第一篇：淺析如何提高初中學(xué)生的語文閱讀能力

淺析如何提高初中學(xué)生的語文閱讀能力

在新課標(biāo)下語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，關(guān)鍵在于重視和發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的主體性，喚醒、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生作為主體參與自身全面發(fā)展，使素質(zhì)教育真正收到完滿的效果。通過具體課例操作，指導(dǎo)學(xué)生怎樣問，怎樣學(xué)，促使他們能自主有效地學(xué)習(xí)，發(fā)掘他們內(nèi)在的誘因和學(xué)習(xí)的潛力，體現(xiàn)新課標(biāo)要求，更是教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。因此，在閱讀教學(xué)過程中一些教學(xué)策略的講究就顯得很重要。如何在學(xué)習(xí)文本、強(qiáng)化閱讀中體現(xiàn)探究呢？

一、學(xué)會(huì)平時(shí)閱讀的探究意識(shí)，倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀

在學(xué)習(xí)課本中，在閱讀一些文學(xué)類作品和實(shí)用類文本的過程中，教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)開放性的問題情景，激勵(lì)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題。進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，獲得獨(dú)特感受與體驗(yàn)。然后再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，彼此交流啟發(fā)，共同探討，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的途徑不是單一的，以此培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)他們辨證地分析問題和解決問題的能力。用他們喜歡的方法探究，分析、解決這些問題。強(qiáng)烈的求知欲促使學(xué)生去讀文章，并且主動(dòng)地進(jìn)行討論交流，在自主探究中獲取知識(shí)的樂趣。

閱讀教學(xué)雖然在很大程度上是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，但是群體閱讀必須以個(gè)體閱讀為基礎(chǔ)，以發(fā)展讀者個(gè)性為歸宿，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。當(dāng)前，我們發(fā)現(xiàn)，語文課堂上齊讀太多，雖然朗朗的讀書聲整齊劃

一、氣氛熱烈，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，消減課堂上的沉悶。但教師不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題，這樣下去極有可能出現(xiàn)一些“南郭先生”，因此，對(duì)齊讀要知時(shí)，適度，不是不用，但要應(yīng)時(shí)而用。相反，學(xué)生自主閱讀，各人的思維進(jìn)度，各人的閱讀習(xí)慣不一樣，對(duì)文本中某一句某一詞的理解也有差距，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，達(dá)到不同的感悟和體驗(yàn)，也利于學(xué)生思維能力的有力展開。個(gè)性化的閱讀還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法，課標(biāo)中對(duì)各個(gè)學(xué)段都很重視朗讀和默讀，以及精讀、略讀和瀏覽都作出了明確要求，個(gè)性化閱讀也是為培養(yǎng)學(xué)生自身的與眾不同的閱讀方法和語感提供的一個(gè)機(jī)會(huì)。

二、在價(jià)值判斷與審美取向等方面探究

文章總是在表達(dá)一定的價(jià)值判斷與審美取向，這一般要反復(fù)閱讀文本之后才能加以總結(jié)與領(lǐng)悟。所以，在讀完一篇作品時(shí)，一定要分析一下作者在作品中的價(jià)值判斷如何，審美傾向又如何，你可以從這樣幾個(gè)方面去設(shè)問：

本文作者在贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么？

本文作者確立的觀點(diǎn)與常規(guī)觀點(diǎn)有何不同？

作者贊頌了生活的哪些方面？反思了哪些方面？摒棄了哪些方面？確立了哪些方面作者在文中的感情是如何表達(dá)的，是高興，還是愁苦？是沉靜，還是激越？是豐厚，還是散淡？這些具體內(nèi)容都在何處？是如何表達(dá)的？

這些恰恰是文章的主旨與中心。

作家大都有感而發(fā)，他們的文筆背后是責(zé)任與良心，是思想與追求。所以，你看一篇作品一定要讀出作者的心，那顆真誠(chéng)的赤熱的心。當(dāng)然，文筆有時(shí)是含蓄的，這要更細(xì)膩些去體悟。要針對(duì)文本中理性的文字，能展現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度的文字，用筆劃下來，以求幫助理解文章的主旨與思想。

