第一篇：課改興校追求卓越 第二炮兵八一希望小學(xué)課改匯報(bào)材料胡思光

課改興校追求卓越

————第二炮兵八一希望小學(xué)課改匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及同仁：

上午好！

歡迎你們來我校指導(dǎo)“課改”試點(diǎn)工作，我校的課堂改革起步較晚，經(jīng)驗(yàn)不足，有很多需要挖掘的地方，我們誠(chéng)懇地請(qǐng)求你們對(duì)我校的課堂改革提出指導(dǎo)性的意見，我們一定在你們的鞭策和指導(dǎo)下，努力將我校的“課堂教學(xué)改革”試點(diǎn)工作做到切合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，力爭(zhēng)做大做強(qiáng)，可供推廣。下面我就我校此次的課改活動(dòng)向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同仁作簡(jiǎn)短的匯報(bào)。

我們此次課改的理念是“以人為本，關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。

課改目標(biāo)是：“讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”。

課改的口號(hào)是：“扎實(shí)、穩(wěn)健、積極推進(jìn)，趕超先進(jìn)”。

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持下，經(jīng)我校“課改”小組全體成員的共同努力，“積極的課堂我崇拜，我的課堂我作主?！奔矗鹤灾鲗W(xué)習(xí)——互動(dòng)合作——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——反思感悟的“四環(huán)”課堂教學(xué)模式現(xiàn)已生成。在理念和目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，我校的課改正在邁向健康發(fā)展的快車道。

現(xiàn)在，你隨時(shí)走進(jìn)我校散發(fā)著濃郁文化芳香的任何一個(gè)課改班級(jí)你都能看到以市實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改形式為雛形，以杜郎口中學(xué)課改形式為目標(biāo)，以充分利用本校教學(xué)資源為主導(dǎo)的“四環(huán)”課堂教學(xué)模式便會(huì)展現(xiàn)在你眼前，課堂里呈現(xiàn)的是動(dòng)、活結(jié)合，爭(zhēng)問搶答，歡呼雀躍的場(chǎng)面。學(xué)生的個(gè)性得到了彰顯，學(xué)生的自信、自豪得到了張揚(yáng)，他們不再是被動(dòng)的“收容器”。課堂完全是他們施展才華的舞臺(tái)，課堂的大部分時(shí)間是學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)空；課堂里，教師不再是神圣的“主宰者”，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、引導(dǎo)者和參與者。這樣的課堂里，學(xué)生們?nèi)巳讼胝f、愿說、敢說；想學(xué)、愿學(xué)、敢學(xué)；想做、愿做、樂做。這就是我校課堂改革取得的初步成效。

我們這次的課堂模式改革也是在全國(guó)掀起學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“三、三、六“自主學(xué)習(xí)模式的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。此前，我們這里同樣盛行的是”灌輸式“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)，成績(jī)不理想，是教師們經(jīng)常掛在嘴邊的事，經(jīng)過多次的參觀學(xué)習(xí)和不懈的課改努力，我們的課改終于走到了今天這一步，形成了眼前的這種深受學(xué)生喜愛的融”導(dǎo)、學(xué)、演、練“于一體且主要由學(xué)生唱主角的教學(xué)形式。盡管，我們的課改還有很多方面不夠成熟，眼

前的這種模式卻讓我們走過了曲折又充滿了陽光（探索——研發(fā)——自主生成）的三個(gè)階段、一、探索階段

3月十號(hào)，我們接到鎮(zhèn)中心學(xué)校在我校進(jìn)行課堂模式改革試點(diǎn)工作的通知。接到通知后，我們立即采取行動(dòng)，迅速成立課改小組，確定課改班級(jí)，召開師生動(dòng)員會(huì)，掀起課改熱潮。在毫無課改經(jīng)驗(yàn)，課改資料的背景下，我們決定根據(jù)校情，搜集校本教材，同時(shí)發(fā)動(dòng)青年教師網(wǎng)上搜尋課改有關(guān)資料，制定課改方案。不等不靠開始了我們務(wù)實(shí)求真的探求之路——充分利用校本教材，開展課堂研究，走自主創(chuàng)新之路。

二、研發(fā)階段

正在我們感覺資源匱乏、一籌莫展的時(shí)候，鎮(zhèn)中心學(xué)校于三月十七號(hào)組織了我們第一次“走出校門看課改”的活動(dòng)，我們?cè)谑袑?shí)驗(yàn)中學(xué)——我市先期課改先進(jìn)學(xué)校，觀看了“杜郎口”教學(xué)模式現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，他給我們課改提供了有利的依據(jù)，借鑒市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，回校后，我們組織召開了課改小組研討會(huì)，集思廣益，將我們的課改方案進(jìn)行了全面的修訂。先是將學(xué)校的文化氛圍進(jìn)行了全面的改觀，讓先進(jìn)的文化熏陶人，讓先進(jìn)的理念引領(lǐng)人，讓適宜的環(huán)境培養(yǎng)人，讓整個(gè)校園充滿文化氣息，課改班級(jí)也進(jìn)行全面布置，讓教室的四面墻壁“說話”，在教室的原有的空墻壁上裝上黑板，讓每一塊黑板成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，整個(gè)教室成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生座椅也改變?cè)瓉淼牟贾?，讓“插秧式”的擺放變成了便于小組合作交流的條形式。授課模式也進(jìn)行綜合改觀，原先由教師單一的授課模式改為教師有序的誘導(dǎo)，“小老師”展示，學(xué)生合作交流的各種不同形式，經(jīng)過一段時(shí)間的變革，學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來的教學(xué)形式，似乎真的讓我們課堂改革有了新意，學(xué)校課改小組頓時(shí)欣賞非常，當(dāng)我們?cè)俅卧谡n改班級(jí)進(jìn)行研究時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)了新的問題：學(xué)生的動(dòng)只是形式上的動(dòng)，課堂上的活也只是表面的活，課堂的實(shí)質(zhì)——效果，也只是個(gè)別的平時(shí)表現(xiàn)積極的部分同學(xué)收到了一些成效，大部分同學(xué)依然處于原始的狀態(tài)，課改領(lǐng)導(dǎo)小組又及時(shí)召開碰頭大會(huì)，查找產(chǎn)生的原因。我們發(fā)現(xiàn)教師的講學(xué)稿只注重知識(shí)的考察，只是將原先的備課稿改變了一種形式，依然是穿新鞋走舊路，為了將講學(xué)稿達(dá)到課改目標(biāo)，我們?cè)俅握匍_課改會(huì)，要求課改教師上認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意，經(jīng)過一番號(hào)召后，我們的課改教師對(duì)課改有了一個(gè)高度的認(rèn)識(shí)，我們又及時(shí)采取可改組領(lǐng)導(dǎo)作表率，老教師做楷模，刻苦鉆研課改方法，一時(shí)間學(xué)校的微機(jī)室里熱鬧非凡，課改老師網(wǎng)上搜尋資料你來我往忙得不可開交，學(xué)校圖書室門庭若市，經(jīng)常閃著課改老師的身影，學(xué)校圖書室的藏書被借閱一空，老師們?yōu)榱俗约旱囊黄媲缶闹v學(xué)稿，不停的忙碌著。這樣一課課、一篇篇顯示著精彩要義，屬于自己研發(fā)的講學(xué)稿展示在學(xué)生面前，課改真的達(dá)到了一個(gè)高潮。

