第一篇：徐文明報告會筆記

徐老師具有18年的股市投資經(jīng)歷，南上北下的拜訪名師，練就了股市不敗之絕招，其獨創(chuàng)的MACD反身向上技術(shù)，使許多投資者享受到了盈利，彎弓射箭選擇的股票連續(xù)上漲，火箭升空和空中炸彈使你炒股變的更輕松，T+0戰(zhàn)法使你買得放心，賺得開心，弱市和強(qiáng)市的黑馬戰(zhàn)術(shù)，使你享受到翻番的樂趣，DMI指標(biāo)的ADX特殊用法，使你不會因為彎頭而逃掉牛股，更不會使你因為彎頭而認(rèn)為會大漲。

ＤＭＩ之空中炸彈、火箭升空、多空分界、獵豹出擊

一、DMI指標(biāo)之空中炸彈

運(yùn)用乾隆金典。----股價大跌時，如果發(fā)現(xiàn)-DI高于ADX,就不是底部.千萬不能輕易搶反彈。只有ADX上穿-DI時，股價才有希望出現(xiàn)底部。一般情況下ADX必須達(dá)到50以上，阻力上看5和10.只有5上穿10股價才會出現(xiàn)真正意義上的反轉(zhuǎn)走勢。

二、DMI指標(biāo)之火箭升空

當(dāng)DMI指標(biāo)中的＋DI、－DI、ADX和ADXR四條曲線在20附近一段狹小的區(qū)域內(nèi)作窄幅盤整時，如果＋DI先后向上突破－DI、ADX、ADXR，同時股價也帶量向上突破中長期均線，則意味著市場上多頭主力比較強(qiáng)大，股價短期內(nèi)將進(jìn)入強(qiáng)勢拉升階段，這是DMI指標(biāo)發(fā)出的強(qiáng)勢買入信號.[火箭升空]

DMI指標(biāo)，+DI大于-DI，ADX在20——30之間形成向上趨勢，股價呈上升趨勢，在ADX沒有比正負(fù)DI和ADXR都大時，就是火箭升空

股價上漲時，如果發(fā)現(xiàn)+DI高于ADX，就不會大跌仍有上漲空間。只有ADX上穿+DI時，股價就有可能出現(xiàn)調(diào)整。一般在2根大陽線時”.先鎖定部分利潤。第一次到10時會出現(xiàn)反彈，再向上突破5，新高可能大增。出現(xiàn)5死叉10時止損先出50%。

三、DMI指標(biāo)之多空分界

股價上漲時，如果發(fā)現(xiàn)ADX高于50以上時，股價隨時會回落。股價下跌時，如果發(fā)現(xiàn)ADX高于50以上時，股價隨時會上漲。密切關(guān)注與5日均線的關(guān)系，一般距5日線10%以上時，會出現(xiàn)反抽動作。

四、獵豹出擊

在空中炸彈和火箭升空的基礎(chǔ)上，當(dāng)滿足“多空搏斗”時運(yùn)用“獵豹出擊”判斷股票的相對底和頂。----技巧：ADX值在50以上后，開始觀察CCI指標(biāo)，只有出現(xiàn)背離的情況下，第二天創(chuàng)新低或創(chuàng)新高時離場。

永不套牢法

破5出1/3。破10出1/3。--5死叉10全出。最后1/3可以參考組合止損法。--當(dāng)股價s上5.10時再買回。

T+0實戰(zhàn)技巧

“T+0”操作技巧根據(jù)操作的方向，可以分為順向的“t+0”操作和逆向的“T+0”操作兩種”.“根據(jù)獲利還是被套時期實施“T+0”操作的可以分為解套型“T+0”操作和追加利潤型“T+0”操作。

前兩天股價+今天開盤價除以3為今天的保護(hù)價。一般在保護(hù)價上面不追漲，在保護(hù)價下面才可以低吸。極限走勢時，達(dá)到4%時必須進(jìn)行買賣，即下跌時補(bǔ)倉上漲時止盈。極強(qiáng)極弱市場2天內(nèi)不可以運(yùn)用此技巧。

T+0戰(zhàn)法的關(guān)鍵在于計算出保護(hù)價！每天在保護(hù)價之下從容介入，獲取穩(wěn)健收益。

組合止損法

當(dāng)股價破5時，密切觀察MACD和10線，只有破10時請注意：MACD翻綠SAR翻綠。

強(qiáng)勢抓黑馬技巧

選擇周SAR指標(biāo)已經(jīng)紅色的股票。日K線多頭排列【5、10、30金叉】回抽5周線時大膽介入，一旦出現(xiàn)日K線中的MACD上穿0軸或者反身向上時就會加速上漲。參考SKD指標(biāo)可以放心持有，大膽做差價。止損：破5周時，第二周前兩天不能收復(fù)，堅決離場。

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彎弓射箭

圖形特點：

股價至少下跌30%以上，在底部拉出一根大陽線，然后不斷的以小陰小陽上漲，接著再以小陰小陽下跌，當(dāng)股價接近前期底部的時候（上下5%的范圍內(nèi)，是否有無新低無所謂）再拉出一根大陽線，此時彎弓射箭的圖形就基本形成了。

如果股價沒創(chuàng)新低，配合MACD反射向上成功的概率將會大大提高；

如果股價已創(chuàng)新低，配合CCI一招鮮成功的概率將會大大提高。

股價原理：

當(dāng)?shù)撞康谝淮纬霈F(xiàn)大陽線的時候，肯定有投資者奮勇追高，然后一路小陽，使不懂得技術(shù)的投資者不斷介入，當(dāng)上升到一定高度時，一般會受到30日平均線或者5周平均線的阻力，又開始慢慢地下跌，當(dāng)?shù)角捌诘撞康臅r候，大多數(shù)投資者會認(rèn)為：股價還會繼續(xù)跌下去，這個時候，莊家開始行動了，隨著量能的放大，就開始再次拉升并出現(xiàn)了第二根大陽線，許多還沒有離場的投資者，以及不懂得此技術(shù)的投資者，看到了解套的機(jī)會，會匆忙賣出，一輪上攻正式開始了。

買入技巧：

冒險的投資者：可以在股價突破5日平均線的時候介入；

穩(wěn)健的投資者：可以在股價突破10日平均線的時候介入；

超穩(wěn)的投資者：可以在5日平均線上穿10日平均線的時候介入。

賣出技巧：

超穩(wěn)的投資者：可以在股價跌破5日平均線的時候賣出；

穩(wěn)健的投資者：可以在股價跌破10日平均線的時候賣出；

冒險的投資者：可以在5日平均線下穿10日平均線的時候賣出。

漲幅測算：

以底部計算，一般情況下在出現(xiàn)5日平均線上穿10日平均線的前提下，先看28%；在調(diào)整時，只要股價不跌破10日平均線，或者5日平均線不死叉10日平均線，能夠再次突破高點，就可以再上升28%；特別強(qiáng)的股票，突破5月平均線之后，就可以在不破5月平均線的前提下，等待翻番的機(jī)會。實戰(zhàn)案例：

