第一篇：高中政治學(xué)科三輪復(fù)習(xí)的幾個(gè)注意事項(xiàng)

高中政治學(xué)科三輪復(fù)習(xí)的幾個(gè)注意事項(xiàng)

一是注意“學(xué)習(xí)方法和解題方法的指導(dǎo)”。新高考命題“以能力考核為主要測試方向，重點(diǎn)考察用學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系相關(guān)信息來分析和解決問題的能力。”試題設(shè)計(jì)要求設(shè)置新情景、取材廣泛，避免死記硬背內(nèi)容和繁瑣計(jì)算。這一切都需要學(xué)生備考是具備方法的知識(shí)。因此復(fù)習(xí)過程中我們要從一輪開始注意學(xué)習(xí)方法和解題方法的指導(dǎo)，以保證學(xué)生在獲得必要的“雙基”過程中，不斷提升他們的能力和素養(yǎng)。

高中政治知識(shí)容量大，不同的模塊呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，同一模塊的不同單元、課、框也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)教師要針對不同的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在概念理解、原理掌握、讀題與審題、思維調(diào)整、小結(jié)與反思等方面對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取“多樣的、適宜的、靈活的”方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外復(fù)習(xí)過程中還要指導(dǎo)學(xué)生注意深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵，了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合、優(yōu)化，使學(xué)生能在復(fù)習(xí)過程中有的放矢，方法多樣，避免復(fù)習(xí)課千篇一律，從而始終保持濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

在深入理解并熟練掌握課本基本概念、基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行必要的適當(dāng)?shù)木毩?xí)，有助于加深對知識(shí)的理解，有助于學(xué)生能力養(yǎng)成。但不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，要以基礎(chǔ)題為主，突出應(yīng)用，并有一定數(shù)量的靈活問題和情景新穎的問題。在做、分析、探究、講評過程中要對學(xué)生進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，指導(dǎo)他們總結(jié)解題規(guī)律、方法、技巧，力求舉一反三，以取事半功倍之效。如運(yùn)用淘汰法和比較法解選擇題，尋找主觀題中參與類、評價(jià)類、認(rèn)識(shí)類、意義類、圖表類各種試題題型的一般解法等。

二是注意“社會(huì)生活中熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題的介入”。

新課程理念呼喚課程回歸生活，反映到高考命題上就是試題要貼近生活實(shí)際，重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵(lì)考生多角度、創(chuàng)造性的思考和解決問題。思想政治課標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“高中思想政治課的教學(xué)，同事實(shí)教育既有區(qū)別又相互聯(lián)系。事實(shí)教育的內(nèi)容是對思想政治課教育內(nèi)容的重要補(bǔ)充，是保證思想政治課教材相對穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)”。因此教師在復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多留心國內(nèi)外大事，多讀書、多看報(bào)紙新聞、關(guān)注時(shí)政，并要鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)系書本知識(shí)形成自己的見解，要鼓勵(lì)學(xué)生注意從多角度、多層面對熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題進(jìn)行思考和分析，要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試尋找解決問題的方案，可以從政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、哲學(xué)生活、文化生活的角度，培養(yǎng)學(xué)生從材料和現(xiàn)象中提取有效信息的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三是注意“對研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索”。

研究性學(xué)習(xí)和探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，其本質(zhì)是重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)，觀察、分析和解決問題的能力，即遷移和應(yīng)用能力。由于學(xué)生科學(xué)研究能力的形成和發(fā)展是漸進(jìn)的，而不是突發(fā)的，因此在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，一方面，要對課本設(shè)計(jì)的框題探究活動(dòng)和單元綜合探究活動(dòng)，從多角度、多層面進(jìn)行思考和分析，另一方面，以以往高考題為例師生共同探究、合作解決問題。讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中融入問題解決的成分，讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的一般程序，即確定課題——設(shè)計(jì)研究方案——探索研究——報(bào)告研究結(jié)果，了解研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)要素：某種實(shí)際情景，學(xué)生的主體性研究活動(dòng)和問題的解決過程，以保證學(xué)生在獲得必要的“雙基”過程中，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生盡快適應(yīng)高考的變化，從而考試時(shí)得心應(yīng)手。

第二篇：初中三輪復(fù)習(xí)

一輪復(fù)習(xí)時(shí)間：現(xiàn)在至12月底

一輪復(fù)習(xí)抓筆記中考的成功是基礎(chǔ)知識(shí)的成功（具體復(fù)習(xí)方法）：

對照初一至初三各門主課的課本進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，初一和初二的課程通過“學(xué)習(xí)引領(lǐng)”按照知識(shí)點(diǎn)搜索出“知識(shí)導(dǎo)學(xué)”和“視聽課堂”的內(nèi)容，用“知識(shí)導(dǎo)學(xué)”中的“知識(shí)講解”欄目進(jìn)行重、難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，利用“視聽課堂”進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，掃清盲點(diǎn)。通過“成果測評”或“在線測試”欄目檢測出各個(gè)環(huán)節(jié)的盲點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)至少做3道習(xí)題。“中考解析”欄目中的典型例題及考點(diǎn)全面復(fù)習(xí)。根據(jù)自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)，利用“高清課堂”的專題講座進(jìn)行復(fù)習(xí)。

要求：在12月底之前將初一至初三所學(xué)主課的全部課程的知識(shí)點(diǎn)通盤復(fù)習(xí)一遍。文科以字、詞開始整理，理科以定理、定義開始整理，英語從各種詞類的應(yīng)用、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語法、句型轉(zhuǎn)換等等。在全面復(fù)習(xí)結(jié)束以后，模擬2011年的中考試卷，并對一模題進(jìn)行分析。保證各門主課基礎(chǔ)知識(shí)部分不失分。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)間：1月初至4月底

二輪復(fù)習(xí)抓錯(cuò)題中考不是考你會(huì)的多，而是考你錯(cuò)的少（具體復(fù)習(xí)方法）：

對照初一至初三各門主課的課本，利用“測評系統(tǒng)”進(jìn)行檢測查找錯(cuò)題，每天至少兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，查出錯(cuò)題添加錯(cuò)題本，再用“知識(shí)導(dǎo)學(xué)”和“視聽課堂”“高清課堂”把錯(cuò)題涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，直到錯(cuò)題掃清為止。適時(shí)關(guān)注“考試園地”發(fā)布的中考信息，及時(shí)進(jìn)行模擬試題的訓(xùn)練。并關(guān)注“四中同步”中模擬題的訓(xùn)練。

