第一篇：初中語文活動課調(diào)查報告

關(guān)于語文活動課的調(diào)查報告

摘要：語文教育的目的不僅是識字、朗誦、閱讀和寫作，更是應(yīng)用、交際、思想和觀念。冀教版初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動，就為培養(yǎng)學(xué)生多種能力、深化語文教育功效起重要作用。但在實際教學(xué)中，這塊活動設(shè)計創(chuàng)新、教育意義深遠的內(nèi)容往往被忽略不教或者草草了事，尤其是涉及走向社會、在實踐中進行的部分。事實上，綜合性學(xué)習(xí)涉及自然、科學(xué)、社會、人物、家庭、親情、民俗、價值等知識，包含查詢、設(shè)計、合作、交際、辨析、歸因等能力，很大程度上必須依靠走向社會才能達到教育目的。語文綜合實踐活動課，對提高學(xué)生綜合能力和人文素質(zhì)有極其重大的作用。但是在大部分學(xué)校對語文實踐活動課的重視程度是不夠的，甚至有的學(xué)校對語文實踐活動課都是不予講解與實踐的。

關(guān)鍵詞：初中語文 活動課 調(diào)查

針對這種現(xiàn)象，我對遵化市建明中學(xué)三個年級的語文實踐活動情況進行調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)：建明中學(xué)的語文教學(xué)仍處在封閉的、被動的境地，仍在片面追求升學(xué)率的功利主義驅(qū)使下，造就著不少萎縮型繼承型而缺乏創(chuàng)造力的人才；不少語文課堂成了窒息生靈的“書屋”。大部分的語文教師從來未進行過語文課外活動，甚至有人不知道除文體活動、班團隊活動外還有語文課外活動。進行過這類活動的也僅僅列舉了藝術(shù)節(jié)朗誦演講比賽，部分文娛節(jié)目。對三個年級男女學(xué)生進行調(diào)查中，大部分認為語文教與學(xué)為最沒吸引人的，說進行過語文課外活動才占一小部分。在語文實踐活動與其它活動中進行選擇時，大部分愿意選理化實驗和數(shù)學(xué)興趣小組活動等，語文課外活動的也僅僅是一小部分。大部分的學(xué)生愿意逛大街、玩游戲機、看三維畫或卡通書，還座談中，我感到這些學(xué)生，他們是從自己的活動中得到了一些知識，但豐富的想象力被扭曲了，純潔的心靈被玷污了。不少人滿口的流氓語言，處處顯出玩世不恭，常沉迷于古怪離奇的武打言情幻境中，對正面教育頗為反感，對語文及其活動嗤之以鼻。參加了幾次語文實踐活動，發(fā)現(xiàn)大都是課堂教學(xué)的翻版，學(xué)生正襟危坐，教師滔滔不絕，個別教師機械地搬了不少各種教參的堆堆結(jié)論，以其昏昏，使人昭昭，活動后問學(xué)生感受如何，大都茫然。

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我作了深入的分析，找到了要解決的主要問題是：①要認識語文課外活動的重要性和優(yōu)勢；②要讓語文課外活動真正以學(xué)生為主體，注重實踐性、自悟性、趣味性和生活化；③需要設(shè)計一系列活動，這活動既能反映大綱要求，又與課內(nèi)教學(xué)有一定的自然的聯(lián)系，特別要突出語文知識生活化。

作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。語文活動課是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，它能夠彌補必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞發(fā)布會”“語言的藝術(shù)———廣告”“錯別字普查”“手抄報比賽”等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，又加強學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然又實實在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣，那樣有用。

在教學(xué)方法上，它強調(diào)學(xué)生的自主實踐性。語文活動課自始至終強調(diào)學(xué)生的自主實踐，在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇、自覺參與。活動課的過程，往

往是學(xué)生自己設(shè)計安排、以自我活動為主的過程。在這個過程中，著重讓學(xué)生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重讓學(xué)生在活動中感受、體會、理解。這樣，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”、“演講會”、“辯論會”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學(xué)好語文很有信心。

語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于在活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語文活動課的試驗和研究中，我們要以學(xué)生為主體，切實解決好下面幾個問題。

1.既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

活動課無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主，但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評，等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機行事、靈活應(yīng)變。

2.必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。

語文活動課要促使每一個學(xué)生都提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。絕不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動”，而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，在設(shè)計語文活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動性。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。

3.必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。

語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但絕不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效的指導(dǎo)形式進行扎實的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，讓每個學(xué)生都既樂意參加，又各又收獲。

在取得了應(yīng)有的共識以后，我立即在建明中學(xué)七年級(1)班進行了具體的系列實踐，主要是語文知識生活化活動，語文與學(xué)生生活知識競賽、民間故事搜集評述、文學(xué)社團刊物編輯出版、課外讀物評薦會等。這些活動課，都堅持了如下原則：真正以學(xué)生為主體，聽說讀寫結(jié)合，互教互學(xué)，寓教于樂。

為了落實大綱關(guān)于“每學(xué)年課外閱讀三五本書，提倡課外筆記”的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，把學(xué)生的課余生活引上健康有益的軌跡，進行聽說讀寫綜合訓(xùn)練，我們設(shè)計了這個“經(jīng)典閱讀活動推薦”。

