第一篇：西夏一中數(shù)學(xué)課改匯報(bào)材料范文

數(shù)學(xué)課改匯報(bào)材料

通過(guò)這次課改培訓(xùn)，使我們對(duì)新課標(biāo)有了新的、更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。下面談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)課改中的感受：

1.重視情境創(chuàng)設(shè)?！拔宀饺椤苯虒W(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題源于現(xiàn)實(shí)生活，建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.注重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

3.樹(shù)立新的觀念，深鉆教材。要理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；二是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性的使用教材，教科書(shū)是數(shù)學(xué)課程資源，還要善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源，包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。

我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中感覺(jué)到，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思

應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的有效方法。因此在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，要求學(xué)生作業(yè)之后盡量寫(xiě)錯(cuò)題反思，這既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維的深刻性得以培養(yǎng)。

隨著課改的不斷深入，我們深深感覺(jué)到，教師應(yīng)真心、真誠(chéng)的賞識(shí)和理解學(xué)生，鉆研教材，探索采用各種教學(xué)方法，肯定學(xué)生取得的每一份努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，同時(shí)還要不斷的改變自己，充實(shí)自己，提高自己的教育教學(xué)能力，才能更好的參與到課改中去

西夏一中數(shù)學(xué)教研組

2014-4-15

第二篇：西夏一中語(yǔ)文組課改匯報(bào)材料

語(yǔ)文科“五步三查”匯報(bào)材料

自新一輪的課程改革以來(lái)，學(xué)校不斷加快了對(duì)素質(zhì)教育的探索步伐。尤其是今年的課改力度，更是前所未有?，F(xiàn)將近階段的收獲和困惑總結(jié)如下：

一、我們的收獲：

經(jīng)過(guò)近階段的艱辛摸索，在各位同仁的共同努力之下，有如下收獲：

1、學(xué)生為主體進(jìn)行獨(dú)學(xué)。學(xué)生自學(xué)是“五步三查”教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。

2學(xué)生間的對(duì)學(xué)；可以使小組間同質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，共同合作把一些有難度的問(wèn)題進(jìn)行解決，可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了對(duì)學(xué)的環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。

3、小組間的群學(xué)；群學(xué)是可以使小組間進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，共同合作把一些有難度的問(wèn)題進(jìn)行解決，可以培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問(wèn)題的過(guò)程。突出教教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只教學(xué)生不會(huì)的，即幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問(wèn)題。

4、編寫(xiě)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，我校的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模板也是幾易其稿，老師們能用心地去思考對(duì)待每一份導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，既避免問(wèn)題過(guò)多引導(dǎo)過(guò)細(xì)，限制學(xué)生的思維；同時(shí)避免問(wèn)題太大，學(xué)生無(wú)從下手。我們?cè)诿髦粩嗤诰颉皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的巨大潛力。

5、學(xué)生的訓(xùn)練初見(jiàn)成效。新模式把課堂還給學(xué)生了，那么對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與度自然有更高的要求更高的期待，課堂的精彩一定源于學(xué)生的精彩。我們看到，短短幾個(gè)月的時(shí)間，我們的部分試點(diǎn)班在這一點(diǎn)上訓(xùn)練是比較成功的。學(xué)生敢于自信的表達(dá)、自信的補(bǔ)充，自信的表現(xiàn)，班級(jí)發(fā)言面較廣，代表小組有一定的發(fā)言規(guī)范等。

收獲雖是點(diǎn)滴，但飽含了教師摸索的艱辛，同時(shí)更堅(jiān)定了我們課改堅(jiān)持下去的決心。

二、存在的問(wèn)題與困惑

新課改實(shí)施以來(lái)，也產(chǎn)生了許多困惑與難題，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生需求之間存在一定的差距，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐之間存在差異，建議上級(jí)相關(guān)部門(mén)適時(shí)召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)議，課堂教學(xué)層面的培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)，重點(diǎn)放在教材處理、課堂設(shè)計(jì)等操作層面會(huì)更好，為新課程的順利實(shí)施和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和智力支持。

2、學(xué)生方面存在的問(wèn)題。

其一，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)學(xué)科薄弱的問(wèn)題。大多數(shù)的學(xué)科在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力的要求并不高，上到初中來(lái)，對(duì)教師的課堂教學(xué)造成了一定的障礙，上新課之前還必須要先補(bǔ)相關(guān)知識(shí)。

其二，學(xué)生的水平參差不平，如何針對(duì)個(gè)性差異，智力結(jié)構(gòu)差異，進(jìn)行分層次管理是個(gè)難題。在課堂上有些小組活動(dòng)就難以順利開(kāi)展，這樣學(xué)生的參與性、積極性都會(huì)受到影響。課堂交流中就容易使得那些層次相對(duì)較弱的學(xué)生處于弱勢(shì)地位，長(zhǎng)期下來(lái)，小組活動(dòng)中人人參與、積極發(fā)言的局面就會(huì)容易回到老路上，成為少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)舞臺(tái)。

其三，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)性不夠，使課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成。