要求：在明年4月底之前將初一至初三所學(xué)主課的全部知識(shí)點(diǎn)檢測完畢，查缺補(bǔ)漏，提高各科中檔題目的得分率。二輪復(fù)習(xí)抓質(zhì)量，不抓數(shù)量，一輪修長路，二輪是修寬，路解題思路多元化，一題多解。

三輪復(fù)習(xí)時(shí)間：5月初至中考

三輪復(fù)習(xí)抓歸納進(jìn)行提升和突破（具體復(fù)習(xí)方法）

結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)面授班”中對各門課程重、難點(diǎn)的講解和歸納及知識(shí)要點(diǎn)的梳理，明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、追蹤熱點(diǎn)，把知識(shí)融會(huì)貫通，形成網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，提高綜合應(yīng)用能力，總結(jié)應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，突破綜合題障礙，進(jìn)行沖刺復(fù)習(xí)。文科以歸納總結(jié)為主，理科攻難度題，提高做題速度及正確率。

要求：在考前15天以“理重文輕”為主，距離考試一周以后以“文重理輕”為主。調(diào)整好考試前的心態(tài)。希望家長能夠督促孩子學(xué)習(xí)并能幫助孩子調(diào)整考試前的心態(tài)。

考試技巧（三先三后）：先易后難，先簡后繁，先熟后生。

第三篇：高中政治復(fù)習(xí)要點(diǎn)

高中政治《積極參與 重在實(shí)踐》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

★新課標(biāo)要求

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、識(shí)記公民政治生活的主要內(nèi)容。

2、正確理解中學(xué)生參與政治生活問題。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說明分析參與政治生活的方式。

（二）能力目標(biāo)

提高辯證分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)愛國熱情，堅(jiān)定堅(jiān)持人民民主專政的立場。

★教學(xué)重點(diǎn)

政治生活的主要內(nèi)容，中學(xué)生怎樣參與政治生活。

★教學(xué)難點(diǎn)

中學(xué)生怎樣參與政治生活。

★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、探究、思考，合作討論、交流學(xué)習(xí)成果。

★教學(xué)過程

（一）引入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了公民的權(quán)利和義務(wù)，明確了參與政治生活的準(zhǔn)則，但明確的目的是在于參與、重在于實(shí)踐，這就是我們本節(jié)課要交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）進(jìn)行新課

一、置身于政治生活

教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第11-12頁材料，同時(shí)思考所提出的問題。

學(xué)生閱讀課本，討論課本提出的問題。

教師點(diǎn)評：這些中學(xué)生以熱情的態(tài)度，不同的方式積極參與政治生活。作為新時(shí)代的中學(xué)生的我們積極參與政治生活就要關(guān)心國家大事和社會(huì)事務(wù)，學(xué)習(xí)政治知識(shí)、提高政治素質(zhì)，以不同的方式積極參與政治生活。

二、當(dāng)代中國人的政治生活

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第12－13頁內(nèi)容，說明當(dāng)代中國人的政治生活有哪些主要內(nèi)容？

學(xué)生閱讀后先回答，教師再總結(jié)：

當(dāng)代中國人的政治生活主要內(nèi)容：

1、行使政治權(quán)利，履行政治性義務(wù)

依法行使權(quán)利，履行義務(wù)，這我們政治生活的基本內(nèi)容。

2、參與社會(huì)公共管理活動(dòng)

依法實(shí)行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督，積極參與社會(huì)公共事務(wù)的管理活動(dòng)，是我們重要的政治生活內(nèi)容。

3、參加社會(huì)主義民主政治建設(shè)

發(fā)展社會(huì)主義民主政治，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。

建設(shè)社會(huì)主義民主政治，最根本的是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國的統(tǒng)一，是區(qū)別于資本主義政治文明的本質(zhì)特征。參加社會(huì)主義政治文明建設(shè)，發(fā)展社會(huì)主義民主政治，是我們政治生活的有機(jī)構(gòu)成部分。

4、關(guān)注我國在國際社會(huì)中的地位和作用

關(guān)心國家的前途和命運(yùn)，維護(hù)國家利益，關(guān)注我國的國際地位和作用，維護(hù)世界和平與發(fā)展，也是我們政治生活的一部分內(nèi)容。

教師過渡：通過學(xué)習(xí)我們明確了政治生活的主要內(nèi)容，但明確的目的在于參與！

三、我們總要參與 我們總會(huì)參與

教師：請同學(xué)們閱讀教材P13頁圖表，思考所提的問題。

學(xué)生：閱讀課本，積極思考。

作為我們中學(xué)生要怎樣參與政治生活呢？

1、明確政治生活的作用

政治生活與經(jīng)濟(jì)生活、文化生活是相輔相成的。政治生活直接影響人民民主的實(shí)現(xiàn)程度，影響人民利益，也會(huì)影響我們的經(jīng)濟(jì)生活、文化生活。必須關(guān)心國家大事，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，自覺投身于政治生活之中。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)政治知識(shí)

學(xué)習(xí)政治知識(shí)有助于提高辨別是非能力，堅(jiān)持正確政治方向；有助于緊扣時(shí)代脈搏，開闊眼界；有助于樹立國家觀念，維護(hù)國家利益；有助于增強(qiáng)民主法制觀念培養(yǎng)公民意識(shí)；有助于提高參與政治生活的能力。

3、參與政治生活，貴在實(shí)踐

教師活動(dòng)：同學(xué)們參加過什么政治活動(dòng)？你還知道有哪些可以參與的政治活動(dòng)？

學(xué)生活動(dòng)：積極思考。

我國公民參與政治生活的方式多種多樣，無論什么方式，重要的是參與，在實(shí)踐中才能才能不斷提高自己的政治素質(zhì)和參與政治生活的能力。

（三）課堂總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國的政治生活的主要內(nèi)容和中學(xué)生在于參與政治生活這一重要內(nèi)容，這對我們提高自身政治素質(zhì)，增強(qiáng)參與政治生活的能力具有重要意義。

（四）實(shí)戰(zhàn)演練

［例1］發(fā)展社會(huì)主義民主政治，建設(shè)社會(huì)主義政治文明，最根本的是（）

A．堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)B．堅(jiān)持人民當(dāng)家作主C．堅(jiān)持依法治國