一、課前準備

1、學(xué)生選舉“經(jīng)典閱讀活動”負責小組；

2、擬定活動的具體要求，含參加活動的時間、地點、評獎方法；

3、應(yīng)作的各種準備，如設(shè)計薦物出現(xiàn)的方式等；

4、參賽者報名。

二、正式薦評

1、參賽的將自己推薦的讀物擺在抽簽抽到的位置，附上自己撰寫的推薦信；

2、講解讀物中最令自己感動不已的內(nèi)容。

三、交流評比

1、推薦者接受學(xué)生提問；

2、小組討論評比最佳的推薦者和最佳的課外讀物；

3、代表發(fā)言，要求要言之有理、言之有序，言之有趣；

4、活動的全部同學(xué)寫一篇幾百字的活動記，要求寫自己感受最深的；

5、同學(xué)投票評選最佳推薦者、最佳推薦物、最佳評論代表和評論小組和頒獎；

6、小組最后評出最佳活動記和對活動進行總結(jié)。

結(jié)語：這樣的語文活動，是學(xué)生積極能動地獲得語文知識的過程，聽說讀寫有機結(jié)合，學(xué)生的審美需要及各種興趣得到了滿足，情感得到表現(xiàn)和交流，它適合學(xué)生的生理和心理特點。這活動已不僅僅是課內(nèi)語文的簡單拓展和深化，也不是課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的變相延伸。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，開展這項活動七年級的學(xué)生，對語文的興趣大有提升，不少學(xué)生都寫下這樣的體會：“我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中，無時無處不與語文發(fā)生關(guān)系，語文真是一個廣闊的天地?！薄安粚W(xué)好語文，我們會處處碰壁?！睂W(xué)生在活動課中自主抉擇，突出興趣、活動的實踐性，使學(xué)生在具體的活動過程中獲得許多感性認識。這對于切實提高他們的語文素質(zhì)和語文能力是大有裨益的。

第二篇：初中語文讀報活動課設(shè)計方案

初中語文讀報活動課設(shè)計方案

辛集市南智邱中學(xué)

【活動目的】

1、讓學(xué)生掌握讀報的方法,提高學(xué)生對語文課的興趣。

2、鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，組織語言能力。

3、學(xué)會寫簡單的讀后感。

4、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

【活動方法】

1、將全班學(xué)生分為十二個學(xué)習(xí)小組，(開學(xué)初已分好)，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組長帶領(lǐng)組員開展活動找資料、討論等。

2、教師擔任主持人。

3、活動結(jié)束后，獎勵活躍的小組，計入期末評選優(yōu)秀小組的總分。

【活動準備】

1、訂閱報紙(如：《中國青年報》等)

2、學(xué)生搜集資料。

【活動時間】─課時

【活動過程】

第一環(huán)節(jié):上課前5分鐘。我最喜歡的一句話。

主持人（語文科代表）：請一位同學(xué)為我們獻上他精心摘錄下來的名言警句，并談?wù)勊约簩@句話的心得體會。

（指名叫學(xué)生上講臺讀出自己摘抄的語句，并談?wù)剬@句話的認識。）

正式上課。

開場白：同學(xué)們，經(jīng)過一年多的讀報活動。相信大家一定有的不少收獲，對報紙也有了一些的認識。報紙除了帶給我們資訊消息之外，它里面豐富的文化內(nèi)涵正是我們學(xué)習(xí)語文的一把利劍。只要我們手中握有這樣一把利劍，就可以劈開學(xué)習(xí)上的荊棘，走上坦途。我們經(jīng)常說“語文在我們身邊、語文在我們生活當中”。而最能反映現(xiàn)實生活的就是報紙。因此，我們要善于利用報紙、善于從身邊的一點一滴來學(xué)習(xí)語文。

第二環(huán)節(jié)：新聞播報。

師：下面請一位同學(xué)為我們大家報道一則新聞，其他同學(xué)注意留心聽。聽完新聞后，發(fā)表自已的對這一則新聞的看法，同組同學(xué)可以互相討論。留心記住消息的主要內(nèi)容，要求能復(fù)述。

生：指名學(xué)生上講臺讀一則新聞。

師：非常感謝這位同學(xué)這樣清晰流利的為我們播報了這則消息。下面請一位同學(xué)為我們概括消息的主要內(nèi)容。

生：指名學(xué)生復(fù)述。

師：明確。同學(xué)們分組討論一下，對這樣做法你是否贊同呢？組長負責收集歸納意見。

生：學(xué)生分組討論，發(fā)言。

師：明確歸納。

第三環(huán)節(jié)：簡單介紹“怎樣寫讀后感”。因為之前，學(xué)生已經(jīng)寫過讀報感，對讀后讀感有一定的認識但是還不夠系統(tǒng)有序，現(xiàn)在將寫讀后感的基本思路和要求注意的問題簡單概括。

師：在讀完一本書或一篇文章后，我們心里對或多或少的會有一些感想。我們把腦海這些感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成文章就叫“讀后感”。寫讀后感要注意以下四個環(huán)節(jié)。

⒈引。引述原文有關(guān)內(nèi)容。（略寫）

⒉議。明確寫出你對這篇文章的看法、觀點。（鮮明）

⒊聯(lián)。聯(lián)系生活實際，寫出真情實感。（詳寫）

⒋結(jié)?？偨Y(jié)全文，點明觀點。（略寫）

師：下面我們做一個練習(xí)，寫一則簡單的讀報感。（發(fā)資料）

師：大家可以思考以下兩個問題：（投影）

1.你認為網(wǎng)絡(luò)對你有影響嗎?好還是不好?

2.你認為網(wǎng)絡(luò)安全重要嗎?網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)該包括什么內(nèi)容?

生：學(xué)生分組討論、動筆。

師：（巡視指點）

師：指名學(xué)生上臺讀出自己的構(gòu)思、提綱。

生：寫出初稿。

師：指名學(xué)生讀出文章。

生：讀出文章。

師：大家聽了這位同學(xué)讀的這篇文章覺得它好在哪里？不足之處又在哪里呢？生：評議文章。

師：小結(jié)。

第四環(huán)節(jié):活動向課外延伸

活動小結(jié)：通過這次活動使我們進一步認識到生活處處是語文，只要我們做個生活的有心人，運用我們這節(jié)課學(xué)到的讀報知識，多讀、巧思、勤寫，一定會收獲學(xué)習(xí)語文的更大樂趣。

