第一篇：在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的語(yǔ)言積累

在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的語(yǔ)言積累

摘要：語(yǔ)言的積累是為了遷移運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課內(nèi)外的好詞好句好段，是進(jìn)行語(yǔ)言積累的有效方法。語(yǔ)言積累是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題，課堂教學(xué)是踐行新課標(biāo)的主要陣地，也是語(yǔ)言積累的主要渠道。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 閱讀教學(xué) 語(yǔ)言積累

一、對(duì)話交流，在標(biāo)注中積累語(yǔ)言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，無(wú)論教師與學(xué)生、還是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話都應(yīng)該是民主、平等、自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話，從而達(dá)到情感與情感的交融，心靈與心靈的碰撞。交流的過(guò)程，是語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程，是思維的過(guò)程，也是語(yǔ)言積累的過(guò)程。

比如，教學(xué)《詹天佑》一課的“勘測(cè)線路”一段時(shí)，我就設(shè)計(jì)了對(duì)話交流的主題：讀了本節(jié)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？以標(biāo)注的形式寫在書上。這樣學(xué)生的思維活躍了起來(lái)，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，寫下了密密麻麻的詞句。在交流中，有的認(rèn)為詹天佑謙虛謹(jǐn)慎、虛心好學(xué)、不恥下問(wèn)；有的認(rèn)為詹天佑率先垂范、身先士卒；有的認(rèn)為詹天佑與工人同甘共苦、一絲不茍、精益求精……在師生的相互交流、評(píng)價(jià)中，學(xué)生記錄的詞語(yǔ)佳句越來(lái)越多，從而積累了語(yǔ)言。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在誦讀中積累語(yǔ)言

讀是開(kāi)啟學(xué)生智慧這門的鑰匙，是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。只有充分地讀，學(xué)生才能揣摩、品味，產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受和理解；只有讀，才能促進(jìn)語(yǔ)言積累；多讀，才能多積累?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中不僅要求我們從多角度、有創(chuàng)意地去讀書，更要求我們要有感情地朗讀課文。我們教材中的很多課文文質(zhì)兼美，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，抓語(yǔ)言，引導(dǎo)有感讀文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，選擇有價(jià)值的語(yǔ)言進(jìn)行積累。

同時(shí)在誦讀的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注意熟讀成誦。背誦是語(yǔ)言積累的重要方法。對(duì)課文熟讀直至背誦，這樣學(xué)生積累的不僅是語(yǔ)言，還能從中領(lǐng)悟作者布局謀篇的好處，促進(jìn)寫作水平的提高。

如教學(xué)《廬山云霧》一課，作者以優(yōu)美的筆觸，描繪了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生看到了似“萬(wàn)朵芙蓉”“銀濤雪海”“帷幕輕紗”的云海。有了這種身臨其境的感受，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)廬山云海的熱愛(ài)向往之情，才能激發(fā)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)展現(xiàn)廬山云霧神奇美麗的愿望。我因勢(shì)利導(dǎo)地設(shè)計(jì)了配樂(lè)讀、小組讀、賽讀、評(píng)讀。讀出意境，才能在感情朗讀中順理成章地積累語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地抓住具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子、段落，如比喻句、夸張句等等，鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀后抄錄下來(lái)，有利于語(yǔ)言積累。

三、激發(fā)想象，在賞析中積累語(yǔ)言

語(yǔ)文是充滿美的魅力的學(xué)科，學(xué)生要經(jīng)過(guò)反復(fù)賞析，來(lái)發(fā)現(xiàn)其間美的東西。朗讀可以加深對(duì)課文中美麗內(nèi)容的理解，如果能插上想象的翅膀，就更能發(fā)現(xiàn)美的真諦，這樣才能達(dá)到語(yǔ)言的運(yùn)用和積累。如教學(xué)《瀑布》一課，師生共同賞析“時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵?！边@是何等的壯麗與撲朔迷離，光憑讀、背，學(xué)生很難體會(huì)出其中的神奇，在賞析中，學(xué)生了解了句式的特點(diǎn)，修辭的運(yùn)用，清楚了動(dòng)態(tài)描寫的好處。但這種淺層次的積累是不夠的，讓學(xué)生打開(kāi)想象的天窗：這是怎樣壯觀的景象呢？你能用語(yǔ)言來(lái)描述嗎？學(xué)生在賞析后，在想象中，運(yùn)用已經(jīng)積累的語(yǔ)言，讓一句話變成一段話，一篇文章，做到深層次的積累。這樣，在想象、賞析中豐富了學(xué)生的頭腦，拓展了學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言的積累。