三、背誦法

教師必須讓學(xué)生明白熟讀背誦的意義，并給以具體的指導(dǎo)。一是背誦的內(nèi)容必須典范精粹?？芍笇?dǎo)學(xué)生背誦古詩文名篇?，F(xiàn)代白話文值得背誦的不多，值得整篇背誦的幾乎沒有?，F(xiàn)代白話文的背誦，內(nèi)容主要是散見其中的格言警句和一些生動(dòng)的修辭、描寫。背誦古詩文對(duì)人的語言訓(xùn)練作用是全方位的，從語辭的典雅到文脈的貫通到思想的睿智，無不浸染熏陶著讀者。不過人們易于感覺的還是文字的典雅精練。背誦現(xiàn)代白話文則主要是領(lǐng)悟其哲理，學(xué)習(xí)其生動(dòng)性、形象性。二是背誦的方法需要講究。背誦時(shí)不要貪多求快，而是要仔仔細(xì)細(xì)地讀，讀懂意思，重要的是背熟，使它成為自己的東西。背會(huì)的東西還需要隔一段時(shí)間進(jìn)行鞏固。

四、點(diǎn)面復(fù)習(xí)法

最佳探究點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是思想內(nèi)容的聚焦點(diǎn)、藝術(shù)形象的閃光點(diǎn)，篇章結(jié)構(gòu)的支撐點(diǎn)。能夠從文章的關(guān)鍵處切入，披文以入情，是良好的大局觀和方向感的充分體現(xiàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的標(biāo)題、文眼。文學(xué)作品中的動(dòng)情點(diǎn)、啟悟點(diǎn)和藝術(shù)形象的特征，矛盾沖突的實(shí)質(zhì)直至作品的象征性意蘊(yùn)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在這些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵處質(zhì)疑問難，深入探究。有疑處質(zhì)疑，特別是大處著眼，在關(guān)鍵處質(zhì)疑，對(duì)于探究式學(xué)習(xí)來說無疑是至關(guān)重要的。值得重視的是，只是有疑處質(zhì)疑還是不夠的，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生無疑處生疑的能力。無疑處生疑，是一種更高層次的質(zhì)疑，需要敏銳的感知力、深刻的洞察力?！盁o疑”處未必?zé)o疑，只是疑點(diǎn)被掩蓋起來，一時(shí)讀不出來。例如，一些優(yōu)秀的文學(xué)作品中有一些看似微末的細(xì)節(jié)或普通的詞語，恰恰凝聚著作者深邃的思考，深沉的感喟和藝術(shù)的巧思，但它太微末太普通了，往往容易被忽略過去。有疑處不能生疑，是閱讀中的僵局。于無疑處生疑，則是積極主

動(dòng)、生動(dòng)活潑的探索。在閱讀教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的能力，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才來說，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出閱讀教學(xué)本身。

相信隨著學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成，隨著學(xué)生自主探究經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會(huì)不斷得到提高，他們能夠自主探究出的。

第二篇：指導(dǎo)課外閱讀提高學(xué)生語文能力

指導(dǎo)課外閱讀提高學(xué)生語文能力

古城鎮(zhèn)舍利寺小學(xué) 王玉紅

葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼耍Y(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，既提高了閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效率，又豐富了學(xué)生的課外生活；既提高了學(xué)生的讀寫知識(shí)，又提高了學(xué)生的讀寫能力。

一、有目的地安排于閱讀教學(xué)之前。

在講讀課文教學(xué)之前，組織學(xué)生閱讀與課文相聯(lián)系的有關(guān)文章，獲取與所學(xué)課文有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)好教材開拓信息。

1、課前提出閱讀問題，為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。小語中、高年級(jí)的閱讀課文，有的寫的是從前的事，學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代所發(fā)生的事情沒有什么體驗(yàn)，教學(xué)這類課文必須聯(lián)系時(shí)代背景。例如，在教《草地夜行》一文時(shí)，課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事書，要求學(xué)生弄清：長(zhǎng)征是怎么回事；紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征；紅軍在什么樣的情況下長(zhǎng)征的；他們到陜北的目的是什么；長(zhǎng)征的結(jié)果怎樣？用這些預(yù)習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生課前有目的地、有興趣地進(jìn)行課外閱讀，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)對(duì)老紅軍和小紅軍的敬佩之情就油然而生，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)英雄形象的理解就具體化、全面化了。同時(shí)，這些課外閱讀的知識(shí)也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子的含義，有利于提高閱讀教學(xué)的效率。如在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生理解老紅軍犧牲前，囑咐小紅軍的一句話：“要記住革命??”所包含的意思時(shí)，學(xué)生們紛