（活動延伸，讓學(xué)生寫身過發(fā)生的事，聯(lián)系現(xiàn)實生活、感受生活、觀察生活。）師：電腦離我們越來越近，很多同學(xué)家里也有了電腦。你用它來干什么呢？你對它的認識有幾深呢？它對你的學(xué)習(xí)有沒有幫助呢？你和它之間曾經(jīng)發(fā)生過什么故事呢？在剩下的時間里請大家把你與電腦（網(wǎng)絡(luò)）的故事寫下來。讓我們分享你的樂趣。寫一篇讀后感或“我與網(wǎng)絡(luò)的小故事”。

3．鼓勵學(xué)生善于利用報紙、電腦等知識媒體為我們服務(wù)。

【活動說明】

這次活動主要是考察學(xué)生讀報分析的能力，體現(xiàn)了初中語文教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實際生活，善用身邊的材料（報刊、電視、電腦等傳播媒體），豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主參加，準備的時間長（從初一第一學(xué)期開始至今也有一年多的時間）。學(xué)生自己找材料，自己組織討論，自己寫文章。如：新聞報道，就是讓學(xué)生自己找與中學(xué)生自身有關(guān)的新聞，并且組織同學(xué)討論；平時，要求學(xué)生作好名言警句的摘抄；每星期寫一篇讀后感；每小組出一期墻報；手抄報

比賽；并在課前課后進行一些小訓(xùn)練，小練筆等?；顒恿鞒虉D

第三篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)調(diào)查報告

農(nóng)村初中語文教學(xué)調(diào)查報告

農(nóng)村初中語文教學(xué)調(diào)查報告1

一、研究背景

我的家鄉(xiāng)從20xx基礎(chǔ)版畫課程改革實驗與現(xiàn)狀：七年級到九年級的語文課程設(shè)計是按照新課程標準的理念現(xiàn)狀；也會致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通和合作的能力。為了適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的變化，初中生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，他們的自學(xué)能力和習(xí)慣較弱，所以新課程標準要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀；初中語文學(xué)習(xí)可能會給學(xué)困生帶來更多的困難和問題，這些困難和問題將是課改實驗區(qū)初中語文教師亟待解決的問題。

二、研究的主要內(nèi)容和方法

(一)研究的內(nèi)容

本題目所指的學(xué)困生是指智力和感官正常，處于正常教學(xué)環(huán)境，但語文學(xué)習(xí)水平明顯低于同齡學(xué)生平均水平，在達到語文課程標準要求方面仍存在一定困難的學(xué)生。本課題主要研究農(nóng)村初中語文學(xué)困生在課改實驗中面臨的問題及教學(xué)對策。筆者主要從自主探究、合作學(xué)習(xí)、語文實踐、多元化答案、新課程下的教學(xué)評價等方面研究語文學(xué)困生面臨的學(xué)習(xí)困難。

(二)研究方法

研究方法主要包括問卷調(diào)查、個別訪談、試卷分析和講座調(diào)查。孟珙鎮(zhèn)有2500名初中生。筆者通過匿名問卷調(diào)查了該鄉(xiāng)500名學(xué)習(xí)困難學(xué)生，發(fā)放問卷500份，回收問卷500份，占100%。希望通過調(diào)查研究，對學(xué)困生存在的問題進行定量和定性分析，從而找出新課改下農(nóng)村初中學(xué)困生面臨的新問題，進而探索相應(yīng)的教學(xué)對策。

三、研究成果

(一)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析

1.自主探究學(xué)習(xí)方式對中國學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，30.5%的學(xué)生喜歡接受性學(xué)習(xí)，但只有10.6%的學(xué)生是由教師教的。46.4%的學(xué)習(xí)困難學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)，只有13.5%的學(xué)生認為老師有指導(dǎo)。沒有老師的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生將無法從問題入手，這是部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文困難的原因之一。當老師提問時，41.9%的老師要求學(xué)生立即回答。老師在教學(xué)中問簡單的問題，就是不問。如果問題比較復(fù)雜，沒有獨立思考，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生如何立即回答？結(jié)果，學(xué)生往往因為準備不足而在課堂上長時間沉默，這是教學(xué)中常見的現(xiàn)象。這也是新課程導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績兩極分化的主要原因之一。43.0%的學(xué)困生自主發(fā)現(xiàn)自己的問題，63.2%的學(xué)困生選擇老師提示和引導(dǎo)他們回答問題。這說明學(xué)困生也喜歡獨立思考，希望通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，但不喜歡老師直接給他知識；當問題無法解決時，希望老師給予提示和指導(dǎo)。如果長期接受老師的灌輸，會造成學(xué)生的惰性，形成新的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。43.6%的學(xué)困生選擇先練后講解的教學(xué)方法，所以教師要對學(xué)生采取嘗試教學(xué)的方法，讓學(xué)困生能夠深刻理解，記憶牢固。

2.合作學(xué)習(xí)對語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生有什么影響？問卷調(diào)查結(jié)果顯示，32.8%的學(xué)生認為合作學(xué)習(xí)對教師來說是必要的，51.2%的教師同意這一觀點，這符合《語文課程標準》的精神。68.5%的學(xué)生認為教師在教學(xué)中提出問題后立即讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。因為這個時候，一些優(yōu)秀的學(xué)生往往急于回答問題，而后進生還不明白，老師卻認為學(xué)生什么都懂。這樣下去后進生的學(xué)習(xí)熱情會受到很大打擊，自然會導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。39.5%的學(xué)習(xí)困難學(xué)生表示，他們只在合作學(xué)習(xí)中充當傾聽者。在合作學(xué)習(xí)中，我們要求學(xué)生不僅要學(xué)會傾聽，還要學(xué)會分享。如果只看或聽一個好學(xué)生的操作或演講，沒有學(xué)生之間的互動和分享，那么優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就很難共同成長。44.3%的學(xué)生認為教師在合作學(xué)習(xí)中沒有及時給予指導(dǎo)，68.3%的教師認為面試中沒有必要給予指導(dǎo)。有些學(xué)生說以前我們還沒來得及思考教學(xué)，老師就給我們灌輸了問題?，F(xiàn)在，我們提倡合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過獨立思考，在小組合作學(xué)習(xí)還沒有得出結(jié)論的時候，我們是多么希望老師給我們指導(dǎo)啊！沒有老師的及時指導(dǎo)，尖子生可能會靠自己的努力解決問題，但是學(xué)困生往往是無知的，這也是學(xué)困生越來越多的另一個原因。