四、遷移知識(shí)，在課外讀物中積累語(yǔ)言

語(yǔ)言的積累是為了遷移運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課內(nèi)外的好詞好句好段，是進(jìn)行語(yǔ)言積累的有效方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)廣泛培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，有利于語(yǔ)言的積累。

如教學(xué)《春》一課，作者朱自清先生從春草、春花、春雨等方面描繪了春天的美麗景色，贊美春天的生機(jī)勃勃，給人帶來(lái)新的希望和前進(jìn)的動(dòng)力。在作者描繪春風(fēng)時(shí)，引用了南宋詩(shī)人志南絕句中的“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句。教學(xué)時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地問(wèn)：你還知道哪些描寫春色的詩(shī)句？如“春色滿園關(guān)不住”，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，“二月春風(fēng)似剪刀”；諺語(yǔ)“春雨貴如油”。你還知道哪些贊美春天的成語(yǔ)呢？如“春寒料峭，綠草如茵，春水盈盈，柳醉春煙”等等。接著我設(shè)計(jì)了知識(shí)遷移：你能抓住春天某一方面的特點(diǎn)，用上好詞好句，仿寫文中任意一段嗎？在知識(shí)的遷移中達(dá)到語(yǔ)言的積累。

教學(xué)《春》課后，我引導(dǎo)學(xué)生讀其他描寫春景的文章，讀朱自清的散文，從而領(lǐng)略一代散文家的藝術(shù)魅力。閱讀時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生閱讀方法，如摘錄法、歸類整理法、讀時(shí)批注法、讀后動(dòng)筆法等。這樣的課外閱讀，才是真正的“讀中促積累”。

總之，在閱讀中重視語(yǔ)言積累是不可忽視的，也是我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的一種最普遍的方法，通過(guò)以上方法可以使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言積累的總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言積累的總結(jié)

鐵西實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教研組

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不能僅限于理解課文內(nèi)容，更重要的是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言文字和聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，從而提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。要達(dá)到這一目的，只有要求學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累。

一、詞語(yǔ)積累

小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、詞語(yǔ)，是學(xué)習(xí)和掌握書面語(yǔ)言的開(kāi)始。加強(qiáng)詞語(yǔ)訓(xùn)練并非逢詞都練，而是抓住重要的詞進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。如那些學(xué)生雖然接觸過(guò)，但理解不正確，容易弄錯(cuò)的詞語(yǔ)，或運(yùn)用得特別確切、富于表現(xiàn)力的詞，或多義詞、近義詞等。注意力是人的心理活動(dòng)對(duì)一定客體的指向和集中。有的小學(xué)生健忘，與其說(shuō)他們記憶力不好，到不如說(shuō)他們不善于集中注意力，一個(gè)不會(huì)很好組織自己注意力的人，就不會(huì)有良好的記憶。因此，集中注意力是增強(qiáng)記憶的一個(gè)重要條件。實(shí)踐證明，有選擇地進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生注意力，學(xué)生能夠更好記憶所教的知識(shí)。在加強(qiáng)詞語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)有重點(diǎn)的訓(xùn)練可以讓學(xué)生深刻理解和有意識(shí)記，記得快，記得牢。對(duì)于這些詞的訓(xùn)練不僅表現(xiàn)在課堂中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取。生活是一個(gè)大舞臺(tái)語(yǔ)言是一個(gè)不斷進(jìn)化的過(guò)程。課文所提供的詞語(yǔ)遠(yuǎn)跟不上語(yǔ)言的發(fā)展。而兒童對(duì)新事物的好奇心可以讓孩子們主動(dòng)去識(shí)記。這樣一方面對(duì)新詞語(yǔ)有了積累，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新事物的理解，同時(shí)提高學(xué)生聽(tīng)書讀寫的能力。

