第一篇：教師聘任制實施要注意的問題

教師聘任制實施要注意的問題

（一）明確聘任的主體

聘任制是建立現(xiàn)代企業(yè)制度中將原來的國家用工制度改為單位和部門用人制度的重要改革。它應(yīng)該是根據(jù)國家人事制度的有關(guān)規(guī)定，以法律合同形式明確用人單位與被聘用人的權(quán)利和義務(wù)的對等關(guān)系，但用人單位是一個虛擬主體，即用人單位的法人代表才是真正的聘用主體。所以，教師聘任制是學(xué)校法人代表與被聘教師雙方的相互選擇，只有充分地將聘用的權(quán)力賦予學(xué)校法人代表，同時也將聘用失誤要承擔(dān)的責(zé)任賦予法人代表，實行學(xué)校法人代表（即校長）任期制，以形成良性制約機制，杜絕亂聘或結(jié)黨營私，使其聘任權(quán)力在促進學(xué)校教育質(zhì)量提高的軌道上運行。

（二）關(guān)于聘任的方式

學(xué)校應(yīng)從全員聘任過渡到差額聘任為宜。在過去體制下，很多教師默默耕耘，辛勤奉獻并且習(xí)慣了過去與學(xué)校的依賴關(guān)系。一開始就搞差額聘任，讓部分教師失去飯碗，恐怕落在哪一個人頭上都將難以接受，若落聘人員人際關(guān)系能量大，很可能影響學(xué)校穩(wěn)定，改革難以起到提高學(xué)校教育質(zhì)量的目的。若先全員聘任，讓老師感受到只有通過辛勤工作才能得到生存與發(fā)展的機會，轉(zhuǎn)變過去那種想少做或不做工作也能得到報酬的觀念，使大家產(chǎn)生警覺，產(chǎn)生危機感與緊迫感，然后對那些無動于衷的人實施解聘，做到先禮后兵，先預(yù)警后行動。

（三）關(guān)于聘任的期限

聘任的期限應(yīng)考慮教師的勞動特點，教師的勞動具有復(fù)雜性，短時間難以檢測性和長效性等特點，尤其是見效的周期較長。因此，聘任的期限應(yīng)以三至四年為一任期，這樣教師勞動績效的衡量便較為科學(xué)和準(zhǔn)確。

第二篇：教師聘任制

普安縣青山小學(xué)

關(guān)于實施“教師聘任制”的初步方案

為了深入貫徹州縣教育局關(guān)于在全州全縣中小學(xué)實行“校長負責(zé)制、教職工聘任制、學(xué)校工作崗位責(zé)任制”及“學(xué)校工作目標(biāo)管理”的“三制一管”工作精神，做到依法治校、依規(guī)治教、深化教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育。根據(jù)縣教育局對校長的聘任要求，特擬出青山小學(xué)實施“教師崗位聘任制”的初步方案如下：

一、條件要求

在經(jīng)縣教育局主管部門同意并嚴格按班級數(shù)、課程設(shè)置、校中層領(lǐng)導(dǎo)班子定崗定人的前提下，學(xué)校對應(yīng)聘人員要求：

1、應(yīng)聘教師應(yīng)具備教師資格（以上級文件分配及在冊教師為準(zhǔn)）。

2、應(yīng)聘教師必須熱愛教育工作、全心投入教學(xué)工作、服從學(xué)校工作安排，組織教學(xué)好，認真完成學(xué)校布置的各項任務(wù)，團結(jié)教師。

3、應(yīng)聘教師必須勤學(xué)上進、創(chuàng)新進取、努力探索教育教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、應(yīng)聘教師應(yīng)遵守法紀、為人師表、無嚴重體罰及變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，學(xué)生、家長反響較好。

5、應(yīng)聘教師應(yīng)認真履行學(xué)校制定的《崗位責(zé)任制》。

6、應(yīng)聘教師應(yīng)模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及《青山小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

二、定崗定人：

1、校長室中層班子。

⑴校長室設(shè)副校長1—2人，每周上課2—4節(jié)。⑵教導(dǎo)處2—3人，每周上課4—6節(jié)。

⑶總務(wù)處2人（含主任、會計、出納、財產(chǎn)管理），每周上課4—8節(jié)。

⑷少先隊總隊部1—2人，每周上課4—8節(jié)。

2、教研組織

⑴學(xué)前段負責(zé)人1人。

⑵一至三年級語文、數(shù)學(xué)教研組長各1人。⑶四至六年級語文、數(shù)學(xué)教研組長各1人。⑷音體美、外語、計算機綜合教研組組長1人。以上人員每周可減少1—2節(jié)課時，或享受1—2節(jié)課時補貼。

