第一篇：金筆作文讀后感最突出的特點(diǎn)是

讀后感，顧名思義，當(dāng)然要先“讀”后“感”。讀后感最突出的特點(diǎn)是“讀”和“感”的緊密結(jié)合?！白x”，就是介紹書的內(nèi)容，這一部分要寫得簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)單向讀者介紹這本書的內(nèi)容，讓沒看過(guò)這本書的人也能知道大概的內(nèi)容；“感”，是指讀后有何感受。所以，讀后感最重要的部分應(yīng)該是“感”，而不是“讀”。很多學(xué)生在寫讀后感時(shí)總會(huì)大幅地抄寫原文，而“感”較少。還有的對(duì)原文進(jìn)行縮寫，最后加一句“感”。所以，要寫好讀后感，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、要重視“讀”。先“讀”才有“感”,不“讀”則無(wú)“感”。因此,寫 好讀后感首先要讀懂原文,要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容,正確理解原文的中心思 想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,深入體會(huì)作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。

二、寫自己感受最深的。我們讀完某篇作品后，必然會(huì)受到啟發(fā)，有所感悟，我們受啟發(fā)最大、感悟最深的那一點(diǎn)（或幾點(diǎn)）就是重點(diǎn)。例如：寫人為主的記敘文，往往是人物最突出的精神、思想、品格等特點(diǎn)或最有價(jià)值的言論、行動(dòng)等給你留下的印象最深，你的感受最深，那就抓住你感受最深的這點(diǎn)去寫。寫事為主的記敘文，事件中所包含的意義、所反映的某種問(wèn)題就是重點(diǎn)。

三、聯(lián)系自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)寫“感”。在“讀”的基礎(chǔ)上應(yīng)側(cè)重于寫自己的“感”。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的結(jié)果或者說(shuō)升華。要和自己的實(shí)際情況相結(jié)合，寫出自己的感想。

四、要講實(shí)話、抒真情。寫讀后感要有真情實(shí)感，這樣寫出的讀后感才具有感染力。

五、讀后感的題目可以用“讀《***》有感”，也可用文章中給你留下深刻印象的、感受最什么的、你最喜歡的一句話，等，做題目，下面再加上副標(biāo)題。例文

第二篇：讀后感類文章的寫作最突出的特點(diǎn)是

讀《和時(shí)間賽跑》有感

時(shí)間是非常珍貴的，時(shí)間是不等人的。以前，我不會(huì)珍惜時(shí)間，覺得三五分鐘內(nèi)做不了什么事情。今天讀了《和時(shí)間賽跑》這篇文章，使我知道錯(cuò)了。

作者在文章中寫到：“我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管這幾步很小很小，作用卻很大很大?！边@是多么富有哲理的話呀！幾分鐘的時(shí)間雖然很短，但我們可以做很多事情，比如看書、做作業(yè)、記單詞、背書、打掃衛(wèi)生等。每個(gè)幾分鐘的時(shí)間都加在一起就是很長(zhǎng)的時(shí)間了。如果都好好的利用它，我們可以做完多少事啊！如果讓這些時(shí)光悄悄溜走，這損失永遠(yuǎn)也無(wú)法彌補(bǔ)。

“所有時(shí)間的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天?！弊x到這句，使我感到后怕，失去的時(shí)間再也回不來(lái)了，無(wú)論我怎么的懇求它。我唯一能做的就是，珍惜每一分每一秒，使得時(shí)間不要走得太快，使我能在這一分一秒里學(xué)到更多的知識(shí)。

所以，從現(xiàn)在開始，我會(huì)珍惜時(shí)間，把握每分每秒，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，抓緊時(shí)間去做好每一件事，長(zhǎng)大成為對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人。

讀《圓明園的毀滅》有感

今天，我上了《圓明園的毀滅》這篇課文，我有深刻的感受。

圓明園是我國(guó)最大的皇家園林，占地二百五十多萬(wàn)平方米。園內(nèi)有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如：杭州西湖的平湖秋月，雷峰夕照和蘇州的獅子林。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的寶物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