二、句段積累

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，其中不乏許多精彩的好句段。教者要充分利

用教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，豐富自己的語(yǔ)言積累。在講授過(guò)程中，很多教師都是按課文要求布置學(xué)生背誦。我認(rèn)為，描寫生動(dòng)的、情景交融或寓情于理的好句段，都是文中的精華，不讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，爛記于心，豈不可惜？“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”?，F(xiàn)下正是要求減負(fù)的大環(huán)境，過(guò)多的背誦也許加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但語(yǔ)文是一門需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，背誦必不可少。背誦是熟記教材，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量重要手段之一。教學(xué)中，背誦對(duì)于鞏固詞字，加深理解課文，提高讀寫能力，促進(jìn)記憶力的發(fā)展，有積極的獨(dú)特的作用。在兒童的記憶庫(kù)里，儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言材料，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力發(fā)展的條件，是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。在反復(fù)的背誦過(guò)程中，文章的風(fēng)采格調(diào)、邏輯脈絡(luò)、語(yǔ)言表達(dá)方式和作者的思想感情，都對(duì)小學(xué)生起著潛移默化的作用。選入學(xué)生教材詩(shī)文都是針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)從審美和運(yùn)用的角度經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選編入課本的，詩(shī)文中不乏精彩的好句段，這就需要老師要求學(xué)生進(jìn)行背誦，比如說(shuō)古詩(shī)詞的背誦。小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解不可能盡善盡美，只有讓學(xué)生牢記下詩(shī)詞，讓他們?cè)谝院罂赡艿那闆r下體會(huì)出美與情，真正理解。

三、教學(xué)中注重知識(shí)的積累

語(yǔ)文教學(xué)中最重要是對(duì)知識(shí)的積累，讓學(xué)生在讀讀背背中積累；在與閱讀文本的對(duì)話中積累；在自由選擇中積累；在拓展知識(shí)中積累。積累優(yōu)美的字詞、句子、片段，積累修辭手法、寫作素材、寫作方法等等。下面就談如何注重寫作素材的積累。

俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。教師在平常的作文教學(xué)中經(jīng)常碰到“學(xué)生咬筆頭，老師皺眉頭”的現(xiàn)象，究其原因，主要是學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫、無(wú)

話可說(shuō)。很多學(xué)生即使確定了新穎的題目，有了深刻的主題，但寫出來(lái)的文章也是“舊瓶裝新酒”，內(nèi)容空洞、語(yǔ)言干癟，根本就達(dá)不到預(yù)想的效果。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底的原因就是學(xué)生在平時(shí)不注重觀察生活，感受不到生活中細(xì)微的感人的事情，課外閱讀面窄，不注重材料的積累。要解決這一問(wèn)題，教師在平常的作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生“開(kāi)源活水”，積累材料。

說(shuō)真話，寫真事，抒真情，生活是寫作的基礎(chǔ)，生活為寫作提供了豐富的素材。

四、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用觀察手段積累作文素材

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑,是小學(xué)生寫作不可缺少的一種基本能力,尤其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,可以起到舉足輕重的作用。因此,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫作能力提高的關(guān)鍵。

1.指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察

豐富多彩的生活，千姿百態(tài)的事物是學(xué)生寫作的源泉,這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生多觀察。不僅要用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),還要用腦子去想.要求他們時(shí)時(shí)留心身邊的人和事。如我在要求寫美麗的校園時(shí),就讓學(xué)生先觀察校園景色,感受校園的美,學(xué)生寫是就有話說(shuō)了。寫我的老師時(shí)，就讓學(xué)生觀察老師一天的工作形跡，把你感受最深的一幕寫下來(lái)。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察

學(xué)生憑空想象,是寫不出真實(shí)感人的作文的。因此,引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),也可以把觀察的實(shí)物引進(jìn)課堂,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生也可以邊觀察。邊思考.邊表達(dá)邊練筆。如有一次在寫植物外形時(shí).我把學(xué)生帶到校園里,望著花壇里的菊花,學(xué)生個(gè)個(gè)高興的不得了,我乘機(jī)讓學(xué)生按照由上而下的順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分,再引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色,形狀等特點(diǎn),通過(guò)仔細(xì)的觀察,教師及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生入門了,上路了,有東西寫了，這次作文完成的很好。

3.指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察

學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),是最好的寫作素材。如：春秋游、慶六

一、運(yùn)動(dòng)會(huì)、義賣活動(dòng)、升旗儀式、科技節(jié)活動(dòng)、觀看電影等。在活動(dòng)中讓學(xué)生多觀察,教師一定要到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),先讓學(xué)生說(shuō)觀察到的事物,然后,糾正觀察的不足及語(yǔ)言組織的不足,使學(xué)生能準(zhǔn)確的把觀察到的東西寫下來(lái)。這樣就養(yǎng)成了學(xué)生仔細(xì)觀察,捕捉觀察素料,認(rèn)真思考的好習(xí)慣,從而提高學(xué)生積累素材的能力。

