為中心，樹立電子報刊第二課堂自主學習目標，增強自主意識

以教育者為主體，即以學生為中心，是自主學習模式的基本原則。在開展自主學習前的電子報刊第二課堂教學中，往往都是以封閉沉悶的“一言堂”來灌輸知識，是硬塞式。要改變這種現(xiàn)狀，只有建立“多言堂”，以學生為中心，從實際出發(fā)，建立良好的師生雙向交流或多向交流[注①]。由于小學生的意志比較薄弱，很容易受外界因素與自身因素影響的特點，要培養(yǎng)他們的自主意識，首先要有一個自主的學習目標，一開始的自主學習，往往是一個較被動的自主學習，這需要老師的正確引導。當學生逐漸增強了自主意識時，也就相當于養(yǎng)成了相應的習慣，那時的自主學習才算是自覺、自勵、自控的自主學習。

參加電子報刊制作的學生，都是從每一個班精挑細選出來的，特別是在語文方面更有一技之長，他們的想象，寫作能力是相對較優(yōu)秀的。雖然他們有這樣的一個光環(huán)，可畢竟是小學生，他們還是在自控、自覺能力方面較弱的人，為此我結(jié)合實際，在選定好人員之后，我先給他們定了一個一周目標，要求一周內(nèi)每人交二個定題材的二百字左右的文章，必須是用電子文檔，不可交紙質(zhì)文檔，這樣即可以要求他們寫作，又可以從簡單的輸入文字著手，以提高他們的電腦的興趣，也能鍛煉寫作，畢竟文章文字不多，這樣逐漸以被動的自主學習目標來增強他們的自主參與意識，為后面的學習打下堅實的基礎。二．以興趣為動力，促進學生電子報刊第二課堂的自主學習情感

興趣是最好的老師。第二課堂興趣小組就是以興趣為特點的活動小組，沒有相應的興趣，第二課堂很難發(fā)展的，特別是電子報刊制作，那是一個長時間的訓練制作過程，從選題、定題、寫作、找素材、加工、制作、修飾、修改、整體合理搭配等等。選題是關鍵，要根據(jù)學生的興趣選題，由老師給出全國電腦制作的大主題，學生自己圍繞著大主題設計自己的題目，每人把每次的題目設計好后向老師講解創(chuàng)作意圖，最后結(jié)合實際，由老師確定是否定題，如不行，由學生再另行選題，雖然有時難以選題，可是因為這些都是學生自己所選取的題材，即一次不行，他們也會繼續(xù)選題。因為在選題不成功時，由老師給予適當?shù)闹改?，指引他們一定的范圍，他們有了目標，又重新燃起了對選題的興趣。激發(fā)了學生的興趣，就會促進學生的自主學習情感。在選題的過程中，學生難勉會遇到挫折，老師能及時的引導，增強他們的自信心，讓每個自主學習者在自主參與過程中找回自我，體會成功的喜悅，從而促進自主學習情感的發(fā)展。

三．以課外時間為主，全面促進學生電子報刊第二課堂的自主學習能力

我校的電子報刊第二課堂興趣小組的時間，一周三天，每天半個小時，有時還不夠半小時，這樣的時間是無法保證第二課堂的教學質(zhì)量的。為了讓學生能在電子報刊制作上效果更好，能把電子報刊真正制作出高質(zhì)量的作品，充分地利用課外時間，以課外時間為主，把課堂上的重點理論，操作實踐在課外花時間鞏固消化。這樣要求學生在課外時間里，沒有老師的督促下能自覺、自控、自勵的進行學習，自主設計制作。為此，在第二課堂上著重把相應的重點知識內(nèi)容講明講透，給予學生適當?shù)墓膭睿瑫r，尋求家長的支持，能參加電子報刊第二課堂興趣小組的學生的成績都是不錯的，思想上都比較聽話，我與家長們提出建議，請他們督促自己的子女在做完作業(yè)，預習完課文后，每天花1小時左右的時間來制作電子報刊。有了家長的監(jiān)督，加上學生的興趣，自信與自覺的能力，學生能更自覺的自主學習，從而全面的促進學生自主學習能力的發(fā)展。