三、自主生成階段：

經(jīng)過近兩個(gè)月的實(shí)踐，一套切合我校實(shí)際的融導(dǎo)、學(xué)、演、練與一體且主要由學(xué)生唱主角的教學(xué)形式在我校初現(xiàn)雛形。這時(shí)（4月27日），鎮(zhèn)中心學(xué)校又組織課改學(xué)校的“杜郎口”之行，更是給我校的課改注入生機(jī)。原生態(tài)的杜郎口教學(xué)模式給我校的課改人員上了生動(dòng)的一課，特別是與杜郎口中學(xué)教師“零距離”的教學(xué)交流，更是解開了我們課改中的種種困惑，它讓我們的課改有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，讓我們真正領(lǐng)會(huì)了“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”的課改真諦。我們參與課改的教師也受到了精神上的洗禮，在杜郎口課改精神的感召下，課改教師備受鼓舞，經(jīng)過反復(fù)創(chuàng)新，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的期盼下，“自主學(xué)習(xí)——互動(dòng)合作——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——反思感悟”的四環(huán)課堂教學(xué)模式在我校嶄露端倪。

誠(chéng)然，課堂改革謀求的是教育的發(fā)展，教育發(fā)展的落腳點(diǎn)是學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是教育的出發(fā)點(diǎn)和根本所在?？v觀此次我校的課堂改革的得失，學(xué)生的全面發(fā)展是我們這次改革的一大亮點(diǎn)，課改之前，我們課改班級(jí)的學(xué)生也和其他班級(jí)的沒有兩樣，學(xué)生在課堂里被動(dòng)的接受教師的教導(dǎo)，人人遵規(guī)守紀(jì)，一切按老師的布置去展開活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)收效甚微，學(xué)生也動(dòng)，但動(dòng)無章法；學(xué)生也學(xué)，但學(xué)無主動(dòng)；課改之后，課堂里，學(xué)生歡呼雀躍，人人爭(zhēng)問搶答，就連以前，老師認(rèn)為是無可救藥的學(xué)生也以積極行動(dòng)起來。展示課里，各小組里的學(xué)生，人人都是爭(zhēng)著、搶著要展示，這次沒有輪著自己，心里還很不服氣，“不能在課堂里展示，我可以在展板上顯示”，這是我校五（1）班學(xué)生張景中的口頭禪，學(xué)生在課改的天地里，找到了自我，找回了自信，找到了快樂。

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同仁，我校的課改工作正處于起步階段，課改的形式也只是呈粗線條形，它還需要大家來精雕細(xì)琢，不斷提煉總結(jié)，我相信有各位的大力支持，我們的課改試點(diǎn)工作一定會(huì)日趨成熟，碩果累累。

謝謝大家！

2010.5.28

第二篇：課改材料 潛心探索 追求卓越1

潛心探索 追求卓越

水冶鎮(zhèn)一中課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

雖然從2005年新課程改革的春風(fēng)就吹進(jìn)我們的校園，但接受式的課堂教學(xué)仍然使超過三分之一的學(xué)生學(xué)無所得。從表面上看，他們?cè)谡n堂上正襟危坐，認(rèn)真聽課.實(shí)際上有的學(xué)生漫不經(jīng)心，不時(shí)地做著小動(dòng)作，心早已飛到了教室外;有的學(xué)生根本沒有聽懂，甚至沒有聽。對(duì)這種有形無實(shí)的課堂教學(xué)進(jìn)行徹底改革勢(shì)在必行！

局黨委的英明決策似一股強(qiáng)勁的東風(fēng)，讓懵懂中的教師猛然清醒。為了積極響應(yīng)局黨委、鎮(zhèn)中心校號(hào)召，使全體教師積極投身教學(xué)改革，我們學(xué)校決定嘗試“六步教學(xué)法”。為保證“六步教學(xué)法”的實(shí)施，我校制定了以下改革措施：

一、把教學(xué)評(píng)價(jià)作為突破口，量化指標(biāo)。

課堂教學(xué)是學(xué)校的生命線，我們把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為改革的突破口，將好課的評(píng)價(jià)基點(diǎn)定位于學(xué)生的動(dòng)。為此學(xué)校制定了3條量化指標(biāo)：一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑以及讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、課堂形式要多樣。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，舉辦小組競(jìng)賽、討論辨析、兩人pk、小品表演等活動(dòng)都可以堂而皇之地走進(jìn)課堂。三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，關(guān)注后進(jìn)生，力爭(zhēng)做到人人有份，這是課堂改革成功與否的關(guān)鍵。學(xué)校通過比例量化考評(píng)成績(jī)，以參與人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)的比例高低來衡量教師教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣。

量化指標(biāo)的評(píng)價(jià)觸動(dòng)了教師的靈魂。他們開始思考一種前所未有的教學(xué)策略，由原來注重教師單獨(dú)的“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生自己的“學(xué)”。

二、上好“三課”

上級(jí)要求教師授課時(shí)間不能超過20分鐘，剛開始許多教師心中充滿疑惑：我苦口婆心地講，學(xué)生都學(xué)不會(huì)，學(xué)生動(dòng)起來，讓我少講，恐怕更是“玩火”。許多教師玩起了捉迷藏，領(lǐng)導(dǎo)不讓明講，就暗地里講，臺(tái)上不讓講，就臺(tái)下講。面對(duì)學(xué)校實(shí)際我們意識(shí)到，沒有引領(lǐng)與實(shí)踐，很多教師心中很難有清晰的思路。為此，校領(lǐng)導(dǎo)決定通過上好“三課”----示范課、過關(guān)課和跟蹤課，讓全體教師一步一步向課堂改革之路邁進(jìn)。