五、深入生活，擴(kuò)大視野，加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生主動(dòng)地從實(shí)際生活中積累寫作素材。

多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實(shí)，也是法則。教師要引導(dǎo)學(xué)生們走向社會(huì)，走向大自然，讓他們?cè)诟蠓秶膶?shí)踐中，學(xué)會(huì)全方位地接受信息并養(yǎng)成認(rèn)真思考的品質(zhì)和習(xí)慣。所以，我們要解放學(xué)生，到大自然和社會(huì)生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺(jué)器官對(duì)事物進(jìn)行全方位的感觸，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。沒(méi)有記憶一切都是空話，在積累寫作素材時(shí)，除了要觀察體驗(yàn)外，更為重要的是形成記憶。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，如：可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，教師可采取點(diǎn)名背誦、同組互背等方式，讓學(xué)生摘抄的內(nèi)容牢固地儲(chǔ)存到記憶的倉(cāng)庫(kù)里。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生經(jīng)常談讀書體會(huì)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到感受。

六、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣,從而積累寫作素材

學(xué)生通過(guò)寫日記,懂得了更加細(xì)心地去觀察周圍的事和人,他們的思想在寫日記的過(guò)程中可以得到良好的自我錘煉,對(duì)生活、對(duì)身邊的人、周圍的事物可以產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛(ài)。日積月累,學(xué)生在寫日記的過(guò)程中就積累了素材。而這些素材就成了學(xué)生寫作的后備力量。學(xué)生用這些素材充實(shí)寫作內(nèi)容,再也不用東拼西湊,所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣,不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍生活的敏銳觀察力而且可以使學(xué)生迅速地用語(yǔ)言文字表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞,所思所感。如許悅曾寫一篇日記，有一次回家的路上，看見(jiàn)一個(gè)小女孩把錢包忘在學(xué)校，無(wú)法投幣上車，于是她替小女孩付了兩元，下車時(shí)，自己把飯盒忘記在車上，那個(gè)小女孩叫住了她，從窗口將飯盒遞給自己，她從這件事中懂得愛(ài)于被愛(ài)。我在她的日記后寫上：你為別人付出了愛(ài)，別人也會(huì)給與你愛(ài)，生活中要懂得為別人付出愛(ài)，就是為自己儲(chǔ)存愛(ài)，那么你的一生會(huì)擁有無(wú)數(shù)的愛(ài)，你的人生會(huì)快樂(lè)無(wú)窮。這篇日記可以寫成《生活中的一件平凡事》、《生活給我的啟示》《愛(ài)與被愛(ài)》等，寫自己親身經(jīng)力的情感真實(shí)，她參加作文比賽還獲獎(jiǎng)。

生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美,生活中處處存在動(dòng)人之處,對(duì)學(xué)生而言作文素材處處可見(jiàn),很多就在自己的身邊,只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察,勤于思考,注意積累,加上老師對(duì)學(xué)生的日記加于點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生歸納其主題，如陳志浩的《一個(gè)擁抱給我的幫助》趙亦強(qiáng)的《老師我想對(duì)你說(shuō)》，每天將自己感受生深刻的事寫下來(lái)，老師作簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，好的材料集體交流、表?yè)P(yáng)，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)提高,也一定能寫出最美的作文。

七、啟發(fā)學(xué)生思維，大膽想象，讓他們?cè)诼?lián)想中積累寫作素材。

沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有創(chuàng)新。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行積極地思維，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對(duì)特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對(duì)特點(diǎn)事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的再思考。學(xué)生對(duì)熟知的事件往往覺(jué)得無(wú)法入手。這時(shí)，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，“勾引”出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。例如寫《老鼠開(kāi)會(huì)》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。有哪些老鼠?開(kāi)會(huì)商討什么問(wèn)題？分別想出哪幾種方案？最后結(jié)果怎樣？告訴我們一個(gè)什么道理??通過(guò)這些問(wèn)題的思考，他們?cè)谀X海中就會(huì)有許多的感性材料，在寫作時(shí)才感到言之有物。