但是，在1860年10月6日英法聯(lián)軍侵入北京闖進(jìn)圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的就任意破壞。

1860年10月18日和10月19日，他們?yōu)榱虽N毀罪證，又派人在園內(nèi)放火，燒掉圓明園，大火連燒三天，煙霧籠罩整個(gè)北京城。

圓明園昔日的輝煌就這樣被奪走了，現(xiàn)在只剩下幾根殘柱，我們心中一定要記住中國(guó)這段屈辱史，我感到無(wú)比的憤怒與惋惜。就像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那句話“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，少年富，則國(guó)富，少年志，則國(guó)志?！庇⒎?lián)軍是多么的可惡??！所以，我們一定要好好學(xué)習(xí)，然后我們還要“不忘國(guó)恥，振興中華”。我們中國(guó)必須強(qiáng)大，再也不讓外國(guó)強(qiáng)盜踐踏中國(guó)的土地，努力吧！中國(guó)少年！

讀后感寫作指導(dǎo)

讀后感類文章的寫作最突出的特點(diǎn)是“讀”和“感”的緊密結(jié)合?！白x”，是指在文章開頭交代讀了何人何文，有何感發(fā)點(diǎn)；“感”，是在“讀”的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想談自己的感受。寫讀后感，一般采用兩種形式：一是邊述讀（交代所讀內(nèi)容）邊發(fā)感；二是先述讀后發(fā)感。下面就提供一些范文，以供參考。最后，掌握讀后感的一般寫法。

其一，確定正副標(biāo)題，正標(biāo)題一般標(biāo)明文章的中心內(nèi)容，有的正標(biāo)題就是文章的中心論點(diǎn)。副標(biāo)題標(biāo)明題材，一般為“讀《×××》有感”。副題比正題低兩格。其二，掌握讀后感的一般套路：“引——議——聯(lián)——結(jié)”。

引——扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文某些語(yǔ)句，很快引出“感”的觀點(diǎn)或中心。議——就自己“感”的重點(diǎn)、中心(或觀點(diǎn))進(jìn)行分析議論，說(shuō)明道理。

聯(lián)——就議論的中心展開聯(lián)想，記敘某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì)和自己的實(shí)際抒發(fā)感受。

結(jié)——結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭照應(yīng)，可歸納出結(jié)論性的意見，可強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn)，可發(fā)出號(hào)召。這個(gè)結(jié)論可以是批評(píng)式；又可是勸勉式，還可是鼓動(dòng)式。視行文內(nèi)容而定。

讀后感在寫感想的時(shí)候，要防止離開原文；“讀”與“感”互相脫離。初學(xué)寫作者常犯的一個(gè)毛病是引出觀點(diǎn)后，就把所讀的作品放到一邊了，這是不恰當(dāng)?shù)?。?yīng)當(dāng)在行文中注意抓住原作品，最后也應(yīng)當(dāng)回到原作品上，以照應(yīng)開頭。

第三篇：新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放

為什么說(shuō)新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放，新時(shí)期最顯著的成就是快速發(fā)展，最突出的標(biāo)志是與時(shí)俱進(jìn)？

新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放，這個(gè)重要論斷是黨的十四大報(bào)告首先提出的，黨的十七大報(bào)告在全面總結(jié)改革開放以來(lái)的偉大歷史進(jìn)程時(shí)沿用了這個(gè)重要提法。這就是說(shuō)，新時(shí)期是同改革開放相伴相生的，沒有新時(shí)期，就沒有改革開放；沒有改革開放，也就無(wú)所謂新時(shí)期。如果說(shuō)，我們黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的偉大勝利，以及在這個(gè)基礎(chǔ)上建立的社會(huì)主義基本制度，開辟了人民當(dāng)家作主的中國(guó)歷史新紀(jì)元，那么，我們黨領(lǐng)導(dǎo)的改革開放這場(chǎng)新的偉大革命，則開辟了社會(huì)主義制度自我完善和發(fā)展的歷史新時(shí)期。所以，新時(shí)期的鮮明特點(diǎn)理所當(dāng)然地是改革開放。從改革開放成功地探索出一條使我國(guó)社會(huì)主義充滿生機(jī)活力的中國(guó)特色社會(huì)主義道路這個(gè)意義上說(shuō)，中國(guó)特色社會(huì)主義也是同改革開放相伴相生的。中國(guó)特色社會(huì)主義之所以具有蓬勃的生命力，就在于它是實(shí)行改革開放的社會(huì)主義；我國(guó)的改革開放之所以能夠順利推進(jìn)，就在于它是有利于建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的改革開放。沒有改革開放，也就沒有中國(guó)特色社會(huì)主義。