D．堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國的統(tǒng)一

答案：D

［例2］有人說：“政治是政府的事，與我無關(guān)，參與不參與無所謂?！睂@一觀點(diǎn)的理解不正確地是（）

A．錯(cuò)誤，政治與每個(gè)人的利益息息相關(guān)B．錯(cuò)誤，這樣必然損害全體人民的利益

C．錯(cuò)誤，這是缺乏主人翁責(zé)任感的表現(xiàn)D．正確，因?yàn)楣裼凶约旱淖杂?/p>

答案：D

［例3］ 中學(xué)生參與政治生活有助于：（1）堅(jiān)持正確的政治方向（2）提高參與政治生活的能力（3）維護(hù)國家利益（4）增強(qiáng)民主法制觀念，培養(yǎng)公民意識(shí)（）

A．（1）（2）（3）B．（2）（3）（4）C．（1）（2）（4）D．（1）（2）（3）（4）

答案 D

★教學(xué)反思

本節(jié)學(xué)習(xí)《政治生活：積極參與重在實(shí)踐》的有關(guān)知識(shí)，涉及的學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容較多，教學(xué)過程中從學(xué)生身邊的政治現(xiàn)象和政治生活出發(fā)，讓學(xué)生感悟到我們離政治生活并不遙遠(yuǎn)而是置身在政治生活中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，進(jìn)而便于教師的講解和學(xué)生的理解。由此，內(nèi)容以學(xué)生自讀、自探、思考、合作討論、交流學(xué)習(xí)成果為主，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極思考、自主探索、從生活現(xiàn)象中明白有關(guān)政治道理從而達(dá)到教學(xué)的三維目的。

第四篇：高中政治學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析

必修課模塊一 經(jīng)濟(jì)生活

本模塊以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，知道社會(huì)主義國家的根本任務(wù)是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，各項(xiàng)工作都要圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心；了解我國社會(huì)主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，獲得與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的必要知識(shí)和技能，理解公平與效率的關(guān)系；珍惜誠信的價(jià)值觀，增強(qiáng)法律意識(shí)，培養(yǎng)進(jìn)取精神，樹立科學(xué)發(fā)展觀。必修課模塊二 政治生活

本模塊以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨始終代表中國最廣大人民的根本利益，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心；了解中國特色社會(huì)主義政治制度，懂得建設(shè)社會(huì)主義政治文明，最根本的把黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國有機(jī)結(jié)合起來；了解公民在政治生活中依法行使權(quán)利，履行義務(wù)，參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的意義、途徑和方式；理解國際競爭與合作對于我國發(fā)展的影響，進(jìn)一步增強(qiáng)公民意識(shí)和國家觀念，堅(jiān)持正確的政治方向。必修課模塊三 文化生活

本模塊以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，認(rèn)同面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化；懂得文化傳承、文化交融和文化創(chuàng)新的意義，大力弘揚(yáng)中華民族精神；正確對待各種文化現(xiàn)象，識(shí)別落后文化，抵制腐朽文化，積極參與健康有益的文化活動(dòng)，投身社會(huì)主義精神文明建設(shè)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。必修課模塊四 生活與哲學(xué)

本模塊以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解馬克思主義哲學(xué)基本原理，學(xué)習(xí)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，正確看待自然、社會(huì)和人生的發(fā)展，知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，能夠在社會(huì)生活中做出正確的價(jià)值判斷與行為選擇，樹立和追求崇高的理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

思想政治課是我國基礎(chǔ)教育中一門重要的學(xué)科。然而，學(xué)生缺乏對政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不喜歡政治課，甚至把政治課列為“最不喜歡的科目”。記得上海《面向21世紀(jì)中學(xué)思想政治課增強(qiáng)學(xué)生思想政治信念的實(shí)踐研究》課題組的調(diào)查顯示，不太喜歡或很不喜歡思想政治課的中學(xué)生占59.35%。

究其原因，有教材本身的問題。教材過于注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，由此便帶來了理論體系的束縛以及枯燥概念的記憶。教師為了顧及學(xué)科的系統(tǒng)性而不得不花大量的時(shí)間和精力去講述理論體系和各種概念。對于中學(xué)生而言，各種枯燥的理論體系的概念，是造成學(xué)生不喜歡政治課的重要原因之一，比如教材中關(guān)于講心理學(xué)方面的內(nèi)容：“什么是情緒”、“什么是意志”、“什么是情趣”等等諸如此類連心理學(xué)者都不容易說明白的概念，學(xué)生自然沒什么興趣可言，甚至是比較反感的。

另一方面，也有教師的問題。再好的教材遇到教法不當(dāng)?shù)慕處?，也?huì)使課堂教學(xué)索然無味。部分教師的教學(xué)理念陳舊，教師照本宣科，教師講，學(xué)生聽。極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生思維活躍，不會(huì)安于四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師熏陶的教學(xué)方式肯定不受歡迎；加上教材的可讀性和通俗易懂，如果教師還照本宣科，重復(fù)一遍教材內(nèi)容，那么課堂教學(xué)當(dāng)然就顯得多余了。

思想政治課是全日制高中的一門主要學(xué)科，它是學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的主陣地。高中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對社會(huì)上形形色色的思想沖擊，必須加強(qiáng)對他們的思想政治教育。但是在素質(zhì)教育日益深化的今天，思想政治課仍然面臨著十分尷尬的境地。因?yàn)樵诟呖贾笓]棒的影響下，理科高考不考政治，很多理科學(xué)生在分科后，不再重視甚至是完全不學(xué)政治；而文科學(xué)生只是以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)政治學(xué)科的標(biāo)尺，德育教育功能被日益淡化，這種現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂。目前高中政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位遠(yuǎn)不相稱：從實(shí)際情況看，在教學(xué)中普遍表現(xiàn)出老師難教、學(xué)生厭學(xué)的情況；從教學(xué)效果看學(xué)生普遍存在重視的只重視分?jǐn)?shù)，知行脫節(jié)，不重視的公開喊出”我學(xué)理高考不考政治”的話語，對高中政治學(xué)科完全放棄。我認(rèn)為造成目前教學(xué)現(xiàn)狀的原因主要有以下幾方面： 高中各年級課件教案習(xí)題匯總 語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式和單一教學(xué)手段的影響 時(shí)至今日，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然廣泛存在，這種模式注重向?qū)W生”灌輸”新知，固然有可取的一面，但學(xué)生的情感、道德、人格修養(yǎng)等，卻不是可以強(qiáng)行”灌輸”的。傳統(tǒng)模式把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)、情感、道德的”容器”，它在當(dāng)前教學(xué)中的最大特點(diǎn)是教師積極主動(dòng)，在課堂上講得”天花亂墜”，陷入忘我的境界；學(xué)生則消極被動(dòng)，身心俱疲以至于懨懨欲睡。這種狀況即使是在今天，在很多地區(qū)尤其是教育相對落后的貧困地區(qū)依然存在。在這些地區(qū)的政治教學(xué)中，一支粉筆，一塊黑板，一本教材和教師的一張嘴，就組成了課堂教學(xué)的全部。教學(xué)手段的單一，致使政治課這門本應(yīng)是內(nèi)容最豐富、講解最精彩、最能聯(lián)系實(shí)際、最具有思想教育性的學(xué)科，變得刻板、枯燥、沉悶乏味。單憑教師一張嘴，依照書本”傳道”、”授業(yè)”、”解惑”，把復(fù)雜的教學(xué)過程變成了對書本知識(shí)的簡單重復(fù)。長此以往只會(huì)變成”照本宣科的講解，靈機(jī)一動(dòng)的提問，隔靴搔癢的分析，走馬觀花的批改，三言兩語的講評”。當(dāng)前即使是很多學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的機(jī)會(huì)也并不多。教學(xué)中存在著采購經(jīng)費(fèi)緊張、設(shè)施損壞嚴(yán)重等諸多問題，再加上部分教師制做課件的興趣不高，老教師對現(xiàn)代化教學(xué)操作能力較低等問題，導(dǎo)致了很多學(xué)校的已有多媒體都成為了擺設(shè)。政治課獨(dú)特的德育教育功能和學(xué)科優(yōu)勢在這里顯得力不從心，甚至”無用武之地”。2.長期應(yīng)試教育觀念的影響