圖1：股價沒創(chuàng)新低的例子

圖2：股價已創(chuàng)新低的例子

圖3：股價已創(chuàng)新低又同時符合MACD反射向上和CCI一招鮮的例子

這是股價沒創(chuàng)新低的例子：000815美利紙業(yè)的走勢圖，該股在連續(xù)下跌之后，于2008/6/20見低點8.03元，上升了4天之后，再次回調(diào)，到了2008/7/3那一天，該股以陽線突破了5日平均線。冒險的投資者可以在第二天回抽5日平均線時介入；穩(wěn)健的投資者可以在2008/7/7那一天股價突破10日平均線的時候介入；超穩(wěn)的投資者可以在2008/7/8那一天5日平均線上穿10日平均線時從容入場。該股從底部8.03元起算，上漲了50%以上。

用MACD指標(biāo)來判斷，該股在2008/7/3啟動的時候MACD指標(biāo)出現(xiàn)了“反身向上”的走勢。

這是股價已創(chuàng)新低的例子：600775南京熊貓的走勢圖，該股在連續(xù)大跌了50%之后，于2008/6/20陽線收盤，在上漲4天后，受阻于10日平均線，開始了調(diào)整走勢，在第10個交易日的時候，再次回到了前期底部附近，并且于2008/7/3創(chuàng)了5.12元的新低，隨后以陽線收盤，標(biāo)準(zhǔn)的“彎弓射箭”圖形。冒險的投資者可以等到收盤后，發(fā)現(xiàn)股價已經(jīng)上了5日平均線時，在第二天回抽5日平均線的時候介入；穩(wěn)健的投資者可以在股價突破10日平均線的時候介入；超穩(wěn)的投資者應(yīng)該在5日平均線上穿10

日平均線之后從容介入。該股到2008/7/28時，股價已經(jīng)上漲了70%。

用CCI指標(biāo)來判斷，當(dāng)2008年7月3日那一天，CCI指標(biāo)已經(jīng)明顯符合“CCI一招鮮”的走勢，應(yīng)該在上穿－100的時候，趕快介入。

這是股價已創(chuàng)新低又同時符合MACD反射向上和CCI一招鮮的例子：601169北京銀行的走勢圖，該股在2008/3/28之前連續(xù)下跌了30%以上，在2008/3/28這一天，該股長陽起步.隨后標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行上沖后，在30日平均線附近，出現(xiàn)了回調(diào)走勢，弓形射箭圖形非常逼真，時間跨度達(dá)到了16個交易日，終于在2008/4/22以漲停拔起，8個交易日最高上漲到17.44元，上漲幅度達(dá)到了30%以上！

用CCI指標(biāo)來判斷，當(dāng)2008年4月22日長陽拔起的時候，已經(jīng)明顯符合“CCI一招鮮”的走勢，按照技術(shù)要求，應(yīng)該在上穿－100的時候，趕快介入；用MACD指標(biāo)來判斷，MACD反身向上時，沿5日平均線吸納!

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強(qiáng)勢抓黑馬技巧

選擇周SAR指標(biāo)已經(jīng)紅色的股票。日K線多頭排列（5、10、30金叉）回抽5周線時大膽介入，一旦出現(xiàn)日K線中的MACD上穿0軸或者反身向上時就會加速上漲。參考SKD指標(biāo)可以放心持有，大膽做差價。

止損：破5周時，第二周前兩天不能收復(fù)，堅決離場。

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識別盤口量能的技巧

不要一看到放大量就跟進(jìn)，有時候放量是很危險的，此時間要注意放大量時，均價線如果向下，不能買入，這說明是假買進(jìn)真拋出的量。當(dāng)股價跌到一定的時候，你若發(fā)現(xiàn)拋盤加大，而價格卻不隨著拋盤而下跌，此時你就可以買入了。這同樣也是大量。要仔細(xì)對比，才能做到操作自然。盤中要注意量的問題還有一個，那就是一般散戶無論買賣都很少，有三位數(shù)四位數(shù)的買賣單的，只有主力才有，主力有時也不用整數(shù)買入，比如168手、519手、188手等，這些看起來酷似散戶的買賣單，誰知道現(xiàn)在的主力他已摸透了散戶的心理，這種情況一般出現(xiàn)在高點主力在對敲盤。

無論是做中長線還是做短線如發(fā)現(xiàn)突發(fā)巨量，尤其是在高位，此時你就得警惕了，判斷識別是否到頂了；若在底部放大量，大可不必?fù)?dān)心，看好自己關(guān)心的股票瞄準(zhǔn)好買點就行了。

做短線關(guān)鍵還是多看少動，不到我的買入點，堅決不買，到了計劃好的賣點果斷的拋出，養(yǎng)成習(xí)慣不貪準(zhǔn)會贏。做短線要選擇當(dāng)時的熱點股、超跌低價小盤股。當(dāng)然資金量大，我還是主張選擇大盤股。關(guān)鍵是到拋時出手利落，因為小盤股成交太緩慢，甚至錯了時間不得成交，大盤股則不然。做短線也要結(jié)合看大盤，當(dāng)?shù)P上沖時，80％-90％的個股都在順勢上沖。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大盤回落時，你的5分鐘指標(biāo)又到頂，甚至5分鐘已放大量，正是你搶先一步拋出獲利的好時期。

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徐文明 炒股一招鮮 升級版

在運(yùn)用炒股一招鮮原理的時候,我們一般只要使用一個指標(biāo),即CCI指標(biāo)就可以了,然后再配合均線就可以將黑馬一騎到底。

公式原理是：CCI指標(biāo)出現(xiàn)底背離,即股價在不斷下行中,而該CCI指標(biāo)卻在不斷上行,當(dāng)該指標(biāo)在背離的情況下向上穿越-100的時候,股價就面臨著底部。

具體方法是：

當(dāng)出現(xiàn)5日線向上金叉10日線的時候，在不破10日線收盤的情況下可以一路持有，直到5日線向上金叉30日線。此后我們只要密切觀察30日線的變化。如果發(fā)現(xiàn)30日線開始向上運(yùn)行，那么.在該股正式正式走上上升通道后，股價起碼上漲50%以上。我們可以在CCI向上穿越－100的那天介入短線獲利后在10日線處賣出，隨后等待股價5日線向上金叉10日線，當(dāng)出現(xiàn)股價向上穿越30日線”.就開始進(jìn)入投機(jī)獲利階段了。對于該形態(tài)的操作，最安全的買點應(yīng)該是5日線穿越30日線之后，并且在大陰線向下回抽30線的那一天，成功率會大大提高。

盤局階段的短線操作技術(shù)