3、儀器室、實驗室、圖書閱覽、電教微機室： 儀器實驗室設(shè)1人，每周上自然課6—8節(jié)，每周上班時間計6課時，補足工作量。

圖書閱覽室1人，每周上課8—10節(jié)，每周上班時間5課時。

電教、微機室設(shè)1人，每周上課8—12節(jié)，每周上班時間4課時。

4、班主任：

根據(jù)學(xué)校班級情況，每班選任班主任1人。

5、教師：

⑴設(shè)音樂美術(shù)專職教師2—3人，每周上課12—16節(jié)。⑵設(shè)體育專職教師1—2人，每周上課12—16節(jié)。⑶語文、數(shù)學(xué)或其它科教師。每班可設(shè)語文、數(shù)學(xué)各1人，并可兼上其它課（以特長為準(zhǔn)）。課時量以學(xué)校整體平衡，一般不少于15—17節(jié)。

三、擇優(yōu)上崗：

以現(xiàn)有教師為準(zhǔn)，如若學(xué)校編制超出，采取擇優(yōu)上崗。編制未超，也要以工作表現(xiàn)及考核聘任。

四、聘任組織“

聘任以上級聘任校長為主，成立有黨支部、工會、行政、團隊、教研組織方面人員、教師參加的聘任領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)對教師德、能、勤、績綜合考核及聘任中出現(xiàn)矛盾的協(xié)調(diào)處理。

五、聘任年限、程序、范圍：

1、應(yīng)聘人員一年一聘或緩聘、短聘。

2、應(yīng)聘人員每學(xué)年末寫出申請。申請內(nèi)容含（是否愿意聘任、是否服從工作安排、準(zhǔn)備勝任什么工作及課程、是否擔(dān)當(dāng)班主任、下步工作打算）。

3、范圍：在本校或經(jīng)上級同意，在青山鎮(zhèn)各小學(xué)范圍內(nèi)選聘。

六、雙向選擇：

1、教師可以根據(jù)本人的知識水平、業(yè)務(wù)能力、特長和愛好以及學(xué)校工作的整體情況，選擇申請聘任自己的工作崗位，使自己的積極性和聰明才智得到最大的發(fā)揮。

2、學(xué)校和教職工雙方按平等自愿、協(xié)商一致的原則，個人服從組織、建立聘用關(guān)系。

3、對拒聘人員，如果不寫申請，就可視為不想繼續(xù)在校工作，學(xué)?？刹辉倨溉?。另外請上級補足編制。

4、因病長休，學(xué)校不再聘任，請示上級按文件發(fā)放病假工資。

5、對準(zhǔn)備到上級學(xué)校深造，可先寫申請，并向?qū)W?？谑鰷?zhǔn)備學(xué)習(xí)情況，以便學(xué)校向上級要足教師。

6、落聘人員報請上級批準(zhǔn)調(diào)出、支教、進修等方式，工資發(fā)放按上級規(guī)定辦理。

七、有下列情況之一，學(xué)?？刹黄溉位蚓徠浮⒍唐福?/p>

1、嚴重違反工作紀律和學(xué)校規(guī)章制度的。

2、故意不完成教育、教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成嚴重損失的。

3、不服從工作安排、酗酒鬧事、賭博，影響極壞的。

4、體罰學(xué)生，家長反響較大，又經(jīng)批評教育不改的。

5、品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的。

6、不能同教師、行政協(xié)調(diào)，不團結(jié)同志、造成惡劣影響的。

7、被依法追究刑事責(zé)任的。

以上共七個方面內(nèi)容，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況實行聘任，上級如有新的政策出臺，按上級規(guī)定調(diào)整補充。

此方案報請縣教育局批示。

二○○○年六月十日

第三篇：教師聘任制

教師聘任制

【論文摘要近】近幾年來學(xué)校人事制度改革如火如荼，而作為學(xué)校人事制度改革重中之重的教師聘任制，也愈來愈成為人們關(guān)注的焦點。也許，對一般人來說這沒有什么特別的影響，但對于教師和學(xué)校來說這確實是一件非常重要的事情，它關(guān)系著學(xué)校和教師未來的命運。