新時(shí)期最顯著的成就是快速發(fā)展，這也很值得我們深刻體會(huì)，它揭示了改革開放同促進(jìn)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“改革和開放是手段，目標(biāo)是分三步走發(fā)展我們的經(jīng)濟(jì)”，“我們的路線是發(fā)展的路線”。這就是說(shuō)，實(shí)行改革開放，歸根到底是要“把中國(guó)發(fā)展起來(lái)”，在原來(lái)貧窮落后的基礎(chǔ)上，依次實(shí)現(xiàn)溫飽、小康、中等發(fā)達(dá)，到本世紀(jì)中葉，把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。

改革開放是加快我國(guó)發(fā)展的必由之路。新時(shí)期以來(lái)，在改革開放推動(dòng)下，在我們黨制定的現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略的指引下，經(jīng)過(guò)全國(guó)各族人民鍥而不舍的艱苦奮斗，我們這樣一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)、人口眾多的發(fā)展中大國(guó)，以世界上少有的速度持續(xù)快速發(fā)展起來(lái)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，基礎(chǔ)設(shè)施和城鄉(xiāng)面貌發(fā)生巨大變化，人民生活總體上實(shí)現(xiàn)了由貧窮向總體小康的歷史性跨越。

新時(shí)期最突出的標(biāo)志是與時(shí)俱進(jìn)，這就把改革開放給當(dāng)代中國(guó)帶來(lái)的發(fā)展進(jìn)步由實(shí)踐層面上升到理論層面，闡明了新時(shí)期以來(lái)，在改革開放推動(dòng)下，我們黨的全部理論和工作實(shí)現(xiàn)了體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性的深刻變化。由大幅度解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的實(shí)踐探索和創(chuàng)新，引發(fā)了從多方面改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，以及變革一切與之不相適應(yīng)的管理方式、活動(dòng)方式和思想方式的連鎖反應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們黨自覺順應(yīng)時(shí)代潮流和人民愿望，在領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的過(guò)程中，積極推進(jìn)理論創(chuàng)新。從鄧小平理論到“三個(gè)代表”重要思想，再到科學(xué)發(fā)展觀等一系列重大戰(zhàn)略思想，正是新時(shí)期以來(lái)我們黨一脈相承而又與時(shí)俱進(jìn)的理論創(chuàng)新的豐碩成果。

新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放、新時(shí)期最顯著的成就是快速發(fā)展、新時(shí)期最突出的標(biāo)志是與時(shí)俱進(jìn)。黨的十七大報(bào)告的這一精辟論斷，揭示了新時(shí)期以來(lái)從生產(chǎn)力到生產(chǎn)關(guān)系、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑、從黨領(lǐng)導(dǎo)的偉大事業(yè)到黨的建設(shè)新的偉大工程發(fā)生的歷史性變化，既鼓舞人心、催人奮進(jìn)，又切合實(shí)際、令人信服。