紛舉手，各抒己見，說透了這句話的深刻內(nèi)涵，而這一切又有益于學(xué)生課外閱讀。

2、課前指出閱讀書目，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)廣闊的信息背景。小學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前的預(yù)習(xí)往往局限于解決生字新詞，了解課文大概內(nèi)容，而我們則除了上述要求外還注意安排學(xué)生閱讀一些與課文有關(guān)的資料，幫助了解時(shí)代背景，作者生平，這樣有利于對(duì)課文的理解。如教學(xué)《黃繼光》一課，學(xué)生對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，上甘嶺戰(zhàn)役缺乏了解，我們就讓學(xué)生課前閱讀《抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)況》和《上甘嶺戰(zhàn)役》兩篇短文，使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、戰(zhàn)役的起因、結(jié)果，戰(zhàn)斗中敵我雙方的軍火情況、傷亡人數(shù)有所知，在這樣一個(gè)比較廣闊的信息背景下學(xué)習(xí)課文，對(duì)黃繼光奮不顧身，用胸膛堵住敵人槍口的動(dòng)力“祖國(guó)人民望著他，朝鮮人民在望著他”就不難理解了。

二、有目的地滲透閱讀教學(xué)之中

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可?！币虼?，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來，實(shí)在是提高小學(xué)生語文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。

1、課中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。閱讀教學(xué)是一種審美活動(dòng)，審美活動(dòng)帶有濃厚的感情色彩，正是這種情感性，才使審美活動(dòng)具備了強(qiáng)大的吸引力，而使人在審美愉快中潛移默化地受到心靈的陶冶。例如在教實(shí)驗(yàn)教材十一冊(cè)《長(zhǎng)征》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容后，不急于逐句理解詩句的意思，而是用掛圖出示紅軍長(zhǎng)征的線

路圖，讓學(xué)生觀察紅軍所經(jīng)過的省市，并且指出五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所處的位置，使學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征路線有整體感知，從而激發(fā)理解詩句意思的興趣。再如學(xué)習(xí)古詩時(shí)，課前五分鐘競(jìng)賽活動(dòng)，看誰背的古詩多，看誰知道的詩人最多，看誰講的有關(guān)詩人的故事最多。學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的講解變得生動(dòng)有趣。

2、課中閱讀，有利于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生在課中閱讀與所學(xué)課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀材料，使之有利于教師的教學(xué)與指導(dǎo)，從而解決閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，疏通學(xué)生閱讀中遇到的疑難，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，即把閱讀教學(xué)中的課中教學(xué)指導(dǎo)與課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來。例如：在教《我的爸爸》一文中李大釗同志教育子女的第二件事的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生找出中心句并不難，難的是如何使兒童懂得階級(jí)壓迫和階級(jí)剝削是怎么回事。孩子年齡小，對(duì)舊社會(huì)沒有感性認(rèn)識(shí)，所以李大釗同志所說的“地主和資本家殘酷地剝削農(nóng)民和工人”這句話就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。這時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的一些表現(xiàn)階級(jí)壓迫和階級(jí)剝削的連環(huán)畫和故事書，讓學(xué)生在課上觀看、討論、發(fā)言，這樣幫助學(xué)生獲得了感性知識(shí)。使學(xué)生真正理解了這句話的意思——舊社會(huì)地主占有土地，資本家占有機(jī)器和廠房，他們憑借這個(gè)榨取農(nóng)民、工人的血汗來養(yǎng)肥自己，勞動(dòng)人民連飯也吃不飽，哪里還有錢讓孩子上學(xué)呢？就這樣，教學(xué)難點(diǎn)解除了，課堂氣氛活躍了。

3、課中閱讀，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化。為了讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，我們?cè)诮虒W(xué)中有機(jī)結(jié)合課外讀物。如《望廬山瀑布》夸張而又自然，新奇而又真切，瀑布豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下深刻的印象，又給人以想像的余地，顯示出李白那種“萬里一瀉，來勢(shì)猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。為了加深印象，在教學(xué)的同時(shí)補(bǔ)充閱讀李忱的《瀑布聯(lián)句》：“千巖萬壑又辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海做波濤?！笔箤W(xué)生知道近看、遠(yuǎn)看瀑布的種種不同，加深理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩句。兩首“瀑布詩”，閱讀時(shí)互為對(duì)照，使學(xué)生深切感受到了沖決一切、氣勢(shì)磅礴的瀑布的藝術(shù)形象。

三、有目的地延伸于閱讀教學(xué)之外。

應(yīng)用從課堂上學(xué)到的方法解決實(shí)際問題，把方法轉(zhuǎn)為學(xué)生的能力與習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，廣泛獲取知識(shí)，就應(yīng)該高度重視課外閱讀，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀緊密地結(jié)合起來。

1、積極遷移，循法閱讀。教給方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣是課堂教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)的根本目的。為此在組織課外閱讀時(shí)，應(yīng)重視閱讀方法的指導(dǎo)，在培養(yǎng)逐步“會(huì)讀”上下功夫。例如，在教《挑山工》一文時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)“我”與挑山工幾次相遇的地點(diǎn)，理出文章的線索和文章的結(jié)構(gòu)層次，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)理解重點(diǎn)詞句，最后聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生悟出文中所含的一個(gè)哲理。教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)學(xué)法：抓線索，理層次——抓重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句——聯(lián)系實(shí)際，悟出文中道理。然后，布置學(xué)生