【論文關(guān)鍵詞】教師聘任制、教師合法權(quán)益、教育改革、市場經(jīng)濟。

一、教師聘任制的法律分析

實行教師聘任制并不是學(xué)校用人制度名稱上的改變，它意味著學(xué)校教師管理制度要發(fā)生一次深刻的變革。長期以來，我國教師任用制度受蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟模式的影響，把教師作為干部，實行的是一種計劃錄用行政任命和調(diào)配相結(jié)合的教師任用制度。實行這種制度，學(xué)校和教師法律關(guān)系有一個共同點，那就是在很大程度上都是代表國家和社會的利益帶有公務(wù)性質(zhì)。特別是教師以教育者身份出現(xiàn)其權(quán)利義務(wù)，是不得隨意放棄的。教師由國家統(tǒng)一分配，統(tǒng)籌管理，教師按公務(wù)員對待，享有公務(wù)員享有的一般權(quán)利，并履行公務(wù)員必須履行的一般義務(wù)。人們普遍認為只要成為教師，就端定了鐵飯碗，這種思想嚴重阻礙了教師積極性的發(fā)揮，也不利于教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，任命制下的學(xué)校和教師間的關(guān)系也存在很多弊端。因為我國的《教育法》《教師法》及其相應(yīng)的配套法規(guī)，賦予了學(xué)校自主行使管理權(quán)限的職能。所以，雖然學(xué)校不是教育行政機關(guān)，但由于有法律授權(quán)或行政機關(guān)的委托，加之學(xué)校本身就擔(dān)負有一定的教育管理職能。它與教師之間就必然發(fā)生一定的教育行政關(guān)系，而教師由于其職業(yè)上的特點和帶有的公務(wù)性質(zhì)，有義務(wù)在工作中服從學(xué)校的命令。學(xué)校與教師之間的關(guān)系，是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。在這種關(guān)系下，雙方的地位是不對等的,權(quán)利和義務(wù)是不對稱的,行政機關(guān)一方(學(xué)校)只享有權(quán)利不履行義務(wù),相對人一方(教師)的義務(wù)多于權(quán)利。教師是學(xué)校的管理對象并非管理的主體，其權(quán)益難以落實和保障，可以說是只履行義務(wù)不享受權(quán)利。雖然任命制這種教師管理制度曾經(jīng)適應(yīng)計劃經(jīng)濟發(fā)展的需要，為我國的教育事業(yè)發(fā)展起到過積極的作用，并在現(xiàn)階段在一些地區(qū)仍是其主要形式，即靠行政關(guān)系來管理和使用教師，但隨著改革開放的不斷深入，特別是隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌力度的加大，這種用人制度的弊端也越來越明顯，它已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，所以許多學(xué)校紛紛開始尋求新的用人制度以適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求。

實際上，許多學(xué)校已經(jīng)把經(jīng)濟體制改革中的某些競爭機制引入到了學(xué)校內(nèi)部管理中，使長期以來被國家統(tǒng)得過死的管理體制開始被打破，但是改革只限于對局部利益關(guān)系的調(diào)整。雖然，啟動了內(nèi)部辦學(xué)活力，但是比較有限，而多年以來，我國相繼頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》《教師法》和《教育法》都對教師聘任制作出了規(guī)定，從而使教師聘任制成為一種法律規(guī)定，各地中小學(xué)依據(jù)這些法律的規(guī)定并結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，相繼推行了以教職工全員聘任制為重點的，學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，力求通過改革引入競爭激勵機制激發(fā)教職工的工作熱情，逐步建立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的學(xué)校用人制度。

多年的探索實踐證明，打破學(xué)校行政干部終身制和教職工的“鐵飯碗”實行全員聘任制，是社會主義市場經(jīng)濟要求學(xué)校采取的新的用人制度，是學(xué)校適應(yīng)市場經(jīng)濟要求的必然產(chǎn)物，是教育適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的積極抉擇，也是教育自身發(fā)展的必然。世界上許多國家都是采取聘任辦法來任用教師的如美國、德國、澳大利亞等國家都有規(guī)定教師聘任的法律法規(guī)。按照我國《教育法》和《教師法》的規(guī)定，在實施教師資格制度的同時要逐步推行教師聘任制，從根本上改革教育系統(tǒng)用人制度，吸引社會優(yōu)秀才，從淘汰不合格教師，促進教師

整體素質(zhì)的提高和教師資源的優(yōu)化配置，充分調(diào)動教師的積極性，提高用人效益和辦學(xué)水平。按照“按需設(shè)崗”，“公開招聘”“平等競爭”“擇優(yōu)聘任”“嚴格考核”“合同管理”的原則，理順教師管理體制，建立科學(xué)靈活的用人機制。全員聘任制的推行，將解決教師進出問題，教師的“鐵飯碗”將靠教師自己來訂做，有危機才會奮起，有壓力才有動力，從某種意義上說“教師聘任制”有利于人才的合理流動，實現(xiàn)“人盡其才，才盡其用”，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是一種較為科學(xué)的用人制度。