河南濮陽(yáng)市油田第一中學(xué)童飛

第四篇：金筆作文

金筆作文---中小學(xué)作文培訓(xùn)第一品牌！小作家成才之路！

“三天”讓您的孩子愛上作文！

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中小學(xué)生作文培訓(xùn)第一品牌！

金筆作文教學(xué)法，應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要而生！是楊靖峰老師集多年一線作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采納目前國(guó)內(nèi)數(shù)家作文教學(xué)之精華，悉心編創(chuàng)而成的一套完整的作文教程。其特點(diǎn)：站在高端，總攬作文發(fā)展方向；量身定做直接針對(duì)中小學(xué)生作文實(shí)際水平；方向明確，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作人才,為中高考作文服務(wù)！打破了傳統(tǒng)作文補(bǔ)習(xí)由語(yǔ)文老師包辦的局面，使補(bǔ)習(xí)變成正規(guī)培訓(xùn)，并把作文培訓(xùn)上升為繼計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)之后的又一個(gè)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。其發(fā)展勢(shì)頭勢(shì)不可擋，該法一經(jīng)問(wèn)世，迅速推廣至國(guó)內(nèi)幾十個(gè)大中城市，使數(shù)以萬(wàn)計(jì)中小學(xué)生擺脫了作文煩惱，也使更多樂于此項(xiàng)事業(yè)的投資者受益。

2005年1月，中國(guó)金筆作文教學(xué)研究會(huì)成立，標(biāo)志著金筆作文教學(xué)法的教研、教學(xué)、師資培訓(xùn)、市場(chǎng)推廣與服務(wù)等體系業(yè)已成熟，先后為近七個(gè)省幾十家分校培訓(xùn)合格師資300余人；招生授課效果極佳，各地學(xué)員優(yōu)秀作品經(jīng)研究會(huì)推薦，先后被《少年科普?qǐng)?bào)》等有影響的刊物專版刊登百余篇，有近二十幾篇獲《世界華人小學(xué)生作文大賽》一等獎(jiǎng)，其它獎(jiǎng)項(xiàng)近八十余，提升了金筆作文在國(guó)內(nèi)的知名度，增進(jìn)了《金筆》對(duì)外的學(xué)術(shù)交流，也足以證明了《金筆》能經(jīng)得起國(guó)內(nèi)作文培訓(xùn)業(yè)大氣候的考驗(yàn)，引起了國(guó)內(nèi)文學(xué)創(chuàng)作權(quán)威人士的高度關(guān)注，吉林省作家協(xié)會(huì)主席蔡春山老師欣然接受邀請(qǐng)，任金筆作文教學(xué)研究會(huì)顧問(wèn)并題詞“金筆書錦繡，作文育新人”

金筆作文與傳統(tǒng)作文教學(xué)法的區(qū)別

不排斥傳統(tǒng)作文教學(xué)法，兼收并蓄，吸收了傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，并進(jìn)行了多種創(chuàng)新多種實(shí)踐，是更實(shí)用的作文教學(xué)法。

傳統(tǒng)作文授課教師由語(yǔ)文教師兼任，而我們則是專業(yè)的作文教師。都隸屬金筆作文研究會(huì)成員，他們?cè)谖膶W(xué)素養(yǎng)、理論研究等方面更專業(yè)。

傳統(tǒng)作文一般是“語(yǔ)文式”啟蒙，理論先行，而我們的金筆作文則是“文學(xué)式”啟蒙，激發(fā)孩子的靈性和思維。課堂氣氛活潑。

由于在傳統(tǒng)課堂上，作文僅僅屬于語(yǔ)文教學(xué)的一部分，所以作文課還是被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)，作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。而我們的金筆作文則鼓勵(lì)倡導(dǎo)孩子走出課堂，融入社會(huì)。課外活動(dòng)也豐富多彩，真正的做到寓教于樂。寫出的文章也鮮活具有時(shí)代感，文章的語(yǔ)言、立意都顯出一定個(gè)性。

走進(jìn)金筆作文

一、金筆作文倡導(dǎo)理念

以“先做人，后作文“為理念，支持以人為本的綠色作文，倡導(dǎo)走生活作文之路。在課堂操作上，運(yùn)用場(chǎng)面、情境、情景、展示等多種手段進(jìn)行作文教學(xué)。