盤面的上下三檔買賣盤語言有：

1、上檔賣盤較大，短線買盤較活躍，該股有短線上攻潛力。

2、上檔賣盤較大，短線買盤不活躍，該股有主力在短線誘多。

3、下檔買盤較大，并持續(xù)不間斷上掛，該股有出貨嫌疑。

4、下檔買盤較大，并跳躍有大買單出現(xiàn)，該股有短線上攻潛力。

5、上下檔掛盤均較大，該股波動幅度不大，該股有出貨嫌疑。

6、尾市單筆砸盤，短線有上攻潛力；尾市單尾上拉，短線有出貨嫌疑。

五、盤局變化的主要導(dǎo)因

盤局突破有向上與向下兩種可能，一般情況下，無論哪個方向，高位突破后應(yīng)果斷減倉，低位突破后果斷加倉。盤久必跌的可能性相對滬深股市來講更大一些。

超跌反彈的技巧

何種個股反彈值得參與？何種反彈僅僅是曇花一現(xiàn)宜敬而遠(yuǎn)之？操作中可根據(jù)以下三條標(biāo)準(zhǔn)：

1、前期回調(diào)過程中成交萎縮的；

2、累計跌幅較大、風(fēng)險釋放充分的；

3、反彈時股價能有效企穩(wěn)于重要均線之上的。

符合三條標(biāo)準(zhǔn)，說明反彈的力度較強(qiáng)，短線存在一定的機(jī)會。

假如某股帶量下跌，表明主力倉皇出逃，在高位留下巨大的套牢盤，成為日后股價上行的阻力，此類個股即使日后有反彈，其空間亦會極其有限。

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徐文明 箱體理論

1、目標(biāo)漲幅: 28.2%(一個箱體)徐文明 箱體理論

底部價格X28.2%;

乘3次28.2%后再乘以6.4%=頂部;

頭部=底部起碼兩個箱體后的6.4%;

箱體理論的變通操作方法：短、中、長線，各有短中長線的箱體，但運(yùn)用方法與原理是互通的。具體實戰(zhàn)中的操作方式為，設(shè)定好現(xiàn)在箱體的壓力、支撐后，就可以在箱體內(nèi)，短線來回操作，不斷來回進(jìn)出，從中賺取差價，然后隨時留意箱體的變化，并比對上、下兩個箱體的位置，意即支撐與壓力會互換，行情往上突破，當(dāng)初的壓力就變支撐，行情往下跌破，當(dāng)初箱型的底部支撐就變成目前股價的壓力，當(dāng)箱體發(fā)生變化之后，投資人必需在新的箱體被確認(rèn)后，才可以在新的箱體之內(nèi)短線操作。

2、1/2 理論：

當(dāng)一個股票跌破前期底部時，必須引起關(guān)注．一旦滿足前期頭部減去前期底部＝X，然后利用前期底部減去這個X，那么本次可以達(dá)到的底部；

如：前期頭部為A；

前期底部為B；

則本次的底部＝B－（A－B）＝2B－A

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★－－－ CCI指標(biāo)（補(bǔ)充）對CCI指標(biāo)的淺顯認(rèn)識

CCI 指標(biāo)的用法在網(wǎng)上可以輕易查到，各種股票軟件也有標(biāo)注，但是我個人認(rèn)為都不夠通俗易懂，對我們廣大小散來說并不實用。

通過近一段對徐文明老師《短線點金》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)利用CCI指標(biāo)可以有效把握股票的不同時機(jī)：

（1）當(dāng)周MACD確定為上升、向好趨勢，周CCI上穿-100時為中期行情啟動信號。（前后伴有周KDJ指標(biāo)20附近金叉，周MACD金叉）

（2）周CCI上穿0軸時為中期行情確認(rèn)信號。（同時也伴有周KDJ回頭或死叉，但前提是周MACD沒有明顯變壞，否則無行情）

（3）周CCI上穿+100為行情第一次拉升階段。此后，CCI每次回調(diào)至+100一下再次反身向上突破，都是波段行情的開始，只要周MACD在上升，就可以大膽做多。但是，如果在下降趨勢中，CCI每次靠近0軸都是離場的最好時機(jī)！

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抄短底，是上升波必不可少的功夫。用于抄短底的指標(biāo)，一般投資人都是使用隨機(jī)指標(biāo)KDJ、相對強(qiáng)弱指標(biāo)RSI、威廉指標(biāo)W R。其實，短線指標(biāo)中，最靈敏的并不是上述最常用的指標(biāo)。而是超賣超買指標(biāo)CCI。尤其是：該指標(biāo)用于捕捉大盤短線底的靈敏度更高、更明顯，安全性也相對說來更好。在2002年7月15到19日滬綜指的調(diào)整中，就明顯印證CCI指標(biāo)比KD、W R、RSI靈敏。CCI在周一7月15日探底負(fù)160，但是，在周三7月17日股指探底1680點、低于周一最低點1685點的時候，該指標(biāo)反而逆市上行，達(dá)到負(fù)94?？梢?，在周三盤中、在股指下跌的過程中，該指標(biāo)就底背離、預(yù)示周三盤中低點屬于相對低點了。之后周四、周五股指繼續(xù)震蕩上行。周三盤中按照CCI指標(biāo)捕捉戰(zhàn)機(jī)的短線客，可以擁有三天左右的、股指震蕩上行的機(jī)會、用以捕捉個股機(jī)會。

可以比較的是：周三7月17日CCI收在負(fù)94，升破負(fù)100，是短線指標(biāo)中第一個發(fā)出買進(jìn)信號的。而KD到周四才處于29.25、29.55，還沒有金叉、周五才達(dá)到37、32、發(fā)出金叉信號。W R周四也沒有升破中位線、沒有買進(jìn)信號發(fā)出；直到周五才升破中位線。

6、12日RSI周四處于56、60，也沒有金叉，到了周五才達(dá)到63.44、62.81，在中位區(qū)發(fā)出金叉信號。

由上可見，尋找底背離、底部買進(jìn)信號，運(yùn)用CCI，要比運(yùn)用KD、RSI、W R，有時要靈敏一天半左右。盡管有時則同步。但是筆者長期耕耘，尚未發(fā)現(xiàn)CCI指標(biāo)滯后于KD、RSI、W R的情況發(fā)生。

并且，7月19日周五之后的股指表現(xiàn)，更說明在安全性上，CCI指標(biāo)勝過KD、RSI、W R。因為CCI指標(biāo)比其它三個指標(biāo)靈敏，因此，及早抓住低點抄底的人，較之于滯后于低點抄底的人，不管是趨利還是避害，都更有騰挪空間。7月22日周一股指暴跌32.85點，周五根據(jù)KDJ、RSI金叉、WR升破中位線而買進(jìn)的人，立馬被套。而周三7月17日根據(jù)CCI指標(biāo)抄短底的人，可以打平。品種選擇正確的話，甚至還有贏利?？梢姡`敏的指標(biāo)用于實戰(zhàn)，更有安全性。綜合靈敏度、安全性兩個方面，CCI指標(biāo)較之于KD、RSI、W R更好。

該指標(biāo)的使用技巧是：（1）跌破負(fù)100之后，如果股指繼續(xù)創(chuàng)新低而該指標(biāo)連續(xù)反彈，則可能出現(xiàn)短底。（2）升破負(fù)100、以及升破100，屬于短多信號、以及空頭停損信號。（3）強(qiáng)勢市場中跌破100、以及弱勢市場中跌破負(fù)100，可能產(chǎn)生波段性調(diào)整。（4）升破100之后，如果股指繼續(xù)創(chuàng)新高而該指標(biāo)連續(xù)下行，則可能出現(xiàn)短頂。（5）上述四個作用中，第一和第四個更有準(zhǔn)確度。注意使用CCI指標(biāo)者，有機(jī)會把握住股指的短線見底、見頂?shù)臅r間。當(dāng)然，把握住股指的短線底，還要抓對品種。但是，選準(zhǔn)短線底，意味著已經(jīng)成功一半。

第二篇：徐文明巴索理論筆記

徐文明巴索理論筆記

一、以巴菲特的眼光發(fā)現(xiàn)價值，選擇值得投資的股票

1符合國家政策。七大新興行業(yè)

2財務(wù)報表分析，整個行業(yè)都上升，持續(xù)盈利。

注意：選擇好股票后符合技術(shù)條件時買進(jìn)，符合賣出條件時賣出，再買、再拋??