3、合作學(xué)習(xí)問(wèn)題教師反響最大。雖然我們也注重小組的激勵(lì)評(píng)價(jià)，注重小組長(zhǎng)的培養(yǎng)培訓(xùn)，注重分組盡可能科學(xué)合理。但合作學(xué)習(xí)“看似熱鬧，實(shí)則低效”的問(wèn)題不同程度存在。有其形，但在“有其質(zhì)”上需要下大工夫，花大力氣。

4、新模式對(duì)教師的“導(dǎo)”提出了更高的要求。老師們也明白應(yīng)該導(dǎo)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，但在具體操作時(shí)，這個(gè)“度”把握不好，過(guò)多地干擾學(xué)生的思路或不自覺(jué)中被學(xué)生牽著走。被學(xué)生牽著走造成的結(jié)果就是加大時(shí)間成本，任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)不深入。如何“導(dǎo)”最見(jiàn)教師功力，需要我們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中努力提升。

5、教學(xué)時(shí)間的緊張、教學(xué)資源的欠缺、新課程操作上的難度、在課堂教學(xué)過(guò)程中如何積極有效地采用討論教學(xué)也是困擾教師的一大難題。

總之，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，研究也越來(lái)越深入，但課改之路，任重而道遠(yuǎn)。不管如何，我校將繼續(xù)堅(jiān)定信心，理清思路，廣泛學(xué)習(xí)，扎實(shí)深入推進(jìn)新課程改革，爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)、家庭的大力支持和關(guān)注，調(diào)動(dòng)一切可用資源和力量，全程投入課改實(shí)驗(yàn)，我們將在學(xué)習(xí)中改變、在實(shí)踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升，在提升中飛躍，以期取得更加可喜的成績(jī)。

西夏一中語(yǔ)文組

2014-04-15

第三篇：遲營(yíng)一中數(shù)學(xué)課改匯報(bào)材料

遲營(yíng)一中數(shù)學(xué)學(xué)科課改情況匯報(bào)材料

新課改在我校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，感覺(jué)自己在教學(xué)工作中的角色及教學(xué)策略和以前比有了很大的改變。通過(guò)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，在繼續(xù)推進(jìn)我校新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想與其結(jié)合起來(lái)，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和新教法融會(huì)到自己的教學(xué)中去。轉(zhuǎn)變思想、積極探索、改革教學(xué)，收到了較好的效果。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

老師已從以前的演員轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從權(quán)威變成了學(xué)習(xí)者的摯友，從評(píng)價(jià)者變成了參與者。通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段，達(dá)到使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且掌握學(xué)習(xí)這些知識(shí)的方法和手段，并且愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的先知先覺(jué)的絕對(duì)權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系。在課堂上，我們看到了教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，看到了教師不是告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何得到信息，如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題。

二、新課堂教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同提高。我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)

生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！拔宀饺椤钡慕虒W(xué)模式。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“五步三查”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、新課改使我們面臨挑戰(zhàn)

我們面臨許多挑戰(zhàn)：由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對(duì)學(xué)習(xí)是不是充滿(mǎn)熱情，是不是積極思考問(wèn)題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問(wèn)題確實(shí)值得我們深思。還有一些問(wèn)題，提出讓同行共同磋商：

1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。

2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過(guò)分依賴(lài)教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。

3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形

式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒(méi)有很好體現(xiàn)，有些問(wèn)題的拋出，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒(méi)有意義的、無(wú)效的學(xué)習(xí)。

4、運(yùn)用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動(dòng)，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實(shí)效。

5、教師如何把思考還給學(xué)生。

四、個(gè)人認(rèn)為，一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備哪些？

我認(rèn)為：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備以下特征：

（1）確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。

（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與獲得成功的機(jī)會(huì)。

（4）尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

（5）運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。

（6）為學(xué)生留下思考的時(shí)間。一節(jié)好課應(yīng)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。

一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。

第四篇：七年數(shù)學(xué)課改匯報(bào)材料

七年級(jí)數(shù)學(xué)課改匯報(bào)材料

鄭艷萍

自新課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)中要求遵循的是新的教學(xué)理念，采用的是新的教學(xué)方法。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們有喜，也有憂(yōu)；看到希望，卻也存在著不少困惑。

一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師觀念，使教師素質(zhì)有了新的提高

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。教師要超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出書(shū)本，走出課堂，走入社會(huì)，走向大自然，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己。四是“解放時(shí)間”尋樂(lè)趣。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀讀書(shū)刊、想想點(diǎn)子、練練技能、鑒賞藝術(shù)、活動(dòng)筋骨，只有教師樂(lè)教，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)。

二、新課改，改變了教研風(fēng)氣，使教研氣氛有了新的氣象

集體備課突出研究風(fēng)氣，突出合作性。每位教師集體備課中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。現(xiàn)在備課和以往不同之處，以前比較多地參考教參和教輔資料，現(xiàn)在不僅利用學(xué)校的課程資源，而且還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且每位老師瀏覽的網(wǎng)站不一樣。備課完成后，由中心發(fā)言人去講這一節(jié)課，其余的人聽(tīng)課，每次課后，針對(duì)課堂反饋的實(shí)際情況，老師再一起研究、反思，分析課堂教學(xué)中的得與失，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、方案，力爭(zhēng)使教案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，達(dá)到最好效果。