二、它與傳統(tǒng)作文教學(xué)法的區(qū)別

不排斥傳統(tǒng)作文教學(xué)法，兼收并蓄，吸收了傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，并進(jìn)行

了多種創(chuàng)新多種實(shí)踐，是更實(shí)用的作文教學(xué)法。

傳統(tǒng)作文授課教師由語(yǔ)文教師兼任，而我們則是專業(yè)的作文教師。都隸屬

金筆作文研究會(huì)成員，他們?cè)谖膶W(xué)素養(yǎng)、理論研究等方面更專業(yè)。

傳統(tǒng)作文一般是“語(yǔ)文式”啟蒙，理論先行，而我們的金筆作文則是“文

學(xué)式”啟蒙，激發(fā)孩子的靈性和思維。課堂氣氛活潑。

三、金筆作文的優(yōu)勢(shì)

1、我們的指導(dǎo)理念是正確的。

2、指導(dǎo)作文的路子是正確的，倡導(dǎo)走生活作文之路。

3、指導(dǎo)方法是對(duì)的。支持以人為本的綠色作文，倡導(dǎo)無(wú)污染的作文。

4、我們?cè)趯?shí)際操作中，指導(dǎo)方法是豐富的，是直逼中高考作文評(píng)分等級(jí)的。

5、課程設(shè)臵是合理的。

6、培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。

所有課程都緊緊圍繞聽說(shuō)（說(shuō)話、口才）讀（閱讀、朗讀）、寫（寫字、寫作）四大塊，七方面來(lái)進(jìn)行，構(gòu)建大作文框架，全面提升學(xué)生的綜合能力。

四、培訓(xùn)效果

1、見效快，體現(xiàn)快速。

十幾個(gè)小時(shí)一過(guò)，孩子就會(huì)寫，或認(rèn)為寫作很容易，觀念轉(zhuǎn)變明顯，不怕寫作文了，家長(zhǎng)滿意度高，效果看得見。

2、見效普遍。

100％見效；90％學(xué)員明顯提高；60％學(xué)員超出同年級(jí)；30％能獨(dú)立發(fā)表習(xí)作；

五、金筆作文培訓(xùn)體系

金筆作文采用的都是面授方式。直接形象生動(dòng)。目前金筆作文培訓(xùn)總課時(shí)為128課時(shí)。分一期班、二期班、三期班、四期班。一期班18次課，其余均為16次課。每次課兩個(gè)小時(shí)。

六、金筆作文適用人群

通過(guò)近五年多的教學(xué)實(shí)踐，按照孩子接受能力、對(duì)語(yǔ)言的感知能力、詞匯量掌握，思維特點(diǎn)等我們總結(jié)出一套從小學(xué)2年級(jí)到初中所有學(xué)生都適用的金筆教學(xué)理論，因此適用面非常廣。

成功源于抉擇——可行性分析

金筆作文，一經(jīng)問(wèn)世即備受青睞，先聲奪人搶占市場(chǎng)，其原因是它在強(qiáng)大的市場(chǎng)需求與供給之間打了一個(gè)很好的時(shí)間差，也源于金筆作文的推廣商們高瞻遠(yuǎn)矚和超前的市場(chǎng)意識(shí)——抓商機(jī)！

金筆作文——時(shí)代的呼喚

學(xué)得文武藝，買與帝王家。縱觀中國(guó)延續(xù)幾千年的科舉制度都說(shuō)明了一個(gè)

問(wèn)題，就是莘莘學(xué)子，十年寒窗到最后，決定他們前途命運(yùn)的僅一篇文章而矣，或登堂入室，或名落孫山!手筆相應(yīng)，寫出好的作文是人的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，為什么改革開放后中國(guó)與國(guó)際接軌，國(guó)人掀起學(xué)習(xí)外語(yǔ)熱，但同時(shí)外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的熱情也悄然興起？是因?yàn)橹袊?guó)的語(yǔ)言博大精深，居世界各種語(yǔ)言之首，不學(xué)不足以了解中國(guó)；為什么現(xiàn)在僅憑一篇作文，就可以考入清華、北大等名牌大學(xué)？是因?yàn)閲?guó)人已經(jīng)意識(shí)到，中國(guó)的人才要想走向世界，首先要做好漢語(yǔ)的文章！