（一）上好示范課

榜樣的力量是無窮的，示范的作用是巨大的。以榜樣引領(lǐng)，以示范帶路，成了我們課堂教學(xué)改革的開端之舉。

首先，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好示范課。領(lǐng)導(dǎo)成員理念新，影響大，如果示范，在教師中可以起到“不令而行”的作用。我們從校長(zhǎng)到主任走上講臺(tái)，并真正讓學(xué)生動(dòng)起來。例如我在講授《元素》的課堂上，讓全體學(xué)生動(dòng)手制作元素小卡片，每?jī)尚〗M為一大組，制作27個(gè)卡片，每個(gè)學(xué)生能分到3、4種元素。第一步從自我介紹，到兩兩認(rèn)識(shí)，再到兩兩互換，直到全部認(rèn)識(shí)。第二步組內(nèi)成員競(jìng)賽，決出優(yōu)勝者，參加教師出題優(yōu)勝者之間的個(gè)人PK。全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，快樂興奮洋溢在每個(gè)學(xué)生的臉上。同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的激情激蕩在學(xué)生臉上。整堂課笑聲不斷，掌聲不斷。學(xué)生在輕松快樂中學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)了勇于挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝對(duì)手、戰(zhàn)勝自我的能力。老師們從這樣的課堂上感受到了一種全新的理念，學(xué)習(xí)到了開放的教學(xué)方法。一些教學(xué)骨干躍躍欲試，產(chǎn)生了嘗試課改的興趣，擁有了獲取新的成功的期待。

其次，各科骨干教師上好示范課。領(lǐng)導(dǎo)們有意在各科教師中培養(yǎng)課改骨干，希望通過他們的示范課，引導(dǎo)更多的教師走上課改之路。例如語文教師普遍反映對(duì)學(xué)習(xí)文言文時(shí)如何應(yīng)用“六步教學(xué)法”感到困惑。而我校語文教師常麗平，善于學(xué)習(xí)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，業(yè)務(wù)精湛。她的示范課讓教師們耳目一新，豁然開朗。常老師講解了《晏子使楚》一課。她用形象生動(dòng)的語言講明了晏子使楚的意義，巧妙創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景。在預(yù)習(xí)時(shí)，每個(gè)小組分到了

一、兩句文言文，成員之間互幫互助，準(zhǔn)確翻譯每個(gè)字的意義，再把字意連接成通順的句子，對(duì)重點(diǎn)字句要像課文注解那樣標(biāo)注。學(xué)生探究之后，交流、展示、點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)融為一體。完成任務(wù)的組員代表把自己組的成果展示到黑板上，組與組之間互相交流學(xué)習(xí)，點(diǎn)評(píng)對(duì)錯(cuò)，教師引導(dǎo)更正，對(duì)于重點(diǎn)用紅筆標(biāo)注強(qiáng)調(diào)。學(xué)生臺(tái)上、臺(tái)下，互幫互助，討論熱烈。一會(huì)兒爭(zhēng)得面紅耳赤，一會(huì)又會(huì)心微笑。交流時(shí)暢所欲言，氣氛融洽，課堂熱烈沸騰。反饋練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂，成功的快樂。反思環(huán)節(jié)讓學(xué)生理清了本文思路，整理了自己本節(jié)課得失。45分鐘在既緊張又活潑快樂中充實(shí)地渡過。

示范課在全校教師中引起了廣泛影響?？吹阶约旱耐麓竽憞L試，并獲得了成功，老師們也有了一試為快的積極愿望。

（二）上好過關(guān)課

有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師的示范，老師們已經(jīng)學(xué)有榜樣，教有所依。這時(shí)我們要求全體教師都用“六步教學(xué)法”上改革課，就有了水到渠成之勢(shì)。我們要求全體教師都用“六部教學(xué)法”授課，且通過備課組驗(yàn)收，才算“過關(guān)”。這樣做一是為了引起教師們高度重視；二是表明此關(guān)必過，不過則不能成為合格教師。鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我校課改也特別關(guān)心，多次到校指導(dǎo)。其中高保軍主任指導(dǎo)我校歷史教師程改平，上了一節(jié)非常成功的過關(guān)課。程老師本人工作非常敬業(yè)。她潛心研究課改，一心撲在教學(xué)上，她的改革課本來已過關(guān)。但高主任聽了她講授的《伐無道，誅暴秦》后，在如何導(dǎo)課、如何拓展知識(shí)面上，建議她把上節(jié)《秦王掃六合》和本節(jié)聯(lián)系起來，并設(shè)置了一個(gè)非常好的討論交流題目“你如何評(píng)價(jià)

秦始皇？”以利于培養(yǎng)學(xué)生歸納綜合的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，程老師對(duì)課改認(rèn)識(shí)更清晰了。

絕大多數(shù)教師經(jīng)過努力都有了“過關(guān)斬將”的成功感，對(duì)于課堂教學(xué)改革充滿了信心和希望。

（三）上好跟蹤課

老師們對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)水平不一，個(gè)體素質(zhì)也有差異。有些教師被阻在“關(guān)”外。甚至有的年紀(jì)大點(diǎn)教師，一聽說要課改，跑來找我又哭又鬧：我這么大年紀(jì)，能教課就不錯(cuò)了，讓我課改，我干不了，你就換人吧。看到情緒激動(dòng)的她，我暫時(shí)答應(yīng)她不課改，允許她隨心所欲上課。之后我和骨干教師推門走進(jìn)了她的課堂，認(rèn)真聽完了她的平淡無奇的傳統(tǒng)課。課后虛心好學(xué)她跑來解釋：“我不知道你們要聽課，我在評(píng)講試卷”。實(shí)際上這位教師是我校的教學(xué)骨干。她特別要強(qiáng)，對(duì)工作盡心盡責(zé)，多年來無論交給她什么樣的班級(jí)，她都能管理的井井有條，教學(xué)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先。我們針對(duì)她這一節(jié)課，給她提出了切實(shí)可行的改革措施：

一、教師已經(jīng)批改過的試卷，按題型分階段，學(xué)生分組討論，采用兵教兵戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生互相幫助，把不會(huì)做的題學(xué)會(huì)。

二、小組代表分別上臺(tái)總結(jié)考點(diǎn)，學(xué)生、教師一起評(píng)價(jià)小組總結(jié)的好壞，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)用紅筆標(biāo)注強(qiáng)調(diào)。

三、對(duì)于重要句型及時(shí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)造句，既能讓學(xué)生自我展示，又能檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況。

四、反思，師生共同總結(jié)全部試卷上出

現(xiàn)的重要短語、句型，形成知識(shí)框架，這樣學(xué)生在中考中就具備了“以不變應(yīng)萬變”的能力。學(xué)生明白了：不是單純?yōu)榱俗鲱}而做題，做題是為了培養(yǎng)解決問題的能力。我們說：“如果能這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課，就是靈活運(yùn)用了“六步教學(xué)法”； 如果能這樣做，就可以讓教師從死氣沉沉的聲嘶力竭的“一言堂”中解放出來；如果能這樣做就讓學(xué)生變成了課堂的主人。課改并沒有多么高不可攀神秘莫測(cè)，課改只是需要教師每節(jié)課多動(dòng)腦，多想方法，讓學(xué)生手腦口并用，讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)快樂地學(xué)會(huì)知識(shí)。課改不是不要成績(jī)，課改是讓教師想方設(shè)法向45分鐘要更高效的成績(jī)。”一席話讓這位教師打消了對(duì)課改的抵觸情緒。從此她自己潛心鉆研課改，歡迎我們隨時(shí)走進(jìn)她的課堂指導(dǎo)教學(xué)。我們相信她的成績(jī)?cè)谛抡n改的引領(lǐng)下會(huì)芝麻開花節(jié)節(jié)高。我們就這樣一路跟蹤聽課指導(dǎo)，直到全部教師真正過關(guān)為止。我認(rèn)為改革必須是群體的行動(dòng)，只有全校教師全部走向改革之路，我們水冶一中的教育教學(xué)質(zhì)量才能得到持續(xù)快速地提升。