如，在制作《心靈的色彩》時，我與羅媛云同學的家長溝通，讓他們監(jiān)督以及幫助羅媛云同學，羅媛云同學她很自覺的在做完作業(yè)后，打開電腦，把作品逐步完善。同時，如果在做的過程中遇到什么難題，可以隨時拔打老師的電話，與老師一起探討，把問題當天解決，從而增強學生的自信心，促進學生自主學習的能力。

四．以相互合作為契機，充分調(diào)動電子報刊第二課堂自主學習積極性

眾人拾柴火焰高，讓學生發(fā)揮心靈與心靈的碰撞，在碰撞中謀發(fā)展。每一個學生的個體差異不同，學習能力、思維方式、表達方式及解決問題的方式等都不盡相同，應該讓學生學會互相之間傾聽不同的心聲，展示自己的才能，這樣才會出現(xiàn)“百花齊放、百家爭鳴”的局面[注②]。

培養(yǎng)學生的自主學習和自主參與的能力，要讓他們學會自我找素材、自我寫文章、自我運用powerpoint2003及自我設計版面的綜合制作電子報刊的能力。這些能力的培養(yǎng)，在充分調(diào)動學生的積極性下會取得更加好的成績。學生在制作電子報刊的過程中往往會遇到這樣那樣的問題，特別是在制作前期的材料方面，靠一個人的力量是有限的，相關的材料互相之間進行交流、溝通、解決收集素材的難題，為后期的制作奠定好框架，增強后期努力的自信，促進積極性的提高，有了積極性、動力會更足，有動力、目標才會更近，最后成功的機率會更大。

504班蔡奕淇同學在制作《五味童淚》的電子報刊作品時，開始收集學生有關童淚的文章，覺得很難，不知如何下手。文章不可能全部都自己寫，那怎么辦？只有與同學合作，發(fā)揮集體的力量才能收集到更好的素材，我建議她回去在班里與幾個要好的同學，以及其它年級的好友、同學的同學一起合作。因為蔡奕淇同學既是班干部，又是學校學生干部、少先隊大隊長、廣播站成員及紅領巾督察員。這是她的優(yōu)勢，可以把這些優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓她與各個方面的同學、朋友一起商量、探討、寫作，收集各素材，結(jié)果她用了三個星期就收集了較多的素材，這些都無形中增添了她的興趣、自信、勇氣及積極性。好的開始是成功的一半，邁出了第一步，才會走得更遠。結(jié)果她的作品在鎮(zhèn)的電子報刊比賽中獲得第一名，在市的比賽中獲得第六名（二等獎第一名）的好成績。

402班何怡慧同學制作的《讓親情再無距離》也是充分發(fā)揮了集體合作的力量，不過她發(fā)揮的更多的是家庭親情的力量，電子報刊制作，如果得到家長的支持會更加有利于整個制作過程，對結(jié)果影響也是甚大的。在前期的收集材料中，我在放寒假前就把相關的任務所需要的素材就給她有個簡單明了的交待。她在寒假期間，與父母一起合作，把寒假教父母上網(wǎng)購買春運火車票、網(wǎng)上購買年貨、春節(jié)期間網(wǎng)上拜年，網(wǎng)上共享新年收獲等的心得體會、所感所想都記載下來。她教父母學電腦、用電腦，與一家人一起其樂融融的過大年，把這些貼近生活的東西用來作為電子報刊的內(nèi)容，這是她的作品里的一大亮點。有了家人的支持，老師的幫助，同學們的協(xié)助，她的作品比其他同學都先完成，在完成后，還非常積極的不斷修改完善，作為四年級的學生，能做到這些是一件很不容易的事情。最后她的作品在鎮(zhèn)的比賽中獲得第二名，在市的比賽中獲得第二十名(注：全市獲獎電子報刊只有三十名)。這些成績的取得，促使她今后在五、六年級參加電子報刊第二課堂方面會有更大的興趣和更高的積極性。也促使她更加自覺、自信、自勵的自主學習。自主學習的習慣養(yǎng)成后，也會對她在其它科目的學習中產(chǎn)生深遠的影響。