“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)”。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：作為一名語(yǔ)文老師，除要強(qiáng)化學(xué)生寫作基本功外，特別要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，細(xì)心觀察和分析新事物，博覽群書，可以幫助學(xué)生克服寫作中“無(wú)話可說(shuō)”的困難，逐步提高寫作水平。

第三篇：在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累（范文）

在閱讀教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)言積累的薄弱成了他們語(yǔ)文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。有不少學(xué)生說(shuō)話吞吞吐吐，畏首畏尾；句子寫不通或干癟貧乏；作文語(yǔ)無(wú)倫次，辭不達(dá)意??這是因?yàn)閷W(xué)生肚子里沒(méi)有“墨水”，平時(shí)沒(méi)有積累，俗話說(shuō)：“胸?zé)o點(diǎn)墨，怎能下筆成文?！薄皩W(xué)習(xí)語(yǔ)文，不是靠傳授，而是靠積累”這已成為教育界的共識(shí)。然而,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言的積累指導(dǎo)十分重要。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累：

一、以課文為陣地積累語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文教材生動(dòng).新穎,有不少是名家名篇，其中不乏值得深入學(xué)習(xí)和探究的地方。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精妙，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟文章所表達(dá)思想感情,在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。如《桂林山水》中寫漓江水的一段：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；”讀時(shí)輕輕拉長(zhǎng)聲音，給人靜的感覺(jué)?！袄旖乃媲灏。宓每梢钥匆?jiàn)江底的沙石；”比上句稍高，略帶驚奇之感，好像讓人看到了江底的沙石。“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”聲音響亮，飽滿，給人充滿生機(jī)的感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，再加上想象的發(fā)揮，便體會(huì)到了語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美、意境美，心通其意，有了身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。一堂課下來(lái)，大部分同學(xué)通過(guò)背誦、摘抄等方式積累了自己喜歡的優(yōu)美文字，其中有一部分同學(xué)還能以圖畫配以文字的形式再現(xiàn)自己喜歡的段落。

二、在課外閱讀廣闊的天地中積累語(yǔ)言

俗語(yǔ)說(shuō)；“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，只限于課本，課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！缎抡n標(biāo)》就明確提出作為語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，充分拓展空間，為學(xué)生的語(yǔ)言積累的豐富創(chuàng)造條件。因此，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多多的積累生活素材，養(yǎng)成每天堅(jiān)持讀書、看報(bào)，看電視，多多參加實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。相信有了如此豐富的素材和詞匯，學(xué)生的筆下定能“妙筆生花”。

1、加大課外閱讀量

基于以上的原因，我鼓勵(lì)班級(jí)中的同學(xué)訂閱各種期刊雜志，加大課外閱讀量。在今年的征訂中，大部分的同學(xué)訂閱了近30多種各類書籍，其中62％是與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的，如《做人與作文》、《兒童文學(xué)》、《中國(guó)少年文摘》等。另外，學(xué)校圖書室的開(kāi)放，也讓學(xué)生們擁有了一個(gè)規(guī)模不小的“書?！?，每周四午管我都會(huì)帶學(xué)生去集體閱讀，增長(zhǎng)各方面的知識(shí)。課余更是讓學(xué)生自由去圖書室借閱各類書籍，同時(shí)還在班級(jí)中樹立愛(ài)讀書的榜樣，不斷激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,讓讀書成為班級(jí)中學(xué)生崇尚的一種“時(shí)尚”,因?yàn)槲覀冎烙凶x書,才有積累.2、摘抄優(yōu)美詞句

魯迅先生說(shuō)：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)”。因此，在四年級(jí)開(kāi)始我就要求學(xué)生每人備一本積累本，專門摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。如課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)的含義深刻的句子和描寫生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)句或含有豐富哲理的哲理句和千年傳誦的名言警句等等，并要求他們?cè)谑熳x理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地把摘抄本放在我眼前時(shí)，我也被其中的優(yōu)美詞句吸引了。“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄坝曛腥ピL靈隱，一下車，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲也都是綠的?！??有古典詩(shī)詞，有名言警句，還有優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，太豐富了。兩年下來(lái)，大部分同學(xué)都有了自己的“資料庫(kù)”，厚厚的好幾本，在每周的交流會(huì)和平時(shí)的寫作中86％的同學(xué)能大膽地表述，積極地運(yùn)用自己積累的豐富詞句，這對(duì)提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)有極大地幫助，同時(shí)也讓孩子們主動(dòng)喜歡上了積累。從內(nèi)心深處視積累本為“珍寶”。