一個(gè)多月以來，“六部教學(xué)法”在我校轟轟烈烈開展，學(xué)校老師和學(xué)生已在潛移默化中發(fā)生了變化。老師們不再認(rèn)為課改是高不可攀的空中樓閣，而覺得教研是觸手可擊的工作實(shí)踐。設(shè)計(jì)課前學(xué)案、選擇教學(xué)方法、討論集體備課、探討資源共享、總結(jié)課堂得失逐漸成為老師們交流的話題。老師們?cè)谔剿髦袧u漸嘗到了教改給教學(xué)帶來的成功感。學(xué)生們

不再認(rèn)為教學(xué)是老師的責(zé)任，接受是上課的狀態(tài)。他們逐漸在兵教兵中感受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任。積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，熱情快樂參加討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情日益高漲。學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到了作學(xué)習(xí)主人的快樂。課改使教學(xué)煥發(fā)了前所未有的生機(jī)！

課改的勁風(fēng)吹來了，但是走進(jìn)課堂我們才發(fā)現(xiàn)我們有很多羈絆制約著我們的課改不能飛速前進(jìn)：第一、要打造自主高效課堂，一本書、一張嘴、一支粉筆不能讓我們的課堂容量增大，不能讓學(xué)生視野更寬闊，不能讓學(xué)生直觀形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物，掌握規(guī)律，直接影響課堂效率。第二、如果每門課程每節(jié)課都有配套的學(xué)案，學(xué)生能人手一頁，會(huì)大大提高學(xué)生自學(xué)能力。第三、我們每年耗巨資購買的電教資源那么生動(dòng)形象豐富多彩，但是由于沒有任何配套設(shè)施，這些寶貴的資源只能束之高閣。教師的一支粉筆變不成馬良的神筆，教師不能開啟知識(shí)寶庫五彩繽紛的大門，不能讓學(xué)生欣賞到名師名家風(fēng)采，實(shí)在是一種巨大的損失。電教資源只能年年買來年年放，這樣的浪費(fèi)讓我們心疼。領(lǐng)導(dǎo)們能否考慮用全鎮(zhèn)，甚至全縣一年的電教費(fèi)用武裝一所學(xué)校。這樣讓學(xué)校能擁有資源庫，讓教師們一人一臺(tái)電腦，一個(gè)教室一套多媒體，無論在辦公室還是教室，鼠標(biāo)一點(diǎn)，就能走進(jìn)知識(shí)寶庫。我認(rèn)為配套設(shè)施的安裝對(duì)于我們水冶的學(xué)校太重要了，特別是今年曲溝二中上了20多套白板，給我們帶來了前所

未有的壓力?，F(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)了，我們沒有早晚自習(xí)，雙休日又不能補(bǔ)課。兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)有早晚自習(xí)，還能悄悄地補(bǔ)課。時(shí)間上我們沒法比，我們只能向45分鐘要質(zhì)量，潛心研究課改，增大課堂容量，改善教學(xué)設(shè)施，我們水冶的教學(xué)質(zhì)量才能永立不敗之地。

總之，“向課改要質(zhì)量，用質(zhì)量促生存”是我們心中永恒的奮斗目標(biāo)。課改路漫長(zhǎng)修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。讓我們用矢志不渝的探索和頑強(qiáng)拼搏的務(wù)實(shí)精神，去實(shí)現(xiàn)教育效果的卓越輝煌吧！

第三篇：小學(xué)課改工作總結(jié)-小學(xué)課改工作總結(jié)匯報(bào)

小學(xué)課改工作總結(jié)-小學(xué)課改工作總

結(jié)匯報(bào)

小學(xué)課改工作總結(jié)匯報(bào) 本學(xué)年我校新課改教研活動(dòng)將繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo)，貫徹《“XX 區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展促進(jìn)工程”整體實(shí)施方案》精神，結(jié)合本校的實(shí)際情況，因地制宜地開展課改工作，扎扎實(shí)實(shí)地搞好課程改革工作，現(xiàn)對(duì)我校新課改工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，拓寬渠道，提升師資專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高于低，與該校教師的專業(yè)素養(yǎng)是密切相關(guān)的。可以說，教師的專業(yè)水平如果得 到 到有效快速的提升，就會(huì) 為 為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提

升 升提高源源不斷的動(dòng)力?；?基于這樣的認(rèn)識(shí)，本學(xué)期，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視師資 的 的培訓(xùn)，想盡一切辦法，投 投入大量資金，拓寬各種 渠 渠道，為教師的專業(yè)培訓(xùn) 鋪 鋪設(shè)一條綠色的通道。

積極利用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等方法為教師 創(chuàng) 創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

“走出去” 我們 非 非常珍惜外出學(xué)習(xí)的一切 機(jī) 機(jī)會(huì)，先后到外校參加培 訓(xùn)訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)120 多人次，派出 6 名教師前往河北 X XX 縣趙莊人才學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)高效課堂經(jīng)驗(yàn)。另外派 出 出數(shù)學(xué)、英語和語文三科 的 的老師們先后參加在我市 舉 舉辦的全國(guó)名師現(xiàn)場(chǎng)作課 的 的觀摩活動(dòng)和兄弟學(xué)校的 教 教研活動(dòng)就舉不勝舉了。

“ “走出去”除了觀摩學(xué)習(xí)，我們更注重參加外校連 片 片式的教研活動(dòng)，把

自己 的 的教師送到本區(qū)外校做課，提升培訓(xùn)的級(jí)別。并以 此 此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，把 握 握機(jī)會(huì)，讓老師在專家和 外 外校名師的引領(lǐng)下