進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采取情景教學(xué)法，以一個(gè)貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例貫穿整節(jié)課的教學(xué)，教師循循善誘，課堂生動(dòng)有趣，呈現(xiàn)在我們面前的是一種“新”的課堂，充分體現(xiàn)了新課改的理念，效果較好。而且以“育德為先”為辦學(xué)理念的來賓六中也在積極實(shí)施新課改方案，貫徹新課改精神。課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)，學(xué)生為課堂主體，老師只是起了引導(dǎo)作用。上課開始，老師以貼近學(xué)生生活的例子導(dǎo)入教材內(nèi)容，向?qū)W生提問，配合視頻教學(xué)。其中，老師善于提問，不是單純的給出知識(shí)點(diǎn)，而是由學(xué)生自己閱讀思考并得出答案，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氛圍活躍，學(xué)生積極回答問題，老師整堂課只是起了個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，在下課前五分鐘，是老師專門留給學(xué)生提問的時(shí)間，學(xué)生可對一些知識(shí)盲點(diǎn)向老師請問，有利于幫助學(xué)生充分掌握知識(shí)，檢查課堂教學(xué)質(zhì)量。所以只有教學(xué)觀念變了，才能用新的思想觀念來指導(dǎo)教學(xué)行為的改變。當(dāng)然，我們也了解到了還有少部分學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方式?jīng)]有太大改變，對新課改后的課堂教學(xué)不是很滿意。例如柳城中學(xué)，這所中學(xué)在政治課上還是一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，追求知識(shí)的灌輸，學(xué)生在課堂上的氣氛相對沉悶。我們知道新課程改革下，教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過程。這就啟發(fā)我們教師必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

新課改要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在調(diào)查中我們了解到，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變很明顯的學(xué)生只有少部分，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變較明顯，還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生轉(zhuǎn)變。這就要求我們在新課改的教學(xué)組織上，應(yīng)盡可能多地利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，加強(qiáng)合作與交流，使學(xué)生能經(jīng)常、主動(dòng)提出問題。例如拉堡中學(xué)，這所學(xué)校以“自主合作課堂”為一大特色，課前老師先發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)上面的要求自主預(yù)習(xí)，課上老師首先讓學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，以相關(guān)視頻導(dǎo)入教學(xué)，所選案例貼近學(xué)生生活，老師引導(dǎo)學(xué)生多角度捕捉問題，學(xué)生自己尋找答案，課堂氛圍異?；钴S，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性及有效培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。在調(diào)查中我們雖得知大部分學(xué)生都轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，但是，能主動(dòng)提問，積極參與討論的學(xué)生還是占少數(shù)，只是一些積極分子在課堂上比較活躍。這個(gè)情況在柳城實(shí)驗(yàn)中學(xué)較為明顯，雖然是小組合作討論，老師只是在一旁起到引導(dǎo)的作用，但是每次老師提問問題總是那幾個(gè)積極分子踴躍地舉手回答問題，其他同學(xué)的參與度并不是很高。這個(gè)結(jié)果表明，我們老師引導(dǎo)得還不夠，能不能做到全員參與，積極主動(dòng)，才是老師應(yīng)該思考的問題。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)教師要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。針對這一新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（三）新課改政治課堂教學(xué)存在的問題及原因

1.舊的教育觀念影響

新課改精神對每位習(xí)慣了傳統(tǒng)方式進(jìn)行教育學(xué)生的教師都是一個(gè)思想難題,只有思想轉(zhuǎn)變才能使教師蛻掉傳統(tǒng)教育方法,領(lǐng)悟真正的新課改精神.所以在新課改形勢下，對于政治課教學(xué)來講，最迫切的，最具根本性意義的就在于使政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化，但是,舊的觀念要得到轉(zhuǎn)變需要一個(gè)艱難、長期的過程，不是一蹴而就的。雖然這幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師參加過一些有關(guān)新課程改革的培訓(xùn)，但舊的教育觀念，舊的思維方式仍起著很大的影響作用。這表現(xiàn)在這幾所高中學(xué)校特別是柳江中學(xué)和柳城中學(xué)的課堂教學(xué)方式都還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，死板沉悶的課堂，滿堂灌的教學(xué)手段都在一定程度上阻礙著新課程改革的有效實(shí)施。2.硬件條件的制約

教學(xué)設(shè)施資源配備不平衡，嚴(yán)重制約著課程改革的實(shí)施。在我們考察的這6所學(xué)校中，其中只有來賓六中、來賓高中、拉堡中學(xué)還有柳城實(shí)驗(yàn)中學(xué)這4所學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了白板教學(xué)，另外2所學(xué)校的教學(xué)設(shè)施依然不夠完善，教室環(huán)境條件也相對較差，基本還是純黑板教學(xué)。學(xué)校的階梯教室雖然具備多媒體教學(xué)功能，但缺少實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能正常投入教學(xué)，只是偶爾用來上公開課或者教師開會(huì)。圖書、器材、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，要么陳舊不堪，要么數(shù)量不足，要么沒有。3.教師對新課標(biāo)把握不到位