3.語文與生活的聯(lián)系對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響

在問卷調(diào)查中，78.3%的學(xué)生認為語文與生活的結(jié)合更有助于理解語文問題，51.3%的學(xué)生認為所學(xué)的語文知識可以幫助我解決生活中的語文問題。但是很多學(xué)生覺得語文在課堂上和考試時都是有用的，離開了課堂和考點就感受不到語文的趣味性和作用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語越多，對漢語越不感興趣，從而造成一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

4.多元化答案對語文學(xué)困生的影響

調(diào)查顯示，55.2%的學(xué)生選擇最簡單的答案。這說明學(xué)困生掌握一個簡單的答案是好的，不要什么都貪。

5.教學(xué)評價對語文學(xué)困生的影響

調(diào)查顯示，23.2%的學(xué)生認為老師有不切實際的表揚，61.8%的學(xué)生認為老師可以有針對性地評價學(xué)生。本次調(diào)查結(jié)果顯示，我們之前的研究課題發(fā)展性教學(xué)評價非常有效。大多數(shù)老師都可以從發(fā)展的`角度來評價學(xué)生。少表揚學(xué)生不現(xiàn)實，多有針對性的評價學(xué)生。但8.9%的學(xué)生認為老師經(jīng)常批評挖苦學(xué)生，33.0%的學(xué)生認為老師很少表揚我。

(二)農(nóng)村初中語文學(xué)困生教學(xué)對策

針對農(nóng)村初中語文學(xué)困生在課改實驗中面臨的新問題，筆者提出了以下五條相應(yīng)的教學(xué)策略。

1.自主探究與啟發(fā)式教學(xué)的有機結(jié)合

版畫實踐證明，教師的啟蒙教學(xué)和學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)一直是中國傳統(tǒng)教學(xué)的亮點，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識和技能的過程中發(fā)揮了重要作用。因此，教師的啟發(fā)性教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該并存。對于一些定義、概念等已定義的知識，不需要進行自主探究學(xué)習(xí)，只會浪費學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課堂時間；以及大量想想吧研究主題閱讀材料實習(xí)任務(wù)都是學(xué)習(xí)困難學(xué)生自主探索的好學(xué)習(xí)材料。在自主學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該是適當?shù)闹笇?dǎo)，把握好學(xué)位是最好的境界；給學(xué)生足夠的思考空間和時間，以及實踐的機會。

2.適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)

(1)對于一些需要進一步探索的待定問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難，是教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，具有一定的探索和討論價值，具有一定的開放性，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說容易出錯，所以要組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

(2)小組合作學(xué)習(xí)以獨立思考為基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生要獨立思考問題，有了初步的思路后再相互探索交流，共同解決問題；這為學(xué)習(xí)困難、不愛動腦思考的學(xué)生提供了機會，有助于提高學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會傾聽和分享。傾聽就是傾聽別人的意見。要了解問題的重點、難點以及解決問題的方法和思路。在聽的時候，要分析他的方法和思路是否與自己一致，以便改進和吸收。當別人的看法和我不同時，我反思他的方法是否正確。當他的方法比我好的時候，我吸收過來供我使用，從而分享別人的思維方法和學(xué)習(xí)成果。

(4)教師應(yīng)及時調(diào)整和控制小組合作學(xué)習(xí)的活動。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)在小組之間巡視，及時引導(dǎo)學(xué)生提高合作技能，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系中的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)困生多思考，多說話，保證達到基本要求，加強對各個群體的及時調(diào)控，特別注意學(xué)困生在活動中的表現(xiàn)，讓他們有更多的發(fā)言機會。

3.語言與生活的恰當聯(lián)系

數(shù)學(xué)怎樣的教學(xué)才能與生活聯(lián)系起來？作者認為要注意以下幾點:一是使用生活場景包裝中國人。第二是把語言包含在人生的游戲中。第三是學(xué)習(xí)使用漢語。愿景看生活中的現(xiàn)象。第四，教學(xué)內(nèi)容求生活。

4.答案多種多樣，對事物的正確答案不止一個。

倡導(dǎo)和鼓勵答案的多樣性是新課程改革的主要理念之一。因為學(xué)生積累的生活經(jīng)驗和認知水平有客觀差異，思考問題也有差異，必然會有各種答案。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，倡導(dǎo)多元化的答案。答案多樣化并不意味著答案越多越好。更多的學(xué)困生接受不了。他們丟了西瓜，有時不能完全抓住一個答案；相反，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行交流、評價和體驗，在感知到不同答案時，選擇適合自己的答案。

5.教學(xué)評價的個性化

雕刻家對學(xué)生的評價是否恰當，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果教師能夠及時、中肯地評價學(xué)生的做法，學(xué)生就會感到被欣賞和重視，感到快樂和積極，增強自信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不要冷嘲熱諷。相反，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們找到克服困難的方法。在衡量他們的進步時，要因人而異，抓住他們的閃光點，及時表揚和鼓勵。如果這次考試比上一次稍微多一點，就應(yīng)該表揚他們，讓他們意識到努力就會有進步，同時也要提出新的要求，讓他們在看到光明和希望的同時感受到壓力。在課堂上，我經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)回答問題時，老師會某某的答案是正確的(很好)，讓我們鼓掌這種評價性的語言被一些不理解問題的同學(xué)附和。這種討論幾乎流于形式，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有真正參與。熱鬧的是課堂氣氛，涼的是學(xué)生的思維。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的評價可以有更多鼓勵性的語言。例如你的回答很獨特，能告訴我們你的思維方式嗎？你的想法很好。！轉(zhuǎn)念一想，還有更好的想法。教學(xué)實踐表明，教師的個性差異和對學(xué)生的客觀評價有利于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生心理學(xué)的健康發(fā)展與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評價過程中學(xué)會正確對待自己，學(xué)會欣賞他人，取長補短，相互促進，共同提高。