深入開 展 展課堂行動(dòng)研究，在研討、、思考、合作中豐厚理論 素 素養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深入探索課堂教學(xué)規(guī)律，切實(shí)解決學(xué)習(xí)和工作存 在 在的實(shí)際問題，努力提高 教 教育教學(xué)水平。）“請(qǐng)進(jìn)來” 本學(xué)年，原山西省教育科學(xué)研究 所 所所長(zhǎng)、享受國(guó)務(wù)院特殊 津 津貼楊進(jìn)發(fā)教授蒞臨我校 指 指導(dǎo)教學(xué)、教研、課改工 作 作。楊教授雖已古稀之年，但精神矍鑠、思維敏捷，他既有高度的理論研究、、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，更有豐富的 一 一線教學(xué)、教研實(shí)踐。楊 教教授與我校行管人員進(jìn)行 了 了親切的交流討論，會(huì)場(chǎng) 氣 氣氛熱烈，校領(lǐng)導(dǎo)們誠(chéng)懇 問 問計(jì)，楊老為創(chuàng)建特色學(xué) 校 校建言獻(xiàn)策，其拳拳之心 溢 溢于言表，讓人感動(dòng)。座 談 談會(huì)結(jié)束后，楊教授又為 我我校全體教師做報(bào)告，以 “ “目標(biāo)導(dǎo)引”為切入，為 我 我校開展有效教學(xué)、構(gòu)建 高 高效課堂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

報(bào)告 會(huì) 會(huì)上，楊教授引經(jīng)據(jù)典、鮮 鮮活的事例更貼近教師，楊 楊老與老師們交流互動(dòng)，成 成為一道亮麗的風(fēng)景。

二、深入課堂研究，注重 教 教學(xué)實(shí)踐

學(xué)校將 以 以“教師課堂”為主陣地，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn) 變 變，學(xué)生學(xué)習(xí)開展校內(nèi)教 師 師公開課活動(dòng)、學(xué)區(qū)、校 際 際教師觀摩課活動(dòng)。通過 這 這些活動(dòng),促進(jìn)了教師教 學(xué) 學(xué)水平的提高。加強(qiáng)了校 際 際間的教育教學(xué)交流。

為深入推進(jìn)課堂教學(xué) 改 改革，構(gòu)建高效課堂，促 進(jìn) 進(jìn)小學(xué)語文課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相啟發(fā)與智慧共享，促 促進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)的針對(duì) 性 性和實(shí)效性，促進(jìn)教師專 業(yè) 業(yè)成長(zhǎng)。我校語文組于 1 0 0 月 15 日開始進(jìn)行了為 期 期兩周的——聚焦高效課 堂 堂教學(xué)，深化“同課異構(gòu) ” ”研究輪教活動(dòng)。面對(duì)同 樣 樣的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教老師 各 各顯其能，從不同的角度 入 入手，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué) 方 方案，展示了不同的教學(xué) 風(fēng) 風(fēng)格，盡顯各自的精彩。教 教學(xué)構(gòu)思異中存同，同中 求

求異，引發(fā)了聽課者的研 究 究和思考，很好地體現(xiàn)了 “ “同課異構(gòu)”的價(jià)值。

此次“同課異構(gòu)”教研 活 活動(dòng)的開展，不僅讓老師 們 們看到不同的處理教材的 方 方式，更主要的是給老師 們 們提供了思考的空間和研 討 討的機(jī)會(huì)，使老師們經(jīng)歷 了 了比較、反思、研討的過 程程，思維在交流中碰撞，一 一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互 補(bǔ) 補(bǔ)、相互切磋與共同提高 的 的目的，有效地促進(jìn)了教 師 師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、、開展技能大賽，打造精 彩 彩課堂

青年教師是 學(xué) 學(xué)校發(fā)展的后續(xù)力量，是 教 教育教學(xué)的主力軍，他們 的 的發(fā)展提高直接關(guān)系到學(xué) 校 校的發(fā)展，而名師的引領(lǐng) 和 和骨干作用如果得以充分 發(fā) 發(fā)揮，則會(huì)為學(xué)校帶來無 限 限的生機(jī)。本學(xué)年，我校 評(píng) 評(píng)出了2位區(qū)級(jí)骨干教師 和 和5位校級(jí)級(jí)骨干教師，我 我們通過開展“教師結(jié)對(duì) 子 子，互幫互學(xué)”的系列活 動(dòng) 動(dòng)以及開展“建南小學(xué)同 課 課異構(gòu)”活動(dòng)，為骨干教 師 師和青年教師的培訓(xùn)創(chuàng)設(shè) 了 了一個(gè)一舉多得的平臺(tái)。“ “教師結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué) ” ”實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶模式，全 校 校教師都有自己的最佳拍 檔 檔，通過互相聽課、評(píng)課、、研究教學(xué)問題，達(dá)到共 同 同提高。

第四篇：課改項(xiàng)目實(shí)施校匯報(bào)材料

課改項(xiàng)目實(shí)施校匯報(bào)材料

板場(chǎng)中學(xué)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家早上好。

我校教師通過新課程改革打造高效課堂培訓(xùn)以來，在教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，我校認(rèn)真貫徹初中新課程的精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以扎實(shí)推進(jìn)初中新課程工作為使命，以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，深入開展初中新課程的研究、培訓(xùn)、開發(fā)、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)等工作。課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須從整體著眼，全面推進(jìn)。我?；凇耙匀藶楸?、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，在實(shí)踐中堅(jiān)持把構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、加大校本培訓(xùn)作為推進(jìn)課程改革的中心環(huán)節(jié)，使之相互配合、相互促進(jìn)，認(rèn)真探索初中課改的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在課改實(shí)施中稍取得了一點(diǎn)的成績(jī)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

下面我就結(jié)合第三階段結(jié)束時(shí)我校面臨的問題和專家們提出的建議，將我們學(xué)校所做的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做表率：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們認(rèn)識(shí)到新課程的實(shí)施將是學(xué)校走出應(yīng)試教育，提升辦學(xué)品位，搶占未來發(fā)展制高點(diǎn)的一次難得的機(jī)遇。以鄉(xiāng)村中學(xué)的辦學(xué)條件來看，有著很大的不足之處。通過多次的專家到訪及臨場(chǎng)指導(dǎo)，給了我們很大幫助。那么，為了彌補(bǔ)我們課程改革理論上的空白，我校召開里專門的教育研討會(huì)，教師紛紛在會(huì)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)校一致推選出業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，愛好學(xué)習(xí)，教育理念較新穎的教師為我校的學(xué)習(xí)領(lǐng)頭人，以教研組為基本群組，開展“同伴互助式”讀書活動(dòng)，學(xué)校要求教師必須對(duì)本人所任學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真解讀，認(rèn)真做好讀書筆記，通過小會(huì)及大會(huì)形式開展讀書心得交流。較新穎的意見我們放在教研活動(dòng)中開展集體討論。學(xué)校教科室、教務(wù)處等部門還專門在網(wǎng)上收集有針對(duì)性的文字視頻等資料打印或者發(fā)送到QQ群共享中共大家學(xué)習(xí)研究。除此之外，校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)還以“課改中的難點(diǎn)”為主題開展專門的講座，主題圍繞“課改后的發(fā)展趨勢(shì)”、“學(xué)校課改是否能成功”等具體的話題讓全體教師參與到每一次的講座中。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造特色師資