從召開座談會(huì)、聽課、私下和老師的交流中可以發(fā)現(xiàn)，有不少的教師對新課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，理解的不深刻。例如，柳城中學(xué)里就有一些教師對于三維教學(xué)目標(biāo)根本不重視，有的教師只是單純的認(rèn)為新課改就是一定花很多時(shí)間討論，認(rèn)為這根本就是在浪費(fèi)上課時(shí)間，耽誤教學(xué)進(jìn)度。還有的教師仍然以教師為中心，以教材為中心，仍然依靠單純的強(qiáng)化訓(xùn)練來提高學(xué)生的成績。4.課堂教學(xué)存在的問題

受傳統(tǒng)教育慣性的影響以及教師對新課程理念理解的差異，課堂教學(xué)中仍然存在不少問題。例如柳江中學(xué)，這個(gè)學(xué)校雖然進(jìn)行了新課改，但是課堂教學(xué)仍較死板，以老師講授為主，課堂氛圍欠活躍，屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。“個(gè)別學(xué)生撐場面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客”的現(xiàn)象屢見不鮮；對自主學(xué)習(xí)做庸俗化理解，成了“自流”，放羊式自學(xué)，教師缺乏引領(lǐng)與指導(dǎo)；探究學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)性，探究的問題沒有價(jià)值，探究的主題不明確，探究的規(guī)模和內(nèi)容不當(dāng)，教師引導(dǎo)不力；打著落實(shí)三維目標(biāo)旗號，弱化基本知識(shí)、基本技能。由于對三維教學(xué)目標(biāo)的理解、認(rèn)識(shí)存在偏差，新的目標(biāo)沒落實(shí)，原來科學(xué)有用的東西被拋棄，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量；雖然是合作探究，但還是著重強(qiáng)調(diào)在書本原文中找答案，忽視了學(xué)生對于知識(shí)的自我發(fā)掘能力，教條死板的答案限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，從某種程度上曲解了新課改的真正含義。

三、針對新課改下中學(xué)政治課堂存在問題提出幾點(diǎn)措施

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

有句古話說：教師是世上最光輝的職業(yè)。我們知道，教師所從事的事業(yè)是關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和民族與國家的未來，關(guān)系到每個(gè)人的生命價(jià)值的重要事業(yè)。我國的基礎(chǔ)教育長期以來就形成了“教師是權(quán)威，一切聽從教師安排”的觀點(diǎn)，也逐漸形成了學(xué)生對教師的依賴性，習(xí)慣于被動(dòng)接受。學(xué)生不敢也不想向教師提出質(zhì)疑，只拘泥于課本上的知識(shí)，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性就這樣被抹殺掉了。新課改帶來了新的教學(xué)理念，我們必須摒棄“老師講學(xué)生聽”的觀念。把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)自由馳騁的空間，樹立新的觀念，使學(xué)生真正成為課堂上的主體。這就要求每一位教師必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，只有觀念改變了，才能指導(dǎo)新的教學(xué)行為。[2]

（二）掌握全新的教學(xué)模式

教師作為這一輪課程改革的先鋒，也是新課程改革的具體實(shí)施者，教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課程改革成敗的關(guān)鍵。所以我們應(yīng)時(shí)刻銘記自身肩負(fù)的責(zé)任，面對挑戰(zhàn)，迎接挑戰(zhàn)，在時(shí)代，在教育競爭的浪潮中找準(zhǔn)自己的位子，不斷提高自身的專業(yè)理論素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念使之與實(shí)際相符，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，以全面貫徹落實(shí)新課程改革的各項(xiàng)要求為導(dǎo)向，以新課程改革的完全實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，掌握新的教學(xué)模式。

（三）新課程改革要注重賞識(shí)教育

蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說過：教育工作者應(yīng)該成為一個(gè)精心的播種者和耕耘者，應(yīng)該去扶正正在成長中的幼苗的脆弱的細(xì)根，去愛護(hù)每一片急需陽光的綠葉。[3]這就啟發(fā)我們老師要心態(tài)平和，要寬容，特別是對待后進(jìn)生，更要耐心與恒心，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。當(dāng)其取得進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也要對其進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)。教育人是一個(gè)長久的工作，賞識(shí)就像一劑良藥，只要我們大海撈針的發(fā)現(xiàn)，一如既往的期待，不遺余力的賞識(shí)，我相信定能“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生一定能夠朝著積極的方向發(fā)展。賞識(shí)教育，在新課改中尤為重要。小結(jié)

在新課程改革飛速發(fā)展的今天，新課改的“新”在于不再重復(fù)“萬校一書”、“萬人一面”，杜絕課堂教學(xué)滿堂灌，老師為主學(xué)生為輔填鴨式的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式，但是針對現(xiàn)下新課改的教學(xué)方法很多是從外省移植過來的，“杜郎口”模式雖是一種理想模式，但是我們在進(jìn)行課程教學(xué)改革時(shí)，不要忘記把學(xué)生的實(shí)際與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，不能脫離學(xué)校的傳統(tǒng)和學(xué)生的特點(diǎn)。“走出新路子”才是發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生全面發(fā)展的方向。經(jīng)過這3天的實(shí)踐考察讓我們明白，新課改的出發(fā)點(diǎn)是好的，是我們每個(gè)人都在著力追求的，雖然現(xiàn)在它還存在著很多的質(zhì)疑聲，但是一切要從實(shí)際出發(fā)，在短期內(nèi)完全實(shí)現(xiàn)新課改是不太現(xiàn)

實(shí)的。對于這場只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)的改革，作為未來教師群體中的一份子，我們應(yīng)當(dāng)具有一定的危機(jī)感，做到危機(jī)感和幸福感并存，感受到新課改對自身的挑戰(zhàn)并正視自己的不足，深入學(xué)習(xí)黨的十八大精神，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，在具體實(shí)施新課改的過程中，全面提高自己的各方面的綜合水平和能力，唯有這樣才能全面貫徹實(shí)施新課程改革，做新時(shí)代的新教師。

思想品德與思想政治課改革的導(dǎo)向要與時(shí)代發(fā)展脈搏相合拍，與學(xué)生成長特點(diǎn)相符合，并且有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的新理念。其教育目的最終應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)主要方面：一是全面提高學(xué)生的政治理論水平，從而提高其分析問題和解決問題的能力；二是全面提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平，從而更好地去認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)。由于中學(xué)思想政治課學(xué)科本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，決定了在教學(xué)過程中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科知識(shí)教育與德育教育相結(jié)合，即通常所講的知與行的統(tǒng)一。這對思想政治課的教學(xué)無疑提出了更高的要求。要使該課程獲得良好的教學(xué)效果，就必須注重實(shí)踐性和開放性,要使該課程獲得良好的教學(xué)效果，就必須注重實(shí)踐性和開放性。但長期以來中學(xué)思想政治教育缺乏創(chuàng)新意識(shí),教育的理念、方式、方法難以適應(yīng)時(shí)代的要求,背離了素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)不斷僵化保守,這已經(jīng)成為了制約此類課程充分發(fā)揮其上述培養(yǎng)人才作用的重要因素之一。