二、中小學(xué)教師聘任制的涵義

教師聘任制的涵義就是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，遵循公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)錄用的原則，采取用人單位和具有教師資格且擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的公民之間簽定的具有明確任職期限的聘任合同形式，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，形成勞動契約關(guān)系的一項制度。

其涵義包括以下特征:

（一）聘任關(guān)系法律化。教師聘任制是深化教育改革，增強教師隊伍活力、提高辦學(xué)水平的有效手段之一，聘任雙方基于獨立而結(jié)合。在平等條件下簽訂聘任合同，確定教師與學(xué)?；蚪逃姓块T之間的關(guān)系，其聘任合同具有法律效力，雙方均受法律約束。

（二）聘任關(guān)系平等化。教師和用人單位之間的平等關(guān)系基于雙方自愿，教師具有擇業(yè)的自由，用人單位 具有依法聘任和解聘教師的權(quán)利。

（三）聘任關(guān)系合同化。教師和用人單位通過簽訂勞動合同的形式，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任關(guān)系。實行合同化管理，便于明確勞動爭議。教師按合同履 行義務(wù)，學(xué)?；蚪逃姓块T按合同為教師提供教育科學(xué)研究、進修、交流等條件，并支付相應(yīng)的勞動報酬。在聘期內(nèi)的變動，需經(jīng)雙方達成一致協(xié)議后方可變更或解除。

（四）聘任方式雙向化。教師憑實力競爭上崗，自主選擇用人單位；用人單位積極創(chuàng)造條件吸引人才，擇優(yōu)聘任教師。教師和用人單位都是在競爭中優(yōu)勝劣汰。

（五）聘任形式多樣化。根據(jù)教師和用人單位達成的 協(xié)議，教師可以為一個用人單位聘任，也可以為幾個單位同時聘用。對于中小學(xué)教師聘任的期限，國務(wù)院 的教育行政主管部門原國家教委在 《中小學(xué)教師職 務(wù)試行條例》第3條中規(guī)定：“聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù),每一任期一般為三至五年，可以續(xù)聘或連任。” 聘任時間可以全時聘任或非全時聘任，長期聘任或短期聘任等多種形式。依其聘任主體實施行為的不同，可分為試聘、招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘五種類型。

（六）聘任過程社會化。用人單位通過人才市場，面 向社會公開招聘，挑選人才。教師聘任制將打破資源單位所有制，打破教師“一校定終身”的制度，成為整個社會共享的人力資源。聘任過程社會化，利于實 現(xiàn)教師就業(yè)機會均等，同時也拓寬了師資來源渠

三、實施教師聘任制的基本途徑

針對目前我國教師隊伍“數(shù)量過多，學(xué)歷不一，年齡偏大，質(zhì)量不高”的問題，按照“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、末位淘汰、擇優(yōu)聘任、嚴格考核、合同管理”的原則，保障教育行政部門和學(xué)校的用人自主權(quán)，從雙方選擇、差額聘任入手，進一步完善“聘任看實績，上崗看實干，考核看實效”的競爭機制、建立“能上能下、能進能出”的教師管理新機制，通過提高師生比、下崗、分流富余人員等途徑，淘汰不合格教師，優(yōu)化教師隊伍，拓寬教師來源渠道，向社會招聘具有教師資格的非師范類高等學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學(xué)任教，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)；進一步完善師范畢業(yè)生的定期服務(wù)制度，對高校畢業(yè)生到邊遠貧困地區(qū)任教，采取定期輪換制度，并享受國家規(guī)定的工資傾斜政策；鼓勵各級政府機關(guān)公務(wù)員到中小學(xué)任教；積極推進教師定期交流制度，制定導(dǎo)向性的優(yōu)惠政策，實現(xiàn)中小學(xué)教師補充與人才市場接軌，合理配置教師資源，實現(xiàn)教育資源的共享。提高教師整體素質(zhì)和辦學(xué)效益。

四、參考文獻

1、教育法學(xué)課件

第四篇：教師聘任制

巖子崗?fù)晷〗處熎溉沃?/p>

一、聘任原則

１、貫徹“公平競爭，雙向選擇、擇優(yōu)聘用”的原則。

２、在縣教育局額定的可聘數(shù)內(nèi)，根據(jù)教職工考核結(jié)果為主要依據(jù)，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)選聘教職工。對本校教職工的聘任率達９５％左右，流動面控制在５％以內(nèi)。