新課程的實(shí)施關(guān)鍵在教師，教師對(duì)新課程的正確認(rèn)識(shí)和教師的教學(xué)觀念關(guān)系到新課程教學(xué)的成敗。為此，我校把針對(duì)新課程的教師培訓(xùn)作為實(shí)施新課程的首要工作來抓。堅(jiān)持“全員培訓(xùn)”和“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，采取“集中培訓(xùn)、分段實(shí)施”的方法。為更好地貫徹落實(shí)新課程方案，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校開設(shè)中以小組研究，分散自學(xué)相結(jié)合的形式。對(duì)新課改的實(shí)施對(duì)號(hào)入座。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師基本上提高了認(rèn)識(shí)，明確了目標(biāo)，找準(zhǔn)了前進(jìn)的方向。此外，利用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師參加教研組內(nèi)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)新課程實(shí)施資料等。學(xué)校安排教師自主學(xué)習(xí)，將新課程實(shí)施的理論學(xué)習(xí)作為今后教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修的主要內(nèi)容。

學(xué)校的課改不能視為大學(xué)里面的純理論研究，雖然我們要求每個(gè)教師必須加強(qiáng)理論學(xué)校，但是我們更重視新課改理論與我們的課堂實(shí)踐相結(jié)合，如何讓新課改理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們必須回到我們的課堂，所以，學(xué)校要求學(xué)校骨干教師，中級(jí)以上的職稱的教師必須上好一節(jié)示范課，校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)必須每學(xué)期上兩節(jié)以上的示范課，年輕教師必須人人都要上公開課。我們?cè)u(píng)課方式不像以前那樣搞得非常嚴(yán)肅，每次示范課或者公開課之后，學(xué)校教科室會(huì)在我們的QQ群中創(chuàng)建一個(gè)討論組，將相關(guān)人員邀請(qǐng)到討論組中，每個(gè)老師對(duì)示范課重點(diǎn)找學(xué)點(diǎn)，至少要對(duì)每一節(jié)示范課提出值得學(xué)習(xí)的地方，對(duì)公開課重點(diǎn)找缺點(diǎn)，并對(duì)每個(gè)缺點(diǎn)提出個(gè)人的改建方案。教研組定期將討論組中的意見收集整理，并且對(duì)積極發(fā)言的教師給予加分的鼓勵(lì)?？傊?，讓每個(gè)人都參與到課堂這塊耕地中來談?wù)n改，及時(shí)對(duì)前面我們學(xué)習(xí)的理論一個(gè)最好的時(shí)間，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)我們理論匱乏的最好試金石。

三、問題與思考

（一）教師對(duì)課程缺少整體把握，必修課程與選修課程之間的關(guān)系處理不好，教學(xué)資料雖多卻不實(shí)用，使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生無所適從。

（二）雖然各級(jí)對(duì)教師的培訓(xùn)做了很多工作，但教師的觀念一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)也是各不相同，課堂教學(xué)效果差別較大。

（三）新課程改革需要配套相應(yīng)設(shè)施，而由于資金不足，學(xué)校硬件條件距新課標(biāo)的要求相差較大，許多教學(xué)要求難以達(dá)到。

通過幾期培訓(xùn)及引導(dǎo)以來的新課程教學(xué)實(shí)踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學(xué)生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學(xué)效果明顯改善。我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠(yuǎn)，我們將借這次專家親臨學(xué)校進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)及引導(dǎo)理念。我們會(huì)進(jìn)一步更新理念，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)意識(shí)，克服困難，努力把我校的新課改工作做實(shí)、做優(yōu)，把新課程改革不斷推向深入，進(jìn)一步提升我校的整體辦學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段

教育改變著科技，科技也在改變著我們的課堂。我們的教育必須要領(lǐng)先我們時(shí)代的發(fā)展，我們雖然用我們一支粉筆一本書也可以完成我們的教學(xué)任務(wù)，但是我們教出來的學(xué)生必定是與時(shí)代格格不入的，為此，教育局也花大量投入改變我們的課堂教學(xué)手段，我們教室里配備了高科技的多媒體，可是我們卻沒有駕馭這個(gè)高科技讓它服務(wù)我們課堂的能力。我們很多老師雖然也在用，但是總感覺跟我們實(shí)際不相吻合。如何讓其教學(xué)設(shè)備發(fā)揮著它應(yīng)有的作用，我們也在采取相應(yīng)措施。首先我們要求我們教師懂得基本的操作，其實(shí)我們要求我們的教師主動(dòng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，假期間我們還專門派出教師到貴州師范學(xué)院接受信息技術(shù)培訓(xùn)。我們的課堂早已結(jié)束刀耕火種的年代，我們要引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展，我們就必須走得比時(shí)代更新，更遠(yuǎn)。

面對(duì)困難，我們抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷探索，結(jié)合我校實(shí)際將采取如下對(duì)策：

1、扎實(shí)開展校本培訓(xùn)和校本教研，整體推進(jìn)新課程改革。九年一貫制學(xué)校，更有利于加強(qiáng)不同學(xué)科間、不同學(xué)段間的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為順利推進(jìn)新課改奠定了基礎(chǔ)。要遵循新課改思想，要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)和教研形式，要提高實(shí)效上下功夫，增強(qiáng)“造血”功能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、改革課堂教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。開展“舊教材，新理念”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，改革第一課堂，探索優(yōu)化課堂教學(xué)的特色模式；開拓第二課堂，建立多元課外活動(dòng)體系。實(shí)行“六個(gè)一”的新課程教學(xué)管理，即教師每周完成一次有質(zhì)量的教后記，提供一個(gè)典型個(gè)案，反思一個(gè)教案，每學(xué)期至少上一節(jié)研討課，提供一份有個(gè)性的教案，建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案。學(xué)校認(rèn)真選配參加培訓(xùn)中基礎(chǔ)較好的教師擔(dān)任新課程教學(xué)工作，加強(qiáng)新課改的探索和實(shí)踐。

3、完善課改評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著新課程改革工作的逐步展開，評(píng)價(jià)問題越來越突出地?cái)[在了我們的面前。特別是在評(píng)價(jià)的全面性，發(fā)展性方面，缺乏可借鑒、可操作。需要我們不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷完善。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在課程改革這一漫長(zhǎng)而又艱辛的道路上，我們倍感肩上的擔(dān)子更重，腳下的課改之路更長(zhǎng)，可謂是任重而道遠(yuǎn)。在今后的教育教學(xué)工作中，我們將會(huì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、豐富理念、堅(jiān)定信念，把課堂教學(xué)改革引向深入 總之，通過前三個(gè)階段的培訓(xùn)，我校正朝著積極方向發(fā)展，我們雖然沒有產(chǎn)生巨變，但是我們學(xué)校課改的暗潮正在涌動(dòng)，在這里再次感謝各位專家辛勤付出，感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)板場(chǎng)中學(xué)的關(guān)心和關(guān)注。