農(nóng)村初中語文教學(xué)調(diào)查報告2

一、課題研究的背景

我鄉(xiāng)從20xx年開始全面進入國家“基礎(chǔ)教育課程改革實驗”，七～九年級語文課程設(shè)計按“新課標理念”也將致力于“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力，要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，初中學(xué)生就必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)困生而言，他們的自學(xué)能力和習(xí)慣本身就較弱，因此新課標所要求的“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”，可能為學(xué)困生學(xué)習(xí)初中語文帶來更多的困難和問題，而這些困難和問題將是課改實驗區(qū)初中語文教師急待解決的。

二、課題研究的主要內(nèi)容與方法

(一)研究的內(nèi)容

本課題所提及的學(xué)困生是指智力與感官正常，且處在通常的教學(xué)環(huán)境中，但語文學(xué)習(xí)水平又明顯低于同齡學(xué)生平均水平，達到語文課程標準合格要求還存在一定程度困難的學(xué)生。本課題主要研究課改試驗中農(nóng)村初中語文學(xué)困生的面臨的問題及教學(xué)對策。筆者主要從新課程下學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)、語文實踐、答案多樣化、教學(xué)評價等方面研究語文學(xué)困生面臨的學(xué)習(xí)困難。

(二)研究的方法

研究的方法主要有問卷調(diào)查法、個別訪談法、試卷分析法、聽課調(diào)研法。蒙公鄉(xiāng)有初中學(xué)生2500人，筆者采用無記名問卷調(diào)查的形式調(diào)查了全鄉(xiāng)500名學(xué)困生，發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回調(diào)查問卷500份，收回調(diào)查問卷占100%。希望通過調(diào)查研究對學(xué)困生問題加以定量和定性分析，找出農(nóng)村初中學(xué)困生的在新課改中面臨的新問題，進而探尋相應(yīng)的教學(xué)對策。

三、研究成果

(一)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析

1.自主探究的學(xué)習(xí)方式對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，30.5%的學(xué)生喜歡接受性學(xué)習(xí)方式，但在教師講授式教學(xué)里只占10.6%。有46.4%的學(xué)困生選擇自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中認為老師有引導(dǎo)只占13.5%，如果沒有教師引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)困生就會對問題無從下手，這是造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文困難原因之一。教師提出問題時，要求學(xué)生馬上回答問題占41.9%。教師在教學(xué)中提出很簡單的問題就等于沒問，假如問題比較復(fù)雜，學(xué)困生沒有經(jīng)過獨立思考怎能立即回答?喜歡其結(jié)果是：學(xué)生由于準備不足，無從下手，往往長時間課堂鴉雀無聲，這種現(xiàn)象在教學(xué)中是常見的。這也是新課程造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的一個主要原因。通過自己獨立發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)困生占43.0%，選擇老師提示、引導(dǎo)如何解答問題的占63.2%。這說明學(xué)困生也喜歡獨立思考，希望通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，而不喜歡老師把知識直接灌給他;在解決不了問題時，希望老師提示和引導(dǎo)。如果長期接受教師灌輸性的學(xué)習(xí)，則會造成學(xué)生的惰性，形成新的學(xué)困生。有43.6%的學(xué)困生選擇先練習(xí)，后講解的教學(xué)方式，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該采用讓學(xué)生嘗試性教學(xué)的方法，學(xué)困生才理解得比較深刻，記得牢固。

2.合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，究竟合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)有什么影響?問卷調(diào)查結(jié)果表明：32.8%的學(xué)生認為教師大小問題都要合作學(xué)習(xí)，有51.2%的教師認同這個觀點，認為這樣做才符合《語文課程標準》的精神。有68.5%的學(xué)生認為，教師在教學(xué)中提出問題后，立即讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。因為在這個時候個別優(yōu)秀生往往搶著回答問題，而后進生還不明白，但教師認為學(xué)生全懂了。長此下去，后進生的學(xué)習(xí)積極性受到了很大的打擊，自然就造成了學(xué)生的兩極分化。有39.5%的學(xué)困生表明他們在合作學(xué)習(xí)中只做聽眾。在合作學(xué)習(xí)中我們要求學(xué)生既學(xué)會傾聽，更要學(xué)會分享。如果只看或聽一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動，不分享，優(yōu)秀生與學(xué)困生就很難共同成長。有44.3%的學(xué)生認為，在合作學(xué)習(xí)中教師沒有及時引導(dǎo)，在訪談中有68.3%教師認為沒有必要引導(dǎo)。有的學(xué)生說“過去的教學(xué)我們還沒有來得及思考老師就把問題灌輸給我們了，現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，我們經(jīng)過獨立思考，小組合作學(xué)習(xí)還沒有得到結(jié)論時候，是多么希望老師給予引導(dǎo)啊!”如果沒有老師的及時引導(dǎo)，優(yōu)等生可能靠自己的努力會解決問題，但學(xué)困生往往是一知半解，這也是學(xué)困生越來越多的另一個原因。

3.語文與生活相聯(lián)系對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響

在問卷調(diào)查中，有78.3%的學(xué)生覺得語文與生活聯(lián)系在一起更有助于理解語文問題，有51.3%的學(xué)生認為所學(xué)語文知識能幫助我解決生活中的語文問題。然而許多學(xué)生在課堂內(nèi)、考試時才感到語文有用，走出課堂，離開試場后，就感受不到語文的趣味和作用。因此，對學(xué)語文越學(xué)越?jīng)]有興趣，從而造成了又一些學(xué)困生。

4.答案多樣化對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響

調(diào)查表明：有55.2%的學(xué)生選擇最簡單的一種答案。這說明學(xué)困生能掌握一種簡單的答案已經(jīng)是不錯的，對他們不應(yīng)貪多求全。