３、實行雙向選擇，教職工有受聘、辭聘、拒聘及去外校應(yīng)聘的權(quán)利。４、采用二級聘用的辦法，先由校長聘任負責(zé)教師（包括年級組長,二層骨干），再由負責(zé)教師選用教師。

５、由聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組集體研究決定聘任過程中的有關(guān)重大事項。

二、聘任方法

１、聘任工作分三個階段實施。

第一階段：校內(nèi)聘任。７月５日前教職工根據(jù)聘任方案，填寫《雙向選擇意向書》。校長于７月１５日前基本完成校內(nèi)聘任，并公布首批聘任結(jié)果。

第二階段：跨校聘任。要求參加跨校聘任的教職工，應(yīng)在七月五日前向?qū)W校提交書面申請，學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)同意后，填寫《校際雙向選擇意向書》參加跨校聘任。未被學(xué)校聘任的教職工，也可由學(xué)校發(fā)給《校際雙向選擇意向書》參加跨校聘任。

第三階段：自薦推薦。經(jīng)本校及跨校聘任仍未受聘的教師，可繼續(xù)自行聯(lián)系，進行雙向選擇（教師的跨校雙向選擇到八月二十日結(jié)束）２、外單位來本校應(yīng)聘的人員，由校長組織人員考核錄用。

三、聘任的形式與待遇

教職工的聘任分為聘任、試聘、待聘、緩聘和內(nèi)退五種形式。其中聘任分原職聘任，低職高聘和高職低聘。高聘、低聘、試聘、待聘教職工的人數(shù)，均不超過教職工總數(shù)的５％。

（一）原職聘任。按其實有專業(yè)技術(shù)職務(wù)進行聘任，為原職聘任。原職聘任的期限

為一年至三年。原職聘任的教職工其待遇按所聘任職務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)享受。

（二）高聘。按其實有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的高一檔職務(wù)進行聘任，稱為高聘。高聘的期限為一年。被高聘教師的待遇可按原職務(wù)工資就近就高套入新聘職務(wù)工資并相應(yīng)調(diào)整職務(wù)崗位津貼。教職工同時符合下列條件的，方可被高聘： １、師德修養(yǎng)好；

２、履行崗位職責(zé)及教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強，教育教學(xué)實績突出； ３、與同職務(wù)相比，在班主任工作、教育科研、教學(xué)水平等方面有顯著成績和突出表現(xiàn)；

４、最近兩個學(xué)年的考核，至少有一次為優(yōu)秀等次； ５、必須具備下列條件中其中的三項條件： ①獲市級以上先進榮譽稱號。

②獲縣（市）級學(xué)科帶頭人或評優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課二等獎以上。③承擔(dān)教育、教學(xué)科研課題、研究成果獲縣（市）級二等獎以上的主要完成者。

④有二篇以上論文在縣（市）級以上學(xué)術(shù)交流會或報刊上發(fā)表，或獲得優(yōu)秀論文評選縣（市）二等獎以上者。⑤學(xué)科抽測或期末檢測成績優(yōu)異。

⑥指導(dǎo)學(xué)生參加競賽，獲縣級一等獎以上，市級二等獎以上，省級三等獎以上。

⑦在其它方面有突出成績，突出貢獻，并且經(jīng)聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組認可。（以上七項條件均指近三年內(nèi)）

（三）低聘。按其已取得專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的低一級職務(wù)聘任，稱為低聘。低聘的期限分為一年和二年兩種。被低聘教職工的待遇按其原職務(wù)工資就近就低套入新聘職務(wù)工資并相應(yīng)調(diào)整職務(wù)崗位津貼。教職工有下列情況之一的，可予低聘：

１、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力較低，不能較好地履行本職務(wù)崗位職責(zé)，教育教學(xué)質(zhì)量低劣。

２、因身體等個人原因，無法或不愿擔(dān)任主課，要求給予照顧者。３、因?qū)W校崗位設(shè)置限額，本職務(wù)崗位已滿，不能按原職聘任者。４、小學(xué)高級教師在二年內(nèi)（小學(xué)一級在三年內(nèi)）沒有在校級以上交流或發(fā)表過論文。

５、未履行相應(yīng)職務(wù)職責(zé)，群眾反響較大，意見較多，聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組認為應(yīng)該低聘的教職工。