通過研究回收問卷，可看出我校學(xué)生對思想政治課態(tài)度和心理，表現(xiàn)出積極的一面，但反映出了諸多制約我校思想政治理論課課程教學(xué)的影響因素，主要有：（1）總體學(xué)生認(rèn)為思想政治課對自身有很大的積極、正面的作用。回答“通過此門課是否可以進(jìn)行思想道德觀念培養(yǎng)的看法”時(shí)，有54%的學(xué)生認(rèn)為“非?？尚小?；而有16%認(rèn)為“不太可行”?！罢J(rèn)為老師的講授對您思想政治觀念的形成”回答“非常有幫助”的和“沒有幫助”的各占的74%和8%，大部分同學(xué)認(rèn)為“有幫助”；此外，有47%學(xué)生在業(yè)余時(shí)間會(huì)閱讀與思想政治理論課課程有關(guān)的書籍，通過隨機(jī)訪談，了解其閱讀范圍多是老師推薦的或者在社會(huì)上被追捧的，比如有很多同學(xué)在一段時(shí)間互相介紹傳閱了名噪一時(shí)的《蘇菲的世界》，并且表示讀后心靈感到新奇、震撼。（2）對我校思想政治理論課教師授課有認(rèn)同感。在回答“是否認(rèn)同思想政治課教師的觀點(diǎn)”時(shí)，有74%的學(xué)生是認(rèn)同的；在回答“認(rèn)為思想政治課教師在學(xué)生中”時(shí)，68%學(xué)生回答“威信非常高”，32%的學(xué)生認(rèn)為“比較高”，此外，有79%學(xué)生認(rèn)為教師熟悉授課內(nèi)容，有76%學(xué)生認(rèn)為思想政治課教師備課認(rèn)真充分。（3）思想政治課教師的個(gè)人因素對學(xué)生影響較大。在回答“對思想政治課感興趣的主要原因”不定項(xiàng)選擇時(shí)，選擇最多的選項(xiàng)依次是“教師個(gè)人因素”，“社會(huì)環(huán)境”“授課形式”“講授內(nèi)容”等。關(guān)于“喜歡哪種類型的思想政治理論課教師”一題，學(xué)生在進(jìn)行不定項(xiàng)選擇時(shí)，有83%的學(xué)生同時(shí)選擇“學(xué)識(shí)淵博”“品格高尚”“語言生動(dòng)”“儀表有風(fēng)度”“熱情主動(dòng)”幾項(xiàng)，反映了學(xué)生對思想政治課教師的綜合素質(zhì)有很高的心理期望。

此次問卷調(diào)查基本反映了我校思想政治課教學(xué)的整體情況，同時(shí)反映了我校學(xué)生對改進(jìn)思想政治課教學(xué)的迫切要求，對于改善我校思想政治課教學(xué)，提高教學(xué)總體效果，提升教師教學(xué)水平都具有重要的啟示和作用：第一，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立學(xué)生為主體的教學(xué)模式，把教學(xué)要求和學(xué)習(xí)要求有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過程，學(xué)生是其中相當(dāng)重要的一環(huán)，忽視了學(xué)生的存在，不注意調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，把他們排斥在教學(xué)過程外，就有成為說教或灌輸之嫌，因而，學(xué)生的需求應(yīng)該成為教學(xué)的導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求和學(xué)生要求的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢。第二，尊重教材但不拘泥于教材，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，做到有的放矢。思想政治課程系列教材總體上體現(xiàn)了思想性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，但有些方面也存在局限，如理論性強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)事例欠缺、沒有體現(xiàn)學(xué)生需要等，要求思想政治理論課教師在教學(xué)過程中吃準(zhǔn)摸透教材，圍繞學(xué)生實(shí)際要求，對教材內(nèi)容有所取舍，切忌照本宣科、流于說教。第三，思想政治課教師要注意更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，真正起到說答疑解惑的作用。思想政治課有著自身的特殊性，既有政治性、思想性的要求，又和政策性、時(shí)代性結(jié)合，因此要求教師緊跟形勢、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積累知識(shí)、充實(shí)自我、不斷提高綜合素質(zhì)，以魅力感染人，以知識(shí)說服人。第四，注意采用多種教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)吸引力和說服力。教學(xué)方法呆板、手段單一是以往思想政治課教學(xué)的通病，使得思想政治教學(xué)過程顯得冷漠、權(quán)威，僵化死板，無教學(xué)藝術(shù)可言。在調(diào)查問卷所列舉的教學(xué)方法中，學(xué)生最感興趣的是“電視電影教學(xué)”，占到了61%，其次是“外出參觀考察”和“案例分析式”，分別占到了53%和51%，多媒體教學(xué)也是受學(xué)生歡迎的，有40%學(xué)生持肯定態(tài)度，只有13%的學(xué)生表示“對課堂講授”有興趣。教學(xué)方法的采用受多種因素的制約，在條件允許時(shí)要盡量爭取形式多樣及綜合配套使用，不斷增加現(xiàn)代教學(xué)手段的比例，始終保持對學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外可拓寬社會(huì)教育渠道，加強(qiáng)思想政治課的思想教育功能。第五，思想政治理論課教師要注意規(guī)范自身行為，言傳身教，真正做到教書育人，為人師表。對調(diào)查問卷“最不能容忍思政課教師的行為是”的回答中，排在前幾位的分別是“表里不

一、說一套做一套”、“上課不認(rèn)真、敷衍了事”、“學(xué)術(shù)水平和能力較差”、“夸夸其談、不著邊際”、“滿嘴臟話或帶口頭禪”，與此形成對照的是，在對“學(xué)生喜歡的思政課教師類型”的回答中，學(xué)生著重選擇“知識(shí)淵博”、“品格高尚”、“語言生動(dòng)”、“熱情主動(dòng)”、“有儀表風(fēng)度”，這些都是學(xué)生呢感對思想政治理論課教師自身行為規(guī)范的真實(shí)期望反映，值得廣大思想政治理論課教師加以關(guān)注。