因此，作文分?jǐn)?shù)占語(yǔ)文的半壁江山，作文=1/2語(yǔ)文！

學(xué)好、寫好作文從小學(xué)開始！現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教育，以基礎(chǔ)教育為主，學(xué)生大部分時(shí)間用來(lái)過(guò)識(shí)字關(guān)、組詞、修辭造句和簡(jiǎn)單的寫話，而不能面向中高考、生存、就業(yè)的需要而定向培養(yǎng)專業(yè)寫作人才。初中生一入學(xué)，幾十本各科教材及中考?jí)毫ψ寣W(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，以至于大部分初中學(xué)生寫出的作文或千篇一律呆板僵直、或生搬硬套缺乏靈性，讀起來(lái)猶如一杯白開水，索然無(wú)味，埋沒了許多具有寫作天賦的人才！

因此，中小學(xué)生迫切需要專業(yè)的作文培訓(xùn)，迫切需要品牌作文培訓(xùn)，金筆作文應(yīng)運(yùn)而生！

金筆作文——市場(chǎng)的呼喚

二零零四年一月，中國(guó)金筆作文教學(xué)研究會(huì)對(duì)青島市近500名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查情況表明，有近78%的家長(zhǎng)對(duì)孩子目前的作文現(xiàn)狀不滿意，有補(bǔ)習(xí)的需求；有12%的家長(zhǎng)滿意，不需要補(bǔ)習(xí)，有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為順其自然。而在78%的人群中，認(rèn)為需要語(yǔ)文老師補(bǔ)習(xí)作文的家長(zhǎng)占了35%，其中有65%的則希望接受專業(yè)的作文培訓(xùn)！而對(duì)青島市二零零五年暑假100個(gè)在假期參加作文培訓(xùn)的學(xué)生調(diào)查表明，有70人參加了各種不同類型的作文培訓(xùn)班，有15人參加了由本校語(yǔ)文老師開辦的作文假期補(bǔ)習(xí)班，有10余人利用網(wǎng)絡(luò)或到書店買作文補(bǔ)習(xí)等有關(guān)書籍，在家長(zhǎng)指導(dǎo)下補(bǔ)習(xí)作文，有5人聘請(qǐng)大學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的家教補(bǔ)習(xí)。上述調(diào)查表明——金筆作文市場(chǎng)，需求強(qiáng)烈！

代理金筆作文項(xiàng)目的可行性

1、目前金筆作文各加盟學(xué)校情況

截止到目前為止，金筆作文已推廣至近十個(gè)省的三十一家市、縣區(qū)，目前啟動(dòng)市場(chǎng)已成功運(yùn)作的有121家，舉例說(shuō)明各分校不同類型的運(yùn)作形式：

★自主招生走進(jìn)學(xué)校兩路出擊

山東省青島市金筆作文培訓(xùn)學(xué)校始建于2004年6月，到2005年10月已累計(jì)在校生1000余人，其中2004年暑假市場(chǎng)直接招生280余人。目前尚有220余人正在接受第三階段金筆作文培訓(xùn)，有500余人參加2005年第二階段培訓(xùn)。采用聯(lián)合辦學(xué)形式與青島市市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、青島市寧夏路小學(xué)合作，由該學(xué)校負(fù)責(zé)組織招生，由金筆作文學(xué)校出師資授課形式，目前在上述幾個(gè)學(xué)校有11個(gè)班近300多名學(xué)生正在接受金筆作文培訓(xùn)，作為試驗(yàn)，把金筆作文編進(jìn)該學(xué)校的課程表，利用周一至周五的時(shí)間上課，有效地解決了民辦學(xué)校教師周一至周五閑臵的問(wèn)題，從而大大提高了金筆教育品牌的影響，為以后金筆作文全面走進(jìn)中小學(xué)進(jìn)行有效大膽的嘗試。