三、在寫作中運(yùn)用積累的知識(shí)。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系。即是說(shuō)，閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一條重要的途徑。同樣，習(xí)作教學(xué)也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用。在寫作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，去觀察、去思索、去表達(dá)，其結(jié)果就會(huì)比在閱讀中得到的認(rèn)識(shí)又提高一步。

語(yǔ)文課就是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐課。學(xué)生正是通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)讀書，通過(guò)習(xí)作學(xué)會(huì)作文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是孤立的，它和民族的文化緊緊相連，和生活實(shí)際緊緊相連，豐富學(xué)生的生活積累，文化積累是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。

古人說(shuō)“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江河”。可見(jiàn)一點(diǎn)一滴的積累是多重要。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生如此不斷地積累、內(nèi)化，就好比是“布云”。到了該表達(dá)的時(shí)候，一些語(yǔ)言材料便從他的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”里被“檢索出來(lái)，為他表情達(dá)意所用。如此從表達(dá)的需要出發(fā)，隨時(shí)取用“庫(kù)存”，就好比是“落雨”。平時(shí)只管這么“布云”，誰(shuí)也不知道哪塊云彩會(huì)“落雨”。

第四篇：抓好課外閱讀,在博覽中積累語(yǔ)言

以閱讀指導(dǎo)為軸心，在博覽中積累語(yǔ)言

贛州市文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張燕芬

【內(nèi)容摘要】指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物，使讀書有目標(biāo)性;用班級(jí)“圖書角”，掀起讀書熱潮；充分利用好閱讀課，學(xué)會(huì)閱讀的方法；培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨，不是讀書”的良好習(xí)慣；開(kāi)展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，檢驗(yàn)積累的效果

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言積累 精心選擇 潛移默化 良好的閱讀習(xí)慣 檢驗(yàn)積累

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累。”首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料”。

在上學(xué)期的檢測(cè)中也不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文語(yǔ)言的積累越來(lái)越被重視。這次期末檢測(cè)中出現(xiàn)了 “瞻（）顧（）、張（）結(jié)（）”這兩個(gè)詞語(yǔ)，在那冊(cè)語(yǔ)文書本中從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，結(jié)果大部分學(xué)生無(wú)言對(duì)答。再如：“中國(guó)、地球、臺(tái)灣省、亞洲”四個(gè)詞語(yǔ)按一定順序排列，竟然有學(xué)生排成“地球、中國(guó)、亞洲、臺(tái)灣省”，這可是常識(shí)性的知識(shí)??！不少學(xué)生會(huì)排錯(cuò)，可見(jiàn)學(xué)生的課外知識(shí)是多么缺乏，這就使我對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言積累的欲望更為強(qiáng)烈。

每天布置學(xué)生看課外書、積累好詞，如何檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言積累的效果呢？家長(zhǎng)們也曾提到，家里很多課外好書，可是孩子寫完作業(yè)后寧可看電視，也不愿意看家長(zhǎng)購(gòu)買的好書。課外書都不愿意看，怎么增加課外知識(shí)，豐富語(yǔ)言積累？上個(gè)學(xué)年，我做了以下嘗試：抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言

一、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物，使讀書有目標(biāo)性

語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)目前還在起步階段，所以老師有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。我從三方面引導(dǎo)學(xué)生：省編的《小學(xué)生自讀課本》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料；我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除他們喜歡訂閱的《小學(xué)生之友》外，還向家長(zhǎng)推薦了教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定書目，使家長(zhǎng)購(gòu)書有選擇性和目標(biāo)性；結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)組織學(xué)生有選擇地閱覽相關(guān)書籍。如：九月份為我校以“愛(ài)”為主題的活動(dòng)月，我就向孩子推薦了《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)故事》這本書。

有了老師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)的積極配合，孩子們的書包中不再出現(xiàn)類似《老夫子》等不健康的“袖珍書”，孩子們課間、飯后都能根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好有選擇地閱覽好書。