5.教學(xué)評價對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響

調(diào)查表明：有23.2%的學(xué)生認為教師有不切合實際的表揚，有61.8%的學(xué)生認為教師能中肯地評價學(xué)生。這個調(diào)查結(jié)果顯示，我們前階段的研究課題——發(fā)展性教學(xué)評價是很有效的，廣大的教師都能以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，不切合實際的表揚學(xué)生少了，中肯地評價學(xué)生多了。但還有8.9%的學(xué)生認為教師經(jīng)常地批評挖苦學(xué)生，有33.0%的學(xué)生認為教師很少表揚我。

(二)農(nóng)村初中語文學(xué)困生的教學(xué)對策

針對課改試驗中農(nóng)村初中語文學(xué)困生面臨的新問題，筆者提出以下5種對應(yīng)的教學(xué)策略。

1.自主探究與啟發(fā)式講授有機結(jié)合

教育實踐證明，教師啟發(fā)性講授，學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí)，曾是我國傳統(tǒng)教學(xué)的精彩之處，它在學(xué)生獲得基本知識和技能的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用。所以教師啟發(fā)性講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是并存的。對于一些定義、概念等已經(jīng)定論的知識，就無需進行自主探究學(xué)習(xí)，這只會浪費了學(xué)困生的課堂時間;而教材中大量的“想一想”、“研究性課題”、“閱讀材料”、“實習(xí)作業(yè)”等都是很好的適合學(xué)困生自主探究的學(xué)習(xí)素材。自主學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)應(yīng)是“適當?shù)囊龑?dǎo)”，把握好“度”是最佳境界;給予學(xué)生足夠的思維空間和時間，給予學(xué)生充足的實踐機會。

2.適當開展合作學(xué)習(xí)

(1)對于一些未定論的，需要繼續(xù)探索的問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度、是教學(xué)的重點也是難點的內(nèi)容，有一定探究和討論價值的，問題有一定的開放性的，學(xué)困生容易出錯的問題，應(yīng)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

(2)小組合作學(xué)習(xí)建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題;這樣做給不愛動腦思考的學(xué)困生提供了進步的機會，對提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。

(3)在合作學(xué)習(xí)中要學(xué)困生既學(xué)會傾聽又要學(xué)會分享。傾聽就是傾聽別人的見解，要聽懂別人說的重點、難點以及解題的方法與思路，聽的時候還要分析他的方法和思路與自己的是否一致，從而改進、吸收。當別人的見解和我不一樣的時候，我就反思他的方法是否正確，當他的方法比我還要好的時候，我就吸收過來為我所用，這就分享了別人的思維方法和學(xué)習(xí)成果。

(4)教師要對小組合作學(xué)習(xí)的活動進行及時調(diào)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)困生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求，要加強對每個小組進行及時調(diào)控，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。

3.語文與生活適當聯(lián)系

怎樣的教學(xué)才能數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系?筆者認為要注意如下幾點：一是用生活情景“包裝”語文。二是把語文“蘊藏”在生活的游戲中。三是學(xué)會用語文的“眼光”看生活中的現(xiàn)象。四是教學(xué)內(nèi)容力求生活化。

4、答案多樣化，事物的正確答案不只一個。

提倡和鼓勵答案多樣化，是新課程改革的主要理念之一。由于學(xué)生積累的生活經(jīng)驗和認知水平客觀存在著差異，在思考問題的角度上是有區(qū)別的，所以出現(xiàn)多樣的答案是必然的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡答案多樣化。答案多樣化并不是說答案越多越好，多了學(xué)困生接受不了，撿了芝麻丟了西瓜，有時連一種答案都不能完全掌握;而是要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生交流、評價、體驗，在感知不同答案中，選擇適合自己的答案。

5.教學(xué)評價個性化

教師對學(xué)生的評價恰當與否，是學(xué)生情緒的晴雨表，如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進步時，要因人而異，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵，如這次考試比上次多了幾分，就要表揚，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。在堂課中，筆者經(jīng)常見到：有位同學(xué)回答出問題，教師就“某某同學(xué)回答正確(很棒)，讓我們掌聲鼓勵”這樣的評價性語言，在些學(xué)生在沒有弄明白問題的情況下，也是茫然隨聲附和。這樣的討論幾乎是流于形式，絕大多數(shù)學(xué)生并沒真正參與進去，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學(xué)生思維。對學(xué)困生的評價可以多一些鼓勵性語言。如“你的答案獨特，能否把你的思考方法告訴大家?”“你的想法很好”!“再考慮一下，還有更好的思路?！苯虒W(xué)實踐表明，教師體現(xiàn)個性差異，客觀地評價學(xué)生，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，實現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評價過程中學(xué)會正確對待自我，學(xué)會欣賞別人，取長補短，相互促進，共同提高。

第四篇：初中語文實踐活動課的設(shè)計與操作

初中語文實踐活動課的設(shè)計與操作

鹽城市龍岡初中七年級語文組

長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，語文綜合實踐活動課就是改變學(xué)生普遍厭學(xué)現(xiàn)狀、強化探究性和實踐性、提高語文教學(xué)效益的一條重要途徑。

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的統(tǒng)編教材課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

下面本人以蘇教版七（下）語文實踐活動《賽詩會》為例，談?wù)務(wù)Z文綜合實踐活動課的設(shè)計與操作。

蘇教版七（下）第六單元的綜合實踐活動是《賽詩會》，其目的是為了讓學(xué)生展示、交流平時閱讀詩詞的情況，讓學(xué)生讀詩誦詞，提高文學(xué)素養(yǎng)，陶冶精神情操。為了達到這一目的，可設(shè)計的競賽主題很多，可以是某一作者的詩，如李白；可以是某一節(jié)日的詩，如端午詩；可以是某一物，如詠梅詩等。但是，一次不能貪多求全，也不能太難，那樣會讓學(xué)生失去興趣。而詠春古詩詞和學(xué)生的生活息息相關(guān)，又有一定挑戰(zhàn)性。