課后用這種學(xué)習(xí)方法去閱讀《愚公移山》、《龜兔賽跑》、《夸父逐日》等課外閱讀材料，讓學(xué)生更加深刻地理解《挑山工》一文所說的道理：“做任何事，只要向著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，不停地向前走，就一定能夠達(dá)到目的，獲得成功?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。當(dāng)前中小學(xué)生閱讀時(shí)間量偏少和閱讀內(nèi)容量減少，是多種原因造成的。影視音像的發(fā)展使家庭用于購買圖書的費(fèi)用少是其中最主要的原因之一，因些，在班級(jí)中成立圖書角是很好辦法，這樣積少成多，豐富了圖書內(nèi)容，一本書幾十人共享；平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到校圖書室去讀書；利用晨會(huì)、班會(huì)、小隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間匯報(bào)閱讀成果。這樣創(chuàng)設(shè)了閱讀的良好氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自覺進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。

3、提供閱讀書目。當(dāng)前小學(xué)生喜歡閱讀的書刊類型前幾位的有雜志、卡通、漫畫故事等，教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，倡導(dǎo)回歸閱讀，鼓勵(lì)多讀名著，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素質(zhì)。在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生提供一些閱讀書目，學(xué)生在查找文章的同時(shí)提高閱讀能力，獲得豐富知識(shí)。如學(xué)完《晏子使楚》后可引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的歷史故事，學(xué)完《趙州橋》后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)古代建筑介紹》，學(xué)完《草原》一課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀《可愛的內(nèi)蒙古》等。為了達(dá)到一篇帶多篇的要求，各冊(cè)《讀物》應(yīng)與課文很好地配合起來，不僅可以滿足學(xué)生大量閱讀的需要，而且能夠 更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，每學(xué)完一篇課文，教師都應(yīng)該立即指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《讀物》中的思想內(nèi)容或體裁寫法相近的課文，使學(xué)與用結(jié)合起來。例如，在教完《游善卷洞》

后，可以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀讀物中的《游中山陵》、《滄海日出》、《黃山觀日出》一類的文章。

4、掌握自主閱讀的步驟。國(guó)內(nèi)外大量教育研究的資料表明，一個(gè)學(xué)生所掌握的全部知識(shí)，從課堂內(nèi)獲得的，僅僅占整個(gè)知識(shí)的百分之三十，絕大多數(shù)知識(shí)，都是通過課外獲得的。在具體閱讀實(shí)踐中，可結(jié)合以下步驟自讀。第一步初讀，先看清題目，思考文章可能寫些什么內(nèi)容。再通讀文章，遇到不懂的字詞查閱工具書，然后想一想整篇文章是什么文體，講了什么內(nèi)容。第二步細(xì)讀，先一句一句地讀，讀懂每個(gè)詞每句話的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。第三步精讀，從寫作角度去讀，分析作者怎樣立意選材構(gòu)思，重點(diǎn)描寫和語言描寫有什么精到之處。第四步動(dòng)筆，古人有“不動(dòng)筆墨不看書”的說法，在書上進(jìn)行批劃、記下疑難問題、寫下心得體會(huì)，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，閱讀的效率就會(huì)大大提高。

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著重要作用。堅(jiān)持有計(jì)劃地加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，處理好課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系，使課堂教學(xué)與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來，就能夠有力地促進(jìn)語文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

第三篇：開展語文活動(dòng),提高學(xué)生語文能力

開展語文活動(dòng)，提高學(xué)生語文能力

史林梅

2012年7月，正值學(xué)生放暑假，倫敦奧運(yùn)會(huì)召開了，奧運(yùn)賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)健兒們拼搏的精神讓人難以忘懷，有很多世界記錄奧與記錄相繼產(chǎn)生，有很多感人的畫面，我利用這樣的賽事，讓學(xué)生寫一寫觀看奧運(yùn)感動(dòng)的人或事。開學(xué)初，同學(xué)們?cè)诎嘀薪涣髡故玖俗约旱母惺?，學(xué)生談到劉翔、葉詩文、孫揚(yáng)等，被他們的不屈不饒的精神所打動(dòng)，被他們優(yōu)異的成績(jī)所折服。學(xué)生不僅觀看了運(yùn)動(dòng)員的比賽，查找了他們的資料，還從他們身上感受到了不屈不撓的精神，寫了感受，提高了語言表達(dá)能力。