三、新課改，改變了教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

1、優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

教師徹底放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來(lái)看待。尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，縮短了師生之間的心理距離，建立起了朋友式的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言親切、自然，富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽(yáng)光、雨露，為學(xué)生營(yíng)造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生 “親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)?！痹谶@樣的氛圍下，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)，大膽思考，勇于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說(shuō)一說(shuō)，不懂的才敢問(wèn)一問(wèn)，有不同的意見(jiàn)才敢爭(zhēng)一爭(zhēng)、議一議，真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，目前在課堂教學(xué)中，充分利用教材這一載體，根據(jù)學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探求。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

一是嘗試進(jìn)行學(xué)案教學(xué)實(shí)驗(yàn)。每次集體備課中，還要編制相應(yīng)的學(xué)案，在學(xué)案設(shè)計(jì)和使用過(guò)程當(dāng)中，特別重視學(xué)法指導(dǎo)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試構(gòu)建“五步三查”的教學(xué)模式。強(qiáng)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到用解決問(wèn)題的心態(tài)來(lái)上課所帶來(lái)的快樂(lè)。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣。

作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)要有差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，考慮學(xué)生的個(gè)性差異，樹(shù)立學(xué)困生的自信心；適當(dāng)布置一些讓學(xué)生在合作的過(guò)程中完成的作業(yè)。另外嘗試讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)，在教師指導(dǎo)下，督促學(xué)生找出作業(yè)中的不足，進(jìn)行錯(cuò)誤分析，及時(shí)改正。

6、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育。

課堂上，教師都比較重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育將情感寓于教學(xué)之中，注重情感的滲透。例如愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、辯證唯物主義教育、勇敢、拼搏精神等，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，使學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程。

四、新課改，初步改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，使素質(zhì)評(píng)價(jià)有了新的內(nèi)容

過(guò)去我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過(guò)程，新課程理念下要求教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。我們將平時(shí)與期末考試成績(jī)結(jié)合，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又要注重能力的培養(yǎng)和思想的教育。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較全面、客觀，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以從多個(gè)方位、角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于因材施教；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生參與的積極程度觀察出整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

五、存在的問(wèn)題與困惑

1、新教材在實(shí)施、應(yīng)用過(guò)程中也存在一些不大好處理的地方。如課堂上針對(duì)某一有興趣的問(wèn)題，學(xué)生們積極參與討論，搶著發(fā)言陳述自己的觀點(diǎn)、主張，以至為維護(hù)自己的觀點(diǎn)與他人進(jìn)行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時(shí)間還意猶未盡，看著孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，賞識(shí)學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題，再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問(wèn)題的同時(shí)，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成，成了老師感到困惑的問(wèn)題。

2、學(xué)生方面存在的問(wèn)題。學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，學(xué)生的水平不高，在課堂上小組活動(dòng)就難以順利開(kāi)展，這樣學(xué)生的參與性、積極性都會(huì)受到影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自覺(jué)性不夠，使課堂教學(xué)任務(wù)加重。這樣一來(lái)，很難完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、關(guān)于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們只是做了一些小小的探討。到底該怎樣更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。

新課程改革我們只是剛起步，很多方面我們采取的是邊學(xué)邊做，邊研究邊實(shí)施。面臨的困難和問(wèn)題仍然很多，需要我們以飽滿(mǎn)的精神、積極的姿態(tài)，我們將在學(xué)習(xí)中改變、在實(shí)踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升，在提升中飛躍，以期取得更加可喜的成績(jī)

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)課改匯報(bào)

五年級(jí)數(shù)學(xué)課改匯報(bào)

一.體會(huì)：

1、注重個(gè)別指導(dǎo)，密切關(guān)注弱勢(shì)群體，特別關(guān)注每組的最后一名，及時(shí)給于鼓勵(lì)。

2、3、二．不足1、2、課改對(duì)于那些自律、自學(xué)能力差的學(xué)生起到的效果不顯著。課改對(duì)于那些經(jīng)驗(yàn)不知的新晉老師而言，無(wú)論是從教學(xué)方多和學(xué)生溝通、探討，樹(shù)立學(xué)生的信心、心趣和決心。及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高自律、自學(xué)能力。法、還是教學(xué)能力，都有弊端，更是增強(qiáng)學(xué)生搗亂的勢(shì)頭。

三.改進(jìn)措施

1、自學(xué)與教師課堂點(diǎn)撥相結(jié)合，既照顧自學(xué)、自律能力強(qiáng)的學(xué)生，又關(guān)心到弱勢(shì)群體。

2、創(chuàng)建學(xué)生自律校園欄，使全班學(xué)生甚至全校學(xué)生對(duì)不自律者進(jìn)行監(jiān)督、批評(píng)。