既然是活動課，就要讓學(xué)生充分活動起來。開學(xué)初就布置學(xué)生做好準備：要求學(xué)生分組利用書報、電腦等各種媒體搜集、整理有關(guān)詠春古詩詞資料；分組到田間河畔感受春天，觀察春天，用詩詞歌詠春天，用畫筆描繪春天，用照相機拍攝春天?；顒诱n上，采取全員參與，1

分組競賽，學(xué)生做主持人的方式，再配以多媒體展示，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真正成為課堂的主人。為了提高活動課的實效性，課后布置辦手抄報的鞏固練習(xí)，讓所學(xué)落到實處。

活動過程，無論是課前還是課上始終倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主，教師為輔。具體活動設(shè)計、操作如下：除開頭的激趣導(dǎo)入和最后的比賽小結(jié)外，活動課的主體部分主要由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：猜一猜（體會春意）、填一填（欣賞春景）、誦一誦（感悟春情）、找一找（感受春趣）、畫一畫、照一照（感受春天的如詩如畫）。這幾個環(huán)節(jié)都是由教師和學(xué)生主持人一起設(shè)計，并制作成多媒體課件。主持人是按照推薦、自愿、考察三個過程產(chǎn)生。設(shè)計時考慮到學(xué)生認知的漸進性，無論是五大環(huán)節(jié)，還是每個環(huán)節(jié)內(nèi)，都從易到難，注重體現(xiàn)知識難易的梯度，提高學(xué)生答題興趣。在內(nèi)容安排上，基礎(chǔ)知識（如有錯別字算錯）和能力訓(xùn)練（朗誦出詩的感情）“兩手抓”；口頭表達（前三個環(huán)節(jié)）與書面表達（后兩個環(huán)節(jié)）兼顧。每個環(huán)節(jié)有導(dǎo)入、有小結(jié)，過渡銜接盡量自然、緊湊，教學(xué)步驟科學(xué)合理、渾然一體。

整個活動課，以“快樂學(xué)習(xí)”、“活動促進發(fā)展”和“為學(xué)生設(shè)計教學(xué)”的理念，采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，融通課情與學(xué)情，課前就讓學(xué)生自由組合，以小組為單位去搜集、整理資料，課上通過廣泛深入、多元互動、有序有效、有趣好玩的學(xué)生主體性活動，化解教學(xué)的重難點，帶動學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化語文的教育教學(xué)。競賽設(shè)立“最佳合作獎”“最佳參與獎”意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會分享。教師的作用主要是服務(wù)課堂，穿針引線，點題總結(jié)，引入競爭，起催化劑的作用，想方法刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外都營造一種語文活動的氛圍，以課內(nèi)促課外，使課外學(xué)習(xí)吸收與課內(nèi)活動運用協(xié)調(diào)發(fā)展。

活動中突出綜合，加強實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、合作意識和探究能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的健康個性。活動中語文、藝術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科綜合，聽說讀寫綜合。實踐中重探究、重應(yīng)用、重過程、重參與、重方法、重體驗。

語文綜合實踐活動課的設(shè)計與操作必須切實解決好下面幾個問題。

1、活動課既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒诱n無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機行事，靈活應(yīng)變。

2、活動課必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。在組織活動時，可以按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。

3、活動課必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導(dǎo)學(xué)生進行扎實的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實效不足。

活動課必須以趣味性，自主性、綜合性為原則，以學(xué)生的個性養(yǎng)成、健全人格為課程的基本任務(wù)，構(gòu)建成語文學(xué)科課程＋語文實踐活動課程的新型綜合型大語文課程模式。建立起以“學(xué)生為主體”基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系。

附：《詠春古詩詞賽詩會》教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

二、宣布活動規(guī)則：

全班分成紅、黃、藍、綠四個方隊，每個方隊由2—3個小組組成；各代表隊的基礎(chǔ)分均為100分，然后按要求答對一題得10分，答錯一題扣10分，最后以積分多少定勝負。比賽設(shè)立三個獎項，即最佳合作獎，獎給得分最多的一個方隊；最佳主持人獎1名；最踴躍參與獎4名，每個方隊各1名。

三、比賽步驟

（一）第一輪：猜一猜——體會春意

（二）第二輪：填一填——欣賞春景

（三）第三輪：誦一誦——感悟春情

（四）第四輪：找一找——感受春趣

（五）第五輪：畫一畫、照一照——感受春天的如詩如畫。

四、比賽小結(jié)

第五篇：初中語文實習(xí)調(diào)查報告

關(guān)于當前中學(xué)生的思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報告

文學(xué)院漢語言081黃曉偉2082311128

（一）調(diào)查概況：

2011年10月至12月，我很榮幸的有機會在豐順縣第一中學(xué)度過了我的實習(xí)生涯。實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這期間，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。除此之外，我還利用實習(xí)的機會做了一個針對當前初中生的思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查。

（二）調(diào)查目標和方法：

（1）調(diào)查的目的主要是通過了解當前初中生的思想特點和學(xué)習(xí)心理以便更好地開展語文教學(xué)活動。

（2）調(diào)查的方法主要是通過問卷調(diào)查和抽樣調(diào)查兩種方式。此次問卷調(diào)查在豐一中初中部一共派發(fā)了300份問卷，收回有效問卷270份。抽樣調(diào)查以我實習(xí)帶的豐一中初一

（3）班全體學(xué)生作為調(diào)查對象。

（三）調(diào)查結(jié)果分析：

（1）初中生的思想特點

我實習(xí)的年級是初一級，這個年紀的學(xué)生心智還不成熟，上課開小差、做小動作是很常見的事。而此時他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個語文教師的必修課。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的眼神、恰如其分的懲罰等等都是他們維持課堂秩序的手段。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯。

中學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當一個稱職的老師就必須學(xué)會在適當?shù)臅r機夸獎他們。當然也不能全靠表揚，在行為習(xí)慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。