“審美的根本價(jià)值是令人感到精神上的愉悅和富有。對于美，人天生有一種主動(dòng)追求的欲望。當(dāng)課堂教學(xué)達(dá)到藝術(shù)化水平時(shí)，人們坐在課堂上便不再感到被迫和痛苦，他們一方面仍是為了需要學(xué)習(xí)知識(shí)獲得能力而來，另一方面他們是為了欣賞美、追求美、享受美的愉悅而來?！卑阉枷胝握n建設(shè)成學(xué)生自中學(xué)時(shí)就“真心喜愛、終身受益”的優(yōu)秀課程，需要每一個(gè)中學(xué)思想政治課教師用心對待每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

1、當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀分析

改革開放20多年來，隨著全國各方面改革不斷發(fā)展，高中思想政治課教學(xué)從課程設(shè)置，到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都進(jìn)行了多次改革和調(diào)整，使高中思想政治課教學(xué)更貼近社會(huì)，更適應(yīng)改革和發(fā)展的需要，對于提高中學(xué)生的馬克思主義理論水平，樹立正確的政治觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的改革和發(fā)展都起了重要的作用，應(yīng)該說成績是顯著的。但是，按照鄧小平“三個(gè)面向”的要求，按照21世紀(jì)對人才素質(zhì)和教育發(fā)展的要求來看，我國當(dāng)前高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀還存在諸多問題，不能適應(yīng)時(shí)代和改革發(fā)展的要求。（1）“應(yīng)試教育”在高中思想政治課教學(xué)中仍有市場 倡導(dǎo)素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育的實(shí)踐已有多年，并對教育教學(xué)改革起到了較大的作用。但是，具體落實(shí)到中學(xué)教育，特別是高中思想政治課教學(xué)上，這種實(shí)踐的影響卻是十分有限的。具體表現(xiàn)在：一是在加試政治的班級里，政治課作為高考必考科目的情況下，政治課教師的任務(wù)就是將書本上的概念、要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理后，填鴨式地硬性地灌輸給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)就是將教師填進(jìn)腦子里的概念、觀點(diǎn)一字不漏地強(qiáng)記下來。至于那些概念、觀點(diǎn)為什么要學(xué)？學(xué)了有什么用？怎樣去用？都是不重要的，因?yàn)樗鼈兣c升學(xué)考試沒有直接關(guān)系。這樣教育的結(jié)果，一方面使學(xué)生缺乏素質(zhì)意識(shí)，不知道做人的道理，沒有自我完善的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；另一方面使教師的教學(xué)不斷退化，教師成了一部照本宣科的機(jī)器，不可能用自己的人格魅力和知識(shí)的穿透力去感染和影響學(xué)生。二是在不加試政治的班級里，政治課不再是高考必考科目的情況下，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生對政治課的教學(xué)都缺乏積極性。學(xué)校在安排課程時(shí)，把政治課的課時(shí)不斷壓縮，安排上課時(shí)間常常是“插漏補(bǔ)缺”，教師因缺乏動(dòng)力和壓力，對教學(xué)缺乏熱情，敷衍了事。學(xué)生則根本不感興趣，政治課成了最好的休息課。這種現(xiàn)象的存在極大地影響了高中政治課的聲譽(yù)，嚴(yán)重地偏離了高中教育的發(fā)展方向。（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)感

當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)相當(dāng)部分是把主要精力用在理順基本理論、基本觀點(diǎn)上，重點(diǎn)放在如何使學(xué)生記住這些理論觀點(diǎn)，很少把政治理論放在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展、國際競爭異常激烈、政治斗爭十分復(fù)雜的國際環(huán)境和時(shí)代條件下進(jìn)行分析，使政治課教學(xué)的視野相對狹窄，理論觀點(diǎn)的闡述蒼白無力，學(xué)生感到枯燥無味，更不用說運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析認(rèn)識(shí)當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)政治格局的變化和國際政治斗爭的發(fā)展趨勢等問題。當(dāng)前存在的另一問題是常常把政治理想、政治信念的教育視為單純的政治理論問題，孤立的、靜止的、抽象的強(qiáng)調(diào)理想、信念教育，忽視社會(huì)改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。特別是對社會(huì)生活中存在的貪污、腐敗、以權(quán)謀私、損人利己以及黃、賭、毒等陰暗面，缺乏科學(xué)的分析和認(rèn)識(shí)，致使不少高中生對教科書上所講的理想、信念等政治理論觀點(diǎn)、術(shù)語背得滾瓜爛熟，而在實(shí)際生活中卻缺乏主人翁的責(zé)任感，缺乏為祖國、為社會(huì)積極奉獻(xiàn)的精神，缺乏法制觀念和基本的倫理道德觀念，等等。

2、當(dāng)前高中思想政治學(xué)科教學(xué)中學(xué)生評價(jià)偏差的表現(xiàn)及其原因

學(xué)生評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生“長善救失”的一種教育手段，而不是教育的目的。從學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)來看，一時(shí)的學(xué)生評價(jià)并非“蓋棺定論”。然而，由于原有學(xué)生評價(jià)中存在的一些問題，不僅不能發(fā)揮其正常的功能，而且嚴(yán)重妨礙了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。概括來說，實(shí)際學(xué)生評價(jià)中主要存在以下的偏差表現(xiàn)：

（1）學(xué)生評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)“甄別與選拔”的功能，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)成為評價(jià)和衡量學(xué)生的最重要手段。

由于原有的學(xué)生評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)“甄別與選拔”的功能，忽視了其診斷、反饋和矯正的功能，從而使標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)成為評價(jià)和衡量學(xué)生的最重要手段，甚至是唯一的手段和標(biāo)準(zhǔn)。反映在教育、教學(xué)實(shí)踐中，考試就是評價(jià)，成績和分?jǐn)?shù)代替了對學(xué)生的綜合評價(jià)，所有對學(xué)生的其他方面的評價(jià)都成為“應(yīng)試”的附庸。

因“分”評價(jià)。以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為“好、中、差”三等，并進(jìn)而預(yù)測他們的未來。認(rèn)為優(yōu)等生就是“理想的、有希望”的學(xué)生，在行為和性格方面均優(yōu)秀；而分?jǐn)?shù)低的學(xué)生自然就成了“差生”，就是沒有前途和希望的，因而給予冷落、譏諷與歧視，“某某某是班上最笨的?！薄澳愕某煽冞@么差，將來什么也不能做，只能倒倒垃圾，撿撿破爛?！庇袀€(gè)別教師還明示成績好的學(xué)生不要和成績差的學(xué)生攪和在一起，要與他們劃清界限，使分?jǐn)?shù)低的學(xué)生抬不起頭來。