★用現(xiàn)有舞臺(tái)，唱“金筆”大戲

①山東省東營(yíng)市“金筆”作文學(xué)校的前身是東營(yíng)礪智速讀速記培訓(xùn)學(xué)校。校長(zhǎng)田昭娟，憑借多年礪智辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)資源的積累，2005年一月引進(jìn)金筆作文后，迅速打開招生局面，現(xiàn)已累計(jì)招生500余人。

②內(nèi)蒙古自治區(qū)海拉爾金筆作文培訓(xùn)學(xué)校的前身是一家英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，也是最早引進(jìn)金筆作文的學(xué)校之一，校長(zhǎng)梁平除對(duì)外招生以外，目前在校的500多名作文學(xué)員有70%是原該校參加英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)員，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有在校生源的合理利用。作文項(xiàng)目的引進(jìn)填補(bǔ)了該校培訓(xùn)的死角，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力。

★做金筆作文，圓創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想

濟(jì)南市槐蔭區(qū)金筆作文培訓(xùn)學(xué)校，2005年只在濟(jì)南市的一個(gè)區(qū)招生，暑假累計(jì)招生80多人，完全*自主招生打開局面，校長(zhǎng)崔靜實(shí)現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)就擁有自己事業(yè)的夙愿。

★慧眼識(shí)“金”，得天獨(dú)厚，一步到位

河南省周口市西華縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)趙建奇，2005年暑假一開始即來(lái)青島考察金筆作文，立項(xiàng)后當(dāng)即派老師來(lái)青島總部培訓(xùn)，現(xiàn)在該小學(xué)有近三個(gè)年級(jí)的八個(gè)教學(xué)班學(xué)生上金筆作文課，由于狠抓教學(xué)質(zhì)量，逐步形成特色，引起了當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)的高度關(guān)注。★智者巧借力，“金筆”書新篇 有些創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初，由于受各種條件的制約，雖有創(chuàng)業(yè)志向卻無(wú)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)導(dǎo)致許多有志于創(chuàng)業(yè)的人與成功擦肩而過(guò)，但遼寧省本溪金筆作文培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)沈艷華卻不這么看，她于2005年4月毅然引進(jìn)金筆作文后立即與該市較有影響的少年宮合作辦學(xué)，由對(duì)方出資、出場(chǎng)地，負(fù)責(zé)招生，由沈校長(zhǎng)親自擔(dān)綱教學(xué)，目前開局良好，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

2、金筆作文的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)

①教法先進(jìn)，觀念超前，通俗實(shí)用，效果明顯

②市場(chǎng)空間巨大，適合參加金筆作文培訓(xùn)的人群在中國(guó)有三億人！

③教材正規(guī)，實(shí)用性強(qiáng)

④品牌優(yōu)勢(shì)無(wú)與倫比

強(qiáng)有力的加盟保障

1、嚴(yán)格商圈保護(hù)：采用聯(lián)鎖加盟的形式，以區(qū)、縣為單位進(jìn)行連鎖經(jīng)營(yíng)，只放一家，教材及技術(shù)只供給加盟者，使之沒有后顧之憂。

2、高質(zhì)量的教師培訓(xùn)：中國(guó)金筆作文教學(xué)研究會(huì)的主要任務(wù)之一是教師培訓(xùn)，全面滿足各級(jí)加盟者對(duì)作文教師的需求，以確保分校市場(chǎng)的發(fā)展。

3、完善的市場(chǎng)指導(dǎo)與服務(wù)體系

①搜集和整合各加盟學(xué)校成功的運(yùn)營(yíng)模式并及時(shí)下發(fā)，讓各加盟學(xué)?；ハ嘟梃b；

②金筆作文網(wǎng)站給各加盟商提供了強(qiáng)有力的源源不斷的技術(shù)支持和市場(chǎng)保障，讓金筆作文有據(jù)可依，促進(jìn)分校招商與招生；