2012年10月11日是一個(gè)讓中國(guó)人值得自豪的日子，作家莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我及時(shí)捕捉到這一信息，和學(xué)生一起了解莫言、了解諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以《關(guān)于莫言》《關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)》為主題制作了班級(jí)小報(bào)。通過查找資料、制作小報(bào)，學(xué)生了解了諾貝爾獎(jiǎng)、諾貝爾獎(jiǎng)文學(xué)獎(jiǎng)、了解了莫言的故事、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，通過小報(bào)的交流展示學(xué)生感到諾貝爾獎(jiǎng)不是遙不可及的，是能通過自身的努力得到的，對(duì)學(xué)生無疑是一種激勵(lì)和鼓舞。

書寫班級(jí)日記，開學(xué)初我送給學(xué)生一件禮物------“日記本”，這是五2班的班級(jí)日記。每個(gè)同學(xué)寫班級(jí)日記，每人一天，里面記錄了孩子們的學(xué)習(xí)生活等，為自己的小學(xué)生活留下印記，在書寫的同時(shí)，同學(xué)們閱讀著其他同學(xué)的日記，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，書寫著自己的日記，記錄著自己的童年時(shí)光。

課前五分鐘。聽說讀寫是學(xué)習(xí)語文能力不可缺少的。我利用晨檢、和語文課的前五分鐘，讓學(xué)生把自己的所見所聞與大家交流，大家聽后對(duì)講訴者進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在這個(gè)過程中，學(xué)生們的視野開闊了，語言表達(dá)能力提高了。

課外閱讀的深入開展。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從字、詞、句、篇入手，去把握文章中心，理解文章內(nèi)容，但課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)僅限于課堂是不夠的，應(yīng)得法于課內(nèi)，得益于課外。我在認(rèn)真進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，加強(qiáng)了閱讀方法的示范與指導(dǎo)。課內(nèi)學(xué)會(huì)了方法后，我們引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的閱讀實(shí)踐中嘗試。這學(xué)期，我尤其重視了引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，我班進(jìn)行讀書活動(dòng)，引導(dǎo)他們走進(jìn)經(jīng)典，跟大師對(duì)話，更盡可能為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間。本學(xué)期，規(guī)定必讀書目是《語文讀本》，我還為學(xué)生推薦了《昆蟲記》《稻草人》《老舍散文集》《葉圣陶文集》《學(xué)校旁邊一條河》等書，讓學(xué)生讀書爭(zhēng)星，書寫讀后感。學(xué)生通過課外閱讀增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野，提高了閱讀理解能力，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的寫作水平也潛移默化的得到了

提高。

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。本冊(cè)語文書中有兩個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近京劇》《尋找英雄的足跡》。我充分利用好這兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，提出要求，完成要求的內(nèi)容。在班內(nèi)各小組交流展示，學(xué)生展示著自制的演示文稿、小報(bào)，在此過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，學(xué)生各方面的能力有了提高。

在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語文活動(dòng)得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)深化課堂改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

第四篇：淺談如何提高學(xué)生的語文能力

淺談如何提高學(xué)生的語文能力

譙城區(qū)古井中心中學(xué)

王明光

[內(nèi)容提要] 本文通過對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與教學(xué)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會(huì)，針對(duì)農(nóng)村初中的現(xiàn)狀，提出應(yīng)該從多方面培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)，探求培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的終身學(xué)習(xí)能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑。

[關(guān)鍵詞]

時(shí)代步伐

學(xué)習(xí)習(xí)慣

試卷結(jié)構(gòu)

農(nóng)村中學(xué)由于受到自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響，所以在如何提高教學(xué)質(zhì)量方面也應(yīng)有獨(dú)到之處。在教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命的今天，每個(gè)教師思考的不僅僅是如何扎實(shí)地把書本知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)時(shí)代對(duì)個(gè)人素質(zhì)的高要求。因此，在語文教學(xué)中，既要重視語文的工具性、人文性，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是語文教學(xué)第一次把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展的人來培養(yǎng)，體現(xiàn)了時(shí)代的需要。影響教學(xué)質(zhì)量的還應(yīng)該有教師這個(gè)因素，作為教育教學(xué)工作者,面對(duì)接受教育的學(xué)生,如何提高教育教學(xué)質(zhì)量,與教師本身的個(gè)人素養(yǎng)有著很大的關(guān)系.社會(huì)把教師比作園丁,在這里我私自把教師比作一株蘭草,一株散發(fā)著淡淡清香,讓教師本身人性美的芬芳散發(fā)出來,使學(xué)生心同身受,接受香氣的沐浴,美的熏陶。結(jié)合本人的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，我從下面幾個(gè)方面來談：

一、跟上時(shí)代步伐

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求，如何跟上時(shí)代的步伐，提高語文教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