第五篇：奮進(jìn)礦校課改匯報(bào)材料

奮進(jìn)礦校課改匯報(bào)材料

奮進(jìn)礦校位于高山鎮(zhèn)政府所在地，交通便利，地理位置優(yōu)越。現(xiàn)有在校學(xué)生588人，12個(gè)教學(xué)班。專任教師23人，省市級(jí)優(yōu)秀教師5人，擁有省市級(jí)骨干教師4人，縣級(jí)骨干教師3人。學(xué)校師資力量雄厚，管理嚴(yán)格，先后被評(píng)為縣“讀書育人特色學(xué)?！薄ⅰ敖萄邢冗M(jìn)單位”、“教學(xué)目標(biāo)管理先進(jìn)單位”，2009年被評(píng)為“洛陽市規(guī)范化學(xué)校”。

近年來，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，一手抓特色，一手抓課改，教學(xué)質(zhì)量連年攀升，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，受到社會(huì)廣泛贊譽(yù)。隨著我縣課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，我校的課改工作正在從理念層面走向?qū)嵺`，在總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們?cè)谡n改方面進(jìn)行了一些大膽的探索。2010年秋季，我校把全體教師分成三批走出去，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，先后到半坡小學(xué)、鴉嶺一中等地學(xué)習(xí)。在鴉嶺一中現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后，我校通過實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)杜郞口經(jīng)驗(yàn)成了教師個(gè)人的自覺行動(dòng)，他們?cè)诮虒W(xué)中開始了嘗試，把教育局提出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法做為課改的主要方向，進(jìn)而確立了我校的課改理念：打造生活課堂，點(diǎn)燃思維火花，保護(hù)純真童心。學(xué)校把課改的過程宏觀地分做三步走：

一、培養(yǎng)自己的骨干力量；

二、確立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師；

三、在學(xué)校全面推廣。目前，我校的課改實(shí)施已到第三階段，并逐步形成了“六步學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。現(xiàn)將我校課改工作匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，堅(jiān)定課改信念

學(xué)校在確立了課改的方案以后，即建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)陳榮欣任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)段世文具體負(fù)責(zé)，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工協(xié)作，制定了課改實(shí)施方案，分教研組制訂課改計(jì)劃。課改工作得到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和鎮(zhèn)中心校的大力支持，縣教研室岳曉紅和其他教研員多次深入我校課堂，進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)；鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)等先后來校指導(dǎo)課改，對(duì)于師生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

二、環(huán)境渲染，樹立課改意識(shí)

讓每一塊墻壁說話。在校園內(nèi)，每一塊墻壁都可以是一所學(xué)校文化內(nèi)涵、辦學(xué)品味、師生素養(yǎng)的集中體現(xiàn)?！皧^進(jìn)礦校的學(xué)生是會(huì)學(xué)習(xí)的：我提前預(yù)習(xí)，專心聽講，敢于質(zhì)疑，善于提問，及時(shí)改錯(cuò)，積極利用各種方法查找資料；善于合作，仔細(xì)審題，勤于動(dòng)筆，認(rèn)真書寫。我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理，我的校園我維護(hù)，我的人生我把握。”這是我校在一樓走道宣傳課改的眾多標(biāo)語中的一條，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)和生活，每時(shí)每刻都能感受到文化的熏陶。學(xué)校投入資金，為師生的成長(zhǎng)助力，在校外過道上修建了30米長(zhǎng)的文化長(zhǎng)廊，展示師生風(fēng)采，通過教師個(gè)人的生活照、教學(xué)隨筆等，從多方面展示了教師課改的心聲；還有課改以來表現(xiàn)突出的學(xué)生集體照，讓每一個(gè)師生體會(huì)自豪和成功。正如《弟子規(guī)》所說：“道人善，即是善，人知之，愈思勉”，師生們從張貼有自己照片的形象墻下走過，不自覺都有一種自豪感，也能夠感受得到：人人都是礦校形象，人人都是礦校代言人。以激勵(lì)師生更好地為學(xué)校、為教學(xué)、為課改全身心地付出。

三、校本研修，改變教學(xué)模式

課改需要加強(qiáng)全體教師之間的交流、探討，目前，小學(xué)課改成功的樣板少，可資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)少。我校在實(shí)踐中探索，越走困惑越多，疑問越多，面對(duì)共同的處境，我校為老師們提供充分交流、探討的平臺(tái)。全體教師參與，每天中午1：00鐘集合，分語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)小組活動(dòng)，討論學(xué)案的撰寫和使用，研究怎樣進(jìn)行課改、怎樣分小組，怎樣讓學(xué)生有效討論、合作、交流。主備教師主講，全體教研組成員參與，共同商議、改進(jìn)。下午第四節(jié)進(jìn)入課堂，實(shí)際檢

驗(yàn)。然后分組總結(jié)、反思。教師的智慧是無止境的，經(jīng)過全體教師群策群力，課改理念真正體現(xiàn)于課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)之中。

在縣教研室指導(dǎo)下，在全體教師共同努力下，我校確立了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法課改的方向。教師備課、上課以學(xué)案為主要的手段。在學(xué)案設(shè)計(jì)中考慮讓學(xué)生參與，通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)?；拘纬闪刷偌と?dǎo)入、目標(biāo)定向；②學(xué)案引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)；③合作探究、交流展示；④展示質(zhì)疑、精講點(diǎn)撥；⑤訓(xùn)練評(píng)估、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；⑥回扣目標(biāo)、收獲反思，“六步學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。

學(xué)案的編寫分五步：第一步，個(gè)人準(zhǔn)備。首先教師個(gè)人根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，閱讀教參，查閱資料，研究教材和教法、學(xué)法，按照上述內(nèi)容要求寫出學(xué)案；第二步，集體研討。在集體備課時(shí)，對(duì)個(gè)人的學(xué)案進(jìn)行交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同確定出教學(xué)目標(biāo)、問題情景、圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，以及相關(guān)的教學(xué)措施和方法。第三步，每個(gè)教師再根據(jù)本班學(xué)生的情況，把確定的學(xué)案適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少部分內(nèi)容，做到求同存異，針對(duì)性強(qiáng)。有時(shí)為使學(xué)案的編寫更加精細(xì)，就每人一節(jié)或一章內(nèi)容，這樣以便有充足的時(shí)間去編寫。第四步，在集體備課時(shí)間，再進(jìn)行及時(shí)討論、改進(jìn)，以求更加完善。第五步，任課教師利用學(xué)案，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)過課后思，再修訂、研討。