股票的波動是圍繞股票價值進(jìn)行，價格高于價值向下回

歸，價格低于價值則向上回歸。

3利益分析法：利用財務(wù)報表來選擇業(yè)績好的股票。

要選擇：業(yè)績增長的股票；把握市場投資熱點；具有潛在的題材支持；捕捉準(zhǔn)確地介入時機(jī)。

利益分析法必須掌握的原則：

1）企業(yè)業(yè)績必須環(huán)比增加；主業(yè)增長

2）公積金必須達(dá)到1.5元以上，凈資產(chǎn)要達(dá)到3元以上（越高越好）。

3）總股本要小，有送股潛力

4）企業(yè)的毛利率要達(dá)到20%以上

具體把握“三增長”：主營收入；凈利潤；業(yè)績預(yù)增。

二、以索羅斯的膽量獲取收益

（一）短線通道操盤

股價運(yùn)行趨勢設(shè)為短線趨勢和中線趨勢。具體用EXPMA，短線參數(shù)（7,21）；中心參數(shù)（12,50）。兩線金叉且陽K線放量，成功向上概率大。死叉且陰K線，則向下概率大。中線通道時間跨度長，一旦

形成，很難一下子改變，適合穩(wěn)健的投資者來操作。一般在中線通道形成金叉后，可以運(yùn)用短信通道來實現(xiàn)“中線短打”。

操作警示：趨勢形成后，一旦出現(xiàn)不再創(chuàng)新高時，就要小心回落風(fēng)險，可以配合其他指標(biāo)來判斷，比如MACD、DMI、BULL、SKD等指標(biāo)。運(yùn)用中短線通道原理還要注意結(jié)合手畫趨勢線的阻力。

（二）運(yùn)用KDJ與MA均線的關(guān)系，如何實現(xiàn)短線差價

技巧1：當(dāng)KDJ指標(biāo)的J達(dá)到100以上時，每次新高都會有回落，直到?jīng)]有新高，5日線死叉10日線，并且MACD死叉才宣告行情結(jié)束。

技巧2：當(dāng)KDJ指標(biāo)的J跌破0的時候，每次新低都會有反彈，直到?jīng)]有新低，5日線金叉10日線，并且MACD也金叉時，才宣告探底結(jié)束。

提示：KDJ之J在20~0之間有可能加速下跌，是高風(fēng)險區(qū)；80~100之間有可能加速上漲，是高收益區(qū)。

（三）T+0實戰(zhàn)技巧

保護(hù)價下低吸

第三篇：參加徐長青報告會的體會

參加徐長青“簡約教學(xué)”講座學(xué)習(xí)總結(jié)

蒼溪縣陵江小學(xué)校 羅以培

2015年10月11日——12日，我參加了的廣元市小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)及教材培訓(xùn)，天津市特級教師徐長青、葉鴻琳老師為參會者舉行了簡約教學(xué)課例研討和專題講座。這是我第一次聆聽徐長青老師及其工作室成員老師的示范課及報告會。這次學(xué)習(xí)我現(xiàn)場觀摩了徐長青和他工作室的葉鴻琳老師的課，又聽了他們對于簡約教學(xué)的解讀，更面對面的學(xué)習(xí)了徐老師本人的兩堂精彩的五年級“解決問題的策略”和六年級“數(shù)與形”活動課，真是感慨良多，受益匪淺。徐老師的課使我改變了對數(shù)學(xué)的原有的認(rèn)識，使我感覺到“數(shù)學(xué)不難”、“數(shù)學(xué)好玩”，這一觀點很早之前就聽過，但是今天才在徐老師的課上真正體會到了這一點。

回顧這次學(xué)習(xí)，我們一共聽了四節(jié)觀摩課課，中間穿插了兩位執(zhí)教老師報告。在回來的路上，我就想：這次學(xué)習(xí)給我留下印象最深的是什么？對于自己工作可能有幫助的有哪些？下面結(jié)合徐長青老師的一節(jié)課和葉鴻林老師一個報告，談一下我的一些新的認(rèn)識與收獲：

徐長青簡介：

生于1969年，中學(xué)高級教師、特級教師，天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長，2009年成為“天津市未來教育家奠基工程”首批學(xué)員。現(xiàn)為天津市市級學(xué)科帶頭人，中國數(shù)學(xué)會會員。曾歷獲區(qū)、市及 全國各類教學(xué)大賽一等獎。先后獲得天津市“三育人”標(biāo)兵、“九五”立功獎?wù)隆⑻旖蚴谢A(chǔ)教育科研帶頭人、天津市科研標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號。2008年，天津市紅橋區(qū)政府、教育局設(shè)立了“特級教師徐長青工作室”。近年來，效力于“簡約教學(xué)”的探索，出版了專著《徐長青小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思與行》。

一、簡約教學(xué)：復(fù)雜問題簡單化

徐老師在報告中說：簡約的數(shù)學(xué)教學(xué)既是一種思想，又是一種策略。作為教師我們首先要深入研讀教材，準(zhǔn)確把握教材意圖，把課備透、備細(xì)，只有課前把功夫下到才能做到課堂的簡約。簡約化的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有明確的目的性。所以必須精心設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生有充分的時間進(jìn)行探索、交流，而且活動環(huán)節(jié)要注意層次性，力求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，逐步理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

1．貫徹“三不講”的教學(xué)理念。在我們的教學(xué)生活中，大家都深知，大家都得承認(rèn)，學(xué)生的智力不盡相同，有一部分學(xué)生確實讓我們很吃力，而且怎么教也教不會，要想在短短的45分讓全班見實效，是不可能的。所以，徐長青校長提出：“三不講”，即學(xué)生會的教師不講（基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的了解）；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講（還學(xué)習(xí)的主動權(quán)于學(xué)生）；學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講（以人為本，因材施教）。貫徹“三不講”的教學(xué)理念，給教師帶來實惠，給教學(xué)質(zhì)量帶來實惠。