1、更新觀念

我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，否則，我們將落后于時(shí)代。所以，我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

2、上好課、備好課

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。上既要有所創(chuàng)新，又要課堂教學(xué)輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。以我個(gè)人的體驗(yàn)，我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，設(shè)計(jì)問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn)，我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng)，教師上課一定輕松自如。

3、確立教師的主體地位。

我們教學(xué)的主體是學(xué)生，要確立學(xué)生主體地位，首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對(duì)教師的主體地位的理解是，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了對(duì)即將實(shí)施的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有思想準(zhǔn)備與嘗試，也為了讓初中學(xué)生到高中能更好在適應(yīng)新課程的需要。作為語文教師，我在接新班時(shí)都很重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，從而提高他們語文的綜合能力

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。首先，學(xué)語文的興趣來自多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。例如我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中，文學(xué)成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開展五彩繽紛的語文活動(dòng)，如課前五分鐘，朗誦比賽，班與班之間為了一爭(zhēng)高低，學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，還長(zhǎng)了不少知識(shí)，學(xué)習(xí)語文的興趣大增。其次，興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會(huì)到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)，用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語文成果，讓贊揚(yáng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中占有主導(dǎo)地位，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩，學(xué)生的成就感就會(huì)大增。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性。其中，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),它可以使你及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽新課必須的知識(shí)，從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢(shì)，而且自己查工具書積累的知識(shí)不易忘記，它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)學(xué)生主體性的要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，語文成績(jī)進(jìn)步大。課后復(fù)習(xí)是記憶規(guī)律的要求，是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的及時(shí)鞏固，及時(shí)復(fù)習(xí)，是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的良方，找到自己的問題，及時(shí)解疑，才會(huì)將知識(shí)中的負(fù)積累減少，才會(huì)減少進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。

3、做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習(xí)慣。做好這一點(diǎn)，能解決學(xué)生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙，也是發(fā)展智力的途徑之一。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，多寫真情實(shí)感，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)，“多練筆生花”，所以新課標(biāo)把學(xué)生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體。優(yōu)秀的作文就是練出來的。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要足夠的時(shí)間訓(xùn)練作保證，學(xué)生還應(yīng)具備必要的工具書，與教師長(zhǎng)期的督促密不可分。老師要利用近一年的時(shí)間在每堂新課之前抽查預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生比較：預(yù)習(xí)了的上課效果和沒預(yù)習(xí)的上課效果。課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學(xué)生篩選要讀的書，更要讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書。

三、從試卷結(jié)構(gòu)來分析

綜觀近年來初中語文中考題中，試卷有三個(gè)部分，一是“積累和運(yùn)用”。二是“閱讀理解”，三是“寫作”。那么根據(jù)這三部分的考試題型，我們農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來努力。

1、重視文言文及課外古詩詞的積累、背誦及默寫。

要考好此類的題型必須要在教學(xué)中特別注重古詩詞的背誦及積累，爭(zhēng)取在這一題型上不要失分。另外還要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)的靈活掌握，這一部分教師要在平時(shí)的講課中注重練習(xí)，比如練習(xí)仿寫，練習(xí)歸納能力等。學(xué)生是以機(jī)械記憶為主，教師要注意培養(yǎng)他們有意義識(shí)記的能力，通過讀讀背背，使所學(xué)的知識(shí)在腦子里反復(fù)出現(xiàn)。

2、提高學(xué)生的閱讀能力。

在每次的考試中，閱讀理解往往是占很大的分值。它不僅有現(xiàn)代文的閱讀，而且有文言文閱讀。因此，教師必須要在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力和文言文的閱讀能力，不要包講或直接把答案告訴學(xué)生。那么要怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力呢?那就是要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。另外還要培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,要把讀書變成學(xué)生本身的一種需要.再加上我們農(nóng)村貧困家庭的孩子受條件的限制,見聞少,視野小,生活閱歷單調(diào),在寫作文時(shí)無材料可寫,無話可說.在閱讀理解方面不能身同感受,不懂得什么是真正的閱讀,不善于深入思考所讀的東西的含義,沒有開動(dòng)智慧的力量.缺乏真正的閱讀。“書讀百遍，其義自見”從某種程度上提示我們提高學(xué)生的語感的基本方式是讀。另外在文言文的閱讀方面，要多讓學(xué)生積累文言詞語，了解其意思。還要加強(qiáng)文言文的背誦。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對(duì)題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會(huì)高的。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為課外練筆也許是一種好辦法 練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報(bào)有感，評(píng)論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫；或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練；或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。除此以外還可以鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文。“文章是改出來的”，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí)，免不了學(xué)生對(duì)作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交給老師的時(shí)候，老師還得針對(duì)學(xué)生寫作實(shí)際，作出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，該表揚(yáng)、肯定的應(yīng)給予表揚(yáng)。