總之，在電子報刊制作過程中充分運用自主學習，可以在有限的時間內(nèi)發(fā)揮更大的效果。當學生養(yǎng)成了自主學習的好習慣之后，他們會更主動的與人合作，樂于合作，善于合作，在合作下更主動的學習，更樂意的學習，學習狀態(tài)效果會更好，同時，也增強了他們的合作精神，促使他們在其它科目，其它學?；顒臃矫娓e極主動的參與。通過參與，促使學生主動學習、主動鍛煉、主動發(fā)展，以達到提高電子報刊制作的水平，為今后的電子報刊制作方面制作出更多優(yōu)秀的作品。

[注①]引自《教育信息技術》2009第9期第31頁 有刪節(jié) [注②]引自《教育信息技術》2009第9期第32頁 有刪節(jié)

參考文獻：《教育信息技術》期刊

《論自主學習的內(nèi)部機制、模式及其實施》 李紅美

《自主學習———制造“好玩”的數(shù)學》 陳家婷

《自主學習——新課程教師必讀叢書·新課程課堂教學探索系列》 鄭金洲

第四篇：學習《教育與自我教育》學習體會

學習《教育與自我教育》學習體會

昨天下午聆聽了冉XX教授的“教育與自我教育”的報告，結(jié)合自己的切身體會，使我受益匪淺。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生自我教育的教育，才是真正的教育?！币虼?，我把學習的自主權還給了學生，結(jié)合郭XX教授的生本教育理念，在我的英語課堂上形成了特色。

多數(shù)學生只認識到老師對自己的教育，沒有認識到其實自己還有一位陪伴終身的老師——自我。自我教育就是老師指導學生通過自我認識，自我要求，自我踐行，自我總結(jié)。而在實施過程中，老師和同學時刻起著開悟，監(jiān)督，提醒的作用，使學生在實施自主學習，自我教育過程中有序有效持久的進行，最終達到完全能夠自我管理的效果。

體會一：學生明白并能夠接受自主學習，行為自律，生活自理，自主教育，通過自主學習的交流使學生明白怎樣去自主學習——自主預習，自主完成作業(yè)，自主復習。逐漸擺脫對家長和老師的依賴，自覺主動的學習。大多數(shù)學生能夠自我實施自主學習，少數(shù)學生仍然需要別人的監(jiān)督，方能進入學習狀態(tài)。個別學生盡管老師家長經(jīng)常教育，但仍沒能明白學習的意義，別說自主學習，就是陪著學，逼著學也不行，還需要更好的方法才能奏效。

體會二：學生端正了學習態(tài)度就能正確而行之有效的學習。自主學習的前提就是學生能夠明白為什么而學？為誰而學?這些長期和短期的目標。在這些無窮的動力支持下去自主學習才真正有實效。學生在自主學習過程中按部就班的進行。這樣有計劃，有目的，有方法的學習方式，逐漸形成一種良好的學習習慣，終身受益。

體會三：自主學習是一種良好的學習品質(zhì)。這種學習品質(zhì)在一定程度上解放了家長和老師。學生能夠不用陪著，不用督促就能學習，使家長心理感到輕松并且心里有了底，另外，家長有空就可以做自己的事情了。

當然，除了收獲還有很多困惑，本人認為自主學習，自我管理確實是一種終身受益的方法，但一個人究竟應該有怎樣高的思想境界才能做到完全自主呢？自己都有這種懶惰，能拖就拖的想法，而十幾歲的孩子又是怎樣的心理呢？他們的心理思想還不成熟，還不知道什么是責任，前途究竟是什么，認為今天不做還有很多機會。面對這些，我想應該完全靠學習的自覺嗎？還應該施加給學生多少壓力、多少鼓勵、多少說教呢？

2014-X-XX

第五篇：在班主任工作中如何實施自我教育

在班主任工作中如何實施自我教育

[摘要]教育的制高點是自我教育。班主任的最大魅力就是幫助學生形成自我教育的能力。

學生只有認識自己，才能戰(zhàn)勝自己，只有自我實踐，才能完善自己，只有自我調(diào)控，才能超越自己，只有自我激勵，才能自我發(fā)展，最終使自己成為能獨立進行自我教育的人。那么，在班主任工作中如何實施自我教育呢？