③定期在《參考消息》及各種作文專業(yè)報(bào)紙與媒體的形象宣傳，整體烘托市場(chǎng)氣氛，協(xié)助分校營(yíng)造招生氛圍；

④市場(chǎng)部定期下到各分校進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)，幫助分校解決實(shí)際問(wèn)題；⑤創(chuàng)辦金筆作文?？?，給各加盟商提供交流平臺(tái)；

⑥定期舉辦全國(guó)的或區(qū)域性的推廣經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，讓加盟者廣泛參與總校管理。

4、強(qiáng)大的推介功能，把您的事業(yè)推向巔峰的同時(shí)，適時(shí)地將您的老師、學(xué)員向外推介，讓您的老師及學(xué)員成為金筆精英。

①凡金筆作文加盟學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生作品，由總校統(tǒng)一推薦到國(guó)內(nèi)近二十余家較有影響的報(bào)刊發(fā)表，如《少年科普?qǐng)?bào)》、《作文與考試》等；

②組織優(yōu)秀學(xué)員廣泛參與國(guó)際國(guó)內(nèi)重大作文賽事，凡參賽的獲獎(jiǎng)作品證書，除由總校直接郵寄到學(xué)員所在學(xué)校以外，總校對(duì)指導(dǎo)老師及學(xué)員本人，給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在校報(bào)加以公布。

③定期舉辦夏令營(yíng)等聯(lián)誼活動(dòng)，激發(fā)孩子興趣，擴(kuò)大影響，與總校互動(dòng)。加盟代理機(jī)制

項(xiàng)目加盟程序

1、立項(xiàng)：決定加盟

2、考察（1）索取資料（2）考察當(dāng)?shù)亟逃袌?chǎng)（3）考察礪智分校運(yùn)作（4）到青島總校考察

3、加盟（1）交加盟費(fèi)（2）簽協(xié)議（3）授權(quán)

4、建校：（1）到當(dāng)?shù)亟涛?cè)（2）獨(dú)立辦學(xué)（3）聯(lián)合辦學(xué)（4）掛靠

5、聘用教師（1）網(wǎng)上招聘（2）人才市場(chǎng)（3）大專院校

6、教師培訓(xùn)（1）統(tǒng)一到青島總校培訓(xùn)（2）總校派人培訓(xùn)

7、啟動(dòng)市場(chǎng)、招生、授課

加盟形式

如果您各方面實(shí)力雄厚，您可以一次性代理一個(gè)地級(jí)城市，除在中心區(qū)獨(dú)立辦學(xué)以外，該城市所屬的其余縣區(qū)您可以發(fā)放二級(jí)加盟，并收取一定數(shù)量的加盟費(fèi)，和按年收取的品牌使用費(fèi)及管理費(fèi)。

如果您實(shí)力不足夠強(qiáng)，您可以選擇直接代理縣級(jí)城市或地級(jí)城市當(dāng)中的一個(gè)區(qū)，創(chuàng)辦學(xué)校獨(dú)立招生。

如果您是一個(gè)學(xué)?；蛏鐣?huì)團(tuán)體，只想在系統(tǒng)內(nèi)部自己做，可以直接加盟。

第五篇：金筆作文教學(xué)法

金筆作文教學(xué)法

金筆作文教學(xué)法是青島礪智特色教育機(jī)構(gòu)自主研發(fā)的一套系統(tǒng)的作文教育方法，它遵循了教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)規(guī)律，結(jié)合了中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)安排，豐富多彩的課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在輕松快樂的氛圍中，自主自發(fā)地從生活中尋找素材，寫出富有個(gè)性化的作文。

金筆作文堅(jiān)持“先做人，后作文”的教學(xué)理念，以作文為載體，重在開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言文字智能，培養(yǎng)學(xué)生良好的中文思維能力，使學(xué)生在迅速提高寫作能力的同時(shí)，完善自己的人格和思維能力，全面提升綜合素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的品質(zhì)與意識(shí)！