二、利用班級(jí)“圖書角”，掀起讀書熱潮

上學(xué)年，我班每人提供了1-3本課外好書，辦起了“班級(jí)圖書角”，指派了2名圖書管理員，每人一次可借一本好書，一星期內(nèi)歸還。每星期利用班會(huì)或者隊(duì)會(huì)進(jìn)行20分鐘的“讀書交流會(huì)”，暢談這一星期讀了哪些好書，有哪些心得體會(huì)，并定期寫寫讀書筆記。孩子們看書的興趣更為濃厚了，課間常?？吹綀D書管理員忙碌的身影，放學(xué)前總能看到孩子們饑渴看書的情景，全班掀起了讀書熱潮。

三、充分利用好閱讀課，學(xué)會(huì)閱讀的方法

課表中的閱讀課我一定會(huì)認(rèn)真上好，先花一半的時(shí)間與學(xué)生一起賞析《課外閱讀》中的文章的好詞妙句，在賞析中潛移默化地傳授閱讀的方法。

后半段時(shí)間，讓學(xué)生閱讀自己感興趣的書籍，當(dāng)然一定要健康的書，要求邊閱讀，邊記錄喜歡的句子或知識(shí)點(diǎn)。這樣的閱讀課，學(xué)生喜歡上。

四、培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨，不是讀書”的良好習(xí)慣

俗語(yǔ)云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的好書不少，但是真正留在記憶中的卻不多。因此，我要求孩子每天課前摘抄5個(gè)成語(yǔ)或2句諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，我每天抽出5分鐘時(shí)間指導(dǎo)讀一讀，講一講其中的意思。我還鼓勵(lì)孩子讀好書時(shí)畫下自己喜歡的好詞妙句，三言兩語(yǔ)批注出自己的體會(huì)，養(yǎng)成 “不動(dòng)筆墨，就不是讀書”的好習(xí)慣。

五、開(kāi)展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，檢驗(yàn)積累的效果

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們展示“才華”。有時(shí)利用語(yǔ)文閱讀課開(kāi)展15分鐘上午趣味語(yǔ)文知識(shí)小競(jìng)賽，如：成語(yǔ)接龍、對(duì)對(duì)子、對(duì)接歇后語(yǔ)、快速識(shí)記成語(yǔ)等，激發(fā)孩子學(xué)課外知識(shí)的積極性，同時(shí)也無(wú)形中檢測(cè)孩子課外積累的情況。

為了使孩子課外積累有計(jì)劃性，我從2月——6月份依次進(jìn)行了古詩(shī)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、對(duì)子的積累，并在每月底進(jìn)行積累小檢測(cè)，檢測(cè)的形式可多樣。例如背古詩(shī)是貫穿整個(gè)學(xué)期的任務(wù)，2月底我就采取了“抽簽背古詩(shī)”的方法，前20首古詩(shī)我做了20張小紙條，每人一次抽一張，根據(jù)紙條上的數(shù)字背相對(duì)應(yīng)的古詩(shī)，背出了累計(jì)一顆“紅星星”，沒(méi)有背出的補(bǔ)背后再發(fā)一顆“綠星星”。

我還開(kāi)展了“我與家長(zhǎng)共讀一本書”“制作作文集”“制作剪報(bào)”“講成語(yǔ)故事”等活動(dòng)?；顒?dòng)中，我耐心指導(dǎo)孩子們選擇有益的書籍，做好讀書 筆記，生動(dòng)地給他們講解閱讀方法，與孩子們暢談讀書的心得體會(huì)；充分利用學(xué)校展板，教孩子們閱讀，讓他們了解讀書的形式多樣化。五（1）班張老師還展示了自己多年來(lái)做的剪報(bào)作品，與大家分享做剪報(bào)的樂(lè)趣，老師們一同指導(dǎo)孩子們動(dòng)手做剪報(bào)。

看著這些精美的本子，同學(xué)們一定會(huì)以為是畫冊(cè)吧？不是的。這些制作精美的本子都是我校五（7）班的同學(xué)們自己親手制作的作文集。他們利用課余時(shí)間，精心挑選自己平時(shí)的優(yōu)秀習(xí)作，打印成冊(cè)，配上自己喜歡的插圖。這次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅展示了同學(xué)們的習(xí)作水平，還檢驗(yàn)了他們的電腦操作能力、繪畫設(shè)計(jì)能力。

莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！蔽蚁嘈胖灰蠋熞龑?dǎo)孩子正確選擇書籍，交給他們閱讀的方法，開(kāi)展豐富有趣的讀書活動(dòng)，孩子們會(huì)與好書交上朋友的，會(huì)在書的海洋中徜徉，獲取豐富的語(yǔ)言積累的！