學(xué)生最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說學(xué)生的出發(fā)點是無害的，要看老師如何對待。調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進生，他們會很感動、進步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。

實習(xí)中，我就見到這樣的事。我實習(xí)的班級有一個男生叫汪文濤，很調(diào)皮，上課老是插嘴，老師越是說他他越是調(diào)皮，老師們都對他很頭疼。我認為汪文濤除了自律能力不足外，其行為無非也是為了引起老師的注意，于是在課堂內(nèi)外我則更注意他的言行，經(jīng)常找

他談話，盡量爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來，后來汪文濤違反課堂紀律的行為越來越少。

（2）初中生的學(xué)習(xí)心理

由于我所教的科目是語文，因此我主要是調(diào)查學(xué)生對于語文這門科目的學(xué)習(xí)心理特點。

在調(diào)查過程中，甚至有部分學(xué)生直接對我公開表示他們對語文這門課一點也不感興趣，不想學(xué)習(xí)語文。這部分學(xué)生認為語文課從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，為什么要學(xué)那么多年。其實他們都不明白學(xué)習(xí)語文的好處。

對不同體裁的課文喜愛程度不一樣。調(diào)查中顯示，學(xué)生們喜歡敘寫比較具體，比較有故事情節(jié)的課文，如記敘文、小說等；相反，當他們面對一些寫景散文、議論文或者說明文時，則會提不起多大興趣，認為那些文章枯燥無味。

學(xué)生對于多媒體教學(xué)也有不同的意見。教師使用多媒體課件進行教學(xué)，確實是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對課程的接受程度大大提高。但是，利用多媒體教學(xué)的效果有時候?qū)W(xué)生們來說有時候也是適得其反。部分學(xué)生注意力往往更集中于課件的特效以及圖片的豐富多彩，而忽略了課文的內(nèi)容與思想，教師在講臺上授課時，他們的注意力早已轉(zhuǎn)移到對科技的幻想中去了。還有，有學(xué)生反映出老師在使用多媒體教學(xué)時，往往時間把握不是很好，有時候講得太快，導(dǎo)致他們的筆記都記不下來；有時講得太慢，他們聽起來又感覺很無聊。

關(guān)于現(xiàn)代文和古文，學(xué)生們的看法很統(tǒng)一，就是都對文言文始終提不起學(xué)習(xí)的興趣，即使是一些有故事性的古文，他們學(xué)習(xí)起來也感覺很吃力。之所以不喜歡古文，很大程度是因為古代字詞的意義與現(xiàn)代差別太大，理解起來很困難。有學(xué)生跟我說，他們寧愿學(xué)一篇幾千字的現(xiàn)代文，也不想面對一篇只有幾百字的文言文，他們認為現(xiàn)在都是高科技時代了，背幾百年前的古文有什么意義。其實中學(xué)語文教材中，文言文選文很多，這些選文，均是我國古典中的名篇，實際上是我國傳統(tǒng)文化的精華，它們蘊藏著博大精深的文化積淀。中學(xué)生閱讀這些古代作品，就是學(xué)習(xí)和接受中華民族的語言模式、思維模式、審美情趣及價值觀念的過程。目前的中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文確實是比較吃力的，即使課本的內(nèi)容能聽懂，但如果讓學(xué)生自己閱讀理解一篇課外文言文，還是非常困難的。鑒于此種情況，我認為除了讓中學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義外，我們還必須幫助他們解決學(xué)習(xí)文言文的實際困難，即提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而達到新課程改革的目的。

通過這次針對當前中學(xué)生的思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查分析，我覺得在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。用最簡單的話來說，學(xué)生如果不喜歡你，那肯定不會喜歡你所教的科目，無論你教的是哪一科目。因此，教師必須得有一套獨特的能吸引學(xué)生的教學(xué)方法。在課堂上，教師能否吸引住學(xué)生的注意力，讓他們精神集中于自己的教學(xué)內(nèi)容中，這與教師自身的專業(yè)素養(yǎng)高低有很大關(guān)系。只有成功吸引學(xué)生的注意，維持好課堂的秩序，才能上每好一節(jié)課。

二、教師必須對學(xué)生一視同仁，獎罰分明。上文說到，中學(xué)生所處的這個年齡階段對公平很敏感，他們希望自己的老師能夠公平的對待他們。尤其是成績較差的學(xué)生，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。因此，一個好的教師對學(xué)生的獎懲必須恰如其分，這樣學(xué)生才會尊重你。對那些成績較差的學(xué)生，不能一味地去批評他，要更積極地去鼓勵表揚他們，給他們信心，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師必須正確使用多媒體進行教學(xué)。利用多媒體教學(xué)可以說是一把雙刃劍，有利亦有弊。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，運用恰當時可以大大提高教學(xué)的生動性、豐富性；運用不當時，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在運用多媒體教學(xué)時要把握好一個度，讓高科技能真正為教學(xué)活動所服務(wù)。

四、教師必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的好處以及提供學(xué)習(xí)的方法。語文是百科之母，只

有先把語文學(xué)習(xí)好，才能學(xué)好其他學(xué)科的知識。面對學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文的情況時，教師應(yīng)該讓他們明了語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是寫作、表述、理解題意的重要基礎(chǔ)和手段，忽視了語文學(xué)習(xí)，其實就是在以后的學(xué)習(xí)生活中埋下了定時炸彈，等以后意識到語文基礎(chǔ)薄弱的時候，再想補救可就太困難了。此外，向?qū)W生提供正確的學(xué)習(xí)語文的方法也是教師的重要任務(wù)之一。教師只有做到這兩個方面，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語文。

以上就是此次針對中學(xué)生思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查得出的幾點結(jié)論和看法，由于本人還只是一名實習(xí)教師，調(diào)查報告中難免會出現(xiàn)一些不足。今后，我一定會借鑒更多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)水平，多了解當前的教學(xué)情況，爭取讓自己成為一名合格的人民教師。