學(xué)校推進(jìn)課改的具體操作過程為：確定陳愛利、張延伊、閆秋香、苗約芬四位教師為實(shí)驗(yàn)教師，四二班和五二班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。先由實(shí)驗(yàn)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師開展公開課活動(dòng)，全體教師參與、討論，實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生適應(yīng)課改的需要，養(yǎng)成習(xí)慣，參與的教師熟悉課改全過程，掌握課改以后的教學(xué)環(huán)節(jié)，把握學(xué)生活動(dòng)的頻率和效率，知道如何做平等中的首席，如何引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)、展示自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。再由實(shí)驗(yàn)班級(jí)的其他教師上公開課，實(shí)驗(yàn)教師做具體指導(dǎo)，由點(diǎn)到面；然后在學(xué)校全面鋪開，人人上達(dá)標(biāo)課。目前，我校已進(jìn)行到第三個(gè)階段，三至六年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、英語課實(shí)現(xiàn)課改全覆蓋，所有教師上課一律采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣，成為一種自覺的行為。

另一個(gè)方面，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)電腦的基本操作，能夠自己制作課件，自己打印學(xué)案，自己處理成績(jī)等，用現(xiàn)代教育技術(shù)助推課改。

四、硬件保障，夯實(shí)課改基礎(chǔ)

工欲善其事，必先利其器。

學(xué)校為了課改，上個(gè)學(xué)期從有限的資金中拿出6000余元，購置了兩臺(tái)電腦，并聯(lián)接入網(wǎng)，專供教師查找資料，編輯學(xué)案；本學(xué)期伊始，即拿出2萬余元購置一體機(jī)，只要老師們編輯出學(xué)案樣本，即能高速高質(zhì)量地印刷。學(xué)校還出資7000元為三至六年級(jí)每個(gè)教室配備了墻壁大黑板，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示的空間。在關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注教師的成長(zhǎng)，為教師的發(fā)展提供必要的條件。學(xué)校先后投入5000多元購進(jìn)課改類光盤230盤、教師專業(yè)發(fā)展書籍264冊(cè)，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

五、構(gòu)建舞臺(tái)，改變師生關(guān)系

心有多大，舞臺(tái)就有多大。學(xué)校為師生的成長(zhǎng)提供便利，搭建舞臺(tái)，讓師生在這塊舞臺(tái)上成就夢(mèng)想，放飛希望。

課改以來，教研室領(lǐng)導(dǎo)多次到校檢查，在11月25日的縣教學(xué)視導(dǎo)中，教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的課改工作予以充分的肯定。從過去的沒有行動(dòng)、一無是處，到有了一點(diǎn)課改的味道，到現(xiàn)如今的比較成功，課改正在一步一步走向深入。我校語文組陳愛利、張燕伊，數(shù)學(xué)組苗約芬、閆秋香老師受到縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，并被邀請(qǐng)參加縣組織的學(xué)案撰寫研究工作。

“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。對(duì)于課改，老師們經(jīng)過學(xué)習(xí)以后心中有數(shù)，可是對(duì)于學(xué)生而言，卻完全陌生，要換一種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生完全不適應(yīng)。怎樣才能有一個(gè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境呢？老師們經(jīng)過思考，在一起研究、嘗試，討論、改進(jìn)，最后由實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生，分小組，重點(diǎn)指導(dǎo)小組長(zhǎng)，手把手地教學(xué)生應(yīng)該怎樣匯報(bào)和展示，怎樣應(yīng)用學(xué)案學(xué)習(xí)，怎樣關(guān)注不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，怎樣幫助他人、糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充問題，怎樣發(fā)揮自己小組所有成員的個(gè)性、激發(fā)他們的潛能，怎樣向其他小組挑戰(zhàn)，怎樣調(diào)控整個(gè)課堂的氣氛和節(jié)奏。課堂上教師多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。多給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。多給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。多給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。一個(gè)個(gè)實(shí)際問題，通過實(shí)踐不斷得到解決。課堂因?qū)W生的參與而精彩，教學(xué)因?qū)W生的展現(xiàn)而提高。老師們?yōu)閷W(xué)生的表現(xiàn)驚異了，不相信自己的學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有那么大的變化，真的體會(huì)到課改帶來的愉悅感和成就感，課改的決心更堅(jiān)定了。

課改后，教師變了，學(xué)生變了，課堂也變了。通過課改，教師的理念新了，課堂教學(xué)活了；學(xué)生學(xué)習(xí)的空間大了，教師激勵(lì)的語言多了；學(xué)生通過自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等呈現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多了賞識(shí)，少了責(zé)備。從多角度、多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂地成長(zhǎng)。多了自主探究，少了現(xiàn)成答案。針對(duì)性、發(fā)展性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

老師的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，他們?cè)谡n堂上與學(xué)生和諧相處，是平等中的首席，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、交流、探究；學(xué)生與學(xué)科近了，學(xué)生和老師近了，師生

互動(dòng)多了；學(xué)生們學(xué)習(xí)著、快樂著，老師也快樂著；學(xué)生們興奮著，老師們激動(dòng)著。

六、問題總結(jié)，創(chuàng)新課改思路

盡管我校的課改取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但在實(shí)施過程中，還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

1.導(dǎo)學(xué)案在實(shí)踐中不能很好地應(yīng)用于課堂，有時(shí)候編寫的不是很好，造成學(xué)生的預(yù)習(xí)中出現(xiàn)了預(yù)習(xí)不徹底，或者問題發(fā)現(xiàn)不到等現(xiàn)象。

2.課堂上展示的是一少部分比較活躍的學(xué)生，還有大多數(shù)不善于表現(xiàn)的學(xué)生期待關(guān)注?？墒悄壳皝碚f能夠做到的，還只是讓這一少部分學(xué)生占有“話語權(quán)”。對(duì)于學(xué)生的分層教學(xué)、展示等，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.課堂上關(guān)注的是預(yù)習(xí)、展示、反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程淡化了，突出的只是思想的交鋒，語言的淺層次對(duì)壘，欠缺的是對(duì)于問題的深入思考和進(jìn)一步的探討。

4.一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式。沒給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。

總之，我們也認(rèn)識(shí)到課改之路的艱辛，課改的進(jìn)程難免有許多的問題和困惑，有的是因?yàn)槲覀兊难劢绮粔?，知識(shí)和專業(yè)能力欠缺，還有的是我們個(gè)別老師的想法，看起來好像還很可笑，可是對(duì)于我們卻無法得到有效的解決。但總的來說，我們課改的方向不會(huì)改變，課改的目標(biāo)不會(huì)動(dòng)搖，在今后的課改征程中，不管出現(xiàn)怎樣的困難，我們都要堅(jiān)定不移與時(shí)俱進(jìn)地搞下去，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，不斷進(jìn)步我們的導(dǎo)學(xué)案，使它更好的服務(wù)于我們的教學(xué)，服務(wù)于我們的學(xué)生，服務(wù)于我們的新課改。逐步使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正達(dá)到“會(huì)學(xué)”，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。