６、學(xué)科抽測或期未檢測中教學(xué)質(zhì)量明顯落后。

７、專任教師指導(dǎo)學(xué)生參加全縣組織的小學(xué)體育比賽、運動會、文藝演出、書畫、科技作品評比，在任職期內(nèi)累計二次名次處于全市農(nóng)村組倒數(shù)１――３名者。

（四）試聘。因崗位要求與當(dāng)事人表現(xiàn)有明顯差距，實行試用性聘任的，稱為試聘。試聘的期限為半年和一年兩種。被試聘教師的待遇為：原職務(wù)（等級）工資照發(fā)，職務(wù)崗位津貼和獎金按５０％計發(fā)。教職工有下列情況之一的，應(yīng)予試聘：

１、師德表現(xiàn)較差，有違法亂紀行為，造成不良影響或受記過及以下處分者，或重大事故的主要責(zé)任者。

２、不遵守學(xué)校規(guī)章制度，工作紀律松馳，造成較差影響者；或工作不負責(zé)任，造成教育教學(xué)質(zhì)量較差或?qū)W生、家長有較大意見者。３、不接受學(xué)校擬聘崗位，另行安排工作者。

４、擬聘崗位與當(dāng)事人的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)有明顯差距，須實行試用者。５、其它認為應(yīng)予試聘者。

（五）待聘。因本人表現(xiàn)或其他原因，未被本校聘任，又未被跨校聘任的，稱為待聘。待聘期限為半年和一年兩種。待聘教職工的待遇為：半年內(nèi)由學(xué)校按職務(wù)工資（含３０％工資）、１０％工資、教齡津貼及職務(wù)崗位津貼的８０％發(fā)給；超過半年的，從第七個月起發(fā)給最低工資。滿一年后仍未被聘用的，根據(jù)國家人事部《全民所有制事業(yè)單位辭退專業(yè)技術(shù)人員和管理人員暫行規(guī)定》，由學(xué)校報請鎮(zhèn)中辦理辭退手續(xù) 教職工有下列情況之一的，應(yīng)予待聘：

１、因犯有錯誤受行政記大過或黨內(nèi)嚴重警告以上處分的。

２、有品行不良，工作紀律松馳，教育教學(xué)工作極不負責(zé)任等表現(xiàn)，考核定為不合格等次的。

３、教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平極差，誤人子弟，且又不服從學(xué)校安排的。４、本人不接受校長聘任的。

５、連續(xù)兩次試聘期滿后仍達不到崗位要求未被正式聘用的。６、其他認為應(yīng)予待聘者。

（六）緩聘。教職工因本人行為能力受到限制，因病醫(yī)治請長病假，或因出國探親等原因而不能正常上崗的，可以緩聘。緩聘教職工的待遇，按國家有關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行。上述教職工回校正常上班時，仍應(yīng)辦理聘用手續(xù)。

第五篇：教師聘任制方案

教師聘任制方案

為了貫徹落實市教育局精神，根據(jù)《教育法》、《教師法》和《勞動法》，借鑒先進學(xué)校的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，特制定本方案。

一、實行聘任制的宗旨

增強教師的競爭意識，調(diào)動教師的工作積極性，促進教師隊伍的優(yōu)化和穩(wěn)定，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，做到人盡其才，事得其人，提高工作效率。

二、聘任原則

1、合理組合：根據(jù)德才標(biāo)準(zhǔn)，任人唯賢，用人所長，擇優(yōu)選聘，在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)方面進行合理搭配。

2、雙向選擇：校長根據(jù)本校教師的各方面情況、教師應(yīng)聘意向及教育教學(xué)工作的需要等，對教師進行預(yù)先年級安排，并提前聘任可實行聘任（高聘、低聘）、緩聘、待聘、不聘，教師也可向?qū)W校作出應(yīng)聘或請求解聘的選擇。

三、聘任條件

1、受聘人員必須堅持四項基本原則，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，有良好的師德。

2、遵紀守法，有從事教育教學(xué)或?qū)W校內(nèi)其他工作的能力，身體健康。

3、履行職責(zé)，能勝任或基本勝任本職工作的在職教師。

4、嚴謹治學(xué)，努力進取，堅持在職研修，接受繼續(xù)教育，不斷學(xué)習(xí)新知識，吸取新的教學(xué)方法，運用新技術(shù)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5、關(guān)心和愛護學(xué)生，不體罰學(xué)生，尊重學(xué)生人格，客觀公正地評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。

四、聘用范圍

1、本校在編的教師均屬應(yīng)聘對象，均具有同等競爭上崗的資格。

2、新分配的畢業(yè)生由學(xué)校聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一安排工作。