[關鍵詞]自我教育德育教育

自我教育能力是指學生自覺主動地把社會要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗，并通過實踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”，因此，在班主任工作中，要始終注意把工作的重點放在提高學生自我教育能力的培養(yǎng)上。在培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題等創(chuàng)造能力的同時，不斷的培養(yǎng)學生的自我教育能力，從非智力因素入手，促使學生從各方面完善自己，全面提高素質(zhì)，成為學習、生活的主人。

一、正確引導，自我認識是班主任工作中實施自我教育的基本前提

中學生的特點之一就是對自己認識不夠,總找不到自我認識的機會,少與人溝通,從而對自己認識不足,因此在班主任工作中,教師應因人而異實施引導, 要多用學生喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強吸引力和感染力。讓學生認識自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)、及能力素質(zhì)等等, 讓學生認識自己的潛能，認識自己的價值，從而更好地學會認識,學會做事,學會共處,學會生存.二 養(yǎng)成教育，自我實踐是班主任工作中實施自我教育的有效途徑

羅杰斯認為，情感和認知是人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分，彼此融為一體，個性的形成過程就是“自我”的形成過程，而“自我”形成過程不是靠外部的灌輸或者行為的塑造來完成的，它必須依靠自己的活動體驗或經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，所以在班主任工作中要給學生創(chuàng)造體驗和實踐的機會，在參與過程促使學生形成高尚的思想道德并將其外化為良好的文明行為習慣，必須在實際生活中積極引導學生進行自我教育，在思想道德建設中過程中堅持自主育德，在行為習慣的培養(yǎng)過程中堅持自我管理和自我發(fā)展，自我實踐。

三、尋找榜樣，自我調(diào)控是班主任工作中實施自我教育的直接手段

自我教育是一種自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動。它貫穿在教育的整個過程中，思想品德形成的每一個心理過程都離不開自我教育，而每一品德心理因素的形成又促進自我教育的實現(xiàn)。亞里士多德認為：只有在道德實踐中才能修養(yǎng)德行。所以在班主任工作中要給學生創(chuàng)造磨煉的意志環(huán)境，使學生根據(jù)實踐效果適時調(diào)整自己的目標和計劃，使之更適合自身的實際情況和客觀規(guī)律的要求，讓學生在自我約束、自我控制、自我監(jiān)督中逐步成熟起來，從而實現(xiàn)自我教育的預期目的。隨著學生自我認識、自我評價能力的提高，要讓學生形成一定的自我調(diào)控能力，人們常說：“榜樣的力量是無窮的，集體的力量是最大的?！币约w教育影響提高學生自我調(diào)控的能力。如通過班委會、團支部定期組織學生評選出班級“之最”，即“最刻苦學習的人”，“最講禮貌的人”，“最關心班級的人”，組織班級成立“一幫一”互助小組等等，通過身邊的榜樣，引導學生以他人為榜樣，形成學生間一種積極向上的競爭意識，增強自我約束力，提高自我教育能力。

四 多向交流，自我激勵是班主任工作中實施自我教育的內(nèi)在動力

中學生常常不能正確的處理好與同學、老師、家長之間的關系。對待家長常嫌他們嘮叨、覺得與家長有代溝，不愿意與家長溝通；對待老師有一種思維的定勢，認為老師總是高高在上，有一種對老師的畏懼感，心理上與老師之間有較大的距離，影響了他們接受老師指導的效果；對待同學有時顯得自私和任性，不懂得幫助、尊重、忍讓同學。因此在班主任工作中引導學生多向交流，和同學、家長、教師一起討論各種種信息或看法，使師生之間、生生之間、個人與集體之間相互交往，互相溝通，學生就會慢慢形成在尋找、選擇、整理和儲存各種有用的信息，言簡意賅地將所獲得的信息從一個表述形式轉(zhuǎn)化為另一種表述形式，比較幾種說法和方法的優(yōu)缺點，看出它們各自的特點，適用場合以及局限，達到利用信息做出新的預測或假設，能夠從信息中看出變化的趨勢，變化規(guī)律，從而創(chuàng)造出新的信息，從而能使自己更深地認識自己，更有效地選擇適合自己的自我激勵方法，使自己更有自信心。

總而言之，在班主任工作中注重對學生進行自我教育，在中學時代能自我教育的能力，其能力的慣性將會跟隨學生走向社會，自我教育的能力將會使學生終生受益，從而完成教學的最高宗旨，即學生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。