2．做“深入淺出型”的教師。教學(xué)時間是有限的，一節(jié)課只有 35分鐘，在有限的時間內(nèi)追求效益的最大化是簡約教學(xué)的目標(biāo)。所以，我們提倡適度、適量的原則，即有針對性的“少而精”的選擇，重組教材，巧用素材，做到一材多用，使學(xué)習(xí)材料與情景在教學(xué)中發(fā)揮出極致作用。比如，徐老師的“手指上的數(shù)學(xué)”一課，與其工作室成員老師孔維薇老師的“植樹問題”其實本事上是一回事?？墒牵炖蠋煹恼n更輕松、更有趣，更能抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。他僅用一只手，就讓孩子找到了手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，手指數(shù)=間隔數(shù)+1，用兩只手找到了封閉圖形的規(guī)律：手指數(shù)=間隔數(shù)。在這個教學(xué)過程中，徐老師知識組織引導(dǎo)，所有發(fā)現(xiàn)展示均有學(xué)生探究完成，因為觀察自己的手，是再簡單不過了?？墒牵⒆觽兊陌l(fā)現(xiàn)并不簡單，把這節(jié)只有20幾分鐘的小課一次次推上了高潮。

我們數(shù)學(xué)教師有時會在教學(xué)中有這樣的現(xiàn)象：越是鄭重其事的、形式上一本正經(jīng)的解決一個數(shù)學(xué)問題，似乎越是陷入一種困境。而有時方法上靈活一點，生活化一點，讓學(xué)生活動起來，找到一種與之密切聯(lián)系的生活現(xiàn)象，在游戲中、在看似不經(jīng)意間，會達(dá)到水到渠成、事半功倍的效果。我想這就是簡約數(shù)學(xué)的實質(zhì)，力求把復(fù)雜的問題簡單化，切忌把簡單的問題復(fù)雜化。二、一堂課究竟要留給學(xué)生什么。

學(xué)習(xí)就是一個不斷忘記的過程。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，記憶是在不斷遺忘的過程中生成的。忘記，并不代表它沒有存在過，我們的大腦會把那些忘記的事物變成自身的潛意識，在需要的時候便會呈現(xiàn)出來，久而久之，便成為刻在腦海的知識。我們不斷地忘記舊知識，又不斷地吸取新的知識，在學(xué)習(xí)與忘記之間摸索著一個平衡的支點，而這個支點必須是喚起我們記憶的“神經(jīng)元”。在徐老師的課上，沒有繁瑣的教具和學(xué)具，而此起彼伏的“鍋來了，餅來了，嗤啦嗤啦，餅熟了”就是日后喚起學(xué)生記憶的“神經(jīng)元”。如果我們的課堂都充滿著學(xué)生日后能提取知識的“神經(jīng)元”，那便是有效的課堂了。

三、不讓一個學(xué)生失敗的走出課堂

學(xué)生在自己的潛意識里，都喜歡不斷重復(fù)地做讓自己開心、快樂的事情。希望得到老師的表揚(yáng)與肯定。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心”，在徐老師的這節(jié)上有這樣一個教學(xué)片段：介紹華羅庚教授的“優(yōu)化與統(tǒng)籌”。（第一步：從整體去考慮創(chuàng)造多種解決方案；第二步：選擇最佳方案，節(jié)約資源和時間；第三步??）他先讓學(xué)生默讀，然后及時提問。第一個同學(xué)很流利的講出了第一步。正當(dāng)學(xué)生覺得簡單，爭先恐后的舉手時。徐老師突然關(guān)閉了幻燈片，選一名學(xué)生說出第二步，學(xué)生頓時語塞。這時課堂上一片請求之聲，希望老師再放一遍。徐老師答應(yīng)了同學(xué)們的請求，這次學(xué)生們都能正確的說出第二步的內(nèi)容。胡老師說：“我們的學(xué)習(xí)不是光用眼睛看，更多的是用腦子想”。隨即又請出了剛才失敗的同學(xué)在關(guān)閉幻燈片的情況下正確的說出了第二步、第三步。徐老師幽默的表揚(yáng)他：“你比剛才那位同學(xué)強(qiáng)多了”，現(xiàn)場洋溢著一片歡笑聲??

四、課堂應(yīng)該是簡取、博喻、簡構(gòu)的。

徐老師在報告中提出“三不講”，即學(xué)生會的教師不講，這是基 于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗而言的；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講，這里強(qiáng)調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性權(quán)，學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，突出的是以人為本，因材施教。教師應(yīng)該講在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”。“不要用我們的方式讓他們?nèi)ソ咏鼣?shù)學(xué)，而是讓他們用自己的方式接近數(shù)學(xué)”。如果我們的數(shù)學(xué)教育走向簡單，就不會因形式的復(fù)雜與繁瑣而讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。如果我們的教學(xué)好玩起來，就會有更多的孩子愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生用“自己的方式” 進(jìn)行獨特體驗、個性認(rèn)知。這不就是一種真實、自然、以人為本的學(xué)習(xí)嗎？（徐長青語）

徐長青指出：約取，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容選擇的適切性。是落實減負(fù)工作的根本，減負(fù)的本質(zhì)完成應(yīng)實現(xiàn)師生對知識的選擇性學(xué)習(xí)，這本身也是在落實以人為本的教學(xué)原則，在這一點上是簡約教學(xué)的時代創(chuàng)新，是教學(xué)內(nèi)容的革命。博喻，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和方法的多元化，是數(shù)學(xué)回歸兒童的方式，學(xué)習(xí)力就體現(xiàn)在學(xué)生是否借助已有的經(jīng)驗去對陌生的事物產(chǎn)生自我的認(rèn)知，而教師教學(xué)的“博喻”很好的幫助學(xué)生完成了這一歷程。簡構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識模型和認(rèn)知過程的簡單性和本質(zhì)性。是本真、實效教學(xué)的核心。學(xué)生自我構(gòu)建的過程是一個復(fù)雜的過程。簡單的基本模型、基本經(jīng)驗和認(rèn)知的基本路徑是學(xué)生實現(xiàn)自我簡構(gòu)、深刻理解的重要基礎(chǔ)。

五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真諦究竟是什么。

徐長青老師用十個“yu”生動形象的闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真諦?！棒~”和“漁”不可偏廢其一，知識和能力同樣重要；要培養(yǎng)學(xué)生的 求知欲，要做到1分鐘吸引孩子；課堂中應(yīng)有笑聲，要愉快的學(xué)習(xí)，要有娛樂性；教學(xué)要有寬度和厚度，不要一葉障目，即域；要學(xué)會“博喻”，會打比喻，不要把很多知識全變成文字，學(xué)后而知不足，既要教給學(xué)生看得見的知識，又要教給學(xué)生看不見的知識；數(shù)學(xué)課堂要有機(jī)滲透“德育”；這樣才能實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。（即“逾”）

我想：數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)是動態(tài)發(fā)展的，徐長青老師給我們數(shù)學(xué)教學(xué)指明了前進(jìn)的方向！