3、學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)兼課情況由校長辦公會決定。

4、差缺專業(yè)教師或教輔人員，由學(xué)校通過一定的程序向社會選聘，聘任后由學(xué)校安排工作及確定待遇。

五、教師及教輔人員聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：分管教學(xué)工作的副校長

辦公室主任：教導(dǎo)處主任

組員：政教處主任、教研室主任、教導(dǎo)處副主任及年級主任、教研組長。

六、定崗定員

定崗：根據(jù)教學(xué)各部門、各年級、各學(xué)科的實際需要進行定崗。

定員：根據(jù)工作實際需要設(shè)定各崗位人員數(shù)

1、任課教師系列（按課時滿量標(biāo)準(zhǔn)定崗）

2、教輔系列

1）電教員2—3名（含網(wǎng)管員及語音室管理員）

2）實驗員

物理：2名化學(xué)：2名生物：1名

3）圖書館

館長1名（可兼職）

館員5名：（教工閱覽室管理員1名，借書室及采編人員3名，學(xué)生閱覽室管理員1名）

3、技術(shù)職務(wù)崗位

1）高級崗位比例數(shù)：高級教師占教師總數(shù)的30%—35%。

2）中級崗位比例數(shù)：中級教師占教師總數(shù)的40%—45%。

七、聘任程序

1、學(xué)校公布教學(xué)與教輔系列各崗位數(shù)及職責(zé)。

2、符合條件的教職工填寫《應(yīng)聘意向書》，意向書設(shè)第一志愿和第二志愿及兼職崗位。

3、應(yīng)聘者應(yīng)在意向書上認真填寫所履行的職責(zé)和做好工作的措施和辦法,意向書作為是否聘用和應(yīng)聘后工作檢查的依據(jù)之一。

4、聘任

1）任課教師：結(jié)合教師志愿和教研組長推薦，年級主任和班主任提名情況，由聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一協(xié)調(diào)后，報校長辦公會研究決定，聘任并公布。

2）備課組長：由教研組長征求教師本人意見上報建議名單，由教導(dǎo)處確定并公布。

3）教輔人員：教師或職工申報崗位，教導(dǎo)處提出建議名單，經(jīng)聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)后，報校長辦公會研究決定，聘任并公布。

4）聘任人員待遇：聘任人員遵照樂平中學(xué)關(guān)于《教育教學(xué)工作量獎勵方案》和《津貼（活工資）分配實施辦法》執(zhí)行。

5、關(guān)于高聘、低聘、緩聘、待聘、不聘、拒聘、解聘

學(xué)校聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組在全面考核的基礎(chǔ)上，根據(jù)各年級委員會提名情況，依據(jù)德、能、勤、績諸方面和身體條件等具體情況，作出下列認定：

1）關(guān)于高聘：學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要，鼓勵教師脫穎而出，特設(shè)置若干個高一級的技術(shù)職務(wù)崗位。對于具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在教育教學(xué)上確有特色和藝術(shù)性的，工作態(tài)度好，教育教學(xué)成績非常突出的中級或初級技術(shù)職務(wù)的教師，經(jīng)民主推薦，學(xué)校聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組考核，報校長辦公會研究決定，聘任其為比現(xiàn)任技術(shù)職務(wù)高一級的職務(wù)，且其工資待遇也相應(yīng)的提高。

2）關(guān)于低聘：對于第一次未被各基層單位聘任的人員，經(jīng)聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)，若協(xié)調(diào)無效，由聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組安排到空缺崗位上，但被聘任者在其原技術(shù)職務(wù)的基礎(chǔ)上低一級聘任，且其工資待遇也相應(yīng)地降低。

3）關(guān)于緩聘：屬于下列情況之一者為緩聘人員：

①因病不能工作、一學(xué)期達三分之一以上，或一學(xué)年累計達半年以上者。

②一學(xué)期事假累計達一個月以上者。

③男滿55歲、女滿50歲因健康等正當(dāng)原因無法堅持工作者。

④脫產(chǎn)學(xué)習(xí)半個學(xué)期以上者。

4）關(guān)于待聘：待聘人員指本人基本符合聘任條件，但因多種原因不被正式聘任的人員。

5）關(guān)于不聘：屬下列情況之一者為不聘人員：

①不履行職責(zé)，工作極不負責(zé)，師德差，經(jīng)教育兩次仍不改者。

②連續(xù)曠工或無正當(dāng)理由不上崗超過一周，或一年內(nèi)累計曠工達一個月者。

③不能勝任本職工作者，不完成教學(xué)任務(wù)，工作有較大失誤者。

對于落聘的教師，由聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出緩聘、待聘、不聘的意見，最后由校長辦公會研究決定，并通知其本人。