這樣的學(xué)生評價(jià)最關(guān)注的是“分?jǐn)?shù)”，追求的也是“分?jǐn)?shù)”，看重的是結(jié)果，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和學(xué)生的全面發(fā)展；評價(jià)的終結(jié)性使學(xué)生不能從日常即時(shí)的評價(jià)中獲得有益的反饋，對學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整；評價(jià)更不能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，不能為教學(xué)中的因材施教提供有意義的參照。

（2）過于注重對基本知識(shí)和技能掌握的評價(jià)

在原有的學(xué)生評價(jià)中，過分地注重對基本知識(shí)和技能掌握的評價(jià)，使評價(jià)內(nèi)容片面，評價(jià)不能全面地反映課程的目標(biāo)，失去了其本身功能，僅僅成為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的工具。過于注重對基本知識(shí)和技能掌握的評價(jià)，忽視了對學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程與方法的評價(jià)，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià)。從而，在評價(jià)學(xué)生的過程中對實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的評價(jià)關(guān)注較少，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評價(jià)。這種單一注重知識(shí)技能的評價(jià)導(dǎo)向，必然導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的片面與畸形，影響了學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。（3）過于注重紙筆測驗(yàn)，忽視對其他學(xué)生評價(jià)方法的運(yùn)用 學(xué)生評價(jià)的方法除了現(xiàn)行的、運(yùn)用最多的紙筆測驗(yàn)外，還有許多體現(xiàn)新課程評價(jià)理念的質(zhì)性評價(jià)方法，如，評語、日常行為觀察、成長記錄、表現(xiàn)性評價(jià)和學(xué)習(xí)日記等等。由于原有的學(xué)生評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)“甄別與選拔”，使紙筆測驗(yàn)成為實(shí)際教學(xué)中學(xué)生評價(jià)的最重要方式，紙筆測驗(yàn)雖然有其優(yōu)勢，能迅速、清晰、直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)情況，卻很難對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行評價(jià)，也不能對學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的綜合能力、學(xué)科整合的能力、交流合作記憶實(shí)踐、創(chuàng)新能力等進(jìn)行有效的評價(jià)。由于學(xué)生本身發(fā)展的復(fù)雜性以及智能發(fā)展的多元化，他們在發(fā)展中的表現(xiàn)也是多維度的，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然也應(yīng)該是多元的。紙筆測驗(yàn)只是眾多評價(jià)方法中的一種方式，也是反映學(xué)生某一方面發(fā)展的手段，如果不能與其他有效的學(xué)生評價(jià)方法相結(jié)合，評價(jià)便不能科學(xué)地反映學(xué)生發(fā)展的真實(shí)狀況和歷程。

（4）評價(jià)主體單一，忽視學(xué)生的自我評價(jià) 從學(xué)生評價(jià)的參與主體來看，學(xué)生評價(jià)的主體應(yīng)是一個(gè)多元化的群體。這一群體是由教師及其群體、同伴及其群體、家長、社區(qū)成員、社會(huì)評價(jià)機(jī)構(gòu)和學(xué)生等構(gòu)成的。在所有以上評價(jià)主體中，教師及其群體、同伴及其群體、家長、社區(qū)成員和社會(huì)評價(jià)機(jī)構(gòu)對學(xué)生的評價(jià)為他人評價(jià)，學(xué)生對自己所做的評價(jià)為自我評價(jià)。長期以來，由于教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位的張揚(yáng)，使其在學(xué)生評價(jià)中的地位極其優(yōu)越，成為學(xué)生評價(jià)中的單一主體，同伴及其群體、家長、社區(qū)成員等對學(xué)生的評價(jià)沒有得到足夠的重視，特別是學(xué)生自我評價(jià)更是一個(gè)被忽略的領(lǐng)域，學(xué)生始終處于被評價(jià)的消極地位，不能成為評價(jià)的真正主體。而學(xué)生評價(jià)的主體也沒有形成共同參與、交互作用的多元評價(jià)有效共同體。這不僅影響了評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、全面性和有效性，也影響了個(gè)體發(fā)展的積極性。（5）評價(jià)外在于教學(xué)過程 評價(jià)是通過教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生的發(fā)展過程是一個(gè)連續(xù)不斷的變化過程，評價(jià)與教學(xué)不僅是緊密地結(jié)合在一起，而且應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)和不斷發(fā)展的過程。而現(xiàn)實(shí)中，過于關(guān)注結(jié)果的評價(jià)必然忽視其過程性、忽視形成性評價(jià)的重要性。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，便是使評價(jià)外在于教學(xué)過程，成為在教學(xué)之后進(jìn)行的一種孤立的、終結(jié)性的活動(dòng)，其目的僅僅在于對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷，出現(xiàn)教學(xué)與評價(jià)“兩張皮”的現(xiàn)象。而事實(shí)上，培養(yǎng)自我評價(jià)的能力和技術(shù)本身就是教學(xué)的目標(biāo)之一，評價(jià)具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、在教學(xué)過程中給予激勵(lì)的作用，正是由于有了評價(jià)的參與，學(xué)生才有可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，評價(jià)是鑲嵌在真實(shí)任務(wù)之中的，評價(jià)的出現(xiàn)是自然而然的，是一個(gè)進(jìn)行之中的、嵌入的過程，是整個(gè)學(xué)習(xí)的不可分的一部分。從現(xiàn)行的學(xué)生評價(jià)來看，傳統(tǒng)教育中教學(xué)與評價(jià)相分離的現(xiàn)狀并沒有改變，評價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能成為教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成，學(xué)生評價(jià)離“教學(xué)與評價(jià)的一體化”狀態(tài)相去甚遠(yuǎn)。由此可見，傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)已從根本上束縛了學(xué)生的發(fā)展，成為奴化教師和學(xué)生的異己力量，不從根本上改變這種狀況，學(xué)生評價(jià)就很難發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，學(xué)生評價(jià)的改革聯(lián)系著教育的改革，教育的改革也離不開學(xué)生評價(jià)的改革。學(xué)生評價(jià)往何處去？這是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)十分緊迫而又意義重大的課題。

第五篇：高中政治學(xué)科教師教學(xué)要求

政治學(xué)科要求：

備課：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真做好備課，重點(diǎn)、難點(diǎn)、如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生基本方法。

上課：根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，重點(diǎn)是在講清基本知識(shí)的同時(shí)，告訴學(xué)生如何記政治知識(shí)和怎樣去考試。

備課與上課后能夠達(dá)到所講的知識(shí)基本 掌握。