聽了徐長青教授的課和講座，學(xué)習(xí)到了很多東西，特別是一些經(jīng)典的話，很是有趣，同時又很有智慧。這不由得使我想起了自己的課堂和同事們的課堂，有的時候面對學(xué)生的回答，我們真的很難及時的用很恰當(dāng)?shù)恼Z言來應(yīng)對，使得我們的課堂缺少了應(yīng)有的生成和精彩，這也許就是我們與名師的差距之一吧。在這里，我結(jié)合自己的筆記和以前了解到的一些關(guān)于徐老師的一些資料，總結(jié)了16條徐教授經(jīng)典語錄，一起和大家分享，希望對我們的課堂有一定的模仿和借鑒作用：

1、退、退、退，進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。（揭示了數(shù)學(xué)思想方法，源于華羅庚的思想。）

2、不要帶著知識走進(jìn)學(xué)生，而要帶著學(xué)生走進(jìn)知識。

3、要給孩子閉上眼睛思考的時間。

4、許多孩子還在思維的路上。（課堂用語）

5、他說的話你們聽懂了嗎？誰來重復(fù)一下！你同意嗎？

6、孩子，你就是老師講課的“托”?。ㄡ槍W(xué)生揣摩教師用意的現(xiàn)象。）

7、教師的臉千萬不要變成“天氣預(yù)報”?。ń處煵灰p易透露答案的信息。）

8、問題要問到中上等，解答要做到中下等。

9、有的課沒有高度和深度，只有溫度。

10、在簡單中讓學(xué)生深奧起來，這就是大師！

11、課堂就是出錯的地方。

12、簡單到不拒絕任何一個學(xué)生的參與！

13、在特殊中猜想，在一般中找規(guī)律。

14、我不懂！我不管！（課堂用語）好的教學(xué)應(yīng)是讓知識從緘默走向明確再回歸緘默的過程；好的教學(xué)應(yīng)在關(guān)注學(xué)生的差異中滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求；好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)崇尚簡單拒絕膚淺為學(xué)生留下生命的刻痕。

15、每天改變一點點，我們便會一點點改變！

16、學(xué)不會是學(xué)生的權(quán)利。

問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。徐教授的講座和課雖已結(jié)束，但留給我們的思考和回味卻才剛剛開始。正如徐老師的一條語錄所說“每天改變一點點，我們便會一點點改變！”簡約而不簡單，希望我們踏著徐老師前進(jìn)的腳步，每天改變一點點，最終使我們的學(xué)生也能在我們的數(shù)學(xué)課堂上，感受到它綻放的魅力！簡約教學(xué)模式及實施要點

我緊緊抓住小學(xué)生樂于參與的特點，將“困疑”作為切入點和教學(xué)的核心所在，形成了以“教師組織設(shè)計學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)法，鼓勵發(fā)現(xiàn)；學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，自主探究，主動創(chuàng)新”為特點的簡約課堂教學(xué)模式（見下圖）。

生疑、探疑、議疑、解疑、疑疑五步教學(xué)環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)是連續(xù)的、有序的、發(fā)展的、相互聯(lián)系的，它可以小循環(huán)，也可以大循環(huán)。在這一模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有通過自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”，才可能是有效的。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)好的問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和創(chuàng)造性上。

運(yùn)用這一教學(xué)模式有以下的實施要點：

1、構(gòu)建問題情境，啟發(fā)學(xué)生生疑。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué)課本提出、發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)生活情境，解決問題的需要設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、研究中的發(fā)現(xiàn)引出問題。有時教師也可讓學(xué)生僅僅根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或待研究的小課題，自己設(shè)計相應(yīng)的問題。最好不要把問題設(shè)計成一問一答的簡單交流，應(yīng)具有趣味性、挑戰(zhàn)性及情境性。

2、激發(fā)大膽猜測，引導(dǎo)學(xué)生探疑。鼓勵學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗和生活背景對所研究問題的結(jié)果作出預(yù)測，而后通過實踐活動，即通過類比、實驗、對比、觀察、聯(lián)想、歸納、化歸，形成更數(shù)學(xué)化、更抽象的問題，或者形成引人探索、有希望成立的猜想，或者分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰地表現(xiàn)出遞進(jìn)層次的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識自己解決問題。這一階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨立探究，對“迷路”的學(xué) 生，不要馬上給方向，而是給一個“指南針”，讓學(xué)生自己試著定方向。對“走錯”的學(xué)生也不要馬上否定，要盡可能多地肯定學(xué)生思維的合理成分。

3、鼓勵合作交流，促使學(xué)生議疑。問題的解決建立在獨立探究的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生在交流中相互借鑒，取長補(bǔ)短。當(dāng)學(xué)生的合作意識較弱、合作能力較低時，教師應(yīng)深入小組參與議論、逐步引導(dǎo)、激發(fā)辯論。

4、靈活選擇練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生解疑。練習(xí)設(shè)計應(yīng)是多層次的、有目的的、富有現(xiàn)實性的，可以讓學(xué)生針對自己的理解情況，有選擇地進(jìn)行練習(xí)，有層次地提升自己的思維，這一環(huán)節(jié)可以靈活地嵌入其他環(huán)節(jié)中，形成練中問、練中探、練中研的情況，適時強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5、鼓勵創(chuàng)造反思，引導(dǎo)學(xué)生疑疑。課將結(jié)束，教師應(yīng)以開放的題目，引發(fā)學(xué)生靈活地使用所學(xué)知識，創(chuàng)造性解決問題，提出自己獨特的見解。引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程。

徐長青教授的《解決問題的策略》一課，吸引了臺下在座的每一個人，整節(jié)課不僅充滿了歡樂與笑聲，而且又不失數(shù)學(xué)味。徐老師上課簡直就像是在說相聲，說、學(xué)、逗、唱之功俱佳，常有經(jīng)典之語爆出，令人贊嘆不已?，F(xiàn)在回想起來，還感覺意猶未盡！一節(jié)原本枯燥的數(shù)學(xué)課經(jīng)過徐老師的設(shè)計卻變成了一個神奇的“魔術(shù)”舞臺。一上課就語出驚人，說要變“魔術(shù)”，立刻就吸引了學(xué)生的眼球，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“魔術(shù)”的課堂。

上課了，徐老師虛晃一招，拿起一張白紙，大手一揮幾個招式像 模像樣，讓人驚訝是不是徐老師真的要變魔術(shù)。這樣的的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境，不知不覺就走入其中。此時，徐老師還找來一名學(xué)生當(dāng)助手，簡單的幾句交流，時尚、幽默、詼諧，時尚的語匯，前言的信息，很快獲得了學(xué)生的好感，拉近了師生間的距離。

“伸出你的左手和右手，合并在一起，把一張紙放上去就是我的魔術(shù)平臺。魔術(shù)開始，魔術(shù)平臺升起。”一張白紙亮相，接著故弄玄虛地撕了兩下，問學(xué)生變成了幾片。要求學(xué)生自圓其說，有理有據(jù)。四片，三片，一片??學(xué)生分析得頭頭是道，令人信服。一波接一波，思維不斷從封閉走向開闊，課堂從沉靜走向活躍。真實的“魔術(shù)”情境，開放的問題，巧妙的引導(dǎo)，開啟了學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生思維的火花如燃燒的火苗星星之火漸成燎原之勢，越燒越旺，越來越精彩。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑徐老師一會兒說正確答案是四片一會兒說是三片時，徐老師不失時機(jī)的說“同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案”，以發(fā)散學(xué)生的思維，不局限于標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)四片紙的真實答案經(jīng)過驗證揭曉時，徐老師現(xiàn)場采訪猜對的同學(xué)，“你覺得這掌聲是給你一個人的嗎？”再次讓學(xué)生明白——同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案。接著一起看結(jié)果——是4片。然后，老師慢慢鋪墊，慢慢搭橋，自然提出疑問“今年是2012年，如果一直撕下去，會得到2012嗎？2011呢？2010呢？”