總之，提高教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜而艱苦細(xì)致的工作，需要我們教師有創(chuàng)新、有責(zé)任心、有愛心、有信心、有耐心、有恒心。只要我們遵循教育規(guī)律，腳踏實(shí)地的工作，不斷探索，勇于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，相信一定能提高教育教學(xué)質(zhì)量的。[參考文獻(xiàn)]： 1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 2

《中國(guó)教育報(bào)》 3

《語文教學(xué)通訊》 4 滄浪語文網(wǎng)

題目：淺談如何提高學(xué)生的語文能力

作者單位：譙城區(qū)古井中心中學(xué)

姓名：王明光

時(shí)間：二零一零年六月

第五篇：案例：抓住教學(xué)時(shí)機(jī)提高學(xué)生語文能力

抓住語文教學(xué)時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的語文能力

1、背景：在開學(xué)初，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生，難免會(huì)課堂上注意力不集中，做小動(dòng)作，沒有完全適應(yīng)到課堂學(xué)習(xí)中來。老師又免不了的在課堂上大聲強(qiáng)調(diào)，使學(xué)習(xí)過程顯得沒有了生趣，此時(shí)單靠一些小獎(jiǎng)勵(lì)、語言上的激勵(lì)也很難達(dá)到好的效果。可是，只要老師肯用心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生語文能力的時(shí)機(jī)就在每時(shí)每刻中。一天，我在教學(xué)《吃水不忘挖井人》一課，這本身是一篇沒有什么趣味的課文，上到課堂的一多半時(shí)，學(xué)生就明顯的“支撐”不住了，給我的感覺就是在講臺(tái)上自己唱“獨(dú)角戲”，真是又急又躁。似乎老天也故意跟我作對(duì)，這時(shí)，窗外慢慢飄起了雪花，而且越下越大，好長(zhǎng)時(shí)間沒有見到這么大的雪了。所有的學(xué)生眼睛都轉(zhuǎn)向了窗外，還不時(shí)傳來說笑聲。把我這個(gè)老師當(dāng)成了透明人，我正要“發(fā)威”，當(dāng)我的眼睛也看向窗外時(shí)，心頭突然靈機(jī)一閃，一個(gè)主意出現(xiàn)在我的腦海，我決定應(yīng)合學(xué)生現(xiàn)在的心理，在課堂上插入一段小插曲，說不定效果會(huì)更好一些。

2、描述：其實(shí)也不是受到了什么新的教育理論的指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)我只是覺得必須調(diào)合一下學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，硬要讓學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)中來絕不會(huì)有好結(jié)果，于是我問：“同學(xué)們看窗外都看到了些什么？”學(xué)生一下子踴躍起來，紛紛舉手，說著“外面下雪了”“下大雪了”。平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中可是很少見到學(xué)生這樣有興趣于一個(gè)問題的，好像我的情緒也被調(diào)動(dòng)起來，不是剛才單純地想調(diào)節(jié)一下氣氛那種心情了。于是，我接著：“外面的景色怎么樣？你能不能用一句或幾句話說說你看到的景色和你的心情？我們要比比看誰說得最好！”第一個(gè)學(xué)生站起來說：“今天，外面下雪啦！”我順勢(shì)引導(dǎo)：“他只說出了下雪了，哪個(gè)同學(xué)能說得更多更好？”學(xué)生略加思考后，又有生說：“今天外面下大雪了，我看了真高興！”我也沒有想到學(xué)生會(huì)說出這么好的句子，連忙跟上說：“他說得好嗎？哪里最好？”學(xué)生紛紛舉手說自己的意見，有的說“他說了真高興這幾個(gè)字”，還有的說“他說下大雪了”等。我說：“只要你們?cè)僬J(rèn)真觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多可以說的話，你來試一試?！?學(xué)生開始認(rèn)真地向窗外看，這時(shí)他們已經(jīng)不僅僅是剛才那樣只為了看而看，而是不知不覺地進(jìn)入了另一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且是非常有興趣的在學(xué)習(xí)。

在我的啟發(fā)、鼓勵(lì)和聽同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋。有的學(xué)生說道：“今天下的雪花一大片一大片的，真漂亮呀！”我連忙指導(dǎo)：“這樣的雪花可以用一個(gè)很好的詞叫鵝毛大雪，像鵝毛一樣潔白美麗。你們能不能用這個(gè)詞來說一說？”馬上有學(xué)生跟上說：“今天外面下了鵝毛大雪，真美呀！”我接著問：“下了這場(chǎng)大雪，你的心情怎樣？最想干什么？”學(xué)生一聽，興趣更來了，大聲說道：“我太開心了，我要去堆雪人、打雪仗”?！?/p>