參考文獻(xiàn)

[1] 《談?wù)勍ㄟ^(guò)語(yǔ)言積累培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)》 高俊泓 2009-7-1 [2] 《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 [3] 《如何抓好課外閱讀》冬日暖陽(yáng) 2007-4-20

第五篇：淺談重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積累

淺談重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積累

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文教學(xué)要重視“積累”，特別是語(yǔ)言的積累，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于“積累”的話題存在已久，而在新課標(biāo)下又有著新的內(nèi)涵。要想提高語(yǔ)文水平，就必須重視積累問(wèn)題，不但要在語(yǔ)文的基礎(chǔ)訓(xùn)練中加強(qiáng)語(yǔ)言文字的積累，還要深入去研究積累的規(guī)律、教學(xué)方法、訓(xùn)練方式等，以此提高教師的語(yǔ)文教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；積累

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文教學(xué)要重視“積累”，特別是語(yǔ)言的積累，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于“積累”的話題存在已久，而在新課標(biāo)下又有著新的內(nèi)涵。我們要想提高語(yǔ)文水平，就必須重視積累問(wèn)題，不但要在語(yǔ)文的基礎(chǔ)訓(xùn)練中加強(qiáng)語(yǔ)言文字的積累，還要去深入研究積累的規(guī)律、教學(xué)方法、訓(xùn)練方式等等，以此提高我們的語(yǔ)文教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。下面就此筆者談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)，以供大家參考。

一、加強(qiáng)語(yǔ)言生活積累

我們?cè)诮虒W(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生寫起作文來(lái)可以說(shuō)是奮筆疾書、一蹴而就、一氣呵成，一點(diǎn)都不為難，瀟灑自如。同學(xué)們感到非常羨慕。還有的人說(shuō)起話來(lái)井井有條、條條是道，毫不紊亂。這些與他們的思維靈敏有關(guān)，但更主要的是與他們的知識(shí)功底深厚有著密切的關(guān)系，也就是他們平時(shí)非常重視積累，他們已經(jīng)在自己的頭腦中積累了大量的素材，這樣說(shuō)起來(lái)和寫起來(lái)才能馬到成功、毫不畏懼。因此，我們要在教學(xué)中，要求學(xué)生重視積累，引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累，更要重視生活的積累，鼓勵(lì)學(xué)生能夠認(rèn)真去觀察生活，走進(jìn)生活，達(dá)到積累的目的。

二、強(qiáng)化積累閱讀

語(yǔ)文教學(xué)要從教師指導(dǎo)上下工夫，要精心指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些積累問(wèn)題，比如，要對(duì)學(xué)生的說(shuō)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始一直到字、詞、句的訓(xùn)練，甚至是課本中的一幅插圖，都要讓學(xué)生認(rèn)真地去理解記憶，這樣使他們的說(shuō)有了一定的基礎(chǔ)和素材。當(dāng)然還要重視課文的朗讀。通過(guò)朗讀能夠使學(xué)生感受語(yǔ)言，記憶語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在閱讀中還能使學(xué)生去拓寬范圍，我們要給學(xué)生大量的時(shí)間去讀，奠定積累的基礎(chǔ)。要提倡學(xué)生背誦，學(xué)生青春少年，記憶力非常強(qiáng)，趁此大好時(shí)光開(kāi)發(fā)他們的記憶潛力，讓他們?nèi)ケ痴b課文，去尋找那些詞句優(yōu)美的文章，積累自己的文學(xué)基礎(chǔ)。

三、重視運(yùn)用

積累固然重要，但是不能缺少運(yùn)用，因?yàn)橹挥羞\(yùn)用才能使這些積累成為“活水”，才能不至于忘記那些積累。我們都知道，誰(shuí)也不會(huì)忘記自己的名字，就是因?yàn)榻?jīng)常去使用，而對(duì)于已經(jīng)積累的東西，我們一定不能停放在那里，要及時(shí)靈活地運(yùn)用，這樣就會(huì)使它們變成活水，越積累越多，形成了滾雪球式的效應(yīng)。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生做到這一點(diǎn)，不能忽視不去應(yīng)用。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的積累是非常關(guān)鍵的，我們教師要重視起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生做好這個(gè)重要的事情。

編輯 魯翠紅