當(dāng)學(xué)生有著不同的意見，出現(xiàn)了爭議時，徐老師說道：“能不能呢？我也不知道，因為這只是一種假設(shè)，假設(shè)是不能來說說明問題的。那怎么辦呢？笨方法”“ 撕（學(xué)生齊答）”，老師詼諧的說：“我們不 用”，學(xué)生和臺下的老師都笑了。這時老師又說，那我們就找巧方法吧，出示華羅庚照片，右邊打了知難而——，學(xué)生齊說“進(jìn)”，老師說錯了，是知難而“退”，并指名讓學(xué)生說說自己對“知難而退”的理解。一位學(xué)生的答案深刻到位，富含哲理，而徐老師輕輕摟著這位學(xué)生身影的畫面一下子感動了我，這一體態(tài)語言打破了師道尊嚴(yán)的堅硬外殼，消除了師生之間的隔閡，一下子變成了學(xué)生的良師摯友?！胺N樹培其根，育人培其德?！苯逃娜宋男栽谛炖蠋熣n堂上放射出奪目的光輝，如此美麗。

以退為進(jìn)，徐老師在學(xué)生深刻辨析“知難而退”的“退”字的含義后，巧妙引出一種新的數(shù)學(xué)思考方式——退到最簡單的邊上再漸漸地進(jìn)，在漸進(jìn)中尋找規(guī)律，再去尋找答案。從最簡單的1想起，徐老師讓學(xué)生在新的思考方法的啟迪下回歸最簡單，回到問題的原點。然后魔術(shù)平臺升起，拈起一張撕開，讓學(xué)生配音“呲啦”，讓學(xué)生思考有幾片紙，1、4、7、10、16、19??數(shù)字依次出現(xiàn)，找規(guī)律，得出“3n+1”，然后再來判斷2012、2011、2010能否被撕出來。規(guī)律的呈現(xiàn)水到渠成，思路清晰明朗，讓學(xué)生在觀察、思考、分析、判斷中親歷整個學(xué)習(xí)的過程，步步為營，直接指向目標(biāo)。規(guī)律找到了，徐老師再次引出華羅庚，感謝老人送給大家一個法寶：退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。在黑板上完成了示意圖，一目了然。然后引導(dǎo)學(xué)生做動作，邊說邊做，提醒大家肌肉是有記憶的。鼓勵學(xué)生將學(xué)到的思考方法告訴更多的人，做一個慷慨的學(xué)習(xí)者。課堂自然結(jié)束，孩子們久久不愿離去。是的，這樣妙趣橫生的課堂，這樣親切有趣的大師，該 帶來怎樣的心靈震撼？一切盡在不言中。

方法簡便，環(huán)節(jié)簡單，設(shè)計簡約，整節(jié)課下來，又是這樣的自然，這樣的幽默，這樣的親近，這樣的有趣，這樣的高效，怎能讓人不喜歡？

簡約而不簡單，簡約而高效，徐老師的課堂真的令人嘆為觀止。簡約簡在課堂，美在學(xué)生的笑臉上！簡約而不簡單！

徐老師從史記中的兩句話“約而達(dá)，微而減”、“能博喻然后能為師”詳細(xì)給我們闡釋了作為一名優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。他提出，如今的課堂教學(xué)，呼喚簡約。簡約就是一種境界，一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。簡約要簡在課堂，我們要努力呈現(xiàn)出簡單的課堂，簡單到不難為自己，不難為學(xué)生，簡單到不拒絕一個學(xué)生。而這就需要我們在課堂上努力做到“四個三”：

第一，我們要在課堂上做到“三個共”：

1、情感共鳴；

2、思維共振；

3、個性共揚(yáng)。

第二，我們要在課堂上做到“三個容”：

1、寬容學(xué)生的錯誤；

2、包容學(xué)生的不同；

3、縱容學(xué)生的獨特。

第三，我們要在課堂上做到“三不教”：

1、學(xué)生已經(jīng)會的不教；

2、學(xué)生自己能學(xué)會的不教；

3、學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的不教。第四，我們要在課堂上做到“三個等待”：

1、提出后要有足夠的時間等待。

教師在提出問題后，要等待足夠長的時間，不能馬上重復(fù)問題或指定學(xué)生回答，在徐老師的課堂上，屢次說的一句話就是——舉手的人還不夠多，你不是不會，而是你的思維還在路上。

2、回答問題后，教師要給學(xué)生足夠的等待時間。

學(xué)生回答問題后，教師要等待一段時間才能評價答案或提出另一個問題，給孩子消化吸收的時間。這就需要老師在課堂上把問題要問到中上等，解答要做到中下等。

3、課堂出現(xiàn)亂象的時候，要有足夠的時間等待。

這個時候，千萬不要一味的制止，而要用心觀察，看孩子們都在干什么，說什么，也只有這個時候才最容易發(fā)現(xiàn)有價值的問題。

通過聽徐老師的講座，讓我對課堂也有了新的領(lǐng)悟：

1、要尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。在課堂上不能吝惜自己表揚(yáng)的語言，關(guān)注學(xué)生的面要廣泛，爭取讓每一個孩子聽懂，讓不同的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、相信學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。

3、在課堂中不能急不可待，要學(xué)會等待。

4、在課堂上，要盡量讓學(xué)生自己觀察、盡量讓學(xué)生自己思考、盡量讓學(xué)生自己表述、盡量讓學(xué)生自己動手、盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

徐老師的報告有如醍醐灌頂，讓我對于怎樣上好課，教好學(xué)生頓開茅塞，在今后的教學(xué)過程中，我將積極思索，主動向前，并且要有目的、有意識地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的法子，研究法子，創(chuàng)造法子，應(yīng)用法子，讓每個孩子做最好的自己。

第四篇：特級教師徐常青教授報告會有感

特級教師徐常青教授報告會有感

2010年11月28日有幸跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同仁十人一起到莒縣一中聽取來自教育部教師培訓(xùn)專家組成員、天津市特級教師徐常青教授所做的有關(guān)教育與新課改的報告，給人全新的感覺，感觸頗多。

報告以《生命的列車》PPT開場，把每位教師比作生命列車上的一名乘務(wù)員，將這列列車上發(fā)生的唯美故事娓娓道來，讓人聽的如醉如癡。整個報告會精彩紛呈，徐教授才華橫溢，縱論教育、教師、教學(xué)、課程，并聚焦課堂關(guān)注校本，從實際教學(xué)案例出發(fā)，觀點鮮明，既有理論的高度，又有實踐的深度，并且妙語連珠，語言詼諧幽默，激情四溢，在場的所有老師都為之感染，在受教中引發(fā)思考……