這時(shí)已經(jīng)占用了五分鐘的時(shí)間，該收尾了，我靈機(jī)一轉(zhuǎn)，說道：“剛才就從一場(chǎng)雪上我發(fā)現(xiàn)了，原來我們的同學(xué)這樣會(huì)觀察，這樣會(huì)說話。你們的語文覺得很棒嘛！你們都是愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，知道什么時(shí)間要干什么。那么，聰明、愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，看看誰先回到我們的課堂上來，把今天要學(xué)的知識(shí)學(xué)好?！彼械膶W(xué)生都用最快的速度整整齊齊地坐好了，為了能讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中來我又說：“如果這節(jié)課你們學(xué)得好，我們可以提前下課去看美麗的雪”。學(xué)生立刻又整了整自己的身子，于是我接著進(jìn)行下面的新課，并對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做了小小的調(diào)整，我給學(xué)生提出的要求是“只要讀熟了課文就行”，結(jié)果，學(xué)生大聲朗讀了起來，學(xué)習(xí)勁頭非常高漲。很快地，有學(xué)生陸續(xù)舉手，我指名學(xué)生來讀，學(xué)生讀得很流利，有的學(xué)生還讀得很有感情，一些平時(shí)讀書不是很好的學(xué)生也很快會(huì)讀了，這是他們?nèi)耐度氲綄W(xué)習(xí)中來，用心去學(xué)的結(jié)果。最后我讓同位互相檢查讀課文。然后提前兩分鐘放學(xué)生去看雪，學(xué)生非常的高興，有的圍在我身邊不停地說著話。

在上第二課時(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還保留著上節(jié)課的熱情，課文讀得好，生字認(rèn)得好，并且在回答問題“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⒈睍r(shí)，學(xué)生回答積極，說得話也很條理，從說雪的那一小段時(shí)間的鍛煉中，學(xué)生想與說的能力都有了很大的提高。

3、分析：其實(shí)，課堂上發(fā)生的這段小插曲，現(xiàn)在好好想一想正是現(xiàn)代教學(xué)思想的體現(xiàn)。是課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，就學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行討論；培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、想像、表達(dá)能力；與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。正是由于“下雪了”在原本單調(diào)的課堂氣氛中引起了學(xué)生的興趣，老師又創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，所以學(xué)生才放開思維，盡情地想，大膽地說。而這一刻學(xué)生所收獲到的，遠(yuǎn)比枯燥地讀課文要多。學(xué)生的語文能力得到切實(shí)的訓(xùn)練。自然、社會(huì)、身邊的小事中蘊(yùn)藏著許多的教育因素，老師及時(shí)、有效地利用這些因素來訓(xùn)練學(xué)生讀、想、說、寫的能力，不僅不會(huì)打亂課堂教學(xué)秩序，影響正常教學(xué)。而且可以起到很好的調(diào)合學(xué)生情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、集中注意力的作用。學(xué)生在語文[實(shí)踐中得到的鍛煉，更可以幫助學(xué)生提高在課堂上、在課本學(xué)習(xí)過程中的理解、接受能力，有益于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。這可是事辦功倍的教學(xué)手段。

4、反思：從課堂教學(xué)偶然發(fā)生的這個(gè)特例中，不能不使我受到很深的啟示。提高自己的教學(xué)水平不能只是在保持教態(tài)親切、多多表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)這些花樣上下功夫，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到最理想的教學(xué)效果。想要做一個(gè)出色的語文教師，一個(gè)真正的導(dǎo)師，還得善于從每一件事上去抓住教育的時(shí)機(jī)，用以引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步。教學(xué)不能變成封閉的、死板地學(xué)習(xí)課本知識(shí)的活動(dòng)。與生活、實(shí)踐相聯(lián)系不能成為空喊的口號(hào)。在一二年級(jí)的起步階段，讓學(xué)生學(xué)著去觀察身邊的每一件感興趣的事物、每說一個(gè)詞、一句話都至關(guān)重要。正是這種涓涓細(xì)流般的積累運(yùn)用才會(huì)成為日后知識(shí)的海洋。只要老師有心，有大語文教學(xué)的意識(shí)，就能不斷地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、運(yùn)用語文，學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)才能更好、更快地提高。我就是在每一天的教學(xué)中缺少這樣的意識(shí)，錯(cuò)過了許多提高學(xué)生的機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)習(xí)著做到語文課本與自然、社會(huì)，課堂教學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，巧妙結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣味。