6）關(guān)于拒聘：凡不接受學(xué)校聘任，拒絕接受工作安排者為拒聘人員，拒聘人員從拒聘之日起停發(fā)工資，只給予必要的生活費（最低生活保障），且不享受學(xué)校所有的福利待遇。若拒聘人員在其它學(xué)校或單位兼職，則停發(fā)其生活費，視為離崗人員，把人事關(guān)系轉(zhuǎn)入人才交流中心。

7）關(guān)于解聘：教師在聘任期間，若嚴重違反學(xué)校規(guī)章制度，玩忽職守，給學(xué)校工作造成嚴重損失或違法犯罪，校長有權(quán)予以解聘。如因身體原因或工作調(diào)動，教職工也有權(quán)向校長提出解聘的申請。

八、未聘人員的管理和安置

1、緩聘人員

緩聘人員在緩聘期間享受國發(fā)工資（不含獎金及學(xué)校補貼工資部分），其他福利待遇與退休人員相同。若緩聘人員在其它學(xué)?；騿挝患媛?，則停發(fā)其工資，不享受福利待遇，視為離崗人

員。

2、不聘人員

不聘人員必須堅持聽課和自修，加強學(xué)習(xí)，努力提高師德水平和教育教學(xué)水平，其待遇為只發(fā)給部分國發(fā)工資（活工資、獎金及學(xué)校補貼工資部分除外），不享受學(xué)校福利待遇。如到其它學(xué)?；騿挝患媛?，則停發(fā)其工資，不享受學(xué)校福利待遇，視為離崗人員。

3、待聘人員

待聘人員須集中坐班學(xué)習(xí)，每天聽課不少于1節(jié)，否則以曠工論處。所有待聘人員有義務(wù)接受學(xué)校指派的臨時性工作（含代課）等，其待遇與緩聘人員相同，否則按不聘人員處理。

4、未聘人員的安置

1）校內(nèi)轉(zhuǎn)崗：經(jīng)考核合格的教師未聘的，可參加學(xué)?？杖钡钠渌墙虒W(xué)崗位和教輔崗位的競聘。轉(zhuǎn)崗后其工資待遇相應(yīng)地進行調(diào)整。

2）待崗進修：教師落聘如屬教學(xué)水平問題，應(yīng)主動自費進修提高，以達到教學(xué)要求的水平。待崗進修人員在進修期間的待遇同不聘人員。

3）校內(nèi)退養(yǎng)：落聘人員凡男年滿55周歲，女年滿50周歲，且累計教齡達25年以上或工齡滿30年的，經(jīng)本人申請，學(xué)校研究同意，上報有關(guān)部門批準(zhǔn)后，可以辦理校內(nèi)退養(yǎng)手續(xù)。退養(yǎng)期間，工齡照計，檔案工資照發(fā)（獎金及學(xué)校補貼部分除外），福利待遇同退休人員。若校內(nèi)退養(yǎng)人員在退養(yǎng)期間，在外兼職兼課的則停發(fā)工資，不享受學(xué)校的福利待遇。

4）辭職辭退：落聘人員可以申請辭職。連續(xù)三年未競聘上崗者，給予辭退。對不遵守學(xué)校規(guī)章制度或完不成工作任務(wù)或違背教師職業(yè)道德規(guī)范，不履行教師職責(zé)，不依法從教，按“樂辦發(fā)[2002]18號”文件規(guī)定辦理辭職辭退手續(xù)。

九、病事假及曠工的處理

遵照樂平中學(xué)《關(guān)于教職工考勤的若干規(guī)定》執(zhí)行

十、附則

1、本聘任制方案經(jīng)教職工代表大會通過后，上報上級主管部門備案。教師若對本方案有不同意見，可按有關(guān)規(guī)定向上級申訴或反映，但不得無理取鬧，不得濫用“雙向選擇”的權(quán)力（如因要求改聘未獲批準(zhǔn)而拒聘等）。對無正當(dāng)理由拒聘并實際未上崗者，按曠工論處。凡落聘而無理取鬧甚至進行恐嚇威脅者，可視其情節(jié)輕重給予必要的處罰。

2、聘期為一年。

3、本方案解釋權(quán)在學(xué)校人事制度改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

4、本方案自2002年8月1日起試行。