教師是廣聞博覽的雜家，是職業(yè)讀書人，終身學(xué)習(xí)者。教師≠知識，但教師應(yīng)該擁有知識。徐教授首先給教師以全新的定義，然后對于教師的教學(xué)理念給予了全新引領(lǐng)，“教育是愛嗎”？時下的教育是一廂情愿的教育，教師以為的教育學(xué)生愛，而學(xué)生不懂得去愛，所以就造成了，教育中教師的一廂情愿，愛比被愛更幸福，教師應(yīng)該是教會別人愛比被愛更幸福的人，教師不是給予學(xué)生愛，而是要喚醒學(xué)生的愛；“興趣是最好的老師”我想這句話對于每一位老師都不會陌生，并且都信奉為真理。但徐教授認(rèn)為，當(dāng)生命誕生，無論你采用什么手段都無法阻止他的走向，這就是人本主義，教育要停留在興趣上教師就不是專業(yè)教師。歐洲的教育理念也認(rèn)為，“學(xué)生明天的需要就是教育”，所以應(yīng)該說“責(zé)任是最好的老師”，而興趣只能是“啟蒙老師”。也真因為此，才有了周濟(jì)部長的《愛與責(zé)任》和胡錦濤主席的“中國要做負(fù)責(zé)任的大國”，由此可見，責(zé)任才是最重要的；“教育成功的標(biāo)志是什么？”教育成功的標(biāo)志不是教出了多少清華、北大學(xué)生，而是“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”，教育不要太累，要在1%的靈感上做文章，不要再99%的汗水上下功夫，教師是在“改造”而不是在“制造”；今天教育最大的失敗是什么？是離開學(xué)校就不再讀書，所以說教育的目標(biāo)是培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的人。全新的觀點，不能不引發(fā)教育人的思考。

教師是什么？教師應(yīng)該是一個廣聞博覽的雜家，是“職業(yè)讀書人，終身學(xué)習(xí)者”，是“學(xué)生心智模式的改變者，未來遠(yuǎn)景的勾畫者”，是人類靈魂的工程師，是“能夠讀懂學(xué)生，但看不透學(xué)生的人”。教師的一言一行、一舉一動無不指向?qū)W生心靈深處，改善心智模式，建立共同愿景，并把這一愿景向最美好的方向規(guī)劃。這是徐教授對教師的觀點。為什么說讀懂但看不透學(xué)生呢？徐教授以《卡瑞特的日記》里老卡瑞特的一句話給予了完美的解釋：“是人都說我神奇，培養(yǎng)了你。其實不然，至今我還沒有發(fā)現(xiàn)完你的神奇。”溫總理的老師肯定沒有把他當(dāng)總理來培養(yǎng)，否則他可能當(dāng)不了總理，教師應(yīng)永遠(yuǎn)對學(xué)生充滿期待，期待是最大的愛。

什么是教學(xué)？徐教授認(rèn)為教學(xué)就是與之探索的伴隨中教給學(xué)生怎樣學(xué)，其重在學(xué)，應(yīng)提倡“以學(xué)定教，以學(xué)觀教，以學(xué)論教”，教學(xué)既是技術(shù)，更是藝術(shù)，教是為了不教。由原來的“聽課、評課”到現(xiàn)在的“觀課、議課”的轉(zhuǎn)變，就足以說明教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)學(xué)為主體的理念。此外，徐教授關(guān)于教師教學(xué)過程中的視域敏感區(qū)和行走路線圖的研究成果，反映了老師真正面向全體學(xué)生的關(guān)心與尊

重，也讓我受益匪淺。

如果教育是一項產(chǎn)業(yè)，那么教育的產(chǎn)品是什么呢？現(xiàn)場的老師們也都眾說紛紜，但大多數(shù)人還是認(rèn)為是“學(xué)生”。對此徐教授觀點異常鮮明，產(chǎn)品是課程！是優(yōu)質(zhì)課程、精品課程、為學(xué)生服務(wù)的課程，學(xué)校的一切活動皆課程，所以校園處處有教育。

在聚焦課堂，關(guān)注校本環(huán)節(jié)，徐教授提出了來自課堂上的一個事實：我們的孩子為什么不舉手？這是實際教學(xué)中是一個非常真實也令每一位老師頭疼的問題，相信每一位一線老師都遇到過，對此徐教授給予了清晰的剖析：“孩子不舉手是我們教出來的”，先舉手的孩子會在我們的手中由“先進(jìn)”變成“先烈”最后變成“先驅(qū)”，“ 是我們老師傷害了舉手的孩子”，我們在課堂上的成功應(yīng)該是讓孩子大膽的想，勇敢的說，課堂上的教師不要過早的作評判，要盡可能給學(xué)生思考的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。“我們的孩子真的沒有創(chuàng)造力了嗎”？不，我們應(yīng)該思考的是，我們教會他學(xué)習(xí)了嗎？一個優(yōu)秀的教師是知道孩子會什么而不是知道他不會什么，從而在會什么的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，要知道“對牛彈琴不是牛的錯”。徐教授 詼諧幽默的語言之中引發(fā)大家深深的思考……

報告聽完了，大家都意猶未盡，徐教授的精彩報告告訴我這樣一個基本事實，干工作，不要盲從，要善于思考，要有自己獨特的見地，潛心研究為學(xué)生服務(wù)的精品課程，立足課堂，勇于創(chuàng)新。在今后的工作中一定要將徐教授的理論與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，力爭創(chuàng)造出屬于自己的輝煌。

第五篇：文明交通報告會

鄭州市第三十一中學(xué) 舉行“文明交通”報告會

為了營造安全、有序、文明的校園交通環(huán)境，培養(yǎng)師生良好的交通安全意識，提高自我保護(hù)能力。5月24日下午，鄭州31·103中邀請鄭州市交警五大隊三中隊民警詹越東到校，給學(xué)生做“文明交通”主題報告。

詹越東從學(xué)生應(yīng)如何遵守交通法規(guī)入手，通過數(shù)據(jù)、事例、圖片展示等形式，引導(dǎo)同學(xué)們牢固樹立安全法規(guī)意識。安全無小事，要從細(xì)小處做起。詹越東根據(jù)學(xué)校出校門就是馬路，人多車多的特點，還重點引導(dǎo)學(xué)生如何在道路行走、如何過馬路才會有安全保障。詹警官細(xì)心的講解，精彩的演示，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生交通安全意識。最后，詹越東警官還倡議同學(xué)們將學(xué)到的交通安全知識帶回家，監(jiān)督家長不酒后駕駛、不闖紅燈，自覺遵守交通法規(guī)，達(dá)到共同增強(qiáng)安全意識、減少和避免交通事故的目的。

講座過后，同學(xué)們紛紛表示，今后一定要遵守交通規(guī)則，文明守紀(jì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，爭當(dāng)文明禮貌的中學(xué)生，爭做遵守交規(guī)的宣傳員。